|ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA.

ASIGNATURA: EDUCACIÓN ARTISTICA -

EMPRENIDMIENTO
GRADOS: OCTAVOS (8°), NOVENOS (9°).
DOCENTE (S): LUIS ERWIN BRAVO OCHOA, Correo:
luiserwin@iejosejoaquinflorezhernandez.edu.co, WhatsApp: 3154357754
ALBA MERY SALAZAR FLORIDO, Correo: alsalazar365@hotmail.com -
albasalazar@iejosejoaquinflorezhernandez.edu.co, WhatsApp: 3002951225
TALLER No. 1
MÚSICAS TRADICIONALES
ESTANDAR O COMPETENCIA: Describe, compara y explica de manera oral o escrita
concepciones de su imaginario fantástico y de la música del pasado y contemporánea que
utiliza en sus interpretaciones. Transforma creativamente accidentes, errores e imprevistos.
DBA:
CONTENIDOS: Manifestaciones musicales tradicionales de Colombia.

TIEMPO:
La siguiente guía se desarrollará en un tiempo de 5 semanas correspondiente a 10 horas con 1
sesión semanal de 1 hora y 50 minutos cada sesión según horario del grupo.
Primero deben leer la información presentada y luego desarrollar cada actividad teniendo en
cuenta el tiempo que debe invertir en el desarrollo de la misma, estar muy atento a esto y trabajar
según el horario.

SEGUIMIENTO Y EJECUCIÓN:
Para los estudiantes sin conectividad el horario de asesorías es:
Docente WhatsApp GRUPO DIA HORA
ALBA MERY 3002951225 906 LUNES 6:00 A 7:50 AM
SALAZAR MIERCOLES 10:10 A 12:00 M
VIERNES 6:00 A 7:50 AM
LUIS ERWIN 3154357754 801, 802, MARTES 7:50 A 9:40 am
BRAVO 803, 804, MIERCOLES 6:00 A 7:50 AM
805, 806, VIERNES 10:10 A 12:00 M
901, 902,
903, 904 y
905.
Atención a padres:
Docente WhatsApp DIA HORA
ALBA MERY 3002951225 JUEVES 7:50 A 9:40 am
SALAZAR
LUIS ERWIN 3154357754 JUEVES 10:10 A 12:00 M
BRAVO

Estudiantes con conectividad: Las asesorías se realizarán en los encuentros virtuales por zoom
o por WhatsApp según el horario de cada grupo.

FINALIZACIÓN:
Estudiantes sin conectividad
La entrega del trabajo se realizará enviando fotos de las actividades por el WhatsApp en dos
partes:
➢ Actividad de la 1 a la 4 en la semana 6.
Estudiantes con conectividad
Las actividades serán entregadas según lo acordado en cada encuentro virtual

ACTIVIDAD 1 (Duración 1 hora y 50 minutos) (en sesión sincrónica para los que están
trabajando con conexión a internet)
GRADO OCTAVO
Estudiantes con conectividad
a. Observa con atención el video sobre la tambora a través del siguiente enlace:

https://www.youtube.com/watch?v=0cMXqRv2ze8&t=563s
b. Organizador gráfico para grado octavo y noveno: En el siguiente organizador gráfico
escriba los aspectos más importantes del video (puede llenarlo directamente en la hoja o
hacerlo en una hoja blanca más grande):
 Estudiantes sin conectividad
a. En un octavo de cartulina realice el dibujo de una tambora a lápiz y coloreado, debajo
del dibujo conteste las siguientes preguntas:

¿En qué ritmos o aires del Tolima se utiliza este instrumento?, Describa con sus propias
palabras como es la manera de tocar este instrumento, ¿En qué regiones de Colombia se
utiliza este instrumento para el acompañamiento de sus músicas tradicionales?, ¿De donde
es originario este instrumento?
. GRADO NOVENO
Estudiantes con conectividad
a. Observa con atención el video sobre el tiple a través del siguiente enlace:

https://www.youtube.com/watch?v=HU4pRCj4zew

b. Realice la actividad 1 punto b de grado octavo (organizador gráfico), para poner los
aspectos más relevantes del video.
Estudiantes sin conectividad
a. En un octavo de cartulina realice el dibujo de un tiple a lápiz y coloreado, debajo del
dibujo conteste las siguientes preguntas:
¿En qué ritmos o aires del Tolima se utiliza este instrumento?, Describa con sus propias
palabras como es la manera de tocar este instrumento, ¿En qué regiones de Colombia se
utiliza este instrumento para el acompañamiento de sus músicas tradicionales?, ¿De donde
es originario este instrumento?

