портфолио Казанцева

Министерство образования и науки Республики Марий Эл
Управление образования администрации городского округа «Город Йошкар-Ола»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №18 г. Йошкар-Олы «Изюминка»
Портфолио
профессиональных достижений
Казанцевой Ольги
Валерьевны,воспитателя,
аттестующейся на первую
квалификационную категорию
г. Йошкар-Ола, 2014 г
Содержание
Визитная карточка педагога
Самоанализ
Раздел 1. Характеристика качества образования:
1.1. Динамика достижений в образовательных областях
1.2. Динамика предпосылок общеучебных умений
1.3. Наличие психологического комфорта на занятиях
1.4. Динамика познавательной активности детей
1.5. Динамика достижений по данной образовательной области (методическая
тема)
1.6. Динамика основных показателей сохранения, укрепления здоровья детей
1.7. Достижения детей
1.8. Рейтинг педагога по результатам опросов родителей
Раздел 2. Характеристика профессиональной деятельности как условия
обеспечения качества образования:
2.1. Показатели владения современными технологиями
2.2. Показатели включенности в методическую работу
2.3. Показатели инновационной (проектной) деятельности
Приложение
ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА
ПЕДАГОГА
Казанцева
Ольга Валерьевна
Воспитатель МБДОУ
«Детский сад № 18 «Изюминка»
Общий трудовой стаж: 13 лет,

2001-2005гг.- Республиканский Центр марийской
культуры, методист по работе с молодежью;
2006-2013гг.-Республиканская детская библиотека,
библиотекарь отдела обслуживания.
с 2013г- МБДОУ «Детский сад комбинированного
вида № 18 г. Йошкар-Олы «Изюминка»
Педагогический стаж: 1,5 года
Образование: высшее, МарГУ, 1996-2001гг.,
квалификация филолог, преподаватель марийского
языка и литературы, русского языка и литературы.
Сведения о повышении квалификации:
ГБОУ ДПО (ПК)С «Марийский институт
образования» Тема: «Реализация ФГОС средствами
УМК». Зачётная книжка №120820.10.2014г
-24.10.2014г. (36 часов)
Тема самообразования: «Система работы с младшими дошкольниками по

краеведению в условиях внедрения ФГОС».
Мое педагогическое кредо: «Двигаться вперед и не останавливаться на
достигнутом».
САМОАНАЛИЗ
САМОАНАЛИЗ
(аналитическая справка, отражающая совокупность результатов
практической деятельности педагога)
1.Общие данные:
Фамилия, имя, отчество: Казанцева Ольга Валерьевна
Место работы: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад комбинированного вида № 18 г. Йошкар-Олы
«Изюминка».
Занимаемая должность: воспитатель
Образование: Марийский государственный университет, 1996-2001гг.,
квалификация филолог, преподаватель марийского языка и литературы,
русского языка и литературы.
Стаж работы, педагогический стаж, по данной должности: общий
педагогический стаж – 1 год, в должности воспитателя - 1год.
Квалификационная категория – нет
Сведения о прохождении курсов повышения квалификации: ГБОУ ДПО
(ПК)С «Марийский институт образования» Тема: «Реализация ФГОС
средствами УМК». Зачётная книжка №120820.10.2014г -24.10.2014г.
(36 часов)
Методическая тема: «Система работы с младшими дошкольниками по
краеведению в условиях внедрения ФГОС».
Методологической основой моей деятельности является комплексная

программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы»
под редакцией Н.Е.Вераксы, Комаровой Т.С., Васильевой М.А.
В настоящее время повышение интереса к краеведческому направлению
педагогической деятельности обусловлено тем, что оно является одним из
источников обогащения детей знаниями о родном крае, воспитания любви к
нему и формирования нравственных качеств, расширения кругозора и
формирования любознательности. Вовремя созданная благоприятная
педагогическая среда способствует воспитанию в детях основ патриотизма и
гражданственности.
Согласно новому Закону «Об образовании в Российской Федерации»,
дошкольное образование является первой ступенью общего образования, и
это значит, что оно теперь должно работать в соответствии с
государственными стандартами. С переходом дошкольного образования к
ФГОС в сфере дошкольного образования краеведение становится важным
звеном в цепи воспитания и развития дошкольника, государственные
стандарты позволяют как можно шире охватить работу по приобщению
детей к социокультурным нормам, этнокультуре. Система работы по
краеведению в условиях внедрения ФГОС охватывает все образовательные
области («Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное
развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие»,
«Физическое развитие»).
Я выбрала данную тему, потому что краеведение ─ одно из самых
мощных средств воспитания детей дошкольного возраста. Оно воспитывает
у детей сознательную любовь к родному краю как части великой Родины –
России, связывает воспитание с жизнью, помогает формировать
нравственные понятия и чувства. Проблема формирования краеведческих
представлений актуальна, а именно у дошкольников, ведь ребенок
формируется как личность, а реализация краеведческого содержания
способствует воспитанию любви к Родине, родной природе, родному краю и
людям, его населяющим, к марийской народной культуре, созданию
благоприятных условий для полноценного проживания детьми дошкольного
детства.
Краеведческий материал имеет большое значение в расширении кругозора

детей, в развитии их интеллектуального потенциала. Именно этот подход в
воспитании детей способствует реализации основных дидактических
принципов педагогики: от близкого ─ к далёкому, от известного ─ к
неизвестному, от простого ─ к сложному.
Изучение краеведения в нашем детском саду является одним из
источников обогащения детей знаниями о родном крае, воспитания любви и
привязанности к Родине. Психологи считают, что детям раннего возраста
доступны занятия краеведением, если они преподнесены в доступной форме,
затрагивают чувства, вызывают интерес. Работу с детьми младшего
дошкольного возраста по формированию краеведческих представлений я
реализую в ходе кружковой работы. Для себя я отметила такие задачи:
1.Изучить методическую литературу и интернет ресурсы по выбранной
методической теме.
2. Наметить основные направления, методы в соответствии с
возможностями, потребностями и интересами детей.
3. Разработать методический материал.
4.Создать условия для воспитания патриотизма у детей дошкольного
возраста.
5. Организовать совместную деятельность с родителями.
6. Распространить опыт.
Для решения этих задач мне помогли программно-методические пособия:

Матова В. Н. Краеведение в детском саду; Прокопец Г. А. «Технология по
патриотическому воспитанию в ДОУ»; Л.А.Кондрыкинской «Занятия по
патриотическому воспитанию в детском саду».
Изучив ряд методической литературы, составила перспективный план,
благодаря которому процесс познания проходит наиболее эффективно.
Перспективное планирование позволяет своевременно наметить
предварительную работу с учетом интеграции и проследить
результативность педагогического процесса.
Целью моей исследовательской работы считаю, воспитание гражданина,

любящего и знающего свой край.
1. Воспитывать в детях любовь, привязанность, уважение к родному краю, к
его народу.
2. Знакомить с понятием «Родина – Россия» через ознакомление с родным
домом, родным краем.
3. Пробуждать интерес, любознательность к историческим фактам,
осознание ценности событий в жизни человека, детского сада, города,
страны.
4. Приобщать к марийской народной культуре через устное народное
творчество, изобразительное искусство, музыкальное развитие.
5. Знакомить с природой родного края, воспитывать осознанно правильное
отношение к окружающему миру, родной природе.
Принципы краеведческой деятельности

В основу идеи моей краеведческой деятельности легли следующие
принципы:
1. Принцип историзма.
Он реализуется путем сохранения хронологического порядка
описываемых явлений и сведения их к трем временным
измерениям: прошлое – настоящее – будущее. Так, изучая с детьми историю
родного края, знакомить их с его современным состоянием, а также
перспективами обновления и развития. Подобный подход учит ребят более
глубоко осмысливать последовательность событий, выявлять причинно-
следственные связи, содействует формированию исторического мышления.
2. Принцип гуманизации
Предполагает умение педагога встать на позицию ребёнка, учесть его точку
зрения, не игнорировать его чувства и эмоции, видеть в ребёнке
полноправного партнёра, а также ориентироваться на высшие
общечеловеческие понятия - любовь к семье, родному краю, Отечеству.
3. Принцип дифференциации.
Заключается в создании оптимальных условий для самореализации каждого
ребёнка в процессе освоения знаний о родном городе с учётом возраста,
накопленного им опыта, особенностей эмоциональной и познавательной
сферы и др.
4. Принцип интегративности.
Предполагает сотрудничество с семьями воспитанников, с Республиканской
детской библиотекой, с музеями нашего города, и т. п. Содержание
краеведческого материала определяется с учётом сочетания всех видов
деятельности при знакомстве детей с историко-культурными
особенностями края.
5. Принцип наглядности.
Заключается в изготовлении пособий и игр на основе исторического и
краеведческого материала для того, чтобы донести до детей информацию
интересно и доступно.
6. Принцип маятника (изучая историю своей улицы, дети связывают ее с
историей своего района, города, и наоборот, знакомясь с другими городами,
они возвращаются к истории своего района и улицы).
7. Принцип спирали (когда дети, возвращаясь к тем или иным вопросам,
событиям, фактам из года в год, углубляют свои познания).
8. Принцип занимательности – формировать у детей желание разучивать
поговорки, участвовать в танцах, играх, драматизациях, добиваться
конечного результата.
9. Принцип систематичности – обучение должно быть едино и
систематично, соответствовать закономерностям возрастного, личностного и
интеллектуального развития ребёнка.
10. Принцип последовательности – по мере накопления знаний и овладения
навыками содержание занятий углубляется.
11. Принцип сотрудничества позволяет создать в ходе занятий атмосферу
доброжелательности, эмоциональной раскрепощённости.
Работа по краеведению с младшими дошкольниками рассчитана на 2

года. Опираясь на комплекс задач, выделила два направления:
1 год обучения (первая младшая группа) - «Мир вокруг тебя», знакомит с
разнообразным животным и растительным миром марийского края.
Цель - формирование целостного представления об окружающем мире
родного края.
2 год обучения (вторая младшая группа) – «Край мой любимый»,
формирует у детей любовь к Родине, к семье, детскому саду.
Цель - воспитывать у детей любовь и привязанность к своей семье, дому,
детскому саду, городу, краю.
Темы занятий подобраны по принципу узнаваемости и усложнения с
учетом возрастных особенностей детей. Содержание каждого раздела
представляет собой несомненный интерес для детей дошкольного возраста,
расширяет кругозор ребенка, увеличивает словарный запас. Развивает
логическое мышление. Реализация кружка в педагогической практике
помогает, вести работу внедряя разнообразные формы и методы, создавать
условия для комплексной интеграции знаний дошкольников.
При разработке технологии ознакомления детей с краеведческим
материалом за основу взяты методы, предложенные С.А.Козловой и методы
обучения и развития творчества Н.Н. Подъякова.
 Методы, повышающие познавательную активность:
- элементарный и каузальный анализы (причинные связи);
- сравнение;
- моделирование и конструирование;
- экспериментирование и опыты.
 Методы, стимулирующие эмоциональную активность:
- игровые: воображаемые ситуации;
- сюрпризные моменты;
- элементы новизны.
 Методы, способствующие установлению связи между различными
видами деятельности:
- прием предложения и обучения способу установления связи между
разными видами деятельности;
- перспективное планирование;
- использование в одном виде деятельности приемов и навыков, полученных
в других видах деятельности;
- беседа.
 Методы обучения и развития творчества:
- эмоциональная насыщенность окружения;
- мотивирование детской деятельности;
-прогнозирование (обобщенное умение рассматривать предметы в движении
– прошлое, настоящее и будущее);
- игровые приемы;
- проблемные ситуации и задачи;
- вопросы, задаваемые детьми;
- неясные знания, догадки, предположения.
 Методы ТРИЗ:
- метод противоречий;
- метод мозгового штурма;
- метод контрольных вопросов;
- метод проб и ошибок;
- моделирование.
Формы обучения и воспитания.
Реализацию задач по краеведению осуществляю двумя путями:

