Тема 2.

Современные методы обучения в высшей школе

4) Активные методы обучения. (Байтусова И.Е., Новохатская Е.Н., Тасбулатова Э.М.

АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ)
Активными методами обучения  называют такие методы, которые побуждают к
активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным
материалом. Они предполагают погрузиться обучающимся в контролируемое общение,
включиться в реальные события. Активные методы помогают создать такую
образовательную среду, в которой возможно достижение понимания проблемы.
Грамотное использование педагогом разнообразных активных
педагогических методов позволяет сделать учебный процесс обучения не только
интересным для студентов, но и результативным. Возрастает уровень познавательной
активности, усваиваемые знания носят гибкий характер, развивается критическое
мышление и формируется способность к принятию творческих нестандартных решений.
Определим, какие на сегодняшний день существуют активные группы методов.
М. Новак выделяет не имитационные и имитационные активные группы обучения.
К не имитационным группам относятся: проблемные лекции; проблемные
семинары; тематические дискуссии; мозговая атака.
Имитационные подразделяются на игровые и неигровые.
К неигровым относятся: анализ конкретных ситуаций; имитационные упражнения;
тренинг;
К игровым относятся: разыгрывание ролей; деловые игры; учебные игры
(блиц-игры, мини-игры);
На сегодняшний существует много разработанных активных методов обучения,
так, к примеру, в практической педагогической деятельности на занятии можно
использовать следующие методы, это метод мозгового штурма (Цель данного метода
заключается в организации коллективной мыслительной деятельности по поиску
нетрадиционных путей решения проблем. Данный метод вырабатывает умение
концентрировать внимание, мыслительные усилия на решении конкретной задачи, а также
формирование опыта коллективной мыслительной деятельности и умение работать в
малой группе.), фундаменталистский метод (Данный метод вырабатывает умения
выражать, выдвигать идеи или аргументировать ответ. Суть данного метода заключается в
том, что фундамент создается основаниями идей. Поэтому фундаменталистский подход
состоит в поиске научных или иных могучих оснований исследуемой идеи.),
кейс-стади метод (Обучение с использованием конкретных ситуаций. Особенность
данного метода заключается в том, что преподаватель не дает качественной оценки и
любое высказывание воспринимается как допустимое.),
метод «грозди» (Основная цель - определения проблемы и задач исследования. Наличие
центральной идеи (понятия) создает стержень, вокруг которого удерживаются мысли, а
ветвистая структура позволяет им свободно распространятся и развиваться. Такой
структурно-логический метод способствует тщательный формулировке задачи. Данный
метод вырабатывает умение строить таблицы, схемы, иллюстративно выделять главное,
умение видеть целиком и по частям.),
метод «сократический диалог» (Цель - формулируют управленческую проблему и
разбирают альтернативные подходы. Данный метод формирует умения отстаивать свою
точку зрения, публично выступать, а также умение слушать и развивать мышления.),
метод проекта (В основе метода проектов лежит развитее познавательных навыков
обучающихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в
информационном пространстве, развитие критического мышления. Метод проектов всегда
предлагает решение какой-либо проблемы предусматривающей, с одной стороны,
использование разнообразных методов, средств обучения, а с другой - интегрирование
знаний, умений из различных областей науки. Результат работы над теоретическим
проектом - презентация путей решения изучаемой проблемы, а над практическим -
конкретный проект, готовый к внедрению. Данный метод позволяет формировать
исследовательские умения и разрабатывать развивающие проекты.),
Метод «Цепочки» (Студентам дается задания раскрыть проблему по следующим
вопросам, отвечая по цепочке: «Кто?», «Что?», «Где?», «Когда?» и т.д.  В зависимости от
темы преподаватель варьирует, добавляет вопросы самостоятельно. Данный метод
позволяет формировать умение описывать ситуацию, умение мобилизации и умения
выделять главное, выступать ит.д.),
Метод «515» (Основная цель данного метода, это умение находить выход из
сложившийся ситуации. Преподаватель предлагает студентам проблему. Необходимо в
течение 5 минут письменно выдвинуть 15 идей.) и др.