условия, механизм конкретного преступления // Криминология: учебник / под ред.

Н.Ф. Кузнецовой, Г.М. Миньковского. М., 1998. С. 153–156.

4
На это указывал еще Л.В. Франк, отмечая, что виктимологическое поня-
тие потерпевшего не должно быть связано с процессуальным признанием граж-
данина таковым (см.: Франк Л.В. Потерпевшие от преступления и проблемы со-
ветской виктимологии. Душанбе, 1977. С. 40– 41).
5
См.: Ривман Д.В. О некоторых понятиях криминальной виктимологии //
Виктимологические проблемы борьбы с преступностью. Иркутск, 1982. С. 16;
Центров Е.Е. Криминалистическое учение о потерпевшем. М., 1988. С. 37.
6
См.: Коновалов В.П. Изучение потерпевших с целью совершенствования
профилактики правонарушений М.: ВНИИ МВД СССР, 1982. С. 6; Шнайдер Г.
Криминология. М. 1994. С. 346–348.

О.А. Канашина∗

ВЛИЯНИЕ СМИ И КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР НА ФОРМИРОВАНИЕ

ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ У НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

Исследование степени влияния компьютерных игр, средств массовой

информации (далее СМИ) на уровень агрессивности пользователей в це-
лом и подростков в частности является чрезвычайно актуальным, так как
вносит существенный вклад в понимание природы агрессивного поведения
человека.
Согласно наблюдениям В.И. Ролинского, «в любой стране через 10–15
лет после появления на экранах сцен с элементами насилия и агрессивного
поведения, уровень преступности возрастает»1.
В последнее время все чаще отмечается усиление отрицательного влия-
ния СМИ на несовершеннолетних. Средства массовой информации, компью-
терные игры, безусловно, оказывают влияние на психику любого человека,
но особое воздействие они обнаруживают у несовершеннолетних.

∗
© Канашина О.А., 2012
Канашина Ольга Александровна, кандидат юридических наук, доцент кафедры
уголовного права и криминологии Самарского государственного университета