выделением предмета "Краеведение", который входит в структуру
познавательных занятий, и вкраплением регионального содержания в
традиционные занятия. Успех зависит от форм и методов обучения и
воспитания.
Работу по воспитанию любви к малой Родине младших дошкольников
веду по трем направлениям:
 работа с детьми;
 работа с педагогами;
 работа с родителями.
Предпочтение при их выборе отдаю тем из них, которые имеют

многофункциональный характер, способствуют развитию у детей
познавательной активности и их самореализации, органически вписываются
в современный воспитательно-образовательный процесс.
С родителями С детьми С педагогами
-
 Групповые  Игра (индивидуальная,  Теоретические и
совместная с воспитателем,  творческие отчеты,
родительские собрания; совместная со сверстниками
 Консультации,
 Информация через (парная, в малой группе);
 Дидактическая игра  Мастер-классы
уголки для родителей;  Чтение;  Информационные листы;
 Папки-передвижки;  Беседа;  Подбор литературы;
 Наблюдение;  Перспективное
 Выпуск стенгазеты;  Рассматривание; планирование;
 Фото выставки;  Ситуативный разговор;  Изготовление пособий и др.
 Педагогическая ситуация;
 Совместно  Праздник;
подготовленные и  Экскурсия;
 Рассматривание
проведённые эстетически
мероприятия  привлекательных
предметов;
(спортивные и  Исследовательская
музыкальные деятельность;
 Хороводная игра с пением;
праздники, досуги,  Игра-драматизация;
развлечения,  Чтение;
 Обсуждение;
посиделки);  Организация выставок;
 «Почта доверия»;  Изготовление украшений;
 Слушание народной
 Участие в музыки; Разучивание
совместных конкурсах; музыкальных игр и танцев
 Анкетирование и и др.
т.д.
К таким формам относятся:

- циклы НОД, включающие разные виды деятельности на основе единого
содержания.
В зависимости от темы, цели, времени проведения меняется форма.
Ознакомление с растительным миром происходит на целевых прогулках.
- беседы использую в процессе наблюдения за объектами природы, трудом
взрослых, в качестве словесного метода на занятиях и как самостоятельная
форма работы с детьми на разные темы: "Почему в городе болеют
растения?", "Как узнать, что человек любит свой город?", "Что бы ты сделал,
если был бы Главой города?" и др.
Словесные методы используются для расширения краеведческих знаний
детей, систематизации и обобщения их. Такие методы помогают
формировать у детей эмоционально-положительное отношение к
окружающему миру.
- рассказы при знакомстве дошкольников с историей родного города, края
приходится многое им рассказывать. Информацию отбираю так, чтобы это
затронуло чувства детей, по ходу обязательно использую фотографии,
слайды, репродукции картин и др. В рассказ включаю вопросы к детям, это
активизирует познавательную деятельность и внимание, учит предполагать,
рассуждать, вызывает интерес. Рассказ в этом случае переходит в беседу, что
способствует более успешному усвоению знаний. Составляю его очень
просто, не употребляю часто даты (детям это не запомнить), применяю
только выражения типа «это было очень - очень давно» или «когда папа и
мама были маленькими» и др.
Каждое занятие и мероприятие по краеведению начинаю с художественного
слова наших местных поэтов.
- наблюдения природа - неиссякаемый источник духовного и речевого
обогащения детей. С ранних лет природа родного края окружает ребёнка,
эмоционально воздействует на него. Ознакомление с природой - это
прекрасный урок развития детского ума, чувств, стимулирование
творчества. Наблюдая, мы учимся любить и бережно относиться к живой и
неживой природе. Первый год кружковой работы знакомит ребят с
разнообразным животным и растительным миром марийского края, в ходе
которого запланировано много наблюдений.
- игра – наиболее естественный и радостный вид деятельности и, именно
играя, дети могут лучше усвоить материал, закрепить его.
- дидактическая игра – учитывая ведущую деятельность детей, я широко
использую различные виды игр в краеведческой работе. Дидактические
игры по краеведению закрепляют знания детей, которые помогают
организовать и интересно провести совместную деятельность («Узнай и
расскажи», «Загадки на улицах города», «Найди улицу» и т.д.). В процессе
использования дидактических игр дети учатся решать познавательные
задачи вначале под руководством воспитателя, а затем и в самостоятельной
игре. С помощью дидактического метода обучения я приучаю детей к
самостоятельному мышлению, использованию полученных знаний в
различных условиях, в соответствии с поставленной игровой задачей.
- хороводная игра с пением - одним из средств воспитания является
народная игра, которая развивает смекалку, находчивость, творческую
выдумку. Народная подвижная игра формирует уважительное отношение к
культуре родного края. На краеведческом кружке я знакомлю ребят с
хороводными играми, например, «Сур меран» («Серый заяц»), «Айста удыр-
шамыч морым погаш» и др. Подобные игры с пением позволяют приобщать
детей к народной культуре с раннего возраста.
- игра-драматизация - используя, марийский фольклор я знакомлю ребят с
особенностями родной природы, с историей и культурой марийского народа.
Фольклор оказывает положительное эмоциональное воздействие на детей в
дошкольном возрасте, поэтому ставим небольшие инсценировки, используя
марийские сказки. В процессе работы над выразительностью реплик
персонажей незаметно у детей активизируется словарь, звуковая культура
речи, улучшается диалогическая речь, грамматический строй.
Не менее важным условием в краеведческой работе является тесная

взаимосвязь с родителями, вовлеченность их в воспитательный процесс. На
сегодняшний день родители выступают не только в роли заказчика, но и
имеют возможность объективно оценить уровень работы ДОУ. Поэтому для
построения эффективного взаимодействия с родителями использую как
традиционные, так не традиционные формы сотрудничества, позволяющие
определить степень удовлетворения индивидуальных запросов родителей.
На начальном этапе взаимодействия с семьёй провела анкетирование на
тему: «Патриотическое воспитание в ДОУ». Анализ анкет показал, что
только 3% отводят большое внимание патриотическому воспитанию в семье,
97% - вообще никогда не задумывались над этим, но все 100% считают, что
это является необходимой часть воспитания детей. Результаты
анкетирования дают возможность выявить настроенность, степень
заинтересованности родителей в сотрудничестве с педагогом и очертить
круг проблем, в решении которых родителям нужна помощь.
Успешность моей темы возможна только при условии активного
взаимодействия с окружающим миром эмоционально практическим путём,
т.е. через игру, предметную деятельность, общение, труд, обучение, разные
виды деятельности, свойственные дошкольному возрасту.
Важным приемом подачи информации детям, особенно исторического
характера, является познавательный рассказ. Учитывая, что дошкольникам
свойственно наглядно-образное мышление, сопровождаю все наглядным
материалом: фотографиями, иллюстрациями, слайдами, схемами, а также
предметами старинного быта.
В работе с детьми использую современные образовательные технологии и
методики: здоровьесберегающие технологии, технологии проблемного
обучения, игровые технологии, информационно - коммуникативные
технологии, проектные технологии.
Целенаправленный, планомерный процесс по приобщению дошкольников
к краеведению формирует нравственные общечеловеческие ценности,
начала гражданственности и самосознания, любовь к своей семье и Родине.
2. Достижения в профессиональной деятельности

2.1. Характеристика (анотация) методических материалов,
разработанных в межаттестационный период, уровень их представления.
Внедрена в практику программа краеведческого кружка «Изи шудыр»
(«Маленькая звездочка»), перспективный план работы, цикл конспектов
занятий по методической теме. Обобщен опыт работы на мастер – классах и
семинарах, проведены консультации для педагогов и родителей ДОУ.
2.2. Анализ участия в открытых мероприятиях в межаттестационный
период, место и уровень проведения мероприятий, результативность.
Цель: накопление научных материалов исследуемой проблемы, внедрение
их в общий педагогический опыт.
 Разработала консультации для педагогов:
- «Адаптация без проблем» октябрь 2013г.
 Провела открытые занятия:
- по экологии «У кормушки», приложение № 5.
- по развитию речи «Бежала лесочком лиса с кузовочком» - ноябрь
2013г., приложение № 5.
 КМО воспитателей Привокзального микрорайона, НОД «Бежала
лесочком лиса с кузовочком» ноябрь 2013г.
 КМО воспитателей Привокзального микрорайона в рамках
августовской педагогической конференции 2014г. «Формирование
основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста
через театрализованную деятельность»
 Публикация в сборнике материалов «Марийское краеведение: опыт и
перспективы использования в условиях реализации ФГОС» - март
2014г. – приложение № 3.
 Выступление на ХХ республиканской научно-практической
конференции
«Марийское краеведение: опыт и перспективы использования в
условиях реализации ФГОС» - март 2014г.
Участие воспитанников
- Центр дистанционных интеллектуальных проектов «INET» г.

Чебоксары Конкурс творческих работ «Унылая пора. Очей очарованье!»
- ноябрь 2013г.
- Центр дистанционных интеллектуальных проектов «INET» г.

Чебоксары 2 Международный дистанционный конкурс творческих работ
«В мире фантазий» - ноябрь 2013 г.
- ООО «Канцелярская компания» Конкурс детского рисунка «Моя

Родина - Марий Эл» - ноябрь 2013г.
- ООО «Канцелярская компания Конкурс детского творчества «Таланты

раскрываются в детстве» - апрель 2014г.
- МБДОУ «Детский сад № 18 «Изюминка» смотр-конкурс совместного

творчества детей и родителей «Дары осени» - октябрь 2013г.
- МБДОУ «Детский сад №18 Изюминка» Конкурс новогодней елки

«Елочная сказка» - декабрь2013г.
- Государственный природный заповедник «Большая Кокшага» Конкурс

детских творческих работ «Медвежонок - символ заповедника» - май
2013г.
- Комитет Республики Марий Эл по туризму 1 Республиканский конкурс
рисунков и презентаций «Марий Эл туристическая глазами детей» -
октябрь 2013 г.
- ГИБДД УМВД России по г. Йошкар-Оле Конкурс « Мой друг

Светофор» по профилактике детского дорожно-транспортного
травматизма – сентябрь 2013г.
- Фотоконкурс «Я тут самый модный» - июнь 2013г.
- Конкурс рисунков «Мое счастливое детство» - июль 2013г.
- Конкурс поделок «Мой друг светофор» - сентябрь 2013г., см.

