Вы находитесь на странице: 1из 3

Лабораторная работа № 1

Технология развития навыков и умений аудирования иноязычной


речи

План занятия:

1. Аудирование как вид речевой деятельности. Аудирование как цель и


средство обучения ИЯ.
2. Цели обучения аудированию в соответствии с требованиями
Госстандарта и программ по ИЯ.
3. Психологические и лингвистические трудности понимания
иноязычной речи на слух и пути их преодоления.
4. Методика организации обучения аудированию на различных этапах
обучения.
5. Методика работы над аудиотекстом.
6. Упражнения для обучения аудированию.
7. Приемы контроля уровня сформированности умений аудирования у
обучаемых в СОУ.

Вопросы:
1. Когда аудирование выступает как самостоятельный вид речевой
деятельности, а когда является средством формирования смежных
коммуникативных навыков и умений?
1. Является ли аудирование частью устной речи? Как умения в
аудировании могут влиять на формирование умений в говорении? Обоснуйте
свой ответ.
2. Какие механизмы лежат в основе навыков аудирования? Какие
упражнения используются для их формирования и развития?
3. Почему необходимо как развитие и совершенствование
деятельности этих механизмов, так и контроль за успешностью решения этой
учебной задачи? Что является объектом контроля при проверке работы
механизмов психики? Ответьте на вопрос, пользуясь таблицей №3
Приложения 1.
4. На какие группы делятся виды смысловой информации,
содержащейся в тексте? Ответьте на вопрос, пользуясь схемой №12 (См.:
Приложение 1. [8]).
5. Каковы цели дотекстовых/текстовых/послетекстовых заданий
при работе с аудиотекстами на уроке? Как эти упражнения и задания
способствуют формированию собственно аудитивных/смежных речевых
умений?
8. Почему ответы на вопросы по тексту (в устной или письменной
форме) не являются адекватной формой контроля умений в аудировании?
Когда их можно использовать?
8. Как на современных отечественных и международных экзаменах
по ИЯ проверяется степень сформированности умений в аудировании?
9. Какие задания может составить учитель самостоятельно, а какие
задания необходимо разрабатывать совместно со специалистами?
10. В чем заключаются отличия коммуникативного аудирования от
некоммуникативного?
11. Необходимо ли писать незнакомые слова на доске?
12. Полезно ли читать текст диалога, если есть и звуковое приложение?
13. Всегда ли надо слушать текст от начала до конца?
14. В чем заключаются преимущества использования аудиозаписей?
15. Почему в структуру экзаменов по ИЯ входит аудирование? Что
делать, если учащиеся не понимают содержание текста?

Задания:
1. Перечислите объективные трудности, которые ухудшают
понимание речи на слух, как на родном, так и на иностранном языке.
Определите, какие упражнения и задания может использовать учитель для
снятия данных трудностей в различных ситуациях учебного общения.
2. Ознакомьтесь с заданиями по аудированию ЕГЭ. Какие типы заданий
представлены в контрольно-измерительных материалах ЕГЭ? Какие умения
проверяются в каждом задании?
3. Изучите одну из предложенных статей и выступите с докладом перед
группой или подготовьте задания для организации обсуждения данной статьи
в группе.
4. Подготовьте фрагмент урока по обучению аудированию:
а) на начальном этапе;
б) на среднем /старшем этапе обучения.

Рекомендуемая литература:
Бредихина И.А. Методика преподавания иностранных языков. Обучение
основным видам речевой деятельности. – Издательство: ФЛИНТА. –
Издание: 2-е изд., стер.. 2019 г. – 104 с. Текст : электронный // Лань:
электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/143722
Иванова Т.В., Киреева З.Р., Сухова И.А. Технологии и методики обучения
иностранному языку: учебное пособие для студентов направления подготовки
«Филологическое образование». Ч.I. – Уфа: Изд-во БГПУ, 2009.
Иванченко, А.И. Практическая методика обучения иностранным языкам:
методическое пособие : [16+] / А.И. Иванченко. – Санкт-Петербург: КАРО,
2016. – 255 с. – Режим доступа: по подписке. –
URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=574446
Камардина, Ю.С. Иностранный язык: научно-исследовательская работа
студентов по методике обучения и воспитания : учебное пособие /
Ю.С. Камардина. — Саратов: СГУ, 2019. — 44 с. — ISBN 978-5-292-04604-
2. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. —
URL: https://e.lanbook.com/book/148866 .
Карманова Н.А. Обучение иностранным языкам в современной средней
школе [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Н.А.Карманова,
Л.А.Садковасова. – Электр.данные. – Барнаул: Алтайский ГПУ, 2017. – 110 с.
Режим доступа: https://e.lanbook.com/book/112199
Конышева, А.В. Современные методы обучения английскому языку :
учебное пособие: / А.В. Конышева. – Минск : ТетраСистемс, 2011. – 304 с. :
табл., схем. – Режим доступа: по подписке. – URL:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=572874
Методика преподавания основного иностранного языка: учебно-
методическое пособие: в 2 частях / Т. Н. Андреенко, С. В. Болдырева, Е. Ю.
Емельянова [и др.]. — Липецк : Липецкий ГПУ, [б. г.]. — Часть 2 : Учебно-
методическое пособие по организации самостоятельной подготовки
студентов к семинарским занятиям — 2017. — 83 с. — ISBN 978-5-88526-
857-8. — Текст: электронный // Лань : электронно-библиотечная система. —
URL: https://e.lanbook.com/book/111963 .
Мустафина, Ф.Ш. Методика обучения иностранным языкам и
воспитания : учебное пособие / Ф. Ш. Мустафина. — 2-е изд. — Уфа : БГПУ
имени М. Акмуллы, 2016. — 294 с. — ISBN 978-5-87978-900-3. — Текст :
электронный // Лань: электронно-библиотечная система. —
URL: https://e.lanbook.com/book/76602 
Содержание и организация учебно-исследовательской работы студента :
учебное пособие / составители В. Ф. Гревцева [и др.]. — Воронеж : ВГПУ,
2017. — 152 с. — ISBN 978-5-00044-501-3. — Текст : электронный // Лань:
электронно-библиотечная система. —
URL: https://e.lanbook.com/book/105502 .
Щукин, А. Н.  Методика преподавания иностранных языков : учеб. / А.
Н. Щукин, Г. М. Фролова. - Москва: Академия, 2015.