Los campos formativos de la educación preescolar permiten al alumno apropiarse

de una serie de competencias que vinculan directamente el esquema corporal y la

identidad del futuro discente en la escuela primaria. Las competencias propuestas
desde la educación física en éste nivel educativo se orientan en tres sentidos: la
corporeidad como manifestación global de la persona, expresión y desarrollo de
habilidades y destrezas motrices y control de la motricidad para el desarrollo de la
acción creativa. Su apropiación paulatina permiten relacionarse de manera directa
con las tres que se proponen en secundaria: Integración de la corporeidad,
Expresión y realización de desempeños motrices sencillos y complejos y Dominio
y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS.

La sesión de educación física como las demás asignaturas debe mantener una
estrecha relación entre sus propias competencias y las que se proponen desde la
especificidad. Por ello, es necesario considerar de manera particular la
interrelación que guardan las conductas motrices de los alumnos con relación a
competencias de otros campos del saber:

Español.
La acción de leer, comprender e identificar su nombre, sus pertenencias y darle a
la escritura un valor sonoro a partir de la revisión de textos, en los que el tema
debe ser identificado por parte del alumno, permite que desde la educación física
complementemos este tipo de competencias; hacer que el niño adquiera
elementos para crear una conciencia de sí, entender el mundo a partir de su
propia construcción corporal y motriz, la corporeidad integra esta dualidad,
permitiéndole mediante estrategias didácticas relacionadas con su esquema
corporal identifique de manera más clara esta noción de sí. El cuento motor y la
utilización del ritmo interno desde los primeros años de la educación primaria
complementan esta competencia.
Mejorar las formas de comunicación; al hacer que el alumno se exprese y
comunique de manera clara y fluida, se enfatiza la importancia de adquirir un
lenguaje no sólo comunicativo, sino también expresivo, que permite mejorar la
comunicación a través de la expresión corporal y por consiguiente las relaciones
humanas. La utilización de circuitos motores, gymkhanas, juegos sensoriales y
formas jugadas entre otros, desencadena una sentimiento de ser competente y
por lo tanto la seguridad que esto le otorga al alumno, permite que exprese ideas,
emociones, sentimientos y afectos, pero sobre todo que genere alternativas para
convivir de mejor manera con los demás a partir de la utilización constante del
lenguaje como forma básica para llegar a acuerdos de tipo convencional y de
relación entre sus compañeros.
En cada sesión de Educación Física el alumno debe proponer alternativas para
resolver situaciones de tipo cognitivo y motriz; con ello se construye una actitud
para analizar, criticar y proponer formas diversas de resolución en este sentido.

Matemáticas.
Construir en el niño el sentido numérico implica necesariamente tener noción de
“uno”, la unidad es entendida de mejor manera a partir de saberse y conocerse
como individuo, por lo tanto la capacidad de asignarle valor a las cosas tienen su
origen en la noción de uno mismo. La corporeidad como expresión global de la
persona, permite identificar las nociones básicas de forma, espacio y medida ya
que las nociones geométricas se construyen a partir de la percepción del entorno.
Estos contenidos relacionados con las capacidades perceptivo motrices forman
parte medular de las tres competencias de la educación física en la escuela
primaria.
Al darle un significado y utilizar los números, se ponen a prueba las nociones
básicas del símbolo en el niño, ante ello, la utilización del juego sensorial y luego
el simbólico, permite en él la posibilidad de incorporar a sus experiencias lúdicas
la capacidad de asociar esta nociones abstractas.
La canalización de su curiosidad para obtener información y aprender a utilizarla
se logra realizando diversas actividades tales como circuitos de acción motriz,
rallyes, talleres, concursos, torneos recreativos, ferias deportivas, actividades
relacionadas con el uso de las tecnologías, representaciones teatrales entre otras;
en donde los alumnos deben buscar información ya sea para resolver pistas o
para demostrar y participar en actividades colectivas y de socialización.
Ciencias naturales.
Las actividades para crear una consciencia de la adecuada utilización del medio
ambiente, el conocimiento del cuerpo y sus posibilidades de movimiento, así como
el uso de los sentidos para adquirir información y fortalecer las competencias en
ciencias naturales, se vinculan con la educación física en varios sentidos: la
promoción de la salud mediante la práctica de actividades físicas y recreativas, el
conocimiento de su cuerpo y por lo tanto de su corporeidad para aprender a
cuidarlo y educarlo con el fin convivir con los demás y de mejor manera, la
utilización adecuada de su tiempo libre en el que se puedan desarrollar entre otras
actividades, paseos, carreras, actividades deportivas-educativas, visitas guiadas y
sobre todo generar conciencia en ellos del cuidado del medio ambiente.
Aplicar nociones científicas a situaciones de la vida cotidiana, permite que el niño
asocie la velocidad y sus cualidades (rápido y lento) y las aplique en juegos
motores en donde los desplazamientos, las rotaciones y los elementos espaciales
(directos e indirectos), se lleven a situaciones divertidas, paradójicas y de
integración en general.
Las actividades para la prevención son atendidas también por la sesión de
educación física en tres sentidos: evitar realizar actividades o ejercicios
contraindicados ya que pueden dañar física o funcionalmente al alumno; fomentar
hábitos de higiene y buena alimentación como medida preventiva contra las
enfermedades y localizar situaciones de riesgo en la práctica de los juegos y
estrategias presentadas en los bloques de contenidos, secuencias de trabajo y
sesiones sugeridas.

