Вы находитесь на странице: 1из 6

Оценить лексическое наполнение речи говорящих

(компиляция из разных источников)

I. Отрывок употреблен в узком значении: видим совокупность


предложений, связанных по смыслу и грамматически, получаем
информацию художественного характера.

Текст состоит из 3-х частей:

1 часть – зачин – 1-й абзац, в котором заключена основная мысль текста

2 часть – средняя часть, состоит из 2-х микротем:

 1 микротема – «Сборы детей» (2 абзац, 1 предложение)

 2 микротема – «Игры детей» (2 абзац, 2 и 3 предложения)

3 часть – концовка (3 абзац)

III. Текст завершен, видим законченное синтаксическое единство.

В названии «Однажды в парке» заключена тема текста, по структуре:


наречие +существительное в предложном падеже, которое требует
продолжения события, есть динамика, движение. Тип текста –
повествование. Где глаголы-сказуемые обозначают действие: взяли,
катались, играли, лепили.

IV. Текст связный и целостный, есть тематическое единство:

А) Тематические слова – ключевые слова. Которые раскрывают тему и


основную мысль.

Б) Синонимы: морозный – зимний; весело – хорошо – радостно; ребята –


другие – остальные; играли – катались – лепили; солнечный –
удивительный.

В) Антонимы: морозный – солнечный.

Г) Однокоренные слова: снежки – снежная, играли – поиграли, весело –


повеселились.

Д) Лексико-семантические группы слов: существительных, глаголов,


наречий.

V. Связь предложений в тексте цепная:


А) Имеется лексический повтор слов: ребята – 4 раза, лыжи, санки, баба –
2 раза

Б) Родо-видовые связи слов-глаголов: преобладают глаголы совершенного


вида, что придает действию стремительность, динамичность, а глаголы с
приставками и суффиксами придают тексту особую выразительность,
мажорный, веселый характер.

В середине текста, где показывается игра детей, употреблены в основном


глаголы несовершенного вида. Автор использует такой прием, чтобы
показать неторопливые действия героев, которые хотят. Чтобы их игра
длилась как можно дольше.

VI. Текст относится к художественному стилю (по «Стилистике»


Л.П.Васильевой доказывают принадлежность текста художественному
стилю, находят художественные средства и приемы):

Автор использует прием инверсии – обратный порядок слов в 1, 2 и


последнем предложениях для придания речи выразительности.

Богат русский язык еще тем, что многие слова многозначны


(полисемичны).

Обратим внимание на слова метла и угольки, которые употреблены


автором в начальном (первом) значении, т.к. метла, метелка – сорное
растение в виде метелки, а угольки – уголь (каменный, древесный).

Слово раскраснелись – лица детей покрылись румянцем, стали красными –


красивыми. Детям весело, радостно, они счастливы.

По словарю Ожегова учащиеся выявили, что слова выдался (выдаться),


вышли (выйти), прихватив (прихватить) многозначны и употреблены
автором не в первом своем значении.

Ученики еще раз читают текст и делают вывод, что перед ними текст.

VI. Нахождение ключевых слов в тексте. Что мы чувствуем? Веселое


настроение, хочется оказаться на месте этих детей. Придумайте
позитивные слова к вашим чувствам: жизнь, счастье, тепло, солнце,
красота, добро, любовь, радость, детство.

VI. Составить небольшой текст о наступлении весны.


II. Все средства организации связного текста можно разделить на три
группы: лексические, морфологические и синтаксические. Наиболее
распространенными среди них являются лексические средства. К
ним относятся лексический и однокоренной повтор,
синонимическая и антонимическая замена. Лексический повтор
реализуется в повторении одного и того же слова на протяжении
всего текста. При повторении в потоке связной речи употребляется в
следующем предложении не любое произвольно взято слово, а
только то, которое несет в себе определенную смысловую нагрузку
и выделяется при этом логическим ударением.

III. Схема лексического разбора слова

1. Определите лексическое значение слова в контексте.