приложение №4.
3. Результаты практической деятельности педагога
Результаты диагностики развития детей 1 младшей группы «Вишенка!
май сентябрь май

№ Образовательные области
2013г. 2013г. 2014г.
1 Труд 1.2 1.3 2.0
2 Познание 1.3 1.4 1.9
3 Социализация 1.3 1.4 1.9
4 Художественное творчество 1.1 1.2 1.8
5 Коммуникация 1.3 1.4 2.0
6 Здоровье 1.2 1.3 1.9
7 Физическая культура 1.4 1.5 1.9
8 Музыка 1.0 1.0 1.6
9 ОБЖ 1.4 1.5 1.9
10 Художественная литература 1.3 1.4 1.9
Итого 1.3 1.4 1.9
3.2. Достижения воспитанников:

Центр дистанционных интеллектуальных проектов «INET» г. Чебоксары
2 Международный конкурс творческих работ «Мой папа – самый, самый»-
Рябчикова Ксения, диплом участника.
ГИБДД УМВД России по г. Йошкар-Оле Конкурс «Мой друг Светофор»

по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма –
Рябчикова Ксения, сертификат участника.
Министерство образования и науки Республики Марий Эл
ГБОУ ДОД РМЭ «Дворец творчества детей и молодежи»
Республиканский фестиваль народной культуры «Красный сарафан» -
Казанцева Дарья, диплом участника
Конкурсы внутри детского сада:

- грамота за 2 место в конкурсе профессионального мастерства «Лучший
воспитатель ДОУ» – февраль 2014 года.
- почетная грамота Управление образования администрации городского

округа «Город Йошкар -Ола» за достигнутые успехи в работе и в связи с Днем
воспитателя и дошкольных работников – сентябрь 2014г.
3.3. Уровень овладения педагогом ИКТ, прохождение специальных

курсов, результативность обучения.
Уровень владения компьютером - уверенный пользователь (Microsoft Office
Word, Microsoft Power Point , Microsoft Publisher, Microsoft Excel , поиск в сети
Интернет, электронная почта, сканирование, ксерокопирование)
____________2014 г. ________/Казанцева О.В./

Дата. Подпись аттестуемого
Сумма баллов, по результатам оценки, составляющая 65 %
от максимального количества баллов, соответствует I квалификационной
категории.
Характеристика качества
образования
1.1. Динамика достижений
в образовательных
областях
В начале 2013-2014 учебного года проводился мониторинг

образовательного процесса в соответствии с программой «От рождения до
школы» Вераксы Е.Н. В ходе мониторинга выявляется уровень развития
следующих образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье»,
«Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация»,
«Чтение художественной литературы», «Художественное творчество»,
«Музыка».
Оценка уровня развития проводится по трехбалльной системе:
3 балла – высокий уровень;
2 балла – средний уровень;
1 балл – низкий уровень.
Уровни распределяются по следующим критериям:
1-1,4 балла – низкий уровень: большинство компонентов недостаточно развиты;
1,5 - 2,4 балла – средний уровень: отдельные компоненты не развиты;
2,5 - 3 балла – высокий уровень: соответствует возрасту.
Уровень усвоения программы в I младшей группе «Вишенка»

Май 2013г.
Анализ уровня усвоения программы в I младшей группе «Вишенка»
май 2013г.
Уровень усвоения программы составляет 1,3 балла, что соответствует

низкому уровню развития. Разработан план по преодолению отставания по
отдельным областям развития (наиболее низкие результаты по разделу
«Музыка»-1,0 балла, «Художественное творчество»-1,1 балла, «Физическая
культура», «Здоровье» - 1,2 балла. На каждого ребенка заведена
индивидуальная карта развития, что поможет отследить динамику развития
каждого ребенка.
Уровень усвоения программы в 1 младшей группе «Вишенка»

сентябрь 2013г.
Уровень усвоения программы на начало года составляет 1,4 балла,

что соответствует низкому уровню развития. Эти показатели обусловлены
тем, что дети недавно стали посещать детское дошкольное учреждение, у
них идет адаптационный период.
Уровень усвоения программы в 1 младшей группе «Вишенка»
май 2014г
Уровень усвоения программы составляет 1,9 балла, что

соответствует среднему уровню развития. Наибольший результат достигнут
по разделам «Коммуникация», «Труд» -2,0 балла.
Динамика результатов диагностики усвоения детьми программы

за 2013-2014 учебный год в I младшей группе «Вишенка»
Анализ достижений в образовательных областях детьми
в младшей группе «Вишенка»
По результатам проведённых диагностик можно сделать

положительные выводы: дети за время пребывания в детском саду повысили
свои результаты по всем образовательным областям. К примеру, на 0,3 балла
выросли показатели по «ОБЖ», «Физической культуре», на 0,5 баллов по
«Познанию», «Художественной литературе», «Социализации», на 0,6 баллов
«Коммуникации», «Художественному творчеству», «Музыке», «Здоровью».
Таким образом, по итогам диагностик можно сделать вывод, что дети
успешно осваивают программу по всем образовательным областям.
1.2
Динамика предпосылок
общеучебных умений
Мониторинг достижения детьми планируемых результатов проводился
по примерной основной общеобразовательной программе дошкольного
образования «От рождения до школы» Н.Е. Вераксы. В ходе этого процесса
выявлялся уровень развития интегративного качества «Овладевший
универсальными предпосылками учебной деятельности».
Оценка уровня развития проводилась по следующим критериям:
Первая младшая группа

- Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по
названию, цвету, размеру.
- Отвечает на простейшие вопросы («кто?», «что?», «что делает?»).
- Выполняет простейшие поручения взрослого.
- Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.
Уровни распределяются по следующим критериям:

1 - 1,4 балла – низкий уровень: большинство компонентов недостаточно
развиты;
1,5 - 2,4 балла – средний уровень: отдельные компоненты не развиты;
2,5 - 3 балла – высокий уровень: соответствует возрасту.
Уровень развития предпосылок учебной деятельности

май 2013г. (I младшая группа)
Май 2013г.-1,3 балла
Анализ уровня развития предпосылок учебной деятельности

в I младшей группе май 2013г.
В I младшей группе дети охотно выполняют поручения взрослого,
проявляют интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций, не все дети
отвечают на вопросы («кто?», «что?», «что делает?»…), вызывает
затруднение находить предметы по названию, цвету, размеру, по словесному
указанию взрослого. Таким образом, овладение предпосылками учебной
деятельности достигает среднего уровня.
Уровень развития предпосылок учебной деятельности сентябрь 2013г.

(I младшая группа)
Сентябрь 2013г.-1,4 балла
Уровень развития предпосылок учебной деятельности май 2014г.
(I младшая группа)
Май 2014г.-1,9 балла.
Анализ динамики развития предпосылок учебной деятельности

за 2013-2014 гг.
Сентябрь 2013г.-1,4 балла.
У большинства детей группы сформированы простейшие навыки

организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Не все дети
могут самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать
небольшие трудности, из-за слабого самоконтроля. В случае проблемной
ситуации дети всегда обращается за помощью к взрослому. Большинство
детей группы испытывают положительные эмоции от правильно решенных
познавательных задач, от познавательно-исследовательской и продуктивно
(конструктивной) деятельности.
- В диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос,
не перебивает говорящего взрослого.
- Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.
Таким образом, по итогам диагностики можно сделать вывод, что
уровень овладения предпосылками учебной деятельности находится на
среднем уровне.
1.3 Наличие
психологического
комфорта на занятиях
Уровень психологической комфортности в группе
№
Вопросы контроля «Вишенка»
п/п
1. Поддерживает положительное самоощущение детей: 3
Обращается к ребенку по имени, либо по фамилии и
3
имени;
Обращается с детьми ласково, с улыбкой, тепло,
осуществляя тактильный контакт (гладит по голове, 3
обнимает…);
Проявляет внимание к настроению, желанием детей, к их
3
достижениям и неудачам;
Выслушивает детей с вниманием и уважением. 3
Формирует у детей положительное отношение к
2. 3
сверстникам:
Обращает внимание на эмоциональное состояние детей,
поощряет проявления сопереживания, сочувствия к 3
сверстникам;
Терпимо относится к затруднениям детей, не
акцентирует внимание на неудачах ребенка, позволяет 3
действовать ему в своем темпе;
Учитывает такие особенности ребенка как смущение,
3
застенчивость;
Указывает на ошибки детей, делает это мягко, не унижая
3
перед сверстниками и не ущемляя достоинство ребенка;
Достижения ребенка в разных видах деятельности не
сравниваются с достижениями других детей, а лишь его 3
собственными.
Обеспечивает эмоциональный комфорт и
3. 3
благополучие детей:
Не прибегает к негативных дисциплинарным методам,
3
которые обижают, пугают или унижают детей;
Не ограничивает естественный шум в группе
(оживленная деятельность, игра, смех, свободный 2
разговор и т.д.);
Голос взрослого не доминирует над голосами ребенка. 3
Количество детей в группе «Вишенка» составляет 25 человек. Наша

группа открылась в мае 2013г. Дети быстро адаптировались в группе, но
отношение с другими детьми оставляет желать лучшего, что привело к
снижению общего уровня поведения детей. Чтобы улучшить
психологический контроль в группе проводится психологическая
гимнастика. Воспитателями выслушивается мнение каждого ребенка
индивидуально, с учетом таких особенностей как смущение, застенчивость.
Через различные виды деятельности дети становятся дружнее друг с другом.
В работе больше используются спокойные игры, где каждый ребенок может
быть услышан и понят другими детьми и воспитателем.
Развитие ребенка теснейшим образом взаимосвязано с особенностями
мира его чувств и переживаний. Эмоции существенным образом влияют на
его познавательные процессы и поведение, то есть успешность обучения в
детском саду и в школе, определяя направленность его внимания,
особенности восприятия окружающего мира, логику суждений. Мы живем в
эпоху социально-экономической нестабильности в обществе, что приводит к
увеличению числа детей с нарушениями в поведении и эмоционально-
личностном развитии. С каждым годом растет количество детей с
проблемами в развитии эмоциональной сферы. Это и задержка
эмоционального развития, и наличие эффектных вспышек,
сопровождающихся агрессией, и неспособность детей управлять своими
эмоциями.
Проведение диагностики способствует формированию объективной
оценки уровня эмоционального развития ребенка.
Мониторинг достижения детьми планируемых результатов
проводился в соответствии с федеральными государственными
требованиями к структуре основной общеобразовательной программы и
примерной основной общеобразовательной программы дошкольного
образования « От рождения до школы» Н.Е.Веракса, Комаровой Т.С.,
ВасильевойМ.А.2011 г.
Оценка уровня проводилась по 3-х бальной системе:
1 балл – большинство компонентов недостаточно
развиты;
2 балла – отдельные компоненты не развиты;
3 балла – соответствует возрасту.
Уровни развития распределяли по следующим критериям:
1 – 1,4 – низкий;
1,5 – 2,4 – средний;
2,5 – 3 – высокий.
Диагностическое обследование проводили во время индивидуальных
бесед, игр, наблюдений за детьми, чтения художественной литературы.
Динамика показателей эмоционального благополучия ребёнка

Уровень показателей эмоционального благополучия
(I младшая группа).
Анализ показателей эмоционального благополучия

I младшей группы «Вишенка». Май 2013г.
Эмоциональная отзывчивость детей достигает уровня ниже среднего,
т.к. дети недостаточно тонко чувствуют переживания близких взрослых,
детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных
фильмов, кукольных спектаклей. Не все дети проявляют эмоциональное
отношение к литературным произведениям, выражают своё отношение к
конкретному поступку литературного персонажа, проявляют чуткость к
художественному слову, эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус,
эстетическое восприятие, интерес к искусству.


I младшей группы «Вишенка».
Сентябрь2013г.
Эмоциональная отзывчивость детей достигает среднего уровня. Дети
с интересом следят за развитием действий в играх- драматизациях и
кукольных спектаклях. Большая часть группы, слушая новые стихи,
рассказы следят за развитием действия, сопереживает персонажам.

