Итоги классно-обобщающего контроля 9 класса по

истории, гражданскому воспитанию и биологии.

В период с 8 по 22 февраля 2021 года по плану работы гимназии была
проведена фронтальная проверка 9 класса по предметам: истории,
гражданскому воспитанию и биологии у учителей А.В., Парфений
К.С. и Киртоки В.И.

Цели проверки:

- качество подготовки домашнего задания;

-активность учащихся на уроке;

-отношения «учитель-ученик»;

-дифференциация и индивидуализация на уроке.

Уроки в данном классе посетила не только как проверяющий, но и как

учитель, который также работает с данным классом. Интересно было
сравнить работу ребят на своих уроках и уроках других учителей, отношение
ребят к разным школьным предметам.

История румын и всеобщая история.( А.В.)

Урок начался организованно, со звонком. На начальном этапе ученикам была
предложена викторина по карточкам с написанными на них терминами,
датами и цифрами. Ребята должны были устно ассоциировать их с какими-то
историческими событиями. Данная работа позволила за короткое время
повторить и обобщить большой по объему исторический материал,
сконцентрировать внимание учащихся на основных понятиях, подготовить к
экзаменам. Учащиеся были довольно активны, видно что данная работа
проводится систематически.

После актуализации опорных знаний учитель плавно перешла к изложению

нового материала на тему «ООН», используя частично-поисковый метод и
метод проблематизации. Александра Викторовна продвигаясь от
«известного к неизвестному». Сперва выснялось, знают ли учащиеся, как
расшифровывается данная аббревиатура, чем занимается эта организация,
затем перешла к изложению новой темы: структура организации, бюджет,
устав, основные виды деятельности. Изложение нового материала велось
скорее в виде диалога-беседы, чем в виде лекции.
Для более успешного усвоения материала учитель постоянно проводит
параллели с действительностью: начиная с момента основания ООН в 1945
году и и причинами его возникновения до нынешних дней и роли ООН в
поддержании мира между государствами. Приводились примеры и других
организаций, занимающихся подобными вопросами.

На этапе экстензии учитель предложила ребятам подумать о том, какие еще

вопросы можно было бы включить в список рассмотрения ООН. Ребята
предложили рассмотреть вопросы глобального потепления, преработки
мусора, вакцинации против COVID, изобретения лекарства от онкологии.

Домашнее задание было дифференцированными касалось изучения данной

темы в учебнике и дополнения списка вопросов первой нобходимости для
рассмотрения ООН.

Т.о., Александра Викторовна сумела вовлечь ребят в изучение данной темы

путем распределения вопросов по уровням сложности. На уроке были
созданы партнерские отношения. Видно, что учитель владеет своим
предметом, умеет поддержать интерес ребят. К сожалению, интерес у
данного контингента учеников возможно поддержать только на время урока,
все то, что требует усилий и самостоятельной подготовки с их стороны дома
наталкивается на бездействие и безразличие.

Выводы и рекомендации: 1. Учителю продолжить работу по подготовке

учащихся к национальному тестированию, чаще на уроке использовать доску
для записи темы и основных понятий урока и другие средства ИКТ; 2. От
учащихся требовать регулярной и качественной подготовки к урокам,
обращать внимание в устных ответах на речевые ошибки.

Гражданское воспитание (Парфений К.С.)

По9се9щенные мною у9роки показали, что у9чи9те9ль использует
разнообразые методы п9ривлечения и сосредоточения внимания у9чащихся.
У9рок был построен в9 виде 9беседы, в ходе которой учитель пр9инимает
позицию ведущего, напрваляющего урок в нужное русло.

Начался урок с проблемных вопросов учителя: что такое влечение? Когда

начинается взросление? Пр9едпо9лагалось, что9 ответ9ы учеников будут
ориентированы на материал учебника, но ребята «пустились в
размы9шления», забыв о том, что в учебнике есть четкие 9отв9еты на
постав9ленные у9чи9телем во99п9рос9ы. Одним из дифференцированных
9д9о9машних заданий к данному9 уроку было п9одготовить
допо9лнительную информацию к уроку. 9 Ни99к9то из у9чащихся не
п9роявил инициативу.