Вы находитесь на странице: 1из 149

Российско-Таджикский (славянский) университет

РУССКИЙ я з ы к

ПОСОБИЕ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ


КАК НЕРОДНОМУ

(дидактические материалы)

ДУШАНБЕ-2007
ГРНТИ 16.31.51
УДК 808.2:371.315 (072)

Русский язык: Пособие для обучения русскому языку как нерод­


ному: (Дидактические материалы) /Авторы-сост.: Т.В. Гусейнова,
Н.Н. Бессонова, Л.В.Норова, А.И. Муждабаева, Х.Д. Шамбезода. -
Душанбе, РТСУ, 2007. - 156 с., ил.

В пособии собраны дидактические игры, стихи, пословицы, поговорки, загадки,


упражнения и тексты, которые можно применить на уроках русского языка в националь­
ной аудитории в качестве дополнения к материалам школьных учебников. Этот материал
сделает доступной изучаемую грамматическую тему, будет одновременно развивать и ук­
реплять постоянный интерес к русскому языку как учебному предмету. Многие тексты
стихотворений, пословицы, поговорки и загадки учитель с успехом может использовать
также во внеклассной работе по русскому языку.
Общие указания о том, как использовать эти материалы в практической работе,
учитель школы и преподаватель вуза найдет в разделе «От составителей».

УДК 808.2:371.315 (072)


© Коллектив авторов-составителей
© Типография РТСУ, 2007.
ОТ СОСТАВИТЕЛЕЙ

Данное учебное пособие - это попытка предложить учителям русского языка до­
полнительные дидактические материалы (тексты диктантов, изложений, упражнения по
грамматике и составу слова, пословицы, поговорки, загадки и стихотворения). Их с успе­
хом можно использовать в дополнение к школьным учебникам с целью разнообразить за­
дания на уроке, а также во внеклассной работе.
В условиях изменившейся языковой ситуации в Республике Таджикистан, когда
значительно сократилась языковая среда на русском языке и снизился уровень владения
им, задача данного учебного пособия —поддержать и развить интерес обучаемых к рус­
скому языку - языку Пушкина и Юрия Гагарина, языку русского народа.
Формируя у учащихся мотивацию изучения русского языка, учитель должен пом­
нить, что ребенку, подростку и юноше овладевать неродным языком станет интереснее
тогда, когда общение с учителем или преподавателем вуза будет окрашено в положитель­
ные эмоциональные тона. Каждый урок русского языка должен стать для ученика малень­
ким праздником: здесь можно поиграть в игру (речевую), спеть веселую песенку, инсце­
нировать сказку, какую-то историю, сценку, посоревноваться в смекалке с одноклассни­
ками, решив кроссворд на русском языке, угадав загадку, загадать свою загадку, нарисо­
вать иллюстрацию к своему рассказу, написанному на русском языке и т.д. и т.п.
Сложная интеллектуальная деятельность по усвоению грамматической системы
неродного языка не должна занимать на уроке много времени, так как большую роль в
обучении играют тренировочные предречевые и речевые упражнения. Изучение грамма­
тики должно опираться на заученные учениками речевые модели, типовые предложения и
тексты, которые осваиваются в различных речевых играх и игровых заданиях. Граммати­
ку русского языка удобно представить в виде справочных таблиц, схем.
Следовательно, основная обучающая задача на уроках русского языка не заучива­
ние грамматических правил и определений, а формирование коммуникативных (речевых)
умений: умения запросить информацию (задать вопрос), уточнить ее, ответить на чей-
либо вопрос, по-иному - диалогическая речь, и умения рассказать о чем-либо, последова­
тельно излагая факты и мысли (монологическая речь).
Важными и практически значимыми являются умения слушать русскую речь (ау­
дирование), а также умение читать на русском языке рукописные и печатные тексты. При
этом важнейшей задачей является понимание содержания звучащего или читаемого тек­
ста. Обучаемые должны уметь уточнить воспринимаемую информацию, высказать свою
точку зрения на проблему. То есть в организации обучения русскому языку как неродно­
му необходимо исходить из естественных потребностей получения и передачи информа­
ции, в которых проявляется социальная роль любого языка.
В условиях сокращения количества учебного времени, отводимого на русский
язык, объективной целью всего обучения в таджикской школе становится формирование
навыков устной (диалогической и монологической) речи. Задача развития продуктивной
письменной речи отходит на второй план, поскольку овладение в полном объеме орфо­
графическим и пунктуационным минимумами в современных условиях обучения не ре­
ально. Задача формирования письменной речи может быть вынесена на факультативные
занятия по русскому языку, если они проводятся в школе, тогда как устная речь требует
системной отработки на обычных уроках. Из чего, из каких упражнений и заданий может
складываться эта система?
Базой для формирования устных речевых умений является звучащая речь - пра­
вильная, выразительная, хорошо интонированная речь учителя, которая, к сожалению, все
чаще является единственным источником речевой среды в школе, на занятиях в вузе.

3
Обильное аудирование (слушание) правильной русской речи, в наиболее сложных случаях
сопровождаемое переводом на родной язык (что способствует пониманию высказывания),
- это материал для запоминания речевых образцов, которые в начальной школе должны
усваиваться в определенной последовательности - от простого к более сложному. По мере
формирования навыков чтения на русском языке и школьник, и студент могут пополнять
запас речевых моделей для заучивания и воспроизведения из читаемых текстов. Отдель­
ные фразы, небольшие тексты, стихи, песенки, сказки, отрывки из рассказов с голоса учи­
теля многократно воспроизводятся и запоминаются, чтобы позже стать основой коммуниг
кативных упражнений. Для расширения речевой практики в школе обычно используются
приёмы индивидуального проговаривания, воспроизведения речевых образцов группой
учащихся или коллективно, хором.
Параллельно проводится работа по расширению словарного запаса, по формирова­
нию орфоэпических навыков, навыков интонирования высказываний. Такая работа на базе
связного и интересного текста стимулирует различные виды пересказов, беседы и дискус­
сии на свободную тему.
Усиливает занимательность урока русского языка использование так называемых
прецедентных текстов - пословиц, поговорок, фразеологизмов, загадок. Работая с посло­
вицей, поговоркой и фразеологизмом, преподаватель обращает внимание на ключевые
слова, позволяющие вывести основной смысл, и обязательно воссоздает ситуацию, в ко­
торой используется данный речевой материал. Например: пальчики оближешь', так гово­
рят тогда, когда рассказывают об очень вкусной пище.
Работая с загадками, учитель может встретиться с такой трудностью: один самый
смышленый ученик выкрикнул отгадку, а другие так ничего и не поняли. В этом случае
надо спросить ученика: «Как ты догадался? Почему именно это слово отгадка? Какие сло­
ва помогли тебе определить отгадку?» Работа с загадками развивает воображение детей,
пополняет словарный запас.
В вузе студент, не имеющий прочных навыков владения русским языком, должен
начинать обучение с работы по тексту: переписывание текста в тетрадь, постановка уда­
рения в письменном тексте, графическое выделение букв, обозначающих звуки, которые
произносятся не так, как пишутся; тренировка в выразительном чтении текста; составле­
ние лексических и лексико-грамматических таблиц и расширение на их основе словарного
запаса, подробный пересказ текста, постановка вопросов по тексту и ответы на них, сжа­
тый пересказ текста и переход к более сложным формам учебной коммуникации, в част­
ности - к беседе на свободную тему, осуществляемой практически без опоры на письмен­
ный исходный текст.
Таким образом, к отбору дидактического материала для уроков неродного языка
необходимо предъявлять требование соответствия интересам учащихся и студентов, прак­
тической значимости для них и доступности. На первых порах это небольшие речевые
произведения - от пословицы, поговорки до сюжетного повествовательного текста из
двух-трех абзацев. Причем на начальном этапе текст должен содержать по возможности
лексику, используемую в прямо-номинативном значении, без метафорических переносов
значения.
На следующих этапах обучения тексты становятся более объёмными и более слож­
ными в плане используемой в них лексики.
Поскольку язык - это целостная взаимосвязанная система знаков различных уров­
ней, то и обучать этой системе необходимо комплексно, во взаимосвязи различных её
уровней. Особую роль в системе языка и обучении ему играет слово. На уровне слова (и
словосочетания) отрабатываются как орфоэпические, так и грамматические умения и на­
выки. Текст, общее его содержание стимулирует усвоение лексического значения каждого
отдельного слова как элемента текста. Покажем это на примере работы с текстом «От­
важный пингвинёнок».

4
Отважный пингвиненок

Однажды я спускался к морю и увидел маленького пингвиненка. У него ещё только


выросли три пушинки на голове и коротенький хвостик.
Он смотрел, как взрослые пингвины купаются. Остальные птенцы стояли у нагре­
тых солнцем камней.
Долго стоял на скале пингвиненок: страшно ему было бросаться в море.
Наконец он решился и подошёл к краю скалы.
Маленький голый пингвинёнок стоял на высоте трёхэтажного дома. Его сносил ве­
тер.
От страха пингвинёнок закрыл глаза и .... бросился вниз. Вынырнул, закружился на
одном месте, быстро вскарабкался на камни и удивлённо посмотрел на море.
Это был отважный пингвинёнок. Он первый раз искупался в холодном зелёном мо­
ре. (Г.Снегирев).

Списывание текста в рабочую тетрадь как прием обучения позволяет мобилизовать


внимание ученика на его лексико-грамматические особенности. Безусловно, учебная зада­
ча при этом - переписать текст по возможности без ошибок. В рукописном варианте тек­
ста учащиеся проставляют ударение (лучше знаками другого цвета), слушая несколько раз
чтение текста учителем. Выделяя силой голоса ударный слог, следует в соответствии с
орфоэпическими нормами произносить остальные звуки в слове, подчеркнув особо, что
гласные буквы О и Е, оказавшиеся без ударения, будут произноситься по-другому, при­
мерно как звуки [А] и [И]. При повторном чтении текста учителем ученики сначала под­
черкивают безударные буквы О. надписывая над ними карандашом звук [А], а затем -
безударные буквы Е, надписывая над ними (за исключением слов солнцем, в море, на мо­
ре) карандашом звук [И].
Следует обратить внимание на произношение таких слов, как маленького [кава],
трёхэтажного [нава], и над ними надписать нормативное произношение окончаний. В
словах купаются, бросаться необходимо указать на нормативное произношение выде­
ленных букв - [цца].
Полезно рекомендовать ученикам самостоятельно составить списки слов из этого
же текста по разделам: 1) слова с буквой ё (пингвинёнок, ещё, подошёл, трёхэтажного,
удивлённо, зелёном); 2) слова с буквой ы (отважный, однажды, выросли, взрослые, пин­
гвины, остальные, птенцы, у нагретых, было, к краю скалы, голый, на высоте, закрыл
вынырнул, быстро, был, первый); 3) слова с буквой ь (мягкий знак) (маленького, только,
коротенький, остальные, бросаться); 4) слова с безударной гласной а; 5) слова с без­
ударной гласной е; 6) слова с сочетанием жи и ши (пушинки, решился), в которых гласная
и произносится как звук [ы]; 7) слова с буквой ц. Тренировка в чтении слов по спискам,
составленным учениками, заканчивается чтением текста с соблюдением норм орфоэпии.

Лексико-грамматический материал по данному тексту может быть следующим:

I. Пингвин - пингвинёнок
мышь - мышонок -онок-, -ёнок— суффиксы для образования названий
слон - слонёнок детёнышей животных

И. Специфику употребления глагольного вида, что является трудностью для усвое­


ния в таджикской аудитории, можно показать в лексико-грамматической таблице, состав­
ленной так же на основе текста «Отважный пингвинёнок»:

5
увидел
решился и подошел
закрыл (глаза) однажды
бросился (вниз) вдруг
нырнул что сделал? неожиданно
вынырнул один раз
закружился как-то раз
вскарабкался
посмотрел
смотрел
стоял долго
подходил много раз
закрывал что делал? всегда
нырял часто
кружился

По этой таблице можно задать систему вопросов, направленных на воспроизведе­


ние содержания исходного текста, типа:
1. Кого увидел я однажды у моря?
2. Кто долго стоял и смотрел, как взрослые пингвины купаются?
3. Кто вдруг закрыл глаза и бросился вниз?
4. Что потом сделал пингвиненок? и т.д.
Такие вопросы позволяют понять и воспроизвести в собственной речи семантику
глагольного вида как грамматическую категорию. '

III. отважный - отважные


взрослый - взрослые
трехэтажный - трехэтажные
теплый - теплые
холодный - холодные
маленький - маленькие
коротенький - коротенькие
По этому списку прилагательных можно сделать обобщение, используя граммати­
ческую таблицу.

Окончания прилагательных
в единственном числе во множественном числе
(общие для всех родов)
твёрдая основа мягкая осно­ твёрдая ос­ мягкая осе­
ва нова нова
Мужской род -ый -ИЙ
-ой
Женский род -ая -яя -ые -ие
Средний род -ое -ее

Примечания для учителя:


1. Прилагательные изменяются или по типу твердой основы (светлый цвет, свет­
лая ткань, светлее чувство, светлые мечты) или по типу мягкой основы (синий
костюм, синяя кофта, синее платье, синие ленты), т.е. тип основы прилагатель­
ных не изменяется во всех формах.
2. Окончание - ой у прилагательных с твердой основой всегда под ударением в
ед.числе: И.п. больной; Р.п. больного; Д.п. больному; В.п. больного;

6
П.п.больн&ш; П.п. о больном - и во множ.числе: И.п. больные; Р.п. больных;
Д.п. больными; В.п.больных; Т.п.больныл/и; П.п. о больных.
3. Изменение форм прилагательных будет соотноситься (как и изменение форм
существительных) с общей закономерностью употребления гласных после
твёрдых и мягких согласных, представленной в таблице:

Пишутся после твёрдых согласных а о У ы э


Пишутся после мягких согласных я ё ю и е

Уместно познакомить учащихся с общими правилами:


1) во всех словах русского языка после г, к, х вместо ы пиши и: полка - полки,
маленький - маленькие, книга - книги, вздох - вздохи, тихий - тихие, киноте­
атр, стих —стихи, хихикать, химия и т.д. и т.п.;
2) после ж и ш в середине и в конце слов пишется буква и, но произносится звук
[ы]: пушинка, решился, ежи, ерши;
3) после ч и щ в середине и в конце слов пишется буква а: чаща, чашка, чайка,
щавель, полчища, свеча;
4) после ч и щ в середине и в конце слов пишется буквам, а не ю: чулок, щука, ще­
кочу, щуплый;
5) в конце слов после ц пишется ы, а не и : птицы, птенцы, ножницы, концы.

Эти сведения можно представить в виде таблицы:

В середине ги, ки, хи


и в конце дй
слов жи, ши М [ы]
ча> х / ща ЧУ^ШУ
а У
В конце слов цы

Кроме того, грамматический материал на основе лексики данного текста можно


представить учащимся в форме своеобразной ситуации затруднения. Это может быть за­
дание - выписать из текста существительные в две группы: в единственном и множест­
венном числе, выделить графически их окончания, образовать соответственно от сущест­
вительных единственного числа форму множественного числа, а от существительных
множественного числа - существительные единственного числа.
В результате выполнения данного задания мы получим запись на доске, которую
ученики должны перенести в тетради.

ед.ч. МН.Ч.
хвостик хвостики
голова головы
пушинка пушинки
скала скалы
море моря
дом дома
ветер ветры
ед.ч.
пингвины пингвин
птенцы птенец
камни камень
глаза глаз

7
При коллективном выполнении задания следует чаще обращаться к схемам и таб­
лицам по грамматике, о которых было сказано выше, подчеркивая закономерности выбора
гласных букв при образовании форм существительных и прилагательных.
Для обработки навыков согласования прилагательного с существительным, анало­
гии которому в родном языке учащихся нет, проводятся упражнения следующего типа.
Подберите прилагательные в соответствии с текстом к существительным по образ­
цу:
(какой?) пингвиненок - отважный пингвиненок, маленький, голый;
(какой?) хвостик - ...(коротенький хвостик);
(какие?) пингвины - ...(взрослые пингвины);
(какое?) море - ...(холодное, зеленое море);
(какой?) ветер - ...(сильный, холодный ветер).

Затем может быть дано задание предречевого типа:


I
Дополните предложения словами из текста так, чтобы получился рассказ об отваж­
ном пингвиненке. (Задание даётся после качественного выполнения всех предыдущих и
многократного чтения исходного текста).
1. Как-то раз я увидел (где?)..... (около моря) (кого?).... (маленького пингвинен­
ка).
2. У него выросли только (что?)....(коротенький хвостик) и (сколько? чего?)...
(три пушинки) (где?)... (на голове).
3. Взрослые пингвины (что делали?)...(купались) в море.
4. Другие птенцы (что делали?) ...(стояли) (где?) около камней (каких?) (теплых).
5. Только самый отважный пингвиненок (где был? что делал?) (стоял на скале) и
вдруг (что сделал?)... (прыгнул в море, прыгнул в холодное море).
6. Он оказался (под чем?) ... под водой.
7. Потом он (что сделал?) ... вынырнул из воды, (что еще сделал?) ...(быстро
вскарабкался на камни) и (как посмотрел на море?) ... удивлённо посмотрел на
море.
8. Это был (какой!) пингвинёнок....(отважный пингвинёнок).
9. Почему это был отважный пингвинёнок?

Такая работа позволяет восстановить содержание текста в речевой памяти школь­


ников, активизировать лексику, ввести её в активный словарный запас, а также активизи­
ровать синтаксические и грамматические модели. Успешное выполнение такого задания с
соблюдением требования расширения речевой практики (то есть школьники хором, по
группам и индивидуально повторяют полностью правильно составленное предложение и
таким образом запоминают весь рассказ) позволяет перейти к коммуникативным упраж­
нениям более высокого уровня.
Это упражнения далекие от исходного текста по содержанию и более самостоя­
тельные в выборе языкового материала. Они только тематически связаны с исходным тек­
стом. Например, после изучения текста «Отважный пингвинёнок» могут быть даны зада­
ния: «Расскажите о повадках и поведении вашего котенка (щенка, козлёнка)»; «Побесе­
дуйте с вашим другом о диких и домашних животных, об их детёнышах» и др. Система­
тическая проработка учебных текстов в таком аспекте, направленном на формирование
коммуникативных (речевых) навыков, может быть усилена дополнительными дидактиче­
скими материалами в школе - речевыми разминками, дидактическими играми по теме
«Животные и их детёныши». Например, уместно будет вспомнить заученные ранее стихо­
творения, считалки, песенки о животных и/или выучить новые, предложить игру «Живой
уголок», описание которой вы найдете в разделе нашего пособия «Дидактические игры
для уроков русского языка». Такой подбор материала - тематически организованный и

8
выдержанный по уровням градации упражнений от репродуктивных (воспроизводящ их
речевые образцы) до продуктивных (самостоятельных, творческих, отличаю щ ихся вы со­
ким уровнем проявления речевой памяти и мышления) наилучшим образом укрепляет мо­
тивацию овладения неродным языком, соверш енствует речь учащ ихся, реализуя принцип
практической направленности обучения.

РЕЧЕВЫ Е РАЗМ И Н К И

В структуре урока речевой разминке обычно отводится 5-6 м инут для организа­
ции учащ ихся, мобилизации их сил и внимания для реш ения основной обучаю щ ей зад а­
чи урока, для активизации их мыслительной и речевой деятельности. Такое ограничение
во времени делает речевую разминку одним из ответственных и трудных этапов урока,
т.к. каждому виду работы (б есед а по к ар ти н е, по у в и д е н н о м у или у с л ы ш а н н о м у , за­
учивание стихотворения или песни с голоса учителя или под ф о н о гр ам м у , сл оварн ы е
д и ктан ты - орф о гр аф и ч ески е или синтаксические пятиминутки и т.д.) уделяю тся даже
не минуты, а секунды . П ричем бы страя см еняем ость видов работы треб ует, чтобы раз­
минки содержали новизну и занимательность, были доступными для учащихся, носили
познавательный характер, формировали устойчивый интерес к русскому языку, расш иря­
ли общий и лингвистический кругозор учащ ихся, развивали устную речь.
Речевые разминки можно условно разделить на три группы, в зависимости от того, ка­
кой именно аспект языка подлежит усвоению (орфография или лексика, фонетика или син­
таксис).
1 О р ф оэп и ч еск и е (ф он ети ч еск и е) р азм и н к и , главная цель которых развитие
и совершенствование произносительных навыков - сначала отдельных, трудных для про­
изношения звуков, затем звукосочетаний, предлож ений,
отработка звука в потоке речи. О чень эффективно этот процесс проходит при разучива­
нии небольших детских песен.
2. О рф ограф ическая разм инка, главная цель которой - развитие и совер­
шенствование орфографических навыков, орфографической зоркости. Форма проведе­
ния - словарные диктанты, одной из разновидностей которых, вызывающих интерес у ш коль­
ников, является дубль-диктант, познавательные короткие тексты с пропущ енными орф о­
граммами, загадки, пословицы и поговорки.
3. К о м п л е к сн ы е р еч ев ы е р а зм и н к и , в процессе работы над которыми можно
отрабатывать многие аспекты языка. Пожалуй, это самый интересный и результативный
вид речевой разминки. Ф орм а проведения зд есь м ож ет бы ть сам ой разн о о б р азн о й : это
и задания на перевод, и задания ситуативного характера, и задания познавательные, разви­
вающие творческие задатки учащихся, их языковое чутьё.
Комплексные речевые разминки могут быть построены по следующему сценарию:. 1.
Постановка перед учащимися проблемы или объяснение задания. 2. Выразительное чтение тек­
ста учителем. 3. Семантизация незнакомых слов и выражений. 4. Отработка отдельны х,
трудны х для произнош ения слов. 5. Беседа по содержанию текста. 6. Выразительное чте­
ние текста учащимися. 7. Заучивание текста с голоса учителя. 8. Выполнение различных за­
даний творческого характера по тексту и в связи с текстом.
Тексты для речевых разминок должны быть краткими, доступными, должны соот­
ветствовать новой или пройденной теме урока, лексической или грам м ати ч еской тем ам . В
этом случае устанавливается органическая связь между текстом разминки и знаниями уча­
щихся.
Речевая разминка «Смешинка» («Хандонак»)

Сегодня у нас будет очень интересная разминка: я прочитаю вам диалог на таджикском
языке из журнала «Чашма» (как это слово переводится на русский язык?). Вы сначала переве­
дите его, а потом подумайте и скажите, что же ответил сын отцу. Интересно, кто из вас
придумает самый остроумный ответ. Слушайте внимательно!
Падар: Кай ту бахои «2» гирифтанро бас мекунй?
Писар: Дар вакти......................(таътил).
А теперь давайте разыграем этот диалог.
После этого можно предложить учащимся задание: как бы вы сами ответили на этот вопрос?

Речевая разминка «Сыграем в переводчика»

Сейчас мы с вами примем участие в конкурсе переводчиков. Нам прислали стихотво­


рение на таджикском языке и попросили перевести его на русский язык. Кто из вас сумеет
быстрее и лучше справиться?
Яку, дую, сею, чор,
Мо ба даре хама тайёр:
Ана, дафтару китоб
Ру и парта хеле боб.
Муаллим гуед ба мо:
«Шинед, шинед, бачахо!»
Учащиеся сначала выразительно читают считалочку, потом пробуют свои силы в
переводе.

Речевая разминка (орфографическая пятиминутка)


«Помогите цыпленку!»

Учитель предлагает учащимся ситуацию: представьте себе, к нам с большой прось­


бой обратился (кто бы вы думали?) ... цыпленок!
Он никак не может выучить одно правило. А какое именно, вы догадаетесь
сами и, без сомнения, поможете ему. ( На доске или на листе ватмана записано следую­
щее стихотворение, в котором пропущены буквы Ы-И после Ц (объяснение значе­
ния слов цимбалы и цилиндр лучше всего провести с помощью рисунков).

Ц...пленок в цирке выступал, Он из ц...линдра доставал


Играл он на ц...мбалах, Морковь и огурц...
На мотоц...кле разъезжал И только одного не знал,
И ц...фр знал немало. Где И, а где же Ы.

Учащиеся вставляют нужные буквы, определив сначала, какое правило не может за­
помнить цыпленок, объясняют, как можно понятнее, когда после Ц пишется Ы, а когда -
И.
После этого можно предложить детям игру «Кто больше?»: написать как можно
больше слов на это правило, распределив их в три колонки.
Ы И Запомнить!

10
Речевая разминка «Рассыпанная загадка»

Я несла вам такую хорош ую загадку, но она у п ал а и рассы п алась, на


месте остали сь только первы е слова каж дой строчки. П омогите, пож алуйста, со­
брать ее, а потом отгадайте. А, может быть, кто-нибудь сможет нарисовать отгадку?
В, дорожки, у, огороде, В огороде у дорожки
Стоит, на, солнышко, ножке. Стоит солнышко на ножке.
Только, лучи, жёлтые Только жёлтые лучи
У, не, горячи, него. У него не горячи.
(Подсолнух).
Загадку можно заранее написать на доске. Другой вариант - д и н ам и ч н ая таблица.
Если дети затрудняю тся в ответе, м ож но предложить им игру «Выбери нужное слово!»,
где записать такие слова: подснежник, роза, подсолнух, сирень.

Речевая разминка «Девять важных правил»

Эту разминку можно провести следующим образом: строчки за автора (первые че­
тыре) читает сам учитель, девять правил читают девять учеников по записям, сделанный
заранее на карточках.
Учитель: Для тебя, мой друг, составил
Девять самых важных правил.
Эти правила просты,
Быстро их запомнишь ты.
1-ый ученик: Как проснулся, так вставай:
Лени воли не давай!
2-ой ученик: Утром с мылом умывайся,
Физкультурой занимайся!
3-ий ученик: Приказания не жди,
В школу вовремя иди!
4-ый ученик: Прежде чем захлопнуть дверь,
Все ли взял с собой, проверь!
5-ый ученик: В школе, в классе не сори,
Сор увидел - подбери!
6-ой ученик: Не носи в кармане мела,
Это, милый мой, не дело!
7-ой ученик: Будь в одежде аккуратным,
В школе, дома будь опрятным.
8-ой ученик: Дома старшим не груби,
Малышей жалей, люби!
9-ый ученик: Чтоб тобой могли гордиться,
Должен много ты трудиться!

1 С ловарная работа м ож ет быть проведена в виде игры: к словам первого стол­


бика надо подобрать слова из второго, показав стрелочкой их соответствия,
лени воли не давай чистоплотный, чистый
опрятный исполнительный
аккуратный не ленись
2. Давайте поговорим! Понравилось ли вам это стихотворение? Что советует
вам автор? Скажите честно, какие правила вы всегда вы полняете, а какие нет. К ак вы
считаете, какие правила сам ы е важ ны е, нуж ны е, без которы х нам де

(
обойтись? Прочитайте их. Если бы вы сочинили это стихотворение, как бы вы
его назвали? (Добрые или умные советы).
3. Проблемное задание: посмотрите внимательно на стихотворение. В каких
правилах содержится не один, а два совета? Посчитайте, сколько же советов дает
нам поэт. Как бы он должен был назвать свое стихотворение по количеству
данных советов?
4. А теперь давайте прочитаем все вместе две последние строчки. Как вы
думаете, что поэт имел в виду под словом «трудиться»?
Эту речевую разминку можно использовать при работе по лексической теме
«Режим дня», по грамматической теме «Повелительное наклонение глагола».

Речевая разминка «Таинственное письмо!»

Учитель: Я сегодня получил таинственное письмо. Помогите мне расшифровать его .


Прежде чем вся 7я о5 сядет за 100л, выЗ клеёнку. (Прежде чем вся семья сядет
за стол, вытри клеенку). Давайте попробуем записать эти слова в виде уравнений.
семь + я= семья
о + пять= опять
сто + л = стол
вы + три = вытри
Разминку можно использовать при изучении темы «Имя числительное».

ЗАГАДКИ

Над цветком порхает, пляшет,


Не летает, не жужжит, Веерком узорным машет.
Жук по улице бежит. (Бабочка)
И горят в глазах жука
Два блестящих огонька.
(Автомашина, автобус)

Посмотрите, дом стоит, Я из дома на порог


До краёв водой налит, Лишь один шагнул шажок,
Без окошек, но не мрачный, Дверь закрылась за спиной,
С четырёх сторон прозрачный. Нет пути передо мной.
В этом домике жильцы- Я и д о м а -и не дома.
Все умелые пловцы. Между небом и землей.
(Аквариум) Отгадайте-ка, друзья,
Где же я?
На странице букваря (На балконе)
Тридцать три богатыря.
Мудрецов-богатырей У маленькой Катюшки
Знает каждый грамотей. Уселся на макушке
(Алфавит) Не мотылек, не птичка -
Держит две косички.
Шевелились у цветка (Бант)
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел, Сверху кожа,
Он вспорхнул и улетел. Снизу тоже,
(Бабочка) А в середине - пусто.
(Барабан)

12
Кто ни в жару, ни в стужу Зверь я горбатый,
Не снимает шубу? А нравлюсь ребятам.
(Баран) (Верблюд)

Кто по елкам ловко скачет За водой идут -


И взлетает на дубы? Песни звонкие поют.
Кто в дупле орешки прячет, А назад и д у т-
Сушит на зиму грибы? Слезы льют.
(Белка) (Вёдра)

Тает снежок,
Два братца в воду глядятся, Ожил лужок,
Век не сойдутся. День прибывает.
(Берега) Когда это бывает?
(Весной)
На поляне лесной,
Под могучей сосной В раздевалке я служу,
Старый старичок, На весу пальто держу.
На нем бурый колпачок, (Вешалка)
Колпачок на бочок. Мойдодыру я родня,
Кто в лесу бывает - Отверни, открой меня,
Тот его и знает. И холодною водою
(Боровик, белый гриб) Живо я тебя умою.
(Водопровод)
Смастерили из досок
И надели поясок. Через нос проходит в грудь
И хранит посуда эта И обратный держит путь.
С грядки собранное лето. Он невидимый, и все же
(Бочка) Без него мы жить не можем.
(Воздух)
Две плетенки,
Две сестренки На овчарку он похож.
Из овечьей пряжи тонкой. Что ни з у б -т о острый нож!
Как гулять-так надевать, Он бежит, оскалив пасть,
Чтоб не мерзли пять да пять. На овцу готов напасть.
(Варежки) (Волк)

Закружу, заверчу, Кто зимой холодной


В небеса улечу. Бродит злой, голодный?
(Вертолет) (Волк)

Этот конь не ест овса, Маленький мальчишка


Вместо н о г-д в а колеса. В сером армячишке
Сядь верхом и мчись на нем, По дворам шныряет,
Только лучше правь рулем. Крохи собирает.
(Велосипед) (Воробей)

Хохотун Егорка Без ног и без крыльев оно,


Взялся за уборку. Быстро летит,
В пляс по комнате пошел, Не догонишь его.
Оглянулся - чистый пол. (Время)
(Веник)

13
Ночь. Но если захочу, Назовите-ка, ребятки,
Щелкну раз - и день включу. Месяц в этой вот загадке:
(Выключатель) Дни е го -в с е х дней короче,
Всех ночей длиннее ночи,
Лист бумаги по утрам На поля и на луга
На квартиру носят к нам. До весны легли снега.
На одном таком листе Только месяц наш пройдет,
Много разных новостей. Мы встречаем Новый год.
(Газета) (Декабрь)

Весь я сделан из железа, Друг за дружкой чередой


У меня ни ног, ни рук. Мирно ходят брат с сестрой.
Я по шляпку в доску влезу, Братец будит весь народ,
А по мне все стук да стук. А сестра, наоборот, -
(Гвоздь) Спать немедленно зовет.
(День и ночь)
Два братца через дорогу живут,
А друг друга не видят. Его весной и летом
(Глаза) Мы видели одетым,
А осенью с бедняжки
На дворе переполох: Сорвали все рубашки.
С неба сыплется горох. (Дерево)
Съела шесть горошин Нина,
У нее теперь ангина. Что за птицы пролетают?
(Град) По семерке в каждой стае
Я под мышкой посижу Вереницею летят,
И что делать укажу: Не воротятся назад.
Или разрешу гулять, (Дни недели)
Или уложу в кровать.
(Градусник) Кто всю ночь по крыше бьёт
Да постукивает,
Я под шапкою цветной И бормочет, и поёт,
На ноге стою одной, Убаюкивает?
У меня свои повадки, Его просят, его ждут,
Я всегда играю в прятки. А как придёт, прятаться начнут.
(Гриб) (Дождь)

Под сосною у дорожки Зимой и летом одним цветом.


Кто стоит среди травы? (Ель)
Ножка есть, но нет сапожек,
Шляпка есть - нет головы. Что же это за девица?
(Гриб) Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет,
Длинная шея, красные лапки, А в иголках круглый год.
Щиплет за пятки, беги без оглядки. (Ежиха)
(Гусь)
Чёрен, а не ворон,
Кто проходит, Рогат, а не бык,
Кто уходит - С крыльями, а не птица.
Все её за ручку водят. (Жук)
(Дверь)

14
У косого нет берлоги, Удивительный вагон!
Не нужна ему нора. Посудите сами:
От врагов спасают ноги, Рельсы в воздухе, а он
А от голода-кора. Держит их руками.
(Заяц) (Троллейбус)

Что видно только ночью? (Звёзды) Может и разбиться,


Может и свариться,
В землю тёплую уйду, Если хочешь, в птицу
К солнцу колосом взойду, Может превратиться.
В нём таких, как я, (Яйцо)
Будет целая семья!
(Зерно) Под Новый год пришел он в дом
Таким румяным толстяком,
Хоть с а м а -и снег, и лёд, Но с каждым днем терял он вес
А уходит-слёзы льёт. И наконец совсем исчез.
(Зима) (Календарь)

Свернёшь - клин, Закутан ребёнок в сто пелёнок.


Развернёшь - блин. (Капуста)
(Зонт)
Льётся р ечк а-м ы лежим,
Шелестя, шурша травой, Лёд на р ечк е-м ы бежим.
Проползает кнут живой. (Коньки)
Вот он встал и зашипел:
Подходи, кто очень смел. Сама пёстрая, ест зелёное, дает белое.
(Змея) (Корова)

Гуляю я и в дождь, и в зной: Падают с ветки


Характер у меня такой. Золотые монетки.
(Зонт) (Листья)
Сама не ем, а людей кормлю.
Тридцать два молотят, (Ложка)
Один поворачивает.
(Зубы и язык) Сидит дед в сто шуб одет.
Кто его раздевает,
Маленького роста я, Тот слёзы проливает.
Тонкая и острая, (Лук)
Носом путь себе ищу,
За собою хвост тащу. Над домами у дорожки
(Иголка с ниткой) Висит кусок лепёшки.
(Месяц)
Я всегда со светом дружен.
Если солнышко в окне, Великан стоит в порту,
Я от зеркала, от лужи, Освещает темноту,
Пробегаю по стене. И сигналит кораблям:
(Солнечный зайчик) «Заходите в гости к нам!»
(Маяк)
На голове пуговка,
В носу решето, Белый камешек растаял,
Одна рука, На доске следы оставил.
Да и та на спине. (Чайник) (Мел)

15
Рогатый, а не бодается. На зеленой хрупкой ножке
(Месяц) Вырос шарик у дорожки.
Ветерочек прошуршал
Раскалённая стрела И развеял этот шар.
Дуб свалила у села. (Одуванчик)
(Молния)
Пять братьев вместе родятся,
Жидко, а не вода, А росту разного.
Бело, а не снег. (Пальцы)
(Молоко)
Кто пасёт овец и коз
Сам худ, а голова с пуд. Там,где луг травой зарос?
(Молоток) (Пастух)

Какой это мастер на стекло нанёс Наткёт, наплетёт,


И листья, и травы, и заросли роз? сядет и добычи ждёт.
(Мороз) (Паук)

Над рекой, поперёк, Всех я вовремя бужу,


Великан врастяжку лёг. Хоть часов не завожу.
Через реку, по спине, (Петух)
Он ходить позволил мне.
(Мост) Не царь, а в короне,
Не всадник, а со шпорами.
Ускользает как живое, (Петух)
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится, Посадили зёрнышко,
Руки мыть не ленится. Вырастили солнышко.
(Мыло) (Подсолнух)

Маленький рост, длинный хвост, Из-под снега вышел друг,


Серая шубка, острые зубки. И весной запахло вдруг.
(Мышь) (Подснежник)

Сидит девица,
Сама в темнице, Два брюшка, четыре ушка.
А коса - на улице. (Подушка)
(Морковь)
В поле лестница лежит,
Без крыльев летят, Дом по лестнице бежит.
Без ног бегут, (Поезд)
Без паруса плывут.
(Облака) Ни пера, ни крыла,
А быстрее орла.
По горам,по долам Только выпустит хвост-
Ходит шуба да кафтан. Понесётся до звезд.
(Овца, баран) г.. (Ракета)

Без окон, без дверей, Зубов много, а ничего не ест.


Полна горница людей. (Расчёска)
(Огурец)

16
Течёт, течёт, не вытечет, На землю упало пуховое одеяло.
Бежит, бежит, не выбежит. Лето пришло - одеяло всё сошло.
(Река) (Снег)

Круглая, да не мяч, Под крышей четыре ножки,


Желтая, да не масло, А на крыше - суп да ложки.
Сладкая, да не сахар, (Стол)
С хвостиком, да не мышь.
(Репа) В дом чужого не пущу,
Без хозяина грущу.
Новая посудина, а вся в дырках. (Собака)
(Решето)
Две сестрёнки друг за другом
Четверо ребят Пробегают круг за кругом.
В одной шубе сидят, Коротышка - только раз,
А пятый - в шубёнке Та, что повыше - каждый час.
Стоит в сторонке. (Стрелки часов)
(Рука в варежке)
Через поле и лесок
Входишь в одну дверь, а выходишь из Подаётся голосок.
трёх. Он бежит по проводам-
Думаешь, что вышел, а на самом деле Скажешь здесь, а слышно там.
вошёл. (Телефон)
(Рубашка)
Поверчу волшебный круг -
Он в безбрежном океане И меня услышит друг.
Туч касается крылом. (Телефон)
Развернется - под лучами
Отливает серебром. Без рук, без ног, а в гору лезет.
(Самолёт) (Тесто)

Все лето стояли, То я в клетку, то в линейку,


Зимы ожидали. Написать на мне сумей-ка.
Дождались п оры - Можешь и нарисовать.
Помчались с горы. Что такое я?
(Санки) (Тетрадь)

Белый камень во рту тает. Овсом не кормят,


(Сахар) Кнутом не гонят,
А как пашет-
Бел, да не сахар, Семь плугов тащит.
Ног нет, да идёт. (Трактор)
(Снег)
Я мчусь, держась за провода,
В воде родится, Не заблужусь я никогда.
А воды боится. (Троллейбус)
(Соль) Золотая голова велика, тяжела.
Золотая голова отдохнуть прилегла.
Светит, сверкает, Голова велика, только шея тонка.
Всех согревает. (Тыква)
(Солнце)

17
Отгадать легко и быстро: Круглое, румяное,
Мягкий, пышный и душистый, Я расту на ветке:
Он и чёрный, он и белый, Любят меня взрослые
А бывает подгорелый. И маленькие детки.
(Хлеб) (Яблоко)
Если б не было его,
Лёгкий, а не пух, Не сказал бы ничего.
Мягкий, а не мех, (Язык)
Белый, а не снег,
Но оденет всех. Без головы, а в шляпе,
(Хлопок) Одна нога - и та без сапога.
(Г воздь)
В нашей кухне целый год
Дед Мороз в шкафу живет. «ДО С КАЖ И СЛ О ВЕ Ч К О »
(Холодильник)
Ездить нужно осторожно,
На одной ноге стоит, За рога держаться можно.
В воду пристально глядит. Жаль вот только-гривы н е т -
Тычет клювом наугад- Что за конь? ... (велосипед)
Ищет в речке лягушат.
(Цапля) Без разгона ввысь взлетает,
Стрекозу напоминает.
Из горячего колодца Отправляется в полет
Через нос водица льётся. Наш таджикский ...(вер толет)
(Чайник)
- Не пойму, ребята, кто вы?
Мы ходим ночью, ходим днем, Птицеловы? Рыболовы?
Но никуда мы не уйдём. Что за невод во дворе?
Мы бьем исправно каждый час, - Не мешал бы ты игре,
А вы, друзья, не бейте нас. Ты бы лучше отошел,
(Часы) Мы играем в ...(волей бол)

Нет ног, а хожу, рта нет, а скажу, Всех перелетных птиц черней,
Когда спать, когда вставать, Чистит пашню от червей,
Когда работу начинать. Целый день по пашне вскачь,
(Часы) И зовется птица ...(гр ач )
f

Спит или купается, Без чего не может мама


Всё не разувается: Ни готовить, ни стирать,
День и ночь на ножках Без чего, мы скажем прямо,
Красные сапожки. Человеку умирать?
(Гусь) Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Живёт без тела, говорит без языка, Чтобы плыли корабли,
Никто его не видит, а всякий слышит. Чтоб варили кисели,
(Эхо) Чтобы не было б е д ы -
Жить нельзя нам без ...(в оды )
Пока верчусь, я не тужу,
Кружу - жужжу, жужжу - кружу. На жарком солнышке подсох
(Ю ла) И рвётся из стручков ...(гор ох)

18
Михаил играл в футбол Просыпаюсь утром рано
И забил в ворота ...(гол ) Вместе с солнышком румяным,
Заправляю сам кроватку,
Силачом я стать хочу. Быстро делаю ...(зарядк у)
Прихожу я к силачу:
Расскажите вот о чем - Я сижу, едва не плача,
Как вы стали силачом? Очень трудная ... (задача)
Улыбнулся он в ответ:
- Очень просто. Много лет Крыша в шапке меховой,
Ежедневно, встав с постели, Белый дым над головой.
Поднимаю я ...(ган тели) Двор в снегу. Белы дома.
Ночью к нам пришла ...(зи м а)
У меня знакомых тьма,
Не могу их счесть сама, В коридоре топот ног,
Потому что кто пройдет, То зовёт всех в класс ...(звон ок )
Тот и ручку мне пожмет.
Людям рада я, поверь, Этот зверь живёт лишь дома.
Я - приветливая .. .(дверь) С этим зверем все знакомы.
У него усы, как спицы.
Добродушен, деловит, Он мурлыча песнь поёт,
Весь иголками покрыт. Однако мышь его боится.
Слышишь топот шустрых ножек? Угадали? Это ...(к от)
Это наш приятель ...(ёж и к)
В реках Африки живёт
За рекой росли, Злой зелёный пароход!
Их на праздник принесли. Кто б навстречу ни поплыл,
На веточках - иголки. Всех проглотит ...(крокоди л)
Что же это?...(ёлки)
Кто альбом раскрасит наш?
Всей семьёй идут гулять Ну, конечно ...(карандаш )
Ночью вдоль дорожек
Ёж - отец, ежиха - мать Не хотел котенок мыться,
И ребёнок ...(ёж и к) Убежал он из ...(коры тц а)

Вяжет мама длинный шарф, Тихо-тихо снег идёт,


Потому что сын ...(ж ираф ) Белый снег, мохнатый.
Мы расчистим снег и лёд
Лейся, дождь, веселей, Во дворе ...(лопатой)
Мы с тобою дружим.
Весело нам бегать Подготовлен самолёт,
Босиком по ...(луж ам ) Он отправился в ...(п ол ёт)

И бежит Айболит к бегемотикам, Серый волк в густом лесу


И хлопает их по ...(ж ивотикам ) Встретил рыжую ...(ли су)

Много бед таят леса, У себя в саду Андрейка


волк, медведь там и лиса! Поливал цветы из ...(лей к и )
Наш зверёк живет в тревоге,
От беды уносит ноги. Заставил плакать всё вокруг,
Ну-ка, быстро отгадай-ка, Хоть он и не драчун, а . . . (лук)
Как зверёк зовется?...(зайка)

19
Он всю зиму в шубе спал. По небесам оравою
Лапу бурую сосал, Бредут мешки дырявые,
А проснувшись, стал реветь. И бывает иногда:
Это зверь лесной ...(медведь) Из мешков течёт вода.
Спрячемся получше
В чёрном поле заяц белый От дырявой ...(тучи)
Прыгал, бегал, петли делал.
След за ним был тоже бел. Я антоним шума, стука,
Кто же этот заяц?...(мел) Без меня вам ночью мука.
Я для отдыха, для сна,
В подполье, в каморке Называюсь ...(тишина)
Живёт она в норке,
Серая малышка. Быть должны всегда в порядке
Кто же это?...(мышка) Твои школьные ...(тетрадки)

Руки мыть пошла Людмила, Чтобы было где писать,


Ей понадобилось ...(мыло) В школе нам нужна ...(тетрадь)

Он круглый и красный, Он плывет по простыне,


Как глаз светофора. Как кораблик по волне.
Среди овощей Он хозяйкам добрый друг
Нет сочней ...(помидора) Электрический ...(утюг)

Чок, чок, пятачок. Кто шагает с сумкой книг


Сзади розовый крючок. Утром в школу? ...(ученик)
Посреди бочонка.
Голос тонок, звонок. Долгожданный дан звонок -
Кто же это, угадай! Это кончился ...(урок)
Это ...(поросёнок)
У них усы не для красы -
Если всё ты будешь знать, Они показывают время
То получишь в школе ...(пять) И называются ...(часы)

Ходит длинный, пасть с клыками, В яме спит зимою длинной,


Ноги кажутся столбами, Но чуть солнце станет греть,
Как гора, огромен он. В путь за мёдом и малиной
Ты узнал, кто это?...(слон) Отправляется ...(медведь)

Смело в небе проплывает, Уж очень вид у них чудной:


Обгоняя птиц полёт, У папы локоны волной,
Человек им управляет. А мама ходит стриженой.
Что такое?...(самолет) За что она обижена?
Недаром часто злится
На ромашку у ворот На всех мамаша ...(львица)
Опустился вертолёт-
Золотистые глаза. Конь ржёт, а корова ... (мычит)
Кто же это?...(стрекоза) Собака лает, а кошка ... (мяучит)
Луна светит, а звёзды ...(мерцают)

20
Всех на свете он добрей, У отца был мальчик странный,
Лечит он больных зверей, Человечек деревянный.
И однажды бегемота На земле и под водой
Вытащил он из болота. Ищет ключик золотой.
Он известен, знаменит, Всюду нос сует он длинный,
Это доктор ...(Айболит) Кто же это? ...(Буратино)

Чтоб тебя я повез, Золотой и молодой,


Мне не нужен овес. За неделю стал седой.
Накорми меня бензином, А денёчка через два
На копытца дай резины, Облысела голова.
И тогда, поднявши пыль, Спрячу-ка в карманчик
Побежит ...(автомобиль) Бывший ...(одуванчик)

Буквы-значки, как бойцы на парад, Стройный, быстрый,


В строгом порядке построены в ряд. Рога ветвисты,
Каждый в условленном месте стоит, Пасётся весь день.
И называется всё ...(алфавит) Кто же это?...(олень)

Со мной в поход легко идти, Ты со мною не знаком?


