1
Annotation. The article provides a brief analysis of virtual education as one of
the distance learning technologies that are becoming particularly relevant during the
pandemic.
As a result of the study, the authors found that virtual education is a good
alternative to traditional forms of education in conditions of limited interaction
between students and teachers due to the introduction of quarantine measures and
self-isolation regimes.
The authors came to the conclusion that the use of remote technologies
contributes to the acquisition of useful skills for students to work independently, and
also allows you to take into account the specific needs of each student.
Keywords: independent work, distance learning technologies, virtual
education
2
организациях, а также вся воспитательная работа в рекордно короткие сроки
вынужденно полностью перейти на цифровые образовательные платформы.
Следует отметить, что педагогическое сообщество консолидировалось в
этой непростой ситуации. Наблюдается расширение сетевого взаимодействия,
многие образовательные организации открыли доступ к своим
образовательным ресурсам. Обучающиеся провинциальных городов России
смогли получить доступ к сетевым ресурсам ведущих образовательных
организаций страны. Электронные библиотеки открыли полный бесплатный
доступ к учебной литературе, организовывали обучающие вебинары для
педагогов по использованию цифровых образовательных технологий. В
настоящее время мы можем констатировать, что уже накоплен опыт удаленной
работы. Однако, ключевой вопрос, который волнует и теоретиков, и практиков,
насколько эффективен данный переход, ведь экстренная смена методического
инструментария привела к тому, что все материалы апробировались и
дорабатывались непосредственно в учебном процессе.
Цель настоящей статьи провести рефлексию набирающих свою
популярность в современных реалиях образовательных технологий
организации самостоятельной работы обучающихся и попытаться определить,
действительно ли мы являемся свидетелями зарождения принципиально новых
образовательных технологий. Мы не претендуем на исчерпывающий анализ
проблемы, а лишь попытаемся акцентировать внимание на цифровых
инструментах, способствующих эффективному обучению и взаимодействию
обучающихся и педагогов.
Как известно, дистанционное обучение проводится без традиционного
непосредственного общения обучающихся и педагогов. Все обучение
осуществляется через интернет, удаленно, вне образовательной организации.
При этом, образовательная организация и преподаватели продолжают
контролировать освоение программы, осуществлять подбор курсов с учетом
индивидуальных особенностей обучающегося [4]. Большое внимание уделяется
самостоятельной работе обучающихся, которая независимо от формы обучения,
3
направления подготовки (специальности) и от используемых образовательных
технологий, является обязательным видом образовательной деятельности,
обеспечивающим реализацию требований Федеральных государственных
стандартов высшего образования (ФГОС).
Одной из таких дистанционных технологий является виртуальное
обучение, которое в настоящее время активно развивается не только в
государственных, но и в частных образовательных организациях.
По мнению Е.В. Любимова и Г.П. Озерова, виртуальное обучение – это
инновационная система образования, которая несет в себе все преимущества
очного обучения и добавляет ряд уникальных возможностей [3].
Оно основано на интенсивном использовании новых технологий, гибких
педагогических методах работы, высокоэффективных в процессе обучения, что
позволяет создать оптимальные условия для образовательного процесса.
Виртуальное образование ориентировано на самостоятельную работу
обучающегося и его активное участие в получении знаний, что гарантирует
осмысленное обучение.
В режиме, основанном на цифровых технологиях, определяются
содержание и мероприятия для курса на основе стратегии, разработанной
преподавателем. Студент учится более активно, потому что он не только
получает инструкцию преподавателя, но и получает навыки поиска и обработки
(анализа) информации, саморефлексии и различных видов деятельности,
которые он выполняет индивидуально и/или совместно с виртуальным классом.
Меняется роль педагога. Он уже не берет на себя функцию транслятора
содержания книг, ведь с данным контентом обучающиеся могут ознакомиться
самостоятельно, а является организатором виртуального класса, т.е.
пространства, стимулирующего самостоятельную работу[2,5].
Для реализации виртуального обучения и организации самостоятельной
работы, обучающихся необходимо предоставить педагогам технологические
ресурсы и определить различные педагогические стратегии в соответствии с
4
характеристиками обучающихся, основываясь на их доступе к технологическим
ресурсам.
Исследователями было определено четыре образовательных сценария:
- обучающиеся с домашним устройством и доступом интернет;
- обучающиеся с ограниченным доступом интернет;
- обучающиеся имеющие домашние устройства, но не имеющие
подключения к интернет;
- обучающиеся, не обладающие технологическими устройствами или
связью.
В соответствии с этой классификацией каждая образовательная
организация должна прогнозировать технологические ресурсы, необходимые
преподавателям для поддержки и мотивации непрерывности обучения.
6
Список использованных источников:
1. Дьяконов, Б.П. Новые функции самостоятельной работы студентов
в асинхронном дистанционном обучении [Текст] /Б.П. Дьяконов, Т.Б. Исакова //
Вестник Волжского университета имени В.Н. Татищева. Гуманитарные науки и
образование. – 2013.-№1(12). – С. 73-79
2. Запорожец Д.Ю., Кравченко Ю.А., Лежебоков А.А. Способы
интеллектуального анализа данных в сложных системах // Известия Кабардино-
Балкарского научного центра РАН. - 2013. - № 3. - С. 52.
3. Любимов Е.В., Озерова Г.П. Электронные образовательные ресурсы
и перспективы электронного обучения // Дистанционное и виртуальное
обучение. - 2012. - № 6. - С. 76-86.
4. Переход на дистанционное обучение в 2020 году из-за
коронавируса – что говорит закон? – Режим доступа:
https://www.9111.ru/questions/777777777964135/ (дата обращения 01.11.2020).
5. PALLOFF, R. M. y PRATT, K., 2001. Lessons from the cyberspace
classroom. Therealitiesofonlineteaching. Сан-Франциско, Калифорния: Jossey-
Bass