205
 Подростковый возраст – возраст противоречия одновременно расту-
щих тенденций – социализации и индивидуализации.
Телевидение, как разновидность СМИ, склонно транслировать на-
сильственные или эротические сюжеты, пробуждая самые низкие инстинк-
ты человека, способствуя развитию, в том числе, противоправной направ-
ленности. Среди теорий, объясняющих природу, структуру и функции аг-
рессивного поведения человека, особое значение имеют концепции
З. Фрейда и К. Лоренца, Б.Ф. Скиннера, Э. Фромма.
При психоаналитическом подходе, представленном З. Фрейдом, ут-
верждается, что все человеческое поведение происходит, прямо или кос-
венно, из Эроса, чья энергия (либидо) направлена на сохранение и воспро-
изведение жизни. В результате агрессия рассматривается как реакция на
блокирование или разрушение либидозных импульсов2.
Позже З. Фрейд предположил существование второго основного ин-
стинкта – Танатоса (инстинкта влечения к смерти, направленности энергии
на прекращение жизни). З. Фрейд утверждал, что человеческое поведение
является результатом взаимодействия этого инстинкта с Эросом и что ме-
жду ними существует постоянное напряжение, то есть конфликт между
сохранением жизни (Эросом) и ее разрушением (Танатосом). Другие меха-
низмы обращают энергию Танатоса во все направления от «Я». Таким об-
разом, Танатос способствует тому, что агрессия выводится наружу и на-
правляется на других.
Ряд авторов помимо известных видов агрессии (доброкачественной,
злокачественной, физической, косвенной, вербальной и т. д.) выделяют
символические формы агрессии, которые проявляются в увлеченности аг-
рессивной литературой, фильмами, а учитывая современные условия су-
ществования, и в увлеченности компьютерными играми.
Увиденное по телевизору, сюжет компьютерной игры в совокупности
с количеством часов, проведенных перед экраном / монитором, дают ре-
зультат – телевизионные схемы, поведение героев и даже их речь, стано-
вятся естественными для ребенка, и он воспринимает это как план для
подражания в действительности. А удельный вес криминальной наполнен-
ности современного телевидения формирует при подражании еще и пре-
ступный стиль мышления3.
Социологические исследования О.Ю. Дроздова показали, что 59 %
молодых людей стремятся к тому, чтобы копировать действия и поведение
206
телегероев, которые в основным являются иностранными, а около 40 % из
них готовы преступить ради этого закон4.
Взрослый, сформировавшийся человек способен критически, здраво
оценивать и фильтровать полученную информацию, абстрагироваться от
нее, отделять виртуальную реальность от действительности. Ребенок вос-
принимает сведения из СМИ, компьютерных игр как план для подражания
в реальной жизни, и у него постепенно формируется криминальный стиль
мышления. В связи с этим особенно опасно показывать фильмы со сцена-
ми насилия или разврата и агрессивные мультфильмы маленьким детям.
К сожалению, именно эти сюжеты изобилуют на экране и лежат в основе
большинства компьютерных игр.
Психологи установили, что модели поведения, которые демонстриру-
ют обаятельные герои экрана, обладают огромной притягательностью. Ес-
ли отклоняющееся, хулиганское поведение на экране никак не наказывает-
ся и даже не порицается, очень высока вероятность, что дети будут ему
подражать. Изображения и экранный сюжет воспринимаются несовершен-
нолетними как естественный, приемлемый способ получения благ и ис-
полнения желаний.
При просмотре некоторых мультфильмов (например, «Симпсонов» и
т. п.), создается впечатление, что имеет место целенаправленное разруше-
ние семейных ценностей, поощрение хулиганского поведения с родствен-
никами и незнакомыми лицами, внушение несовершеннолетним, что это
чуть ли не героический, смелый поступок, вызывающий восхищение и за-
висть у окружающих. Кроме того, подчас главные герои мультфильмов не
просто некрасивы, но уродливы, неприятны. Ребенок подражает не только
поведению, но и мимике персонажей, перенимает их жестикуляцию и ух-
ватки, направленность мотивов поведения. Когда ребенок идентифицирует
себя с такими персонажами, его внутреннее самоощущение соотносится с
выражением их лиц. И, естественно, малыш начинает вести себя соответ-
ствующим образом. Общеизвестно, что невозможно перенять злобную
мимику, оставаясь в душе добряком, перенять бессмысленный оскал и
стремиться «грызть гранит науки».
Все чаще психологи отмечают зависимость (сродни наркотической)
детей от телевидения, компьютерных игр. Именно поэтому многие из них,
особенно со слабой психикой, не могут сами оторваться от телевизора,
компьютера. А когда родители пытаются выключить «ящик», они впадают
207
в бешенство, кидаются в драку. Отлучение от наркотика вызывает резкую
негативную, агрессивную реакцию.
Замечено, что привыкание к компьютерным играм может возникнуть
довольно быстро – уже через полгода. Попадая в виртуальный мир, ребе-
нок не может контролировать количество времени, проведенное перед мо-
нитором, у него появляется сухость глаз, расстройство сна, исчезает аппе-
тит. Все это не способствует формированию здорового, как физически, так
и психически, организма, полноценного и полезного члена общества.
В статьях авторы высказывают мнение, что занятия с компьютером –
это своего рода зависимость, которая выражается в таких психопатологи-
ческих симптомах, как неспособность подростков переключаться на дру-
гие развлечения, чувство мнимого превосходства над окружающими. От-
мечается и опасность оскудения эмоциональной сферы подростка, по-
скольку игрок, если он хочет выиграть, должен постоянно подавлять свои
чувства и оставаться хладнокровным. Некоторые компьютерные игры про-
воцируют, по мнению авторов, агрессивное поведение, возвеличивание
войн и насилия, а также правого экстремизма. Ряд исследований показал,
что у испытуемых, игравших в виртуальную игру, наблюдалось значи-
тельно более сильное физиологическое возбуждение, а также большее ко-
личество агрессивных мыслей по сравнению с контрольной группой.
Специалистами Стэндфордского университета установлено, что ком-
пьютерные игры останавливают процесс развития головного мозга5.
И. Медведевой, Т. Шишовой называются возможные последствия от
неограниченного просмотра телевизора:
1. Ожирение, развивающееся в результате малоподвижного образа
жизни;
2. Гормональные сбои, слабая иммунная система;
3. Раннее половое созревание, сексуальная распущенность;
4. Нарушение сна, вызванное перевозбуждением;
5. Нарушение аппетита, замедленный метаболизм;
6. Аутизм из-за недостатка живого общения, затормаживание психи-
ческого развития;
7. Трудности с чтением, потеря зрения;
8. Неспособность сконцентрироваться;
9. Повышенный уровень холестерина;
10. Нарушение социальной адаптации в обществе;
208
 11. Подражание уродству, отклонения в поведении;
12. Повышение агрессии, насилия;
13. Потеря уважения к родителям, к нравственным ценностям, деви-
антное поведение в семье;
14. Болезнь Альцгеймера, заболевания сосудов мозга.
Телевидение, компьютерные игры препятствуют развитию творческих
способностей у ребенка, значительно снижают способность к самостоя-
тельному анализу, в то время как чтение книг, обсуждение прочитанного с
родителями, сверстниками обогащают его интеллект и фантазию, развива-
ют образное мышление.
Психологи отмечают, что заинтересованность «стрелялками», сопро-
вождающимися яркими картинами крови, разрыванием плоти убитых и
другими действиями, может провоцировать несовершеннолетнего челове-
ка попробовать такую ситуацию в реальной жизни. Так же как игры, в ко-
торых герой может прыгать с крыши высокого дома, перелетать пропасти
и т. п., провоцируют детей делать что-то подобное, рискуя своим здоровь-
ем и жизнью.
Известен случай, когда 5-летняя девочка после просмотра очередного
американского мультфильма выбросила котенка в окно, уверенная, что ко-
тенок полетит, как в мультике.
По мнению социологов, можно говорить о широкомасштабном соци-
альном эксперименте, жертвой которого становятся дети.
СМИ, компьютерные игры навязывают подросткам новые установки и
модели поведения. Проводимые психологические эксперименты показали,
что зрителям одинаково интересно смотреть и на что-то прекрасное, и на
что-то ужасное.
Сейчас нередко можно встретить дошкольников, которые хотят смот-
реть только боевики и «крутые» западные мультфильмы. Родители дума-
ют, что их чадо переросло отечественные мультики про Умку или Чебу-
рашку. А в действительности оно до них не доросло. Ребенку не понятны
даже совсем несложные взаимоотношения наших мультяшных героев.
Только после специальных занятий по развитию эмоциональной сферы,
научившись различать какие-то оттенки человеческих чувств, ребенок на-
чинает понимать содержание малышовых мультиков и с упоением их
смотрит.

