Бытует мнение, что открытые уроки − это своего рода шоу, в особенности на конкурсах

профессионального мастерства. В этих словах есть определенная доля правды. Это,

действительно, − шоу! Но не развлечение! Это образовательный, методический,
дидактический мини-спектакль.
Конкурсный урок, как правило, отличается гибкой структурой, неожиданными приемами
и «ходами» учителя, вызывающими у учеников удивление и интерес уже в самом начале
урока и продолжающими держать некоторую «интригу» до его завершения. Для него
характерно наличие проблемных ситуаций, поли - или метапредметное содержание,
разнообразие видов деятельности и источников информации, целенаправленное
воздействие на эмоционально-ценностную сферу ученика. Такому уроку присуще
отсутствие шаблонов, стереотипов, банальностей.
Современный конкурсный урок должен строиться и проводиться таким образом, чтобы
учащиеся не только получали знания, но и осознавали их значение для практики, а также
овладевали навыками самостоятельной работы с разнообразными источниками
информации.
Определяющими чертами нестандартного урока можно считать наличие развивающей
цели, возникновение у обучаемых интеллектуальных чувств (интереса, удивления,
сомнения), проявление инициативы, стремление участвовать в коллективной
познавательной деятельности. Нестандартный урок является проблемным, поскольку на
нем создаются ситуации несоответствия между знаниями, имеющимися у школьников,
и знаниями, требуемыми для решения новой задачи.
Важной частью данного конкурсного задания является самоанализ и общение с жюри
(ответы на вопросы). Какие могут быть заданы вопросы: Что является новшеством
(«изюминкой») проведенного урока? Каковы основные результаты урока? Почему
они важны? В чем их значимость? Какие трудности возникали и как
преодолевались? Следует отказаться от того, чтобы учитель сам давал оценку своему
уроку и убеждал членов жюри. Главное – вопросы, ответы на которые позволят
экспертам определить оценку, утвердиться в своем мнении или изменить позицию.
Недаром за урок устанавливается самый большой балл, так как урок является основой
педагогической деятельности и в максимальной степени позволяет проявить как
профессиональные, так и личностные качества учителя:
.

Шаг 1. Внимательно ознакомьтесь с критериями оценивания учебного занятия. Демонстрировать

на занятии нужно то, что требуется в соответствии с Положением о конкурсе. Учитывая
тенденции последних лет в области образования, обратите особое внимание на метапредметность
в уроке, установление межпредметных связей, интеграцию своего предмета с другими предметами
школьной программы. Ваш урок призван способствовать формированию общей картины мира в
представлении ребенка. Основной целью метапредметного подхода является развитие
способности ребенка мыслить. Пусть отдельно взятый конкурсный урок будет маленьким шагом
на этом пути.

Шаг 2. Бесспорны два постулата: урок должен учить, он должен давать прирост в знаниях и опыте
ребенка, и урок должен воспитывать прежде всего содержанием.
Достаточно задать себе вопрос: «А чему я научил детей на уроке?» - если вы без проблем находите
ответ на этот вопрос, значит ваш урок достиг поставленной цели.
Шаг 3. Ученик должен «прожить» урок, решая заданную проблему. Для этого, с одной стороны,
необходима продуманная логичная организация деятельности детей на уроке, с другой стороны,
возникает не менее важная проблема для учителя - поддержание заинтересованности детей на
протяжении всего занятия. Наличие обратной связи - шаг к успеху.

1
Шаг 4. В подобных условиях трудно переоценить роль мотивации и эмоционального
стимулирования, особенно в начале урока. Начало должно быть ярким, интересным, содержащим
интригу. И весь урок должен быть направлен на ее разрешение. Существует хорошее
высказывание - в начале урока ребенка нужно поразить, а потом озадачить, и тогда в течение всего
урока он будет работать. И еще есть три удивительных явления, которые всегда работают на урок
и на школу вообще, - чудеса, романтика, юмор.
Замечательно, если тему урока учащиеся сформулируют самостоятельно (при помощи учителя,
разумеется), а затем сами определят цели и задачи своей деятельности в рамках урока.