Formación cívica y ética.

La enseñanza de valores a través de la motricidad en educación física, se vincula
de manera directa con las competencias que ésta asignatura considera para hacer
que el niño adquiera capacidad de juicio, acción moral, participar en colectivo y la
construcción de reglas. Atender la diversidad en la interculturalidad se convierte
en uno de los retos más importantes de toda la educación básica en nuestro país.
Para ello, uno de los ejes transversales del programa de educación física orienta
al docente para que implemente en el marco de sus sesiones, valores agrupados
en cuatro categorías: personales (voluntad, libertad, felicidad y amistad), sociales
(igualdad, cultura de la paz, equidad, inclusión, solidaridad, tolerancia y diálogo),
morales (respeto, valentía) y los de competencia (responsabilidad). A través de
estos podemos formar un sujeto cuyas competencias sean constituir una persona
ética y con plena conciencia de la ciudadanía para ejercer sus libertades en un
país democrático.

Geografía e Historia.
Aprender historia a partir de sus propias vivencias, para después relacionarlas con
su familia, localidad, región, país y contexto mundial, resulta una competencia que
se puede complementar desde la educación física, para ello es necesario hacerlo
nuevamente en la construcción del yo. Construir su corporeidad a través
estrategias donde pongan al cuerpo en relación con sus desempeños, le otorgan
la oportunidad de descubrirse como persona. La identidad se descubre cuando se
aprende a relacionar el pasado con el presente, categorías temporales que se ven
favorecidas al participar en juegos y actividades tradicionales y autóctonas u
originarias.
La riqueza cultural del país, considerando su geografía, sus tradiciones,
costumbres y su historia, hace necesario dimensionar la importancia de construir
una identidad nacional, aprender a vivir el presente sin olvidar los orígenes que
dieron forma a nuestra nación hasta lo que hoy reconocemos, de este modo el
alumno aprende del pasado y configura su futuro como individuo y luego como
ciudadano.

Educación Artística.
La conformación de un repertorio motor en donde el alumno adquiera habilidades
para utilizarlas en la danza, la apreciación musical, el teatro y las artes visuales
deben ser atendidas también desde la educación física en los primeros años de la
educación primaria. En la presente guía se aprecian actividades relacionadas con
la expresión corporal como competencia educativa, en ella se consideran
elementos tales como la expresión gestual, expresiva y comunicativa del alumno.
La orientación de las capacidades perceptivo motrices se relacionan con la
percepción del entorno, la coordinación motriz, la ubicación espacial y temporal, el
equilibrio, el tono muscular, la respiración y las posturas permiten al alumno
construir mejores niveles de percepción del entorno. Los alumnos deben crear
hacia el tercer ciclo una composición rítmica en donde pongan aprueba lo
aprendido desde el punto de vista de la habilidades motrices básicas y su dominio
en general.