Вы находитесь на странице: 1из 10

Урок русского языка в 5 классе

Тема: «Правописание корней с чередованием гласных о-а»


Тип урока:комбинированный

Субкомпетенции: закрепить правила написания чередующихся


гласных о-а в корне слова.
Операциональные цели: сформировать умение различать корни с
чередующимися гласными от безударной гласной в корне,
проверяемой ударением; активизировать мыслительную
деятельность через выполнение творческих заданий; воспитывать
чувство патриотизма на примере миниатюр о родном городе, чуткое
отношение к родному слову.
Дидактические стратегии: эвристический, объяснительно
иллюстративный, частично-поисковый, проблематизация.

«Зри в корень!»
Козьма Прутков
ХОД УРОКА
I. Организационно-психологический момент. (5 мин.)
Все у парты ровно встали,
Улыбнулись, подравнялись
Тихо сели за свой стол
Начинаем разговор.
II. Вступление в урок. Интрига.
- Ребята, прочитайте стихотворение, оно называется «Как растут слова».
Женя прочти вслух выразительно это стихотворение
Как-то много лет назад рядом.
Посадили А вот садовод,
странный сад. С ним садовник
Не был сад идёт…
фруктовым – (на слайде)
Был он просто
словом.
Это слово, слово-
корень,
Разрастаться стало
вскоре
И плоды нам
принесло –
Стало много новых
слов.
Вот из сада вам
рассада.
Вот ещё посадки
1
- Как вы думаете, о каком саде говорит поэт Евгений Измайлов? (сад
слов)- Какие деревья растут в этом саду? (деревья-слова)
-Какие плоды они приносят? (однокоренные слова)
-Найдите в этом стихотворении однокоренные слова, назовите их.
(учитель демонстрирует карточки со словами на доске)
Правильно. Докажите, что слова являются однокоренными.
(учитель переворачивает карточки).
- Прочитайте известное высказывание хором. Поднимите руки, кто уже
слышал его раньше? что оно означает?
Прочитайте автора.
Новые сведения из Википедии.
Знаете, знаменитый своими высказываниями Козьма Петрович
Прутков, на самом деле это вымышленный человек, «литературная
маска» (демонстрируется портрет), под которой в середине 19 века
выступали известные писатели и поэты. Например: Петр Ершов,
написавший сказку «конек-горбунок», Алексей Толстой «Черная
курица» и другие.
Как вы думаете, почему именно это высказывание я выбрала
эпиграфом к нашему уроку?
Правильно, оно напрямую связано с нашей темой урока. Чтобы
сформулировать тему нашего урока, продолжим работу с
однокоренными словами. Еще раз их прочитает …(имя).
Какие из них могут служить для проверки написания других
однокоренных слов?
- Найдите в этом тексте одно слово, написание которого нельзя
проверить путём подбора однокоренного слова? Это слово
«разрастаться». Выделите в нём корень – «раст». А как же
проверить его написание? Посовещайтесь в парах.
(Выслушиваются мнения детей, учитель подводит к выводу,
что гласную в корнях некоторых слов нельзя проверить
ударением. Для этого существуют определённые правила
выбора того или иного написания.)
- Как называются гласные в таких корнях? (Чередующиеся).
Излагать, коснуться, коса, росток.
- Прочитайте их, выделите корни, найдите лишнее слово.
Аргументируйте свой ответ.
- Попытайтесь сформулировать тему урока. (Запишем число, тему
урока в тетрадь)
- А какова цель урока?
- А что мы должны уметь в конце урока?
-Как связано высказывание К.Пруткова с нашей темой? (чтобы
правильно написать любое слово, надо уметь видеть корень, знать
правило)
Значит в данном случае корень мы будем подразумевать как главную
часть слова.

III. Работа по теме. Обобщение и повторение материала.


1. Работа с обобщающей таблицей. (4 мин.)
- Вначале нам необходимо обобщить теоретический материал.
Перед вами подсказка, своеобразный алгоритм.
– Скажите, от каких условий зависит выбор О-А в корнях с
чередованием?
Работаем по рядам: 1 ряд – сформулируйте правило, когда гласная
зависит от суффикса после корня, приведите примеры.
2 ряд - : сформулируйте правило, когда гласная зависит от согласной в
корне, приведите примеры.
3 ряд – сформулируйте правило, когда гласная зависит от ударения,
приведите примеры.