май 2014г. - 1,9 балла
I младшей группы «Вишенка». Май 2014г.
Эмоциональная отзывчивость детей достигает среднего уровня. Дети
пытаются отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах
деятельности, с интересом следят за развитием действий в играх -
драматизациях и кукольных спектаклях. Большая часть группы, слушая
новые стихи, рассказы следят за развитием действия, сопереживает
персонажам.
Динамика показателей эмоционального благополучия I младшей

группы "Вишенка"
Эмоциональная отзывчивость детей достигает среднего уровня,
динамика по сравнению с 2013г. составила 0,7 баллов. Многие дети тонко
чувствуют переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и
историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей;
проявляют эмоциональное отношение к литературным произведениям,
некоторые дети выражают своё отношение к конкретному поступку
литературного персонажа, проявляют чуткость к художественному слову,
эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие,
интерес к искусству.
Эмоциональное благополучие обеспечивает высокую самооценку,
сформированный самоконтроль, ориентацию на успех в достижении целей,
эмоциональный комфорт. Задача педагогов, а также и родителей сделать все
возможное, чтобы ребенок получал как можно больше положительных
эмоций и научился управлять ими.
От того, каким эмоциональным зарядом будут обладать наши дети,
зависит наше будущее.
1.4 Динамика
познавательной активности
детей
Динамика познавательной активности детей
Динамика познавательной активности детей изучалась по примерной
основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От
рождения до школы» Веракса Н. Е., целью которой является оценка
промежуточного результата на протяжении всего периода освоения программы
(от 3 до 7 лет) и итоговый результат освоения основной общеобразовательной
программы дошкольного образования. Оценивались следующие
интегративные качества детей: любознательность, активность; овладение
средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и
сверстниками; способность решать интеллектуальные и личностные задачи
адекватные возрасту; наличие у ребенка первичных представлений о себе,
обществе, государстве, мире и природе.
Оценка уровня развития проводилась по трехбалльной системе:
3 балла – высокий уровень;
2 балла – средний уровень;
1 балл – низкий уровень.
Уровень познавательной активности детей I младшей группы «Вишенка»
Май 2013г.
Анализ показателей познавательной активности детей I младшей группы

«Вишенка». Май 2013г.
В первой младшей группе познавательная активность достигает
среднего уровня: дети принимают участие в играх (подвижных,
театрализованных, сюжетно-ролевых), проявляет интерес к игровым
действиям сверстников, ориентируются в помещении группы и участка
детского сада, не все дети знают свое имя, пол, имя мамы и папы. Не все дети
умеют играть рядом со сверстниками, не мешая им, проявляют интерес к
совместным играм небольшими группами.
Уровень познавательной активности детей I младшей группы
«Вишенка». Сентябрь 2013г.
Анализ показателей познавательной активности детей Iмладшей

группы «Вишенка». Сентябрь 2013г.
Познавательная активность детей достигает среднего уровня: дети
активно принимают участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-
ролевых), проявляют интерес к игровым действиям сверстников,
ориентируется в помещении группы и участка детского сада, большая часть
знают свое имя, пол, имя мамы и папы. Интересуется собой (кто я?),
сведениями о себе, о своем прошлом, о происходящих с ним изменениях.
Умеют делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями
Не все дети умеют играть рядом со сверстниками, не мешая им,
проявляют интерес к совместным играм небольшими группами, знакомы с
некоторыми профессиями.
Уровень познавательной активности детей 1 младшей группы
«Вишенка». Май 2014 г.

«Вишенка». Май 2014г.
Познавательная активность детей достигает среднего уровня: дети

проявляют интерес к различным видам игр, к участию в совместных играх,
проявляют интерес к игровым действиям сверстников, легко ориентируется в
помещении группы и участка детского сада, дети знают свое имя, пол, имя
мамы и папы. Интересуется собой (кто я?), сведениями о себе, о своем
прошлом, о происходящих с ним изменениях. Умеют делиться своими
впечатлениями с воспитателями и родителями
Дети умеют играть рядом со сверстниками, не мешая им, проявляют
интерес к совместным играм небольшими группами. Учатся в быту, в
самостоятельных играх посредством речи налаживать контакты,
взаимодействовать со сверстниками.

«Вишенка». (2013 - 2014 учебные года)
Динамика уровня познавательной активности детей I младшей

группы «Вишенка». (2013 - 2014 учебные года)
За время пребывания детей в детском саду произошла значительная

динамика в развитии уровня познавательной активности и находится на
среднем уровне. По разделу «Любознательный, активный» на 0,3 балла, по
разделу «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе,
государстве, мире и природе» на 0,3 балла, по разделу «Способный решать
интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту» на
0,2 балла, «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со
взрослыми и сверстниками» на 0,4 балла.
Дети умеют в быту, в самостоятельных играх посредством речи
налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками, объединяться со
сверстниками для игры в группу из 2-3 человек на основе личных симпатий,
выбирать роль в сюжетно-ролевой игре; проявляет умение взаимодействовать
и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре. Сооружают
элементарные постройки по образцу, проявляет желание строить
самостоятельно. Имеют первичные представления о себе: знают свое имя,
возраст, пол. Имеют первичные гендерные представления (мужчины смелые,
сильные; женщины нежные, заботливые), называют членов своей семьи, их
имена. Знают название родного города.
1.5 Динамика достижений
по теме:
«Система работы с младшими

дошкольниками по краеведению в
условиях внедрения ФГОС»
Для выявления уровня знаний детей по краеведению, была проведена
диагностика, которая проводилась для оценки индивидуального развития детей
и для эффективности педагогических действий дальнейшего планирования.
В своей практике я использовала, авторскую модель диагностики Матовой
В.Н. Данное обследование позволило увидеть слабые стороны
индивидуального развития детей и целенаправленно организовать
фронтальную и индивидуальную коррекционную работу. Для проведения
педагогической диагностики мною использовались различные методы:
беседы, наблюдения, индивидуальные опросы, анкетирования. Оценка уровня
развития осуществлялась в баллах.
1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;
2 балл – отдельные компоненты не развиты;
3 балла – высокий уровень развития.
Уровни развития были распределены по следующим критериям:
1 – 1,2 – низкий;
1,3 – 2,3 – средний;
2,4 – 3 – высокий.
Результаты диагностики занесены в таблицу.
Уровни Май 2013г. Сентябрь 2013г. май 2014г.

Кол-во % Кол-во % Кол-во %
детей детей детей
Высокий - - - - - 0
Средний 3 12 7 28 11 44
Низкий 22 88 18 72 14 56
Анализ полученных результатов позволяет отметить положительную

динамику, которая наглядно прослеживается в соответствии с таблицей и
рисунком.
На основании диагностики, можно сделать следующие выводы: в
результате проведения регулярных занятий кружка по краеведению у ребят
появился интерес к родному краю. Это нашло свое отражение и в детских
рассказах, и рисунках, дети с большим уважением стали относиться к членам
своей семьи, к сверстникам, повысилась познавательная активность детей,
стали вырабатываться более четкие координированные движения во
взаимосвязи с речью, развились коммуникативные способности.
Положительная динамика краеведческих представлений младших
дошкольников позволяет сделать вывод, что проведенная работа по
экспериментированию проводилась планово, систематично, целенаправленно,
хотя говорить о значительных результатах пока еще рано, так как работа
только началась.
1.6 Динамика
основных показателей
сохранения, укрепления
здоровья детей
Состояние здоровья воспитанников группы «Вишенка»

МБДОУ №18 «Изюминка»
группа здоровья 2013-2014
учебный год
1 группа здоровья 4%
4 группа здоровья -
5 группа здоровья -
Из представленных данных видно, что детей, имеющих II группу

здоровья больше, но это - дети, имеющие, так называемые, функциональные
отклонения, которые поддаются коррекции.
Диагностика заболеваний у детей группы «Вишенка»

Заболевания %
% от общего
2013-2014 уч.г.
Неврологические 18,6
Гастроэнтерологические 1,2
Лор 4,2
Сердечно-сосудистые 7,8
Аллергические 7,8
Ортопедические 37,2
Глазные 19,2
Анемия 8,4
Показатели посещаемости и заболеваемости детей 2013-2014

учебный год
Месяц Функционирование в Пропуск по болезни
% на 1 ребенка
апрель 59 2,8
май 67 2,8
июнь 69 2,3
июль 54 2,9
август 56 2,3
сентябрь 56 2,7
октябрь 68 2,7
ноябрь 77 2,8
декабрь 86 2,1
январь 78 1,4
февраль 59 2,7
По данным сводной таблицы можно заметить, что заболеваемость детей

по сравнению с началом функционирования детского сада стала ниже
Мероприятия по улучшению посещаемости детей:
1. Проведение ранней профилактики заболеваний ОРВИ и ОРЗ;
2. Проведение работы с родителями по ограничительным мероприятиям на
период эпидемии (гриппа), по профилактике простудных заболеваний;
3. Выяснение причин непосещения по неуважительным причинам детского
сада, убеждать родителей не совершать пропусков по неуважительным
причинам;
4. Проведение работы с поликлиникой по правильному подсчету дней по
болезни в справках.
5. Систематическое проведение следующих мероприятий:
 проведение закаливания;
 правильное проветривание и кварцевание групп;
 правильная организация и проведение прогулки.
Динамика основных показателей сохранения, укрепления

здоровья детей
Динамика уровня физической развитости, овладения основными
культурно-гигиеническими навыками детей изучена по примерной основной
общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до
школы» Веракса Н. Е., целью которой является оценка промежуточного
результата на протяжении всего периода освоения программы (от 3 до 7 лет) и
итоговый результат освоения основной общеобразовательной программы
дошкольного образования.
Оценка уровня развития проводилась по трехбалльной системе:
1 балл — большинство компонентов недостаточно развиты;
2 балла — отдельные компоненты не развиты;
3 балла — соответствует возрасту.
Уровень основных показателей детей сохранения, укрепления

здоровья I младшей группы «Вишенка». Май 2013г.-1, балла.
Анализ основных показателей детей сохранения, укрепления

здоровья I младшей группы «Вишенка». Май 2013г.
Дети нашей группы активно проявляют желание играть в подвижные

игры с простым содержанием и несложными движениями. Не все дети в
достаточной степени владеют доступными по возрасту гигиеническими
процедурами, доступными возрасту навыками самообслуживания.
Антропометрические показатели детей в норме.
здоровья I младшей группы «Вишенка». Сентябрь 2013г.- балла.

здоровья I младшей группы «Вишенка». Сентябрь 2013г.-
У детей сформирована потребность в двигательной активности:

проявляют положительные эмоции при физической активности, в
самостоятельной двигательной активности. Большинство детей активно
участвуют в совместных играх. Большая часть группы самостоятельно
соблюдают элементарные правила поведения во время игры, умывания.

здоровья I младшей группы «Вишенка» май 2014г.- балла.

здоровья I младшей группы «Вишенка» май 2014г.
У детей сформированы элементарные представления о ценности

здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены.
Динамика уровня физической развитости,
овладения основными культурно-гигиеническими навыками
детей I младшей группы Вишенка».