Со мною весело в пути. Я живу на дне морском,
И я крикун, и я буян, Голова и восемь ног,
Я звонкий, круглый ...(барабан) Вот и весь я - ...(осьминог)

На ветке не птичка-
Зверек-невеличка, Он большой, как мяч футбольный,
Мех тёплый, как грелка. Если спелый - все довольны,
Кто же это? ... (белка) Так приятен он на вкус,
Пышный хвост торчит с верхушки. И зовут его ...(арбуз)
Что за странная зверюшка?
Щелкает орехи мелко.
Ну, конечно, это ...(белка)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКИ

Дети декламируют стихотворения,


одновременно выполняя движения. Мы писали
Мы писали, мы писали,
Буратино А теперь все дружно встали,
Ножками потопали, ручками похлопа­
Буратино потянулся, ли,
Раз - нагнулся, Затем пальчики сожмем;
Два - нагнулся,
Три - нагнулся. Сядем и писать начнем.
Руки в стороны развел, Мы писали, мы писали,
Ключик, видно, не нашел. Наши пальчики устали.
Чтобы ключик нам достать, А теперь мы отдохнем-
Нужно на носочки встать. И опять писать начнем.

21
Ветер Весёлые гуси
(музыкальная физкультминутка)
Ветер дует нам в лицо, Жили у бабуси
Закачалось деревцо. Два весёлых гуся:
Ветер тише, тише, тише, Один серый,
Деревцо все выше, выше. Другой белый,
Два весёлых гуся.
(Дети имитируют дуновение ветра, качая Вытянули шеи -
туловище то в одну, то в другую сторону. У кого длиннее!
На слова «тише, тише» дети приседают, Один серый, другой белый,
на «выше, выше» - выпрямляются) У кого длиннее!
Мыли гуси лапки
Зарядка. В луже у канавки.
Один серый, другой белый,
Все ли вы делаете по утрам зарядку? Спрятались в канавке.
Давайте сделаем её вместе.
Вот кричит бабуся:
Солнце глянуло в кроватку, «Ой, пропали гуси!
Раз, два, три, четыре, пять. Один серый, другой белый -
Все мы делаем зарядку, Гуси мои, гуси!»
Надо нам присесть и встать.
Руки вытянуть пошире, Выходили гуси,
Раз, два, три, четыре, пять. Кланялись бабусе-
Наклониться - три, четыре. Один серый, другой белый,
И на месте поскакать. Кланялись бабусе.
На носок, потом на пятку.
Все мы делаем зарядку. Карусели
(Дети делают те движения, о которых Еле, еле, еле, еле
говорится в стихотворении, повторяя за Завертелись карусели,
учителем слова). А потом кругом, кругом,
Все бегом, бегом, бегом,
Тише, тише, не спешите!
Карусель остановите,
Раз, два, раз, два!
Вот и кончилась игра!

СЧИТАЛКИ

1. Мы делили апельсин, 2. Зайчишка-трусишка


Много нас, а он один. По полю бежал,
Эта долька-для ежа, В огород забежал,
Эта долька - для стрижа. Капустку нашёл,
Эта долька-для утят, Морковку нашёл,
Эта долька-для котят, Сидит и грызёт.
Эта долька-для бобра. Хозяин идёт!
А для волка ... кожура.
Он сердит на нас - беда !!!
Разбегайтесь кто куда.

22
3. Возле школьного крыльца 4. - Мышка, мышка - длинный хвостик,
Посадили деревца: Ты не прячься глубоко,
Вера - вербу, Приглашает кошка в гости
Ясень - Вася, Пить парное молоко.
Слава - сливу, Мышка в норке пропищала:
Клава -к л ё н ... - Пусть поищет чудака.
Ты работал - Я достала крошку сала,
Оставайся. Обойдусь без молока.
Ты ленился - - Что ты прячешься, трусишка?
Выйди вон. Вылезай из норки вон!
Поиграем в кошки-мышки.
Мышка - ты!
5. Жили-были я ли, ты ли, А кош ка-он!
Между нами вышел спор.
Кто затеял, позабыли 6. Ехал Грека через реку,
И не дружим до сих пор. Видит Грека- в реке рак,
Вдруг игра на этот раз Сунул Грека руку в реку,
Помирить сумеет нас? Рак за руку Г реку-цап.

РУССКИЕ ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ

Волков бояться - в лес не ходить. Много воды - много травы.

Всему своё время. Всякий человек в деле познаётся.

Высокого подвига никакие горы не за­ Век живи - век учись.


слонят.
Слово - не воробей, вылетит - не пой­
маешь.
За один раз дерева не срубить.
За двумя зайцами погонишься - ни од­
К дому друга дорога никогда не бывает ного не поймаешь.
длинной.
Знайка дорожкой бежит, а Незнайка на
Дерево дорого плодами, а человек дела­ печи лежит.
ми.
Здоровье дороже богатства.
Судят не по словам, а по делам.
Июль - макушка лета.
Без труда не вытащишь и рыбку из пру­
да. Хочешь есть калачи - не сиди на печи.

Долог день до вечера, коли делать нечего. Нет друга - ищи, а найдёшь - береги.

Маленькое дело лучше большого безделья. Не имей сто рублей, а имей сто дру­
зей.
Семеро одного не ждут.
Не за свое дело не берись, за своим де­ Как аукнется, так и откликнется.
лом не ленись.
Жизнь дана на добрые дела. Как волка ни корми, он всё в лес смотрит.

23
Корень учения горек, а плод сладок.
Береги одежду снову, а честь и здоро­
вье смолоду. Кошке игрушки, мышке слёзки.

Дружба как стекло, разобьёшь - не сло­ Красна птица пером,человек умом.


жишь.
Куда иголка, туда и нитка.
Крепкую дружбу и топором не разрубишь.
Конец - делу венец.
Жизнь прожить - не поле перейти.
Ложь человека не красит. ?
По секрету всему свету.
Раз солгал-навек лгуном стал.
Умелые руки не знают скуки.
Мир строит, а война разрушает.
Умный себя винит, глупый - своего това­
рища. Не спеши языком, спеши делом.

Возьми книгу в руки - не будет скуки. Лучшая вещь новая, лучший друг старый.

Утро вечера мудренее. Не сиди сложа р у к и -н е будет скуки.

Хлеб - всему голова. Любишь кататься, люби и саночки возить

Хорошо того учить, кто хочет всё знать. На языке - мёд, а под языком - лёд.

К онец-делу венец. Своя земля и в горсти мила.

Цыплят по осени считают. Семь раз отм ерь-один раз отрежь.

Почитай учителя, как родителя. Мало хотеть, надо уметь.

Чем дальше в лес, тем больше дров. Слово - серебро, молчанье - золото.

Знай больше, а говори меньше. Старый друг лучше новых двух.

В гостях хорошо, а дома лучше. Сказка - ложь, да в ней намёк, добрым


молодцам урок.
Шила в мешке не утаишь.
Школьные частушки
Нет лучшего дружка, чем родимая ма­
тушка. Дал списать я на контрольной
Все задачки Колечке,
Поспешишь - людей насмешишь. И теперь у нас в тетрадках
У обоих двоечки!
С кем поведёшься, от того и наберёшься.
Мой дневник, как верный друг,
«Я» - последняя буква в алфавите. Для меня старался:
Я не выучил у р о к -
Дома он остался.

24
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

Использование дидактических игр на уроках русского языка в младших и средних


классах укрепляет положительную мотивацию школьников: развивает их интерес к рус­
скому языку, создает необходимый эмоциональный настрой, обеспечивает мотивирован­
ное условиями игры многократное повторение и закрепление в памяти речевых моделей и
слов.

«Чудесный мешочек» (по теме «Овощи»).


На столе учителя лежат хорошо вымытые овощи: морковь, свёкла, картофель, по­
мидор, огурец. Учитель показывает овощи. Школьники называют их. Обращается внима­
ние на цвет, форму и другие признаки и свойства овощей:
- Это помидор. Он круглый, красный.
- Это огурец. Он зеленый, длинный.
Затем учитель вызывает двух-трех школьников поочередно и просит найти тот или
иной овощ среди других:
- Найди и покажи ребятам морковь.
Учитель говорит, что в мешочке лежат те же овощи, что и на столе. Не заглядывая
в мешочек, ученик должен опустить в него руку, взять один овощ, на ощупь определить
его и назвать, а уже потом показать остальным ученикам.
Если ребенок выполнил задание правильно, овощ оставляют на столе. Если ошиб­
ся, возвращают в мешочек. Кому-нибудь из детей можно задать вопрос, по каким призна­
кам он определил, что лежало в мешочке.
Подобную игру можно провести по темам «Фрукты», «Школьные принадлежно­
сти», «Игрушки».

«Сорока» (по теме «Школьные принадлежности»).


Игра служит отработке навыков согласования притяжательных местоимений и
прилагательных с существительными.
Сорока (сначала учитель, а потом ученик, выбранный с помощью считалки), «ле­
тая» над партами, собирает 5-6 вещей - карандаш, дневник, ручку, линейку, резинку, тет­
радь. Затем она поочередно показывает их школьникам, спрашивая: «Чей? Чей? Вдруг ни­
чей? Тогда себе возьму». Хозяин вещи должен сказать: «Это мой дневник»; «Это моя руч­
ка» и т.д.
Чтобы усложнить игру, на следующей стадии в ответе надо употребить прилага­
тельное: «Это моя красная ручка» или «Это моя интересная книга».
Игру «Сорока» можно проводить и по теме «Игрушки».

«Куда ушел Буратино?» (в игре отрабатываются навыки употребления суще­


ствительных в родительном падеже - модель «на столе нет + Р.п. существительных).
На столе учителя лежат предметы и игрушки по различным тематическим группам:
зубная щетка, мыло, расческа; лейка, лопатка, ведерко; альбом, краски, кисточка; мяч и
т.д.
Учитель показывает их и называет, школьники повторяют названия за учителем.
Затем учитель вызывает двух-трех школьников поочередно и просит их найти тот или
иной предмет среди других. Когда дети усвоили названия предметов и запомнили предме­
ты, лежащие на столе, с помощью считалки выбирают из числа учащихся Буратино.
Предметы накрывают непрозрачной тканью или листом бумаги. Буратино (в кол­
паке и с длинным носом) забирает только вещи, относящиеся к одной группе, складывает
их в мешочек и выходит из класса. Дети должны угадать, каких предметов на столе нет.
Например:
- На столе нет зубной щетки.

25
- На столе нет мыла.
- На столе нет расчески.
Затем делается вывод: «Буратино ушел умываться»,
Или:
- На столе нет лейки, лопатки, ведерка. Буратино ушел в сад работать.

Игра «Кто в домике живет?» развивает навыки аудирования, правильного ин­


тонирования синтаксических конструкций на русском языке, согласования и управления.
Из пяти-шести стульев, составленных по кругу сиденьями внутрь, сделано два-три
домика. На стульях сидят учащиеся. Учитель сообщает, что он ищет мальчика по имени
Анвар:
- Наверное, он живет в этом домике. Постучу и спрошу. Тук-тук-тук.
- Кто там? - спрашивают учащиеся.
- Это я, Анна Петровна. Не живет ли в вашем домике Анвар?
- Нет, не живет.
- А кто живет в этом домике?
- Я ... Алишер. Я....Манучехр. Я .... Сановбар....
Игра повторяется два-три раза. «Разыскав» Анвара, учитель обращает внимание на
его внешность («У Анвара белая рубашка, синие брюки»), на его характер («Он добрый,
веселый»).
«Разыскивая» кого-либо из учащихся в другой раз, учитель отвечает на вопросы
учащихся, «живущих» в домике:
- А какие у него глаза? Какие волосы?
- А какая у него рубашка?
- Что он любит делать?
Учитель отвечает на все вопросы и «находит» ребенка.
Через некоторое время дети играют в игру самостоятельно.

Игра «Квартет» проводится в 4-5 классах на обобщающих уроках, когда дети


уже знают наименование многих конкретных предметов. В игре отрабатываются навыки
построения простых предложений с однородными членами, логические операции обоб­
щения.
С помощью учащихся учитель готовит для игры материал - предметные картинки
одинакового формата (такого, чтобы они помещались в конверты) и сами конверты по ко­
личеству учащихся в классе.
Играют в игру группы учеников, по четыре ученика в каждой группе (это ученики,
сидящие за двумя соседними партами). Каждый ученик получает конверт, в котором че­
тыре предметных картинки, например, в таком наборе: лошадь, корова, коза, шкаф; или:
настольная лампа, люстра, утюг, собака; стол, стул, диван, карандаш; в другом конверте:
ручка, резинка, линейка, телевизор. Одна из картинок не соответствует теме. Ученики,
общаясь между собой, собирают каждый свой комплект картинок по темам: 1) домашние
животные; 2) электрические приборы; 3) мебель; 4) учебные принадлежности.
Затем школьники составляют предложения с названиями своих картинок, напри­
мер:
- В кишлаке у дедушки живут лошадь, корова, собака и коза;
- В нашем доме есть настольная лампа, люстра, утюг, телевизор и т.д.

Игра «Живой уголок» проводится при изучении темы «Дикие и домашние жи­
вотные», она совершенствует коммуникативные навыки, воображение, расширяет сло­
варный запас школьников.
В классе на специальном стенде с неглубокими кармашками в результате игры
должен разместиться «зоопарк» из животных (это картинки с изображением животных).

26
Начинает игру учитель. Он принес картинку, на которой изображена белка, но не
показывает ее школьникам, пока, задав серию стандартных вопросов, они не догадаются,
кто это. Вопросы:
- Это он или она? (Она)
- Она какая - маленькая или большая? (Маленькая)
- Где она живет - в горах, в поле, в лесу, в воде? (В лесу)
- Она колючая или пушистая? (Пушистая)
- Что она ест? (Грибы, орехи, ягоды) (Белка)
Школьники угадали название животного, и рисунок демонстрируется всем, он за­
крепляется на стенде. В последующие дни загадывают животных сами школьники (по 2-3
в урок). Если ученик загадал редкое животное и дети не могут отгадать его название, о
нем рассказывает сам ученик, или загадывается загадка, или его название отгадывается по
типу игры «Поле чудес».

Для обучения аудированию, важному коммуникативному умению, непосредствен­


но формирующему коммуникативные навыки, можно использовать игровое упражнение,
заключающееся в выполнении действий по указанию учителя:
- Джамшед, встань, подойди к Умару, возьми его портфель, достань из портфеля
дневник, отдай дневник У меде.
Или:
- У меда, подойди к двери, открой ее, потом подойди к доске, напиши на доске сло­
во и т.д. и т.п.
Интересно и весело проходит упражнение на ауидрование, когда из ряда одинако­
вых предметов, предложенных в виде рисунков, дети должны выбрать один в соответст­
вии с его описанием.
На рисунках изображены семь снеговичков, одинаковые по форме, но отличаю­
щиеся в деталях: ведро или кастрюля на голове; в руках метла или еловая веточка, на гру­
ди две или три пуговицы. Водящий загадывает для себя снеговичка и описывает его:
- У моего снеговичка на голове синяя кастрюля, в руках зеленая еловая веточка и
две черных пуговицы на груди. (Это второй слева снеговичок).

Игры со словами

Отгадай загадку и допиши недостающие буквы в клеточки так, чтобы получилось


слово-отгадка.
Пошёл ты в школу первый раз,
Принёс его ты в первый класс. (букварь,)

К в А

Найдите слово в слове. ГРОЗА (роза, раз, рог, гора); ГАЗЕТА (газ, таз); ГОСТЬ (ось,
стог); ГИТАРА (тара, тигр, тир); ГРАДУСНИК (град, ус, сани, друг, дар, дуга, гуси, суд);
ГОЛОВА (лов, гол, вал).
Кто больше составит слов.

Государство
г- год, город, град;
о- оса, овраг;
с- сода, сорт, сало, сад, сосуд, суд;
у- удар, угар, устав, удав, утро, ус;
д- дар, дог, дрова, досуг, дорога;
а- ад, ар, авто;

27
р- род, рот, рост, рог, руда, рота;
с- страна;
т- тур;
в- враг, вор, вода.

Д а - н е т . Если вы согласны, отвечайте «да», если не согласны - «нет».


В огороде сажают: морковь, огурцы, яблоки, петрушку, сливы.
В саду растут: груши, малина, кабачки, картофель, булки, яблоки, смородина.

Лесенка (Каждое слово должно быть длиннее на одну букву)


Да
дом
дача
домик
дерево

Сквозная буква (В каждом слове на условленном месте должна быть одна и та же буква,
например: д - третья )
Ведро
лодочка
падать
задание
садик

Н айдите слово в слове. ДУДОЧКА (дочка, удочка); ДНЕВНИК (веник, вид, дни);
ДУБОК (дуб, бок, код, док, бук); ДРАМА (рама, дама, дар, рад); ДУБРАВА (дуб, вар,
раб, ура).

Из одного слова - несколько. ДРУЖБА (дом, рак, утюг, жаба, бык, аист)

Соревнование телеграфистов. Учитель подбирает для каждого ряда какую-нибудь


не очень сложную скороговорку и говорит ее тихо ученикам, сидящим первыми в
каждом ряду (капитанам). По сигналу капитаны передают скороговорку на ухо
своим соседям, а те дальше друг другу вдоль ряда. Последние в каждом ряду
должны громко вслух сказать переданную им «по телефону» скороговорку. Побеж­
дает команда, которая раньше завершит передачу и не исказит переданный текст.

Сверху вниз, снизу вверх. Прочитайте сверху вниз слово, составленное из первых
букв слов, и снизу вверх, составленное из последних слов.

зола
арык
год
ангина
долг
кора
алмаз (ответ: загадка)

28
В начальных и средних классах завершающей частью урока русского языка может
стать инсценировка сказки, которую дети читали с учителем, например, «Колобок»,
«Маша и Медведь», «Красная шапочка». Детей привлекает здесь возможность проявить
способности артистов, они с удовольствием имитируют интонацию персонажей сказки.
При изучении новой сказки можно использовать настольный театр, где плоские
изображения персонажей крепятся на устойчивые картонные опоры и легко передвигают­
ся по плоскости стола.
Для школьников среднего и старшего возраста, а также для студентов интересными
будут решение и составление кроссвордов по известной им лексике, профессиональным
терминам, беседы и диспуты по темам, связанным с прочитанными текстами художест­
венных произведений.

СТИХОТВОРЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ

Это парта. Это стол. Мальчик в школу идет,


Вот стена. А это пол. Мальчик сумку несет.
Вот доска. А это дверь В сумке карандаш, резинка,
Повтори-ка ты теперь. ручка, книжка и картинка.

Сами вещи не растут.


Вещи сделать нужен труд. У порога кот лежит,
Мышка по полу бежит.
МОЯ РОДИНА Мышка, мышка, берегись!
Это небо, эти горы, Кошке ты не попадись!
Этот лес и это поле,
Эта речка и трава -
Это - Родина моя! СКОРОГОВОРКА
Вез корабль карамель,
ГАЛИН ПОРТФЕЛЬ наскочил корабль на мель.
Галин портфель не велик и не мал: И матросы две недели
лежал в нем задачник, букварь и пенал, карамель на мели ели.
две тонких тетрадки, в линейку и в клетку,
азбука, тапочки, завтрак в салфетке,
платок носовой, пластилин и альбом. СЧИТАЛКА
Галя портфель закрывает с трудом. Цапля, стоя на крыльце,
С.Баруздин Объясняет букву Ц:
ЩЁТКИ Подойди, цыплёнок Цып,
Этой щёткой чищу брюки. Повторяй-ка: цып-цып-цып.
Этой щёткой сапоги. Если выучишь урок,
Этой щёткой чищу зубы - Подарю тебе цветок.
все три щётки мне нужны. Г.Сапгир
МОЙДОДЫР
БАБУШКА Дорогие мои дети!
Я пишу вам письмецо.
Бабушка наша очень добра, Я прошу Вас мыть почище
бабушка наша стала стара. Ваши руки и лицо.
Много морщинок у бабушки нашей, Дорогие мои дети!
с ними она ещё лучше и краше. Очень, очень вас прошу:
В.Рождественская Мойтесь чище, мойтесь чаще.
Я грязнуль не выношу!

29
ЧТО БЕЗ ЧЕГО НЕ БЫВАЕТ В ВАННЕ

Знайте, не бывает лодки без реки, Любо плавать Ване


Праздника - без песни, хлеба - без муки, В белом м о р е -в ванне.
Дождика - без тучки, розы - без шипов, Только вот обидно:
Сказок - без начала, леса - без грибов. Берега не видно.
Знайте, не бывает моря без волны, Видимость пропала,
Шутки - без улыбки, марта - без весны, Мыло в глаз попало...
Летчиков - без неба, армий - без полков, А.Шлыгина
Школ - без переменок, драк - без синяков.
Знайте, не бывает дружбы без друзей, Верблюд решил, что он жираф
Лестниц - без ступенек, дома - без дверей, И ходит голову задрав.
Утра - без рассвета, дыма - без огня.... У всех он вызывает смех,
В общем продолжайте дальше без меня. А он, верблюд, плюёт на всех.
М.Пляцковский Б. Заходер

ЗАЙКА ДОБРЫЙ ДОЖДИК


Едет зайка на трамвае,
Едет зайка, рассуждает: Однажды я шёл по тропинке лесной,
«Если я купил билет, Вдруг чувствую - дождик идёт за
Кто я: заяц или нет?» спиной.
А.Шибаев Я шагу прибавил - скорее домой!
А дождик вприпрыжку помчался за
Заяц зайцу говорит: мной.
- Мне бы волчий аппетит! Тогда я сказал, обернувшись к нему:
- В аппетите мало толку, - Позволь мне вернуться домой
Мне бы зубы как у волка. одному!
В.Викторов Я знаю -бы ваю т упрямы дожди,
Но этот ответил: - Ну ладно, иди...
КЛЮЧ В.Друк
Много разных есть ключей:
Клю ч-родник среди камней, КОТ
Ключ скрипичный, завитой, Котик-кот, иди к доске,
И обычный Расскажи о колоске!
Ключ дверной. Колосок, мои друзья,
Д.Лукич Он усатенький, как я! Г.Виеру

ЧТО РАСТЕТ НА НАШЕЙ ГРЯДКЕ? ЭХО


- Мама! - слышится с холма.
Что растет на нашей грядке? Эхо тоже крикнет: «Ма - а - а!»
Огурцы, горошек сладкий, Это маму звал малыш.
Помидоры и укроп Эхо, ты кому кричишь?
Для приправы и для проб. Г.Виеру
Есть редиска и салат -
Наша грядка просто клад. Щука проглотила щётку,
Но арбузы не растут Щетка ей щекочет глотку.
Тут. Удивительное дело!
Если слушал ты внимательно, Что же я за рыбку съела?
Запомнил обязательно. Г.Виеру
Отвечай-ка по порядку:
Что растет на нашей грядке? Щёки красные у Саши:
В.Коркин Щей он много ел и каши!

30
Щука добрая была, ЦВЕТЫ
Дружбу с рыбами вела.
Из морской капусты щей Если Я
Щука наварила, Сорву цветок,
Окуньков, бычков, лещей Если ТЫ
Щами угостила. Ф.Бобылев Сорвёшь цветок....
Если ВСЕ:
ЧАСЫ И Я, и ТЫ -
Говорят: часы стоят, Если МЫ
Говорят: часы спешат, Сорвём цветы,
Говорят: часы идут, То окажутся пусты
Но немножко отстают. И деревья,
Мы смотрели с Мишкой вместе, И кусты ...
А часы стоят на месте. И не будет красоты.
В.Орлов И не будет доброты.
Волк ужасно разъярён - Т.Собакин '
Съесть ежа не может он.
Ёж, хотя он и съедобен, Всё короче наша тень,
Для съеденья неудобен: Это значит-скоро день.
Съёжась, выставил иголки - Тень растёт, уходит прочь,
Объегорил злого волка. В.Лунин Это значит-скоро ночь.
В.Лунин
МЯГКИЙ И ТВЁРДЫЙ ЗНАКИ
Мягкий знак и твёрдый знак Подъём - для тех, кто ловок, смел,
Разговаривали так: Он беспокойным впору.
- Сколько я пирожных съем? - На холм взобраться не сумел-
Мягкий знак ответил: - Семь. Штурмуй большую гору. Я.Аким
А.Шибаев
В пути, в неведомом краю,
Нам компас - лучший друг.
Яблоко спелое, красное, сладкое, Одной заглавной буквой Ю
Яблоко хрусткое, с кожицей гладкою. На нём отмечен юг.
Яблоко я пополам разломлю, Над облаками мы летим
Яблоко с другом своим разделю. По компасу на юг,
Я.Аким На берег моря, в Южный Крым,
Где нет зимою вьюг.
С.Маршак

МАТЕРИАЛ ДЛЯ УТРЕННИКОВ И ПРАЗДНИКОВ

ПЕСЕНКА СНЕГУРОЧКИ

Меня все звери знают, Ко мне лиса заходит


Снегурочкой зовут, С лисятами всегда.
Со мной они играют Со мной по лесу бродит
И песенку поют. Волк серый иногда.

И мишки шалунишки,
И заиньки-трусишки -
Мои друзья,
Люблю их очень я!

31
новый год
1. Закружился хоровод, 2. В огоньках блестит, горит
Льются песни звонко. Каждая иголка.
Это значит - Новый год, - 2 раза В зале музыка гремит, 2 раза
Это значит - Ёлка! Это значит - ёлка.

3. Почему метель метёт


Улицу подолгу?
Это значит к нам идёт - 2 раза
Дед Мороз на ёлку!

НАША ЁЛОЧКА

Падает с ёлочки Красная звёздочка


Дождик золотой. Светится, горит.
Ах, как нам, ёлочка, Вот наша ёлочка
Весело с тобой! Светлая стоит,
Вот наша ёлочка Вся наша ёлочка
Стройная стоит. Звёздами блестит.

ЗИМНИЙ ГОСТЬ

Мы весной его не встретим, У него румянец яркий,


Он и летом не придет, Борода, как белый мех,
Но зимою к нашим детям Интересные подарки
Он приходит каждый год. Приготовит он для всех.
С Новым годом поздравляя, Дружно мы его встречаем,
Ёлку пышную зажжет, Мы большие с ним друзья.
Ребятишек забавляя, Но поить горячим чаем
Встанет с нами в хоровод. Гостя этого нельзя!

ДЕД МОРОЗ

С Новым годом! С Новым годом! Но совсем, как молодой,


Поздравляю всех детей! Вместе с вами хоть сейчас
Поздравляю всех гостей! Я готов пуститься в пляс.
Был у вас я год назад, Становитесь-ка, ребята,
Снова видеть всех я рад, Поскорее в хоровод.
Подросли, большими стали. Песней, пляской и весельем
А меня-то вы узнали? Встретим с вами Новый год!
Все такой же я седой,

НОВЫЙ ГОД

Нарядилась наша ёлка, Вот такие чудеса!


Огоньки на ней зажглись. Вместе встанем в хоровод.
Игры, шутки, песни, пляски! Здравствуй, здравствуй,
Там и тут мелькают маски, Новый год!
Ты медведь, а я лиса - Н.Найденова

32
ЁЛОЧКА ДЕД МОРОЗ
Ну-ка, ёлочка, светлей Добрый Дедушка Мороз
Заблести огнями. Мне щенка в мешке принёс.
Пригласили мы гостей Но какой-то странный дед:
Веселиться с нами. В шубу мамину одет.
По дорожкам, по снегам, А глаза его большие,
По лесным лужайкам Как у папы голубые.
Прискакал на праздник к нам И улыбка даже,
Длинноухий зайка. Ну конечно, та же!
А за ним - смотрите все! Это папа!Я молчу,
Рыжая лисица, Втихомолку хохочу -
Захотелось и лисе Пусть позабавляется,
С нами веселиться. Может, сам признается.
Вперевалочку идет А.Береснев
Косолапый мишка,
Он принёс в подарок мёд год
И большую шишку. В году 12 месяцев,
Ведёт их всех январь.
НОВОГОДНЯЯ ЁЛКА За январем все месяцы
На елочке нашей Приходят в календарь.
Смешные игрушки: Идут они все разные,
Смешные ежи Но знают свой черед,
И смешные лягушки, Мы с январем отпразднуем
Смешные медведи, И встретим новый год.
Смешные олени, В.Осеева
Смешные моржи
И смешные тюлени! НОВЫЙ ГОД
Мы тоже немножечко Пусть каждый день и каждый час
В масках смешны. Вам новое добудет.
Смешными мы Пусть добрым будет ум у вас,
Деду Морозу нужны, А сердце умным будет.
Чтоб радостно было, Вам от души желаю я,
Чтоб слышался смех, - Друзья, всего хорошего,
Ведь праздник сегодня А все хорошее, друзья,
Весёлый у всех. Дается нам не дёшево.
Ю.Капотов С.Маршак

ПОДАРОК
На подоконнике весна... Я маму жду. Придет домой,
Возьму один цветок с окна, А на столе - подарок мой.
Перенесу на мамин стол, Цветок на солнышко поставлю,
Чтоб там для мамы он расцвел. К столу мы с мамой подойдем,
У мамы стол всегда в порядке, Я маму с праздником поздравлю,
Там книжки мамины стоят, С Международным
Лежат там школьные тетрадки -- Женским днем!
Работы маленьких ребят. О.Корышева

33
МАМИН ПРАЗДНИК 8 МАРТА

Настает Восьмое Марта - Мама, бабушка, сестра -


Это праздник наших мам. Все нарядные с утра.
Поджидаем мы всем классом Принимают поздравленья,
Их сегодня в гости к нам. Хоть у них не день рожденья.
Весь расписанный цветами, Каждой - праздничный подарок
Наш плакат давно готов: И букет, он очень ярок.
«Пусть здоровы будут мамы А ещё сюрприз их ж д ё т-
Всех дочурок и сынков». Испекли мы с папой торт.
М.Познанская Перемыли всю посуду,
Навели порядок всюду.
ЦВЕТЫ Мы забыли слово лень.
Мы цветы в саду сажаем, Вот что значит женский день!
Их из лейки поливаем. А сестра спросила нас:
Астры, лилии, тюльпаны -Это будет каждый раз?
Пусть растут для нашей мамы. В.Нестеренко

ТЕКСТЫ ДЛЯ АУДИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ УСТНОЙ РЕЧИ

НАША ШКОЛА
Это наша школа. Вот наш класс. 1.Чья школа?
В школе мы читаем, пишем и решаем задачи. 2. Чей это класс?
3. Что мы делаем в школе?

УТРОМ
Утром я встаю рано, делаю зарядку. 1.Когда ты встаёшь?
Я чищу зубы и умываюсь. 2.Что ты делаешь утром?
Я одеваюсь. Я пью чай и иду в школу.

ВЕЧЕРОМ
В семь часов я ужинаю. 1. Когда ты ужинаешь?
После ужина я читаю книгу. 2. Что ты делаешь после ужина?
Потом я ложусь спать.

ВСАДУ
В саду Карим копает землю. 1. Где Карим копает землю?
Брат Юнус сажает цветы. 2. Кто сажает цветы?
Барно носит воду. Все работают дружно. 3. Кто носит воду?
ЛИСА
Лиса живет в лесу. 1. Где живет лиса?
Она ловит мышей. Лиса хитрая. 2. Кого она ловит?
Она бегает быстро. 3. Как лиса бегает?

ЗАЯЦ
У зайца длинные ноги. 1. Какие у зайца ноги?
Он быстро бегает. 2. Как он бегает?
Зимой заяц белый, а летом серый. 3. Какой заяц зимой и летом?
Трудно лисе поймать зайца.

34
БЕЛКА и ВОЛК (Сказка)

Белка прыгала с ветки на ветку и упала на сонного волка. Волк вскочил и хотел её
съесть. Белка стала просить: - Пусти меня волк.
Волк сказал:
- Хорошо, я отпущу тебя, только ты скажи мне, отчего вы, белки, всегда веселы. Мне
всегда скучно, а на вас смотришь, вы там вверху все играете и прыгаете.
Белка сказала:
-Пусти меня прежде на дерево; я оттуда тебе скажу, а то я боюсь тебя.
Волк отпустил белку. А белка ушла на дерево и оттуда сказала:
- Тебе оттого скучно, что ты злой. А мы, белки, веселы оттого, что мы добры и никому
зла не делаем.
1.Где прыгала белка?
На кого она упала? ;
2.
З.Что хотел сделать волк?
4.0 чем попросила белка волка?
5.0 чем волк спросил?
6. Как ответила белка?
7. Почему белка не стала отвечать волку сразу?
8.Что ответила белка с дерева?
9.Почему же волку скучно?

КОШКА и ЁЖ
Пришли дети из леса и принесли ежа. Побежал еж по комнате. Увидела его кошка,
легла на пол и смотрит. Вдруг кошка прыгнула и цап лапкой ежа. Ёж быстро спрятал го­
ловку и подставил кошке свои острые иглы. Уколола кошку лапу и ушла в угол. Долго си­
дела там кошка. Она лизала лапу, а на ежа не смотрела.

1.Откуда дети принесли ежа?


2.Что сделала кошка, когда увидела ежа?
З.Что сделал еж, когда кошка на него прыгнула?
4.Почему кошка ушла в угол и долго не выходила оттуда?

ЩЕНОК
Шура и Миша товарищи. Они нашли щенка. Щенок был маленький. Он жалобно
пищал. Детям стало жалко щенка. Они взяли щенка домой. Дома они взяли ящик. Поло­
жили в него ваты, а потом уложили в ящик щенка. Шура и Миша напоили его молоком,
и щенок скоро уснул в ящике.
1. Кого нашли Шура и Миша?
2. Почему детям стало жалко щенка?
3. Из чего дети сделали щенку постель?
4. Чем они его накормили?

ЖУЧКА
Заболели у Жучки ноги. Два дня она лежала в конуре голодная. Никто не вспомнил
о Жучке. Все ее забыли.
Вспомнил Миша про Жучку. Он принес ей миску супа и кусок хлеба. Жучка обра­
довалась и замахала хвостом.
Каждый день Миша кормил Жучку.
Скоро Жучка выздоровела и побежала с Мишей по двору.

35
УМНАЯ ГАЛКА
Хотела галка пить. На дворе стоял кувшин с водой, а в кувшине вода была только
на дне. Галке нельзя было достать воды. Она стала кидать в кувшин камушки и столько
набросала, что вода в кувшине поднялась до краев, и галка напилась.

ПТИЧЬИ ДОМА
Весной в наши края прилетают разные птицы. Начинают они вить гнезда, нести
яйца, выводить птенцов.
Одни птицы вьют гнезда на кустах, на деревьях, другие - на земле в густой траве.
А есть птицы, которые устраивают гнезда в дуплах деревьев.
Найдут дупло, натаскают туда сухой травы, перышек и устроят в дупле свое гнез­
дышко. Для таких птичек ты сам можешь домик сделать. Поселятся в домике скворец или
воробей и будут поедать вредных насекомых, которые сад портят. Птицы - наши друзья,
их надо беречь.

СОЛНЦЕ и РАДУГА
(Басня)
Раз после дождя выглянуло солнышко, и появилась семицветная дуга-радуга. Кто
не взглянет на радугу, всякий ею любуется. Загордилась радуга, да и стала хвалиться, что
она красивее самого солнца.
Услышало солнышко эти речи и говорит: «Ты красива - это правда, но ведь без ме­
ня и радуги не бывает». А радуга только смеется. Тогда солнышко рассердилось и спрята­
лось за тучу - и радуги как не бывало. (К.Ушинский)

ОТЧЕГО БЫВАЕТ ВЕТЕР


Какой сильный ветер свищет и воет за окном! Он поднимает на дороге серебри­
стую пыль и бросает ее прямо в лицо редким прохожим.
Было время, когда ветер очень помогал мореплавателям. Он надувал паруса, и судно легко
и быстро скользило по волнам.
Но не всегда ветер бывает веселым, легким. Иной раз он отчаянно злится, ревет, '
поднимает громадные волны и грозит потопить корабли. Ветер вздымает тучи песка в
пустыне, застилает солнце. Он вырывает с корнями столетние деревья и срывает крыши с
домов. Откуда берется ветер? Почему он бывает?
И страшный ураган, и легкий ветерок - все это движение воздуха над землей.

Вопросы: Приходилось ли вам наблюдать сильный ветер?


Какое от этого осталось впечатление?
Слова и словосочетания для объяснения:

Свищет редкий прохожий


мореплаватель отчаянно злится
серебрится скользит по волнам
парус грозит потопить
судно ветер свищет, воет... ревёт
вздымает тучи песка
ураган движение воздуха

36
УДИВИТЕЛЬНЫЕ ДОЖДИ

Удивительные дожди бывают на земле!


В одном бретонском городке на головы прохожих вдруг стали падать живые селед­
ки! Случались дожди из гусениц, червей и лягушек. А в 1940 году в Горьковской области
с неба вдруг посыпался песок и.... старинные мелкие деньги! Бывают дожди и цветные:
красные, как кровь, или белые, как молоко.
А во всем виноват ветер. Сильные вихри, проносясь над морями, лесами, горами,
увлекают за собой и поднимают к облакам то косяк селёдок, то скопление гусениц или ля­
гушек. Поднимают и уносят на многие километры и потом обрушивают на голову изум­
ленных людей.
Вихри же нашли спрятанный кем-то в земле клад старинных старинных монет.
Красные дожди возникают от поднятой в воздух охристой пыли или красных кро­
шечных водорослей, а белые, молочные - от меловой пыли.
(Н.Сладков) .
Вопросы: 1. Какие бывают дожди?
2. Что является причиной этого?
Слова и словосочетания для объяснения:
удивительные крошечные водоросли
бретонский косяк селедок
вихри скопление гусениц
обрушивают изумленные люди
клад охристая пыль

ОСЕНЬ В ТАДЖИКИСТАНЕ

Незаметно подошла осень. Солнце превратило собранный виноград в отличный


кишмиш. Уже посеяли люцерну. Начался сев озимой пшеницы и сбор хлопка.
Северный ветер нет-нет да и напоминает о близких заморозках и кое-где уже гро­
зит сорвать с деревьев пожелтевшие листья. Рано утром и на закате большое красное
солнце пронизывает своими лучами сады, наряжая их в золотое убранство. А кусты хлоп­
чатника уже раскрыли свои драгоценные коробочки. На огородах собирают второй уро­
жай помидоров, копают картофель. Всюду бурлит жизнь.

Вопросы: 1. Что выращивают в сельской местности?


2. Чем хороша осень в Таджикистане?
Слова и словосочетания для объяснения:
люцерна пронизывает лучами сады
озимая пшеница золотое убранство
заморозки жизнь бурлит
убранство сельская местность

ХЛОПОК

Хлопчатнику надо много яркого, горячего солнца. Ему нужна также хорошая зем­
ля. Работы на хлопковых полях очень много. Хлопок цветет белыми крупными цветами.
Когда цветы осыпаются, появляются зеленые коробочки. Коробочки созревают и лопают­
ся. Из коробочек показываются красивые белые волокна. Это - хлопок-сырец. На заводе
его очищают от семян, и тогда получается хлопковое волокно. Из этого волокна выраба­
тываются различные ткани.

37
Задание: Расскажите, как вы помогали в сборе хлопка.

Слова для объяснения:


хлопок-сырец, ткани, волокно

СЫНОВЬЯ

Две женщины брали воду из колодца. Подошла к ним третья. Потом подошел к ко­
лодцу совсем старенький дедушка и сел отдохнуть на скамейку около колодца.
Женщины разговаривали о своих сыновьях. Одна сказала, что её сын очень силь­
ный. Другая сказала, что её сын поёт, как соловей. А третья женщина сказала, что ее сын
обыкновенный мальчик, ничего в нём нет особенного. Набрали женщины воды в ведра и
пошли. И дедушка пошел за ними. Тяжело женщинам нести воду. Вдруг бегут навстречу
три мальчика. Один мальчик камни большие поднимает с дороги и бросает их в сторону.
Другой - песню поёт. А третий к матери подбежал, взял у нее ведра тяжелые и понес до­
мой.
Спрашивают женщины у старика: «Понравились Вам наши сыновья?» А старик от­
ветил: «Я только одного сына видел». И он показал на мальчика, который у матери ведра
взял.

Задание: Ответьте на вопрос, почему дедушка увидел только одного сына.

Слова и словосочетания для объяснения:


обыкновенный, ничего нет особенного, скамейка

ОБМАНУТЫЙ МИШКА

Иногда, хотя и очень редко, медведь нападает на людей. Один раз наткнулся на не­
го наш пастух. Это было недалеко от опушки леса. Медведь поднялся на задние лапы и
заревел. Пастух стал убегать.
Слышит он, что медведь вот-вот догонит его. Тогда он сорвал с головы шапку и
бросил ее прямо в морду медведю. Медведь остановился, схватил шапку в лапы, начал
рассматривать, а потом рвать её зубами.
Тем временем пастух выбежал на опушку. Так он и спасся.

Слова для объяснения:


обманутый, опушка леса, наткнулся, пустился наутек, спасся

ДВА ТОВАРИЩА

Шли лесом два товарища. У одного из них было ружьё. Вдруг навстречу им мед­
ведь. Товарищ с ружьем кинулся в сторону и взобрался на дерево. А другой остался на до­
роге. Что тут делать? Он вспомнил, что медведи редко трогают мертвых. Упал он на зем­
лю и притворился мёртвым. Медведь подошел к нему, а он и дыхание затаил. Медведь
обнюхал его и ушёл.
Когда медведь скрылся из виду, товарищ с ружьем слез с дерева и смеётся: «Ну,
что, брат, тебе медведь на ухо шептал?». А тот в ответ ему: «Медведь сказал мне, что пло­
хи те люди, которые в беде от товарища бегут». (По Л.Толстому)

Слова и словосочетания для объяснения:


кинулся в сторону, обнюхал, притвориться мертвым, скрылся из виду, затаить дыхание

38
ДЕТСТВО ПОЛКОВОДЦА

В детстве Александр Васильевич Суворов был худеньким, слабым мальчиком. Но


он твердо решил стать воином. А для этого нужно прежде всего закаляться, чтобы не бо­
яться трудностей военной службы.
- Куда же это Сашенька подевался? - охала нянька.
Десятилетний Сашенька три часа стоял без шапки на крыльце под холодным осен­
ним дождём. Зимой он просыпался первым, выбегал на улицу и обтирался до пояса сне­
гом. Летом купался каждое утро, какая бы ни была погода, и продолжал купаться до са­
мой поздней осени.
- Солдату положено не бояться холода, - отвечал он на уговоры старших. И Суво­
ров добился своего: он стал сильным, закалённым, и легко переносил тяжёлые походы.
Уже совсем стариком Суворов повёл русские войска через Альпийские горы. Сут­
ками не слезал он с коня. Чёрный суконный плащ был единственной его защитой от про­
низывающего ледяного ветра на горных перевалах. Его пример ободрял солдат.

Задание: Используя ключевые слова, расскажите о том, как закалял себя в детстве Суво­
ров.
Ключевые слова:
полководец, обтираться снегом, закаляться, купаться в любую погоду, холодный осенний
дождь, не бояться холода.

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ


(построение текстов по аналогии)

Расскажите о вашей семье.


НАША СЕМЬЯ
Меня зовут Аслон. Наша семья большая. Мы живем в кишлаке. У меня есть отец,
мать, сестра и два брата. Отец работает в артели. Он тракторист. Сестра учится в 7 классе.
Сестру зовут Рано. Брат учится в 5 классе. У нас есть еще бабушка, мать отца.

Расскажите о городе.
ГОРОД ДУШАНБЕ
Летом мы были в городе Душанбе. В городе много магазинов. По улицам ходят ав­
тобусы, троллейбусы. Душанбе большой и красивый город. Мы были в зоопарке и музее.

Расскажите об экскурсии в горы.


