Конспекты занятий актёрским мастерством для детей 3-6 лет

Конспект 1.

Цель занятий актёрским мастерством - помочь детям расти уверенными, не бояться

выражать свои мысли, не бояться ошибаться, ведь «истина всегда где-то рядом»; научить их
слушать, слышать, видеть, собирать внимание, помочь им в преодолении зажимов, как
физических, так и внутренних (стеснение); развить память и устную речь, помочь стать
пластичными, преодолеть "барьер" в общении, т.е. научить детей взаимодействовать друг с
другом; раскрыть их творческий потенциал, воображение и т.п., что в повседневной жизни не так
легко выполнить даже взрослым.

Ведь не важно, кем станет ребёнок в будущем. Главное - чтобы он был счастлив. А
грамотная и чёткая речь, мышечная свобода и тренированная память ему точно пригодятся в
дальнейшей жизни.

С детьми интересно работать с детьми поэтапно, постепенно увеличивая их нагрузку,

двигаться от простых этюдов к постановке спектаклей. Хочется привести слова великого актёра и
педагога М.Чехова: «Душа художника не терпит насилия над собой. Ей нельзя приказывать:
«люби», «страдай», «радуйся» или «ненавидь». Душу можно только увлечь» Вот эти слова,
пожалуй, наиболее полно говорят о том, в чём заключается работа с детьми – их надо увлечь.

Знакомство с детьми

Если педагог встречает детей в коридоре, то приветствует их и приглашает пройти в кабинет

для занятий. Показывает, где снять обувь, и предлагает взять коврики, которые уже приготовлены
в определённом месте (где они будут и в дальнейшем находиться на каждом занятии).

Когда детишки расположатся на ковриках, приступаем к знакомству. Вначале представляется

педагог: «Здравствуйте, меня зовут….(педагог называет, как к нему обращаться), на занятиях
мы с вами будем много играть в интересные игры и каждый раз, постараемся открывать и
узнавать для себя что-то новое…

Далее педагог каждому ребёнку уделяет немного времени, спрашивает его имя и задаёт
ему простые вопросы: «Чем он увлекается?», «Сколько ему лет?», «Есть ли у него домашние
животные?», «Любит ли он рисовать, танцевать?» и т.д.

Это нужно, чтобы расположить детей и снять у них стеснение и волнение, которое они
испытывают от первой встречи, создать дружелюбную атмосферу.

1. Разминка
Разминка необходима, чтобы разогреть тело ребёнка. Также при систематическом
выполнении этих упражнений уходят физические зажимы. Естественно, все упражнения
адаптированы для детей и преподносятся им в игровой манере.
Педагог рассказывает: «Ребята, мы с вами попали волшебный лес, сейчас мы с вами увидим,
кто же обитает в этом лесу…» Сначала все упражнения показывает педагог, а дети смотрят, потом,
когда дети приступили к выполнению упражнений, подходить и помогать каждому ребёнку.
 «Змейка». Нужно лечь на спинку (ручки разворачиваем ладонями в пол), по возможности,
поясница прижата к полу, расслабиться (можно предложить закрыть глазки), и начать двигаться,
«извиваться», как змея, постепенно увеличивая амплитуду движения. Педагог рассказывает, что
змейка ползёт по лесу, описать внешний вид змейки (тогда ребёнку будет интереснее выполнять
это упражнение и будет ещё развиваться визуальный ряд и тактильные ощущения). Но вот за
змейкой стали охотиться (мангуст, ёжик), ей надо скорее уползать, чтобы её не съели (движения
становится более активным).

ВАЖНО! Следите за тем, чтобы движение задавалось из центра тела, а руки, ноги и голова
должны быть максимально расслаблены. Они движутся, но только вследствие движения корпуса.

«Паучок». Лежим на спинке (ручки разворачиваем ладонями в пол), по возможности,

поясница прижата к полу, ноги сгибаем в коленях и приподнимаем таз вверх. Прорабатываем
загривок и верхний плечевой пояс. Вначале можно, что бы ребёнок переступал ножками. Можно
так же добавить, что бы в таком положении ребёнок катал голову от одного плеча к другому.

ВАЖНО! Следите за тем, чтобы руки при этом оставались свободными. Обязательно
проверяйте детей.