Сентябрь 2013г.- 2,0 балла.
За время пребывания детей в детском саду обозначилась положительная

динамика в 0,8 балла. Дети в достаточной степени овладели
соответствующими возрасту основными движениями. Проявляют потребность
и интерес в совместных играх и физических упражнениях. Пользуются
физкультурным оборудованием вне занятий.
1.7 ДОСТИЖЕНИЯ ДЕТЕЙ
Уровень Наименование Сроки Результаты
конкурса
Международный Центр дистанционных Ноябрь Ютина Полина

интеллектуальных 2013г.
проектов «INET» г. Сертификат
Чебоксары Конкурс участника
творческих работ
«Унылая пора. Очей
очарованье!»
Центр дистанционных
интеллектуальных Ноябрь Казанцева Дарья
проектов «INET» г. 2013 г.
Чебоксары Сертификат
2 Международный участника
дистанционный конкурс
творческих работ «В
мире фантазий»
Центр дистанционных
интеллектуальных Казанцева Дарья
проектов «INET» г. Март
Чебоксары 2014г. Диплом
2 Международный участника
конкурс творческих
работ «Мой папа –
самый, самый»
Республиканский Комитет Республики

Марий Эл по туризму Мастерова
1 республиканский Октябрь Кристина
конкурс рисунков и 2013 г.
презентаций «Марий Эл Благодарственное
туристическая глазами письмо
детей»
Министерство Апрель Казанцева Дарья
образования и науки 2014 г.
Республики Марий Эл
ГБОУ ДОД РМЭ Диплом
«Дворец творчества участника
детей и молодежи»
Республиканский
фестиваль народной
культуры «Красный
сарафан»
ООО «Канцелярская Ноябрь Мастерова

Городской компания» Конкурс 2013г. Кристина
детского рисунка «Моя
Родина - Марий Эл» Грамота
Государственный Май Мастерова

природный заповедник 2013г. Кристина
«Большая Кокшага»
Конкурс детских Грамота
творческих работ
«Медвежонок - символ
заповедника»
ООО «Канцелярская Апрель Мастерова

компания» Конкурс 2014 г. Кристина,
детского творчества Ютина Полина
«Таланты раскрываются
в детстве» Благодарность
ГИБДД УМВД России Сентябрь Мастерова

по г. Йошкар-Оле 2013г. Кристина,
Конкурс «Мой друг Рябчикова Ксюша
Светофор» по
профилактике детского Серификат
дорожно-транспортного участника
травматизма
Внутри садика МБДОУ «Детский сад Июнь Мастерова
№ 18 «Изюминка» 2013 г. Кристина,
Конкурс рисунков «Мое Ютина Полина
счастливое детство» Сертификаты
участников
МБДОУ «Детский сад Мастерова
№ 18 «Изюминка» Июль Кристина,
Фотоконкурс «Я тут 2013г. Ютина Полина
самый модный»
Сертификаты
участников
МБДОУ «Детский сад
№ 18 «Изюминка» Октябрь Рябчикова Ксения
смотр-конкурс 2013г.
совместного творчества Сертификат
детей и родителей участника
«Дары осени»
МБДОУ «Детский сад Соболев Максим

№18 «Изюминка» Декабрь 1 место;
Конкурс новогодней 2013 грамота
ёлки: «Ёлочкина участника
сказка» Ютина Полина 2
место;
Мастерова
Кристина 3 место
1.8 РЕЙТИНГ ПЕДАГОГА
ПО РЕЗУЛЬТАТАМ
ОПРОСА РОДИТЕЛЕЙ
Работа с семьей – это кропотливый труд. У педагогов и родителей есть
единые задачи: сделать все, чтобы дети росли счастливыми, активными,
здоровыми, жизнелюбивыми, общительными, чтобы они стали гармонически
развитыми личностями. Чтобы общение с родителями было насыщенным и
интересным используются разные формы работы, одна из них –
анкетирование.
Анкета «Оценка деятельности дошкольного

образовательного учреждения глазами родителей»
Анкета «Педагог глазами родителей»
(автор: Егорова Н.В., заведующий МБДОУ № 18 «Изюминка»
г. Йошкар-Ола)
Уважаемые родители!
Педагогическому коллективу детского сада очень важно знать, как Ваш
ребенок чувствует себя в детском саду, каковы его взаимоотношения с
воспитателем. Нам также интересно узнать Ваши пожелания педагогу в его
будущей работе, предложите возможные формы сотрудничества Вашей семьи
и детского сада. Ваши ответы и пожелания будут использованы для
креативного подхода к планированию работы в группе, для создания
психологической защищенности каждого ребенка.
Опрос носит анонимный характер, результаты будут использованы
только в статистически обработанном виде. Поставьте «+» в нужной клетке. На
вопросы 3, 5, 6 запишите ответ.
Спасибо за сотрудничество!
1. С каким настроением идет Ваш ребенок в детский сад?

Ф.И. Всегда, с Иногда Чаще всего Как правило
педагогов удовольствие хочет, нет плачет
группы м иногда нет 2 балла 1 балл
4 балла 3 балла
2. Жалуется ли Вам воспитатель на Вашего ребенка?

Ф.И. Очень часто Иногда Редко Никогда
педагогов 1 балла 2 балла 3 балла 4 балл
группы
3. Обижается ли Ваш ребенок на воспитателя?

Ф.И.педагого Часто Иногда Очень редко Никогда
в группы 1 балл 2 балла 3 балла 4 балла
В чем состоят обиды Вашего ребенка на воспитателя?
4. Как Вы оцениваете труд воспитателя в развитие Вашего ребенка?

Ф.И. 1 балл 2 балла 3 балла 4 балла
педагогов
группы
5. Чтобы Вы хотели пожелать педагогу в его будущей работе?
6. Как Вы оцениваете вклад воспитателя в оздоровление Вашего ребенка?

Ф.И.педагога 4 балла 3 балла 2 балла 1 балл
группы
7.Рассказывает ли Ваш ребенок о занятиях в детском саду?

Ф.И. Рассказывает и Каждый день Иногда Никогда
педагогов применяет 3 балла 2 балла 1 балл
группы полученные
знания в
самостоятельно
й деятельности
дома
4 балла
Спасибо!!!
Алгоритм проведения анкетирования «Оценка деятельности дошкольного

образовательного учреждения глазами родителей»
Анкетирование проводится с родителями воспитанников группы детского
сада. Желательно, чтобы в анкетирование приняли участие максимальное
количество родителей группы.
1. На вопросы анкет даются однозначные ответы. Должны быть заполнены
все таблицы анкеты.
2. Подсчитывается общее количество одинаковых ответов по каждому
вопросу анкеты.
3. Определяется процентное отношение ответов на каждый вопрос
(Количество одинаковых ответов умножается на 100 и делится на общее
количество анкет).
4. По результатам анкетирования родителей составляется диаграмма

1 2 3 4 5 6
положительный
90% 85% 77% 100% 98% 82%
ответ
неопределенный
10% 10% 13% - 2% 15%
ответ
отрицательный
- 5% 10% - - 3%
ответ
100%
80%
60%
40%
20%
0%
1 2 3 4 5 6
Положительные ответы Не определенные ответы Отрицательные ответы
Анализ анкетирования родителей

В детском саду №18 «Изюминка» группы «Вишенка» было проведено
анкетирование «Оценка деятельности дошкольного образовательного
учреждения глазами родителей».
Цель анкетирования: выявить уровень удовлетворенности со стороны
родителей деятельностью педагогов и администрации детского сада. Опрос
проводился по 7 вопросам, выявляющим оценку труда педагога и
администрации родителями.
В анкетировании приняли участие 23 родителя, что составляет 92% от
общего числа родителей воспитанников группы детского сада. Списочный
состав группы 25 детей.
По результатам рейтинга выявилось:
1. У большинства родителей положительное отношение к деятельности
детского сада.
2. Основная масса детей с удовольствием посещают детский сад.
Некоторые проблемы встречаются у детей с тяжёлой степенью адаптации,
часто болеющих.
3. Анализ неопределенных и отрицательных ответов указывает на то, что
не всегда воспитатели и администрация ДОУ в достаточной степени ведут
разъяснительную и информационную работу с родителями.
Пожелания родителей высказаны в позитивной, доброжелательной
форме.
2.1 Показатели владения
современными
технологиями
Наш детский сад реализует программу «От рождения до школы» под
ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой и парциальные программы:
С.Н.Николаевой «Юный эколог», Р.Б.Стёркиной, О.Л.Князевой, Н.Н.Авдеевой
«Основы безопасности детей дошкольного возраста». С целью
совершенствования воспитательно-образовательного процесса в ДОУ
используются современные образовательные технологии К.Ю. Белой, П.И.
Третьяковой, Е.П. Арнаутовой, О.Л. Зверевой, Т.В. Кротовой. Используется
система методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств,
направленных на достижение позитивного результата за счёт динамичных
изменений в личностном развитии ребёнка в современных социокультурных
условиях.
На современном этапе реформирования системы дошкольного
образования воспитатель ДОУ не может обойтись без современных
технологий.
1.Технология проблемного обучения: основным элементом,
структурной единицей ключевой компетентности является умение, т. е.
освоенный ребенком способ выполнения действий, обеспечиваемый
совокупностью приобретенных знаний. Оно дает возможность выполнения
действия не только в привычных, но и в изменившихся условиях. Эффективно
формировать такие умения позволяет технология проблемного обучения,
направленная в первую очередь на то, чтобы ребенок самостоятельно добывал
знания и учился их самостоятельно применять в решении новых
познавательных задач.
Для реализации данной технологии в своей работе использую следующие

методы:
- Метод монологического изложения. При монологическом методе я
сама объясняю сущность новых понятий, фактов, даю детям готовые выводы
науки, но это делаю в условиях проблемной ситуации форма изложения -
рассказ, лекция.
- Методы рассуждающего изложения. Излагая тему, я, пытаясь путем
поиска и открытия, создаю искусственную логику научного поиска путем
построения суждений и умозаключений на основе логики познавательного
процесса. Форма - беседа.
- Метод диалогического изложения. Я, в созданной проблемной
ситуации сама ставлю проблему и решаю её, но с помощью детей, то есть они
активно участвуют в постановке проблемы выдвижения предположений, и
доказательства гипотез. Деятельности детей присуще сочетание
репродуктивного и частично-поискового методов обучения. Основы формы
преподавания - поисковая беседа, рассказ.
- Метод исследовательских заданий. Организую путем постановки
перед детьми теоретических и практических исследовательских заданий
имеющие высокий уровень проблемности. Ребенок совершает логические
операции самостоятельно, раскрывая сущность нового понятия и нового
способа действия. По форме организации исследовательские работы могут
быть разнообразны: рисование, лепка, конструирование.
- Поисковый метод учения: представляет умственные действия по
формулировке проблемы и нахождения пути ее решения.
2. Мнемотехника.
Мнемотехника - это система методов и приемов, обеспечивающих
эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.
Использование мнемотехники для дошкольников в настоящее время
становиться более актуальным. Особое место в работе занимает дидактический
материал в форме таблиц и схем-моделей, что заметно облегчает детям
овладение связной речью. Схемы служат своеобразным зрительным планом
для создания монологов, помогают детям выстраивать рассказ, его
последовательность, лексико-грамматическую наполняемость рассказа. Для
детей младшего возраста использую таблицы цветные, так как у детей быстрее
остаются в памяти отдельные фразы: лиса – рыжая, волк – серый. Применение
мнемотаблиц использую как часть занятия по обогащению и закреплению
знаний детей о диких животных нашего края. Например: рассказ “Заячьи
следы!
Наступила зима. Всюду белый,

пушистый снег. Холодно на улице.
Дети оделись тепло, и пошли гулять в
парк. На снегу они увидали заячьи
следы. Тут пробегал заяц. Он
испугался детей и спрятался под елкой.
Скоро пойдет снег и укроет заячьи
следы.
3.Технология дифференцированного (индивидуализированного)