ЭКСКУРСИЯ В ГОРЫ
Было утро. Дул свежий ветер. Мы пошли из лагеря в горы. Сначала шли по берегу
реки, а потом поднялись на гору. Здесь был лес. В лесу мы отдыхали.

Расскажите, каким бывает зимний день.


ЗИМНИЙ ДЕНЬ
Вчера выпал снег. Земля покрылась снегом. Утром я пошел в школу. На улице мно­
го снега, но было не очень холодно. Дети играли в снежки.

Расскажите, как выращивают хлопок и пшеницу.


ХЛОПОК
В Таджикистане сеют хлопок. Хлопку надо много тепла, воды. Хлопок сеют вес­
ной. Летом его поливают. В сентябре хлопок убирают.

39
ПШЕНИЦА
Пшеницу сеют весной и осенью. Летом пшеница созревает. Комбайн убирает пше­
ницу. Из пшеницы делают муку. Из муки пекут хлеб. Мука идет на макароны, печенье,
пряники.

НА РЕКЕ
Сегодня хорошая погода. Светит яркое солнце. Дети купаются на реке. Анвар за­
мерз. Он выходит из воды и ложится на песок. После воды хорошо загорать на песке.

ОГОРОД
В колхозе есть огород. Там растут помидоры, огурцы, капуста, лук, морковь, реди­
ска, свёкла, чеснок. Летом и осенью колхозники собирают урожай. Ученики помогают
колхозникам.

ДЕРЕВЬЯ
У нас растёт тополь, сосна, акация. В горах растёт орех, фисташка. Люди сажают
деревья. Где деревья, там хорошо, красиво.

ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ
В горах Таджикистана много диких животных. Дикие животные - это медведи,
барсы, кабаны, архары, зайцы, джейраны, волки. В долинах живут олени. Люди сейчас
охраняют диких животных.

УПРАЖНЕНИЯ ПО ГРАММАТИКЕ

Предложение

1. Прочитайте текст. Сколько предложений в тексте? Спишите.

Быстро пролетело лето. Наступил сентябрь. Вместе с ним пришла осень. Все
школьники сели за парты. Много интересного узнают они в новом учебном году.

2. Прочитайте предложения. По образцу этих предложений составьте и напишите


предложения.

1) Правда - свет разума. 2) Слепая ненависть - плохой советчик. (Пословицы).

1) Юрий Алексеевич Гагарин - ... .2 ) Книга - ... .3 ) Песок, песчаный, песчинка - ... .
4) Моя мама - ... .

Слова для справок: источник знаний, однокоренные слова, учительница начальных клас­
сов, первый советский космонавт.

3. К выделенным словам подберите и напишите однокоренные с указанными значе­


ниями.

1) Человек, плавающий в морях. 2) Сосуд для чернил. 3) То, чем удят рыбу. 4)
Смелый человек. 5) Коробочка для мыла. 6) Утренний спектакль.

Ответы: моряк, чернильница, удочка, смельчак, мыльница, утренник.

40
4. Прочитайте скороговорки. Научитесь говорить их быстро и четко. Спишите две
скороговорки и подчеркните в них буквы, которые обозначают согласные звуки.

1) У ёлки иголки колки. 2) Из кузова в кузов шла перегрузка арбузов. 3) Кукушка


кукушонку купила капюшон. Надел кукушонок капюшон, как в капюшоне он смешон!

5. Спишите однокоренные слова. Подчеркните сочетания жи, ши.

1) Жилец, жилой, жильё, жилище.


2) Шить, шитьё, сшитый, перешить, зашить, подшить.

6. Спишите однокоренные слова. Подчеркните сочетания чу, щу. С некоторыми сло­


вами устно составьте предложения.

1) Чудо, чудный, чудовище, чудовищный, чудить, чудом, чудак.


2) Щупать, на ощупь, ощупью, нащупать, щупальца.

7. Напишите слова с жи, ши в порядке указанных значений.

1) Дикая роза. 2) Инструмент. 3) Складная перегородка. 4) Плоды ели, сосны.


5)Строительный материал. 6) Тонкая шёлковая ткань. 7) Вязкая жидкость.

Слова для справок: шифон, шишка, шило, шиповник, шофер, ширма, жижа.

8. Спишите пословицы. Когда так говорят?

1) Дружба крепка не лестью, а правдой и честью. 2) Ручьи сольются, будет река. 3) Люди
соединятся, будет сила.

9. Спишите пословицы. Подчеркните в конце слов согласные буквы, которые произ­


носятся не так, как пишутся.

1) Холод хлеб растит, тепло колос наливает. 2) Летний день год кормит. 3) Семь раз от­
мерь, один раз отрежь.

10. Спишите пословицы, вставляя пропущенные буквы. В скобках напишите прове­


рочное слово.

1) Человек без друзей, что дер..во без к..рней. 2) Жизнь дана на добрые д..ла.

11. Спишите. Подчеркните двойные согласные.


Знаете ли вы?
В мире миллионы книг. Самая большая книга находится в Германии. Она весит 250
килограммов. Самая маленькая книга издана в Японии. Её толщина один миллиметр.

12. Прочитайте отрывок из стихотворения С.Я.Маршака «Знаки препинания». Ка­


кие еще вопросительные слова вы знаете? С выделенными словами составьте и на-
пишите предложения.
Притащился кривоносый - Кто?
Вопросительный знак. - Куда?
Задаёт он всем вопросы: - Откуда?
-Как?

41
13. Прочитайте. Выпишите вопросительные предложения.

Бывали ли вы в зоопарке? Каких животных вы выдели? Неужели вы не заметили


слона? Разве можно его не заметить? Ведь недаром о людях, которые не видят самого
главного, говорят: «Слона-то он и не заметил».

14. Прочитайте. Пользуясь текстом, составьте три побудительных предложения о


правилах дорожного движения.

Каждый школьник должен соблюдать правила дорожного движения. Улицу надо


переходить только при зеленом свете светофора. При переходе улицы надо сначала по­
смотреть налево. Не следует перебегать улицу перед идущим транспортом. Нельзя играть
на мостовой.

15. Составьте предложения так, чтобы они отвечали на поставленные вопросы. На­
пишите ответы, используя при этом слова из скобок.

1) Где бродит ворона? (Бродит, по огороду, ворона, важно, большая.)


2) Что закружилось в воздухе? (Закружились, листья, в воздухе, осенние.)
3) Когда и куда улетают птицы? (Птицы, осенью, на юг, перелетные, улетают.)

16. Прочитайте. Выпишите из каждого предложения подлежащее и сказуемое.

В лесах жарких стран.


Сплошной стеной разросся густой лес. Неподвижно застыли высокие стройные
пальмы. Между ветвями мелькают пёстрые попугаи. В реках плавают страшные крокоди­
лы. Прячутся в траве ядовитые змеи. Снуют по ветвям деревьев веселые обезьяны.

17. Прочитайте. Из предложений о животных выпишите сказуемые вместе с зависи­


мыми от них второстепенными членами предложения.
В цирке.
Играет музыка. Лампы ярко освещают цирк. В золотистом костюме на арену выхо­
дит знаменитый дрессировщик Дуров. Собака Рыжка показывает на карте моря. Морская
свинка стреляет из пушки. Серый зайчишка играет на барабане.

18. Прочитайте.
Удивительный слон живет в зоопарке города Караганды. Его зовут Батыр. Он уме­
ет говорить! Он знает 13 слов. Особенно любит Батыр хвалить себя. Он часто повторяет:
«Батыр молодец!», «Батыр хороший».

Озаглавь текст. Напиши ответы на вопросы.


1) Почему Батыр - удивительный слон? 2) Сколько слов знает Батыр? 3) Какие слова у
Батыра любимые?

19. Прочитайте. Определите, какой это текст: повествование, описание, рассуждение.


Спишите ту часть, где говорится, как закалял свое здоровье Александр Суворов.

В детстве у полководца А.В.Суворова было плохое здоровье. Но мальчик твердо


решил стать воином. На морозе он раздевался до пояса и натирался снегом. Нередко на
целый день Саша уходил в лес. Так он приучал себя переносить холод, голод и жажду.

42
20. Прочитайте. Определите, какой это текст: повествование, рассуждение, описание.
Спишите.

Охотники очень не любят сорок. Почему? Они не любят их потому, что своим
громким криком эта птица может сорвать охоту. Сорока все время следует за охотником,
кричит и мешает ему. Сорочий сигнал опасности понимают птицы и звери.

Состав слова.

21. Прочитайте.

Язык - наш учитель. А каждое слово - урок. Особенно интересны уроки одноко­
ренных слов. Вот тракторист. Он водит трактор. Трава подорожник растет у дороги. Опё­
нок - это гриб. Ищи его около пней. Зимовьем называется месте, где зимуют.
Однокоренные слова помогают понять, как образовалось слово, что оно обознача­
ет.

Что вы узнали об однокоренных словах? Выпишите однокоренные слова группами. Выде­


лите корень в каждой группе.

22. Спишите однокоренные слова. Выделите корень и подчеркните в нем гласную.

1) Поречье, река, речник, речушка, речной.


2) Больница, боль, больной, болезнь, болеть, болячка.
3) Годовалый, ежегодник, год, годовой.
4) Старьё, старик, старость, постареть.

Как пишется гласная в корне родственных слов? Объясните значение первого слова в ка­
ждой группе однокоренных слов.

23. Прочитайте однокоренные слова. Напишите их в порядке указанных значений.


Какими однокоренными словами можно дополнить каждую группу?

1.Повар, вареник, поварёшка, варево, варенье.


... — ягоды, плоды, сваренные в сахаре.
... — горячее жидкое кушанье.
... — маленький варёный пирожок.
... — мастер по приготовлению пищи.
... — большая ложка для разливания жидкой пищи.
2.3имовщик, зимовка, озимь, зимник, зимовать.
... — проводить где-нибудь зиму.
.. .— место, где зимуют.
... — человек, который находится на зимовке.
... - дорога, которая проложена по снегу.
... — всходы ржи, пшеницы, посеянные осенью, под зиму.
3.Лесник, лесина, подлесок, перелесок.
... - срубленное дерево, идущее на постройку.
... - лесной сторож.
... - кусты, мелкие деревья, которые растут под ветвями больших деревьев леса.
... - редкий лес.

43
24. Подберите и напишите однокоренные слова с указанным корнем. Выделите его в
однокоренных словах.

г— тот, кто любит собирать грибы.


гриб маленький гриб.
— часть гриба под землёй.

мастер по починке часов.


час
L солдат, стоящий на посту.

—дорога через горный хребет.


вал —остановка в пути.
^снеж ны е глыбы, которые обрушиваются с гор.

— тот, кто играет на барабане,


барабан —бить стучать в барабан.
маленький барабан.
Ответы: грибник; грибок, грибочек, грибница; часовщик, часовой; перевал, привал, об­
вал; барабанщик, барабанить, барабанчик.

25. Спишите однокоренные слова. Обратите внимание, что согласные звуки в кор­
нях могут чередоваться. Подчеркните буквы, которые обозначают эти звуки.

Нога — ножка, орех — орешек, враг — вражеский, посадка — насаживать, дорога —


подорожник, тишина — тихо, снег — снежинка.

26. Спишите однокоренные слова в таком порядке: сначала с ударной гласной в


корне, затем — с безударной.
1) Ледник, лёд, ледниковый, ледяной, подлёдный (лов), наледь, заледенеть.
2) Белить, беляк, белок, белизна, побелка, белила, белый, беловой, белеть.
3) Тишина, тихий, затишье, тихоня, тихо, потихоньку, исподтишка.

27. Спишите. Рядом напишите слово, которым можно заменить приведённые слово­
сочетания. В однокоренных словах выделите корень.
Образец: сделать замену — заменить.
Сделать подарок — ... . Одержать победу — ....
Быть гостем — ... . Сделать запись — ... .
Найти решение — .... Покрыть краской — ....
Положить соль — .... Оказать помощь — ....
Как вы написали гласные в корне родственных слов?
Ответы: подарить, гостить, решить, посолить, победить, записать, покрасить, помочь.

28. Прочитайте. Определите, какое слово лишнее. Почему? Выпишите однокоренные


слова.
1) Борьба, борец, бороться, воевать.
2) Весельчак, весёлый, радостный, веселье.
3) Вражда, враг, противник, вражеский.
4) Дорога, путь, подорожник, дорожный.

44
29. Прочитайте. Сколько групп однокоренных слов под каждым номером? Напиши­
те каждую группу однокоренных слов с новой строчки.

1) Вода, водица, водитель, водник, паводок, наводнение, проводы, проводница,


водянистый, поводырь, выпроводить, водяной.
2) Лепет, лепить, лепной, липучка, лепетун, лепщик, пролепетать, вылепить, липкий,
прилипнуть.
3) Седой, усидчивый, седина, сиденье, сиделка, поседеть, посидеть, седоватый, про­
седь, засидеться.

30. Прочитайте. Выпишите только те предложения, в которых подчеркнутые слово­


сочетания имеют значения: «ничего не делать», «преследовать», «жить впроголодь».

1) Ребята сидели за партами и слушали учителя. Петя целый день просидел сложа ру­
ки. 2) Конница второй день сидела на плечах у врага. Командир сидел на вороном коне. 3)
В тяжёлые военные годы приходилось сидеть на воде и хлебе . Утки сидели на чистой во-
де озера и отдыхали после дневного перелёта.

31. Составьте и напишите словосочетания, изменяя слова в скобках по смыслу.


Выделите окончание.
Ценить что? (книга, забота). Дорожить чем? (коллектив, честь). Радоваться чему?
(праздник, подарок). Интересоваться чем? (работа, дело). Удивляться чему? (природа,
талант, способности).

32. Напишите по образцу. Выделите окончание. Проверьте по тексту, как вы написа­


ли сочетания жи, ши, ча, чу, ща. Подчеркните их в словах.

Образец: нов[ая] улиц[а] — нов[ ые] ули[цы].

Чудесная встреча — ... . Частая ошибка — ... .


Чайная чашка — ... . Живая рыба — ... .
Широкое море — ... . Счастливое лицо — ... .
Дощатый домишко — .... Жилая комната — ... .

33. Спишите, вставляя слово писать с нужной по смыслу приставкой: с-; ис-;
вы-; пере-. Выделите приставку в словах.

1) С доски надо . . . однокоренные слова. 2) Новую тетрадь ты должен правильно ... 3)


Из текста следует . . . слова с безударной гласной. 4) Плохо выполненное задание лучше

34. К данным словам припишите противоположные по значению с тем же корнем.


Выделите приставку.

Развязать — ... . Вбежать— ...


Раздвинуть — ... Внести — ....
Разложить — ... . Въехать — ...
Развернуть — ... Ввести — ....
Разлепить— ... Вползти — ...
Разлететься - ... . Вскочить — ..

45
35. Образуйте слова с помощью данных приставок. Напишите их в два столбика: в 1-
й — со значением приближения, во 2-й — со значением удаления.

под - ползти при - тащить


нести водить

от - бежать у- гнать
плыть лететь

36. Прочитайте. Выпишите слова, обозначающие действия предмета. Выделите


приставки. В каких словах приставки нет?

Семь раз отмерь — один раз отрежь.


Торопливая куница решила скроить к празднику красивый сарафан. Она быстро села
за работу. Всю ткань изрезала в куски. Из этих кусков теперь и платка на голову не сшить.
Стала терпеливая синица из холстика фартук кроить. Всё она вычертила, проверила, а
потом уже скроила фартук. Попросила куница показать ей секрет шитья. Добрая синица
раскрыла ей тайну из шести слов: «Семь раз отмерь — один раз отрежь». (По Е. Пермяку)

37. Прочитайте шуточное стихотворение.


Под ногами в листопад
Листья жёлтые летят,
А под листьями шуршат
Шурш, Шуршиха и Шуршонок —
Папа, мама и ребёнок. (В. Голяховский)

Какие слова придумал автор? Как они образованы? Что обозначают?


Образуйте и напишите слова — названия детёнышей. С помощью какого суффикса вы
образовали эти слова?

Коза — . . . , лось— . . . , тигр — ... ,


утка — . . . , олень — .. ., гусь — ... .

38. Прочитайте загадку и отгадайте её. Спишите. Выделите суффикс -к-.

Тучка по небу гуляла, Скачут бусы по дорожке,


Тучка бусы растеряла. Как хрустальные горошки.

39. Образуйте слова с помощью суффикса -к-. Какое правило надо знать, чтобы
правильно написать эти слова? Подумайте, есть ли суффикс -к- в словах кочка, со­
рочка, шапка, почка, тачка, папка. Выделите в них корень.

Печь — ... . Дочь — ... . Облако — ... .


Ночь — ... . Река — ... . Туча— ... .
Дача — ... . Рука — ... . Крыльцо — ... .

40. Напишите слова в два столбика: в 1-й — со значением действия, во 2-й —


слова, обозначающие маленький предмет или ласковое обозначение предмета. Выде­
лите суффикс -к-.

Подписка, прибавка, головка, стрижка, канавка, протирка, подборка, рыбка, чистка,


ножка, берёзка, ягодка, подстилка.

46
41. Спишите слова, которые обозначают людей по роду занятий или профессии. Вы­
делите суффикс.

Тракторист, писатель, таксист, лыжник, баянист, охотник, грузчик, крановщик, са­


пожник, лесник, строитель, каменщик, пожарник.

Образуйте и напишите слова с одним из этих суффиксов.


Связь - ... . Учить - . . . . Колхоз - . .
Д в о р -... . Летать - . . . . Печь - ... .
Читать - ... Футбол - . . . . П ианино-... .

42. Прочитайте слова. Напишите их в два столбика в зависимости от значения суф­


фикса.
Какое значение имеет суффикс - ниц- в словах первого столбика и какое —в
словах второго столбика?

Сахарница, пепельница, писательница, сухарница, воспитательница, учительница, кон­


фетница, перечница, монтажница, мыльница, чернильница, соусница.

43. Говорите правильно!


Войти куда? во что? Войти в дом, войти в дверь, войти в сад, войти в трамвай.
Взойти куда? на что? Взойти на гору, взойти на трибуну.
Составьте и напишите словосочетания.
взойти I крыльцо, комната, автобус, ступенька,
войти I трибуна
Ответ: Войти в комнату, в автобус; взойти на ступеньку, на трибуну, на крыльцо.

44. Прочитайте.
1) Акваланг — прибор для дыхания человека под водой.
2) Аквамарин — камень цвета морской волны.
3) Акванавт — тот, кто совершает плавание под водой.
4) Акварель — краска, разводимая на воде.
5) Аквариум — стеклянный ящик с водой для рыб.
Все эти слова имеют общий корень аква-, который пришёл к нам из латинского языка. Что
значило аква в латинском языке?

45. Прочитайте. Приготовьтесь писать по памяти.


Вот лошадка, так лошадка!
Вся в линейку,
Как тетрадка.
Очень ей идёт рубашка —
Полосатая тельняшка. (Зебра)
(Л. Рашковский)
Напишите. Проверьте по тексту. Подчеркните согласные, которые надо проверить.

46. Прочитайте. Расскажите, кто какие вьёт гнёзда. Выпишите слова в которых со­
мнительную согласную надо проверить.

Кто какие гнёзда вьёт.


Гнездо дикой утки похоже на слоёный пирог. Дрозд построил себе из травки ковшик.
Стриж выбрал для жилья крутой берег .
А вот кукушка гнёзд не строит.

47
47. Спишите, заменяя слова, которые обозначают действие предмета, одноко­
ренными. Какое из однокоренных слов является проверочным?

Образец: Прокладывать пути прокладка путей.


Плавить металл — .. Переписать бумаги -
Посадить лес — .... Отправить письма —
Заготовить сено — ., Поливать огород — .
Рубить дрова — .... Доставить мебель —
Смазать колёса — ... Погрузить багаж — ..

48. Прочитайте. Спишите, вставляя пропущенные буквы.

Ловок — ло.кий. Скользок — сколь.кий


Гибок — ги.кий. Резок — ре.кий.
Гладок — гл а. кий. Робок — ро.кий.
Сладок — ела. кий. Лёгок — лё.кий.
Близок — бли.кий. Крепок — кре.кий.

49. Прочитайте слова, близкие по значению, которые обозначают признак предме­


та. Из каждой группы выпишите то слово, в котором нужно проверить парную со­
гласную. Напишите его вместе со словом, обозначающим предмет.
Трусливый, робкий, пугливый (зверёк).
Гладкий, ровный (асфальт).
Близкий, ближний, недалёкий (путь).
Низкий, невысокий, маленький (куст).
Ловкий, умелый (спортсмен).
Крепкий, прочный (мир).
Внимательный, чуткий (человек).
Мягкий, свежий (хлеб).

50. Прочитайте. Приготовьтесь писать текст под диктовку учителя.

Кто как питается.


Муравьед питается муравьями. У него узкая морда и длинный липкий язык. У колибри
длинный клюв. Им она собирает нектар с цветка.
Медведь может повалить лося, лошадь. Но может питаться и корешками трав. Любит
мишка полакомиться медком, рыбкой, ягодкой. Длинной гибкой шеей достаёт жираф зе­
лёные побеги деревьев.

Продиктуйте первую часть товарищу по парте, а вторую часть напишите под его диктов­
ку. Проверьте написание по тексту.

51. Слова, обозначающие признак предмета, замените противоположными по значе­


нию. Напишите. Подчеркните проверяемые парные согласные.

Горький плод — ... . Частый гость — ... .


Далёкий путь — .... Густой суп — ...
Высокий дом — .... Неровная дорога - ... .
Твёрдый характер - Неуклюжий зверь - . . .

48
52. Объедините и напишите слова в две группы: 1-я — инструменты, 2-я — посуда.
Подчеркни непроверяемую безударную гласную в корне. Слово отвёртка разберите
по составу.

Молоток, лопата, стакан, пила, кастрюля, рубанок, тарелка, топор, чашка, ложка, со­
лонка, клещи, маслёнка, отвёртка.

53. Прочитайте. Как вы объясните значение слов фильмотека, картотека, фоноте­


ка?
Слово библиотека пришло к нам из греческого языка. Оно обозначает хранилище для
книг. Библио — на греческом языке — книга, тека — хранилище.

54. Напишите в пять столбиков слова с безударной гласной в корне. Какие безудар­
ные гласные в корне надо проверять?
е и я а о
П.так, сп.ртивный, дл.на, с.нева, ш.лун, п.сти, м.сной, в.зание, м.рской, л.ства, б.да,
с.ринка, т.мнота, тр.ва, л.нивый.

55. Прочитайте.
Что это?
Его вешают, когда плохое настроение. Его задирают, когда зазнаются. Его всюду су­
ют, вмешиваясь не в своё дело.
Какие устойчивые словосочетания вы вспомнили? Запишите их.
Ответ: Это нос. Повесить нос, задирать нос, совать нос.

56. Найдите и напишите пары однокоренных слов. Сначала пишите проверочное


слово, потом проверяемое.
Дворовый, изменить, гости, крепкий, тяжёлый, взгляд, дворник, дивный, оценить, из­
мена, защитить, списал, оценка, обласкать, поглядеть, погостить, ласка, защита, удивле­
ние, список, тяжесть, прикрепить.

57. К данным словам подберите однокоренные с указанными значениями. Напишите


полученные пары слов. Обозначьте точкой безударную гласную корня.

Синий — слово, обозначающее название птицы.


Снег — слово, обозначающее название птицы.
Рыжий — слово, обозначающее название гриба.
Белый — слово, обозначающее часть яйца.
Ответ: синица, снегирь, рыжик, белок.

58. Спишите. Рядом припишите словосочетание по образцу. В однокоренных словах


обозначьте точкой безударную гласную. Проверочное слово подчеркните.

Образец: Платье из шерсти — шерстяное платье.


Тропа зверя — .... Рельсы из стали — ... .
Улицы города — .... Костюм для спорта — ....
Берег моря — ... . Полёт в космос — ... .

49
59. Спишите пословицы. Найдите слова с двумя безударными гласными в корне.
Обозначьте точкой безударные гласные. Устно подберите проверочное слово для
каждой гласной.

1) Родная сторона сердцу дорога. 2) Про доброе дело говори смело. 3) Пустой колосок
всегда нос кверху дерёт. 4) Ум не в бороде, а в голове. 5) Старых почитай, молодых по­
учай.

60. Прочитайте и определите, какая безударная гласная в корне проверена. Спиши­


те, дописывая проверочное слово для другой безударной гласной.

Трепещет,... — тр.п.тали.
Вечерний,... — в.ч.реет.
Сторожка,... — ст.р.жили.
Зелень,... — з.л.нели.
Хлопочет, ... — хл.п.тали.
Лепет, ... — л.п.тали.

61. Составьте словосочетания со словом золотой, пользуясь вопросами. Подчеркните


словосочетания, в которых слово золотой употреблено в переносном значении.

(К а к о й ? ) характер. ( К а к и е?) часы.


( К а к и е?) руки. (К а к о е?) сердце.
(К а к о е?) кольцо. (Какая?) осень.

62. К данным словам припишите противоположные по значению с двумя без­


ударными гласными в корне. В подобранных словах поставьте ударение. Точ­
кой обозначьте проверяемые безударные гласные в корне.

Дешёвый — ... Удлинить — ....


Сытый — .... Заболеть — ... .
Старый — .... Печалиться — ...
Горячий — .... Молчать — ....

63. Прочитайте текст. Какие слова употребил автор, чтобы избежать повторения
слова котёнок?

На столе стояла чашка с топлёным молоком. Котёнку очень захотелось слизать с него
пеночку. Только прыгнул Пушок на стол — вошла хозяйка. Пришлось шалунишке слезать
со стола, так и не полакомившись.

Найдите слова, которые звучат одинаково. Подберите к ним проверочные. На­


пишите ответы на вопросы: 1) Почему котёнок залез на стол? 2) Что пришлось сде­
лать котёнку, когда вошла хозяйка?

64. Заполните клеточки так, чтобы получились слова со следующими значениями:


1) Питательный напиток белого цвета. 2) Инструмент. 3) Шкаф для хранения и замо­
раживания продуктов.

оло

50
1) Населённый пункт. 2) Растение. 3) Название птицы. 4) Название домашнего живот­
ного.

оро

1) Край земли у воды. 2) Растение. 3) Населённый пункт в сельской местности.

ере

Ответы: молоко, молоток, холодильник, город, горох, сорока, корова; берег, череда, де­
ревня.

65. От данных слов образуйте и напишите однокоренное слово с той же приставкой.


Выделите приставки. Во 2-м столбике подчеркните согласные, которые нужно
проверить.

Образец: Переписать — переписка.


Зарисовать — .... Отправить — .
Подкормить — ... Нарезать — ...
Посадить — ... . Проводить —
Переделать - - . . . Добавить — ...
Надбавить — .... Обить — ....
Обкатать — ... . Заварить— ...

66. Прочитайте сказку-шутку о том, как удалось в маленькой лодке перевезти волка,
козу и капусту. Спишите, вставляя пропущенные гласные в приставках.

Сначала крестьянин .твёз козу и .ставил её на другом берегу. А сам п.плыл за ка­
пустой. Он п.р.вёз капусту, а козу з.брал с собой. Д.плыл до берега, вышел вместе с козой,
а волка п.садил в лодку и п.плыл назад. Волка он .ставил с капустой. Теперь можно было
.тправляться за козой.

67. Говорите правильно!


Как звонить по телефону.
Набери номер. Если услышишь частые гудки, повесь трубку и подожди. Через не­
сколько минут набери ещё раз номер. Услышав ответ, поздоровайся и назови своё имя.
Потом попроси позвать к телефону того, кто тебе нужен.

Выпишите слова с приставками. Прочитайте и запомните формы вежливого об­


ращения.
Объясните написание приставок. Прочитайте и запомните формы вежливого об­
ращения:

1) Позовите, пожалуйста, Далера.


2) Будьте добры, позовите Далера.
3) Передайте, пожалуйста, что ему звонил Ахмад.

51
68. Составьте и напиш ите словосочетания, правильно употребите предлог. В словах,
обозначающ их действие, выдели приставку.
Добрести (до, в) город,
Выехали (из, с) село,
Зацепился (за, о) скатерть,
Выполз (от, из) нора,
Вцепился (за, в) рука,
Взобрался (в, на) гора.

От вет : Добрести до города, выехали из села, зацепился за скатерть, выполз из норы, вце­
пился в руку, взобрался на гору.

69. Какие предлоги нужно употребить в данны х словосочетаниях? Н апиш ите их в


клеточках. Если выполните правильно, в средних клеточках прочитаете слово.

Слезть Крыши
Полезный здоровья
Автобус кондуктора
Отрывок рассказа
Смеяться клоуном
О т вет : Слеза. Предлоги: с, для, без, из, над.

70. Прочитайте. Спиш ите. П одчеркните разделительный твёрды й знак. В каких


случаях он пиш ется?
Сегодня у нашей школы юбилей. Ей исполнилось пятьдесят лет. Со всех концов не­
объятной страны съехались её бывшие ученики. В стенах школы встретились учёные, ра­
бочие, врачи. Кругом радостные лица, объятия. Право объявить начало праздника дано
лучшему классу.

71. Составьте и напиш ите словосочетания, изменяя падеж зависимы х слов в соответ­
ствии с падежными вопросами. П одчеркните разделительный твёрды й знак. Перед
какими гласными он пишется?

Выйти ( о т к у д а ? ) подъезд
Начать (что?) съемка
Слуш ать (что?) объяснение
Подготовить (к чему?) подъем
Остановиться (где?) разъезд
Прочитать (что?) объявление
Послать (куда?) съезд

72. С помощ ью приставок образуйте и напиш ите слова. П одчеркните разделитель­


ный твёрдый знак. В каких словах не пиш ется разделительный твёрды й знак? П о­
чему?

1 )у -| 2) по
- ехал - ёжился
подл С —
3) о б —, 4) раз—.
- явил -яснил
з а —I вы —

52
73. Спишите однокоренные слова. Поставьте ударение. Обозначьте безударную
гласную в корне. Подчеркните проверочные слова. Какую гласную в корне прове­
рить нельзя?
1) Заявить, явка, объявить, объявление, предъявить, заявка.
2) Объяснить, ясный, пояснение, разъяснить, ясно.
3) Выезд, разъезд, поезд, переезд, объезд, наездник.
4) Единый, объединить, соединить, разъединить, единица.

74. Допишите по два однокоренных слова с разными приставками. В каких словах


вы напишите разделительный твёрдый знак?
Соединить — ... , .... Пояснить — ... , ....
Проел — ... , ... . Съезд— . . . , ....

Ответ: Объединить, разъединить; подъезд, отъезд; прояснить, изъяснить; съел, объел.

75. Спишите, заменяя выделенные слова близкими по значению сочетаниями слов.


Объясните написание выделенных букв.

Льёт очень сильно, ползёт очень медленно, знал очень хорошо; был ленивым.
Слова для справок: как свои пять пальцев; черепашьим шагом; как из ведра; тяжёл на подъём.

Части речи.
Имя существительное

76. Составьте и напишите словосочетания с подходящим по смыслу словом


из скобок. Там, где нужно, изменяйте слово. Из слов каких частей речи вы со­
ставили словосочетания?

Косой, покатый (крыша, дождь). Мирный, спокойный (договор, море).


Крупный, огромный (зёрна, озёра). Нежный, мягкий (хлеб, песня).
Старый, пожилой (возраст, дом). Ценный, дорогой (гость, совет).

Ответ: Косой дождь, покатая крыша; крупные зерна, огромные озера; старый дом, пожи­
лой возраст; мирный договор, спокойное море; нежная песня, мягкий хлеб; ценный совет,
дорогой гость.

77. Прочитайте. Приготовьтесь писать текст под диктовку. Пользуясь текстом, на­
пишите ответ на вопрос: Кому из птиц подражает скворец? Подчеркните имена су­
ществительные. Обозначьте их число.

Настоящую песню скворца надо слушать ранним утром. Вот скворцы расселись на
высоких ветках и начали свой концерт. В песне скворца ты услышишь соловьиные трели,
нежные голоса малиновок, музыкальное лепетание пеночки. Скворцы изумительно под­
ражают другим птицам. (По А. Куприну)

78. Спишите, заменяя имена прилагательные противоположными по значению.


Укажите число имён прилагательных. Какое правило вы вспомнили, выполняя это
упражнение?

Ранний час, весёлые песни, будничный наряд, лживый человек, солнечные дни, не­
знакомые стихи, письменное задание.
Ответ: Поздний, грустные, праздничный, честный, пасмурные, известные, устное.

53
79. Прочитайте.

Наконец выдался настоящий весенний денёк! Ясное солнышко согрело лес и землю.
Весело звенит капель. Радуются звери и птицы. Тетерева бормочут, синицы бубенчиками
разливаются. Старый камень на опушке хвалится:
— Это я весну сделал. У меня бока горячие. Вокруг меня снег тает. Рядом со мной
трава показалась.
С поляны отвечает ему звонкий ручей:
— Я снег растопил. Я лёд просверлил. Я деревья и травы живой водой напоил.
С еловой ветки кричит сосулька:
— Меня благодарите. Это я весну сделала.

Сколько частей в этом тексте? Спишите вступительную часть. Подчеркните глаголы, оп­
ределите их число.

80. Прочитайте. Спишите, вставляя пропущенные гласные. Что обозначают


слова пергамент и берёста? Произнесите их правильно.
Кто на чём писал?
В д.лёкие времена бумаги не было. Первые рукописи по.вились на глиняных таблич­
ках. Потом п.сали на металле. На востоке бумагу зам.няла сл.новая кость. Для письма час­
то использовали кожу животных — пергамент. Таких книг сохр.нилось много.
В Древней Руси писали на берёзовой коре, берёсте.

81. От данных прилагательных с помощью суффикса -от- образуйте и напишите су­


ществительные.

Тёмный, глухой, пёстрый, чистый, красный, чёрный, добрый, полный, слепой, бедный,
кислый, тёплый.

Запомните, что суффикс -от- всегда пишется с буквой о.


Образец: темный - темнота, пёстрый - пестрота.

82. Прочитайте слова. Выпишите сначала существительные, которые обозначают


явления природы, а затем — события жизни.
Революция, буря, гром, праздник, война, метель, дождь, субботник, народ, пение, экс­
курсия, воскресник, парад, молния, ветер, годовщина, каникулы, засуха.

83. Прочитайте.
Похвалили.
Полдня рисовал я И папа сказал мне:
Красавца коня, - Отличный козел!
И все за рисунок Потом похвалила
Хвалили меня. Малышка - сестренка:
Сначала мне мама Ты очень хорошего
Сказала словечко: Сделал котёнка!
— Чудесная, Мишенька, И братец мой старший
Вышла овечка! Меня похвалил —
Но с тем же рисунком Зевнул и сказал:
Я к папе пошел; — Неплохой крокодил.
В. Серова

54
Выпишите в два столбика существительные, которые обозначают людей и
животных. Записывайте так, чтобы они отвечали на вопрос к т о? (И.п.).

84. К данным словам подберите и напишите слова, противоположные по значению -


антонимы.

Белизна, богатство, богач, великан, герой, доброта, встреча, друг, восход, труженик,
мудрец, мир, сказка, веселье.

Слова для справок: заход, бедность, чернота, бедняк, глупец, лентяй, разлука, трус, кар­
лик, жадность, враг, война, быль, скука.
Подчеркните существительные, которые отвечают на вопрос кто?

85. Прочитайте.
Сверчок.
У нас в доме под печкой жил сверчок. Вечерами раздавалась его тихая однообразная
песенка. Никто из нас никогда не видел сверчка. А совсем недавно я увидел сверчка в
зоопарке. Сверчок похож и на таракана, и на кузнечика. У сверчка блестящие глаза. Длин­
ные усы похожи на удилища. Сверчок может прыгать, но больше бегает.

Подумайте, где слово сверчок лучше заменить словами таинственный певец (малень­
кий певец), он. Спишите, устраняя повторение слова сверчок.

86. Прочитайте.

Родина картофеля — Южная Америка. В Россию он попал при Петре I. Вначале кре­
стьяне не хотели сажать картофель, но потом привыкли к нему и даже полюбили.
Сейчас выведено много разных сортов картофеля. Особенно вкусный картофель рас­
тёт в Белоруссии.

Пользуясь текстом, напишите ответы на вопросы.


1) Откуда в Россию попал картофель? 2) Как крестьяне отнеслись к новому рас­
тению? 3) Где растёт самый вкусный картофель?
Подчеркните слова, которые пишутся с большой буквы. Что они обозначают?

87. Спишите слова, выделяя окончание у имён существительных женского и средне­


го рода.

Ж.р. М.р. Ср.р.


рек[а] голубь [ ] озер[о]
больница корабль болото
тарелка завод пастбище
кастрюля урожай богатство
ягода товарищ лекарство
яблоня герой упорство
солома мяч море
столица вратарь жилище
суббота сторож строительство

55
88. Выпишите существительные женского рода в два столбика:
в 1-й — с окончаниями -а, -я; во 2-й — с нулевым окончанием.

Соль, медаль, сосна, тень, ворона, точка, зелень, награда, сирень, лошадь, кровь, туча,
дочка, чистота, ручка, пыль, вьюга, вещь, печь, берёза.

89. Прочитайте. Составьте и напишите к тексту 3— 4 вопроса. Подчеркните имена ,


существительные. Определите их род.
Притворщица.
В зоопарке Праги живёт большая горилла. Однажды утром обезьяна неожиданно за­
болела. Она отказывалась от еды, стонала. Врач решил, что животное объелось. Горилле
дали лекарство и ушли. Обезьяна мгновенно выздоровела. Во время осмотра она вы­
тащила ключ из кармана смотрителя. Им она открыла клетку и стала гулять по зоопар­
ку.

90. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Определите род имён существитель­


ных.

Ябл.ко, земл.ника, .зык, р.бята, ст.лица, лаг.рь, т.традь, мес.ц, ур.жай, п.м.дор, яг.да,
п.года, к.рабль, м.лоток, д.рога, р.бина, м.локо.

На какое правило эти слова?

91. От данных существительных с помощью суффиксов -ниц-, -к-, -их- образуй­


те и напишите однокоренные существительные женского рода. Выделите суффиксы,
с помощью которых образованы существительные женского рода.

Писатель, тракторист, победитель, повар, скрипач, трус, артист, учитель, сторож,


портной, читатель, журналист.

92. От данных существительных образуйте и напишите существительные женского


рода, которые бы обозначали единичный предмет.
Выделите в них суффикс -инк-.

Образец: песок — песчинка.


Снег, пух, сор, роса, крупа, изюм, горох, дождь, солома, трава.

Подчеркните те существительные, в которых гласный суффикса ударный. Запомните, что


суффикс -инк- всегда пишется с буквой и.

93. К данным существительным подберите близкие по значению существительные.


Напишите. Укажите род имён существительных.

Перстень — ... . Залив — ... .


Зной,— .... Удача— ... .
Укрепление — ... . Занавес — ... .
Граница — ... . Обязанность — ... .
Мрак — ... . Безмолвие — ... .

Слова для справок: жара, крепость, бухта, успех, тишина, долг, кольцо, темнота, што­
ра, рубеж.

56
94.Спишите пословицы. Подчеркните имена существительные, противоположные
по значению. Определите их род.
1) Труд кормит, а лень портит. 2) Худой мир лучше доброй ссоры. 3) Герой умирает раз, а
трус — тысячу раз. 4) Одна зима на Родине лучше ста вёсен на чужбине. 5)Ученье —
свет, а неученье — тьма.

95. Напишите словосочетания в единственном числе. Укажите род имён существи­


тельных.
Румяные яблоки, махровые полотенца, детские одеяла, чайные блюдца, высокие тополя,
широкие проруби, белые простыни, стальные рельсы.

96. Данные имена существительные напишите во множественном числе.

Ж. р. М. р. Ср. р.
Группа — .... Огород — ... . Стадо — ....
Девочка— ... . Лебедь— ... . Море — ....
Липа— ... . Юноша— ... . Село — . . . .
Стая — ... . Путь — ... . Здание — ...
Земля— ... . Директор-... . Облако - ... .
Овца— ... . Паспорт— ... . Полотенце -
Степь — .... Дом — ... . Платье — ...
Дверь — .... Глаз— ... . Кушанье — .

Какие окончания имеют существительные женского, мужского и среднего ро­


да во множественном числе? Можно ли определить род имён существительных по
форме множественного числа?

97. Прочитайте существительные, которые употребляются только во множественном


числе. Напишите их в таком порядке: 1) игры; 2) парные предметы; 3) отрезки вре­
мени; 4)вещество. Устно переведите слова на таджикский язык.

Брюки, санки, щипцы, ножницы, сутки, сливки, опилки, чернила, прятки, шахматы,
дрожжи, клещи, сумерки, каникулы.

98. Данные имена существительные напишите во множественном числе.

Семья — .... Стул — ....


Певунья — ... . Крыло — ... .
Судья — ... . Перо — ... .
Скамья — ... . Сук - ....
Копьё — ... . Звено — ... .
Ружьё — ... . Муравей — ... .
Платье — ... . Соловей — ... .
Устье — .... Ручей — ... .

99. Напишите словосочетания во множественном числе.


Спортивный марш — ... . Просторный гараж— ... .
Крутой вираж— .... Белый клавиш - ... .
Космический экипаж— .... Деревянный ковш - ... .
Медный грош — .... Чуткий камыш - ... .
Симпатичный малыш— ... Сельский пейзаж - ... .
Какое правило вы вспомнили, записывая существительные во множественном числе?

57
100. Составьте п напишите словосочетания с существительными в родительном
падеже, употребляя данные предлоги. Подчеркните предлоги. Какие предлоги
употребляются только с родительным падежом? Как пишутся предлоги с существи­
тельными?

Добрался (до) город; слетел (с) голова; вылетел (из) гнездо; написал (без) ошибка;
приготовил (для) брат; посидел (у) ручей; отплыл (от) берег; вырос (около) забор.
Образец: добрался до города, слетел с головы.

101. Составьте и напишите словосочетания с существительными в родительном па­


деже. Заметьте, существительные в родительном падеже без предлога часто указы­
вают на принадлежность предмета.

Ветка (рябина), крыша (дом), привет (друг), полёт (шмель), вершина (гора), шкура
(овца), запах (трава), работа (отец), стакан (молоко), берег (море), луч (солнце), платье
(сестра).
Образец: Ветка рябины.

102. Составьте и напишите словосочетания с существительными в винительном па­


деже, употребляя предлоги в, на, через.
Ходить (музей, школа); взобраться (крыша, холм); перелететь (полюс, граница); сде­
лать (месяц, неделя).

103. Спишите. Подчеркните существительные в дательном падеже.


1) Рыбе нужна чистая вода, птице необходим простор, а зверю — лес, степь, горы.
2) Свет и вода необходимы и дереву, и кустарнику, и траве. А всем огородным расте­
ниям нужна ещё и хорошо обработанная почва.

104. Прочитайте. Спишите. Подчеркните имена существительные в творитель­


ном падеже. Первое предложение разберите по членам.

Природа щедро оделила землю цветами. Гладь озёр она разукрасила кувшинками. Лу­
га и леса она осыпала ромашками и ландышами. Скромными маками украшены суровые
северные острова. К вершинам гор она забросила эдельвейсы. Береги и охраняй эту красо­
ту!

105. Составьте и напишите словосочетания, изменяя существительные по смыслу.


Подчеркните предлоги, которые употребляются только с существительными в тво­
рительном падеже.

. Дружит с (природа); нашёл под (дерево); лисичка со (скалочка); находился за (река);


вертится перед (зеркало); ползал между (корни); пролетел над (поле); положил под (по­
душка).

106. Спишите, заменяя существительные в творительном падеже другими в


том же падеже. Подчеркните глаголы, от которых зависят существительные в тво­
рительном падеже.

Много людей занимаются бегом. Мой брат увлекается подводным плаванием. Сестра
интересуется шахматами. Зал восхищался фигуристами.

58
107. Спишите предложения. Укажите падеж выделенных существительных.

Каждое утро мы ходим в школу. В школе мы узнаём много нового.


Володя сидит за первой партой. Он положил на парту свои книги.
Платье висит в шкафу. Володя аккуратно повесил в шкаф свои вещи.
Книги лежат на столе. Мы положили книги на стол.

С какими падежами употребляются предлоги на и в? Как определить падеж,


если предлог употребляется с несколькими падежами?

108. Прочитайте.
Что где?
Дерево прячет корни в земле.
Искры таятся в тёплой золе.
В жёлуде зрелом спрятан дубок.
В белой скорлупке спрятан желток.
(О. Д р и з)
Спишите. Подчеркните слова, от которых надо ставить вопрос в чем? (где?) к
существительному в предложном падеже. С какими падежами употребляется пред­
лог в?

109. Прочитайте устойчивые словосочетания.

1) Обвести вокруг пальца. 2) По пальцам можно сосчитать. 3) Попасть пальцем в небо.


4) Высасывать из пальца.

Спишите, приписывая близкие по смыслу выражения.


Образец: знать как свои пять пальцев — знать очень хорошо.
Определите падеж слова палец.

Слова для справок: обмануть, придумывать что-то, неудачно сказать, очень мало.

110. Прочитайте.
Несколько лет назад чабан нашёл в степи крохотного верблюжонка. Малыша принес­
ли домой. Поили из соски, ухаживали, как за ребёнком. Гришка вырос ласковым и сообра­
зительным. Скоро он научился пасти овец. Пастух из него получился отличный.
Однажды в февральскую метель затерялось в степи несколько овец. Гришка отправил­
ся на их поиски.
В снежной круговерти он отыскал овец и пригнал их домой.