1 ряд  2 ряд  3 ряд 


1) –гар-, -гор-
(загар, гореть)
1) -лага-, -лож- Искл. выгарки,
(прилагательн изгарь, пригарь
1) –раст-, -ращ-,
ое, 2) –клан-, -клон-
-рос-
положить) (наклониться)
(растение, выросли, выращенный)
Искл. полог Без ударения - О
Искл. росток, Ростов, Ростислав,
2) -каса-, -кос- 4) -зор-, -зар-
ростовщик, выросток, отрасль
(касательная, (зори, заря)
коснуться)
Искл. зоревать
Без ударения - А
- Молодцы. Я убедилась, что вы знаете правила чередования О-А в
корне слова.
2. Продолжаем работу со схемой. Отгадайте слово с чередующейся
гласной в корне по его толкованию, запишите в одну из 3-х колонок
таблицы, объясните орфограмму. (2 мин.) слайд 4.
- Часть речи, обозначающая признак предмета (прилагательное)
- Маленький отросток (росток)
- Птичка, поющая на зорьке (зарянка)
3. Игра. Кто больше?
1 ряд- придумают и запишут слова с корнями рос-раст-ращ
2 ряд – с корнями гор-гар
3 ряд – кос-кас
(Дается 1 мин.) На проверку ( 1 мин.)
4. Физкультминутка. «грамматическая зарядка»
Приставка из слова ПРЕДУТРЕННИЙ
2-я приставка из слова ПОГОВОРИТЬ
Корень из слова СЛАГАЕМОЕ
Суффикс из слова РЕШАТЬ
2-ой суффикс прошедшего времени из слова ПИСАЛ
Окончание из слова СОБИРАЛА
Предполагала.
-Выдели морфемы в образованном слове.
2. Математический диктант
Записать вместо слов цифры: в корне О – 1, в корне А – 2.

 Прил…гать усилия.
 Сл…жить вещи.
 Отл…жить празднование.
 Возл…гать надежды.
 Безотл…гательное дело.
 Радостное предпол…жение.
 Расположиться у костра.
 Правописание прилагательных.
Вывод:
5. Закрепление правописания.
Проверь правописание слов, графически выделив орфограмму. Слайд
6.
Прилагательное Гарение Прикасновение Сложение Подростать
Возлажить
6. Выборочный диктант с последующей взаимопроверкой. (8 мин.)
- Мы поработали со словами, в которых есть орфограмма
чередующиеся гласные в корне слова, теперь перейдем к тексту.
Перед вами панорама нашего любимого города, это наша родина,
наши исторические корни.
Я читаю текст, вы внимательно его слушаете и вставляете
пропущенные гласные Слайд 7.(Звучит красивая музыка)
Упражнение №5. Вставь пропущенные гласные в корне

Над городом разг_ралась утренняя з_ря. Первые лучи, ярко


блистая, прик_снулись к вершине горы. Белый туман ещё клубился в
зар_слях кустарника, когда подр_стающие тополя покл_нились солнцу.
Красная башня памятника, торжественно распол_жившегося в самом
центре прекрасной столицы, заг_релась тёплым светом. Город,
оз_рённый солнцем, представлял собой удивительное сочетание
красок.
- О чем этот текст? (О красоте города )
7. (5 мин.) Лингвистический эксперимент. 
-Перед вами текст с пропущенными словами, восстановите его,
вставив подходящие по смыслу слова с чередующимися О-А в корне
слов и пропущенные знаки препинания. (Можно пользоваться словами
для справок)
Выразительно его прочитайте. Слайд 8.
Наслаждаешься просторами земли родной и …перед величием и
красотой родного края. Душа… добром теплом светом. В сердце …
искра нежности, …чувство любви к своему Отечеству.
Слова для справок: рождаться, преклоняться, загораться, озаряться.
( Ученик читает свой вариант, объясняя пунктуацию при однородных
членах предложения, ответ оценивается)
Наслаждаешься просторами земли родной и преклоняешься перед
величием и красотой родного края. Душа озаряется добром, теплом,
светом. В сердце загорается искра нежности, рождается чувство
любви к своему Отечеству.
- Как одним словом можно назвать чувство любви к своему Отечеству?
(Патриотизм)
(На экране словарная статья из словаря С.И. Ожегова)
- А как называют человека, который любит Родину искренней
любовью?
7. Творческая работа. (5 мин.)
-Перед вами Центральный хурул, это самое уникальное,
величественное место, сердце, душа, корень нашего города.
Составьте отдельные предложения или связный текст (3-5
предложений) по фотографии, включая слова с чередующимися
гласными о-а в корне.