обучения детей: данная технология предназначена для изучения и
понимания ребенка, учет его способностей при построении отношений с ним.
В результате дошкольники успешно овладевают навыками учебно-
познавательной деятельности, у них формируется гуманистическое мышления
и гуманное поведения. Технология дифференцированного обучения детей
применяется в индивидуальной и групповой работе.
Занятия дифференцированного подхода имеют определенную структуру.
1) Вводная часть
Задача - заинтересовать каждого ребенка предстоящей деятельностью.
Вводится определенная мотивация. Она может быть игровой, когда все задания
объединены одним сюжетом. Например, готовимся к путешествию, получаем
письмо из Простоквашино и т.п. Мотивами могут стать помощь педагогу,
помощь игровому персонажу или игрушке и т.п.
2) Организационная часть
Задача - сформулировать задания, предупредить возможные затруднения,
ошибки; предложить варианты их преодоления и исправления (сравнить с
образцом, обратиться за помощью к сверстнику или педагогу и т.п.);
распределить задания между детьми.
Дети выполняют задания индивидуально, в парах, подгруппами. Воспитатель
напоминает правила взаимодействия друг с другом. Для организации общения
в ходе выполнения заданий и дидактических игр детям предлагается взять на
себя определенную роль.
 Ребенок - учитель - предполагает знание ребенком правил игры и умение
объяснять их, задавать вопросы, следить за ходом игры.
 Ребенок - ученик - предполагает умение ребенка внимательно слушать,
отвечать на вопросы, соблюдать правила.
 "Партнеры" - предполагает знание всеми участниками игры правил,
выполнение их, умение задавать вопросы и строить ответы в соответствии с
услышанным.
Педагог с детьми обходит рабочие места, объясняет задания, распределяет
задания и игры.
– Дидактические игры - "На этом столе я приготовила игры для Оли и Жени.
Они называются "Найди противоположное" и "Сложи лицо" (кратко
напоминаю правила игры и прошу девочек оставить конечные результаты игры
на столе для их последующего анализа).
– Мелкая моторика (работа с дидактическим материалом) - "Сегодня утром я
зашла к малышам. Они были чем-то расстроены. Я спросила их, что
произошло, и они мне рассказали, что случайно выдернули шнурки из этих
красивых сумочек. И в них теперь ничего нельзя положить. Я обещала
малышам, что вы поможете собрать сумочки. Это ответственное задание я
поручаю Вове и Сереже".
– Развитие функций внимания, памяти, мышления (работа парами) - "Миша и
Ваня сегодня будут играть в игры "Десять слов" (слуховая память и внимание)
и "Десять картинок" (зрительная память и внимание)".
3) Основная часть Дети выполняют задания. Педагог держит в поле зрения
всех, но в тоже время наблюдает за ходом общения и выполнения задания
каждым ребенком, при необходимости оказывает помощь индивидуально.
4) Заключительная часть
В конце занятия обязательно подвожу итог (например, "Давайте посмотрим,
что каждый из нас сделал"), при этом деликатно и тактично даю оценку
каждому выполненному заданию. Чем старше дети группы, тем объективнее
оценка: с чем они справились, а с чем нет. Разбираются причины выполнения
или невыполнения заданий, намечаются пути совершенствования
выполняемой работы в будущем.
При планировании занятий дифференцированного подхода обязательно
продумываю задания и игры, к которым дети приступают в случае досрочного
выполнения индивидуальных заданий.
Опыт внедрения занятий дифференцированного подхода в детских садах
города показывает, что необходимо выполнять следующие условия:
 Знание педагогами особенностей развития каждого ребенка своей
группы;
 Умение анализировать результаты педагогической деятельности
(обследование, наблюдения, фронтальные занятия) и планировать работу по
развитию познавательной и эмоционально-личностной сфер, исходя из
полученных данных;
 Наличие у детей определенного уровня развития
самостоятельности и умений взаимодействовать со сверстником;
 Систематическое (а не эпизодическое) проведение занятий данного
вида.
Ниже представлен конспект интегрированного занятия с учетом
дифференцированного (индивидуализированного) обучения детей в средней
группе «Хорошо быть девочкой, хорошо быть мальчиком, хорошо быть
вместе»
4.Личностно - ориентированная технология
Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей системы

дошкольного образования личность ребенка, обеспечение комфортных
условий в семье и дошкольном учреждении, бесконфликтных и безопасных
условий ее развития, реализация имеющихся природных потенциалов.
Личностно-ориентированная технология реализуется в развивающей среде,

отвечающей требованиям содержания новых образовательных программ.
В рамках личностно-ориентированных технологий использую гуманно-

личностные технологии, отличающиеся своей гуманистической сущностью
психолого-терапевтической направленностью на оказание помощи ребенку с
ослабленным здоровьем, в период адаптации к условиям дошкольного
учреждения.
В своей работе широко использую технологию сотрудничества, благодаря

которой реализуется равенство в отношениях педагога с ребенком,
партнерство в системе взаимоотношений «Взрослый - ребенок». Совместно с
детьми создаются условия развивающей среды, изготавливаются пособия,
игрушки, подарки к праздникам. Совместно определяем разнообразную
творческую деятельность (игры, труд, концерты, праздники, развлечения).
5. Игровые технологии
Выбор данной технологии в первую очередь связан с тем, что игра

рассматривается как ведущий вид деятельности дошкольника. В
практической деятельности использую такие игровые технологии: обучающие,
познавательные, воспитательные, творческие, развивающие. А.С. Макаренко
говорил: «…ребенок должен играть, даже когда делает серьезное дело. Вся
его жизнь – это игра». Познакомить детей с играми какого-нибудь народа это
лучший способ вызвать интерес и симпатию к данному народу, поскольку игра
– естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоций,
обладающий великой воспитательной силой. Именно игра может доступно
рассказать детям о народе любой национальности.
Через игровую деятельность легче вызвать интерес к марийской

национальной культуре. Они доступны для любого ребенка, вызывают
интерес и радость.
В кружковой работе я ребят знакомлю с марийскими и русскими

народными играми, например, «Пире ден пача-влак», «Ко писынрак?»,
«Сокыр тага», «Сур меран», «Йукем гыч пале», «Кулай, кулай», «Бой
петухов», «Вульо-алаша» «Вараш ден комбиге-влак», «Медведь» и т.д.
Привожу примеры народных игр.
Марийские народные игры

«Пире ден пача-влак»- «Волк и ягнята»
Выбирают волка, овечку, а остальные - ягнята. Овечка с ягнятами идут по
дорожке, навстречу им волк. Овечка спрашивает:
-Мом тыште ыштет? ( Что ты делаешь, волк?)
-Тендам вучем (Вас жду)- отвечает волк.
- А молан мемнам вучет? (А почему?)
-Пача-влакым кочкаш. (Чтобы съесть твоих ягнят.)
После этих слов волк ловит ягнят. Ягнята должны стоять за спиной матери,
взявшись за руки. Играют до тех пор, пока волк не переловит всех
ягнят.
«Кӧ писынрак?»- «Кто быстрее?»

Дети становятся в круг. Водящий ходит за кругом. Встав за играющим и слегка
стукнув его по плечу, произносит слова: «Ик, кок, кум, ныл, вич, куд, шым,
кандаш, индеш, лу» (« Раз, два, три, четыре, пять, шесть, семь, восемь, девять,
десять»). На счет «лу» водящий и игрок бегут в противоположных
направлениях. Цель: быстрее добежать до освободившегося места. Кто
останется без места, тот водящий.
Русские народные игры
«Волк и овцы»
Один из играющих – волк, остальные – овцы. Волк сидит в логове. Овцы

подходят к нему, взявшись за руки: «Позволь нам погулять в твоем лесу,
волк!»
Волк разрешает: «Гуляйте, гуляйте! Только травки не щипайте, а то мне
твердо спать будет!» Овцы дают обещание и идут бегать на лужайку. Вскоре
они забывают про обещание и начинают щипать траву:
Щиплем, щиплем травушку, зеленую муравушку.
Бабушке на рукавички, дедушке на кафтанчик!
А серому волку – грязи лопата!
Волк ловит овец. Овцы прячутся в домике.
«Салочки»
Игроки свободно располагаются на игровой площадке. Один из участников –

водящий. Ему дают в руки платочек. Он поднимает платок высоко и громко
говорит: «Я салка!» после этого старается догнать одного из игроков «осалить
его». Осаленному передается платочек. Он поднимает его высоко, затем игра
повторяется.
6. Здоровьесберегающие технологии
При проведении кружковых занятий с младшими дошкольниками использую

технологии, которые помогают формированию основы базовой культуры
личности, лучшему усвоению знаний, способствуют гармоничному и
всестороннему развитию. Я использую динамические паузы, гимнастику для
глаз, дыхательные и артикуляционные виды гимнастик. В продуктивной
деятельности у ребят развивается мелкая моторика рук, координация
движения, которая благотворно влияют на нервную систему. Экскурсии,
целевые прогулки полезны детям для укрепления здоровья. Чем выше
двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь. Занятия на
свежем воздухе наполнены воспитывающим и обучающим содержанием.
7. Использование русского и марийского фольклора
Использование в работе малых фольклорных форм учит детей думать,

фантазировать, развивать речевую культуру, воспитывает лучшие качества,
присуще нашим предкам, помогает организовать ребят, занять чем-то нужным,
полезным, увлекательным, позволяет глубже раскрыть образ Родины. Слушая,
русский и марийский фольклор, дошкольники познают народную культуру –
необходимый компонент воспитания любви к Родине. Пословицы и поговорки,
потешки и сказки близки и понятны ребёнку. Через раскрытие их содержание и
оформления дети могут понять характерные особенности марийского народа и
проникнуться к нему симпатией. Детям нравятся сказки: «Богатырь из теста»,
«Лиса, сова и сорока» и т.д. На примере сказок дети учатся отмечать хорошее
от плохого, подводить к тому, что ценит в людях марийский народ:
трудолюбие, любовь к Родине, к природе, к старшим и т.д. Особое место
уделяю пословицам, приметам, которые углубляют знания о жизни природы и
у детей развивается интерес к познанию природы, желание проводить
наблюдения. Например: «Муравьи кишат - будет ясно», «Роса предвещает
хороший, погожий день».
С целью ознакомления с формами народного фольклора введено
заучивание потешек, отгадывание загадок. Например, «В лесу мешок с
ячменем лежит» (ёж), «У моей сестрицы сладкие слёзы» (берёза). В
загадках, сливается образность, поэтичность мышления народа и его взгляды
на природу, ее обитателей. Они содействуют формированию находчивости,
воображения.
8. Технология портфолио дошкольника
Технология «Портфолио» является одной из образовательных технологий,
обеспечивающих личностно-ориентированный подход в образовании.
Портфолио дошкольника рассматривается в качестве личных достижений
дошкольника в разнообразных видах деятельности, собираемой за время
пребывания ребенка в детском саду. Введение портфолио позволяет
целенаправленно собирать, систематизировать информацию о ребенке,
фиксировать индивидуальные неповторимые субъектные проявления детей,
что особенно важно в дошкольном возрасте, когда развитие ребенка
характеризуется неравномерностью, скачкообразностью, индивидуальным
темпом созревания психических функций и накопление субъективного опыта.
9. Технология проектирования
Современные требования к учебно-воспитательному процессу в детском
учреждении предполагают внедрение в него новых технологий. Ведущее
место сегодня принадлежит технологии педагогического проектирования.
Основная функция проектирования – наметить программу, подобрать
средства дальнейших целевых действий. Принимая решение использовать
технологию проектирования, я ориентировалась на зону актуального и
ближайшего развития своих воспитанников. Так как тема краеведения очень
интересная и нужная, стала необходимость в проектной деятельности. Сейчас
реализуется проект «Край мой любимый. Формирование краеведческих
представлений младших дошкольников в условиях кружковой работы».
10. Информационно – коммуникационные технологии

Я владею навыками пользования персональным компьютером, который
использую для повышения эффективности воспитательно – образовательного
процесса. Владею новыми компьютерными технологиями, работаю в таких
программах, как: Power Point, Word, Excel, и др.:
PowerPoint
- презентации к темам для сопровождения рассказа (наглядности);
- отчеты об исследовательской работе;
- видеосопровождение на родительских собраниях
Word
картотеки (игры, экскурсии, тест, викторина, задания, кроссворды и т.д.).
подготавливаю доклады, сообщения, ведение документации
Excel
результаты диагностики,
исследовательская - практическая работа (диаграммы – обобщение
информации).
раздаточный материал
Интернет
поиск информации по теме,
изучение нового материала (самообразование)
ПРЕЗЕНТАЦИЯ:
(смотри приложение № 6)
2.2ПОКАЗАТЕЛИ
ВКЛЮЧЕННОСТИ
В МЕТОДИЧЕСКУЮ
РАБОТУ
2.2. Показатели включённости в методическую работу.
2.2.1. Курсы повышения квалификации.
Дата Название КПК Кол-во Полученный

прохождения часов документ
20.10.2014г.- «Реализация ФГОС ДО 36 Зачётная книжка
24.10.2014г. средствами УМК» №12608
Смотри приложение № 2
2.2.2. Наличие разработанных программ кружка, методических

разработок.
В рамках методической темы мною разработаны конспекты занятий.