Какие слова употреблены в тексте, чтобы избежать повторения слова верблюжо­


нок и словосочетания февральская метель? Сравните близкие по значению слова
крохотный и маленький. Что они обозначают? Почему автор употребил в тексте сло­
во крохотный?
Напишите ответы на вопросы:
1) Где нашли верблюжонка? 2) Как ухаживали за верблюжонком? 3) Как верблюжонок
помогал чабану?
Прочитайте свой текст. Удалось ли вам избежать повторения слова верблю­
жонок?

59
111. Напишите слова в единственном числе в таком порядке.
1) рыбы, 2) птицы, 3) растения, 4) звери, 5) помещения, 6) посуда.
Стрижи, ерши, чижи, ножи, ковши, камыши, ландыши, моржи, гаражи, ежи, лещи.

112. Спишите близкие по значению слова. Обозначьте род имён существительных с


шипящими на конце слова. Объясните, почему у одних существительных после ши­
пящих пишется мягкий знак, а в других не пишется.

Неправда — ложь; граница — рубеж; соревнование — матч; трепет — дрожь; ерун­


да— чушь; команда — экипаж; сила — мощь; призыв — клич; здоровяк — крепыш.

113. Замените одним словом и напишите. Какого рода эти имена существительные?
Как их надо писать?

1) Человек, который играет на трубе. 2) Человек, который выступает в цирке. 3) Очень


сильный человек. 4) Человек, который играет на скрипке. 5) Житель Душанбе. 6) Поме­
щение, где стоят автомашины. 7) Колючее животное. 8) Место, где купаются и загорают.
9) Житель Москвы. 10) Крупное морское северное животное с усатой мордой.
Слова для справок: скрипач, душанбинец, морж, трубач, москвич, гараж, циркач, силач,
пляж, ёж.

114. Данные слова объедините в пары так, чтобы в каждой паре оказались
слова с противоположным значением - антонимы.

Ложь, мякиш, правда, бедность, роскошь, корка, тишь, бедняк, шум, богач, старики,
мощь, молодёжь, слабость.

Определите род имён существительных с шипящими на конце.

115. Прочитайте. Выпишите словосочетания имён существительных с именами


прилагательными. Не забудьте выписать предлог там, где нужно.

Шведская стенка состоит из тонких перекладин и прикреплена к стене. Это удобный


спортивный снаряд. Её легко можно установить и в спортивном зале, и в небольшой квар­
тире. На шведской стенке можно выполнять разные упражнения, которые укрепляют
мышцы рук, ног, спины. Регулярные занятия на шведской стенке помогут выработать чёт­
кие движения и красивую осанку.

116. Прочитайте, заучите стихотворение наизусть, выпишите из него вежливые сло­


ва, дополните их другими, принятыми в русском языке.

Добрые слова.
Добрые слова не лень
Повторять мне трижды в день.
Только выйду за ворота,
Всем идущим на работу,
Кузнецу, ткачу, врачу
«С добрым утром!» - я кричу.
«Добрый день!» - кричу я вслед
Всем идущим на обед.
«Добрый вечер!» - так встречаю
Всех, домой спешащих к чаю.

60
117. Прочитайте слова, которыми можно характеризовать человека. Запишите сло­
ва в две группы: 1) хорошие качества, 2) плохие качества. Устно образуйте сущест­
вительные по образцу. Образец'. Ленивый - лень.

Ленивый, честный, робкий, молчаливый, правдивый, ловкий, совестливый, акку­


ратный, праздный, радушный, доблестный, бессердечный, кроткий, рассудительный, рез­
кий.

118. Рассмотрите, как показано образование слов в школьном словообразовательном


словаре. С известными словами составьте предложения.
библиотечка i
библиотека X * библиотекарь библиотекарша
библиотечный * библиотекарский

словечко
словцо словарик
слово > словарь К словарный
словесный словесность
бессловесный
дословный

119. Прочитайте, перепишите, приготовьтесь пересказывать текст. Выпишите пред


ложения с однородными сказуемыми.

Дедал и Икар.
У греческого царя Миноса жил замечательный художник Дедал. Минос не отпус­
кал Дедала и держал его как пленника.
Решил Дедал бежать вместе со своим сыном Икаром. Морем и сушей они не могли
уйти. Всем владел Минос. Оставался один путь - небо.
Набрал Дедал перьев, скрепил их воском и сделал четыре крыла. Отец с сыном на­
дели крылья на руки и поднялись в небо.
Быстрый полет увлек мальчика. Взмахнул Икар крыльями и поднялся к самому
солнцу. Лучи солнца растопили воск. Разлетелись перья по воздуху. Со страшной высоты
упал Икар в море и погиб в его волнах.
В этом мифе народ выразил свою мечту о полетах в небо. (По Н.Куну)

120. Образуйте и напишите однокоренные слова с указанными приставками.

об- раз-
по- выяснить при- соединить
из- об-
раз- У-

под- пере-
пере- съезд с- заехать
от- от-
за- по-

61
121. Прочитайте, перепишите текст в тетрадь, поставьте ударение. Приготовьтесь
подробно его пересказывать.
Когда мы так говорим?
Где раки зимуют.
С наступлением холодов водяные жуки, лягушки, рыбы прячутся на дно. Прячутся
и раки. Еще осенью самки роют в укромных местах реки, озера, пруда норки. Здесь они и
перезимуют. А раки-самцы собираются в большие стаи и опускаются в глубокие ямы на
дне. Поймать раков в это время практически невозможно.

122. Прочитайте, спишите текст, поставьте ударение в словах. Приготовьтесь пере­


сказывать текст дословно. Определите падеж существительного самолет. Сколько
корней в слове самолет?

Первый в мире самолет был построен в России в 1882 году. Изобрел и построил
самолет Александр Федорович Можайский. Сначала он сделал модель самолета. Через
пять лет на самолете Можайского поднялись в воздух. Управлять этим самолетом оказа­
лось трудно. Он упал на землю.

123. Прочитайте текст и подготовьтесь его пересказывать. Спишите ту часть текста,


где раскрывается происхождение выражения. Определите падеж выделенных суще­
ствительных. Расскажите дома, как возникло это выражение.

Когда мы так говорим?


Со щитом или на щите.
Потерять оружие всегда считалось огромным позором. Победитель возвращается
со щитом. Воина, погибшего в бою, товарищи уносили на щите. Поэтому выражение «на
щите» стало обозначать гибель.
Вопрос «Со щитом или на щите?» задают теперь тогда, когда хотят узнать, удачно
или неудачно закончилось дело.

124. Рассмотрите, как образованы однокоренные слова от существительного вред.


вредный -------> вредность
безвредный безвредность
обезвредить
Вред вредить ► вредитель > вредительница
вредительство
* вредительский
V * навредить
я повредить

Дополните предложения однокоренными словами, приведенными выше.


Где нужно, ставьте запятые.

Вред, вредность...- это имена существительные.


Вредить, обезвредить... - это глаголы.
Вредный, вредительский... - это прилагательные.

125. Прочитайте.
Как вороны Дружка перехитрили.
Дружок готовился вкусно позавтракать. Хозяйка поставила перед ним чашку рыб­
ных пельменей. А на изгороди сидели две вороны и внимательно следили за хозяйкой..
Только хозяйка ушла, они мигом соскочили с изгороди и - к Дружку. Одна ворона

62
спереди, другая сзади подкрадывается.
Дружок оскалил зубы, шерсть на спине зашевелилась и встала дыбом. Лапы поста­
вил так, чтобы никто не смог украсть чашку. В это время одна ворона больно ущипнула
его за хвост. Он развернулся и бросился за обидчицей. Другая ворона только этого и жда­
ла. Она схватила пельменину и взлетела на крышу сарая.
Дружок возвратился к чашке. А ворона была уже на месте и снова ущипнула
Дружка за хвост. И пока пес гнался за ней, вторая пельменина тоже была уже на крыше.
Так вороны все пельмени и перетаскали. Дружку осталась только пустая похлебка.
(И.Лебедев)

Напишите краткий пересказ текста, отвечая на следующие вопросы.


1) Что собирался сделать Дружок? 2) Кто следил за Дружком? 3) Как вороны утащили
первую пельменину? 4) До каких пор вороны повторяли свою хитрую уловку?

126. Переделайте предложения по образцу. Обозначьте падеж существительного, ко­


торое зависит от слова нет. Образец: На небе луна.— На небе нет луны.

1. У меня есть собака. 2. У нас в классе есть живой уголок. 3. В нашем городе есть хо­
роший бассейн. 4. В нашем классе есть хорошая футбольная команда.

127. Спишите однокоренные слова. Выделите корень в этих словах. С существитель­


ными составьте словосочетания, употребив эти существительные в родительном па­
деже.

Волна, волновой, волнистый, волнение, волновать, волноваться, взволнованный.

128. Данные словосочетания замените по образцу и напишите. Обозначьте падеж


существительных, которые указывают на принадлежность.

Образец: дубовая кора — кора дуба.

Кленовые листья - ..., городские улицы - ..., солнечные лучи - ..., капустный лист - . ..,
морской берег - ..., лисья нора - ..., народное достояние - ..., ночная тишина - . . . , барсу­
чий нос - ..., сосновый запах - ....

129. Прочитайте. Выпишите словосочетания существительного с существитель- .


ным в родительном падеже. Выписывать начинайте с 3-го предложения.

Понимают ли звери друг друга? Это интересовало людей испокон веков. Известно, что
хищники знают голоса своих жертв. Люди на охоте издавна привлекают хищника голосом
его жертвы. Лай собаки, блеяние козы, визг поросёнка применяются для охоты на волка.
Рысь, по рассказам охотников, спешит на крик зайца. Лисицу подманивает писк мыши.
(Н. Сладков)

130. Говорите правильно! У некоторых существительных при склонении выпада­


ет гласный е или о. Просклоняйте существительные рот, лёд. Составьте и напишите
словосочетания с этими существительными в родительном падеже.

Лоб - лба, мох - мха, лёд - льда, лён - льна, пень - пня.

63
131. Прочитайте. Что означают существительные, которые звучат одинаково?
Напишите словосочетания с ними, определите падеж этих существительных.

Суслик выскочил из норки


И спросил у рыжей норки:
-Где вы были?
- У лисички.
- Что вы ели там ?
- Лисички. (Я.Козловский)

132. Прочитайте. Выпишите словосочетания с существительным в винительном па­


деже.
Волшебное стекло.
Линза - это увеличительное стекло. С помощью линзы оператор снимает фильм,
хирург делает самую сложную операцию, астроном изучает поверхность Луны. Линза
увеличивает самый маленький предмет. Она позволяет увидеть самую далёкую звезду и
самый маленький микроб. Линзы вставляются в телескоп и микроскоп.

133. Составьте и напишите словосочетания с существительными в дательном паде­


же.
верить друг, сестра, писатель
сочувствовать кому? человек, горе, несчастье
радоваться чему? весна, солнце, подарок
удивляться терпенье, успех, тишина.

134. Прочитайте. У некоторых существительных женского рода при склонении ме­


няется ударение. В винительном падеже оно переходит на первый слог. Запомните,
как надо правильно произносить существительные, которые вы часто употребляете,
в винительном падеже.
Говорите правильно!
Повернуть голову, надеть на голову. Объехать гору, въехать на гору. Вытереть доску,
посмотреть на доску. Покрасить стену, повесить на стену.

135. Прочитайте.
Когда мы так говорим?
Часто говорят:.«прочитать книгу от доски до доски». От этого выражения веет глубо­
кой древностью.
В старину над книгой трудились переписчики, художники и переплётчики. В основу
переплёта в древности клали доску. Её обтягивали кожей, тканью, иногда парчой или бар­
хатом. Особенно ценные книги украшались золотом, серебром, жемчугом.
Тот, кому интересна книга, прочитает её от доски до доски, то есть от начала до конца.

Выпишите предложения, в которых есть существительные в творительном паде­


же. Выделите окончания. Разберите по составу выделенные слова.

136. Прочитайте.
Воробей на часах.
В саду прыгали молодые воробушки. А старый воробей уселся высоко на ветке дерева
и зорко глядит, не покажется ли где хищная птица. Летит по задворкам ястреб-разбойник.
Старый воробей заметил злодея и следит за ним. Ястреб ближе и ближе. Зачирикал громко
и тревожно воробей, и все воробьята разом скрылись в кусты.
Всё смолкло. Только воробей-часовой сидит на ветке. Не шевелится, глаз с ястреба не

64
спускает. Заметил ястреб старого воробья, взмахнул крыльями, расправил когти и стрелой
спустился вниз. А воробей камнем упал в кусты.
Ястреб ни с чем и остался. (Л. Толстой)

1) Как в рассказе назван ястреб?


2) Какие слова и выражения употребил автор, чтобы показать, как воробей следил за яст­
ребом?

Напишите ответы на вопросы.


1) Как воробей охранял молодых воробушек?
2) Как спаслись молодые воробушки?
3) Как воробей-часовой перехитрил ястреба?

137. Прочитайте и напишите слова, близкие по значению. Устно подберите к сущест­


вительным прилагательные.
1) Правило, норма, закон. 2) Сторона, бок, поверхность. 3) Осадок, гуща, муть. 4) Рух­
лядь, старьё, ветошь. 5) Печаль, грусть, тоска, горе, боль, скорбь, кручина. 6) Список,
опись, перечень, каталог. 7) Ограда, забор, изгородь, плетень.

138. Спишите пословицы, употребляя существительные из скобок в единственном


числе. Обозначьте склонение существительных на шипящую. Сделайте вывод, у су­
ществительных какого склонения после шипящих пишется мягкий знак.

1) На чужбине и (калачи) не в радость. 2) (Товарищи) за товарища в огонь бросается.


3)
Как ни долга (ночи), а рассвет будет. 4) Хорошую (речи) хорошо и слушать. 5) Каждая
(вещи) хороша на своём месте. 6) Ошибку можно исправить, (лжи) никогда.

139. Напишите пары слов. Что можно сказать об этих парах слов? Определите род и
склонение каждого слова.

Быль - сказка, враг - союзник, героизм - трусость, вред - польза, дело - безделье, весе­
лье - грусть, война - мир, грязь - чистота, детство - старость.

140. Напишите слова в порядке указанных значений. Обозначьте склонение сущест­


вительных.

1) Хлебный злак. 2) Остаток срубленного дерева. 3) Капли тающего снега, падающие с


крыши. 4) Вредитель шерстяных вещей. 5) Награда. 6) Засушенный кусок хлеба. 7) Пере­
чень дней в году. 8) Полоска волос над глазом. 9) Покрывало для стола. 10) Народный му­
зыкальный инструмент. И ) Тот, кто пашет землю. 12) Твёрдая смола, из которой делают
украшения. 13) Место на берегу для причала судов.

Слова для справок: пристань, ячмень, пахарь, янтарь, бровь, медаль, сухарь, капель, моль,
пень, календарь, скатерть, свирель.

141. К прилагательным припишите однокоренныс существительные 3-го склоне­


ния. Подчеркните непроизносимую согласную.

Яростный — ..., честный — ... , корыстный — ..., поверхностный — ... , совестливый —


..., трусливый — ..., завистливый — ... ; боязливый — ... .

65
142. Рассмотрите, как образованы имена существительные. Напишите сущест­
вительные в три столбика: 1, 2, 3 склонение.

учительница мастерица
учить |—► учитель мастер
учительство мастерство

доброта остряк
добрый острый
добряк острота

молодёжь
старик молодость
старый старуха
старость молодняк
молодчик

143. К приведённым существительным подберите и напишите существительное с


противоположным значением, относящееся к другому склонению.
Образец: кручина — радость.

Труженик — . . ., ласка — . . ., ложь — . . . , лень — .. ., корма (лодки) — . . . , неуда­


ча - , зной — . . . , взлёт — . . . , мель — . . . , героизм — . . . , зима — ..., ум — ....

Слова для справок: нос, грубость, лето, правда, труд, прохлада, падение, глупость,
глубина, трусость, лежебока, успех.

144. Прочитайте.

Дом на улице Мойке, 12 в Ленинграде знают все. Здесь в последние годы своей
жизни жил А. С. Пушкин.
Каждый год, 10 февраля, в день смерти поэта в этот дом приходят люди. В 2ч. 45 мин.
наступает траурная минута. Затем в кабинете поэта выступают писатели и поэты. Актёры
читают стихи А. С. Пушкина.
Даже в блокаду к дверям квартиры Пушкина в этот день приходили ленинградцы. •

Пользуясь текстом, ответьте на каждый вопрос одним предложением.


1) Где жил А. С. Пушкин в последние годы своей жизни?
2) Какая традиция связана с годовщиной смерти А. С. Пушкина?
3) Какой факт свидетельствует о народной любви к А. С. Пушкину?
В написанном тексте обозначьте падеж существительных.

145. Прочитайте. Расскажите об удивительном ученом Альфреде Бреме своим зна­


комым.

Имя Альфреда Брема известно в мире. В его книгах можно узнать много интересного
о жизни животных. В 18 лет Брем отправился в путешествие по Африке. Тысячи ки­
лометров проплыл он на лодке по Нилу, проехал на верблюде, по пустыни. Не раз подвер­
гался смертельной опасности.
После учёбы в университете, Брем стал преподавателем. Но для него жить в нормаль­
ной квартире, спать в кровати менее привлекательно, чем жить в палатке или ночевать у
костра. Чуть не половину жизни Брем провёл в дороге. (По Ю. Дмитриеву)

66
146. Прочитайте пословицы народов мира. Спишите. Подчеркните существительные
в родительном падеже.

1) Каждый день прибавляет частицу мудрости. 2) Л ень хуж е б о л езн и .


3)С ила ж изни в д руж б е. 4) Солдат из пригоршни напьётся, на ладони пообедает.
5) Жизнь без радости — что день без солнышка. 6) Без копейки рубль не бывает.

147. Составьте предложения, отвечая на вопросы. Выделите окончания существитель­


ных в родительном падеже. Обозначьте склонение.

Образец: Что тоньше, верёвка или нитка? Нитка тоньше верёвки.

1) Что толще, нитка или паутина? 2) Что шире, калитка или ворота? 3)Что боль­
ше, деревня или город? 4) Что ароматнее, земляника или вишня? 5)Что твёрже, алмаз
или сталь? 6) Что теплее, шаль или косынка?

148. Прочитайте. Перепишите текст в тетрадь.

Удивительный мир сказок! Здесь животные обладают даром речи. Есть добрые
волшебницы и злые ведьмы. Но сказка всегда таит в себе черты подлинной жизни. Ге­
рои сказки неутомимы в поиске счастья, справедливости. Сказка - это торжество на­
родной мудрости и храбрости, честности.

Расскажите, какие русские и таджикские сказки вы знаете.

149. Спишите, вставляя название города. В каком падеже вы поставите названия


городов?
Кто где живёт.
Киевляне - в Киеве, калужане — ..., рязанцы — ...., душанбинцы - ..., севастопольцы— ...,
туляки — .. ., омичи — . . . , томичи — . . . , волгоградцы — . . . .

Слова для справок: Калуга, Рязань, Душанбе, Севастополь, Тула, Омск, Томск, Волго­
град.

150. Прочитайте.

Когда мы так говорим?


Тихой сапой.
Раньше при осаде города нередко в город противника прокладывали подземный ход. В
него закладывали бочки с порохом. Подземный ход, который назывался сапой, надо было
делать скрытно, бесшумно, незаметно.
Отсюда в нашей речи сохранилось выражение «тихой сапой». Оно означает сделать
что-то неприятное тайно и скрытно.
Интересно, что слово сапёр произошло от слова сапа. Раньше сапёрами называли сол­
дат, которые рыли сапы.

Напишите ответы на вопросы.


1) Что значит выражение «тихой сапой»? 2) От какого слова происходит слово са­
пёр? 3) Есть ли в современном языке слово сапа?

67
151. Прочитайте. Как по-вашему, что нужно делать, чтобы не быть невежей и не­
веждой? Напишите три-четыре предложения на эту тему.

Говорите правильно!
Невежа — невежда. Эти слова имели одно значение. Они были однокоренными со
словом ведать, то есть знать. Интересно, что этот корень есть и в слове ведьма: она всё
знает.
Человек, который мало знал, назывался невежа, а по-старославянски невежда. В со­
временном русском языке значения этих слов разошлись: невежда — тот, кто мало знает
и не хочет знать больше. Невежа — это невежливый, невоспитанный человек. А слово
ведьма в современном языке потеряло связь со словами невежа и невежда.

152. Прочитайте. Выпишите только устойчивые обороты речи, определите падеж су­
ществительного сердце.

Когда мы так говорим?


Слово сердце часто встречается в устойчивых оборотах речи. Сердце кровью обливает­
ся — так говорят, когда кого-то очень сильно жалеют. Сказать положа руку на сердце —
сказать откровенно, честно. Кошки на сердце скребут — значит на душе неспокойно, пло­
хое настроение. Уехать с тяжёлым сердцем — уехать расстроенным. Как маслом по серд­
цу — значит говорить или делать что-то очень приятное. Поздравить от всего сердца
— поздравить искренне.

153. Спишите, употребляя существительные в скобках в нужном падеже, обозначьте


его.

1) Сова рассмотрит ночью (кого?) (мышка, ёж, гусеница). 2) Длинная шерсть за­
щитит зимой (кого?) (лисица, белка, волк, заяц). 3) Клюв ^чейРДворона, дятел, клёст)
хорошо помогает птицам добывать себе корм. 4) Помощь (кого? чья?) (мама, отец, брат,
подруга, одноклассник) необходима каждому из нас. 5) На вокзале мы встречали (кого?)
(писательница, артистка, журналист, корреспондент).

154. Прочитайте. Расположите части так, чтобы получился связный рассказ.


Какая часть является вступлением? Прочитайте заключительную часть текста.
В какой последовательности развивались события, о которых говорится в осйов-
ной части?
Грач-храбрец.
Но тут произошло неожиданное. Снизу навстречу хищнику ринулся грач-храбрец.
Противники на мгновение сцепились и тотчас же разошлись, готовые к новой атаке. В
воздухе закружились перья.
Лесной пират не выдержал натиска, стал трусливо отступать.
Солнце разорвало тучи и бросило на мокрую землю горячие лучи. Ш ирокая луго­
вина так и засверкала.
Голуби то вдруг рассыпались по небу, словно гонимые ветром снежные хлопья, то
собирались вместе, кружась и кувыркаясь в воздухе. Один голубь оторвался от стаи и
стал набирать высоту. Но вдруг с птицей что-то случилось. Она замерла на месте, будто
натолкнулась на невидимую преграду. Оказывается, одинокого голубка преследовал
ястреб. Ещё бы немного, и ястреб ударил добычу. (А. Дорохов)

Пользуясь текстом, напишите ответы на вопросы.


1) Что произошло с одним из голубей?
2) Как сражался грач-храбрец с ястребом?

68
155. Прочитайте.
Небесный слон.
По небу шла туча, похожая на слона. Вдруг хлынул дождь! Но какой дождь!
Настоящий волшебный ливень! По крышам домов, по тротуарам забарабанили ...
головастики, лягушата, маленькие рыбки.
Потом выяснилось, что смерч поднял из лесного озера вместе с водой его обитате­
лей. Этой водой напилась туча-слон. Туча промчалась много километров по небу и сбро­
сила на улицы городка всю свою добычу. (По В.Бианки)

Знаете ли вы, что такое смерч?

Выпишите предложения, которые являются ответами на вопросы: 1)


Почему ливень казался волшебным? 2) Как туча рассталась со своей добычей?
Подчеркните существительные во множественном числе. Определите их падеж.

156. Говорите правильно!

Единственное число Множественное число


курица куры
судно суда
дно донья
чудо чудеса
небо небеса
ребёнок дети

Употребите правильно слова, данные в скобках, во множественном числе. На­


пишите предложения.

На птицеферме вывели новую породу (курица). На горизонте показалась фло­


тилия парусных (судно). В (дно) горшков для цветов нужны отверстия.

Ответ: породу кур; флотилия судов; в доньях горшков.

157. Прочитайте.

В древности соль была очень дорогой. За неё платили мехами, золотом, слоновой
костью, янтарём.
Египтяне собирали соляные пласты у солёных африканских озёр. Римляне выпарива­
ли морскую воду в прудах. Жители севера добывали соль в подземельях и варили в
горшках над кострами. В России соляные варницы дали названия городам Соликамск,
Усолье, Сольвычегодск.

Спишите. Обозначьте падеж существительных во множественном числе. Выдели­


те окончания. Что нового вы узнал? Где и как добывают соль в Таджикистане?

158. Прочитайте. Употребите существительные из скобок в родительном падеже мно­


жественного числа. Напишите словосочетания.
Чашки без (блюдца), килограмм (яблоки), продажа (полотенца), чехлы от
(кресла), много (дела), выбор (места), удаление (пятна), умножение (числа).

Ответы: формы родительного падежа множественного числа - блюдец, яблок, поло­


тенец, кресел, дел, мест, пятен, чисел.

69
Крот — существо неуживчивое, вздорное, сварливое. Он живёт отшельником, один в
своих владениях. (По В. Пескову)

Как вы понимаете выражение живёт отшельником? Выпишите только те пред­


ложения, в которых дано описание внешнего вида крота.

170. Дополните предложения сравнениями и напишите их.

1. Вода в озере застыла,....


2. Тихая луна плывёт в серебристых облаках,........
3. Глаза у волчицы светились,....
4. Солнце . . . катилось за синие горы.
Слова для справок: как два маленьких огонька, словно величавый лебедь, огненным
колесом, как неподвижное тёмное зеркало.

171. Говорите правильно!


К данным именам существительным подберите имена прилагательные и на­
пишите словосочетания.
Повидло (ср. р) ... . Тюль (м.р.)... .
Путь (м. р .) ... . Полотенце (ср.р.)
Туфля (ж. р .)... . Фамилия (ж.р.)...
Прорубь (ж. р .) .... Картофель (м.р.).
Фасоль (ж. р .) .... Кофе (м.р.)... .

172. Прочитайте словосочетания. Обратите внимание на многозначность слова


круглый.
Напишите эти словосочетания в порядке следующих значений: 1) Имеющий
форму круга. 2) Полный, абсолютный. 3) Большой, значительный. 4) Целый. В напи­
санных словосочетаниях выделите родовые окончания имён прилагательных.

Круглый столик, круглый отличник, круглая сумма, круглый год, круглые сутки,
круглый сирота, круглое лицо, круглая дата.

173. Посмотрите, как образованы слова.

беленький
беловатый
белёсый
беловой * беловик
белизна
белить ф. белила
белеть > забелеть

Напишите имена прилагательные вместе с подходящим по смыслу именем суще­


ствительным. Выделите суффикс в именах прилагательных.

Слова для справок: вариант, шубка, оттенок, ресницы, снег.


С глаголами белить и белеть составьте словосочетания или предложения.

72
174. К данным существительным подберите и напишите прилагательные с тем же
суффиксом. Расставьте ударение. Назовите суффиксы прилагательных.

Ветка еловая, ..., ... . Местность лесистая, гористая, ..., ..., ... . Человек вспыль­
чивый, придирчивый, ..., ..., ... . Учитель сельский, ..., ..., ... . День туманный, ..., ..., ... .

175. Напишите словосочетания, употребляя одно и то же прилагательное с раз­


ными существительными. Выделите окончания прилагательных

какой? какая ? какое?


яростный бой ... атака ... сражение
доблестный труд ... армия ... войско
известный писатель ... книга ... событие
прелестный уголок ... картина ... местечко
устный ответ ... речь ... замечание

176. Спишите, дописывая окончания прилагательных. Припишите к ним на­


звание предметов, у которых есть такие признаки.

Образец: волевой, сильный, ловкий человек.

Нов.. , высок.. , к а м е н .......Весел.. , д р у ж н .., отряди... .Звон к.. , за д о р н ... .


К расн.., бархатн.., нарядн... .Внезапн.., сильн... , летн... . Проливн.., мелк...... Бело-
ствольн.. , кудряв.., стройн... .

177. Выпишите только те словосочетания, где прилагательные употреблены в пе­


реносном значении. Выделите окончания прилагательных, укажите число и род.

Острый нож - острое слово, чёрный карандаш - чёрная зависть, светлая вода - свет­
лая мысль, прозрачный воздух - прозрачный намёк, сладкая речь - сладкая ягода, золотое
сердце - золотое кольцо, стальной характер - стальной обруч, живая беседа - живые цве­
ты.

178. Прочитайте близкие по значению существительные. Напишите их с подходя­


щим по смыслу прилагательным.

1) Разлив, половодье. 2) Буря, ураган. 3) Войско, армия. 4) Болезнь, недуг. 5) Вопрос,


проблема. 6) Встреча, свидание. 7) Гнев, возмущение. 8) Государство, держ ава. 9)Дата,
число.

179. С данными однокоренными прилагательными составьте и напишите слово­


сочетания с подходящим по смыслу существительным. Выделите родовые окон­
чания прилагательных.

праздный, праздничный занятие, платье


почётный, почтительный гражданин, поведение
понятный, понятливый малыш, объяснение
стекольный, стеклянный ваза, завод
запасной, запасливый колесо,зверек
памятный, памятливый человек, подарок

73
180. П рочитайте устой ч и вы е сочетания и их значение. В ы пиш ите устойчивы е
словосочетания с прилагательны м и, обозначаю щ им и цвет, допи ш и те окончания.
Зелен... улица — свободный путь. Зелен... огонёк — свободное такси. Зелен... поле
— футбольное поле. Зелен., патруль — люди, охраняю щ ие лес. Зелен., друг —
лес.
Бел., олимпиада - зимняя олимпиада. Бел... голова — седая голова. Бел... экран
— экран кино. Бел., мухи - первый снег. Бел., золото — хлопок.

181. Говорите правильно!


Н апиш ите сущ ествительны е с подходящ ими прилагательны ми. П одчеркните
родовы е окончания.
Прорубь (ж. р) . . . , фамилия (ж. р.) . . . , яблоко (ср. р.) . . ., кофе (м. р.) . . ., по­
лотенце (ср. р.) . . . , туфля (ж. р.) . . ., тюль (м. р.) . . ., шампунь (м. р.) . . . .

182. Прочитайте. П риготовьтесь рассказать об истории вы раж ения «красной нитью »


свои м др узь я м . С остав ь те и н ап и ш и те в оп р осы к тек сту.

Почему мы так говорим?


Проходит красной нитью.
Так говорят об основной теме какого-нибудь произведения. Например, в сказке
А.П.Гайдара «Горячий камень» красной нитью проходит мысль о том, что подлин­
ное счастье — в борьбе и труде на благо народа.
Откуда пошло это выражение?
Оно пришло к нам из английского языка. На английских судах в верёвки вплетали
красные нити. Это был опознавательный знак английского флота. По красным нитям
определяли принадлежность судна Англии.

Сформулируйте основную тему (главную мысль) рассказа (книги), к отор ую вы


сей ч ас читаете.

183. Рассмотрите, какие слова и как образуются от прилагательного великий.


величие
величество
величина великанша
великий ► великан > великанский
невеликий ----- —►невеличка
превеликий
возвеличить
великодушный великодушно
Напиш ите однокоренны е слова в строчку. Вы делите в них корень.
Вы деленные слова разберите по составу.

184. К существительным припишите подходящие по смыслу словосочетания.


Образец: аромат — аромат свежего хлеба.

Лучи.... , ветк а...... , кры ш а....., стакан ......., гладь..... , порыв . . . , движ ение...
Словосочетания: горячее молоко, соседний дом, яркое солнце, лесное озеро, разве­
систый дуб, холодный ветер, городской транспорт.

В каком падеже вы употребите прилагательные? Стрелкой укажите, от какого


существительного зависит прилагательное. Проверьте правильность окончания во­
просом.

74
185. Прочитайте. Приготовьтесь писать по памяти.

Белеет парус одинокий


В тумане моря голубом.
Что ищет он в стране далёкой,
Что кинул он в краю родном?
(М . Л е р м о н т о в )
Проверьте по тексту. Выделите окончания прилагательных мужского и
среднего рода в предложном падеже.

186. Прочитайте выразительно.


На севере диком стоит одиноко
На голой вершине сосна.
И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим
Одета, как ризой, она.
(М. Лермонтов)
Спишите. Выделите окончания прилагательных. Какие окончания имеют
прилагательные мужского и среднего рода в предложном и творительном падежах?
На какие вопросы они отвечают?

187. Спишите, вставляя подходящее по смыслу прилагательное.

1) Мечтать о ... карнавале, восхищаться . . . карнавалом. 2) Интересоваться . . . фес­


тивалем, участвовать в . . . фестивале. 3) Командовать . . . парадом, объявить о . . . параде.
4) Рассказать об . . . композиторе, встретиться с . . . композитором.

188. Спишите пословицы, дописывая окончания прилагательных. Укажите


падеж прилагательных.

1) Хорош., дело два века живёт. 2) Больш... кораблю — больш.. плаванье. 3) В со­
гласи.. стаде волк не страшен. 4) Добр., семенем поле засевать — никогда нужды не
знать. 5) Материнск.. гнев, что весенн.. снег: и много его выпадает, да скоро тает. 6) Не
жди лета долг..., а жди лета тёпл... . 7) Смел... воину уважение, а труслив... презрение. 8)
Собираешься в долгий путь, бери с собой хорош... спутника.

189. Прочитайте.
Когда мы так говорим?
Человека, который резко отличается от других людей, называют белой вороной.
Белая ворона — это ворона-альбинос, то есть ворона с белой окраской. Альбиносами
бывают и сороки, и воробьи, и олени, и тигры, и даже рыбы. В древности таким белым жи­
вотным приписывали чудесную силу. Например, белую мышь считали посланцем счастья.

Каких животных называют альбиносами?


Что обозначает выражение «белая ворона»?

190. Спишите однокоренные слова. Укажите, какой частью речи является каждое
слово? Точкой обозначьте безударную гласную в корне. Подчеркните про­
верочные слова. Прилагательные разберите по составу.

Смех, смешной, смешливый, смешинка, насмешливый, смеяться, высмеивать, рассме­


шить, насмешка, усмехнуться, усмешка, смешок, посмешище.

75
191. Прочитайте. Объясните, в каких ситуациях мы употребляем выражение
«плясать под чужую дудку». Как определить падеж прилагательного в этом
выражении?
Спишите первую часть текста, вставляя пропущенные окончания в
именах существительных.

Когда мы так говорим?


Плясать под чужую дудку.
Так говорят о человеке, который действует не по своей воле. Это выражение из басни
древнего баснописца Эзопа. В басне рассказывается об одном рыбаке. Игрой на флейте
он хотел подманить рыб. Затея не удалась. Пришлось поймать сетью.
Рыбы забились на песке, а рыбак сказал: «Пока я играл на флейте, вы не хотели
плясать, а теперь заплясали».

192. Прочитайте. Спишите, дописывая окончания прилагательных. Проверяйте


себя постановкой вопроса.
Когда мы так говорим?
Проще пареной репы.
Репа - самый древний овощ на Руси. Наши предки любили (какую?) и сыр..., и
варён..., и парен... репу. Блюдо из репы легко было приготовить. С тех пор и пошло
выражение «проще (какой?) парен... репы». Так говорят о том, что просто сделать.

Расскажите, в какой ситуации вы сможете употребить выражение


«проще пареной репы».

193. Прочитайте. Спишите, дописывая окончания прилагательных. В скобках пе­


ред прилагательным напишите вопрос и подчеркните то слово, от которого ста­
вите вопрос.

Сапожник - это (какое?) трудн.., сложи., и кропотлив., ремесло. Оно требует (како­
го?) особ... усердия, но и приносит (какую?) огромн., радость.
Приятно надеть (какой?) удобн.. сапожок, (какую?) изящн.. туфельку. Долог путь
к ботинкам и сапожкам. Надо придумать (какую?) красив., и удобн.. модель, сделать
деревянные колодки, отобрать ^клк_ую?7мягк.., прочн.. кожу.

194. Рассмотрите, как образованы слова от прилагательного хитрый.


хитренький
хитроватый
хитрющий
хитрость ----- ► хитростный —►бесхитростный
хитрец
хитринка
хитрый хитрить перехитрить
схитрить
ухитриться
Спишите слова в строчку. Выделенные слова разберите по составу, подчерк­
ните ту часть, с помощью которой образовано данное слово.

195. Спишите, заменяя в словосочетаниях выделенные слова противополож­


ными по значению.
Положить на нижнюю полку, изображать весеннюю природу, пройти сквозь
дальнюю рощу, сделать в первую очередь, совершить летнюю прогулку, гулять в ран-

76
нюю пору, выйти через переднюю дверь, произнести искреннюю речь.

В каком падеже употреблены прилагательные?


В каких случаях пишется окончание -jw , а в каких-юю?

196. Прочитайте. Спишите, дописывая окончания прилагательных. Перескажите


близко к тексту. Обозначьте род и падеж этих прилагательных. Устно проверьте
правильность окончания вопросом.

На далёк... острове Шри-Ланка растёт интересн.. дерево. Его называют живым фон­
таном. В самую сильн.. жару из дерева на горяч., землю падают капли прозрачн.. воды.

197. Спишите пословицы, поставьте в них ударение.

1) Из песни слова не выкинешь. 2) Капля по капле и камень долбит. 3) Не верь козлу в


капусте, а волку в овчарне. 4) Солдат из пригоршни напьётся, на ладони пообедает. 5)При
работе и год бежит, при безделье и час ползёт.

Местоимение

198. Прочитайте. Спишите. Подчеркните личные местоимения. В скобках напишите к


ним падежные вопросы. Какие правила о правописании согласных надо знать, что­
бы правильно написать выделенные слова?

Третья часть Земли занята сушей. Остальное - вода! В ней живут самые разные мор­
ские животные. Среди них есть крошечные, с булавочную головку, и крупные, такие, как
киты.
В океанах живут акулы. Они тоже бывают разные. Есть акулы-карлики. А есть гигант­
ские акулы. Весят они до 20 тонн. (С. Клушов)

199. Рассмотрите, как образуются слова от прилагательного новый.

новенький
новость
новь
новый новизна
новшество
новичок новаторство
новатор —> новаторский
обновить * обновление
обнова — > обновка
Напишите однокоренные слова в строчку. После существительных в скобках напи-'
шите местоимение 3-го лица, которым можно это существительное заменить.
Выделенные слова разберите по составу. Подчеркните ту часть, с помощью кото­
рой это слово образовано. Кого называют новатором?

200. Спишите пословицы. Подчеркните местоимения с предлогами.

1) Велик океан, но и капля для него прибыль. 2) Лучше не иметь сердца, чем не иметь
в нём любви к народу. 3) Одна у человека мать, одна у него и Родина. 4) Вызвался слу­
жить народу, иди за него в огонь и в воду. 5) Мы бережём свою Родину-мать, за неё гото­
вы и жизнь отдать. 6) Считай труд за отдых, когда перед тобой великая цедь. 7) Человека
\ знаешь. когда с ним пуд соли съешь. 8) Если у тебя есть друг, советуйся с ним.
77
211. Данные глаголы напишите в два столбика в зависимости от значения приставки
под-\ 1) приблизиться, 2) добавить.

Подкрасить, подсыпать, подлететь, подсолить, подлить, подсластить, подрисовать,


подползти, подплыть, пододвинуть, подтянуть, подкрутить, подтопить.

212. Сравните предложения.

Было воскресенье. Базар кипел народом, потому что было вос­


Базар кипел народом. кресенье. (М. Лермонтов)

Главные певцы улетели. Лес стоял тихий и молчаливый, потому что


Лес стоял тихий и молчаливый. главные певцы улетели.
(Д. М а м и н-С и б и р я к)

Из двух предложений составьте и напишите одно с союзом потому что.


По образцу проверьте, где нужно поставить запятую.

1) В жаркий полдень в лесу тихо. Птицы не поют в часы зноя. 2) Пальмы не растут на се­
вере. Они очень любят тепло и влагу. 3) Мой товарищ часто делает ошибки. Он не умеет
быстро находить орфограммы. 4) Слова «подъём», «бег» — существительные, а не глаго­
лы. Они изменяются по падежам и числам, а не по временам.

213. Прочитайте. Спишите. Обозначьте число глаголов.

В конце весны появляется одуванчик. Неприхотливое растение цветёт почти всё лето.
В одних странах одуванчик считают сорной травой. А жители Японии и Индии выра­
щивают его и с удовольствием едят. Из молодых листьев делают салат, а из сухих готовят
приятный напиток.

Неприхотливый, то есть нетребовательный, привыкающий к любым условиям.

214. С существительными, близкими по значению, составьте и напишите предложе­


ния. Глаголы из скобок употребите в прошедшем времени.

1) Месяц, луна (сиять). 2) Трясина, болото (засосать). 3) Туча, облако (набежать). 4)


Село, деревня, кишлак (спать). 5) Жар, пекло (утомить).

Выделите окончания.
Ответ: месяц сиял, луна сияла; трясина засосала, болото засосало; туча набежала, облако
набежало; село спало, деревня спала, кишлак спал; жар утомил, пекло утомило.

215. Перескажите текст по плану. Озаглавьте его.

Я проверил капканы и отправился домой. Вдруг лошадь остановилась, словно почуяла


опасность. На дороге стоял огромный медведь.
Собака моя залаяла и набросилась на зверя.
Косматый великан повёл себя странно. Он только отмахивался от собаки, как будто
прикрывал кого-то.
Тут я заметил двух медвежат. Под прикрытием матери они пятились к лесу. Я выстре­
лил в воздух.
Медведица бросилась в кусты, только треск послышался.

80
План:
1) Что произошло на дороге?
2) Как повёл себя косматый великан?
3) Почему пришлось выстрелить в воздух?

216. Говорите правильно!

Начал, начали, начала.


Понял, поняли, поняла.
Принял, приняли, приняла.
Запомните, что ударение в женском роде падает на окончание. Прочитайте.
1) Во втором классе нас приняли в кружок шахматистов.
2) Катя приняла участие в соревнованиях по гимнастике.

Составьте предложения со словами начал и начала.

217. Прочитайте. Спишите. Подчеркните глаголы в неопределённой форме.

Каждый помнит своего первого учителя. Это он встретил нас на пороге школы. Это он
научил нас читать, писать, считать. Он учил нас мыслить. Он учил нас быть доб­
рыми.

218. Спишите, заменяя прошедшее время глагола неопределённой формой.

Посинел от холода, покраснел от стыда, побелел от страха, почернел от горя,


пожелтел от болезни, позеленел от злости (от зависти).

Обратите внимание, как с помощью цвета можно передать состояние или на­
строение человека.
ч .' : л. *
.* ■

219. От данных имён существительных и прилагательных образуйте глаголы и


напишите их в неопределённой форме.

Коса — косить, пила — . . ., труба — . . . , победа — . . . , свет — . . . , сторож — . . .,


мечта — ..., обед — ..., соль — ....
Тёмный — темнеть, чёрный — . . . , жёлтый — . . . , светлый — .. ., зелёный — . . .,
молодой — . . . , худой — . . . , пёстрый — ..., мрачный — . . . , взрослый — ....

220. Спишите, в скобках укажите проверочное слово.

1) Зап..вать песню; зап...вать лекарство водой. 2)Пос..деть на скамейке; пос...деть к


старости. 3) Разр..дить ружьё, разр..дить посевы. 4)Прим..рять костюм; прим..рять друзей.

221. Перестройте предложения так, чтобы глаголы в них стояли в неопределённой


форме. Используйте при этом слова нельзя, нужно, вредно, надо, следует и др.

Как вести себя за столом.

За столом сиди спокойно и прямо. Хлеб бери руками. Мясо режь ножом. Вилку держи
в левой руке, а нож - в правой. Не ешь очень горячую пищу.

81
путь не страшен, (дойти) до облаков».

Ответ: гремит, плывут, блестит, зазвучат, стоит, бредём, скользят, бодрит, поёшь, дой­
дём.

234. Говорите правильно! Прочитайте, как изменяются по лицам глаголы жечь, печь,
беречь.
Я жгу, пеку, берегу. Мы жжём, печём, бережём.
Ты жжёшь, печёшь, бережёшь. Вы жжёте, печёте, бережёте.
Он жжёт, печёт, бережёт. Они жгут, пекут, берегут.

235. Спишите, вставляя подходящий по смыслу глагол. Какие ещё глаголы движе­
ния вы знаете? Напишите их в неопределённой форме.

1) По улицам города . .. мотоциклист. 2) По площади Озоди . . . колонна демонстран­


тов. 3) Она ... мимо памятника Сомони. 4) С весёлой песней . . . отряд. 5) Сквозь густые
заросли малины . . . медведь. 6) Лениво . . . к реке стадо коров.

С лова для справок: и д ёт, м ч и т с я , б р е д ё т, пробирается, проходит, шагает.


Ответ: плыть, плавать; гнать, гонять; везти, возить; лететь, летать; ползать, ползти.

236. К глаголам подберите существительные так, чтобы глаголы были употреблены в


переносном значении. Напишите. Цифрой укажите спряжение глаголов.

1) (Девочка, весна) идёт. 2) (Песня, вода) льётся. 3) (Человек, лес) молчит. 4) (Ре­
бёнок, море) смеётся. 5) (Поля, дети) шумят. 6) (Звери, реки) спят. 7) (Щёки, костры)
горят. 8) (Вьюга, собака) злится.

237. Говорите правильно!

Звони'т — позвоня'т — позвони'шь.


Повтори'т — повторя'т — повтори'шь.
Шевели'тся — шевеля'тся — шевели'мся.