209
 Родители, позволяющие ребенку смотреть телевизор без ограничений,
попросту слагают с себя всякую ответственность и предоставляют воспи-
тание детей голубому экрану.
Оптимальным вариантом является запрет на просмотр телевизора де-
тям до трех лет, а с трех до пяти лет телевизор рекомендуется смотреть не
более получаса в день, стараясь выбирать максимально познавательные и
интересные для ребенка программы. К 12 годам время можно увеличить до
одного часа, а подросткам – до полутора.
Чтобы уберечь детей от компьютерной зависимости и игромании,
специалисты советуют родителям регламентировать свободное время ре-
бенка, не разрешать много времени проводить возле компьютера или теле-
визора, смотреть за тем, какими компьютерными играми увлекается ребе-
нок. Также важно контролировать содержание мобильных телефонов, так
как дети часто закачивают в них аморальные или агрессивные картинки.
Если следовать этим достаточно несложным рекомендациям, уровень
насильственной преступности среди несовершеннолетних может снизить-
ся.

Примечания

1
Конев А.А., Муравьев В.В. Преступность молодежи и рецидив. Н. Новго-
род: Нижегородская правовая академия, 2003, С. 114.
2
Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб.: Питер, 2001. С. 240.
3
Есипов В.М., Вакурин А.В. Теневая экономика и СМИ // Преступность и
культура. М.: Криминологическая ассоциация, 1999. С. 103.
4
Ли Д. Молодежная преступность: структурно-функциональный анализ //
Уголовное право. 2002. № 3. С. 112.
5
Иванов Э.А. Средства массовой информации и борьба с преступностью:
союзник или наблюдатель? // Преступность: стратегия борьбы. М.: Криминоло-
гическая ассоциация, 1997. С. 115.

210