ГОУ ДПО «Ленинградский областной институт развития образования»

УМЦ факультета гуманитарного образования

Опытно - методическая разработка

«Использование интерактивной доски на уроках

английского языка для повышения мотивации учащихся »

Выполнила: учитель английского языка

МБОУ «Коммунарская СОШ №3»

Гатчинского района

Стуколкина Татьяна Анатольевна

Санкт-Петербург

2019 г.

1
 Содержание
Введение .............................................................................................................. ….3
Теоретические аспекты использования интерактивной доски в
образовательном процессе…………………………………………………...…7

1. Возможности интерактивной доски ......................................................... 7

2. Преимущества работы с интерактивной доской……………………...9

3. Особенности планирования занятия с использованием интерактивной

доски………………………………………………...............................................12

4. Основные методы и приёмы работы с интерактивной доской на уроках

английского языка……………………………………………………………….16

Практическое использование интерактивной доски в образовательном

процессе……………………………………………………….…………………20

Заключение ............................................................................................................ 23
Список использованной литературы................................................................... 26
Приложение ........................................................................................................... 28

2
 ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы: В современном обществе все более возрастает

роль иностранных языков. Знание иностранного языка дает молодежи
возможность приобщиться к мировой культуре, использовать в своей
деятельности потенциал обширных ресурсов глобальной сети Интернет, а
также работать с информационными и коммуникационными технологиями и
мультимедийными средствами обучения.

Задачи учителя в школе - активизировать деятельность каждого

учащегося в процессе обучения, создать ситуации для их творческой
активности. И в первую очередь необходимо в современных условиях
повышать мотивацию учащихся к изучению иностранных языков.

В последнее время всё больше и больше педагогов-практиков

понимают, что использование информационных технологий в учебном
процессе значительно повышает не только эффективность усвоения
материала, но и мотивацию учащихся.
Анализ научно-теоретической литературы, изучение педагогического
опыта, а также личные наблюдения автора данной работы позволяют выявить
ряд противоречий процесса обучения английскому языку на современном
этапе. Основными являются противоречия между:
- требованиями программы для общеобразовательных учреждений
к уровню обученности иностранному языку выпускников средних
общеобразовательных школ в соответствии с социальным заказом общества,
с одной стороны, и реальным уровнем владения иностранным языком на
завершающем этапе обучения, с другой;
- преобладанием все еще традиционного подхода к содержанию и
организации занятий по иностранному языку и наличие потребности
3
введения новых педагогических технологий в обучение иностранному языку,
как наиболее адекватных социальному заказу общества и современным
целям образования;
- большим желанием учащихся к внедрению нововведений в
учебный процесс и сосуществованием определённой осторожности со
стороны учителей к восприятию и применению новых педагогических
технологий;
- возрастание роли иностранных языков в современном мире, с
одной стороны и снижению мотивации учащихся, с другой.
Поиск путей решения выше перечисленных противоречий составил
проблему исследования.
Актуальность, теоретическая значимость и недостаточная практическая
разработанность данной проблемы обусловили выбор темы исследования:
«Использование интерактивной доски на уроках английского языка для
повышения мотивации учащихся».
Объект исследования: процесс обучения иностранному языку на
средней ступени обучения.
Предмет исследования: использование интерактивной доски на
уроках английского языка для повышения мотивации учащихся.
В качестве гипотезы выдвигается следующее: если при обучении
английскому языку на уроках использовать интерактивные методы,
возможности интерактивной доски, то это будет способствовать:
1. формированию и развитию внутренней мотивации учащихся к
более качественному овладению иностранным языком;
2. развитию индивидуальных особенностей учащихся, их
самостоятельности;
3. реализации принципа наглядности, доступности и системности
изложения материала;

4
 4. эффективности усвоения материала на уроках иностранного
языка учитывая и важный психологический момент:
современные школьники, у которых дома обычно есть
компьютеры, привыкают подобным образом воспринимать
окружающую действительность. Возможности интерактивной
доски позволяют переключить школьников на понимание того,
что видео и игровые программы успешно используются для
обучения, способствуя развитию творческой активности,
увлечению предметом, созданию наилучших условий для
овладения навыками аудирования и говорения;
5. более результативному решению задач образования, развития и
воспитания личности учащегося.
Таким образом, цель данного исследования заключается в том, чтобы
теоретически обосновать и апробировать эффективность и целесообразность
использования интерактивной доски на уроках английского языка.
Цель исследования потребовала решения ряда задач:
1. Выяснить преимущества использования интерактивной доски
для всех участников педагогического процесса.
2. Определить особенности планирования занятия с использованием
интерактивной доски.
3. Изучить основные методы и приёмы работы с интерактивной
доской “Promethean” на уроках английского языка.
4. Определить факторы эффективного использования
интерактивной доски на уроках английского языка.
5. Провести анкетирование среди учащихся с целью выявления
повышения мотивации в изучении английского языка.
6. Разработать систему уроков по английскому языку в 6 классе с
использованием интерактивной доски.