Прочитайте. Правильно ставьте ударение.

1) Звони'т телефон. Я беру трубку и слышу голос мамы: «Катя, если позвони'т ба­
бушка, попроси её вечером прийти к нам. Мы с папой никак не дозвони'мся до неё».
2) «Кто повтори'т правило?» — спросила Мария Петровна.
3) «А теперь повтори'м правило все вместе», — предложила учительница классу.

Повторите ещё раз глаголы, которые надо произносить с ударением на окон­


чании.

238. К данным существительным подберите и напишите подходящие по смыслу


глаголы.

Труд . . ., а лень . . . . Мир .. ., а война . . . . Лето . . ., а зима . . . . Горьким . . ., а


сладким . . .
Слова для справок: строить, калечить, кормить, портить, разрушать, лечить, соби­
рать, поедать.

84
239. К данным устойчивым сочетаниям припишите близкий по значению гла­
гол в гом же лице и числе.

1) Вставляет палки в колёса - . . . . 2 ) Обведёшь вокруг пальца - . . . . 3 ) Выбье­


тесь из сил - . . . . 4) Клюём носом - . . . . 5) Гладите по головке - . . . . 6) Сложишь голову
-.. . . 7) Пропускает мимо ушей - ....8) Зарубит на носу - . . .

Слова для справок: обмануть, мешать, дремать, погибнуть, устать, не замечать, хва­
лить, запомнить.

240. Спишите пословицы, дополняя их глаголами, противоположными по смыслу.

1) Ласточка день начина..т, а соловей . . . .2 ) Смелый наступа./г, а трус . . . .3 ) Мир


стро..т, а война ... . 4 ) Дождик вымоч..т, а солнышко . . . . 5) От радости смеются, от
горя . . . .

Слова для справок: кончать, отступать, разрушать, высушить, плакать.

241. Прочитайте.
Аист-няня.
Необычная выставка существует в одном детском саду. Там висят значки, брошки,
пуговицы. Всё это собрал аист Петя. Он живёт на территории детского сада и любит
срывать с детских шапочек и курточек яркие предметы.
Но дети прощают птице эту причуду. Аист - их заботливая няня. Когда они выходят на
прогулку, птица шагает впереди. Раскинет крылья, будто предупреждает всех, что идут
дети. Если зимой кто-то сбросит шапочку или варежки, Петя тут же начинает щёлкать
клювом.
Летом он приносит в клюве лягушек и «угощает» малышей.. Дети не принимают его
подарки. И аист опустит голову и подолгу стоит с обиженным видом.

Напишите ответы на вопросы.

1) Какое любимое занятие у аиста Пети?


2) Как дети относятся к причуде птицы?
3) Как аист-няня оберегает детей?
В написанном тексте подчеркните безударные окончания глаголов и объясните их правопи­
сание.

242. Спишите пословицы, запомните их. Объясните, когда они употребляются. Выде­
лите личные окончания глаголов, определите спряжение.

1) Не смейся, горох, - не лучше бобов: размокнешь и сам лопнешь.2) Поспешишь, лю­


дей насмешишь. 3) Тише едешь, дальше будешь. 4) Что посеешь, то и пожнёшь. 5) В бою
побываешь, цену жизни узнаешь.

243. Спишите пословицы, выделите в них личные окончания, определите спряжение


глаголов.

1) Кто вперёд смотрит, тот далеко видит. 2) За двумя зайцами погонишься, ни одного не
поймаешь. 3) Воду в решете не удержишь. 4) Конь вырвется - догонишь, а слова сказан­
ного не воротишь. 5) Не посмотришь - не увидишь, не расспросишь - не найдёшь. 6) За
малым погонишься, большое потеряешь. 7) Слова не сдержишь - честь потеряешь.

Подчеркните глаголы 2-го спряжения на -еть и -ать.


85
244. Спишите, заменяя подчёркнутое слово близким по значению. Правильно со­
гласуйте глаголы прошедшего времени с существительными.

Туча набежала. Бой отшумел.


Трясина засосала. Корабль отчалил от пристани.
Успех обрадовал. Месяц взошёл.
Луг пестрел. Родина звала.

Слова для справок: болото, облако, битва, удача, сражение, солнце, поляна, судно, отчизна, оте­
чество, луна.

245. Спишите, дополняя каждое словосочетание двумя прилагательными.

Образец: повидло яблочное, вкусное, ароматное.

1) Рельс блестящий, . . . . . . . . 2 ) Туфля маленькая, . . . . . . . . 3) Полотенце мохна­


тое, . . . . . . . . 4) Яблоко румяное, ..., . . . .5 ) Мышь проворная, . . . . . . . . 6)Кофе чёр­
ный, . . . . . . . .7 ) Тополь стройный, . . . . . . . .

Составьте предложения с подчёркнутыми существительными, употребите их в


роли подлежащего. Глаголы поставьте в прошедшем времени.
Образец: В большом медном тазу варилось яблочное повидло.

246. Близкие по значению глагол!ы напишите в прошедшем времени мужского ро­


да.

1) Увидеть, заметить. 2) Почувствовать, почуять. 3) Успокоить, унять, утихоми­


рить. 4) Кинуть, бросить, швырнуть. 5) Лаять, гавкать, тявкать. 6) Робеть, трусить,
трепетать. 7) Порхать, парить, реять. 8) Исчезнуть, растаять. 9) Надеяться, верить.

Подчеркните безударную гласную перед суффиксом - л. Ещё раз проверьте её


написание по неопределённой форме.

V 247. Спишите. Глаголы, данные в скобках, употребите в прошедшем времени.

Это было давно. (Жить) на свете человек. Он много (работать): рано (вставать),
поздно (ложиться). Солнце всё (видеть) и в награду (подарить) ему золотое зёрныш­
ко. (Бросить) человек зёрнышко в землю. Поле (зазеленеть) полосками. На второй день
поле (стать) золотым, как солнце. На третий день (увидеть) человек ароматные булки.
(Съесть) человек сразу булку и (стать) таким сильным, что всю землю (засеять) золотым
зерном.

Подчеркните безударную гласную перед суффиксом -л. Как проверить её на­


писание?

248. Прочитайте.

Корабль стоял у берегов Антарктиды. Матросы решили поиграть на ледяном поле


в футбол. Только принялись гонять мяч, как появились необычные зрители. Это были
пингвины. С серьёзным видом птицы наблюдали за непонятной игрой. Вдруг мяч попал в
белую манишку одного из любопытных наблюдателей. Задрав клюв, пингвин бросил­
ся за белым мячом. За ним последовали остальные птицы. С хриплым криком птицы бе-

86
гали за мячом, принимали его не только на ногу, но и на белоснежную грудь и крохотную
головку. А самые азартные игроки старались удержать мяч в маленьком, но очень
крепком клюве. Получилось забавное зрелище.

Расскажите об этом случае от лица пингвина, в которого попал мяч. На­


пишите рассказ.

249. Говорите правильно!


Гаснуть — гас, гасла, гасло, гасли. Исчезнуть — исчез, исчезла, исчезло, исчезли.
Пухнуть — пух, пухла, пухло, пухли. Мёрзнуть — мёрз, мёрзла, мёрзло, мёрзли.

Заметьте! У этих глаголов при образовании прошедшего времени выпадает суф­


фикс -ну-. Спишите. Правильно употребите глаголы, данные в скобках.

1) Звезда на небе (погаснуть) и (исчезнуть). 2) Пламя свечи задрожало и (погаснуть). 3)


Огонь внезапно (угаснуть). 4) Мамонты на земном шаре давно (исчезнуть). 5) Стояли та­
кие сильные морозы, что даже колодец (замёрзнуть). 6) От укуса осы рука покраснела и
(вспухнуть).

250. Прочитайте. Спишите. Глаголы в скобках употребите в прошедшем времени.


Подчеркните безударную гласную перед суффиксом - л. Как надо проверять её напи­
сание?

Однажды грузинский царь Вахтанг (охотиться) в горах. Он (увидеть) оленя, но не


(убить) его, а только (ранить). Олень (упасть) наземь, но тут же (вскочить) и (исчезнуть) в
лесной чаще. И тогда все (увидеть), что из-под земли бьёт горячий источник.
(Понять) царь, что вода источника (исцелить) оленя. Царь (повелеть) рядом с источни­
ком основать город. Он (назвать) этот город Тбилиси, что означает «Теплый город».
Так гласит легенда.

ДИКТАНТЫ ДЛЯ 3-11 КЛАССОВ

Краткие методические указания к проведению диктантов. Одной из задач обу­


чения русскому языку нерусских учащихся является выработка навыков грамотного пись­
ма. В этом большую помощь могут оказать диктанты.
Диктанты по русскому языку для учащихся III — XI классов составлены в соответ­
ствии с программой по русскому языку для III—XI классов школ с нерусским языком обу­
чения.
Диктанты носят преимущественно обучающий характер, то есть на первый план
выдвигается задача предупреждения возможных ошибок учащихся. Следует иметь в виду,
что для проведения обучающих диктантов не обязательно тратить весь урок. Можно для
этого отводить на каждом уроке 5-7 минут.
Обучение написанию диктантов начинается в третьем классе. Здесь большое место
отводится словарным диктантам. Обучение грамотному письму должно проводиться в
тесной связи с работой по развитию речи учащихся на базе усваиваемого орфографиче­
ского материала. Полезно проводить диктанты различных видов: объяснительные, преду­
предительные, выборочные, зрительные, творческие, свободные, диктанты с комментиро­
ванием, с грамматическим заданием, диктанты по картине.
Словарный диктант. Отличительной чертой словарного диктанта является то, что
он состоит из отдельных слов на определенную орфограмму. Перед учащимся ставится
задача - вспомнить правила правописания слов и правильно написать их.

87
Этот диктант даёт возможность при минимальной затрате времени повторить или
закрепить изученные ранее или изучаемые на данном этапе орфографические правила.
Методика проведения словарного диктанта зависит от того, каким он является:
предупредительным, объяснительным или контрольным.
П редупредительны й диктант. При предупредительном диктанте трудные орфо­
граммы и знаки препинания объясняются до записи учащимися диктуемого текста (сна­
чала объяснение, потом запись).
При проведении предупредительного и объяснительного диктантов можно исполь­
зовать доску: один из учеников пишет на доске, а остальные—у себя в тетрадях. Запись на
доске облегчает проверку. Во время предупредительного диктанта можно предложить
учащимся повторять продиктованные учителем предложения. Это активизирует внимание
класса и вырабатывает у учащихся более сознательное отношение к тексту. Можно прово­
дить комбинированный диктант, сочетая предупредительный диктант с объяснительным.
О бъяснительный диктант. При объяснительном диктанте текст и трудные орфо­
граммы записываются под диктовку без предварительного разбора и без предупреждения
возможных ошибок, а после написания текст разбирается и исправляется (сначала запись,
потом объяснение). Поэтому объяснительный диктант лучше проводить на материале, уже
знакомом учащимся.
Вы борочный диктант. При выборочном диктанте учащиеся по указанию учителя
отбирают для записи части текста. Эта работа может проводиться как самостоятельно, так
и под руководством учителя. Основное преимущество выборочного диктанта состоит в
том, что он заставляет учащихся более сознательно относиться к диктуемому тексту. Этот
вид диктанта требует большого напряжения и сообразительности учащихся.
Зрительный диктант. Зрительным диктант называется потому, что прежде всего
он воспринимается органами зрения учащихся (глазами). В этом случае возможные ошиб­
ки учащихся предупреждаются двумя путями: школьники видят написание слов своими
глазами, затем эти слова анализируются с точки зрения орфографии и грамматики. С дру­
гой стороны, эти же слова дети слышат при написании диктанта, при этом они имеют воз­
можность сопоставить написание и произношение русских слов, которое часто не совпа­
дает.
Методика проведения зрительного диктанта примерно такова: текст диктанта запи­
сывается учителем на доске, а потом совместно с учащимися объясняется правописание
трудных слов и выражений. Учитель обращает внимание учащихся на правописание слов и
выражений с тем, чтобы в них не было допущено ошибок. Затем текст диктанта закрывает­
ся, и учащиеся записывают его под диктовку учителя. После проведения диктанта учитель
открывает текст и предлагает учащимся сравнить его с тем, что они написали, и исправить
допущенные ошибки.
Творческий диктант. Творческим называется такая разновидность диктанта, когда
ученик записывает диктуемый текст, дополняя или изменяя его. Это может быть диктант с
распространением текста, со вставкой нужных слов, а также диктант с изменением пред­
ложений текста, с их трансформацией.
Свободный диктант. Свободным диктантом называют такую запись диктуемого
текста, когда учащиеся имеют право изменять текст, подбирать свои слова и выражения
при сохранении общего смысла. Свободный диктант имеет большую ценность для разви­
тия речи, представляет собой работу, переходную от диктанта к изложению. По существу,
это изложение, но только с разбивкой текста на отдельные части—абзацы. После предва­
рительного чтения текста диктанта проводится работа над его содержанием, на доске запи­
сываются трудные слова, составляется план, после чего учитель читает текст по частям.
Диктант с комментированием дает возможность осуществить в активной форме
повторение изученных правил орфографии и пунктуации. В ходе диктанта учитель опре­
деляет, что нужно прокомментировать. При его проведении у учащихся развивается уме­
ние логически мыслить и предельно кратко формулировать правила, выделяя главное. Во

88
время комментирования у учащихся одновременно работают три вида памяти: зрительная,
слуховая и моторная.
Методика проведения этого диктанта примерно такова: учитель диктует предложе­
ние, проводит словарную работу, а заранее назначенный ученик даёт четкие, лаконичные
пояснения трудных орфограмм во время записи текста. Комментатор может объяснять и
наличие знаков препинания. Учащиеся пишут одновременно с тем, кто комментирует.
Самодиктант — это вид диктанта, в написании которого учитель не принима­
ет участия. За день до проведения диктанта он предлагает учащимся хорошо просмотреть
текст, который изучался ранее наизусть. Следует обратить внимание на правописание от­
дельных слов и на расстановку знаков препинания. На уроке учитель определяет только
название диктанта^ а школьники, вспоминая и записывая текст, молча себе его диктуют.
Самодиктант развивает у детей память, внимание к слову, к построению предложений, да­
ёт возможность практически применить правила орфографии и пунктуации. Текст само-
диктанта должен быть небольшим.
Диктант с грамматическим заданием. При записи предложений ученик должен
выполнить какое-то грамматическое задание, например, подчеркнуть однородные члены
предложения, грамматическую основу предложения и т. д. В этом случае выставляются две
оценки: одна за диктант, другая - за выполненное грамматическое задание.
Диктант по картине воспитывает у детей эстетический вкус, учит их описывать
явления окружающей нас действительности. Учитель для такого диктанта подбирает кар­
тину, учитывая то грамматическое задание, которое он ставит перед учениками,
Перед диктантом учитель вывешивает картину, кратко сообщает сведения о худож­
нике и о его замысле (кто написал картину, как она называется и какова её идея), затем чи­
тает текст диктанта, составленного по картине. После знакомства учащихся с текстом, учи­
тель читает отдельные предложения, а ученики записывают. При этом учитель показывает
на картине описываемые предметы, признаки действия, подчеркивая, что слуховое воспри­
ятие прочитанного должно соответствовать увиденному, то есть содержанию самой карти­
ны.
Диктант по картине способствует повышению грамотности школьников и разви­
тию их речи, он является интересным видом работы, подготавливающим учеников к са­
мостоятельным сочинениям, расширяет их кругозор, обогащает словарный запас, учит
любить искусство.
Контрольный (проверочный диктант) проводится после изучения определённой
темы, в конце четверти и в конце учебного года, и помогает учителю определить степень
усвоения учащимися изученного материала. Если в тексте контрольного диктанта встре­
чаются трудные или незнакомые слова и орфограммы, перед проведением диктанта их не­
обходимо выписать на доску и дать соответствующие пояснения.
Текст для контрольного диктанта подбирается преимущественно связный, интерес­
ный по содержанию. В диктанте должны быть орфограммы на изученные темы или темы,
знание и практическое усвоение которых проверяется. Учитель читает весь текст, а затем
диктует отдельные предложения. Большие предложения диктуются по частям, а затем
снова прочитываются полностью.
После написания диктанта учитель выразительно читает весь текст, делая длитель­
ную паузу после каждого предложения, а учащиеся проверяют правильность написанного,
сразу же исправляя обнаруженные ими ошибки или недочеты. Учителю рекомендуется не
учитывать орфографические и пунктуационные ошибки на ещё не изученные правила,
на правила, которые не включены в школьную программу.
Учитель по своему усмотрению может менять задания к любому виду диктанта.
Следует творчески подходить к использованию предложенного материала для диктантов.
Учителю следует отбирать материал для диктантов с учётом особенностей
своего класса. Учитель может также сам определить размер обучающих диктантов.
Но при проведении контрольного диктанта следует придерживаться примерно-

89
го объема текста:
для III класса - 20-30 слов
для IV класса - 40-50 слов
для V класса - 50-60 слов
для VI класса - 60-70 слов
для VII класса - 80-90 слов
для VIII класса - 90-110 слов
для IX класса - 110-130 слов
для X класса - 130-150 слов
для XI класса - 160-180 слов
Работы учащихся оцениваются в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений
и навыков учащихся по русскому языку для школ с таджикским языком обучения».

Нормы оценки диктанта в III - VI классах следующие:


«5» (отлично) —за диктант, в котором допущено не более 3 орфографических
или пунктуационных ошибок;
«4» (хорошо) - за диктант, в котором допущено не более 4 орфографических
или пунктуационных ошибок;
«3» (удовлетворительно) - за диктант, в котором допущено орфографических и
пунктуационных ошибок не более 6;
«2» (неудовлетворительно) - за диктант, в котором допущено ошибок более 6;
«1» (единица) - за диктант, в котором ученик допустил 11 орфографических и
пунктуационных ошибок.

Нормы оценки диктанта в VII-IX, X - XI классах:

Отметки
Колич-во
допус­ «5» «4» «3» «2» «1»
каемых
ошибок

VII -IX
классы 1-2 2/3-4 3-5/5-6 6-8/7-9 более 8/9
X - XI
классы 0-1 1/2-3 2-3/3-5 4-6/5-8 более 7/8

Проверка контрольных диктантов осуществляется в следующие сроки: в III-VI


классах проверяются не позднее, чем через два дня, а в VII - XI классах - через неделю.
Контрольные диктанты проводятся в тетрадях для контрольных работ.
При проверке тетрадей и контрольных работ учащихся XI классов учитель зачёр­
кивает орфографическую ошибку и надписывает сверху нужную букву, при пунктуа­
ционных ошибках зачёркивается ненужный или ставится необходимый в этом случае знак
препинания. Кроме того, на полях тетрадей учащихся учитель для удобства подсчёта
ошибок обозначает ошибку определённым условным знаком. За все проверенные кон­
трольные работы учитель выставляет оценки в тетради учащихся и в классный журнал.

90
3 КЛАСС

Разные слова.
Слова бывают разные. Есть слова очень важные: человек, земля, мир, природа.
Есть родные, дорогие слова: мама, папа, школа, товарищ. Но самое важное слово—
Родина. (26 слов)
Наша родина.
Мы любим нашу Родину — Таджикистан. Мы любим её горы, реки, города, села.
Каждый её уголок дорог и близок нам. Народы нашей республики упорно трудятся и
строят счастливую жизнь. (30 слов)
Кем быть?
Дети говорили о том, кем они будут. Анвар хотел стать агрономом. Рустам хотел
стать летчиком. А Зеби сказала, что она хочет стать учительницей и будет учить детей. (29
слов)
Наша библиотека.
У нас в школе есть библиотека. В библиотеке чисто и тихо. На окнах стоят цветы.
На полках и в шкафах лежат книги. На столах—газеты и журналы. (29 слов)

Помощники.
Утро. До звонка осталось несколько минут. Но Лола и Собир уже в классе. Сегодня
они дежурные. Надо вытереть доску, положить на место мел, тряпку. В классе должен
быть полный порядок. (31 слово)
Свой сад.
Школа у нас новая. Школу построили в прошлом году. Около школы не растёт ни­
чего. Вот мы и решили посадить при школе сад. Собрали школьников. Пришли учителя.
Закипела работа. К вечеру мы посадили все саженцы. (36 слов)

Наша семья.
Наша семья большая и дружная. Мы живём в колхозе. Мой папа - учитель. Он ра­
ботает в школе. У меня есть дедушка и бабушка. Моя мама - домохозяйка. (27 слов)

Мы учимся.
На уроке математики мы считаем: один, два, три, четыре. На уроке чтения мы чи­
таем слова: учу, учит, ученик, учебник. (21 слово).

Дети читают.
Дети сидят в классе. Идёт урок. Дети читают по-русски. Они читают сказку про
хитрую лису. Сказка очень интересная. Дети просят учительницу рассказать другую сказ­
ку. (27 слов)
Урок.
Вот класс. Здесь стоят парты. Тут сидят ученики и ученицы. Идет урок. Сейчас
русский язык. Дети читают и пишут. Они читают хорошо. Дети говорят по-русски. (27
слов)
Школьный сад.
Это школьный сад. В саду растут яблони, груши, виноград, персики, вишни. Дети
работают в саду. Они собирают фрукты. Дети любят фрукты. (23 слова)

В огороде.
Это школьный огород. В огороде растут лук, морковь, картошка, огурцы, помидо­
ры, капуста и другие овощи. Ребята работают в огороде. Они работают хорошо. (24 слова)

91
Домашние птицы.
В колхозе есть ферма. Там живут птицы. Вот петух, курица и цыплята. Петух чёр­
ный, а цыплята - жёлтые. Петух, курица и цыплята — домашние птицы. (26 слов)

Во дворе.
Вот наш двор. На дворе стоит корова. Корова ест сено. Она даёт нам молоко. Тут
стоит баран. Там идёт коза. Корова, баран и коза — домашние животные. (28 слов)

Яблони.
Старик сажал яблони. Долго ждать с этих яблонь плода. Старик сказал, если он не
съест яблочка с этих яблонь, то другие съедят и ему спасибо скажут. (27 слов)

Дом.
Это дом. Папа и мама. Сын Карим и дочь Мунира тоже дома. Папа читает газету.
Мама готовит ужин. Мунира помогает маме. Карим рисует. (25 слов)

Мы рисуем.
В классе урок. Мы рисуем. На партах лежат карандаши, краски. Салим рисует де­
рево. Сановбар рисует самолет. Дети рисуют хорошо. (21 слово)

В цирке.
Тигры прыгают через кольцо. Медведи катаются на мотоциклах. Собачки танцуют
под музыку. Весело в цирке. Я очень люблю цирк. (21 слово)

4 КЛАСС

Хлопок.
Республикой «белого золота» называют Таджикистан. Хлопок - его основное
богатство. О лучших хлопкоробах в республике знают все. О них пишут в газе­
тах, говорят по радио, показывают по телевидению. Хлопок - это достаток и благо­
получие Республики Таджикистан. (36 слов)

Моя родина.
Моя Родина - Таджикистан. Мой родной город - Худжанд. Я родился в этом горо­
де. В Таджикистане живут мои родные. Я люблю свою Родину. Мой папа—инженер, а
мама — учительница истории. Она учит детей любить свою страну и свой народ. (39 слов)

Наш город.
Мы живем в Худжанде. В нашем городе строятся большие и красивые дома. В са­
дах и парках много красивых цветов. На улицах Худжанда растут большие деревья. С ка­
ждым годом наряднее и красивее становится наш город (36 слов)

Русский язык.
Я люблю уроки русского языка. На этих уроках мы учимся понимать красоту и си­
лу русского языка. На этом языке говорят во многих странах. Он помогает дружить и жить
в мире многим людям. (34 слова)

Новый год.
Все ребята ждут Новый год. И все знают, что в дни праздника добрые Деды Моро­
зы приносят детям подарки. В школе будет ёлка. Ёлку украсят сами ребята. А потом будет
весёлый хоровод вокруг ёлки. (35 слов)

92
В школе.
Утром мы спешим в школу. На уроках сидим тихо и слушаем. Отвечаем учителю,
читаем, рассказываем, решаем задачи. На перемене играем с товарищами. Из школы мы
идем домой. Дома помогаем родителям. Мы хорошо живём. (36 слов)

Правила поведения.
Не бегайте и не играйте на дороге. Переходите улицу только по пешеходной до­
рожке. Сначала посмотрите налево, потом - направо. Не переходите дорогу при красном
свете светофора. Ждите зелёного света. Автобус обходите сзади. Соблюдайте правила
уличного движения! (37 слов)

Школьная зарядка.
Утром ученики делают зарядку. Все классы выходят на школьную площадку. За­
рядку проводит учитель физкультуры. Все ученики поднимают руки вверх и опускают
вниз. Дети дышат свежим чистым воздухом. Зимой ученики делают зарядку по классам.
Дежурные открывают окна или форточки. (40 слов)

Зима.
Морозный и снежный ветер принёс зиму. Пришла белая зима. И редкие снежин­
ки заплясали в ещё осеннем воздухе. Зима хлопала белыми крыльями и одевала
землю в белоснежный наряд. А ночью зима шила кружевные узоры на стеклах
окон. (37 слов)

Осень.
Листья падают с клёнов. Люди в парке ходят по золотому ковру. Ребятишки соби­
рают красивые листья в букеты. Я прислушиваюсь. Листья падают с тихим шорохом. Я
слышу музыку листопада. Вот девочка подняла голову. Она тоже слушает музыку листь­
ев. (38 слов)
Утром.
Я встал утром в семь часов, открыл форточку, оделся и вышел во двор. Во
дворе я сделал утреннюю зарядку. Потом я умылся, причесался, переоделся и по­
завтракал. В половине восьмого я взял портфель и пошел в школу. (37 слов)

После школы.
После школы я обедаю и отдыхаю. Потом я читаю книги или рисую. В пять часов я
готовлю уроки, а в семь часов играю с ребятами в футбол или гуляю во дворе. Вечером я
слушаю радио, смотрю передачи по телевизору или занимаюсь с младшей сестрой, помо­
гаю ей делать уроки. (50 слов)

Весна.
Наступила весна. На озере начал таять лед. Заяц убежал на остров. Вода стала за­
ливать остров. Там росло дерево. Заяц вскочил на нижний сук дерева. По озеру плыла
лодка. В лодке были мальчики. Они сняли зайца с дерева. (38 слов)

Сад.
В нашей школе есть большой фруктовый сад. Весной мы посадили в саду яблони и
вишни. Мой дядя - садовник. Мы часто приходим в наш сад и ухаживаем за деревьями.
Осенью мы собираем богатый урожай фруктов. (35 слов)

93
Умная ворона.
Ворона хотела пить. А воды нет. Увидела ворона кувшин. Стоит он на столе. В нём
на дне вода. Как воду достать? Ворона стала бросать в кувшин камни. Вода в кувшине
поднялась. Тут ворона и напилась. (37 слов)

На границе.
Пограничник стоит на посту. Рядом с ним находится верная собака Барс.
Собака обнаружила врага. Пограничник идёт за Барсом. За каждым кустом может
быть враг. Барс ведет пограничника по следу врага. Вдруг собака увидела нару­
шителя. Теперь враг не уйдет. (40 слов)

Газ.
Раньше в качестве топлива использовался уголь. Теперь мы топим не углём, а га­
зом. Это очень удобно и быстро. В Таджикистане также добывают газ. Во многие дома
проводят природный газ. (40 слов)

В лесу.
Хорошо летом в лесу. Цветут цветы. Поют птицы. Мы идём гулять по лесной тро­
пинке. Вот маленькая речка. Хорошо посидеть на речном берегу. Мы встретили лесника.
Он живет в маленьком домике. Он дал нам воды. Мы напились и сказали ему спасибо. (41
слово)

Семья.
В нашем доме живёт дружная семья. Мать работает на фабрике. Отец работает на
заводе. Сын учится в институте. Одна дочь кончает школу. Другая дочь учится в пятом
классе. Третья дочь ходит в детский сад. Все они живут дружно. (39 слов)

Дружок.
У Миши есть собака. Собаку зовут Дружок. Дружок живёт во дворе. У него есть
домик. Дружок очень любит Мишу. Миша и Дружок играют во дворе. Собака -друг чело­
века. Она охраняет дом и двор Миши. (35 слов)

Скоро зима.
Окончились дни золотой осени. Скоро наступит зима. Попадали на землю все ли­
стья, отцвели цветы. Замерзают по утрам лужи. Улетели на юг птицы. Часто идёт дождь.
Дует холодный ветер. Небо покрыто тёмными тучами. Солнце светит, но не греет. (40
слов)
День рождения.
Завтра у нашего Махмуда день рождения. Мы с бабушкой пришли в магазин игру­
шек, чтобы купить ему подарок. Игрушки были самые разные, их было очень много. Мы
долго выбирали. Мы купили красивого мягкого медвежонка. Его мы и подарили братиш­
ке. (44 слова)
Про птиц.
Зимой ребята устроили для птиц столовую. Всем понравилась птичья столовая.
Алеша хлебных крошек принес. Сережа за крупой сбегал. Насыпали на стол, а сами по­
дальше отошли, чтобы птиц не пугать. Птицы стали прилетать к кормушке каждый день.
(38 слов)

94
5 КЛАСС

Учебный год.
Мы учимся девять месяцев: сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь, январь, февраль,
март, апрель, май. В июне начинаются каникулы.
В конце учебного года мы повторяем пройденное. Пишем диктанты по родному и
русскому языку, решаем задачи по математике. Во время каникул мы будем отдыхать.
После отдыха осенью мы снова встретимся в школе. (51 слово)

Мой уголок.
Дома у меня есть свой уголок. Там стоит моя кровать и мой стол. На кровати одея­
ло и подушка. Утром я убираю кровать. Около кровати стоит стол. На стене висит распи­
сание уроков. На столе лежат мои вещи: учебники, словарь, ручка, тетради, календарь. За
столом я готовлю уроки. На столе у меня всегда порядок. (54 слова)

Наш класс.
Наш класс чистый и светлый. В классе стоят парты и стол учителя. На партах ле­
жат книги и тетради учеников. Карим и его сестра Гуля учатся в этом классе. Их парта
стоит у окна. Учитель русского языка вызвал Карима. Карим отвечает урок. Гуля внима­
тельно слушает ответ брата. (48 слов)

Мир.
Слово «мир» очень короткое. Но это слово самое дорогое. Будет мир - люди будут
спокойно жить и работать. Одни будут строителями, другие - врачами, третьи -учителями.
Будет мир - люди построят ещё больше домов. Будет мир - будет ещё больше товаров. Бу­
дет мир - все дети будут весёлые и счастливые. Мы хотим мира. Нам не нужна война. (53
слова)

Наши помощники.
Многое можно сделать руками, да не всё. Руками можно собрать ягоды, грибы.
Руками можно свить веревку, сплести корзину. Руками можно сделать из камней жилище,
даже поймать зверя или птицу. Но и самые проворные руки не могут жить без иглы, не
могут рубить без топора. Человек очень давно придумал помощников, имя которым - ин­
струменты. (54 слова)

Новый год.
Новый год - самый любимый праздник. К этому празднику готовятся взрослые и
дети. К празднику украшают ёлку. На неё вешают много красивых игрушек, ярких шаров.
На празднике Нового года всегда весело. Дети ждут Деда Мороза, его подарков. Они поют
и танцуют. Около ёлки очень весело. Дед Мороз приходит со Снегурочкой. Они дарят де­
тям подарки, желают счастья. (57 слов)
В школе.
У нас есть школьный сад. В саду растёт виноград. Есть груши и сливы. Есть яблоки
и вишня. Большой урожай фруктов мы собираем осенью. Есть у нас и огород. Из сада в
огород ведёт узкая дорожка. Здесь растут овощи: огурцы, лук, картофель, свёкла. Хорошо
работает наш класс в саду и огороде. Все мы любим труд. (56 слов)

Фарида болеет.
В среду у Фариды заболела голова. У неё появился насморк. Мамы нет дома. Фа­
рида сама измерила температуру. У неё высокая температура. Она заболела. Пришла мама
и вызвала врача. Врач выписал для девочки лекарство. У нее грипп. Фарида болеет четыре
дня. Сегодня у нее нет температуры. Скоро она опять пойдет в школу. (53 слова)

95
Подарки.
Ребята делали игрушки для малышей. Света сделала зайца из бумаги, Алеша из
картона сделал самолет. Диля сшила куклу. У куклы волосы из мочалки, руки и ноги из
палочек. А платье у куклы из шёлка. Закир из еловой шишки сделал ежа. Смешные полу­
чились игрушки у ребят. (45 слов)
Друзья.
Таня больна. Она сломала ногу. Ей грустно. Брата нет дома. Маленькая сестра
спит. У мамы много работы по дому. Но вот в комнату входят мальчики и девочки. Это
школьные товарищи Тани. Они помогут ей учить уроки. Таня рада. Даже нога у неё болит
меньше. (53 слова)
Коллектив.
Уроки кончились. Все ученики вместе с учителем вышли на школьный двор. Надо
было посадить цветы. Ребята работали дружно. Одни копали землю. Другие сажали цве­
ты. Потом подмели и полили дорожки. Через два часа работу закончили.
Один человек работал бы целый день, а вместе мы всё сделали за два часа. Вот что
значит коллектив. (53 слова)
Товарищи.
Петя и Коля гуляли по берегу озера. В то время в озере купался их товарищ Гриша.
Гриша заплыл далеко и стал тонуть. Петя не растерялся. Он быстро прыгнул в воду, под­
плыл к мальчику и вытащил его на берег. А Коля побежал в больницу. Он привёл меди­
цинскую сестру. Она оказала мальчику первую помощь. Так Петя и Коля спасли товари­
ща. (59 слов)
Наша столица.
Столица Республики Таджикистан — город Душанбе. Город Душанбе необыкно­
венно красив. Горожане гордятся своей столицей. Вдоль широких городских улиц поса­
жены деревья и цветы. В городе много фонтанов, парков, площадей, памятников великим
людям. Для детей построены просторные и светлые многоэтажные школы, стадионы,
спортивные площадки, библиотеки, бассейны. В различных кружках школьники могут
заниматься тем, что их интересует. (53 слова)

Осенний перелет.
Приходит осень. В это время птицы улетают на юг. Перед дальней дорогой посидят
они у своих домиков, споют и улетят. В тех далёких краях тепло. Но не будут там петь
скворцы, не будут выводить птенцов. Будут ждать возвращения в родные края. (44 слова)

В музее.
Моя тётя работает в музее. Посетители обращаются к ней с самыми разными во­
просами. Тётя Салима много читает, от неё можно услышать много интересного об исто­
рии нашего города. С ней часто советуются учителя, строители, журналисты. Её хорошо
знают жители нашего города и говорят о ней с уважением. (48 слов)

Зима.
Побелели поля и пригорки. Тонким льдом покрылась река, уснула, как в сказке.
Ходит зима по горам, поглядывает по сторонам. Зайцу белую шубку подарила, теперь его
никто не заметит. А.лисе рыжее платье оставила. Поведёт лиса пушистым хвостом - будто
искры рассыплет по снегу. (43 слова)

Басни И.А. Крылова.


Иван Андреевич Крылов написал много басен. Басни - это короткие стихотворные
произведения. Они написаны простым и выразительным языком. В баснях под видом жи­
вотных Крылов изображает людей, черты их характера, поступки. Многие выражения из
басен Ивана Андреевича Крылова стали пословицами. (43 слова)

96
Хитрая лиса.
Ехал крестьянин домой. На возу была рыба. Увидел крестьянин в стороне лису.
Лежит она как мёртвая. Взял он лису, положил на воз. Сам пошел впереди. А лиса была
живая. Стала она с воза рыбу бросать. Выбросила всю рыбу. Потом и сама ушла с воза.
Приехал крестьянин домой. Смотрит, а на возу нет ни лисы, ни рыбы. (57 слов)

Летом.
Летом мы с братом живём в колхозе у дедушки. Рано утром мы выходим в поле.
Там мы помогаем дедушке: поливаем и полем грядки, окучиваем хлопчатник. Мы также
ухаживаем за животными. Даём им корм, чистим их. Днём мы бежим на речку, купаемся,
ловим рыбу. Хорошо мы проводим время у дедушки! (50 слов)

Обед.
Утром мама идёт на базар и покупает продукты. Продукты она приносит домой.
Потом она идёт на работу. Бабушка готовит обед. В два часа папа и мама приходят обе­
дать. Я. прихожу из школы. Мы все обедаем. После обеда папа и мама уходят. Бабушка
отдыхает. А я мою посуду и вытираю её полотенцем. (52 слова)

6 КЛАСС

Ферганская долина.
Со всех сторон подступают к Ферганской долине высокие горы. Множество рек и
речушек рождаются в этих горах. Они устремляются вниз, к Сырдарье, чтобы слиться с её
водами.
Природа Ферганской долины разнообразна. В центре ещё сохранились участки са­
мой настоящей пустыни. Если подойти к кустам саксаула, можно увидеть ящерицу. В го­
рах много ореховых и плодовых деревьев. К ним устремляются различные птицы. (61 сло­
во) (По Колбинцеву)

Пословицы и поговорки.
С давних времён существуют в нашем языке пословицы и поговорки. Они приуча­
ют нас к краткости и простоте речи. Жизнь отбирает для них самые точные слова и выра­
жения, показывает силу мысли.
В пословице и поговорке народ воздает должное смелости и мудрости. Высмеивает
пословица жадность и глупость, трусость и незнание. Она же расскажет, как живёт народ,
подскажет нам, как поступить. (61 слово)

Два плуга.
В одной мастерской из одного куска железа сделали два плуга. Один из них попал в
руки крестьянина. Крестьянин стал работать этим плугом. От работы плуг стал блестеть,
как серебро.
Другой плуг лежал без работы и заржавел. Через некоторое время встретились эти
два плуга. Заржавленный плуг спросил у первого плуга, почему он так блестит. Первый
плуг ответил, что он блестит от труда, от работы. Без работы и он заржавел бы. (70 слов)

Мир книги.
Перед нами огромный мир. И видим мы его не только своими глазами. Нам помо­
гают видеть его Пушкин, Рудаки, Фирдоуси, Шекспир.
Книги помогают узнать о жизни, понять себя. Книги рассказывают о приключениях
и подвигах, о дружбе и любви, о добре и зле, о прошлом и будущем. Книга всегда оста­
нется учителем жизни. Она несёт в себе красоту слова и красоту мысли. (64 слова)

97
Путешествие над пустыней.
Мы летим над пустыней на вертолёте. Увидели в песках под нами отару и призем­
лились. Остановились перед пастухами и поздоровались.
Холодно зимой в пустыне. Держим руки над огнем. Достал из мешка старый пас­
тух лепёшку, налил чаю. Чай и лепёшка помогли нам узнать друг о друге. Я узнал, что
старик двадцать лет ходит с отарой. И понял я, что чай и лепёшка в пустыне важнее, чем
под крышей. (69 слов) (По В. Пескову)

Мужик и медведь.
Посадили мужик и медведь пшеницу. Выросла хорошая пшеница. Пришла осень.
Стали они делить урожай. Мужик взял вершки, а медведю отдал корешки. Зимой мужик
ел пироги, а медведь сидел голодный. Пришла весна. Посеял мужик репу. Пришла осень.
Выросла репа большая. Теперь медведь взял вершки, а мужик - корешки. У мужика вкус­
ная репа, а у медведя - одна трава. С тех пор медведь перестал дружить с мужиком. (68
слов)

Золотая осень.
Пришла осень. Дни стали короткими, а тёмные ночи - длинными. Золотая листва
покрыла деревья. Школьники сажают у школы ягодные кустарники и фруктовые деревца.
На полях и огородах идут последние осенние работы. Полетели в тёплые южные страны
птицы. Всё реже греет солнышко осенью. Скоро по утрам начнутся первые морозы. Со­
зрел богатый урожай овощей и фруктов. Люди подготовились к зиме. Скоро придёт хо­
лодная снежная зима.

Спасибо тебе, Карим.


Был весенний вечер. Машина Махмуда мчалась по горной дороге. Шёл дождь.
Дождь мешал Махмуду видеть повороты и подъёмы горной дороги. Вдруг машину оста­
новил мальчик. Махмуд затормозил. Мальчик был мокрый, он сильно замёрз и еле гово­
рил. Оказалось, что здесь был обвал. Его увидел маленький Карим. Он встал на дороге.
Мальчик ждал первую машину, чтобы предупредить об опасности. Дальше ехать нельзя, и
Махмуд остался на дороге. Карим побежал в село и прислал людей с фонарями. (73 слова)
(По М. Геттуеву)

Мальчик и птица.
Весной Володя подобрал на берегу мокрого, не умеющего летать птенца чайки.
Принес домой, выкормил. Привязалась к нему птица. Стала жить у Володи. А когда нау­
чилась летать, мальчик выпустил её на волю. Но не забыла чайка Володин дом. Часто
прилетает к нему и долго сидит на крыше. Когда Володя гуляет по берегу, чайка его узна­
ёт и садится к нему на плечо. (63 слова) (По В. Пескову)

Сказка о лесном царе.


В густом лесу живёт лесной царь Берендей. Много у него дочерей: Ивушка, Ряби­
нушка, Ёлочка, Яблонька, Берёзонька, Черёмуха.
Зимой спит у ручья плакучая Ивушка. Склонила свои тонкие ветки Берёзонька. Ку­
тается в снежное одеяло Рябинушка. И только Ёлочка стоит зелёная, свежая.
Засверкает весеннее солнце, дочери лесного царя просыпаются, сбрасывают снеж­
ные одеяла. Берендей хлопочет. Он шьёт белое кружевное платье Черёмухе, розовое пла­
тье - Яблоньке, Берёзоньке готовит шёлковый наряд. (69 слов)

Летний дождь.
Одинокая капля дождя упала в воду, и от неё пошли круги. Потом сразу вокруг нас
зашевелилась и зашепталась трава, вся вода покрылась маленькими тонкими кругами, и

98
слабый звон поплыл над озером. Шёл тихий летний дождь.
Далеко в небе между мягких туч яркими лучами светило солнце, и степь дымилась
й блестела. Сильнее запахли травы, хлеба и земля. (58 слов) (По К. Паустовскому)

Ангара.
У седого Байкала была красавица-дочь Ангара. Полюбила она богатыря Енисея. Но
отец не хотел отдавать дочь за бедного. Он посадил Ангару в темницу. Но Ангара сломала
стены темницы и побежала к Енисею. Отец хотел остановить дочь. Он бросал на её пути
огромные камни. Но Ангара бежала через них. Она добежала до Енисея. С тех пор Ангара
и Енисей бегут вместе в холодное море. (65 слов)

Сказка о рыбаке и рыбке.


Жил старик со своею старухой у самого синего моря. Старик ловил неводом рыбу.
Старуха пряла свою пряжу. Раз он в море закинул невод. Пришёл невод с одною тиной.
Он в другой раз закинул невод. Пришёл невод с травою морскою. В третий раз закинул он
невод. Пришел невод с одной рыбкой, с непростою рыбкой - золотою. (60 слов)
(По А.Пушкину)
Дуров и его звери.
Дуров — известный цирковой артист. Он очень любил различных зверей и много
лет работал с ними на арене цирка. Ребята пришли к нему в цирк. Дуров рассказал маль­
чикам и девочкам о зверях. Вот выбегает маленькая собачка. Её зовут Рыжка. Ей шесть
лет. Она умеет считать. Мальчик задаёт Рыжке вопрос. Собака в ответ лает три раза. Она
отвечает мальчику, сколько будет один плюс два. Девочка даёт Рыжке кусок сахара.
(70слов)

7 КЛАСС

Мода и национальная одежда.