Изготовлены дидактические игры, консультации для родителей и
воспитателей, перспективные планы в рамках кружковой работы.
Перспективный план работы с педагогами
в рамках краеведческого кружка «Изи шудыр» («Маленькая звездочка»)
на 2013-2014 учебный год
№ Тема Форма проведения

1. «Воспитание любви к родному краю через консультация
ознакомление детей с природой».
2. «Создание предметно-развивающей среды в консультация

детском саду по краеведению».
3. «Изготовление марийского оберега мастер-класс

«Солнышко»
Перспективный план работы с педагогами


1. «Воспитание детей на краеведческом консультация
материале».
2. «Народные игры в работе с детьми консультация
дошкольного возраста»
3. «Изучение малой Родины в младших группах консультация
детского сада».
Перспективный план работы с родителями


1. «Краеведческое воспитание в семье и ДОУ» анкетирование
2. «Знакомим детей с родным краем». консультация
3. «Роль семьи в экологическом воспитании консультация

ребенка».
4. «Работа краеведческого кружка «Изи шудыр» презентация
(«Маленькая звездочка») в ДОУ в условиях
реализации ФГОС»
Перспективный план работы с родителями


1. «Моя малая Родина – Марий Эл» консультация
2. «Роль родителей в воспитании у детей любви консультация
к родному городу
3. «Краеведение как одна из форм консультация
патриотического воспитания детей»
План работы кружка на 2013-2014 учебный год

Тема: «Мир вокруг тебя»
Цель:
Формирование целостного представления об окружающем мире
родного края.
Задачи:
 формирование представления о Родине как месте, где человек
родился, где живет;
 воспитание чувства привязанности к малой родине, гордости за
нее, восхищение ее красотой;
 развитие у детей способности эмоционально-эстетического
восприятия окружающего мира;
 расширение кругозора детей на основе материала, доступного их
пониманию;
Сентябрь. Тема: «В гостях у осени»
Цели и задачи:
Дать знания детям о сезонных изменениях в природе. Рассказать о приметах осени.
Развивать у детей кругозор, активизировать словарь детей.
Воспитывать бережное отношение к природе.
Тема Цели и задачи Содержание Методы и Музыкальный Обогащение

приемы ряд, словаря
Худ-ое слово
«Мир  1.Расширять Подвижные экскурсия на Чтение стихов Мир,
вокруг знания детей о игры, участок русских поэтов участок,
тебя» природе родного дидактические детского о природе площадка,
края. игры: сада родного края природа.
 2.Формировать «Кто что
представление о делает?»
взаимосвязи
природных
явлений.
«Разноцвет 1.Учить Дидактические целевая Записи: Природа,
ная осень» определять время игры: «С прогулка «Октябрь», листопад,
года по какого дерева П.И.Чайковски осень,
характерным листок», й, окраска.
признакам. «Какое время «Осенний сон»
2.Учить года?» А.Джойс.
любоваться А.Плещеев
красотой родной «Осень
природы. наступила»,
3.Развивать М.Казаков
наблюдательность. «Осень»
Октябрь
«Путешес- Познакомить Дидактически беседа Прослушивани Луг, цветы,

твие на детей с игры: е музыкальных насекомые.
луг» растительным «Что растет на записей на
миром луга. лугу?», заданную тему
«Назови
травы».
Рассматрива-
ние
предметных
картин о
травах.
«Мы 1.Уточнить Дидактические занятие Ю.Тувим Огурец,
ходили в представления игры: «Третий «Овощи», огород,
огород» детей об овощах. лишний», Э.Мошковская свекла,
2.Обогатить «Во саду ли в «Веселый кабачок,
словарный запас. огороде», магазин» репа.
3.Учить узнавать «Найди и
и показывать назови».
овощи по
описанию.
Ноябрь
1. 1.Познакомить Подвижные наблюдение Слушание Воробей,
«Птицы детей с птицами, игры: «Птички, песни ворона,
родного прилетающими летите ко мне». «Птички», муз. голубь,
края» на участок, с их Дидактические Г.Фрида, синица,
внешним видом и игры: «Что запись звуков сорока.
повадками. делают живой природы
2. 2.Воспитывать птицы?», «Голоса птиц»;
заботливое «Какой птицы
отношение к не стало?»
птицам.
«Мы 1.Познакомить Дидактические занятие «Хоровод в Лес,

пришли с детей с игры: лесу» природа,
друзьями в разнообразным «Логическое муз. воздух,
лес» миром живой лото», Иорданского. друзья,
природы. «Четвертый растения,
2.Дать лишний», животные.
первоначальные «Найди по
сведения о лесе. описанию»
3.Воспитывать
бережное
отношение ко
всему живому.
Декабрь. Тема: «Зимняя сказка»

Дать знания детям о сезонных изменениях в природе. Рассказать о приметах зимы.

Познакомить с растительным и животным миром.
Воспитывать бережное отношение к природе.
1.Знакомить детей Подвижная наблюдение Песня «То Дерево, ель,

«Деревья. с деревьями, игра «Раз, два, березка, то клен, береза,
Какие развивать желание три – к дереву рябина». рябина,
они?» рассматривать, беги». Энциклопедия растение.
наблюдать. Дидактические для детей
2.Показать игры: «Расскажите
особенности «Кустарник детям о
лиственных и или дерево?», деревьях».
хвойных деревьев. «С какого
дерева
листок?».
«Елочка 1.
- 1.Знакомить с Дидактические наблюдение, «Звери на Хвоя, ель,
зеленая понятием, что в игры: беседа ёлке» шишки, семена,
иголочка» шишках «Найди по муз. А. дерево.
находятся семена описанию», Ануфриевой;
хвойных деревьев. «Укрась елку»,
2. 2.Формировать «С чьей ветки
умение детей детки»
различать еловые
и сосновые
шишки, различать
хвойные и
лиственные
деревья.
Январь
«Жизнь 1. Расширить знания Дидактические Звери,
зверей в детей о игры: «Дикие занятие Г.Ладонщи- животные,
лесу» представителях животные и их ков, стихи детеныши.
животного мира. детеныши», про
«Заяц и животных.
медведь»,
Развивающее
лото «Угадай
животных».
«Домашние 1.Формировать у Дидактические С.Михалков Домашние
питомцы» детей игры: «Найди и беседа «Котята», животные,
обобщенные назови», «Кто И.Кипнис дикие
представления о что ест», «Котенок, животные,
домашних «Животные и который детеныш.
животных. детеныши» забыл, как
2.Бережно надо просить
относится к есть»
своим питомцам.
Февраль
«Съедобны 1.Формировать Дидактические занятие Стихи и Грибы,
е-несъедоб- представление о игры: загадки о растение,
ные» грибах. «Четвертый грибах, лес,
2.Воспитывать лишний», А.Прокофьев корзина,
бережное «Собери грибы в «Егор и кузовок,
отношение к корзину», мухомор», подберезов
природе. «Съедобное – В.Шульжик ик,
несъедобное». «Грибы». подосинов
ик,
мухомор.
«Белка – 1.Формировать Подвижная игра беседа Песня Лес, белка,
обитатель представление о «Кто быстрее», «Белка» муз. орехи,
марийских животных леса. Логические М.Красева; гриб.
лесов» 2. Воспитывать игры, «Белка пела и
бережное «Животные и плясала»
отношение к детеныши». словенская
природе. нар. песня;
Тема: «В гостях у весны»

Сформировать у детей обобщенное представление о весне.
Воспитать бережное отношение к природе.
Март
«Первые 1.Дать Рассматривание беседа П.И.Чайковск Весна,

цветы представление о иллюстраций с ий «Вальс первоцвет,
весны» первоцветах, их изображением цветов»; запах,
названии, внешнем весенних цветов. «Волшебный цветы.
виде. цветок»
2.Воспитывать
бережное
отношение к
природе.
«Золотая 1.Закреплять Подвижная игра: беседа Песня «Не Бабочка,
пчелка» представление «Лесные обижайте муха,
детей о насекомых. жучки», муравья» муз. кузнечик,
2.Воспитывать рассматривание А. Абелян; муравей,
любознательность. сюжетных «Мотылёк» Пчела.
картин о муз.
насекомых. Майкопара;
Апрель
«Береза – 1.Расширить Дидактические чтение худ-ой детский Ель,
священное представление о игры: «Найди лит-ры журнал береза,
дерево» дереве. такой же лист», «Кече», дуб,
2.Воспитывать «Какое это С.Есенин рябина,
бережное дерево?». «Береза» роща.
отношение к Подвижная игра:
природе. «Раз, два, три к
дереву беги».
«Лось – 1.Формировать Рассматривание беседа Нина Жибрик Хозяин
хозяин представление о картин с «Лесная леса, лось,
марийских жизни лесных изображением сказка», рога.
лесов» животных. лося. В.Бианки.
2.Расширять Дидактические
кругозор детей. игры: «Собери
мозаику»,
«Найди
животных леса».
Май
«Заповед- 1.Познакомить с Иллюстрации беседа Нина Жибрик Заповедни
ные места» заповедными заповедных мест «Лесная к,
местами родного родного края, сказка» достоприм
края. рассматривание ечательнос
2.Воспитывать открыток ть, редкие
чувство гордости «Большая животные,
и сопричастности Кокшага». охраняемы
к природными е места,
достопримечатель тишина.
ностями.
«Что такое1. 1.Познакомить Рассматривание занятие Детская Красная

Красная детей с картин из серии энциклопедия книга,
книга?» животными, «Родная «О Красной Йошкар
охраняемыми природа» книге» книга.
Красной книгой;
2. 2.Воспитывать
бережное
отношение к
природе.
3. 3.Расширять
кругозор.
Тема: «В гостях у лета»

Формировать обобщенное представление о лете.
Воспитать бережное отношение к природе.
Июнь
«Ягода 1. Расширять Рассматривание беседа В.Московец

малина» представление о наглядно- «Про ягоды»
кустарниках. дидактических
пособий «Мир в
картинках»
«Самые 1. 1.Познакомить Дидактические занятие Плотина,
лучшие детей с бобром. игры: «Кто А.Барто бобр,
строители2. 2.Расширять живет на «Бобры», строитель.
плотин» кругозор. водоеме?», Я.Аким
«Четвертый «Бобры»
лишний»,
«Найди на
картине бобра».
Июль
Кто живет 1.Познакомить Рассматривание Чтение худ-ой Арм. сказка Рыба,
в воде? детей с наглядно- литературы «Змея и пруд,
природными дидактических рыба», водоем.
водоемами, его пособий загадки об
обитателями, «Рассказы по обитателях
растениями. картинкам» водоемов.
1. 2.Бережно
относится к
окружающей
среде.
Лекарствен1. 1.Дать Рассматривание Беседа Стихи о
ные представление о картин о лекарственны Лекарствен
растения лекарственных лекарственных х травах, ные
нашей растениях. травах «Азбука растения.
местности2. 2.Формировать марийского лечебных
желание края. трав».
любоваться Дидактические
полезными игры: «Третий
травами. лишний»,
«Какие это
травы?».
Август
«Красота 1.Закреплять Игра «Побежали Экскурсия на П.И.Чайковск Астра,
на клумбе» представление о на травку – участок ий «Вальс роза,
цветах. убежали с детского сада цветов»; бархатцы,
2.Показать травки», «Волшебный клумба.
изменения, «Назови цветы», цветок»
происходящие во
время цветения.
«Фрукто- 1.Закреплять Дидактическая Беседа «Хорошо у Фруктовый
вый сад» знания о фруктах. игра: «Овощ или нас в саду» сад,
2.Учить различать фрукт?», «Найди В.Герчик, яблоня,
по внешнему растения с гимн детского груша.
виду, форме, плодами», игры сада
уметь их с муляжами «Ягодка».
называть. фруктов.
План работы кружка на 2014-2015 учебный год

Тема: «Край мой любимый»
Цель кружка: Воспитывать у детей любовь и привязанность к своей семье,

дому, детскому саду, городу.
Задачи:
формировать представление о Родине как месте, где человек родился, где

живет;
познакомить детей с достопримечательностями города;
повышать интерес к изучению марийского края;
обогащать и активизировать словарь детей;
расширять кругозор и любознательность.
Месяц Тема Программное Предварительная Формы Художествен

содержание работа работы ное слово,
муз-ый
репертуар
сентябр «Вместе Формировать Рассматривание Я.Аким «Моя
ь дружная семья» первичное фотографий, книг о беседа родня»
представление о семье, разучивание
семье, воспитывать у потешек,
ребенка интерес к проигрывание
своему имени. пальчиковых игр на
заданную тему.
«Семья - это Развивать Рассматривание Габе Д. «Моя
мама, папа, я ». представление детей фотографий семей занятие семья»
о членах семьи, о воспитанников, И.Косяков
семейной фамилии. выставка рисунков «Кто вас,
Ознакомление с «Моя семья». дети, больше
традициями семей любит»
воспитанников.
Октябрь «Дом, в Прививать любовь к Рассматривание Чтение стих.