5
 Практическая значимость исследования заключается в применении в
педагогическом процессе по иностранному языку разработанных автором
данной работы систему учебных занятий для 6 класса.
Научная новизна исследования состоит в том, что интерактивная
доска – одно из самых современных средств обучения в школе, технология
работы с которой сегодня активно осваивается учителями самых разных
школьных предметов. Однако использование интерактивной доски на уроках
английского языка для повышения мотивации учащихся недостаточно
исследовано в современной научно-методической литературе.
В своей работе я постараюсь показать преимущества организации
образовательной деятельности, основанные на применении интерактивной
доски.

6
 Теоретические аспекты
использования интерактивной доски в образовательном процессе.

1. Возможности интерактивной доски.

Интерактивная доска – это сенсорный экран, подсоединенный к

компьютеру, изображение с которого передает на доску проектор.

Она реализует один из важнейших принципов обучения – наглядность.

Интерактивная доска работает вместе с компьютером и

видеопроектором, представляя собой единый комплекс. На ней можно делать
все то же, что и на обычном компьютере.

В интерактивной доске объединяются проекционные технологии с

сенсорным устройством, поэтому такая доска не просто отображает то, что
происходит на компьютере, а позволяет управлять процессом презентации,
вносить поправки и коррективы, делать цветом пометки и комментарии,
сохранять материалы урока для дальнейшего использования и
редактирования. К компьютеру, и, как следствие, к интерактивной доске
может быть подключён микроскоп, документ-камера, цифровой фотоаппарат
или видеокамера. И со всеми отображёнными материалами можно
продуктивно работать прямо во время урока.

Использование интерактивной доски в сочетании с аудиосредствами

позволяет реализовывать принципы наглядности, доступности и системности
изложения материала.
При этом эти возможности реализуются не только в режиме просмотра,
как это было при использовании презентаций на уроках, но и используя,
специальный маркер и другие возможности доски, мы можем сочетать
проверенные методы и приемы работы с обычной доской и набор
интерактивных и мультимедийных возможностей.

7
 Интерактивная доска позволяет осуществлять: активное
комментирование материала, выделение, уточнение, добавление
дополнительной информации посредством электронных маркеров.
Возможности интерактивной доски позволяют переключить
школьников на понимание того, что видео и игровые программы успешно
используются для обучения, способствуя развитию творческой активности,
увлечению предметом, созданию наилучших условий для овладения
навыками аудирования и говорения, что обеспечивает в конечном счете
эффективность усвоения материала на уроках английского языка.
Работая с интерактивной доской, учитель всегда находится в центре
внимания, обращен к ученикам лицом и поддерживает постоянный контакт с
классом. Таким образом, интерактивная доска еще позволяет сэкономить
драгоценное время.

Таким образом, используя такую доску, мы можем сочетать

проверенные методы и приемы работы с обычной доской с набором
интерактивных и мультимедийных возможностей.

8
 2. Преимущества работы с интерактивной доской.

Основные преимущества

1.Совместима с программами для всех лет обучения

2. Усиливает подачу материала, позволяя преподавателям эффективно

работать с веб-сайтами и другими ресурсами

3.Предоставляет больше возможностей для взаимодействия и

обсуждения в классе

4.Делает занятия интересными и увлекательными для преподавателей и

учащихся благодаря разнообразному и динамичному использованию
ресурсов, развивает мотивацию

Преимущества для преподавателей

· Позволяет преподавателям объяснять новый материал из центра

класса

· Поощряет импровизацию и гибкость, позволяя преподавателям

рисовать и делать записи поверх любых приложений и веб-ресурсов

· Позволяет преподавателям сохранять и распечатывать

изображения на доске, включая любые записи, сделанные во время занятия,
не затрачивая при этом много времени и сил и упрощая проверку усвоенного
материала

· Позволяет преподавателям делиться материалами друг с другом

и вновь использовать их

· Удобна при работе в большой аудитории

· Вдохновляет преподавателей на поиск новых подходов к

обучению, стимулирует профессиональный рост
9
 Преимущества для учащихся

· Делает занятия интересными и развивает мотивацию

· Предоставляет больше возможностей для участия в коллективной

работе, развития личных и социальных навыков

· Освобождает от необходимости записывать благодаря

возможности сохранять и печатать все, что появляется на доске

· Учащиеся начинают понимать более сложные идеи в результате

более ясной, эффективной и динамичной подачи материала

· Позволяет использовать различные стили обучения,

преподаватели могут обращаться к всевозможным ресурсам,
приспосабливаясь к определенным потребностям

