Краткий конспект занятия с родителями на тему:

«Ребёнок от года до трех: осваиваем мир предметов»

Цель занятия: познакомить родителей с психологическими

особенностями ребёнка в раннем возрасте. Обеспечить набором
методических приёмов, позволяющих развить предметные действия.

Задачи:
1. Ознакомить родителей с основными изменениями психического
состояния и поведения детей на ранних этапах жизни;
2. Познакомить родителей с основной деятельностью раннего возраста —
предметной.
3. Обеспечить родителей памяткой: «Помощь ребенку при освоении
предметной деятельности».

Раннее детство – один из важнейших этапов в развитии человека. Этап

– во время которого закладываются и закрепляются основные способности,
определяющие дальнейшее развитие ребенка. В первые годы жизни,
особенно до трехлетнего возраста, младенцы нуждаются в питании, сне,
защите, а также стимуляции развития мозга ребенка, крупной и мелкой
моторики. Процесс развития мозга ребенка и нейронных связей формируется
благодаря генам и жизненному опыту. И если гены, изначально, заложены в
нас природой, то жизненный опыт подвластен контролю, говоря о раннем
развитии ребенка, закладыванию первого жизненного опыта способствуют
взрослые и правильно выстроенная развивающая среда. Взрослые активно
комментируют различные виды деятельности, стимулируют построение
диалогов, активизируют движения ребенка по средствам различных игр.
Дети раннего возраста, с приобретением навыка ходьбы, уже более
самостоятельны, они начинают самостоятельно активно изучать внешний
мир. Предметы, попадающие в поле зрения, моментально используются на
практике: машинки едут, коробки открываются-закрываются, погремушки
гремят, шары катятся. И в отличие от ранних месяцев жизни, с появлением
способности прямохождения, ребенок, используя те же предметы, но
придумывает уже новые виды деятельности самостоятельно. Ребенок раннего
возраста находится под магнитным влиянием вещей, от его внимания ни что
не может ускользнуть. Такое поведение называется «полевым».
Предметная деятельность является ведущим типом деятельности на
данном этапе. Ребенок одного года имеет малое представление об
использовании того или иного предмета, однако, он активно вживляет в свою
деятельность, использование какой-то вещи взрослым, беря с него пример,
так например – обувная щетка может послужить объектом для чистки пола,
кастрюля может превратиться в шапку, а миска с водой домашнего питомца
может стать умывальником. По мере взросления, предметы приобретают
больший смысл в глазах ребенка, таким образом они становятся неким
осмысленным орудием в руках ребенка. Так, ведерко и совок могут служить
не только, в качестве музыкальных инструментов, но и для создания куличей
в песочнице, ребенка увлекает процесс и простота использования данных
предметов. Рассыпанные предметы с пола плавно переходят на столешницы,
и вот ребенок уже раскатывает что-то вместе с мамой, создает первые
шедевры с помощью круп – манки, фасоли, булгура, настольные игры и
сортеры приобретают новый характер игры. Все это происходит благодаря
вживлению взрослым новых шаблонов использования объектов. Таким
образом ребенок, копируя поведение взрослого, приобретает новые навыки.
Однако, не стоит забывать о разнообразии предметной среды и ее
периодической смене. Как взрослому надоедает монотонность и однообразие
работы, так и различные игры с одними и теми же предметами, могут
наскучить юному творцу. Поэтому некое разнообразие объектов, материалов
и структур в поле использования ребенка, помогут только увеличить
развитие нейронных связей в развивающемся мозге, а также, поспособствуют
дифференциальному формированию физических навыков.

Памятка для родителей

«Как помочь ребенку освоить предметную деятельность».