Вместе с модой живет и национальная одежда. В Таджикистане сохраняется на­
циональное просторное женское платье и мужская рабочая одежда. И стар и млад в нашей
республике любят таджикские чапаны.
Особенно часто меняется женская мода, одежда. В ней появляются европейские
мотивы. Но всё же традиции остаются. Сейчас девушки любят национальные ювелирные
украшения. Опять стали модными разнообразные тюбетейки.
Вы спросите, почему же так хранит народ национальную одежду? В народном кос­
тюме нет ничего лишнего. В нём красота, соответствие нашему жаркому климату. (79
слов)
Учись для жизни.
Помните, ребята, что человеку нужны знания для того, чтобы лучше трудиться, бо­
роться, строить новую жизнь. Научитесь практически применять свои знания в деле, в
труде, в жизни. Вы давно научились читать. Читайте книги из своей библиотеки. Читайте
вслух младшим братьям и сестрам. Вы умеете считать. Помогите маме. Покупайте про­
дукты в магазине, подсчитайте домашние расходы. Возьмите на себя уход за домашними
растениями. Участвуйте в озеленении школы, улицы, города. Любите свой родной край.
Хорошо учитесь, и это поможет вам вырасти достойными людьми. (80 слов)

Наш Пушкин,
Всем своим творчеством Пушкин служил родному народу, и народ платит ему от­
ветной любовью. Стихи Александра Сергеевича Пушкина — это и живопись, и музыка.
Они сопровождают нас с самого раннего детства через всю жизнь. Каждый раз, возвраща­
ясь к ним, мы находим в них нечто новое. Пушкин даёт нам возможность понимать, что

99
такое истинная, нужная народу поэзия. Входя в мир пушкинских идей и образов, проникая
в великолепное мастерство пушкинского поэтического слова, мы учимся многому, что
нам пригодится в жизни. (78 слов)

Пшеничный колосок.
Старший брат Серёжи Максим служит в армии. Пришло от него письмо. Пишет он,
что служит на севере, у самого холодного моря. Охраняет границу Родины. Кругом кам­
ни, и море шумит. Просит брат сорвать в поле колосок пшеницы и прислать ему.
Пошёл Серёжа в поле, сорвал колосок и задумался. Зачем он брату? Вложил Серё­
жа колосок в конверт. Брату он написал, что сорвал колосок на поле за домом. И тут он
понял, почему брат колосок попросил. (75 слов) (По В. Сухомлинскому)

Отважный поступок.
Это было в начале зимы. Только что выпал снег. Ребята выбежали на улицу и стали
весело играть в снежки. А Коля решил покататься на коньках по льду. Он побежал на
озеро. Надел Коля коньки и спустился на лёд. Но лёд был тонкий. Он проломился, и Коля
упал в воду. Он схватился за край льда и стал кричать. В это время по берегу озера шёл
Ахмад. В руках у него была длинная палка. Он протянул палку Коле. Коля ухватился за
палку и вылез из воды. (85 слов)
Самые, самые...
Самая большая книга находится в Америке. Ее высота - три метра, толщина - один
метр. Перелистывает книгу специальный электрический аппарат.
Самая маленькая книга находится в России. Это сборник басен Ивана Андреевича
Крылова. Она напечатана в Петербурге в тысяча восемьсот пятьдесят пятом году. Книга в
несколько раз меньше спичечной коробки.
Самый длинный алфавит у абазинцев - народа, который живет на Кавказе. В
этом алфавите семьдесят одна буква.
Самый короткий в Европе алфавит - у итальянцев и финнов. У них в алфавите
только двадцать одна буква. (81 слово)

Марина.
Марина пришла из школы, бросила портфель и побежала во двор. Вечером возвра­
тилась она домой. Сделала русский и математику. Утром она вдруг вспомнила, что не вы­
учила басню. Обернула она платком шею и пошла в школу. Учительница проверяла, как
ребята выучили басню. Марина сказала, что больна. Ребята подтвердили, что она снегови­
ка лепила. Ученики закрыли форточку. Володя отдал ей лучшие карандаши. После звонка
учительница спросила, кто хочет пойти на лыжах в лес. Марина крикнула громче всех,
что она. В классе стало тихо. (79 слов)

Дуб.
Дубы растут в южных районах. Они любят тепло. Растут они и у нас в Таджики­
стане. Плоды дуба - жёлуди. Они висят на дереве до поздней осени. В каждом жёлуде
находится одно крупное семя. Жёлуди используются для приготовления питательного ко­
фе. Древесина дуба твёрдая и прочная. Она идёт на постройку речных и морских ко­
раблей. Шпалы для железных дорог, мебель тоже сделана из прочного дуба. Хороши чу­
десные дубовые рощи! У многих народов дуб считают самым красивым деревом. Дуб -
долговечное дерево. Он живёт сотни лет. (81 слово)

Два брата.
Жили два брата. Старший брат жил в одной деревне, младший — в другой. Осенью
старший брат собрал урожай риса. У него было десять мешков риса. Он решил отнести
один мешок младшему брату. По дороге он встретил человека. Было темно. Он не узнал

100
его. Вернулся брат домой. А дома опять десять мешков риса. Решил он опять отнести бра­
ту ещё один мешок.
По дороге снова встретил человека. У человека на спине был мешок. Старший брат
узнал младшего. Тут братья поняли всё. Они хотели помочь друг другу. (86 слов)

Орёл.
Орёл свил гнездо на дереве и вывел птенцов. Он летал к морю и приносил птенцам
рыбу. Один раз орёл подлетел к гнезду с большой рыбой в когтях. Люди увидели рыбу,
окружили дерево, стали бросать в орла камни.
Орёл выронил рыбу, люди подняли её и ушли. Орлята пищали, они просили корма.
Орёл устал и не мог опять лететь на море. Но орлята ещё громче пищали. Тогда орёл рас­
правил крылья и тяжело полетел к морю. Он опять принёс большую рыбу и накормил де­
тей. (82 слова) (По Л.Н. 'Толстому)

Весёлая игра.
Как хорошо летним вечером поиграть в интересную игру. Мы любим играть в
прятки. Вот и сегодня ребята вышли во двор, и началась игра. Анвар закрыл руками глаза
и начал считать. Оля встала за дерево, а Баходур залез на дерево. Нигора спряталась за
скамейкой, Айбек укрылся за детской горкой. Анвар сосчитал до десяти и пошёл искать
ребят. Сначала он заглянул под скамейку и увидел там Нигору. Потом посмотрел на дере­
во и увидел Олю и Баходура. Осталось найти Айбека. Анвар перешёл через детскую
площадку и увидел Айбека. Молодец Анвар! (90 слов)

8 КЛАСС

Помогайте матери.
Есть у вас верный друг, которого заменить не может никто. Это - мать. Её неж­
ность, ласка украшают вам жизнь. Никакая забота о вас не тяжела для матери. Делитесь с
матерью вашими радостями и горестями — она ваш друг. Сколько раз ваши матери, забы­
вая о своей усталости, стараются сделать для вас что-то хорошее, приятное. Ваши матери
много работают, и каждый из вас обязан помогать своей матери. Плохи те дети, которые
на просьбу матери помочь ей в чём-то отвечают, что не хотят, не будут делать, не умеют.
Берегите мать, облегчайте её труд. Помните о матери! (95 слов)

Добрые руки.
Ранним утром встаёт и выходит навстречу солнцу человек-труженик. Называют его
богатырем труда. Все делает он сам, своими руками. Погляди на эти руки внимательно.
Большие они и мозолистые, загорелые и сильные, могучие и добрые. Это они, рабочие ру­
ки, варят в заводской печи сталь. А кто из стекла и металла дома возводит? Рабочие руки.
Кто пшеницу растит и «белое золото»? Рабочие руки. А кто строит космические корабли?
Рабочие руки. А что, если рабочие руки работать перестанут? Вся жизнь сразу остановит-
ся. Встанут поезда и корабли, не будет ни хлеба, ни жилья, ни одежды. Значит, никак
нельзя без рабочих рук. Они надежда наша и опора. (105 слов) (По А. Тверскому)

Зелёные растения в природе.


Растительный мир нашей страны многообразен. Но в настоящее время растения
оказываются под воздействием различных вредных факторов, особенно в городах. В ре­
зультате появляется угроза для жизни растений. Особую опасность представляют загряз­
нения воды, воздуха, почвы вредными веществами. Газы, которые выбрасывают в ат­
мосферу промышленные предприятия и транспорт, вызывают заболевание и гибель расте­
ний. Листья теряют зелёную окраску и опадают, многие растения исчезают совсем. Люди

101
ищут путь оздоровления окружающей среды. Перед человечеством в настоящее время
стоит проблема сохранения исех существующих видов растений и животных. В этом
большую помощь должны оказывать стране школьники. (92 слова)

Ручей.
Быстро бежал ручей. Бежал по лугу, прямо через деревню. Около рощи бежал —
деревья низко наклонялись и смотрелись в него. По широкому лугу бежал — гуси и утки
спокойно и медленно плавали. Через деревню бежал — ребятишки купались. Все были
довольны, все ручей хвалили. '
Вот однажды ручей гордо сказал, что не хочет, чтобы деревья в него смотрели, что­
бы гуси и утки тихо плавали, чтобы ребятишки весело играли. Ручей решил, что не будет
больше к ним бегать. Пусть они сами идут к нему. Так твердо решил он и остановился.
Не бежит больше ручей по лугу и по деревне, не бежит около рощи. Стоит день, стоит
другой. Тиной стал покрываться. Скучно стало ручью. Постоял он, постоял, да и высох.
(116 слов)

Родина.
У каждого человека есть место, где он родился и вырос. Это его Родина. Родина —
это твоя колыбель, в которой ты вырос. Это твой дом, очаг твоего счастья. Это земля тво­
их предков, на которой пролито много крови и пота. Родина — это ласковая и требова­
тельная мать. Матери больно, если её сын стал плохим человеком — ленивым, бессердеч­
ным, слабовольным, лицемерным, нечестным. Родине, как родной матери, больно, когда
ты не станешь настоящим человеком. Живи и трудись так, чтобы Родина гордилась тобой.
Гордись своими предками — борцами за свободу и независимость Родины, за освобожде­
ние трудящихся от нищеты и бесправия, за спасение мира от фашизма. (97 слов) (По В. А.
Сухомлинскому)

Кай и Герда.
В большом городе жили мальчик и девочка. У них был маленький садик. В нём
стояли ящики с розами. Дети любили сидеть в садике и читать книжки с картинками. Зи­
мой мальчик приходил в гости к девочке. Они садились на стульчики около цветущих роз
и слушали бабушкины сказки. Бабушка рассказывала очень интересные сказки. Она гово­
рила, что снежинки похожи на маленьких пчёлок. И у них есть своя снежная королева.
Однажды мальчик подошел к окну и увидел, что большая снежинка опустилась на подо­
конник. Вдруг она стала расти и превратилась в красивую женщину. На ней было платье
из множества снежных звездочек. Это была снежная королева. (103 слова)

Весна.
Наступили весенние дни. У нас в Таджикистане это самое красивое время года.
Вся природа оживает. Ярко светит солнце. Появляется яркая сочная зелень. Весной цветёт
всё: сначала миндаль, урюк, потом персики, яблони, вишня и другие фруктовые деревья.
Когда цветут деревья, появляются пчёлы. Они собирают мёд. В горах расцветают маки и
тюльпаны. Из далёких стран прилетают птицы. Тает снег в горах, в арыках течёт много
воды. Сельские жители готовятся к весеннему севу. Весна — весёлая пора для ребят.
Учащиеся младших классов играют на улице, старшеклассники сидят в тени деревьев и
готовятся к экзаменам. Многие работают в своих садах и огородах. Мы все любим весну.
(101 слово)

Дельфины.
У дельфина хорошая память. Учёные сообщают, что он запоминает слова. У этого
морского зверя музыкальный слух. Дельфины любят слушать музыку. Интересно: если
дельфин один, он молчит, если их больше—они болтают без умолку. Поучительно: дель-

102
финн, как хорошо воспитанные люди, всегда говорят по очереди, не перебивая друг дру­
га. Учёные сравнили ум человека и отдельных животных. Человек получил двести четыр­
надцать пунктов. А сколько пунктов у дельфина? У дельфина сто девяносто пять пунктов.
Дальше - у слона - сто пятьдесят пунктов, у обезьян - шестьдесят три, у жирафа - три­
дцать восемь, у лисы — двадцать восемь. Вот тебе и хитрый зверь! А кто оказался самым
глупым? Бегемот! У бегемота всего восемнадцать пунктов. (105 слов)

Журка.
Гулял Вася у пруда и увидел журавля. Лежал журавль на боку. Подошел Вася по­
ближе, а журавль не двигается с места, только смотрит жалобно. Осторожно поднял Вася
журавля и побежал с ним домой. У журавля была сломана нога, и поэтому он не мог сто­
ять. Стал Вася лечить и кормить его. Скоро журавль привык к Васе. Мальчик дал ему имя
Журка.
Через две недели Журка уже мог стоять на ноге, и стали они гулять вместе с Васей.
Так они дружно прожили всё лето. Но вот пришла осень, и Журка затосковал. Однажды в
небе появилась стая журавлей. Услышал Журка их крик, поднялся в небо и улетел вместе
с журавлями. (108 слов)

Хвала рукам, что пахнут хлебом.


С детства помню аромат лепёшки, только что испечённой бабушкой. Никогда ни­
чего не пробовал вкуснее. Это хлеб, который мы едим. Но есть хлеб в поле. Не только не
выпеченный, но даже ещё не собранный. Его надо собрать, обмолотить, довести до элева­
тора. Этот хлеб зависит от капризов погоды, природы. Зависит он также и от людей. Та­
кой хлеб - моя работа. В свою первую уборочную я сел штурвальным на отцовский ком­
байн. Отец - истинный хлебороб, известный в своём крае. Мне очень важно было иметь
перед глазами живой пример для подражания. Отец работал самоотверженно. (95 слов)

9 КЛАСС

Дуэль.
Пасмурным зимним утром двадцать седьмого января тысяча восемьсот тридцать
седьмого года из Петербурга на Чёрную речку выехали двое саней. Они везли на дуэль
Пушкина и Дантеса, а также их секундантов. Секунданты выбрали поляну в лесу. Пушкин
и Дантес ждали сигнала к началу дуэли. Пушкин в последний раз оглянулся, как бы про­
щаясь с природой. Секундант Пушкина Данзас махнул шляпой и противники стали схо­
диться. Первым выстрелил Дантес. Пушкин упал. Он был тяжело ранен и на минуту поте­
рял сознание. Затем, лёжа на боку, опираясь на левую руку, выстрелил и легко ранил Дан­
теса. Секунданты бросились к раненому Пушкину, бережно взяли его под руки и повели к
саням. Через два дня Александр Сергеевич Пушкин скончался. (110 слов)

Памир.
На юге Таджикистана, на Памире, находится Горно-Бадахшанская область со сто­
лицей Хорог. Здесь живут таджики, которые отличаются своим бытом, языком. Совсем
недавно Памир считался таинственной страной. Путь на Памир занимал неделй и даже
месяцы. Из-за отсутствия дорог горные таджики оставались в стороне от всех событий,
которые происходили в Средней Азии. Сегодня Памир - обжитой, развивающийся край.
Это огромная научная лаборатория, которая разрабатывает проблемы Земли и Космоса.
По горным ущельям, крутым склонам, через бурные реки и высокие перевалы прошли ав­
томобильные дороги, которые соединили Памир с железной дорогой. В трудных условиях
создали каналы. Теперь на мёртвых когда-то землях растут сады, недалеко от Хорога соз­
дан ботанический сад. (170 слов)

103
Парад Победы.
Девятого мая тысяча девятьсот сорок пятого года на Красной площади состоялся
Парад Победы. Торжественным маршем прошли наши полки со своими боевыми зна­
мёнами. Играл оркестр в тысячу музыкантов. И тысячи людей дружно приветствовали по­
бедителей. Вдруг замолчала вся Красная площадь города Москвы. Увидели люди, как на­
ши солдаты волокут драные знамёна. И каждый солдат бросал на землю паучье знамя с
крючковатым крестом. Валились в кучу злые, нечистые знамёна, с которыми фашисты ко­
гда-то собирались протопать по Красной, площади. Стыдом и позором для этих знамён
кончилась война. Эту войну навязали нам фашисты. А наше Красное знамя Победы бе­
режно хранится в музее. С этим знаменем наши солдаты дошли до Берлина. (106 слов)

Олимпийские игры.
Был у древних греков очень хороший обычай. Каждые четыре года самые сильные,
ловкие и быстрые юноши Греции собирались в долине около города Олимпии, чтобы со­
стязаться в борьбе, беге, метании диска и молота. Этот обычай был священным, ради него
треки забывали вражду. Тяжёлое наказание грозило тому, кто поднимал меч на своего со­
седа, когда шли олимпийские состязания. В день начала Олимпийских игр разом прекра­
щались все войны и начиналась одна общая борьба - спортивная. Славный обычай древ­
них греков дошёл и до нас, до наших дней. Каждые четыре года лучшие спортсмены мира
съезжаются на спортивные состязания. Они чтят традиции Олимпийских игр древности.
(102 слова)
Лётчик - герой.
Самолет Алексея Маресьева был сбит в воздушном бою^ Это было зимой 1941 го­
да. Раненый летчик оказался во вражеском тылу. С разбитыми ногами он днём и ночью
полз к линии фронта. Через одиннадцать дней он с большим трудом, еле живой добрался
до своих. В госпитале его долго лечили. Но пришлось отнять обе ноги. Маресьев очень
хотел снова летать. Он долго и упорно учился ходить на протезах и добился своего. Он
начал свободно ходить, мог бегать и даже танцевать. Через некоторое время Алексей Ма­
ресьев снова стал летать. О храбром летчике узнала вся страна. Писатель Борис Полевой
написал о Маресьеве интересную книгу «Повесть о настоящем человеке». (104 слова)

Собака - санитар.
Это произошло в годы Великой Отечественной войны. Во время боя ранило одного
советского солдата. Лежит он в поле и стонет, а кругом свистят фашистские пули. Но вот
к раненому подбежала санитарная собака по имени Боб. Она легла рядом с ним. На спине
у неё аптечка, в которой были бинт и вата. Боб ждал, когда солдат сделает себе перевязку.
Но солдат очень ослабел. Тогда Боб взял зубами шапку солдата и побежал к санитарной
палатке. Увидели солдаты у собаки шапку и поняли, что она нашла раненого. Санитары
взяли носилки и пошли за умной собакой. Вскоре она привела их к раненому. Санитары
положили солдата на носилки и доставили в госпиталь. (113 слов)

Сон зверей.
На земле спят все, но делает это каждый по-своему. И продолжительность сна у
разных зверей неодинакова. Самой сонливой является змея, которая спит по двадцать два
часа в сутки и лишь оставшиеся два часа проводит в поисках пищи. Морские свинки не
спят совсем, а только дремлют, закрывая на две-три минуты глаза. Зайцы и кролики засы­
пают в день по двадцать раз, но на короткое время. Очень мало спят жирафы, не больше
двадцати минут в сутки, да и то просыпаясь через каждые три-четыре минуты. Слоны спят
два-три часа в сутки и тоже часто просыпаются./Чаще всего слоны спят стоя. Некоторые
из них за всю жизнь ни разу не ложатся на землю. (114 слов)

104
Орёл.
Один человек поймал орлёнка, принёс его домой и пустил на птичий двор к курам
и уткам. В первое время птенец боялся, но скоро привык к цыплятам и вырос вместе с ни­
ми. Прошло пять лет, а орёл не улетел. Хозяин шутил, что это не орёл, а петух. Однажды
увидел орла натуралист и решил испытать. Много раз сажал он его на руку, поднимался с
ним на крышу или уносил его к подножию горы, но орёл возвращался к курам. Только на
третий день орёл огляделся, но не взлетел. Тогда натуралист заставил его посмотреть на
солнце, и это решило судьбу птицы. Орёл расправил могучие крылья и устремился в небо,
поднимаясь всё выше и выше. Назад он не вернулся. Это был настоящий орёл, а не петух.
(120 слов)

Антон Павлович Чехов.


Антону шёл пятнадцатый год, когда старшие братья уехали в Москву учиться, а
через год переехала вся семья. Антон остался один. Он сам учился и давал уроки детям
богатых. Денег за уроки ему платили мало, он голодал. Окончив гимназию, Антон тоже
уехал в Москву и поступил в университет. Ему надо былр заработать деньги, чтобы помо­
гать семье. И вот он послал в журнал коротенький и смешной рассказ. С тех пор рассказы
Чехова стали часто появляться в журналах. Чехову было двадцать четыре года, когда он
окончил университет и стал врачом. Но он продолжал писать рассказы. Писатель боролся
с пошлостью, ложью, несправедливостью. В его рассказах мы видим жизнь, какой она бы­
ла в то далёкое время. (114 слов)

Юный партизан.
От одной деревни к другой шёл юный партизан Толя Шумилов, заходил в дома, где
были свои люди, передавал листовки. Вот он вышел на шоссе. Вдруг до него донёсся шум
мотора. Толя отполз в кусты, зарылся в снег и стал наблюдать. Его внимание привлекли
движущиеся по шоссе танки. Таких он ещё не видел: совсем новые, ни одной царапинки
на броне. Мальчик обратил внимание, что солдаты в новом обмундировании, с новеньки­
ми карабинами. Семь километров шёл Шумилов по снегу. В отряд пришёл ночью. Обо
всём, что видел, юный партизан рассказал командиру. Сведения о появлении новых видов
танков были срочно переданы в Москву. (106 слов)

Редкая гостья.
В поисках пищи белка добралась до поляны. На краю её стоял домик—лесная сто­
рожка. Белка заметила, что около домика хлопочет целая стайка птиц. Она осторожно пе­
репрыгнула на ветку пониже и добралась до птичьей кормушки. Потом ловко вскочила на
дощечку, огляделась и принялась за еду. Всё было очень вкусно. Белка сидела на задних
лапах, а передними ловко брала то корочку хлеба, то подсолнух, то ягоды. Она так заня­
лась едой, что не заметила, как дверь сторожки тихонько отворилась и из неё выглянули
удивлённые лица ребят. Дети смотрели, затаив дыхание, на редкую гостью в птичьей кор­
мушке. Белочка наелась, еда в птичьей кормушке ей очень понравилась. С этого дня бе­
лочка на всю зиму осталась жить возле сторожки. (115 слов)

10 КЛАСС

Наша стенгазета.
Ежегодно в нашей школе проводится смотр стенгазет всех классов. Лучшие из них
получают премии: книги или альбомы с рисунками. Наш класс выпускает газету на рус­
ском языке. За выпуск стенгазеты отвечает редколлегия. В состав редколлегии входит
пять человек: два мальчика и три девочки. Редколлегия собирает материал для стенгазеты.
Мы очень любим читать стихи, которые сочиняет Анвар. Его стихи рассказывают о кра-

105
соте нашего солнечного края, о нашей Родине, о родном доме, о школе. Интересные за­
метки в газету пишет наша отличница Рано. Она в своих заметках рассказывает о дружбе
ребят, о делах своего класса. Рустам и Хомид хорошо рисуют. Они красочно оформляют
стенгазету. Лола и Дильдора отвечают за подбор рисунков. В прошлом году наша стенга­
зета заняла первое место. Она была признана самой лучшей и по оформлению, и по со­
держанию. Мы получили премию— альбом с иллюстрациями известных художников. (135
слов)
Последний лист.
Сёстры жили в небольшом домике на втором этаже. На первом этаже жил старый
художник. Он часто приходил в гости к сёстрам. Однажды младшая сестра тяжело заболе­
ла. Врач не разрешал ей выходить из дома. Она целый день лежала и смотрела в окно. Она
видела в окне одно дерево. Была осень. Листья на дереве желтели и опадали. Скоро на нём
осталось совсем мало листьев. Девушка подумала, что, когда последний лист упадёт с де­
рева, она умрёт. Об этом узнал художник. На дереве осталось сначала три листа, потом
два, потом один. Девушка грустно смотрела на лист и ждала. Прошла осень, пошёл снег, а
лист висел перед окном. Он не упал на землю. Когда девушка выздоровела, сестра сказала
ей, что художник нарисовал этот лист на стене соседнего дома. (128 слов)

Дельфины.
За последние годы мы узнали много нового о дельфинах. Учёные помещали жи­
вотных в бассейны и наблюдали за ними через стеклянные стенки. Чем больше учёные
наблюдали, тем более убеждались в том, что дельфины «разговаривают» между собой.
С помощью специального аппарата один учёный так изменил звук своего голоса,
что дельфины могли слышать и повторять то, что он им передавал. Если он показывал
животным какой-нибудь предмет - шляпу, мяч, палку - и называл его, дельфины быстро
начинали узнавать предмет. Когда дельфины научились хорошо выполнять команды, их
разделили перегородкой. Теперь сигнал мог видеть только один из них. А награду дель­
фины получали только в том случае, если оба правильно выполняли команду. И что же?
Оба её и выполнили. Так один дельфин «подсказывал» другому. (По Ю. Бабаевскому)
(126 слов)

Последний бой Валерия.


Защитники Севастополя отбили атаку врага. Валерий Волков проверял свой авто­
мат и.гранаты. Вдруг он услышал железный рёв. Три танка врага полным ходом мчались
по узкому шоссе. Фашисты решили прорвать нашу оборону и расчистить путь пехоте на
Севастополь. Валерий быстро осмотрелся. Он ближе всех к дороге. Танки шли прямо на
него. Юноша выхватил гранаты и быстро связал их проволокой. Он не стал ждать, пока
танки пройдут к окопам, а кинулся им навстречу. Внезапно пуля пробила ему грудь, кровь
залила тельняшку. Валерий поднялся, обхватил гранаты всеми десятью пальцами. Собрав
последние силы, он бросил связку под гусеницу переднего танка. Прогремел взрыв. Под­
битый танк завертелся на одном месте. Друзья Валерия подбили ещё два танка. Вечером
его похоронили на самом высоком месте. Посмертно он был награжден орденом. Герои не
умирают. (127 слов)

Смертельная схватка.
Лай был отличным охотником. Ростом он был с волка. Уши у него торчком, как у
волка.^Голько хвост у него лежит на спине, как у лайки. Однажды отец пошёл с ним на
медведя. Набрели на след большого зверя. Лай смело бросился вперёд и скоро догнал
уходившего медведя. Отец выстрелил, но только легко ранил зверя. Медведь кинулся на
отца, который не успел выстрелить во второй раз. Медведь лапой вышиб ружьё у него из
рук. Миг - и отец лежал на спине под тяжёлой тушей. Он считал себя уже погибшим, но
зверь вдруг отвалился от него и вскинул передние лапы в воздух. Отец вскочил на ноги.

106
Лай висел на спине у медведя, зубами вцепившись ему в ухо. Отец успел схватить ружьё и
послать медведю пулю, прежде чем зверь задавил Лая. Медведь рухнул мёртвым. (113
слов)
Подружились.
Я принёс из леса ежа и пустил в комнате на пол. Ёжик сначала лежал, свернувшись
в клубочек, а потом развернулся и забегал по комнате. Огромный толстый кот Иваныч
очень заинтересовался зверьком, дружелюбно подошёл к нему и хотел обнюхать. Но ёж
не понял доброго намерения Иваныча, он растопырил колючки, подскочил и пребольно
кольнул кота в нос. После этого Иваныч стал убегать от ежа, боялся его.
Однажды мама налила Иванычу в блюдечке супа и поставила на коврик. Кот начал
лакать. Вдруг из-под шкафа ёжик вылез, подошёл к блюдцу и тоже за еду принялся. А
Иваныч не убегает, сам торопится, ест. С этого дня мама начала их каждый раз вместе
кормить. Усядутся они рядышком и едят. Ёжик мордочку вытянет, колючки приложит,
гладенький такой. Иваныч перестал его опасаться. Так и подружились. (129 слов)

Заяц на дереве.
Заяц жил на островке среди широкой реки. По ночам он глодал кору с деревьев.
Днём прятался в кусты, чтобы не попасться на глаза лисе или людям. В тот день заяц спо­
койно спал под кустом. Солнце пригревало его, и косой не заметил, как вода в реке стала
быстро прибывать. Началось наводнение. Заяц удрал на середину островка: там было ещё
сухо. Вода в реке прибывала быстро. Островок становился всё меньше и меньше. Заяц ме­
тался с одного конца на другой. На следующее утро из воды торчал только крошечный
кусочек острова. На нём росло толстое корявое дерево. На третий день вода поднялась
уже до самого дерева. Зайцу удалось вскочить на толстый нижний сук. Косой примостил­
ся на нём и стал терпеливо дожидаться конца наводнения. Вода в реке уже не прибывала.
(127 слов).

Крылатый друг.
Случилось это поздней осенью. Лебедь Васька к этому времени вырос и превратил­
ся в большую сильную птицу. Он хорошо знал Никиту Ивановича и, когда служитель его
выпускал, всюду ходил за ним.
Однажды, когда они шли по дорожке зоопарка, Никита Иванович вдруг увидел бе­
гущего ему навстречу годовалого медвежонка. Этот медвежонок был ручной. Его привели
в зоопарк, но он испугался необычной обстановки, вырвался из рук хозяина и убежал. Ни­
кита Иванович хотел его задержать, но перепуганный медвежонок заревел и хотел бро­
ситься на человека. Тут-то перед ним и появился лебедь. Всей грудью налетела птица на
зверя. Медвежонок растерялся, а лебедь осыпал его градом ударов. В это время подошёл
хозяин медвежонка, взял его на цепь и увел. После этого случая Никита Иванович ещё
больше полюбил своего крылатого друга. (124 слова)

Кто хозяин?
Большую чёрную собаку звали Жук. Два мальчика, Коля и Ваня, подобрали Жука
на улице. У него была перебита нога. Коля и Ваня ухаживали за ним. Когда Жук выздоро­
вел, каждому из мальчиков захотелось стать его единственным хозяином. Однажды они
шли лесом. Жук бежал впереди. Мальчики горячо спорили. Коля говорил, что он первый
увидел и подобрал Жука, поэтому собака его. Ваня сердился и говорил, что он перевязы­
вал лапу собаке и таскал для неё вкусные кусочки, поэтому собака его. Никто не хотел ус­
тупить. Вдруг из двора лесника выскочили две огромные овчарки. Они бросились на Жука
и повалили его на землю. Но Коля схватил палку и бросился на помощь Жуку. На шум
прибежал лесник и отогнал овчарок. «Чья собака?» — сердито закричал он. «Моя», - от­
ветил Коля, а Ваня молчал. (137 слов)

107
Рассказ о висячем озере.
Озеру этому девяносто лет. Родилось оно в ночь с восемнадцатого на девятна­
дцатое февраля тысяча девятьсот одиннадцатого года. В эту ночь в самом центре
Памира исполинские горы, нависшие над бурной рекой Мургаб, внезапно тронулись с
места и с грохотом обрушились в ущелье, раздавив реку. Река Мургаб сразу остановила
свое течение. Оно было перегорожено плотиной, которая образовалась из рухнувших ка­
менных глыб. Высота этой плотины доходила до тысячи метров, а толщина её равнялась
пяти километрам. С той февральской ночи стало расти новое озеро. Вода поднималась в
нём изо дня в день всё выше и выше, добралась до кишлака Сарез и затопила его. Озеро
стало называться Сарезским. Часть воды просочилась сквозь плотину и потекла по старо­
му руслу. Озеро продолжало расти и достигло семидесяти километров длины и глубины
около километра. (127 слов)

11 КЛАСС

Трудовые деньги.
У одного человека был сын, который был очень ленивый. Всю жизнь кормил его
отец. Однажды отец сказал своей жене, что отдаст свои деньги чужому, потому что сын
лентяй и сам заработать ничего не может. Мать решила помочь сыну. Она дала ему золо­
той и сказала, чтобы тот отдал золотой отцу и сказал, что он получил его за работу. Сын
так и сделал. Отец взял деньги и бросил их в печь. При этом он сказал, что сын их не зара­
ботал. Мать поняла, что отца, видимо, не обмануть и сыну придётся самому заработать
деньги. Сын ушёл и всю неделю работал. Когда сын вернулся, отец взял деньги и бросил в
печь. Сын бросился к печи, голыми руками вытащил из огня золотой и закричал, что всю
неделю он работал, чтобы получить эти деньги. Тогда отец понял, что сын и в самом деле
заработал их. (141 слово)
Ножик.
По дороге в школу Мишка сунул руку в карман и почувствовал что-то холодное.
Это был ножичек. Подарок отца на день рождения. Отец привёз его из Москвы. Все ребя­
та в классе завидовали ему. Они предлагали в обмен разные вещи, но Мишка не согла­
шался. Когда Мишка пришёл в школу, в коридоре у окна толпились мальчишки. Они
громко смеялись и что-то подбрасывали вверх. Он подошел ближе и увидел, что это пти­
ца. К её лапке была привязана нитка. Когда Петька дёрнет за нитку, голубь падает на пол,
когда отпустит нитку, голубь взлетает над головой. Мишке стало жалко голубя. Он взял
из кармана ножичек и предложил его в обмен на птицу. Рядом с ножичком он положил
ещё деньги, что мать дала ему на завтрак, и отвернулся. Обмен состоялся. Мишка осто­
рожно снял нитку с лапки птицы. Влез на подоконник, открыл форточку и выпустил голу­
бя. (По Л. Медведкиной) (142 слова)

Боевой товарищ.
Лёня Мешков ещё в школе занимался спортом и очень хорошо плавал. Потом стал
одним из лучших пловцов страны. В первые дни войны он ушёл на фронт. Воевал юноша
храбро. Умение плавать пригодилось ему в бою.
Однажды Леонид Мешков и ещё один боец отправились ночью разведать огневые
точки фашистов. А для этого им нужно было переплыть Волгу. Они легко преодолели
водную преграду, но на обратном пути их заметил враг. А до берега оставалось ещё мет­
ров триста. Фашисты начали стрелять в разведчиков. Мешкова ранило в плечо. Он ещё
держался на воде, а товарищ его уже начал тонуть. Тогда Мешков собрал все силы, схва­
тил друга за гимнастерку и поплыл к берегу. Рана у него болела, рука почти не двигалась,
и он медленно плыл вперёд. Их заметили с берега бойцы и выслали лодку. Разведчиков
спасли. (149 слов)

108
Исаак Ильич Левитан.
Великий русский художник Исаак Ильич Левитан родился в 1860 году. Детство его
было очень тяжёлым. Отец и мать рано умерли, дети остались одни. Двенадцатилетний
Левитан сам вынужден был подать прошение о приёме его в училище. В школе про него
рассказывали, что после вечерних занятий он исчезал, незаметно прятался в верхних эта­
жах огромного здания школы. Здесь Левитан оставался коротать в тепле длинные зимние
вечера и ночи, однако утро снова приносило ему мечты о нежно любимой им природе.
Учителем Левитана был художник Саврасов. Он был влюблён в природу. И эта его лю­
бовь привилась ученикам.
Ещё студентом Левитан познакомился с Антоном Павловичем Чеховым. Вскоре
они стали большими друзьями. Левитан подолгу гостил в семье Чеховых, которая привле­
кала его, не имевшего семьи, дружбой, весельем, заботой друг о друге. Поэтому в творче­
стве Чехова и Левитана много общего. (По Е. Каменевой) (142 слова)

Лесные цветы.
Вышел я на поляну. Вся поляна в цветах. Каких только нет: красные, жёлтые, голу­
бые... Люблю я лесные цветы—не рвать, а лечь среди них и рассматривать каждый цветок.
Ведь у любого из них свой особый вид и как будто даже особый характер.
Вот большие глазастые ромашки. Они весело растопырили белые лепестки, точно
глядят вам прямо в лицо. А розовый клевер совсем иной: он так прячет в густой траве
свою круглую стриженую головку, что его почти не видно. И тут же склонились, будто о
чем-то задумались, большие лиловые колокольчики. Помню, в детстве старушка няня мне
говорила о них, что как только поспеет трава в лесу и наступит время её косить, тут лес­
ной колокольчик и зазвенит и подаст свой голосок: берите косы, идите в леса, в луга, за­
пасайте душистое, свежее сено.
Вспомнились мне нянины сказки и захотелось, как в детстве, спрятаться в траву.
(По Г. А. Скребицкому) (144 слова)

Одна минута.
Все в доме Игоря любили точность и аккуратность. Все, кроме Игоря. Он всегда
опаздывал. Ровно в три часа все садились обедать, и только его не было. Мать звала его
обедать, а Игорь обычно просил подождать одну минуточку и продолжал читать книгу.
Была у Игоря такая привычка: когда его звали или просили сделать что-нибудь, он всегда
отвечал: «Одну минуточку». Отец спрашивал у сына, когда он наконец будет ценить вре­
мя. А Игорь удивлялся: разве одна минута— это много?
Однажды в школе были соревнования по лыжам. Игорь очень любил лыжный
спорт и хорошо ходил на лыжах. Он был уверен, что придёт к финишу первым. Но побе­
дил его товарищ: он пришёл на минуту раньше, а потому Игорь занял только второе ме­
сто. Домой мальчик пришёл печальный. А отец сказал: «Ничего, одна минута - разве это
много!» Тут Игорь понял: и одна минута в жизни человека может сыграть важную роль.
(142 слова)

Перелётные птицы.
Всю ночь был шторм. А рано утром увидели моряки, что во всех уголках корабля
укрылись промокшие перепёлки. Летели они, видимо, в тёплые края. Застигла их в пути
над морем буря, и нашли они приют на корабле. Отогрелись птицы и стали прыгать по па­
лубе. Только одна перепёлка так ослабла, что осталась сидеть на мачте. Увидел беднягу
молодой кочегар и решил ей помочь. Влез он на самую верхушку мачты, на которой си­
дела птичка, снял её оттуда, принёс в каюту, накормил хлебными крошками, напоил тёп­
лой водой и спать уложил. Пока гостья спала, вырезал кочегар колечко с надписью «Мир
и дружба». Когда взошло солнце, перелётные гостьи расправили крылья, вспорхнули и

109
полетели. Кочегар надел ожившей птичке на лапку колечко, и взлетела она с широкой ла­
дони моряка. Понеслась она в далёкие края с приветом на колечке от тех, кто и на море
оберегает мир и дружбу. (142 слова)

Цветные мелки.
Однажды на асфальте во дворе нашего дома кто-то цветными мелками нарисовал
зверей. Рисунки были очень хорошие. Звери получились совсем как настоящие. Папа ска­
зал мне, что в седьмую квартиру нашего дома приехала девочка. Зовут её Катя, и рисует
она как настоящая художница.
Однажды Катя нарисовала мелками огромный корабль, да такой красивый, что да­
же я таких никогда не рисовал. Обидно мне стало, что какая-то девчонка так хорошо ри­
сует. И когда все ребята ушли со двора, я нарисовал на корабле взрыв, а вокруг корабля
матросы тонут. На другой день я вышел во двор и увидел, что все мои человечки сидят в
цветных лодках и плывут к берегу. А ребята сказали мне, что Катя нарисовала лодки и
спасла матросов. В это время во двор вышла Катя. «Не сердись, мальчик, давай будем ри­
совать вместе», - сказала она. С тех пор мы стали друзьями, и устраиваем конкурсы ри­
сунков для всех желающих. (145 слов)

Робинзон Крузо.
Робинзон Крузо - это герой английского писателя Даниеля Дефо. Книга появилась
очень давно, в тысяча семьсот девятнадцатом году, в Лондоне, но и сейчас остаётся одной
из удивительных историй в мире.
Корабль, на котором плыл английский моряк Робинзон Крузо, разбился о скалы.
Команда и все пассажиры погибли. Одному лишь Робинзону Крузо удалось с трудом доб­
раться до берега. Это был остров. Робинзон был здесь один. С первой же минуты жизни на
острове Робинзон начал работать. Он разрубил несколько деревьев и построил себе дом.
Он научился шить себе одежду из шкур животных при помощи самодельной иголки и са­
модельных ниток. Он выращивал хлеб и рис, сделал себе посуду и всё, что нужно челове­
ку в жизни. Работа - вот что спасло Робинзона от гибели, вот что помогло ему остаться че­
ловеком. Привычка к труду и ум, помогли Робинзону победить все опасности. (140 слов)

Как я читал книги.


Книжки я брал в лавке, где покупал хлеб к чаю, и платил по копейке за чтение каж­
дой. Хозяйка моя очень сердилась, когда я читал. Приходилось читать в сарае, где я ру­
бил дрова. Если книга интересовала меня очень или надо было её скорее отдать продавцу,
я вставал ночью и зажигал свечу. Хозяйка заметила, что свечи за ночь становятся короче,
и стала измерять их, а утром поднимала страшный крик. Она несколько раз уничтожала
мои книги, и мне надо было заплатить за них огромную сумму - сорок восемь копеек. Три
дня я мучился, хозяин заметил это и расспросил меня. Он дал мне пятьдесят копеек и ска­
зал, что с нового года выпишет газету. И вот вечерами я читаю вслух газету. Из газет и
старых журналов я узнавал о жизни других городов, народов. Я читал не только вечерами,
но и по ночам. (141 слово) (По А. М. Горькому)

Муса Джалиль.
Своё первое стихотворение Джалиль написал в тринадцать лет. Прошли годы; и
маленький Джалиль стал большим поэтом. Его песни пели по радио, пьесы шли во многих
городах страны. Когда началась война, он ушёл воевать с фашистами.
Муса Джалиль был тяжело ранен в бою и попал в плен. Там он создал под­
польную организацию и готовил восстание, но враги бросили его в Моабитскую
тюрьму и приговорили к смерти. Несколько месяцев жил Муса Джалиль в тюрьме, ожидая
казни. Его мучили, били, но он не пал духом, продолжал писать.
Сто пятнадцать стихотворений написал поэт в плену. Товарищи по заключению

110
бережно сохранили эти стихи, а потом передали их на родину поэта в Татарию. Свою
жизнь и песни Муса Джалиль посвятил Родине, которую очень любил.
Песни его полны жизни, а жизнь похожа на песню. Поэт и солдат - таким был Муса
Джалиль, человек, победивший смерть. (144 слова)

ДИКТАНТЫ ПО КАРТИНАМ

«Прибыл на каникулы».
На картине художника Ф. Решетникова «Прибыл на каникулы» мы видим, как ра­
достно и торжественно встречает дедушка своего внука - юного суворовца. Сияющий вид
меленького мальчика говорит о том, как он любит дедушку и сестренку и как рад встрече
с ними. Суворовец отдает честь дедушке, который стоит перед внуком, по-военному дер­
жа руки по швам. Сестричка смеется, глядя на приехавшего брата. Рядом на стуле сидит
большая кошка. В комнате светло и празднично. В углу стоит нарядная ёлка. На полу ле­
жит яркий ковёр. На стене висит портрет молодого офицера. Мальчик знает, что дома его
любят и что он должен отрапортовать о своих успехах в учебе. Пройдут каникулы, и бу­
дущий защитник Родины снова уедет учиться. (111 слов)

«Март».
«Март» - одна из самых ярких, самых радостных картин Левитана. Она написана в
1895 году и сейчас хранится в Третьяковской галерее.
Художник изображает самое начало весны. Ещё не бегут шумные ручьи, не слыш­
но щебета птиц. Но теплые лучи весеннего солнца уже начинают согревать землю. Мяг­
кий солнечный свет, разлитый в картине, вызывает ощущение весны. Всё словно замерло
кругом, согретое солнечным теплом. Не шелохнутся деревья, которые отбрасывают на
снег голубоватые тени. Гладкая стена дома залита солнечным светом, тихо дремлет ло­
шадка у крыльца. Под лучами солнца стал таять снег на крышах. Снежные сугробы осели
и потеряли свою голубизну. Пейзаж безлюден. Но присутствие человека ощущается в кар­
тине. Стоит в ожидании лошадь у крыльца, приоткрыта дверь дома. На бревне у самого
дома — скворечник. (118 слов)

«Золотая осень».
Картину «Золотая осень» художник И. И. Левитан написал в 1885 году. На картине
Левитана - осенний пейзаж. Художник очень любил русскую природу и часто её изобра­
жал. Небольшая речка спокойно течёт среди лугов. У одиноко стоящей вдали берёзы она
поворачивает влево. По мере удаления от переднего края картины речка всё светлее и
светлее. Солнце ярко освещает природу. Молодые берёзы покрыты золотистой листвой.
На двух осинках, нарисованных на переднем крае, опали почти все листья. Между верху­
шек берез проглядывают зелёные ветви сосны. Ниже пригорка видны луг и берёзовая ро­
ща, которая тоже вся пожелтела. Вдали виднеется озимое поле, крестьянские избы. Лёгкие
облака плывут по нежно-голубому небу. Картина пронизана осенним бодрящим воздухом.
Зритель чувствует красоту осени в золотом сиянии тихого солнечного дня. (121 слово)'

«Грачи прилетели».
Весна пришла, как приходит всегда, - неожиданно, сразу. Однажды утром разбуди­
ли художника птичьи крики. Он глянул в окошко и рассмеялся: за окном голубело небо.
Саврасов настежь распахнул окно. Резкий холод ворвался в комнату, но художник не за­
мечал ничего. Он смотрел в окно. Робкий луч солнца проложил по снегу глубокие тени,
снег стал рыхлым, пористым, словно вата. Заблестели первые лужицы. Ио главное - пти­
цы. С пронзительным криком, стаями и в одиночку, они кружились в прозрачном, весен­
нем воздухе. Их унылые черные гнезда ожили: вокруг них хлопочут уже, кричат и раду-

111
ются прилетевшие из-за моря долгожданные гости. «Грачи прилетели!» — напевал ху­
дожник, набрасывая на холсте согретые первым лучом весны деревья, и почерневшие из­
бы, и маленькую церковку. Вчера ещё всё кругом было печальным и хмурым, а теперь ...
Пришла весна. (123 слова)

«Портрет А. С. Пушкина».
Одна из лучших работ Кипренского - «Портрет А. С. Пушкина», написанный после
возвращения поэта из Михайловского, где он находился в ссылке.
1827 год. Восстание декабристов разгромлено. Одни повешены, другие сосланы в
Сибирь. Среди них друзья Пушкина, которым он посвятил свои пламенные строки. В это
время Кипренский создаёт образ поэта, полный внутренней красоты и благородства.
На портрете Пушкин задумчив. Взгляд говорит о его живом, горячем темперамен­
те. Ярко освещены лицо и рука поэта. Колорит картины, сдержанный в тонах, подчерки­
вает благородство натуры поэта, его творческую одарённость. В портрете выражена ог­
ромная симпатия художника О.А. Кипренского к А.С. Пушкину. (88 слов)

«Портрет Л. Н Толстого».
Портрет Л.Н. Толстого был написан художником И. Крамским в 1873 году в Ясной
Поляне. В простом, почти мужицком облике великого писателя Льва Николаевича Тол­
стого Крамской подчёркивает демократизм, мудрый и ясный ум великого художника.
Толстой смотрит прямо на зрителя. Когда стоишь перед портретом, чувствуешь на себе
его пронзительный взгляд. Крамской сумел передать в портрете необыкновенную способ­
ность Толстого понять человека, увидеть в нём то, что и сам человек часто в себе не заме­
чает, разгадать самые тонкие движения его души. (78 слов)

«Ремонтные работы на железной дороге».