Шаг 5. В рамках урока должен присутствовать тот опыт работы, о котором пойдет речь на
представлении опыта работы. На каком другом конкурсном мероприятии еще так ярко может быть
раскрыта суть вашей педагогической деятельности?

Шаг 6. Подчеркнем идею о том, что конкурсный урок отличается от рабочего урока, хотя он и
проводится, как правило, согласно календарно-тематическому планированию. Уместно сравнение
- урок как спектакль, учитель как режиссер. Но во всем, конечно, нужна мера.

Шаг 7. Постарайтесь обеспечить достойную смену видов деятельности на занятии и общение в

разных режимах: учитель - класс, учитель - ученик, ученик - ученик, группа - группа.

Шаг 8. Тщательно продумайте итог урока. Подберите нестандартные приемы рефлексии.

Позвольте всем желающим ученикам выразить собственное мнение об уроке. Не забывайте, что
детям и учителю, работающему с классом каждый день (обязательно поблагодарите его за таких
замечательных учеников!), будет приятно, если вы оставите им на память сувенир, открытку,
пожелание, послание от своих учеников, свой электронный адрес или адрес собственного сайта. В
современном мире дистанционных технологий, возможно, ваше общение продолжится позднее на
расстоянии.

Приведу список «НЕ», которых следует избегать на открытом конкурсном уроке:

- НЕ стремитесь вслепую демонстрировать современные «модные» тенденции: если вы
чувствуете, что плохо владеете какой-либо технологией или методом, лучше не использовать их
на уроке, нежели показывать неловкое владение ими;
- НЕ планируйте слишком продолжительную самостоятельную работу детей на уроке: жюри в
первую очередь оценивает вас, а не деятельность учащихся;
- НЕ перегружайте урок большим количеством разнообразных заданий: старайтесь выдерживать
оптимальное чередование форм и видов деятельности;
- НЕ торопитесь, но и не занижайте темп урока: планируйте урок, учитывая тот факт, что
конкурсный урок длится 30, а не привычные 45 минут, и, возможно, по ходу урока придется
корректировать запланированное;
- НЕ стройте диалоги с учащимися в формате «ДА - НЕТ», НЕ бойтесь задавать сложные вопросы;
- НЕ используйте сильные эмоционально окрашенные средства (например, видеоэпизоды о
глобальных катастрофах и смерти, шокирующие факты и т. д.): НЕ забывайте о правилах
здоровьесбережения ребенка.

После завершения урока происходит самоанализ. Он не является отдельным конкурсным

заданием, по сути, это часть занятия, но важно помнить, что также существуют шаги к успеху в
этом мероприятии.
Продолжим!

Шаг 9. Помните о следующем определении самоанализа - это анализ учителем того, что
произошло здесь и сейчас. Поэтому самоанализ может спасти плохой урок и провалить хороший.
Он дает возможность учителю оправдаться: что было задумано и почему не реализовано.
2
Самоанализ должен представлять собой повествование связное, последовательное. Заранее
продумайте логику повествования, но не подменяйте самоанализ технологической картой урока.
Это ошибка!
Можно рассказать членам жюри, каким образом, на основе каких критериев происходил отбор
содержания для урока.
Нет необходимости называть методы и приемы, которые использовались на уроке, но нужно
пояснить, почему вы остановили свой выбор именно на них, а также где и как пригодятся детям
знания с урока.
Попытайтесь ответить на вопрос: «Как бы я провел урок, если бы учил своих детей?»
Подчеркну еще раз идею о том, что как в уроке, так и в самоанализе важна импровизация.
И наконец, самое главное - несмотря ни на что и вопреки всему, постарайтесь получить
удовольствие от урока, от самого пути, движения к своему успеху! Ведь вы пришли на конкурс
выиграть именно это конкурсное испытание. Сделайте это легко и красиво!