«Жучок». Лежим на спинке, ручки и ножки поднимаем и трясём (мелкая тряска) под самым
потолком (жучок летает). По хлопку педагога уронить ручки и ножки на пол.

ВАЖНО! Следите за тем, чтобы голова и поясница были на полу, чтобы ребёнок
одновременно тряс и ручками и ножками. Если этого не происходит, помогаем ему. По хлопку
одновременно роняем ручки и ножки.

«Улитка». Ребёнок сидит на коврике, ноги согнуты в коленях, ручками обхватываем колени,
спина круглая, катаемся на спинке. Если ребёнок сам не может сделать это упражнение, помогаем
ему.

ВАЖНО! Следите за тем, чтобы при подъёме ребёнок не выпрямлял ноги и чтобы
максимально докатывался до шеи.

«Гусеница». Исходное положение: сидя на полу. Растираем руками ступни ног и пальчики.

Затем «гусеницы кушают травку»: ноги согнуты в коленях, ступни на полу, пальцы то
сжимаем, то выпрямляем, таким образом, получается мелкое движение. Движемся сначала
вперёд, затем назад, вперёд, назад…

Затем «схватили соломку»: сидим на коврике, ноги выпрямили, пыльцы от себя, сжать
ступню «в кулачок».

«Отпустили соломку»: пальцы на себя. «Схватить соломку», «Отпустить».

«Разорвали соломку»: сидим на коврике, ноги выпрямили, сжать ступню «в кулачок», а

затем дотянуться мизинцами до пола, пятки при этом вместе.

«Поссорились гусеницы»: активно стучим ступнями по полу.

«Помирились гусеницы»: левой ступнёй гладим правую, правой- левую.

 Постепенно можно увеличивать нагрузку и привносить новые упражнения.

2. Активные упражнения, коллективные упражнения, упражнения на чувство партнёра, на

умение слышать и чувствовать партнёра, подстраиваться под него

ВАЖНО! Чередовать более статичные упражнения и упражнения на внимание,

концентрацию с активными упражнениями, тогда дети будут меньше уставать, и они смогут
усвоить больше информации.

«Лягушки». Дети бегают по кругу, по хлопку они должны остановиться. Педагог

периодически путает детей: он может топнуть ногой, чихнуть и т.д. Главное, чтобы дети
остановились именно по хлопку.

Постепенно усложняем упражнение: дети должны по хлопу сесть в «Лягушек» и сказать

«Ква, ква». Должны громко сказать, тихо и т.п.

Важно, чтобы это выполнялось синхронно, тем самым вырабатывается чувство партнёрства,
умение слышать и чувствовать партнёра! Следите, что бы не было «болота», добивайтесь единого
звука «Ква, ква».

3. Упражнения для развития артикуляции.

Артикуляционная гимнастика- это обязательные упражнения для актёров. Но детям, для

развития их речи, это так же необходимо.
Уже с младенческих дней ребенок проделывает массу разнообразнейших
артикуляционно-мимических движений языком, губами, челюстью, сопровождая эти
движения диффузными звуками (бормотание, лепет). Такие движения и являются первым
этапом в развитии речи ребенка; они играют роль гимнастики органов речи в естественных
условиях жизни.
Для четкой артикуляции нужны сильные, упругие и подвижные органы речи - язык,
губы, небо. Артикуляция связана с работой многочисленных мышц, в том числе:
жевательных, глотательных, мимических. Процесс голосообразования происходит при
участии органов дыхания (гортань, трахея, бронхи, легкие, диафрагма, межреберные
мышцы).
Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков - фонем
- и коррекции нарушений звукопроизношения любой этиологии и патогенеза; она включает
упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата, отработки
определенных положений губ, языка, мягкого неба, необходимых для правильного
произнесения, как всех звуков, так и каждого звука той или иной группы.

Цель артикуляционной гимнастики - выработка полноценных движений и определенных

положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного
произношения звуков.

