NOMBRE DEL DOCENTE: ANTONIO SOTELO ESPINOZA SECUENCIA DIDÁCTICA CORRESPONDIENTE A LA SEMANA DEL

22 AL 26 DE FEBRERO DEL 2010

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE MÉXICO PLANTEL 01 ZINACANTEPEC NIVEL: MEDIO TURNO: Matutino
SUPERIOR
LOCALIDAD: SAN JUAN DE LA HUERTAS, ESTADO MUNICIPIO: ZINACANTEPEC GRADO: PRIMER SEMESTRE SALIDA Y ENTRADA: CADA 50
DE MÉXICO min

Bloque II: Describe los procesos de construcción de las ciencias sociales

Unidades de Competencia o aprendizaje:
Analizar los acontecimientos históricos en el tiempo y en el espacio, que contribuyeron a la construcción de las ciencias sociales esto para
que investiguen y analicen su impacto en situaciones específicas y poder participar en el mundo en que vive.
Competencias Genéricas a desarrollar
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
Atributos a desarrollar / Microcompetencias:
La importancia que tuvieron las pos-revoluciones en la historia de las ciencias sociales
El comportamiento que va teniendo la historia con los sucesos que cambiaron una nación o un tiempo
Contenidos (temas a tratar)
2.1 Revolución Industrial
2.2 Revolución Francesa
Tarea Integradora:
Que por equipos de 5 integrantes realicen una línea de tiempo de la revolución francesa e industrial y la expongan al grupo en un tiempo
de 10 min al término de la exposición entregaran un cuestionario de 5 preguntas referentes a la exposición esto con el fin de la
retroalimentación de ellos y de sus propios compañeros.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SECUENCIA DIDÁCTICA MEDIOS (RECURSOS Y MATERIALES)

Antonio Sotelo Espinoza

 Por parte del docente explicara los porqués:  Televisión
 De la influencia de la ilustración y de la  Dvd
revolución francesa en la construcción  Audio
de las ciencias sociales.  Salón de clases
 De los procesos históricos ocurridos en  Exposición en clase
el siglo XVII y XIX y en qué forma
 Bibliografía
influyeron en el desarrollo de las
 Biblioteca
Inicio ciencias sociales.
 Papel para rotafolio
 De la importancia de las corrientes de
 Plumones, lápices de colores
pensamiento propias del siglo XIX para
 Acetatos
comentar su influencia en la
construcción de las ciencias sociales.  Presentación en Power Point
 Material Didáctico (fomic, cromos,
etc.)
 Pintarrón
Desarrollo Actividades del Docente:  Lluvia de ideas
 Expondrá en plenaria la influencia de la  Mesa redonda
ilustración y de la revolución francesa en  Foro de discusión
la construcción de las ciencias sociales  Cuestionario
hasta nuestra época.
 Papel para rotafolio
 Plumones, lápices de colores
 Les pedirá a los alumnos investiguen en
 Acetatos
enciclopedias y en la internet los
 Presentación en Power Point

Antonio Sotelo Espinoza

 procesos históricos ocurridos en el siglo  Material Didáctico (fomic, cromos,
XVII y XIX. etc.)
 Con base a la investigación de los  Pintarrón
alumnos el docente realizara un foro y
discutirán los porque de los procesos
históricos y en qué forma influyeron en el
desarrollo de las ciencias sociales.
 Con base a la investigación realizada
sobre el papel del positivismo y
evolucionismo unilineal en la
consolidación de las ciencias sociales, el
docente explicara las aportaciones que
tuvieron las corrientes de pensamientos
a la consolidación de las ciencias
sociales deberá resaltar la apropiación
que hicieron el positivismo y el
evolucionismo para el desarrollo de sus
principios.

Actividades del Alumno:

 Investigaran en enciclopedias y en la
internet los procesos históricos ocurridos

Antonio Sotelo Espinoza

 en el siglo XVII y XIX y realizaran un
mapa mental para discutirlo en un foro.

 Analizar el papel del positivismo y

evolucionismo unilineal en la
consolidación de las ciencias sociales.

 Con base a la plenaria del docente sobre

las aportaciones que tuvieron las
corrientes de pensamientos a la
consolidación de las ciencias sociales
deberá resaltar la apropiación que
hicieron el positivismo y el evolucionismo
para el desarrollo de sus principios el
alumno desarrollara un mapa conceptual
en el cual resalte lo más importante
sobre el tema en discusión.
Cierre  Que formen equipos de 5 integrantes y  Lluvia de ideas
realicen una línea de tiempo donde  Mesa redonda
ilustren la relación que guarda la  Foro de discusión
Revolución científica, el empirismo y el  Cuestionario
racionalismo como antecedente de las
 Pintarrón
ciencias sociales. La cual la deben de
 Manta

Antonio Sotelo Espinoza

 presentar al grupo para su discusión y
análisis.

 El punto anterior se entregara en una

manta de 2.00 x 1.50 la cual puede ser
impresa o dibujada por ellos, las fechas
deben de estar con un mismo tipo de
letra y de color negro, los
acontecimientos de cada fecha en un
recuadro de contorno negro y letra
legible y fácil de leer, deberá contener
fotografías de las fechas para mayor
entendimiento del grupo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN RESULTADOS ESPERADOS BIBLIOGRAFÍA

 Guía de observación Que el alumno reconozca las diferencias y  Martínez Miguelez, M (2001).
aportaciones de las revoluciones (Científica, Comportamiento humano. Nuevos
 Lista de cotejo métodos de investigación. México:
 Rubrica Industrial y Francesa) en las ciencias sociales. Trillas.
 Martínez Miguelez, M. (1999). La
Nueva Ciencia: Su desafío, lógica y
Que interprete y analice las corrientes del siglo método. México: Trillas.
XVII y XIX como son el positivismo y  Myers, M. (1997). Qualitative
Research in informations systems.
evolucionismo en la consolidación de las MISQ. Discovery Archive.
ciencias sociales  Moreno, A. (1993). El aro y la
trama: episteme, modernidad y
pueblo. Caracas: Centro de

Antonio Sotelo Espinoza

 Investigaciones Populares.
 Morin, E. (1994) "Epistemología de
la Complejidad" En: Nuevos
Paradigmas, Cultura y
Subjetividad. (Dora Fried
Schnitman, comp.) Barcelona:
Paidós.

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