2. Если слово многозначно, укажите другие его значения (при


необходимости можно пользоваться толковым словарём русского языка).

3.  Установите тип лексического значения в данном контексте:

а) прямое; б) переносное.

4.  Если значение переносное, охарактеризуйте вид переносного значения.

5.  Постройте синонимический ряд для слова в данном значении.

6.  Подберите антонимическую пару к данному слову.

7. Определите, является данное слово исконно русским или заимствовано


из другого языка.

8. Установите принадлежность анализируемого слова к


общеупотребительной лексике или лексике, ограниченной в употреблении.

9. Определите, является ли слово устаревшим.

10. Укажите, входит ли данное слово в состав фразеологизмов.


Образец лексического разбора слова

Завершив свои операции, фронты один за другим останавливались на


достигнутых к весне рубежах. (К. Симонов)

1.  Операция — ряд стратегических действий, проводимых в период


наступательных или оборонительных боев (воен., проф.).

2.  Слово многозначно: а) хирургическая операция; б) торговая операция;


в) финансовая операция; г) почтовые операции.

3. Значение прямое.

4. Синонимический ряд: операция, бой, сражение, военные действия.

5.  Слово заимствовано из латинского языка.

6.  Слово профессиональной лексики (военная терминология).

7. Слово не является устаревшим, оно входит в активный словарь русского


языка

Лексический разбор слова может проводиться как в устной, так и в


письменной форме. При устном ответе по возможности нужно требовать
от учащихся цельного связного высказывания, что будет способствовать
развитию их связной речи.

Лексический разбор текста

В учебниках как таковые отсутствуют задания на проведение лексического


разбора текста. Есть упражнения, в которых предполагается проведение
частичного лексического разбора (предлагается определить наличие в
тексте синонимов и антонимов, многозначных слов, устаревшей лексики,
профессионализмов, диалектных слов, фразеологизмов).

При лексическом разборе текста нужно не только устанавливать наличие


определенных языковых явлений, но и выяснять, с какой целью они там
помещены, какую функцию выполняют.
В полном объеме лексический разбор текста может проводиться на уроках
развития речи при анализе текстов, на основе которых будет написано
сочинение, либо при работе над текстом, по которому пишется изложение.
Причем стоит учитывать 1) особенности текста, 2) его объем, 3) условия
проведения лексического разбора.

Схема лексического разбора текста

1. Найдите незнакомые или непонятные слова и определите их


значение по словарю.

2. Найдите три примера многозначных слов, проанализируйте их с


точки зрения того значения, которое используется в тексте,
рассмотрите остальные значения.

3. Выберите три синонима. Определите, не обладают ли они


синонимией только в данном контексте. Подумайте над ролью этих
слов в тексте.

4. Выберите три фразеологических оборота в речи автора и в речи


героев, если это возможно. Определите их значение по словарю и
функцию в тексте.

5. Дайте общую характеристику текста с точки зрения сферы


употребления слов. Объясните наличие (или отсутствие) в тексте
терминов, жаргонизмов, профессионализмов, диалектизмов.

6. Охарактеризуйте лексику с точки зрения активного – пассивного


состава. Найдите историзмы, архаизмы, если они есть в тексте.
Определите их функции.

7. Определите наличие в тексте индивидуальной авторской лексики,


неологизмов. Как они характеризуют автора?

8. Сделайте вывод по лексическому анализу данного текста.

Заметим, что на материале одного текста нельзя рассмотреть все


вышеуказанные пункты, но в этом нет необходимости, так как при
систематической работе и разнообразии текстов уделяется внимание всем
аспектам.

Отбирая тексты для анализа, необходимо учитывать характер и


особенности высказывания, к которому проводится подготовка. Это может
быть и сочинение-описание, повествование, и изложение. Тематика также
различна, как правило, она определяется в учебных программах.

Частичный лексический разбор текста можно включать в работу не только


на уроках развития речи, но и на других типах занятий. Вопросы и задания,
связанные с лексическим разбором текста, можно предлагать учащимся в
качестве основных или дополнительных при работе над различными
упражнениями.