Рекомендации по проведению упражнений артикуляционной гимнастики:

 Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы вырабатываемые у
детей навыки закреплялись. Лучше выполнять упражнения 3-4 раза в день по 3-5 минут. Не
 следует предлагать детям более 5 упражнений за раз (от уровня группы количество
варьируется).
 Каждое упражнение выполняется по 7-10 раз (от уровня детей, количество повторений
может увеличиваться, так же постепенно увеличивайте количество повторений).
 Статические упражнения выполняются по 10-15 секунд (удержание артикуляционной
позы в одном положении).
 При отборе упражнений для артикуляционной гимнастики надо соблюдать определенную
последовательность, идти от простых упражнений к более сложным.
 Проводить их лучше эмоционально, в игровой форме.
 Из выполняемых двух-трех упражнений новым может быть только одно, второе и третье
даются для повторения и закрепления. Если же ребенок выполняет какое-то упражнение
недостаточно хорошо, не следует вводить новые упражнения, лучше отрабатывать старый
материал. Для его закрепления можно придумать новые игровые приемы.
 Артикуляционную гимнастику выполняют сидя, так как в таком положении у ребенка
прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.
 Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно
контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому ребенок и взрослый во
время проведения артикуляционной гимнастики должны находиться перед зеркалом.

«Пятачок». К нам в гости пришёл поросёнок, который любит улыбаться. Вытянуть губы
вперёд в длинную трубочку.

«Улыбка». Улыбнуться, зубы спрятаны.

«Заборчик». Губы в улыбке, зубы сомкнуты в естественном прикусе и видны. Улыбнуться без
напряжения, чтобы были видны передние верхние и нижние зубы. Удерживать 5-10 секунд.
Следить, чтобы при улыбке губы не подворачивались внутрь.

«Бублик». Зубы сомкнуты. Губы округлены и чуть вытянуты вперед. Верхние и нижние резцы
видны.

«Пятачок» — «Улыбка». «Заборчик» — «Бублик». Чередование положений губ.

«Кролик». Зубы сомкнуты. Верхняя губа приподнята и обнажает верхние резцы.

«Поросёнок любит рисовать». Вытянутые трубочкой губы двигать вправо-влево, вращать по

кругу.

«Лошадка». Присосать язык к нёбу, щелкнуть языком. Цокать медленно и сильно, тянуть
подъязычную связку.

«Уставшая лошадка» или «Недовольная лошадка». Поток выдыхаемого воздуха легко и

активно посылать к губам, пока они не станут вибрировать. Получается звук, похожий на
фырканье лошади.

«Стрела». Рот открыт. Узкий напряженный язык выдвинут вперед.

«Часики». Рот приоткрыт. Губы растянуты в улыбку. Кончиком узкого языка попеременно
тянуться под счет педагога к уголкам рта.
 «Качели». Рот открыт. Напряженным языком тянуться к носу и подбородку, либо к верхним и
нижним резцам.

«Карамелька». Рот закрыт. Напряженным языком упереться то в одну, то в другую щеку.

«Чистим зубы».

1. Рот закрыт. Круговым движением языка обвести между губами и зубами.

2. Рот открыт, языком выполняем движения в разные стороны (снизу, вверх, сверху, вниз,
слева, справа) с внутренней стороны зубов и с внешней стороны зубов.

«Котёнок облизывает сметану». Рот приоткрыт. Облизать сначала верхнюю, затем нижнюю
губу по кругу.

ВНИМАНИЕ! Следите за тем, чтобы ребёнок не напрягал шею. И, как было сказано выше, давайте
упражнения постепенно, начните с 3-5, постепенно увеличивая количество. Следите за качеством
выполнения.

4. Упражнения для развития мелкой моторики руки

Доказано, что тонкая работа пальцами способствует развитию речи у детей. Поэтому очень
важно уже с самого раннего возраста развивать у ребёнка мелкую моторику.

Опять же, чтобы ребёнку не было скучно, упражнения надо превратить в интересные и
полезные игры.

«Гусь»

«Ой, ребята, это гусь,

Я сама его боюсь!»

Пальцы складываем таким образом, чтобы напоминал клюв гуся (4 пальца: указательный,
средний, безымянный и мизинец вверху, а большой под ними). Работаем пальчиками вверх, вниз,
«открываем, закрываем клювик», можно подставить свою руку, что бы проверить силу пальчиков
детей.

«Крючочки». «Крепко держатся дружочки, не разжать нам их крючочки». Каждый пальчик

левой руки соединяем с таким же пальчиком правой руки, т.е. мизинец с мизинцем, безымянный
с безымянным и т.д. Крепко держимся пальчиком за пальчик, соединение должно быть крепким,
как «крючочки».