Картина замечательного русского художника К. А. Савицкого «Ремонтные работы
на железной дороге» тесно перекликается со стихотворением Н. А. Некрасова «Железная
дорога». Знойный летний день. Вдаль уходят высокие телеграфные столбы. Небольшая
берёзовая роща на пригорке. Идёт напряжённая работа. Справа землекопы поднимают ло­
патами пласты земли и нагружают их в тачки. В центре рабочие везут эти тачки, стараясь
сохранить равновесие. Глубокие ямы, крутые подъёмы затрудняют и без того нелёгкий
путь. А тут ещё изнуряющая жара! Болят согнутые спины, до предела напряжены муску­
лы рук. Всё тело ноет от усталости и жажды. Пот тяжёлыми каплями падает с почернев­
ших лиц. Отдохнуть нельзя — вдали на возвышении стоит десятник в красной рубахе, с
палкой в руке. (109 слов)

«Отдых после боя».


Картина Ю. Непринцева - это повесть про бойца, про Василия Теркина и его това­
рищей, про советских солдат, верных защитников родной земли. На картине перед нами
Теркин в кругу солдат. Не очень красивый, но удивительно симпатичный, весёлый. Не
старый годами, но уже бывалый солдат. Даже в весёлую минуту, когда никто о серьёзных
делах не думает, он не позабыл поставить винтовку на носок сапога. Как всякий хороший
рассказчик, Теркин почти серьёзен, только в углах рта, в прищуре глаз прячется озорная
усмешка. Выразительным жестом он подчеркивает какую-то деталь своего повествования.
Теркин - хороший солдат, весельчак, любимец товарищей - не единственный, герой в кар­
тине. Каждый из слушателей Теркина - это яркий индивидуальный характер. (107 слов)

112
ТЕКСТЫ ДЛЯ ИЗЛОЖЕНИЙ

БАЛЛАДА О БЕССМЕРТИИ

Когда под вечер в село вступили фашистские солдаты, оно оказалось пустым. Все жи­
тели ушли в лес.
Солдаты расположились в хатах. Но едва месяц скрылся за тучами и тёмная ночь оку­
тала село, как вдруг началась стрельба. Фашисты выбежали на улицу.
— Где стреляют?
— Вон там, в зарослях лозняка.
Там поймали партизана.
К офицеру привели мальчика в синей рубашке с белыми пуговицами. Было ему не бо­
лее четырнадцати лет. Он бесстрашно смотрел на надменное лицо офицера.
Долго мучили фашисты мальчика, но он не сказал ни слова. На рассвете юного парти­
зана расстреляли.
На следующую ночь взлетели в воздух вражеские склады. А утром перед изумлённым
лейтенантом стоял связанный мальчик в синей рубашке с белыми пуговицами.
Гитлеровец не верил своим глазам. Он приказал немедленно повесить партизана.
Приказ был выполнен.
...Не спали гитлеровцы и в третью ночь. В эту ночь была взорвана гитлеровская комен­
датура, а лейтенант оказался в партизанском лагере.
Когда ему развязали глаза, он увидел перед собой пожилого партизана, а рядом... Ря­
дом с партизаном — мальчика в синей рубашке с белыми пуговицами.
Фашист побледнел. Он упал на колени и закричал как безумный:
— Будь проклят Гитлер, пославший нас в эту заколдованную страну! Тут люди ожи­
вают, как боги...
— Что он бормочет? — спросил у переводчика пожилой партизан.
Когда тот перевёл, партизан произнес:
— Скажи ему: я отец тех двух мальчиков, которых он убил. Перед ним третий из моих
сыновей. (К. Курашкевич.)

СЕМЬЯ МАКОВСКИХ

Владимир Егорович Маковский родился и вырос в Москве, в семье, где всё жило и
дышало искусством.
Его отец, Егор Иванович, человек умный, образованный и богато одарённый, на свои
скромные сбережения (он служил бухгалтером) составил значительное собрание редких,
высокохудожественных картин.
Мать художника, Любовь Корниловна, обладала, по свидетельству современников, чу­
десным, редким по силе и красоте голосом.
В доме Маковских, отличавшихся широким радушием и гостеприимством, собира­
лись, как правило, выдающиеся художники, музыканты, писатели, артисты. Известно, на­
пример, что здесь бывали Глинка, Пушкин, Щепкин.
Беседы об искусстве, рассказы о знаменитых мастерах прошлого, посещение мастер­
ских художников, изучение гравюр были, безусловно, первой школой для детей Егора
Ивановича, которые все впоследствии стали известными художниками.
(По Г. Друженковой.)

113
ПОХВАЛИТЕ МЕНЯ

У нас дома жила кошка. Шерсть у неё была дымчато-серая, мордочка острая - знак
того, что хорошо ловит мышей. Кошка эта ловила мышей с большим искусством и нико­
гда их не ела. Она совершенно по-человечески знала, что за пойманную мышь её должны
похвалить. Она появлялась с мышью в зубах и, как-то особенно мурлыкая, терлась о но.ги
мамы. Уже по этому громкому, важному мурлыканью все мы узнавали, что она поймала
мышь. Мама ласково гладила кошку по голове. Кошка ещё и ещё пихала голову под её ру­
ку, чтоб ещё раз погладила. Потом обходила всех нас, и каждый должен был её погладить
и похвалить. Потом она душила мышь, бросала и равнодушно уходила. (108 сл.) (По
В.Вересаеву)

Слова и выражения:
дымчато-серая — хокистарранг
знак — аломат
пихала голову — засовывала голову
обходила — давр зада мегаигг
душила — буги мекард

Вопросы и задания:
1. Подробно опишите внешность кошки.
2. Расскажите о своём любимом животном.
3. Допишите предложение: Кошка по-человечески знала, что ....
4. Напишите изложение, описав внешность кошки.

J ТРЕТЬЯКОВСКАЯ ГАЛЕРЕЯ

В Москве есть музей, который известен не только в нашей стране, но и за границей.


Это Государственная Третьяковская галерея, в которой собраны лучшие произведения
художников. Третьяковская галерея называется так потому, что её основателем был
Павел Михайлович Третьяков. В 1892 году он подарил Москве картины русских ху­
дожников, которые собирал много лет.
После Октябрьской революции, когда народ стал хозяином страны, картины этого
музея были переданы трудящимся. За годы Советской власти в галерее количество
картин увеличилось во много раз.
Каждый день приходят в Третьяковскую галерею люди для того, чтобы ознако­
миться с одним из самых ценных памятников мировой культуры. (100 сл.)

Слова и выражения:
галерея — галерея, суратхона
основатель — асосгузор, буньёдкор

Вопросы и задания:
1. Почему музей назван Третьяковской галереей?
2. Какие известные вам картины русских и советских художников находятся в Треть­
яковской галерее?
3. Напишите изложение по плану, дополнив его ответом на последний вопрос.
1. Известный всему миру музей.
2. Основатель галереи - Павел Михайлович Третьяков.
3. Музей после Октябрьской революции.
4. Памятник мировой культуры.

116
УМЕЙ ВЕСТИ СЕБЯ

Не старайся говорить громче собеседников. Кто говорит, не повышая голоса, к то­


му прислушиваются внимательнее, чем к крикуну.
Учись внимательно слушать собеседника. Не перебивай его, пока он не кончит сво­
его рассказа. Дослушай то, что он хотел сказать, до конца. И лишь потом возражай, ес­
ли не согласен. Чем внимательнее ты будешь слушать, тем приятнее будет людям с то­
бой разговаривать.
В разговоре старайся затронуть такую тему, которая может интересовать твоего со­
беседника. Можно рассказать о книге, которую ты сейчас читаешь, о фильме, который
ты недавно видел.
Не говори о присутствующих «он» или «она». Это невежливо. В разговоре надо на­
зывать того, о ком идет речь, только по имени. (100 сл.) (По А.Дорохову)

Слова и выражения:
собеседник ~ х а м с Укбат
не повышая голоса - овозро баланд накарда

крикун — одами бисьёр ran мезадаги, шавкунчй


затронуть — здесь: говорить

Вопросы и задания:
1. Как надо говорить с собеседником?
2. Как надо слушать собеседника?
3. О чем лучше вести разговор с товарищем?
4. Почему нельзя говорить «он» или «она» о присутствующих?
5. Как ты ведешь себя в разговоре с товарищами? О чем вы часто беседуете?
6. Напишите краткое изложение по следующему плану:
1.He говори громче собеседников.
2. Внимательно слушай собеседника.
3. Выбирай интересную тему разговора.
4. Называй присутствующих по именам.

ГРАБЕЖ СРЕДИ БЕЛА ДНЯ

Во дворе стояла деревянная чашка с мутной водой - в нее бросали корки чёрного хле­
ба для кур. Щенок Фунтик подошёл к чашке и осторожно вытащил из воды большую раз­
мокшую корку.
Огромный красный петух внимательно посмотрел на Фунтика одним глазом. По­
том повернул голову и посмотрел другим глазом. Петух никак не мог поверить, что здесь,
рядом, среди бела дня происходит грабёж.
Подумав, петух поднял лапу, глаза его налились кровью, внутри него что-то загро­
хотало, как будто в петухе гремел далёкий гром. Петух разозлился.
Стремительно и страшно, топая сильными лапами, он помчался на Фунтика и клюнул
его в спину. Раздался короткий и крепкий стук. Фунтик выпустил хлеб, прижал уши и с
отчаянным воплем бросился бежать.
Петух победоносно захлопал крыльями, поднял густую пыль, клюнул размокшую кор­
ку и с отвращением отшвырнул в сторону — должно быть, от корки пахло псиной.
Фунтик просидел под домом несколько часов и только к вечеру вылез и, сторонкой об­
ходя петуха, пробрался в комнату. (155 сл.) (По К. Паустовскому)

117
Слова и выражения:
грабёж — горат, горатгарй
мутная — грязная
с отчаянным воплем помчался — бо доду вой гурехт
победоносно — бо намуди галабаоварона
с отвращением — бо нафрат
обходить стороной — аз па\лу гузаштан, яктарафа гузаштан
пахло псиной — пахло собакой

Подготовительные упражнения:
1. Разберите по составу слова: размокшая, загрохотало.
2. Составьте словосочетания со словами: осторожно, внимательно, победоносно.
3. Подберите синонимы к словам: стремительно, огромный, разозлился.
4. Составьте предложение, используя данные слова: Фунтик, перед домом, проси­
деть, долго, вылезти, к вечеру, пробраться в комнату.
5. Напишите изложение по плану:
1. Поступок щенка Фунтика.
2. Гнев красного петуха.
3. Заслуженное наказание.

ПОХОД

Ночью красноармеец принёс повестку. А на заре, когда Алька ещё спал, отец крепко
поцеловал его и ушёл на войну —- в поход.
Утром Алька рассердился, зачем его не разбудили, и тут же заявил, что и он хочет ид­
ти на войну. Он уже хотел было закричать и заплакать, но совсем неожиданно мать ему
разрешила идти.
Потом они с матерью сели готовить походное снаряжение. Мать шила ему штаны, а
он выстругивал себе из доски саблю. И так день за днём готовили Альку в поход.
И давно можно было бы отправляться в поход, но тут наступила зима. А при таком
морозе можно и заболеть, и Алька терпеливо ждал тёплого солнца.
Но вот наступила весна. И только начал Алька собираться, как в комнату вошёл отец.
Он обнял мать, поцеловал сына. А когда увидел Алькино походное снаряжение, приказал:
всё это оружие держать в полном порядке, ведь впереди ещё много опасных походов. (146
сл.) (По А. Гайдару)
Слова и выражения:
тут же заявил — арз кард, маълум кард
походное снаряжение — либос ва андоми сафарй
выстругивал — метарошид
держать в полном порядке — держать в постоянной готовности
Подготовительные упражнения:
1. Разберите по составу слова: красноармеец, неожиданно, рассердился, выстругивал.
2. Подберите существительные к прилагательным: походное (снаряжение), деревянная
(сабля), холодная (зима), тёплая (весна), полный (порядок), опасные (походы).
3. Составьте с ними предложения.
Вопросы и задания к тексту:
Напишите изложение по плану:
1. Ночная повестка.
2. Утро Альки.
3. Подготовка к походу.
4. Приказ отца.

118
ТАЛАНТ! ТАЛАНТ!

Проснувшись, Каштанка начинала ходить по комнатам и обхаживать углы. Хозяин


просыпался поздно и, напившись чаю, тотчас же принимался за свои фокусы. Каждый
день в комнату вносились обручи и ученье продолжалось часа три-четыре.
Когда Каштанка совсем уже свыклась с новой жизнью и из тощей дворняжки обрати­
лась в сытого пса, хозяин стал учить её разным наукам. В первый урок она училась стоять
на задних лапках, что ей очень нравилось. Во второй урок она должна была прыгать на
задних лапах й хватать сахар, который высоко над её головой держал учитель. Затем в
следующие уроки она плясала, выла под музыку. Училась она очень охотно и была до­
вольна своими успехами; бегала с высунутым языком, прыгала в обруч.
Всякий удавшийся фокус она сопровождала звонким, восторженным лаем, а учитель
удивлялся, потирал руки. «Талант! Талант! — говорил он.— Несомненный талант!».
И собачка так привыкла к слову «талант», что всякий раз, когда хозяин произносил его,
вскакивала и оглядывалась, как будто оно было её кличкой. (157 сл.)
(По А.П.Чехову. «Каштанка»)

Слова и выражения:
талант — истеъдод
обхаживать углы — здесь; заглядывать во все углы
обруч — чамбарак
тощий — очень худой
выла — уллос мезад
несомненный — явный, очевидный
кличка — лакаб

Подготовительные упражнения:
1.Прослушайте внимательно текст, передайте его содержание своими словами.
2.0бъясните значение слова дворняжка: Подберите к нему однокоренные слова
(двор, дворовый).
3. Сделайте синтаксический разбор предложения: В первый урок она училась
стоять на задних лапках, что ей очень нравилось.
4.0бъясните значение выражения на задних лапках в предложении.

Запомните! Это выражение может употребляться и в переносном значении: ходить на зад­


них лапках — унижаться, подхалимничать.
Вопросы и задания к тексту:
1. Как Каштанка становилась артисткой?
2. Чем она занималась в первый урок? Во второй?
3. Как хозяин оценил её успехи?
4. Составьте план. Напишите сжатое изложение.

ВТОРАЯ ВСТРЕЧА

Как-то ранним утром к художнику В. Г. Перову постучали. Он вышел и увидел на по­


роге старушку крестьянку. Она плакала, произнося: «Сыночек мой...» Наконец крестьянка
рассказала художнику, что несколько лет назад он писал картину с её сыночка Васи. Тот
заболел в прошлом году и умер, а она, проработав зиму и скопив деньжонок, пришла ку­
пить картину, где нарисован её Васенька.
Тут вспомнил художник, как однажды увидел он крестьянку с мальчиком, именно та­
ким, какого хотелось ему изобразить на картине. Перов упросил мать позволить мальчику
позировать ему. В то время как художник работал, женщина рассказала ему о своей бёд-
119
ности. Она схоронила мужа и детей и осталась с одйим утешением — сынком Васенькой.
И вот сейчас, одинокая и постаревшая, она вновь стояла перед ним, она принесла все
свои сбережения, чтобы купить картину.
Потрясённый до глубины души художник объяснил ей, что картина ему не принадле­
жит: она куплена известным собирателем П. М. Третьяковым.
Часов около девяти утра Перов повёл женщину к Третьякову. Едва вошли они в зал,
как старушка охнула и упала на колени: она увидела своего Васю. Долго простояла она
перед картиной «Тройка». (160 сл.)

Слова и выражения:

деньжонок — немного денег


позировать — барои сурат гирондан дар вазъияти махсус истодан
сбережения — пулхои сарфа (цамъкарда)
потрясённый— дар холати хаяцон будан
до глубины души — очень сильно
Подготовительные упражнения:
1. Напишите словосочетания со словами: ранний, картина, известный, однажды.
2. Подберите однокоренные слова к словам: куплена, собиратель, сбережения.
3. Разберите по членам предложения: Часов около девяти утра Перов повёл женщину к
Третьякову.
Вопросы и задания к тексту:
1. Как произошла вторая встреча художника с крестьянкой?
2. О чём рассказала крестьянка Перову?
3. Что предпринял художник?
4. Какое впечатление произвёл на крестьянку портрет её сына?
5. Составьте план. Напишите изложение. Подчеркните в изложении союзы и, а, но.
Объясните, что они соединяют — части сложного предложения или однородные члены.

ПОСЛЕДНЕЕ УСИЛИЕ

Самолёт охвачен пламенем. Горит правый мотор. Самолёт теряет высоту. Теперь уже
ясно: пламя не собьёшь. И земля даёт приказ немедленно покинуть самолёт.
Но почему в небе не появляется парашют? Почему небо не выполняет приказа земли?
Может быть, человек, находящийся в эти мгновения в кабине горящего самолёта, не слы­
шит настойчивого приказа? А может быть, он сломлен и у него нет сил нажать кнопку?
Нет, он жив, он не потерял сознания, и он слышит приказ земли. Но он не спасает свою
жизнь. Он продолжает бороться.
Он видит, что самолёт падает на большой жилой дом. Он может спасти свою жизнь, Но
он понимает, что если машина врежется в дом, погибнут десятки людей. И он пытается
последними усилиями повернуть машину. Он нашёл в себе силы не думать о своей жизни,
а думать о людях. У него хватило времени спасти людей, но спасти собственную жизнь он
не успел. (156 сл.) (По Ю. Яковлеву)

Слова и выражения:
не собьёшь — здесь: не потушишь
сломлен — рухафтода шуд
врежется — стукнется, упадёт на дом
последнее усилие — кушиши охирин

120
Подготовительные упражнения:
1. Разберите по составу слова: усилие, охвачен, горящий. Объясните их значение.
2. Подберите слова, характеризующие поступок лётчика (мужественный, героический, от­
важный, смелый)
Вопросы и задания к тексту:
1. Что произошло с самолётом в небе?
2. Какой приказ дала земля?
3. Как поступил лётчик?
4. Составьте план. Напишите изложение.

КНИГА— НАШ ДРУГ И УЧИТЕЛЬ

Дорогие читатели, хотите ли вы поговорить с писателями? С Пушкиным, Львом Тол­


стым, Горьким?
Встретиться с ними не так уж трудно. Я могу дать вам их точный адрес. Он очень ко­
роткий: библиотека.
Всё самое важное и интересное, о чём могли бы рассказать вам эти писатели, вы най­
дёте в их книгах. В библиотеке, где книги стоят рядами на полках! цсегдд бывает очень
тихо. Но если внимательно прислушаться, книги заговорят с вами. (Они- могут рассказать
вам замечательную сказку, интересную повесть, с их страниц прозвучат чудесные стихий
которые вы запомните надолго.
Из книг вы узнаете, как живут народы разных стран, как-борются они за свободу, уз­
наете о великих открытиях науки и техники, о звёздах и планетах, о растениях и живот­
ных.
Что бы вы ни делали, чем бы. вы ни занималась, вам всегда понадобится умный и вер­
ный помощник - книга.
Приобретайте самые широкие знания, читайте много и упорно. (146 сл.)
(По С. Маршаку)
Слова и выражения:
внимательно прислушаться — бодиккат гуш кардан
открытия — ихтироъ, кашфиёт

Подготовительные упражнения:
В предложении расставьте знаки препинания, объясните их расстановку, сделайте син­
таксический разбор предложения: Из книг вы узнаете как живут народы разных стран как
борются они за свободу узнаете о великих открытиях науки и техники о звёздах и плане­
тах о растениях и животных.
Вопросы и задания к тексту:
1. Расскажите о книгах, которые имеются в вашей школьной библиотеке. Какие из них
вам больше всего нравится читать?
2. Что нового мы узнаем из книг?
3. Почему книга — умный и верный помощник?
4. Как вы понимаете выражение: «...но если внимательно прислушаться, книги заго­
ворят с вами».
5. Напишите изложение по плану:
1. В нашей школьной библиотеке.
2. Книга — верный друг и учитель.
3. Моя любимая книга.

121
ПОДВИГ МАТВЕЯ КУЗЬМИНА

Зимой тысяча девятьсот сорок второго года, когда гитлеровцы захватили деревню Ку-
ракино, восьмидесятилетний колхозник Матвей Матвеевич Кузьмин решил уйти с семьей
в Першино, где находились наши передовые части. По дороге колхозники натолкнулись
на отряд фашистов. Офицер стал спрашивать дорогу на Першино. «Я проведу вас туда»,
— предложил Кузьмин и шепнул родным: «Бегите в Першино, предупредите наших, что­
бы были наготове».
Всю ночь водил Кузьмин фашистов по оврагам и лесам, а на рассвете привёл их на за­
снеженный холм вблизи наших позиций. Советские воины открыли огонь, но затем пре­
кратили его, заметив старика. Тогда Кузьмин закричал: «Ребята, не глядите на меня, бейте
фашистов!» И бойцы меткими выстрелами, стараясь не задеть старика, продолжали унич­
тожать противника. В живых осталось лишь двое: Кузьмин и фашистский офицер, спря­
тавшийся за его спиной. Бойцы бросились к старику, но в этот момент гитлеровец выстре­
лил ему в спину. Так Матвей Кузьмин отдал свою жизнь за Родину, повторив бес­
смертный подвиг русского крестьянина Ивана Сусанина. (153 сл.)

Слова и выражения:
передовые части — кисмхои пешгард
заснеженный холм — горка, покрытая снегом
не задеть — здесь: не попасть

Подготовительные упражнения:
1. Разберите по составу слова: бессмертный, вблизи, наготове, захватили, проведу.
Объясните их значение, составьте с ними словосочетания.
2. Придумайте предложения со словосочетаниями: передовые части, фашистский
офицер, бессмертный подвиг.
3. Объясните расстановку знаков препинания в предложении: Тогда Кузьмин закри­
чал: «Ребята, не глядите на меня, бейте фашистов!»

Вопросы и задания к тексту:


1. Передайте своими словами содержание текста.
2. Что случилось по дороге в Першино?
3. Что предпринял колхозник Матвей Кузьмин?
4. Как характеризует старого колхозника его поступок?
5. Как вы понимаете слово подвиг?
6. Составьте план, напишите сжатое изложение.

О ГАЙДАРЕ

Мне случилось жить вместе с Гайдаром в Крыму, в Ялте. Однажды мы шли по пус­
тынной улице. Вдруг Гайдар остановился — из соседнего сада слышались встревоженные
голоса, крики. Оказалось, что в саду вырвало кран из трубы, проведённой по земле для
поливки сада. Сильная струя воды била прямо в кусты роз и сирени, вымывала из-под них
землю и могла уничтожить весь сад. Люди бросились, чтобы закрыть кран и спасти сад.
Гайдар подбежал к трубе и зажал её ладонью. Поток воды остановился. По лицу Гай­
дара я видел, что ему невыносимо больно. Он почернел и стиснул зубы, но трубу не от­
пустил, пока не перекрыли воду.
Потом Гайдар долго тяжело дышал. Ладонь у него была в крови, но он был радостным,
потому что ему удалось спасти маленький горный сад.
Несколько раз потом Гайдар ходил и смотрел издали на этот спасённый им сад. Он

122
был прекрасен и стоял как густая охапка цветов. (147 сл.) (По К. Паустовскому)
Слова и выражения:
по пустынной улице — бо кучаи беодам
вырвало — канда шуд
струя воды — цараёни об
вымывала из-под них землю — аз таги онх;о заминро шуста мебурд
зажал — закрыл
невыносимо больно — очень больно
стиснул зубы — дандонхояшро сахт фишурд (зер кард)

ПУШКИН И КНИГИ

Книги Пушкин любил с детства. По словам его младшего брата, он еще в детстве про­
водил бессонные ночи, тайком забираясь в кабинет отца, и без разбора читал всё подряд.
Большую любовь к книге Пушкин сохранил до конца своих дней. Находясь в изгнании,
поэт часто обращался к друзьям с просьбой прислать ему ту или иную книгу. Почти с ка­
ждой почтой он получал книжные посылки.
Уезжая в путешествия, Пушкин всегда брал с собой книгу. К книгам поэт относился
очень бережно. В одном из писем с дороги поэт писал, что он очень сердит и расстроен,
так как книги, взятые им в дорогу, в сундуке перебились.
После дуэли Пушкин лежал в кабинете, окруженный книгами своей библиотеки. Рядом
с кабинетом собрались его близкие друзья. С ними поэт трогательно и взволнованно про­
стился. Состояние его ухудшалось. Он попросил привести детей и простился с ними. По­
том он окинул взглядом книжные полки и тихо промолвил: «Прощайте, друзья». (146 сл.)
(По А. Гессену)
Слова и выражения:
тайком — здесь: тихонько, незаметно от всех
без разбора — бе интихоб
изгнание — бадарга
окинул взглядом — посмотрел, поглядел
трогательно — нежно
Подготовительные упражнения:
1. Объясните значение слов: бессонные, окружённый. Как они образованы?
2. К словам взволнованно, бережно подберите однокоренные. Составьте с ними 2— 3 пред­
ложения.
Вопросы и задания к тексту:
1. Как Пушкин читал книги в детстве?
2. Как относился Пушкин к книгам всю свою жизнь?
3. Объясните смысл последней фразы Пушкина.
4. Составьте план, отразите в одном из пунктов плана своё отношение к книгам.
5. Напишите подробное изложение.

ПОСЛЕДНИЕ ДНИ ПУШКИНА

Едва весть о смертельном ранении Пушкина распространилась по Петербургу, люди


двинулись на Мойку. Огромная толпа возле дома, где умирал великий поэт, не убывала.
Одни уходили, другие приходили. Жуковский время от времени вывешивал на дверях
квартиры бюллетень о состоянии здоровья поэта. И опять на Мойку идут и идут люди,
слышатся проклятия убийцам.
Квартира Пушкина полна посетителей. Но не придут сюда ни те, кто погиб вместе с

123
Рылеевым, ни те, кто томится «во глубине сибирских руд!» Нет их, верных друзей моло­
дости, но с ними мысли поэта.
Между тем близкие собрались в кабинете. К ним подошёл доктор и сказал: «Умира­
ет».
Жену Пушкина, Наталью Николаевну, увели. Друзья приблизились к дивану, на ко­
тором лежал поэт. Пушкин быстро открыл глаза. Лицо его прояснилось.
- Кончена жизнь,— сказал он.
Он умер в два часа сорок пять минут дня, в пятницу, 29 января 1837 года. (140 сл.)

Слова и выражения:
едва — как только
бюллетень — бюллетень (хабари мухтасари расмй)
томится — азоб кашидан
Мойка — река в Петербурге
Вопросы и задания к тексту:
1. В чём проявилась народная любовь к Пушкину в последние дни его жизни? (Запи­
сывается на доске: Петербург, огромная толпа, посетители).
2. Напишите подробное изложение по плану:
1. Все спешат к дому поэта.
2. В тревожном ожидании.
3. В кабинете поэта.
4. Смерть Пушкина.

КАК ВОЛКИ УЧАТ СВОИХ ДЕТЕЙ

Я шёл по дороге и сзади себя услыхал крик. Кричал мальчик-пастух. Он бежал полем и
на кого-то показывал. Я поглядел и увидел, что по полю бегут два волка: один старый,
другой молодой. Молодой нёс на спине зарезанного ягнёнка, я зубами держал его за ногу.
Старый волк бежал позади.
Когда я увидел волков, я вместе с пастухом побежал за ними, и мы стали кричать. На
наш крик прибежали люди с собаками. Как только старый волк увидел собак и народ, он
подбежал к молодому, выхватид_у него ягнёнка, перекинул себе на спину, и оба волка по­
бежали скорее и скрылись с глаз.
Тогда мальчик стал рассказывать, как было дело: из оврага выскочил большой волк,
схватил ягнёнка, зарезал его и понё с
Навстречу выбежал волчонок и бросился к ягнёнку. Старый отдал нести ягнёнка моло­
дому волку, а сам налегке побежал рядом.
Только когда пришла беда, старый оставил ученье и сам взял ягнёнка. (151 сл.)
(По Л. Толстому)
Слова:
ягнёнок — баррача
налегке — бе бори вознин
овраг — чар
Подготовительные упражнения:
1. Подберите однокоренные слова к глаголу резать.
2. Подберите определения к словам в следующем предложении: По полю бежали два
волка: один..., другой....
3. Расставьте знаки препинания в предложении: Как только старый волк увидал со­
бак и народ он подбежал к молодому выхватил у него ягнёнка перекинул себе на спину
и оба волка побежали скорее.
Вопросы и задания:
124
1. Почему кричал мальчик-пастух? Что случилось в поле?
2. Как вели себя волки, когда появились люди с собаками?
3. Какова главная мысль отрывка?
4. Расскажите, что вы знаете о волках.
5. Составьте план, напишите изложение.

ГЕРОЙСКАЯ СМЕРТЬ ГАЙДАРА

Гайдар был в отряде пулемётчиком, а когда надо было, то ходил и в разведку. Однаж­
ды разведчики двигались вдоль железной дороги. Впереди всех шёл Гайдар. Была ночь, и
звёзды горели на небе.
В эту самую пору целый отряд эсэсовцев выехал из-за поворота и засел за деревней.
Тут и светать начало.
Гайдар первый увидел засаду, когда поднялся во весь рост в своей длинной шинели.
Враги были так близко, что он не успел даже вытащить гранаты из кармана. Он мог толь­
ко своей смертью открыть товарищам присутствие врага.
Тогда, подняв руку, как поднимает её командир, подавая знак к атаке, и, обернувшись
назад, словно за ним шло огромное войско, он громко крикнул: «За Родину! Вперёд!» -—
И один бросился на врагов. Фашисты подняли громкую стрельбу. Товарищи были преду­
преждены об опасности. А Гайдар упал и умер. Он умер храбро, защищая всё, что любил
на земле. (142 сл.) (По Р. Фраерману)
Слова и выражения:
звёзды горели — здесь: светили
засел — здесь:, замаскировался, спрятался
Подготовительные упражнения:
1. Образуйте прилагательные от существительных враг, герой, опасность, запишите с
ними словосочетания.
2. Подберите синонимы к слову храбрый. Составьте с ними предложения.
3. Вставьте вместо точек подходящий по смыслу союз: Гайдар был в отряде пулемёт­
чиком, ... надо было, то ходил и в разведку.
Вопросы и задания к тексту:
1. Что вы узнали из военной биографии А. Гайдара?
2. Как погиб Гайдар? Почему его смерть можно назвать геройской?
3. Составьте самостоятельно план. Подчеркните в изложении подчинительные •
союзы. Какие части предложения соединяются с их помощью?

ЧЕЛОВЕК, ПОБЕДИВШИЙ САМОГО СЕБЯ

Приехал мальчик в пионерский лагерь. Ему было семь лет. Он долго болел, и в это лето
врачи разрешили ему подняться с постели, сказали, что со временем он научится более
или менее прилично ходить.
Мальчику в лагере понравилось. Он вставал раньше всех, чтобы вовремя успеть доб­
раться до места, где отряды делали утреннюю зарядку. Он старался выполнять все упраж­
нения, которые делали его товарищи, и вёл себя так, чтобы никому не пришло в голову
пожалеть его, сделать ему скидку. И вот наконец наступил момент, когда он смог побе­
жать. Он стал играть в волейбол, баскетбол, футбол. Конечно, он играл хуже других, но не
было случая, чтобы его не приняли в игру или во время игры чем-нибудь обидели. Не­
сколько лет подряд он приезжал в лагерь, и в то лето, когда новички не смогли отличить
его от всех других на спортивной площадке, друзья преподнесли ему медаль. В центре ;—
мальчишка, поднявший над головой звёздочку, и надпись: «Чемпион». Нет, он не стал по­
бедителем в соревнованиях, он преодолел самого себя. (160 сл.)

125
Слова и выражения:
более или менее — каму беш
не пришло в голову — х е Ч кас фикр накунад
скидка — гузашткунй
преподнесли — тавдим карданд
преодолел самого себя — камбудии худро бартараф кард
Подготовительные упражнения:
1. Придумайте предложения со словами: волейбол, баскетбол, футбол, теннис.
2. Разберите по составу слова: новичок, преподнести.
3. Подберите к следующим словам однокоренные: пожалеть, надпись.
Вопросы и задания к тексту:
1. Как преодолевал себя больной мальчик? Зачем он это делал? Чего достиг?
2. Когда и за что друзья преподнесли ему медаль?
3. Составьте самостоятельно план. Напишите подробное изложение.

ЛЮБИТЕ КНИГУ

Сознательно читать я научился, когда мне было лет четырнадцать.


Я, вероятно, не сумею передать достаточно ярко и убедительно, как велико было моё
удивление, когда я почувствовал, что почти каждая книга открывает передо мной окно в
новый, незнакомый мир, рассказывая мне о людях, чувствах, мыслях и отношениях, кото­
рых я не знал, не видел. Книги говорили мне о том, как велик и прекрасен человек, как
много сделал он на земле и каких страданий стоило это ему.
И с глубокой верой я говорю всем: любите книгу, она облегчит вам жизнь, дружески
поможет разобраться в путанице мыслей, чувств, событий, она научит вас уважать чело­
века и самих себя, она окрыляет ум и сердце чувством любви к миру, к человеку.
Любите книгу — источник знания, только она может сделать нас сильными, честными
людьми, которые способны искренне любить человека, уважать его труд и сердечно любо­
ваться прекрасными плодами его непрерывного великого труда. (145 сл.)
(По М. Горькому,)
Слова и выражения:
сознательно — бофахмона, бошуурона
вероятно — эхтимол
отношения — муносибат, ало^а
глубокая вера — эътиходи чухур
путаница — беспорядок, неразбериха
окрыляет — воодушевляет — илдом медихад

МОГИЛА ПРЖЕВАЛЬСКОГО

Пржевальский прошёл по земле 33 тысячи километров. Многие места Азии он увидел


и описал первым. 20 тысяч километров пути он впервые нанёс на карту. Он множество раз
в трёх шагах видел смерть. В Джунгарской пустыне экспедиция умирала от жажды. По­
следний глоток воды Пржевальский отдал больному. В тот же день он объявил мужест­
венный приказ: «Кто уже не в силах испытывать мучения, разрешаю покончить с собой».
Экспедицию спас проводник-бурят, который нашёл воду.
В самом начале очередной экспедиции тиф повалил сильного, не знавшего усталости
человека. Друзья ничего не могли сделать. «Похороните тут, на Иссык-Куле. Надпись
сделайте простую: «Путешественник Пржевальский». Это было его последнее слово.
Почти сто лет уже стоит над Иссык-Кулем памятник великому путешественнику. В не­
скольких шагах от этого памятника могила Пржевальского. Среди множества цветов на

126
гранитной плите — засохший пучок ржаных колосьев и васильков. Кто-то издалека, из
России, привёз этот знак нестареющей человеческой памяти. (143 сл.)
(По В. Пескову)

Слова и выражения:
увидел и описал — дид ва тасвир (баён) кард
нанёс на карту — дар харита дойгир кард, дар харита цайд кард
покончить с собой — лишать себя жизни, убить себя
на гранитной плите — дар руи тахтасанги мармарй
ржаные колосья и васильки — хуша^ои гандум ва гулкой бута

ПОДВИГ УЧИТЕЛЬНИЦЫ

Сохранился рассказ о подвиге молодой жены командира, комсомолки Кати Тара­


сюк. Сельская учительница, она незадолго до войны приехала в Брестскую крепость, что­
бы провести отпуск вместе с мужем.
Сначала Катя вместе с другими женщинами находилась в подвале, ухаживала за ране­
ными. Лейтенант Тарасюк в это время с группой бойцов отбивал атаки противника. Когда
многие товарищи из группы лейтенанта погибли, он сам лёг к пулемёту рядом с большим
деревом. Вся земля была изрыта снарядами и минами. Раненый Тарасюк продолжал стре­
лять, пока вражеская пуля не сразила его.
Пулемёт молчал недолго. Тарасюка заменил один из бойцов. Когда Катя узнала, что
муж её погиб, она выбралась из подвала и поползла к дереву, откуда раздавался треск пу­
лемёта. Вскоре и этот пулемётчик был убит. Тогда молодая учительница сама подползла к
пулемёту и мужественно вела огонь по врагу, пока не погибла. Дерево, возле которого по­
гибла отважная пулемётчица, жители Бреста прозвали «деревом войны». (145 сл.) (По
С. Смирнову)
Слова и выражения:
подвал — тахдона
Брест — город в Белоруссии
ухаживала — нигохубин мекард
отбивал атаки противника — худуми душманро зада бармегардонд
изрыта снарядами — аз тири туп кофта буд

ЛЕОНИД ГОЛИКОВ

В этот день партизаны ходили в разведку. Выполнив задание, командир решил воз­
вращаться в отряд. Лёнька Голиков тоже поднялся, но в этот момент увидел вдали враже­
скую машину. Ленька приготовил гранату и стал ждать. Когда машина приблизилась, он
швырнул гранату. Раздался взрыв. Из машины выскочил фашист, схватил пистолет, порт­
фель и бросился в сторону. Целый километр гнался Лёнька за убегавшим врагом. В его
автомате оставался последний патрон. Лёнька прицелился и выстрелил. Враг пошатнулся
и упал на землю. Лёнька подбежал к убитому, взял портфель, пистолет и пошёл обратно.
Он подобрал по дороге белый китель и увидел на нём генеральские погоны.
Портфель с документами генерала передали в штаб бригады. Вскоре из Москвы при­
шла радиограмма. Предлагали представить к высшей награде всех участников операции
по захвату важных документов. В Москве еще не знали, что документы захватил один
партизан и ему всего четырнадцать лет.
Так пионер Леонид Голиков стал Героем Советского Союза. (146 сл.)
(По Ю. Королькову)

127
Слова и выражения:
швырнул — бросил
прицелился — ба нишон гирифт
представить к награде — ба мукофот пешнихрд кардан
операция —■амалиёти харбй

ДЕЛЬФИН СПАСАЕТ ЧЕЛОВЕКА

Во Флориде в 1943 году произошел интересный случай. Тонущую женщину спас


дельфин. Женщина купалась недалеко от берега и попала на глубокое место, где было
сильное течение. Она уже теряла сознание, как вдруг почувствовала, что её кто-то сильно
толкнул к берегу. Очутившись в безопасности, еще очень слабая, она хотела поблагода­
рить спасителя, но в воде никого не было, кроме одного ныряющего дельфина вблизи и
другого подальше. Очевидец рассказал женщине, что её вытолкнул из воды дельфин в тот
момент, когда она обессиленная пошла ко дну.
4 июня 1966 года дельфины таким же способом спасли инженера из Каира Махмуда
Вали. Махмуд выехал ловить рыбу, но попал в шторм и был отнесён далеко от берега вме­
сте со спасательным матрацем. Уже ночью, когда ветер стих, появилась стайка дельфинов
и начала толкать матрац с лежащим на нём человеком. К вечеру стая оказалась рядом с
берегом, её заметили с поста, и человек был поднят на катер.
Такие поступки дельфинов объясняют естественным для них инстинктом сохранения
вида. (160 сл.) (По А. Томилину)

Слова:
Флорида — город в Америке
дельфин — дельфин (як навъ кит)
очнуться — прийти в себя
очевидец — шо\иди во^еа
шторм — буря на море
обессиленная — бецувват, нотавон
инстинкт сохранения вида — инстинкта худнигавдори

КАРАВАН

В пустынях и степях Средней Азии сейчас ездят на вездеходах. Но и без верблюдов в


песках не обойтись. Вездеходу нужен бензин, а верблюд может много дней не есть и не
пить и нести между горбами тяжёлый груз. Да и в дальние кишлаки возят грузы на верб­
людах.
Вот идёт караван верблюдов. Впереди каравана в разноцветном халате верхом на иша­
ке едет проводник — караван-баши. Он хорошо знает пустыню. И ночью он может по
звёздам провести караван.
Среди больших верблюдов есть маленький верблюжонок. Ему связали ноги и положи­
ли его между горбами матери. Он совсем еще маленький — у него три горбика. Как под­
растёт, третий горбик исчезнет, останется два.
Ночью в пустыне часто появляются гиены. Мать-верблюдица чувствует их издали. Она
оберегает своего малыша.
В пустыне можно встретить человека с кожаным мешком. Это змеелов. Он ловит са­
мых ядовитых змей. Ведь из змеиного яда делают разные лекарства.
Вскоре караван подходит к кишлаку. Привёз караван почту, чай и всё, что надо чело­
веку в пустыне. (158 сл.) (По Г. Снегиреву)

128
Слова:
степь — дашт, сахро
проводник — рохбалад, рохнамо
гиена — кафтор (хайвони лошахури гургмонанд)

ПОДАРОК ГРИГА

Норвежский композитор Эдвард Григ проводил осень в лесах Норвегии. Однажды


Григ встретил в лесу маленькую дочь лесника Данги. «Я подарю тебе интересную вещь,
— сказал Григ.— Но только лет через десять».
Прошли годы. В восемнадцать лет Данги окончила школу и поехала в гости в город.
Однажды тетя повела ее на концерт.
Данги впервые слушала симфоническую музыку. Девушке казалось, что она видит
чудесные сны, один прекраснее другого. Вдруг она услышала свое имя и вздрогнула. Объ­
явили, что будет исполнена знаменитая пьеса Грига, посвященная дочери лесника Данги в
честь ее восемнадцатилетия.
Данги нагнулась и закрыла лицо руками. Чудесные звуки проникли в ее сердце. Да!
Это был ее лес, ее родина. Ее горы, шум ее моря.
Данги плакала от счастья, от благодарности. А музыка звала за собой, говорила о том,
как прекрасна жизнь. (138 сл.) (По К.Паустовскому)

Слова и выражения:
лесник - чангалбон, бешабон
симфония — симфония (асари мусицй барон оркестр)
пьеса (музыкальная) — пьеса (мусихавй)

УПРАЖНЕНИЯ ПО СТИЛИСТИКЕ

Разговорная и книжная речь

Упражнение 1. Прочитайте тексты. Укажите, какие из них вы отнесете к


книжной речи, какие к разговорной.

1. Воздух имеет сложный состав. Его составные части можно подразделить на


три группы: постоянные, переменные, случайные. К первым относятся кислород (око­
ло 21% по объему), азот (около 78%) и так называемые инертные газы (около 1%)...
2. Конкурсный отбор поступающих в вузы проводится в соответствии с общим
количеством баллов на основе оценок, полученных на вступительных экзаменах по
дисциплинам, предусмотренным перечнем в зависимости от избранной специальности.
3. Священно, неприкосновенно право любого народа отстаивать свою независи­
мость и честь, самому строить свою жизнь, своё будущее.
4. В это время новые тесовые ворота со скрипом отворились перед ним, и
красивый, румяный белокурый парень, лет восемнадцати, в простой одежде, показался
в воротах, ведя за собой тройку крепконогих, ещё потных косматых лошадей, и,
бойко встряхнув белыми волосами, поклонился барину. (Толстой)
5. Слушай, это не дело, вот так, на подсказках выезжать. Привыкнешь так, а по­
том на экзаменах начнешь плавать. А там тебя никто не станет вытаскивать, если
начнешь тонуть.

129
Упражнение 2. В данных предложениях укажите слова, которые имеют сти­
листическую окраску. К какому стилю вы их отнесете?

1. Все боковые грани правильной пирамиды - равные равнобедренные треуголь­


ники.
2. «Евгений Онегин» есть поэма историческая в полном смысле слова, хотя в
числе её героев нет ни одного исторического лица.
3. Проблема синонимии сложна и недостаточно разработана в лингвистиче­
ской науке.
4. Земля под ногами не отзывалась, была окаменевшей, глухой, и лес на горе
призрачно пошевеливался.
5. Царь с царицею простился, в путь-дорогу снарядился, и царица у окна сёла
ждать его одна. Ждет - пождет с утра до ночи ...
6. Так я пойду погуляю.
7. Ему бы в сторону броситься, а он возьми да прямо и побеги.

Упражнение 3. Сравните словосочетания в левом и правом столбцах, опреде­


лите их стилистическую окраску. Употребите сочетания из правого столбца в
стилистически соответствующих контекстах.
бросить мяч бросить дом (семью, детей)
выехать в командировку выехать на старых знаниях
заработать деньги заработать двойку (выговор)
играть на гитаре играть на нервах
левая сторона левая работа
ловить кошку (зайца) ловить директора(учителя)
острый нож острый язык
тянуть веревку тянуть с ответом

Упражнение 4. В следующих синонимических ряоах выделите нейтральные и


книжные слова. Употребите их в соответствующих контекстах:
Бить - бичевать, бороться - ратовать, лепта - вклад, владелец - обладатель, защит­
ник - апологет, отныне - впредь, всеобщий - тотальный, вывод - умозаключение, исце­
лять - вылечивать, скорбеть - горевать, делать - свершать, запрещение - табу, заслужить
- снискать, душистый - благовонный.

Упражнение 5. В приведенных синонимических рядах укажите стилистически


нейтральные и разговорные слова. Употребите их в соответствующих контекстах.
Десерт - сладкое, детство - ребячество, прореха - дыра, жара - жарища, специалист
- знаток, пустой - бессодержательный, бегать - носиться, бездельничать - лентяйничать,
играть - бренчать, писатель - писака.

