Влияние цифровой трансформации на технологии профессионального

образования: тенденции, проблемы

Четвертая промышленная революция соответствует использованию

роботов – программируемых машин – и искусственного интеллекта –
обучающих машин – в производстве, что влияет на существование
человеческого труда, повторяющегося или творческого. Это в свою очередь
влияет на организацию бизнеса, они прямо или косвенно связаны с этой
революцией, поскольку необходимы новые формы организации труда,
распределения и обмена.
Четвертая промышленная революция радикально меняет способ
производства товаров и услуг. Это, как и три других подобных события за
последние двести пятьдесят лет, изменяет организацию труда. В настоящем
документе представлены результаты проведенных исследований для
определения влияния этих изменений на организацию работы, управление
бизнесом и учебную программу бизнес-школ. В основном для выявления
тенденций в области искусственного интеллекта и их последствий
использовался глубокий библиографический обзор, и более общий вывод
заключается в том, что в мире труда требуются профессионалы, обладающие
сильными навыками взаимодействия со сверстниками и технологиями,
способные понять новую организацию труда и повлиять на ее оптимизацию.
Система образования и, в частности, профессиональное образование в
широкой области бизнеса должны отражать в своем содержании эти
тенденции:
1. Включение в учебные программы компетенций, чтобы выпускник
мог развиваться во все более автоматизированном мире: блокчейн, финтех и
большие данные - это несколько примеров инструментов для управления
бизнесом и бизнесом.
 2. Появление новых педагогических методик, основанных на
современных технологиях, например, использование открытых текстов (в
отличие от единого и «упакованного» текста), управление и мышление с
точки зрения больших данных, анализ обучения для его индивидуализации
ритмами обучения и интересами студента.
3. Управление человеческим талантом в новых разновидностях
бизнеса, которые появляются, налагает переосмысление соответствующих
предметов.
Среди приоритетов, определенных на Всемирном экономическом
форуме - переосмысление роли людских ресурсов, с тем чтобы она
«становилась более стратегической», использовала «новые классы
аналитических инструментов для выявления талантов, тенденций и
профессиональных пробелов» и «помогала согласовывать бизнес с
инновациями и талантами».
4. Искусственный интеллект открывает двери для широкой области
исследований в области педагогики. Имея в виду, что стоит за
использованием информации о клиентах в социальных сетях (big data),
можно исследовать такие вопросы, как процесс обучения.
6. Эпистемологический прогресс, подразумеваемый в
междисциплинарности или трансдисциплинарности, требует восстановления
учебных программ.
7. Процесс преподавания и обучения все чаще обсуждается в
антиномии: большее количество знаний и более высокая скорость их
устаревания.
8. Использование новейших технологий в педагогике: доступ к
технологиям, компьютерное обучение, технологические поведенческие
вмешательства в образовании и онлайн-обучении.
Четвертая промышленная революция радикально меняет способы
производства и сбыта и, следовательно, связывает работников с
организациями. Теория обсуждается среди тех, кто указывает, что шаг за
шагом общее число работников в мире будет уменьшаться по сравнению с
теми, кто утверждает, что оно будет расти. Обсуждаемый вопрос, который
наиболее непосредственно влияет на систему образования, - это тип
обучения, который должен циркулировать по классам.
Хотя существует разная степень оптимизма в отношении реального
числа будущих рабочих мест и трудовых ресурсов, верно то, что образование
должно основываться на знаниях и навыках планирования и проектирования,
которые сталкиваются с быстрым устареванием знаний и технологий и
делают новые предприятия и предприятия жизнеспособными.