Для полноценного развития ребенка на ранних этапах его жизни очень

важны несколько факторов, а именно – режим (чередование сна, активности,
приема пищи) и постоянство, дабы укреплять новые приобретенные навыки.
Важно, если ребенок, периодически или постоянно проводит время вне дома
– в ДОУ, находится на попечении нянь, бабушек и т.д. в отсутствие
родителей, постараться сохранить распорядок и в те дни, когда ребенок
освобожден от посещения вышеуказанных мест (людей).
Как уже было отмечено выше, предметная среда является
неотъемлемой частью развития ребенка, будь то современный детский сад
или небольшая квартира в панельной многоэтажке.
1. Постарайтесь разнообразить предметную среду ребенка
РАЗЛИЧНЫМИ предметами (игрушками, дидактическими
материалами, природными), не обязательно покупать огромное
 количество современных и дорогих игрушек, иногда достаточно
заглянуть на полки в шкафу. Крышки, крупы, банки, предметы обихода
– щетки, губки, спонжи, палочки и кухонная утварь помогут
разнообразить игровую деятельность.
2. Не менее важно разнообразие материалов, из которых изготовлены
данные предметы – дерево (качественно обработанные срубы и
деревянные игрушки, изделия из плотного ДВП, ткани – хлопок, ситец,
лен, фетр, шерсть, металлические и резиновые массажные шары,
изделия из камня и натуральные камни – мелкая галька для
пересыпания в различные контейнеры или более крупная, для массажа,
творческих работ и т.д.) Помните, что тактильное восприятие
благотворно влияет на активизацию различных частей мозга.
3. Прививайте ребенку любовь и интерес к природе. Так, например,
взрослый может выучить названия цветов или деревьев в ближайшем
парке или у дома, и привлекать внимание ребенка к данным, с первого
взгляда, достаточно привычным нашему взгляду мелочам. Бабочки и
другие насекомые почти всегда вызываю восторг и интерес у ребенка.
Позвольте ребенку ощутить глину, песок, почву. Трогайте вместе,
мните, лепите, собирайте гербарий из уж опавших листьев. Не
ограждайте ребенка от природы словами: «Не запачкай!», «Это новая
куртка!» и т.д. Пачкайтесь, играйте и развивайтесь вместе.
4. Используйте различные музыкальные инструменты – погремушки,
маракасы, ксилофоны, бубны, барабаны. Это не только разовьет
слуховые навыки, но также поможет активизировать ритмические
способности и мелкую моторику.
5. Стимулируйте ребенка придумывать новые активности с уже
существующими материалами. Не вводите в привычку действие
«Поиграл 5 минут и бросил.» Помогите на начальном этапе с идеями,
дальше ребенок найдет выход из ситуации самостоятельно.
6. Меняйте предметную среду. Следите за тем, что вы предлагаете
ребенку, если его интерес к данной игрушке или материалу начинает
остывать, уберите и покажите снова через несколько месяцев.
Чередуйте материалы, не стоит давать все и сразу. Определите
количество предметов на неделю или месяц.
7. Помогите ребенку научиться убирать все после игры. Сначала
помогите убрать все, закончив вместе, в следующий раз дайте ребенку
закончить процесс самостоятельно, без вашей помощи, со временем
ребенок сможет убирать все самостоятельно от начала и до конца.
8. Постарайтесь найти баланс между ограничением и позволением.
Иногда, даже 1 лишняя минута может помочь закончить игру без
истерик, что процесс был прерван внезапно. Ребенок не знает
временных рамок, напоминайте ему, возможно несколько раз, что
 пришло время потихоньку заканчивать действо. Останавливайте игру
так, как вы бы остановили автомобиль, движущийся на высокой
скорости, не внезапно, но постепенно.
Пример игр.
Мелкая моторика. «Червячки» В дуршлаг с крупными отверстиями
вставьте мохнатую проволоку (продается в канц.магазинах). Позвольте
ребенку тянуть по одному червячку за раз.

Сортировка. «Букашки» В мелкую крупу (чечевицу, булгур или манку)

спрячьте маленьких божьих коровок или любые другие мелкие предметы.
Позвольте ребенку окунать руки в крупу, пересыпать, сжимать крупу, а так
же, попросите ребенка выбрать всех букашек из крупы и сложить их в
отдельный контейнер.

Пинцеты для сахара – Сортировка. Мелкая моторика. «Удим рыбу»

В небольшую емкость налейте воды. В воду положите различные предметы,
полые будут плавать на поверхности (шарики, мячики, утки), более тяжелые
упадут на дно. Покажите ребенку как можно спасти корабль, выудить рыбу,
вытащить камни и т.д. с помощью пинцетов для сахара.
Артикуляционная гимнастика. «Как котик?» Все дети любят вкусняшки.
Подготовьте на одной тарелочке огурчик и яблоко, нарезанные кусочками.
Попросите ребенка хватать дольки, как рыбка. Подготовьте на тарелочке
панировочные сухари или сахарную пудру (она легче сахара, соответственно,
меньшее кол-во сахара попадет в организм ребенка) попросите ребенка
собирать сухарики или пудру язычком, как котик. ВАЖНО! Попросить
ребенка не помогать руками, а активизировать мышцы лица, губ и языка.

Помните, все игры с мелкими предметами

или предметами, которые могут нанести вред
ребенку происходят только под строгим
контролем взрослых!!!
Вопросы для обсуждения:
1. Каковы основные признаки кризиса трех лет?
2. Как правильно организовать развивающую среду для ребенка раннего
возраста?
3. Какие методы могут быть применены родителями для лучшего и
быстрого развития причинно-следственных связей у ребенка?
4. Причины развития форм несамостоятельности у детей трех лет?