ACTIVIDAD 2 [Lectura crítica] (Duración estimada 2 sesiones de clase de 1 hora y 50

minutos cada una). (Primera sesión sincrónica y segunda sesión asincrónica para los que
están trabajando con conexión a internet)
GRADO OCTAVO Y NOVENO
a. Leer atentamente el texto “Las músicas en el Tolima y Huila”. (Actividad para
estudiantes con conexión y sin conexión a internet):
“Las músicas en el Tolima y Huila totalidad se ve afectada por cada uno de sus
La música es un sistema fuertemente consolidado. elementos, que a su vez se interrelacionan. Este
Es un conjunto de partes interrelacionadas cuya sistema abarca las diferentes prácticas musicales
tanto las académicas como las populares y La segunda zona se ubica en el noroccidente en los
tradicionales, los circuitos, escenarios y medios límites con el Eje Andino Occidental y el Magdalena
utilizados para su circulación, las instituciones que Medio, donde encontramos afinidades con duetos y
imparten la formación musical. (1) músicas campesinas que interpretan merengues y
Desde una mirada panorámica, observamos que en rumbas. Y, por último, en el Nororiente en los límites
el contexto socio cultural del Alto Magdalena con el Eje Andino Oriental, hay afinidades con las
existe una variada gama de expresiones musicales músicas de cuerdas pulsadas, las músicas
tradicionales, muchas de ellas producto del campesinas y la carranga. Se destaca en esta zona
sincretismo entre las formas europeas con antiguas la presencia de la guitarra requinto.
tradiciones indígenas y campesinas. Producto de la experimentación de músicos jóvenes
Allí están presentes los cantos de trabajo y de con formación académica, en los últimos años se
arrullo, las canciones andinas que interpretan los desarrolla la práctica del tiple y la guitarra solistas,
duetos vocales - instrumentales, las agrupaciones en la cual cada uno de estos instrumentos asume las
rajaleñeras o cucambas, las músicas de cuerdas funciones melódica y armónica de manera
pulsadas, incluyendo tríos y estudiantinas, las simultánea. En ocasiones, los intérpretes también
chirimías, término que denomina a las bandas son cantautores y se acompañan sus propias
campesinas de flautas y tambores y las canciones. Todos los formatos en su conjunto
agrupaciones campesinas de cuerdas e idiófonos interpretan rajaleñas, sanjuaneros, bambucos
muy vigentes en la actualidad. (2) fiesteros, rumbas criollas, bundes y guabinas„
Es innegable la gran tradición bandística del Eje. Nos géneros musicales de reconocida procedencia
referimos a las bandas de viento de formato regional. Pero también hacen parte del repertorio,
amplio y las denominadas bandas papayeras. Las pasillos, foxes, danzas, torbellinos y en general, las
bandas de viento están integradas por veinte o músicas propias de la región andina colombiana. (4)
treinta músicos en promedio que tocan en torno de Formatos del Sistema Musical Tradicional del
las retretas y actividades públicas municipales. Estas Alto Magdalena
bandas incluyen en sus interpretaciones obras del En términos musicales la región del Alto Magdalena
repertorio clásico universal y versiones de músicas se puede distribuir en tres sub—ejes así:
folclóricas de la región y de otras regiones • Zona del "plan" o del llano: Circundante a la parte
colombianas. La banda papayera por su parte, es alta del río Magdalena. Aquí ubicamos al dueto típico
una versión reducida de este formato, con cinco o "calentano" y a las agrupaciones denominadas
seis ejecutantes que amenizan fiestas familiares y cucambas o grupos rajaleñeros.
comunitarias, mediante la ejecución de aires • Zona montañosa: Asociada a la "cultura cafetera",
tradicionales locales, vallenatos, porros y música en municipios como Fresno, Líbano, Palocabildo en
tropical. Tolima y Garzón, Pitalito, La Plata, Algeciras en
Como antecedentes de prácticas musicales para la Huila, donde tiene fuerte influencia la Rumba Criolla
convivencia, vale recordar a la Banda Liberal y la música instrumental de cuerdas pulsadas. En
"La Humana" y la Banda Conservadora "La Divina", este sector es de menor presencia la música de
dos agrupaciones que coexistieron en el municipio cucamba con su organología típica, aunque las
de Espinal (Tolima) a comienzos del siglo XX y que Escuela de Música Tradicional han incorporado
de tarde en tarde dirimían sus diferencias estas tradiciones en sus repertorios.
ideológicas en la plaza pública, a través de la música • Zonas rurales: Dispersión en todo el territorio rural,
3 Músicos muy reconocidos regionalmente como — aunque no se excluyen los cascos urbanos —
Cantalicio Rojas (Colombia — Huila) y Gonzalo donde circula el amplio universo de las "Músicas
Sánchez (Espinal -Tolima), se formaron en las campesinas" y adquiere protagonismo la guitarra
bandas. (3) requinto.”* (5)
Se identifican claramente tres zonas de interfluencia.
La primera hacia el suroccidente del Eje, en los *Tomado de la cartilla “Músicas andinas de centro sur; cartilla de iniciación
musical; ¡Que viva san juan, que viva san pedro! Música para la
límites con el Eje Andino Sur Occidental en los convivencia. Ministerio de cultura. Colombia. 2009.
municipios huilenses de Palestina, San Agustín e
lsnos en donde se encuentran agrupaciones que
conjugan la cucamba huilense y la chirimía caucana.
Estudiantes con conectividad
b. Realice la siguiente actividad (Actividad para la primera sesión asincrónica) (Esta
actividad la realizan solo los estudiantes con conexión a internet):
✓ Explique el significado de las frases subrayadas.
✓ A lo largo de la lectura, al final de algunos párrafos aparecen unos números en negrilla
y entre paréntesis, escriba el número y seguido un resumen con sus palabras de lo
que entendió hasta allí.
✓ Consulte la biografía y sus obras más importantes de Gonzalo Sánchez y Cantalicio
c. (Actividad para la segunda sesión sincrónica)
En una presentación de power point explicar lo siguiente:
✓ Las tres zonas de interfluencia del eje Tolima-Huila y el tipo de agrupaciones
musicales que se presentan por cada una.
✓ Un paralelo o cuadro comparativo de las diferencias entre banda de viento de formato
amplio y la banda papayera.
 Estudiantes sin conectividad
d. En el cuaderno de artística desarrollar los siguientes puntos:
✓ Explique el significado de las frases subrayadas.
✓ Las tres zonas de interfluencia del eje Tolima-Huila y el tipo de agrupaciones
musicales que se presentan por cada una.
✓ Un paralelo o cuadro comparativo de las diferencias entre banda de viento de formato
amplio y la banda papayera.