Упражнение 6. В приведенных синонимических рядах выделите нейтральные,


книжные, разговорные, а также просторечные слова. Употребите их в предлдже-
ниях соответствующей стилистической окраски. Сравните русские синонимические
ряды с соответствующими рядами родного языка.
Глаза - очи - гляделки, есть - кушать - уплетать - поглощать, вздор - ерунда - чепу­
ха —галиматья, браниться - ругаться - чихвостить, поэт - пиит - стихоплет, секретничать
- сплетничать - наушничать, врач - лекарь - эскулап - лекаришка, болтун - пустозвон -
краснобай, компания - братва - шатия-братия, деньги - капиталы - деньжонки, мальчик -
парнишка - оголец - пацан - хлопец.

130
Разговорный стиль

Упражнение 7. В каждой паре примеров сопоставьте значения выделенных


слов. Укажите, в каком значении форма лексически нейтральна, в каком - разговор­
но окрашена. Сопоставьте выделенные формы с родным языком.
1. Сергей в детстве сильно заикался. Лечили его, специальные упражнения про­
водили, и вот - теперь хорошо говорит. - Про рыбалку ты мне не заикайся. На этой
неделе никакой рыбалки! 2. Под ватным одеялом тебе будет жарко! - Что-то ты се­
годня ватный какой-то, не выспался, может? 3. - Что это за сверток? - Не знаю.
Отец пришел, выложил из портфеля, ничего не сказал. - А ты откуда знаешь, что
они подрались? Да Ольга как приехала, так сразу все и выложила, со всеми подроб­
ностями. 4. Этот зал расписывал наш местный художник. - Светка была на выстав­
ке, уж так все расписывала, что мне завидно стало. 5. Когда голосовали «за», я руку
поднял, а опустить вовремя забыл, получилось, что «против». - Как вы добрались
так быстро? Очень просто: голосовали на дорогах.

Упражнение 8. Распределите данные сочетания в два столбца: со стилистиче­


ски нейтральным значением, со стилистически отмеченным. Употребите сочетания
в соответствующих контекстах.
Боевая слава, боевая девчонка; влезть на дерево, влезть в глупую историю; де­
шево стоить, дешево отделаться; домашнее хозяйство, домашний ребенок; крутой
спуск, крутой характер; махнуть платком, махнуть за город; съехать с горы, съехать
на двойки; удариться об угол стола, удариться в собирание марок.

Упражнение 9. Укажите, какой из двух синонимов в данных примерах является


стилистически нейтральным, а какой - разговорно отмеченным.
1. У контролера тоже нелегкая работа: отыскать безбилетного пассажира и заста­
вить штраф оплатить. - Пришлось сегодня на работу зайцем ехать - деньги дома за­
был. 2. Испугался, честно скажи? - А ты бы на моём месте струхнул? 3. Хорошо от­
дохнули: целыми днями по лесу ходили. - Сегодня полдня мотались по магазинам за
подарками. 4. Распределением книг распоряжается Валентина Васильевна. - Кто у вас
тут всем командует? 5. Ты что, не можешь гвоздя забить? Дай-ка я ударю. - Нет
уж, ты так трахнешь, вся доска разлетится.

Упражнение 10. Рассмотрите данные синонимические ряды слов. Определите


их стилистическую окраску (книжная, нейтральная, разговорная). Выпишите слова с
разговорной окраской.
Безграничный, бесконечный, бескрайний, необозримый, необъятный, неоглядный;
бесспорный, неоспоримый, неопровержимый;
благозвучие, мелодичность, музыкальность, гармония;
бежать, мчаться, нестись, лететь, улепетывать;
бездельничать, лодырничать, болтаться, шалопайничать, лоботрясничать;
болтун, говорун, краснобай, трещотка, сорока, балаболка, трепач.

Упражнение 11. Прочитайте тексты, укажите слова с разговорной окраской,


замените их на нейтральные. Сравните тексты. Что утрачено в результате заме­
ны?
1.Уж ночь на исходе, а мы торчим у приборов. Так и есть-сбой! Приборы
врут, а может кто-то заложил ошибку. Опять всё пересчитывать! Ясное дело, на­
строение преотвратное. На носу отчёт, а мы в сроки не укладываемся. Теперь сиди
здесь до утра, а то и дольше, пересчитывай все сначала! Я уж было совсем на до­
машнюю волну настроился.

131
1. -Т ы что же не пришла?
- Я даже в школу не могла. Так плохо себя чувствовала. Никуда из дома, це­
лый день так и просидела. А сегодня ничего, гораздо лучше, только вот есть не
хочется, просто ни капельки.

Упражнение 12. Прочитайте тексты. Укажите, по каким признакам вы их


отнесете к разговорному стилю.
1) Во дворе школы уже было полно ребят. Ребята собирались группами. Каж­
дый класс отдельно. Я быстро разыскал свой класс. Ребята увидели меня и с радо­
стным криком побежали навстречу, стали хлопать по плечам, по спине. Я и не ду­
мал, что все так обрадуются моему приходу.
А где же Федя Рыбкин? - спросил Гриша Васильев.
Правда, где Федя? - закричали ребята.-В ы всегда вместе ходили. Где ты его
потерял?
Нету Феди, - ответил я. - Он не будет больше у нас учиться.
Почему?
Он уехал из нашего города со своими родителями.
Как так?
Очень просто.
А ты не врешь? - спросил Алик Сорокин.
Вот еще! Стану я врать!
Ребята смотрели на меня и недоверчиво улыбались.
Ребята, и Вани Пахомова нет, - сказал Леня Астафьев.
И Сережи Букатина! - закричали ребята.
(Н.Носов. Витя Малеев в школе и дома)

2) - Отец не приедет, - откладывая письмо, сказала мать, - у него еще много ра­
боты, и его в Москву не отпускают.
Обманутые Чук и Гек растерянно глянули друг на друга. Письмо оказалось са­
мым что ни на есть распечальным.
Они разом надулись, засопели и сердито посмотрели на мать, которая неизвест­
но чему улыбалась.
- Он не приедет. - продолжала мать, - но он зовет нас всех к себе в гости! Буд­
то бы это сел на трамвай и поехал ...
- Да, да, - быстро подхватил Чук, - раз он зовет, так мы сядем и поедем.
-Т ы глупый. - сказала м ать.-Т уда ехать тысячу и еще тысячу километров по­
ездом. А потом в санях лошадьми через тайгу. А в тайге наткнешься на волка или
на медведя. И что это за странная затея! Вы только подумайте сами!
(Гайдар А. Чук и Гек)

3) Грузовик зафырчал. Тимохин полез в кабину. Грузовик фырчал и громче,


стараясь сдвинуться с места ... Вот сдвинулся: подался назад, потом вперед и опять
назад. Сейчас уедет, ворота закроются, фонарь потушат, и все будет кончено.
Сережа стоял в сторонке под снегом. Он изо всех сил помнил про свое обеща­
ние и только изредка всхлипывал длинными, безотрадными, почти беззвучными
всхлипами. И одна-единственная слеза просочилась на его ресницы и заблистала в
свете фонаря - слеза трудная, уже не младенческая, а мальчишеская, горькая, едкая и
гордая слеза ... И, не в силах больше тут быть, он повернулся и зашагал к дому,
сгорбившись от горя.
- Стой! - отчаянно крикнул Коростылев и забарабанил Тимохину. - Сергей! А ну!
Живо! Собирайся! Поедешь!
И он спрыгнул на землю.

132
Живо! Что там? Барахлишко. Игрушки. Единым духом. Ну-ка!
- Митя, что ты! Митя, подумай! Митя, ты с ума сошел! - заговорили тетя Паша и
мама, выглянувшая из кабины. Он ответил возбужденно и сердито:
- Да ну вас. Это что же, понимаете. Это вивисекция какая-то получается. Вы
как хотите, я не могу. И всё.
- Господи ты боже мой! Он же там погибнет! - кричала тетя Паша.
- Идите вы, - сказал Коростылев. - Я за него отвечаю, ясно? Ни черта он не по­
гибнет. Глупости ваши. Давай, давай, Серёжка!
( Панова В. Сережа )

Научный стиль

Упражнение 13. Укажите, в каких сочетаниях слово выступает в более кон­


кретном, в каком - в более абстрактном значении.
Хатлонская область - область исследования, ядро ореха - ядро атома, целебные
источники - литературные источники, пассивный ученик - пассивный залог, строй
солдат - грамматический строй, попасть в окружение - иноязычное окружение, слабый
ребенок - слабое глагольное управление, отбросить мяч - отбросить окончание.

Упражнение 14. Укажите, какие учебные предметы представлены следующими


словами и сочетаниями:
Сюжет, глава, эпизод, композиция, фабула;
глагол, существительное, слово, ударение, суффикс, наклонение, род, пунктуация,
предложение;
ядро, атом, реакция, соединение, окисел, валентность;
равенство, сумма чисел, постоянные величины, вычитание;
общество, государство, демократия, уклад жизни, эпоха, каменный век, обществен­
ные отношения, правовые отношения;
клетка, хлороформ, фотосинтез, деление, чешуйчатый, семейство, парнокопытные,
млекопитающие.

Упражнение 15. Сопоставьте значение выделенных слов в предложениях. Чем


они различаются?
1. Этот ученик очень активный, энергичный. - Натрий - активный элемент. 2. На
главном проспекте очень оживленное движение. - Равномерным движением называ­
ется такое движение, при котором скорость движущегося тела постоянна. 3. От него
всегда можно услышать живое слово, свежую мысль. - В клетках живого организма
происходит обмен веществ. 4. Тон его речи был странным: и обида, и безнадеж­
ность, насмешка и страх. - Ноту нужно взять на тон выше. 5. Большой почтовый
тракт разветвляется на два. - Желудок - наиболее объемистый отдел пищеваритель­
ного тракта.

Упражнение 16. Найдите по словарю все значения данных слов и укажите, в


каких значениях эти слова употребляются в научном стиле.
Кислый. Жидкий. Свободный. Делить. Выводить. Тело. Окончание. Сила.

Упражнение 17. Прочитайте текст, озаглавьте его. Выделите слова - термины.


Выпишите глаголы настоящего времени, обратите внимание, на что они указыва­
ют: на временное или постоянное действие.
Лексика - это слова, имеющиеся в каком-либо языке, т.е. словарный состав язы­
ка. Каждый язык имеет свой словарный состав. В этом смысле говорят о лексике
русского языка, лексике французского языка, лексике японского языка и т.д.

133
V

Словарный состав каждого языка богат и разнообразен. Он состоит из раз­


личных групп слов. Слова каждого конкретного языка различают по значению, про­
исхождению, употреблению.
Словарный состав, т.е. лексику, изучает наука лексикология. Слово «лексиколо­
гия» происходит от греческих слов lexikos, что значит «словарный» и logos, что зна­
чит «учение».
Лексикология - это раздел языкознания, который изучает закономерности, свой­
ственные всей лексике языка, а также особенности различных групп слов.

Упражнение 18. Закончите данные предложения (используйте материал тек­


ста упражнения 17).
1. Лексика - э т о .....
2. Каждый язык имеет ....
3. Словарный состав состоит ....
4. Слова различают....
5. Лексикология - это ....

Упражнение 19. Прочитайте текст. Выпишите слова - термины.

Неологизмы и архаизмы
Известно, что словарный состав языка тесно связан с различными сторонами
жизни общества, с различными сторонами деятельности человека. Отражая все изме­
нения в жизни общества, словарный состав непрерывно обновляется.
Это обновление идет по трем главным направлениям:
1) появляются новые слова, вспомним недавно возникшие радиолокация, радио­
телескоп, космодром, межконтинентальный;
2) уходят в пассивный запас ставшие ненужными слова, например, губерния,
уезд, лакей;
3) изменяются значения слов, например, спутник, поток, наставник.
Одним из результатов обновления словарного состава и является формирование
лексической группы неологизмов и лексической группы архаизмов.
Неологизмы (от греч. neos - новый и logos - слово) - это новые слова, т.е. слова,
возникшие на памяти применяющего их поколения. Так, в 1958 - 1959 году появи­
лись новые слова спутник, космическая ракета, прилуниться и др.
Архаизмы (от греч. arhaios - древний) - это устаревшие слова, вышедшие из ак­
тивного употребления либо на памяти применявшего их поколения, либо еще рань­
ше. Например, боярин, сотник и др.

Упражнение 20. Используя материал упражнения 7, расскажите, по каким на­


правленьям идет обновление словарного состава языка.

Упражнение 21. Прослушайте текст, скажите, о чем в нем говорится.

Синтаксис

Синтаксис - это раздел грамматики, изучающий строение и грамматическое зна­


чение предложения, законы присоединения словоформ в процессе речевого общения.
Речь линейна, т.е. представляет собой цепь связанных между собой словесных
единиц, образующих текст. Минимальной единицей речи, характеризующейся инто­
национной и относительной смысловой законченностью, является предложение.
Предложение может состоять из сочетания двух или нескольких словесных
форм или из одного слова в определенной грамматической форме. Например: Вечер.

134
По улице идет пестрая толпа.
Для таких соединений слов, которые ничего не сообщают (т.е. не формируют
ядра предложения), а только называют действия, явления, предметы вместе с их при­
знаками, в синтаксисе принят термин словосочетание.
Итак, предложение и словосочетание - единицы качественно различные. Их
различие определяется назначением, т.е. функцией в речи: предложение служит для
формирования, выражения и сообщения мыслей, а словосочетание выполняет номи­
нативную функцию, близкую к функции отдельного слова.

Упражнение 22. Ответьте на вопросы.


1. Что изучает синтаксис?
2. Что представляет собой речь?
3. Что является минимальной единицей речи?
4. Чем характеризуется предложение?
5. Из чего состоит предложение?
6. Что такое словосочетание?
7. Чем отличается предложение от словосочетания?

Упражнение 23. Выполнить задание по образцу.

Образец:
Учитель: Синтаксис - это раздел грамматики, изучающий предложение.
Ученик: Синтаксис - это раздел грамматики, который изучает предложение.
1. Синтаксис изучает отношения, возникающие между словоформами в процессе
речевого общения.
2. Речь представляет собой цепь словесных единиц, образующих текст.
3. Минимальная единица речи, характеризующаяся смысловой и интонационной
законченностью, и есть предложение.
4. Сочетания слов, только называющие действия, явления, предметы вместе с их
признаками, называются словосочетаниями.
5. Предложения - это единицы, служащие для формирования и выражения мыс­
лей.
6. Словосочетания - это единицы, выполняющие номинативную функцию.

Упражнение 24. Закончите предложения.


1. Синтаксис изучает ....
2. Синтаксис изучает те отношения,.......
3. Речь представляет собой.....
4. Предложение - э т о .....
5. Предложение может состоять.......
6. Словосочетание представляет собой такое соединение слов,.....
7. Различие между предложением и словосочетанием определяется....

Упражнение 25. Уточните или опровергните данные высказывания.


1. Синтаксис - раздел грамматики, изучающий строение предложения.
2. Предложение состоит из нескольких слов.
3. Предложение и словосочетание - это не качественно различные единицы.
4. Предложение выполняет номинативную функцию.

Упражнение 26. Выпишите из любого школьного учебника определения (прави­


ла). Укажите в них слова - термины. Обратите внимание на форму глагола-

135
сказуемого, на строй предложения, на причастные обороты. Что придают этим
предложениям указанные вами признаки?

Упражнение 27. Проанализируйте один из параграфов учебника по русскому


языку, письменно укажите признаки теоретических понятий:
1) слова - термины,
2) нейтральные слова,
3) терминологические словосочетания,
4) сложные слова,
5) глаголы-сказуемые настоящего времени с вневременным значением,
6) безличные конструкции,
7) обособленные члены предложения (причастные, деепричастные обороты),
8) предложения с однородными членами предложения, с вводными словами,
конструкциями,
9) простые осложненные предложения,
10) сложные предложения.

Упражнение 28. Составьте план выбранного вами параграфа и напишите по его


содержанию тезисы.

Публицистический стиль

Упражнение29. Распределите данные устойчивые сочетания и обороты в


две группы: не несущие особой окраски «газетности» и несущие такую окраску.
Денежный мешок, эстафета поколений, туманные обещания, звездные братья, раз­
вивающиеся страны, миссия доброй воли, показать свое истинное лицо, взрывоопас­
ная ситуация, крепить узы братства, горизонты науки, экономическая дубинка, под
огнем критики, балансирование на грани войны.

Упражнение 30. Укажите особенности словоупотребления в данных экспрес­


сивных оборотах газетной речи.
Золотой урожай гимнастов, завершили спор футболисты, фестиваль финиширо­
вал, на крыльях дружбы, парад цветов, страницы истории.

Упражнение 31. Употребите данные связные сочетания в таком контексте,


чтобы они приобрели окраску «газетности».
Дать зеленую улицу, сдвинуть с мертвой точки, шагать в ногу, взвалить на пле­
чи, звонить во все колокола, вставлять палки в колеса.

Упражнение 32. Прочитайте текст. Обратите внимание, какие средства пуб­


лицистического стиля использует автор.
Одно из самых сильных впечатлений в моей жизни - посещение крестьянской
семьи на русском Севере. Помню, меня поразила чистота в избе, красота русского
наряда хозяйки, вся церемония приема гостей, который был оказан нам - обычным
ленинградским школьникам. И разговор был степенным, без торопливости, приветли­
вый и обстоятельный, и обед - по заведенному исстари ритуалу. Во всем чувствова­
лась высокая, веками складывающаяся культура!
Культура обладает драгоценнейшим свойством соединять прошлое, настоящее и
будущее. Она передается из поколения в поколение - накапливается.
Нередко считают, что культурный человек - это тот, кто много читал, получил
хорошее образование, знает несколько языков. Между тем можно обладать всем
этим и не быть культурным. Та крестьянская семья на Севере, которая запомнилась

136
мне на всю жизнь, обладала подлинной культурой, потому что прежде всего обла­
дала способностью к пониманию других, терпимо относилась к миру и людям.
Приветливость, доброта делают человека красивее. Лицо же человека, искаженное
злобой, становится безобразным. (Д.Лихачев)

Упражнение 33. Прочитайте заголовки статей, подумайте, по каким из них


можно предположить, что статья написана в публицистическом стиле. О чем в
ней может идти речь.
1. Итоги конкурса «Фантазия».
2. Весна в моем крае.
3. Х л еб -это жизнь.
4. Помогите найти учителя!
5. Охранять природу - значит охранять Родину.

Упражнение 34. Определите стиль текстов. Обратите внимание на риториче­


ские вопросы.
1.Что может быть ближе и дороже нам, чем родной язык?! Слово «родной» -
волшебное слово. Оно согревает своим теплом все, к чему прикладывается: родная
страна, родной дом, родная мать, родной язык. (Л.В.Щерба)
2. О Волга, колыбель моя!
Любил ли кто тебя, как я! (Н.Некрасов)
3. Да разве сердце позабудет
Того, кто хочет нам добра? (Н.Добронравов)
4. «Рожь» - одна из лучших картин русского живописца И.Шишкина. Художник
как бы говорит нам: вот она, наша Россия, широкая, раздольная. Как не любить ее?!
(В.Бочарников)
5. Москва... Как много в этом звуке
Для сердца русского слилось!
Как много в нем отозвалось! (А.Пушкин)

Упражнение 35. Прочитайте текст. Укажите, по каким признакам вы отне­


сете его к публицистическому стилю.

Ощущение Родины

Как-то осенью под Спас-Клепиками я шел со старым лесником Тихоном Ма­


лявиным на глухое озеро Орса. Вблизи озера сосновый лес отступил, и начались
мхи и золотое березовое мелколесье. Среди мха я заметил круглое оконце. В нем
была налита до краев темная и совершенно прозрачная вода. Со дна этого малень­
кого колодца била тихая струя и вертела палые листья и румяные ягоды брусни­
ки. Мы, конечно, напились из этого лесного колодца ледяной и смолистой воды.
- Родник! - сказал Малявин, вытирая седую бороду. - Вот вы книги пишете, и- я
потому хочу вас спросить об одном.
О чем?
- Связь слов меня интересует. Идешь так вот по лесу и соображаешь. В лесу
думать очень вольно и очень спокойно. Вот, к примеру, родник. Отчего он так на­
зван? Оттого, я думаю, что вот здесь, у нас под ногами, зародилась вода.
Да, должно быть, - согласился я.
- Родник! - повторил Малявин. - Вроде как родина воды. Должно быть, и Вол­
га родилась вот так-то - во мху ...
Я ответил, что это действительно так. И всю дальнейшую дорогу думал о том,
что мне сказал лесник.

137
Слова «родник», «родина», «народ» возникли и ложились в один поэтический
ряд. Там, в лесу, эти слова приобрели какой-то особый, дорогой для сердца и широ­
кий смысл. Стали почти осязаемыми. Все окружающее как бы соединилось в них -
от слабого шелеста слетающих листьев до горьковатого запаха перестоявшихся гри­
бов и болотной воды.
С необыкновенной силой я понял, что все это - родина, родная земля, любимая
до последней прожилки на лимонном листке осины, до едва уловимого курлыканья
журавлей в высоком и прохладном небе.
Ощущение родины вошло в сознание, как эта богатая осень с ее чистотой' и
обилием красок и запахов, с ее синими далями, затишьем озер и дымом деревень,
уже собравших с полей урожай. Все это было вызвано словом «родник».
(Константин Паустовский)

Упражнение 36.

а) Познакомьтесь с заметкой.
«Газеты не для всех» (немного истории)

Русские рукописные газеты стали появляться более или менее регулярно с


1621 года. Они выходили под названием «Вести».
Рукописные газеты предназначались только для царя и ближайших к нему бо­
яр. На отдельных номерах этих газет встречаются пометы: «чтена государем» или
«чтена царем боярам». Иногда отмечается место, где происходило чтение: дворец
или палаты. Иногда отмечали даже, что газету посылали в тот город или монастырь,
куда царь уезжал по делам.
(Неделя)
б) Скажите:
Когда появились первые газеты в вашей стране? Какими они были вначале -
рукописными или печатными? Назовите газеты, которые издаются для людей разного
возраста, разных профессий.

Упражнение 37.

а) Познакомьтесь с заметкой.
Иван Федоров - гордость мировой культуры
Согласно решению ЮНЕСКО во всем мире в 1983 году широко отмечалось
400-летие со дня смерти выдающегося русского просветителя - первопечатника
Ивана Федорова.
В Москве на одном из центральных проспектов стоит памятник Ивану Федо­
рову - человеку, выпустившему первую русскую книгу.
Два миллиарда книг и брошюр, выходящих у нас в стране на 120 языках, - это
тоже памятник великому русскому первопечатнику.
Письменность, рукописное книжное дело на Руси существовали еще до приня­
тия христианства в 988 году. Первая же печатная книга Ивана Федорова, вышедшая
в свет в 1564 году, - так называемый «Апостол». Эта книга общепризнанна как ше­
девр книжного искусства.
Иван Федоров - создатель не только русской, но и украинской печатной книж­
ности, книжной печатной культуры.
Имя Ивана Федорова, московского печатника, чтит ныне весь мир.
(По материалам газет)

138
б) Скажите:
1. Когда появилась письменность на Руси? 2. Когда появилась первая печатная
книга? 3. В чем состоит заслуга Ивана Федорова? 4. Когда появилась первая печат­
ная книга в вашей стране? 5. Кто из деятелей вашей национальной культуры внес
большой вклад в развитие книгопечатания?

Упражнение 38. Продолжите текст. Расскажите о родном крае, о тех изме­


нениях, которые в нем произошли на вашей памяти, о том, чем он славится, чем
дорог вам. Постарайтесь увидеть в привычном неожиданное. Напишите о нем так,
чтобы заинтересовать читателей. Озаглавьте сочинение.
К месту, в котором родился и живешь, привыкаешь, как к своему дому. Все в
нем знакомо. Некогда остановиться, оглянуться ...
Но бывают мгновения, когда свой родной край видишь словно со стороны....

Упражнение 39. Выразительно прочитайте текст. Определите основную мысль


высказывания. Рассмотрите, как построен текст (найдите тезис, его развитие, кон­
кретизацию, вывод).
В жизни любому человеку, где бы он ни находился и ни работал, предоставле­
на буквально безграничная возможность приносить людям добро. Помочь старику
перейти в опасном месте шумную автомагистраль, пропустить вперед в очереди
женщину с ребенком или инвалида, уступить им место в транспорте, подать руку
прохожему на обледенелом тротуаре, сказать сердечное слово ободрения удрученно­
му товарищу, заслонить от наскоков уличного хулигана девушку, сходить в аптеку
за лекарством для занемогшего соседа, разделить чье-то горе и подставить свое
плечо в чьем-то несчастье - поистине нет числа случаям, предоставляемым нашим
пестрым и разнообразным бытием, когда один человек может и должен оказать ус­
лугу другому! Г лавн ое-н е проходить мимо, не отворачиваться, не отводить в сто­
рону глаз, если кто-то поблизости явно нуждается в вашей помощи: ведь завтра в
его положении можете оказаться вы сами ... Как ни скромно сделанное вами доб­
рое дело, оно оставит след прежде всего в собственной вашей душе и принесет
вам ни с чем не сравнимое чувство нравственного удовлетворения. (В.Ткаченко)

Упражнение 40. Перед вами заметка из газеты «Комсомольская правда». Оп­


ределите стиль речи, найдите в тексте 2 части, различные по тональности. Объ­
ясните, чем вызвано это различие и как оно создается (сравните средства языковой
выразительности, которые используются в 1-й и во 2-й частях).
Благодарность
Поиск. Емкое, понятное миллионам людей слово. Но красные следопыты вне­
сли в него особый смысл. Поиск - это не только открытие неизвестных имен геро­
ев, открытие памятников и обелисков. Поиск - это уважение и любовь к тем, кто но­
сит в теле старые осколки, кто нуждается в духовной поддержке.
Вот какое письмо пришло в корреспондентский пункт «Комсомольской прав­
ды»:
«К вам обращается инвалид войны первой группы, человек, который в шестна­
дцать лет правдами и неправдами добился отправки на фронт, а в двадцать выбыл
из строя после того, как его прожгла пулеметная очередь фашиста. И вот много-
много лет я прикован к постели. Но не подумайте, что я хлопочу о материальной
или врачебной помощи. Нет, прошу о другом - посвятите несколько строк моим
дорогим друзьям, ученикам школы №59 в Адлере, они скрашивают мои трудные
дни, им я и моя жена, ветеран войны, многим обязаны, больше всего бодростью духа.
Назовите имена Любы Колосюк, Светланы Кондратьевой, Тамары Кабаевой, Юрия
Цапы, Фёдора Панченко, Сергея Бурляева, его тезки Порубина.

139
ч.

У меня большая семья - целый класс. Если бы я стал описывать все, что де­
лают для нашего дома и меня эти молодые люди, то получилась бы целая книга».

Илья Барон

Упражнение 41. Приведите примеры из газет: заметка, статья проблемного


характера, очерк, обращение на митинге, послание политических деятелей. Что в
них является показателем публицистического стиля?

Официально-деловой стиль

Упражнение 42. В данных предложениях укажите слова и словосочетания -


штампы, свойственные деловому стилю.
1. Свидетеля можно допрашивать о фактах, касающихся данного дела, а также о
личности обвиняемого или потерпевшего.
2. Регистрация рождения производится органами записи актов гражданского
состояния по месту рождения ребенка либо по месту жительства родителей.
3. Заявления о назначении пособий рассматриваются комиссией по назначению
пенсий ...
4. Доставка и пересылка пособий производится за счет государства.
5. Выплата пособий производится ежемесячно в установленные отделами со­
циального обеспечения сроки ....
6. В соответствии с действующим законодательством авторам изобретений мо­
гут быть присвоены почетные звания заслуженного изобретателя республики.

Упражнение 43. Прочитайте предложения и обратите внимание на глаголы


настоящего времени (настоящее предписания).
1. Регистрация брака производится в назначенное время в присутствии граждан,
вступающих в брак.
2. Все документы заверяются нотариусом только в присутствии владельца
предъявленного паспорта.
3. Все вопросы по воспитанию детей решаются обоими родителями по взаим­
ному согласию.
4. Родители пользуются равными правами и несут равные обязанности в от­
ношении своих детей и в случаях, когда брак между ними расторгнут.
(«Кодекс о браке и семье Республики Таджикистан»)

Упражнение 44. Продолжите список существительных, называя людей по при­


знаку, обусловленному каким-либо действием или отношением:
Квартиросъемщик, наниматель, свидетель, ответчик ...

Упражнение 45. От данных глаголов образуйте существительные с помощью


суффикса - ени(е) и, где возможно, префикса не -:
Образец: лишать - лишение, постановить - постановление; соблюдать - несоблюде­
ние.
Исполнять, находиться, освобождать, решать, извещать, выполнять, соблюдать, при­
знать.

140

г
Упражнение 46. Прочитайте текст. Обратите внимание на порядок слов в
предложениях. К какому стилю вы отнесете этот текст?

Холодильник ЗИЛ предназначен для хранения пищевых продуктов путем ис­


кусственного охлаждения, а также для приготовления пищевого льда и хранения
замороженных продуктов. Холодильник предназначен для установки в кухонных
помещениях.
Холодильник выполнен в виде металлического напольного шкафа с внутрен­
ней холодильной камерой, закрываемой дверью. Между стенками шкафа и камеры
помещена теплоизоляция, препятствующая проникновению в камеру тепла извне.
Теплоизоляция закрыта с передней стороны шкафа декоративными накладками из
пластмассы.
(Из инструкции)

Упражнение 47. Напишите заявление на имя директора школы о выдаче вам


спортивного инвентаря.

Упражнение 48. Напишите объявление о предстоящем собрании в школе.

Упражнение 49. Напишите автобиографию.

Упражнение 50. Вам нужно сообщить о новогоднем вечере: 1) напишите объ­


явление в деловом стиле, 2) напишите объявление веселое, с чувством юмора;
3)запишите своё устное сообщение всем ученикам класса о том же мероприятии;
4)запишите сообщение своему другу; 5) напишите приглашение на новогодний вечер
учителю; 6) пригласите учителя устно и запишите его текст .

Упражнение 51. Подберите несколько отрывков из официальных документов и


найдите в них характерные для официально-делового стиля черты.

Художественная речь

Упражнение 52. Сравните данные тексты, по характеру языковых средств:


1) лексико-стилистическая однородность - неоднородность; 2) наличие эмоцио­
нально-оценочных слов - отсутствие слов субъективной оценки; 3) наличие терминов
- отсутствие терминов; 4) наличие изобразительных средств - отсутствие тропов (ме­
тафор, сравнений, олицетворений и т.д.)
1. Береза - род листопадных однодольных деревьев и кустарников семейства
березовых. Цветет береза ранней весной почти одновременно с распусканием ли­
стьев. Растет береза быстро, особенно в раннем возрасте. (БСЭ, т.З)
2. Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.
И стоит береза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне. (С.Есенин)

141
Упражнение 53. Сопоставьте художественные описания грозы. Определите,
какими языковыми средствами реализуются в этих текстах такие качества ху­
дожественной речи, как эмоциональность и экспрессивность.
1. Весенняя гроза
Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний, первый гром,
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом.
Гремят раскаты молодые,
Вот дождик брызнул, пыль летит,
Повисли перлы дождевые,
И солнце нити золотит.
С горы бежит поток проворный,
В лесу не молкнет птичий гам,
И гам лесной и шум нагорный-
Все вторит весело громам. (Ф.Тютчев)

2. Солнце все выше и выше. Быстро сохнет трава. Вот уже жарко стало. Про­
ходит час, другой. Небо темнеет по краям, колючим зноем пышет неподвижный
воздух.
Но что это? Ветер внезапно налетел и промчался; воздух дрогнул кругом: уж
не гром ли?
Вы выходите из оврага. Что за свинцовая полоса на небосклоне? Зной ли гус­
теет? Туча ли надвигается? Но вот слабо сверкнула молния. Э, да это гроза! Кругом
еще ярко светит солнце. Но туча растет: передний край ее вытягивается рукавом,
наклоняется сводом. Трава, кусты, все вокруг потемнело. Каков дождик! Каковы
молнии! Но вот солнце опять заиграло. Гроза прошла. Боже мой, как весело сверка­
ет все кругом, как воздух свеж, как пахнет земляникой и грибами. (И.Тургенев)

Упражнение 54. Прочитайте текст. Укажите в нем изобразительно­


выразительные средства.
Хороши также летние туманные дни, хотя охотники их и не любят. В такие
дни нельзя стрелять: птица, выпорхнув у вас из-под ног, тотчас же исчезает в бе­
ловатой мгле неподвижного тумана. Но как тихо, как невыразимо тихо все кругом!
Все проснулось, и все молчит. Вы проходите мимо дерева - оно не шелохнется: оно
нежится. Сквозь тонкий пар, ровно разлитый в воздухе, чернеется перед вами длин­
ная полоса. Вы принимаете ее за близкий лес; вы подходите - лес превращается в
высокую грядку полыни на меже. Над вами, кругом вас —всюду туман ... Но вот
ветер слегка шевельнется - клочок бледно-голубого неба смутно выступит сквозь ре­
деющий, словно задымившийся пар, золотисто-желтый луч ворвется вдруг, заструится
длинным потоком, ударит по полям, упрется в рощу, - и вот опять все заволоклось.
Долго продолжается эта борьба; но как несказанно великолепен и ясен становится
день, когда свет наконец восторжествует и последние волны согретого тумана то
скатываются и расстилаются скатертями, то извиваются и исчезают в голубой неж­
но сияющей вышине ... (И.С.Тургенев)

Упражнение 55. Прочитайте отрывок из автобиографической повести


Л.Н.Толстого «Детство, отрочество, юность», в котором он вспоминает счастли­
вые дни юности. Определите тему, основную мысль, стиль речи и тип текста. Оза­
главьте текст.
Несмотря на происходившую у меня в голове путаницу, я в это лето был юн,
свободен и потому почти счастлив.

142
Я вставал рано: яркие косые лучи утреннего солнца будили меня. Я живо
одевался, брал под мышку полотенце, книгу и шел купаться в реке в тени березня­
ка. Там я ложился на траву и читал, изредка отрывая глаза от книги, чтобы взгля­
нуть на лиловатую в тени поверхность реки, начинающую колыхаться от утреннего
ветра, на поле желтеющей ржи на том берегу, на светло-красный утренний свет
лучей, ниже и ниже окрашивающий белые стволы берез, которые, прячась одна за
другой, уходили от меня в даль чистого леса, и наслаждался сознанием в себе
точно такой же свежей, молодой силы жизни, какой везде кругом меня дышала
природа.
Когда на небе были утренние серые тучки, я часто без дороги отправлялся
ходить по полям и лесам, с наслаждением промачивая ноги по свежей росе. В это
время я живо мечтал о героях последнего прочитанного романа и воображал себя
то полководцем, то министром, то силачом необыкновенным. Когда становилось
жарко, я часто ходил в огород или сад. И это занятие доставляло мне одно из глав­
ных удовольствий.
Заберешься, бывало, в яблочный сад, в самую середину высокой, заросшей, гус­
той малины. Над головой - яркое горячее небо, кругом - бледно-зеленая колючая зе­
лень кустов малины. Темно-зеленая крапива с тонкой цветущей макушкой стройно
тянется вверх; разлапистый репейник с неестественно лиловыми колючими цветками
грубо растет выше малины и выше головы и кое-где вместе с крапивою достает
даже до развесистых бледно-зеленых ветвей старых яблонь, на которых наверху, в
упор жаркому солнцу, зреют глянцевитые, как косточки, круглые, еще серые яблоки.
Внизу молодой куст малины, почти сухой, без листьев, искривившись, тянется к
солнцу; зеленая игловатая трава и молодой лопух, пробившись сквозь прошлогодний
лист, увлажненные росой, сочно зеленеют в вечной тени, как будто и не знают о
том, как на листьях яблони ярко играет солнце.
Есть уже давно не хочется, а все сидишь в чаще, поглядываешь, послушиваешь,
подумываешь и машинально обрываешь и глотаешь лучшие ягоды.
(По Л.Толстому)
Упражнение 56. Прочитайте отрывок из романа М.Ю.Лермонтова «Герой на­
шего времени». Проанализируйте изобразительно-выразительные средства, которые
использует автор в данном отрывке.
Я как безумный выскочил на крыльцо, прыгнул на своего Черкеса, которого
водили по двору, и пустился во весь дух по дороге в Пятигорск. Я беспощадно по­
гонял измученного коня, который, храпя и весь в пене, мчал меня по каменистой
дороге.
Солнце уже спряталось в черной туче, отдыхавшей на гребне западных гор; в
ущелье стало темно и сыро. Подкумок, пробираясь по камням, ревел глухо и одно­
образно. Я скакал, задыхаясь от нетерпения. Мысль не застать уже её в Пятигорске
молотком ударяла меня в сердце!-одну минуту, еще одну минуту видеть её, про­
ститься, пожать руку ... я молился, проклинал, плакал смеялся ... нет, ничто не выра­
зит моего беспокойства, отчаяния! При возможности потерять её навеки Вера стала
для меня дороже всего на свете, дороже жизни, чести, счастья. Бог знает, какие
странные, какие бешеные замыслы роились в голове моей ... И между тем я все
скакал, погоняя беспощадно. И вот я стал замечать, что конь мой тяжелее дышит;
он раза два уже спотыкнулся на ровном месте ... оставалось пять верст до Ессенту­
ков - казачьей станицы, где я мог пересесть на другую лошадь.
Все было бы спасено, если бы у моего коня достало сил еще на десять ми­
нут! Но вдруг, поднимаясь из небольшого оврага при выезде из гор, на крутом
повороте, он грянулся о землю. Я проворно соскочил, хочу поднять его, дергаю за
повод —напрасно; едва слышный стон вырвался сквозь стиснутые его зубы; через
несколько минут он издох; я остался в степи один, потеряв последнюю надежду.

143
Попробовал идти пешком - ноги мои подкосились; изнуренный тревогами дня и
бессонницей, я упал на мокрую траву и, как ребенок, заплакал.
И долго лежал я неподвижно и плакал, горько, не стараясь удерживать слез и
рыданий; я думал, грудь моя разорвется; вся моя твердость, все мое хладнокровие -
исчезли, как дым. Душа обессилела, рассудок замолк, и если б в эту минуту кто-
нибудь меня увидел, он бы с презрением отвернулся.

Упражнение 57. В стихотворении М.Ю.Лермонтова «Парус» выделите изобра­


зительно-выразительные средства. В чем проявляется иносказательность стихо­
творения, его образность? Сравните перевод этого стихотворения на родной язык.
Сохранилась ли его образность?
Белеет парус одинокий
В тумане моря голубом!..
Что ищет он в стране далекой?
Что кинул он в краю родном?..
Играют волны - ветер свищет,
И мачта гнется и скрипит ...
Увы! Он счастия не ищет
И не от счастия бежит!
Под ним струя светлей лазури,
Над ним луч солнца золотой...
А он, мятежный, просит бури,
Как будто в бурях есть покой!

144
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Александрович Н.Ф. Практический материал по русскому языку: 7-8 классы. - Мн,


1974.
2. Алликметс К.П., Метса А.А. Поговорим...Поспорим...: Учебн.пособие для углубленно­
го изучения рус.яз. в ст.кл. нац.шк. —2-е изд. - Л., 1991.
3. Бондалетов В.Д., Варталетова С.С., Кушлина Э.Н. Сборник упражнений по стилистике
рус.языка. /Под ред. Н.М.Шанского. - Л., 1989.
4. Васильева А.Н. Практическая стилистика русского языка для иностранных студентов -
филологов старших курсов. - М., 1991.
5. Величук А.П., Бажанова Е.А. Русский язык в старших группах национальных детских
садов РСФСР. - Л., 1990.
6. Гербова В.В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. - 2-е
изд. - М., 1989.
7. Егорова А.Ф., Спагис А.А. Говорите правильно по-русски! Употребление в речи рус­
ских падежей. - М., 1990.
8. Журжина Ш.В., Костромина Н.В. Дидактический материал по русскому языку: 4 кл. -
М.,1989.
9. Журжина Ш.В., Костромина Н.В. Дидактический материал по русскому языку: 3 кл. -
М.,1990
10. Занимательное азбуковедение: Кн. Для учителя /Сост. В.Волина. - М., 1991.
11. Ишанова Т.П., Ахмадуллина Ф.Ю. Сборник письменных работ по русскому языку:
Диктанты. Изложения. Сочинения: Учеб.пособие для нац.педучилищ. - 2-е изд. —Л.,1990.
12. Кохтев Н.Н., Голуб И.Б., Солганик Т.Я. Практическая стилистика русского языка.
Сборник упражнений. - М.,1987.
13. Крылова О.А. Основы функциональной стилистики русского языка. - М., 1979.
14. Лебедев Н.М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку: Кн. для учите­
ля: Из опыта работы. - М., 1991.
15. Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя: Игры и упражнения со звучащим словом.
Пособие для воспитателя детского сада. - 2-е изд. - М., 1983.
16. Панфилов А.К. Сборник упражнений по стилистике русского языка. - М., 1989.
17. Повторение и обобщение при подготовке к экзаменам по русскому языку: Пособие для
учителей /Г.К.Лидман-Орлова, Ю.С.Пичугов и др. - М., 1981.
18. Практический материал по развитию устной русской речи для 1-3 и 4 -5 классов школ
с таджикским языком обучения: Пособие для учителей /В.Абдуллаева, И.Александров,
Л.Салибаева, Р.Щербакова). - 2-е изд. - Душанбе, 1981.
19. Самокрутова Л.В., Мирсалимов П.К., Горбовская Н.А. Сборник изложений по русско­
му языку в таджикской школе (7-9 классы) - Душанбе, 1989.
20. Хавронина С.А., Жидкова Г.Ф. Пособие по развитию навыков научной речи для ино­
странных студентов-филологов. Аудирование. -М ., 1989.
21. Шкатова Л.А. Подумай и ответь: Занимательные задачи по русскому языку: Кн. для
учащихся 5-7 кл. сред. шк. -М ., 1989.

145
ПРИЛОЖЕНИЕ.
РУССКИЕ ПАДЕЖИ В КАРТИНКАХ

Именительный падеж

Именительный падеж

146
£>L
Родительный падеж

148
Родительный падеж

149
Родительный падеж
Письмо от кого?
Дательный падеж
Кому письмо?

150
Родительный падеж

Дательный падеж

151
Винительный падеж

С :

152
Творительный падеж

153
Предложный падеж

Предложный падеж

154
ГРНТИ 16.31.51
УДК 808.2:371.315 (072)

Русский язык: Пособие для обучения русскому языку как нерод­


ному: (Дидактические материалы) /Авторы-сост.: Т.В. Гусейнова,
Н.Н. Бессонова, Л.В.Норова, А.И. Муждабаева, Х.Д. Шамбезода. -
Душанбе, РТСУ, 2007. - 156 с., ил.

В пособии собраны дидактические игры, стихи, пословицы, поговорки, загадки,


упражнения и тексты, которые можно применить на уроках русского языка в националь­
ной аудитории в качестве дополнения к материалам школьных учебников. Этот материал
сделает доступной изучаемую грамматическую тему, будет одновременно развивать и ук­
реплять постоянный интерес к русскому языку как учебному предмету. Многие тексты
стихотворений, пословицы, поговорки и загадки учитель с успехом может использовать
также во внеклассной работе по русскому языку.
Общие указания о том, как использовать эти материалы в практической работе,
учитель школы и преподаватель вуза найдет в разделе «От составителей».

УДК 808.2:371.315 (072)


© Коллектив авторов-составителей
© Типография РТСУ, 2007.
ОГЛАВЛЕНИЕ

ОТ СОСТАВИТЕЛЕЙ.............................. 3

РЕЧЕВЫЕ РАЗМИНКИ................................................................................................................. 9

ЗАГАДКИ..........................................................................................................................................12

ФИЗКУЛЬТМИНУТКИ.................................................................................................................. 21

СЧИТАЛКИ................................ 22

РУССКИЕ ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ...................................................................... 23

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ........................................................................................................25

СТИХОТВОРЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ..............................................................................29

МАТЕРИАЛ ДЛЯ УТРЕННИКОВ И ПРАЗДНИКОВ......................................................... 31

ТЕКСТЫ ДЛЯ АУДИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ УСТНОЙ РЕЧИ.................................. 34

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ...........39

УПРАЖНЕНИЯ ПО ГРАММАТИКЕ...................................................................................... 40

ТЕКСТЫ ДЛЯ ИЗЛОЖЕНИЙ..................................................................................................113

УПРАЖНЕНИЯ ПО СТИЛИСТИКЕ................................................................................... 129

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА................................................................................... 145

ПРИЛОЖЕНИЕ. РУССКИЕ ПАДЕЖИ В КАРТИНКАХ................................................. 14о


Российско-таджикский (славянский) университет

Русский язык: Пособие для обучения русскому языку как неродному:


(Дидактические материалы). - Душанбе, 2007. - 156с., ил.

Авторы-составители: Гусейнова Т.В., Бессонова Н.Н., Муждабаева А.И., Норова Л.В.,


Шамбезода Х.Д.

Редактор: Т.В.Гусейнова

Компьютерный набор: Н.С.Музафарова, М.А.Шутофедова

Компьютерная верстка: Т.А.Кабиров

Отзывы й пожелания присылайте по адресу: 734025, Таджикистан, Душанбе, ул.М.Тур-


суйЗаде, 30. Кафедра русского языка и общего языкознания.

©Издательство РТСУ. 2007г.


Подписано в печать 09.01.07. Формат 1/16
Бумага офсетная. Гарнитура литературная.
Усл.печ.л 18. Тираж 200 экз.
Заказ № 130

Типография РТСУ
Республика Таджикистан, 734025, г.Душанбе,
ул. Мирзо Турсунзаде, 30.