котором я родным местам, к иллюстраций, беседа В.Панов
живу» своему дому. конструирование из «Мальчишки
кубиков дома нашего
«Одноэтажные и двора»
многоэтажные Муз.
дома» М.Красева
«Стоим дом»
«Вот эта улица, Учить детей Рассказ об улицах,
вот этот дом» называть свой адрес, где проживают беседа Русские
воспитывать чувство воспитанники, народные
патриотизма, любви показ мелодии «По
к своей улице. иллюстраций, улице
слайдов с мостовой»
различными
улицами города,
аппликация «Улица
нашего города»
Ноябрь «Мой любимый Формирование у С/р «Кто работает в экскурси С.Михалков
детский сад» детей полного детском саду?», д/и я «Песенка
представления о «Назови улицу, на друзей»
детском саде, которой ты
знакомство с трудом живешь».
сотрудников.
Развивать Беседы «Мои Стихи и песни
«Маленькая элементарные друзья» «Моя занятие о Родине,
страна» представления о группа», И.Осмин
дружеских составление «Шочмо
отношениях, фотоколлажа мланде»
воспитывать добрые, группы.
дружеские
отношения между
детьми группы.
Декабрь «Этот город Знакомить с Рассматривание Чтение стихов

самый лучший» понятием «город», с иллюстраций беседа марийских
его названиями, с марийских поэтов о
достопримечательно художников, городе
стями, воспитывать разучивание стихов М.Казаков,
любовь, уважение к о городе, крае, В.Колумб
городу. Родине.
«Древняя и Дать первичные С.Михалков
новая столица» сведения об истории Рассматривание игра «Песенка
возникновения книг с друзей»
города, воспитывать изображением
чувство гордости за города, открыток.
свой родной город.
Январь «Моя малая Воспитывать Показ презентации С.Дрожжина

Родина - Марий чувство «Родной свой край занятие «Привет тебе,
Эл» патриотизма, люби и знай», мой край,
гордость за свою рассматривание родной»
малую Родину. марийских книг, Ю.Чичков
чтение марийских песня
сказок, «Здравствуй,
разучивание Родина моя»
стихотворений о
Родине.
«Изучаем край Прививать любовь к Чтение Стихи о
родной» родным местам, стихотворений о беседа Родине:
вызвать желание Родине, участие в Т.Бокова
больше узнать о конкурсе рисунков «Необъятная
своем крае. «Моя Родина - страна»,
Марий Эл» «Родина», З.
Александрова
«Родина»,
В.Степанов
«Что мы
Родиной
зовем?»
муз.В.Баснер,
сл.
М.Матусовск
ого «С чего
начинается
Родина?»
Февраль «Красотою Воспитание Чтение легенд и Муз.
славится наша бережного преданий о занятие В.Захарова, В.
земля» отношения к марийском крае. Изиляновой
природе родного Рассматривание «Про
края. фотографий, книг, марийский
журналов. край споем»
«Такие разные Формировать Беседы «Люди Бронштейн
народы» представление детей разных беседа М.М.,
о народах, живущих национальностей», Жуковская
в марийском крае и выставка Н.Л. Народы
культуре, которую национальных России,
они представляют. кукол. Патрушев
В.С. Финно-
угры России.
Март «В гостях у Формировать Конкурс рисунков Чтение
богатыря представление о «Сказочные герои». игра рассказа
Онара» марийском богатыре, К.Васин
воспитывать чувство «Земля
патриотизма. Онара»
«Мое любимое Рассказать детям о Рассматривание В.Колумб
место в городе» местах отдыха в фотографий беседа «Дорогая,
нашем городе «Красивая Йошкар- Йошкар -
(детское кафе, парк, Ола» Ола»,
бульвар), побуждать С.Чавайн
детей рассказывать о «Октябрь»,
своих любимых Л.Дербенев
местах отдыха. («Песня о
Йошкар-
Оле»), В.
Зубарев
«Люблю тебя,
Йошкар-Ола».
Апрель «Богатыр Познакомить детей с Разучивание Марийские
ские игры» марийскими малоподвижных игра проигрыши,
народными играми. игр. «Волжские
напевы».
«Символи-ка- Познакомить с Рассматривание О символике
герб и флаг» символикой герба, флага, беседа РМЭ журнал
республики, дать дидактические «Кече»,
детям первичное игры «Составь Е.Евтушенко
понятие, флаг», «Найди «Гимн
воспитывать чувство герб». России».
патриотизма.
Май «Весна в Расширять Баратынский
родном городе» представление о Чтение стихов наблюде «Весна,
весенних природных русских и ние весна».
явлениях, марийских поэтов о
пробуждать весне.
эстетические
чувства, связанные с
красотой марийского
края.
1.2.3. Распространение собственного педагогического опыта.

Распространение собственного педагогического опыта
на уровне МБДОУ «Детский сад № 18 «Изюминка».
Дата проведения Тема мероприятия Форма участия
Октябрь 2013г. Консультация для педагогов «Адаптация без проблем»
Февраль 2014г. Открытый просмотр для Занятие по экологии «У

педагогов детского сада кормушки»
Апрель 2014г. Мастер-класс для педагогов «Изготовление

ДОУ марийского оберега
«Солнышко».
Распространение собственного педагогического опыта на муниципальном

уровне
КМО воспитателей Видеозанятие по

Ноябрь 2013г. Привокзального микрорайона развитию речи «Бежала
лесочком лиса с
кузовочком»
Август 2014г. КМО воспитателей Выступление на тему:

Привокзального микрорайона «Формирование основ
в рамках августовской безопасности
педагогической конференции жизнедеятельности детей
2014г. дошкольного возраста
через театрализованную
деятельность»
Распространение собственного педагогического опыта на

республиканском уровне

март 2014 г. «Работа краеведческого Доклад с презентацией
кружка «Изи шудыр» ГБОУ ДПО (ПК) С
(«Маленькая звездочка») в «Марийский институт
ДОУ в условиях реализации образования». Сборник
ФГОС» материалов «Марийское
краеведение: опыт и
перспективы
использования в условиях
реализации ФГОС.
март 2014 г. Публикация « Работа ГБОУ ДПО (ПК) С
краеведческого кружка «Изи «Марийский институт
шудыр» («Маленькая образования». Сборник
звездочка») в ДОУ в материалов «Марийское
условиях реализации ФГОС» краеведение: опыт и
перспективы
использования в условиях
реализации ФГОС.
Материалы ХХ
республиканской научно-
практической
конференции.
2.3 ПОКАЗАТЕЛИ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ/
ИННОВАЦИОННОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Проект
«Формирование краеведческих
представлений младших дошкольников
в условиях кружковой работы»
Автор проекта:
Казанцева Ольга Валерьевна

воспитатель 2 младшей
группы «Вишенка»
смотри приложение № 7

портфолио Казанцева

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

портфолио Казанцева

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

Министерство образования и науки Республики Марий Эл

Управление образования администрации городского округа «Город Йошкар-Ола»

Общий трудовой стаж: 13 лет,

Тема самообразования: «Система работы с младшими дошкольниками по

Методологической основой моей деятельности является комплексная

Краеведческий материал имеет большое значение в расширении кругозора

Для решения этих задач мне помогли программно-методические пособия:

Целью моей исследовательской работы считаю, воспитание гражданина,

Принципы краеведческой деятельности

Работа по краеведению с младшими дошкольниками рассчитана на 2

Формы обучения и воспитания.

Реализацию задач по краеведению осуществляю двумя путями:

Предпочтение при их выборе отдаю тем из них, которые имеют

С родителями С детьми С педагогами

К таким формам относятся:

Не менее важным условием в краеведческой работе является тесная

2. Достижения в профессиональной деятельности

- Центр дистанционных интеллектуальных проектов «INET» г.

- Центр дистанционных интеллектуальных проектов «INET» г.

- ООО «Канцелярская компания» Конкурс детского рисунка «Моя

- ООО «Канцелярская компания Конкурс детского творчества «Таланты

- МБДОУ «Детский сад № 18 «Изюминка» смотр-конкурс совместного

- МБДОУ «Детский сад №18 Изюминка» Конкурс новогодней елки

- Государственный природный заповедник «Большая Кокшага» Конкурс

- ГИБДД УМВД России по г. Йошкар-Оле Конкурс « Мой друг

- Фотоконкурс «Я тут самый модный» - июнь 2013г.

- Конкурс рисунков «Мое счастливое детство» - июль 2013г.

- Конкурс поделок «Мой друг светофор» - сентябрь 2013г., см.

3. Результаты практической деятельности педагога

Результаты диагностики развития детей 1 младшей группы «Вишенка!

май сентябрь май

3.2. Достижения воспитанников:

ГИБДД УМВД России по г. Йошкар-Оле Конкурс «Мой друг Светофор»

Конкурсы внутри детского сада:

- почетная грамота Управление образования администрации городского

3.3. Уровень овладения педагогом ИКТ, прохождение специальных

____________2014 г. ________/Казанцева О.В./

В начале 2013-2014 учебного года проводился мониторинг

Уровень усвоения программы в I младшей группе «Вишенка»

Уровень усвоения программы составляет 1,3 балла, что соответствует

Уровень усвоения программы в 1 младшей группе «Вишенка»

Уровень усвоения программы на начало года составляет 1,4 балла,

Уровень усвоения программы составляет 1,9 балла, что

Динамика результатов диагностики усвоения детьми программы

По результатам проведённых диагностик можно сделать

Первая младшая группа

Уровни распределяются по следующим критериям:

Уровень развития предпосылок учебной деятельности

Анализ уровня развития предпосылок учебной деятельности

Уровень развития предпосылок учебной деятельности сентябрь 2013г.

Анализ динамики развития предпосылок учебной деятельности

У большинства детей группы сформированы простейшие навыки

Количество детей в группе «Вишенка» составляет 25 человек. Наша

Динамика показателей эмоционального благополучия ребёнка

Анализ показателей эмоционального благополучия

Уровень показателей эмоционального благополучия

Анализ показателей эмоционального благополучия

Уровень показателей эмоционального благополучия

Динамика показателей эмоционального благополучия I младшей

Анализ показателей познавательной активности детей I младшей группы

Анализ показателей познавательной активности детей Iмладшей

Анализ показателей познавательной активности детей I младшей группы

Познавательная активность детей достигает среднего уровня: дети

Анализ показателей познавательной активности детей I младшей группы

____2014 г. /Казанцева О.В./