ACTIVIDAD 3: [Transversal con emprendimiento] (Duración estimada 1 hora y 30 minutos)

(sesión asincrónica)
GRADO OCTAVO
Estudiantes con y sin conexión a internet
a. Conteste las siguientes preguntas:
✓ ¿Qué es el ahorro?
✓ ¿Por qué es importante ahorrar?
✓ Consulte diferentes formas de ahorros que existen escriba y explique cuál es para
usted la mejor.
b. Leo y analice la siguiente situación: “En Ibagué el tiplista de la agrupación musical
tradicional “mestizo”, necesita renovar su tiple, en época de pandemia no ha podido
trabajar en la música, por lo que emprende una empresa de domicilios, vive en casa de
sus padres donde tiene asegurada su manutención”. Escriba como podría mejorar los
ingresos de su emprendimiento para poder comprar un nuevo tiple.

GRADO NOVENO
Estudiantes con y sin conexión a internet
c. Conteste las siguientes preguntas:
✓ ¿Qué es el ahorro?
✓ ¿Para qué sirve el ahorro?
✓ ¿Por qué es importante el ahorro?
✓ ¿Qué es el ahorro y el crédito?
✓ Da 4 ejemplos de ahorro.
d. Revisa los municipios del Tolima que menciona en el texto “Las músicas en el Tolima y
Huila”, selecciona uno, luego consulta en que se basa su economía (agricultura, turismo,
ganadería, etc) y escribe o diseña un plan de ahorro determinando el tiempo, la manera,
la cantidad de dinero, como obtener ese dinero y cómo o en donde ahorrarlo para que un
músico de ese municipio seleccionado compre una guitarra de 1 millón de pesos.

ACTIVIDAD 4: (Duración estimada 1hora y 50 minutos) (en sesión sincrónica para los que
están trabajando con conexión a internet) Para la evaluación de esta guía los estudiantes
realizarán la actividad dependiendo si están trabajando con conexión a internet o sin conexión a
internet:
GRADO OCTAVO Y NOVENO

CON CONEXIÓN A INTERNET SIN CONEXIÓN A INTERNET

En sesión sincrónica con el docente realizar Hacer llegar al docente las actividades
una exposición de lo hecho en la Actividad 2, realizadas en las fechas estipuladas a través
punto c de esta guía. de los canales establecidos en esta guía.

Biografía de apoyo

https://mincultura.gov.co/proyectoeditorial/Documentos%20Publicaciones/Que%20Viva%20San%20Juan
%20San%20Pedro/Que%20Viva%20San%20Juan%20-%20Que%20Viva%20San%20Pedro-Web.pdf