IV. Домашнее задание ( 1 мин.)


На выбор:
1. Написать миниатюру «Моя малая родина», включая слова с
изученными корнями, или придумать отдельные предложения по
данной теме.
2. Придумать рифмовки по данной орфограмме.
8. Самостоятельная работа с разноуровневыми заданиями на выбор. (
от 5 до 7 минут). Результат модульной работы на сигнальных
карточках. Проверка
9. Рефлексия тест «Пятерочка». Оцените свои знания, обведя все
буквы а. У кого получилась цифра 5, значит знания отличные
 . Предл..гать, пол..гаться, распол..гать;
 Сл..гаемое, изл..жение, распол..жение;
 Выр..стить, выр..щенной, прор..сти;
 Пол..жительный, выр..сли, к..сание;
 Прик..сновение, предпол..жить, выр..стить;
V. Итог урока. Рефлексия.(2 мин.)
- Итак, над правописанием какой орфограммы мы работали?
- Чему научились?
-Прав был Козьма Прутков, воззвавший к нам, в том числе и к
школьникам: «Зри в корень!» Если научиться видеть корень в каждом
слове, знать его правописание, то абсолютно все слова можно
произносить и писать грамотно.
Кроме оценивания своих знаний мне важно ваше настроение. Перед
вами древо настроения, выберите листок с цветом, соответствующим
вашему настроению.
Если научиться быть верным самому себе, быть совестливым, быть
верным своим корням, то станешь настоящим человеком.
Практические задания на закрепление
1. касаться, загар, возлагать
2. расти, росток, сложить.
3. выращенный, озарять, выращивать.
4. обгорелый, коснуться, отрасль.
5. прилагать, касательная, возлагать

Спишите текст, вставьте пропущенные буквы, графически


обозначьте выбор гласной в корне.

Мы предпол…гали выехать рано, но зад…ржались. Вдоль


дороги, кроме кустарниковой пор…сли, не было видно никакой другой
р…стительности. В полдень мы распол…жились на отдых у озера,
зар…сшего камышом. Заг…релые ребятишки плавали на самой его
середине на плоту. Солнце п…кло так, что к песку нельзя было прик…
снуться. В лучах солнца озеро бл…стело, как зеркало. Дог…рала
вечерняя з…рька, когда мы вернулись домой.
_______________________________________________________
_____

Спишите текст, вставьте пропущенные буквы, графически


обозначьте выбор гласной в корне.

Мы предпол…гали выехать рано, но зад…ржались. Вдоль


дороги, кроме кустарниковой пор…сли, не было видно никакой другой
р…стительности. В полдень мы распол…жились на отдых у озера,
зар…сшего камышом. Заг…релые ребятишки плавали на самой его
середине на плоту. Солнце п…кло так, что к песку нельзя было прик…
снуться. В лучах солнца озеро бл…стело, как зеркало. Дог…рала
вечерняя з…рька, когда мы вернулись домой.

Спишите текст, вставьте пропущенные буквы, графически


обозначьте выбор гласной в корне.

Мы предпол…гали выехать рано, но зад…ржались. Вдоль


дороги, кроме кустарниковой пор…сли, не было видно никакой другой
р…стительности. В полдень мы распол…жились на отдых у озера,
зар…сшего камышом. Заг…релые ребятишки плавали на самой его
середине на плоту. Солнце п…кло так, что к песку нельзя было прик…
снуться. В лучах солнца озеро бл…стело, как зеркало. Дог…рала
вечерняя з…рька, когда мы вернулись домой.
Спишите текст, вставьте пропущенные буквы, графически
обозначьте выбор гласной в корне.

Мы предпол…гали выехать рано, но зад…ржались. Вдоль


дороги, кроме кустарниковой пор…сли, не было видно никакой другой
р…стительности. В полдень мы распол…жились на отдых у озера,
зар…сшего камышом. Заг…релые ребятишки плавали на самой его
середине на плоту. Солнце п…кло так, что к песку нельзя было прик…
снуться. В лучах солнца озеро бл…стело, как зеркало. Дог…рала
вечерняя з…рька, когда мы вернулись домой.
ПОСЛЕДУЮЩАЯ
ударение СОГЛАСНАЯ
а БУКВА
-ЛАГ- - -ЗОР- - -ЗАР- -РОС- - -РАСТ- (-
-ЛОЖ- РАЩ-)
-КОС- - -ГОР- - -ГАР-
-КАС-
-БЕР- -
-БИР-
-ПЕР- -
-ПИР-
-ДЕР- -
-ДИР-
-ТЕР- -
-ТИР-
-МЕР- -
-МИР-
-СТЕЛ-
-
-СТИЛ-
-
БЛЕСТ-

-БЛИСТ
-
-ЖЕГ- -
-ЖИГ-