«Зайчики».

«Зайцы ушками играют:

Поднимают, опускают,

Их раздвинут и сожмут,

И опять играть начнут!»

Все пальчики сжаты в кулачок, а большой и средний подняты наверх, как ушки у зайчиков.
«Ушками» выполняем то, что говориться в стихотворении.

Главный принцип проведения упражнений и игр для развития мелкой моторики такой –

если у малыша это движение быстро и легко получается, то мы его быстро делаем, пропускаем и
идем дальше. А вот если упражнение не получается, тогда мы останавливаемся на нем и
отрабатываем данное движение до тех пор, пока движения не станут получаться легко, просто,
быстро, красиво, четко. И идем дальше к освоению новых движений.

5. Упражнения для развития слухового восприятия

 Развитие слухового восприятия идет в двух направлениях: с одной стороны, развивается

восприятие обычных звуков, с другой – восприятие речевых звуков, т. е. формируется
фонематический слух. Оба направления имеют для человека жизненно важное значение и
начинают развиваться уже в младенческом возрасте.
Неречевой (физический) слух– это улавливание и дифференциация различных звуков
окружающего мира (кроме звуков человеческой речи), различение звуков по громкости, а также
определение источника и направления звука.
      Умение сосредоточиться на звуке (слуховое внимание) – важная способность человека,
которую необходимо развивать. Она не возникает сама собой, даже если у ребенка острый слух от
природы. Ее нужно развивать с первых лет жизни. Именно поэтому я предлагаю использовать на
занятиях игры для развития слухового внимания и восприятия, которые научат малышей
сосредотачиваться на звуке, улавливать и различать разнообразные звуки.
На ум приходит много актёрских упражнений, в которых используется и развивается
неречевой слух, но с детьми, естественно, мы начнём постепенное развитие.
Игры для развития физического слуха:

«Постучим, пошуршим, погремим»!

      
Это упражнение способствует развитию слухового внимания, восприятие на слух звуков,
которые издают различные предметы.

       Для этого упражнения потребуются различные предметы – бумага, полиэтиленовый пакет,
ложки, палочки и др.

Познакомьте ребенка с разнообразными звуками, которые получаются при манипуляции с

предметами. Поговорите с детьми об этих звуках. Возможно, ребёнку что-то напоминают эти
звуки.
После того, как ребенок научится внимательно слушать звуки предметов, предложите
послушать с закрытыми глазами и угадать, какой предмет звучал.

По мере того, как дети осваивают данное упражнение (справляются с ним легко и
безошибочно), добавляйте другие упражнения.

6. Актёрские этюды

Можно сказать, что актёрские этюды- это первые шажки в освоении актёрской профессии,
это то, с чего начинает любой студент актёрского факультета.

Начнем с этюдов на тему: «Животные». Как показывает практика, дети легко в это
включаются, редко испытывают стеснение, т.к. на языке детей, они «просто играют».
 Итак, педагог спрашивает у ребёнка: «Какое твоё любимое животное?» «Чем оно тебе
нравится?». Просит описать его, а потом просит показать это животное.

На первом занятии ребёнок может просто показать животное, чтобы педагог увидел
пластику, воображение, фантазию и т.д. ребёнка.

Если в кабинете предусмотрены кулисы или ширма, то с первого же занятия, объясните

детям, для чего это используется в спектаклях (ведите это, как диалог, может быть, кто-то из детей
уже знает ответ). Попросите ребёнка начинать свой показ из-за кулис, ширмы, двери, или можете
придумать сами откуда начать ребёнку показ.

7. Заключительная часть

Педагог благодарит своих маленьких учеников за урок, оказывает им поддержку (если есть
стеснительные дети), говорит, что все молодцы, «мне понравилось с вами заниматься».

Педагог просит дома посмотреть программы про животных, например, «Animals Planet» (об
этом попросить и родителей), понаблюдать за животными на улице, что бы на следующем
занятии развивать и постигать этюд на тему «Животные».

Чек- лист

1. Коврики

2. Бумажные салфетки (что бы протирать ротик после артикуляционной гимнастики).

3. Бумага, полиэтиленовый пакет, ложки, палочки и др. (то, что будет использовать педагог
для упражнения по развитию слухового восприятия). Я обычно использую
полиэтиленовые пакеты, бумагу.