· Учащиеся начинают работать более творчески и становятся

уверенными в себе

· Им не нужна клавиатура, чтобы работать с этим оборудованием,

таким образом повышается вовлеченность учащихся начальных классов или
детей с ограниченными возможностями

Факторы эффективного использования

· Обеспечение доступа к интерактивной доске, чтобы

преподаватели могли набраться опыта

· Использование доски не только преподавателями, но и

учащимися

· Предоставление преподавателю времени на подготовку к

занятию

10
 · Временные затраты преподавателя для того, чтобы стать
уверенным пользователем и подобрать ресурсы для занятия

· Обмен идеями и ресурсами между преподавателями

· Расположение доски в классе таким образом, чтобы не мешал

солнечный свет и ничто не находилось между проектором и доской

· Высокий уровень надежности и технической поддержки, чтобы

свести к минимуму возможные проблемы

Таким образом, интерактивная доска действительно имеет много

преимуществ для всех участников педагогического процесса.

11
 3. Особенности планирования занятия с использованием
интерактивной доски.
Стандартный школьный урок, учитывая современные педагогические и
информационные технологии обучения - интерактивные методы обучения -
может развиваться так:

· Подготовка к началу занятия

· Объяснение целей занятия

· Введение в новую тему или задание - может повторяться

несколько раз в течение занятия, так как является его основой

· Развитие темы при участии школьников

· Обсуждение в конце занятия того, что было пройдено, а также

самого процесса обучения

Структура урока всегда остается та же - неважно, используется

интерактивная доска или нет. Но в некоторых случаях интерактивная доска
может стать хорошим помощником, например, при, так называемом,
индуктивном методе преподавания, когда ученики приходят к тем или иным
выводам, сортируя полученную информацию.

Учитель может по-разному классифицировать материал, используя

различные возможности доски: перемещать объекты, работать с цветом, -
при этом, привлекая к процессу учеников, которые затем могут
самостоятельно работать в небольших группах. Иногда можно снова
обращать внимание учащихся на доску, чтобы они поделились своими
мыслями и обсудили их перед тем, как продолжить работу. Но важно
12
понимать, что этот эффективность работы с доской во многом зависит от
самого преподавателя, от того, как он применяет те или иные ее
возможности.

Планирование урока с использованием ИКТ делится на 4 этапа:

1.Концептуальный этап. На этом этапе определяется дидактическая

цель с ориентацией на достижение следующих результатов:
 формирование, закрепление, обобщение или совершенствование
знаний;
 формирование умений;
 контроль усвоения и т.д.
Исходя из целей урока и его педагогических задач, аргументируется
необходимость использования средств ИКТ в образовательном процессе.
Так, она может быть названа:
 дефицитом источников учебного материала;
 возможностью представления в мультимедийной форме
информационных материалов; (звукового приложения к уроку)
 необходимостью наглядной визуализации изучаемых явлений,
процессов и взаимосвязей между объектами; (использование электронной
игры для повторения числительных и дат, использование презентации и т.п.)
 необходимостью формирования умений и навыков информационно-
поисковой деятельности
 созданием условий для эффективной реализации прогрессивных
психолого-педагогических методик (проектная деятельность, игровые,
состязательные формы обучения и т.д.);
 необходимостью объективного оценивания знаний и умений в более
короткие сроки.
В соответствии с указанными аргументами выбираются необходимые
образовательные электронные ресурсы конкретного методического
13
назначения: обучающие, информационно-поисковые, имитационные,
демонстрационные, моделирующие, контролирующие, учебно-игровые и т.д.
2. Технологический этап. На основе сформулированных требований к
общеобразовательным электронным ресурсам по дидактическим целям и
методическому назначению проводится их многофакторный анализ и отбор.
Выбирается также форма урока иностранного языка (урок-презентация, урок-
исследование, виртуальная экскурсия, практикум, тематический проект,
обучающий урок и т.д.). Кроме того, проводится более детальный анализ (в
том числе, возможно, доработка или модернизация) электронного ресурса.
Именно на этом этапе учитель иностранного языка определяет
необходимое аппаратное и программное обеспечение ( мультимедийный
компьютер, программные средства).
3. Операциональный этап. На этом этапе выделяются основные
структурные элементы урока, осуществляется выбор способов
взаимодействия различных компонентов (учитель – учащийся – ОЭР –
учебный материал) и их функциональные взаимосвязи.
На данном этапе проводится детализация функций, возлагаемых на
средства ИКТ, и способов их реализации, а так же выбор способов
взаимодействия обучаемого с электронным ресурсом и обучающим.
Осуществляется поэтапное планирование урока, для каждого из его этапов
определяются цель, длительность, форма организации деятельности
учащихся, функции преподавателя и основные виды его деятельности,форма
промежуточного контроля и т.д.
4. Педагогическая реализация. Основная цель данного этапа--
перевод педагогических принципов в конкретные обучающие воздействия.
Для эффективного управления процессом обучения на основе средств НИТ
требуется решение двух основных задач. Первая из них заключается в
определении текущего психологического состояния и уровня знаний
обучаемых. Вторая (задача управления познавательной деятельностью
14
учащихся) – в планировании и реализации оптимальной последовательности
действий, обеспечивающей усвоение необходимых знаний за минимальное
время либо максимального объема знаний за заданное время. На этом этапе
урока иностранного языка, связанным с использование средств
информационных технологий, учитель главным образом обеспечивает
индивидуальный контроль за работой учащихся. Не следует препятствовать
обсуждению между учениками возникающих у них вопросов (запрет таких
обсуждений обоснован лишь на этапе автоматизированного контроля), чтобы
приобретенные на уроке знания стали для них личностно значимыми.
Учитель же здесь – это скорее координатор, консультант по сложным
вопросам, но не единственный источник информации.
Таким образом, обучение с помощью интерактивных досок мало,
чем отличается от привычных методов преподавания. Основы успешного
проведения урока одни и те же, независимо от технологий и оборудования,
которое использует преподаватель. Прежде всего, любое занятие должно
иметь четкий план и структуру, достигать определенных целей и
результатов. Все это помогает ученикам лучше усвоить материал и соотнести
его с тем, что они уже знают.

15
 4. Основные методы и приёмы работы с интерактивной доской на
уроках английского языка.
Если исходить из того, что урок – деловая игра, то математик играет
символами, гуманитарий – словами, а правила, по которым они так делают,
остаются для ребенка тайной. Ученика можно сделать причастным к
раскрытию тайны. И именно здесь интерактивная доска становится тем
игровым полем, на котором делать это легко и комфортно, на котором можно
совершать многочисленные разнообразные ходы. Ничего подобного не
позволяет обычная школьная доска.

Интерактивная доска удобна в обращении и интересна учащимся.

Освоить технологию работы с ней несложно. Этот виртуальный экран
способен дать более яркое, более обширное представление об изучаемом
объекте. Он способен наглядно и мобильно представить то, что трудно или
скучно объяснять словами. Тактильное управление облегчает восприятие
новой информации (возможность писать поверх изображения, перемещать
демонстрируемые проектором объекты по доске, задействовать
интерактивные органы управления и т.п.), что выводит визуальную
составляющую учебных процессов на гораздо более высокий уровень и
существенно “развязывает руки” преподавателям, предоставляя возможность
создавать динамичные уроки, которые захватывают внимание учеников.
Интерактивная доска, независимо от того, где и для каких целей она
применяется, является мощным инструментом визуального представления
данных. На ней можно размещать большое количество разноплановой
информации, плотность которой намного выше, чем на обычной доске.
Специальное программное обеспечение позволяет преподавателю создавать
авторские уроки.

Задания по английскому языку на интерактивной доске могут носить

различный характер:
16
- нажать на правильный ответ;
- заполнить пропуски, таблицы, разгадать кроссворды;
- найти слово, правильный ответ;
- расположить предметы на картинке;
- соединить точки, ответить на вопросы;
- найти слова, соответствующие картинкам;
- прочитать слова и указать на предмет;
- прослушать и спеть песенку;
- прослушать текст и выбрать правильный ответ на вопрос;
- напечатать слово, фразу, предложение.
Таким образом, используя интерактивную доску, мы можем
максимально эффективно организовать постоянную работу учащегося в
электронном виде. Это значительно экономит время, стимулирует развитие
мыслительной и творческой активности, включает в работу всех учащихся,
находящихся в классе.

17
 Выводы по главе:

Уроки с применением интерактивной доски позволяют инициировать:

 активность в оперировании приобретенными знаниями;

 стремление поделиться информацией с одноклассниками;
 эмоционально благополучный фон познавательной
деятельности;
 волевое проявление: сосредоточенность внимания,
стремление преодолеть возникающие трудности и к концу урока
реакция на звонок;
 свободный выбор познавательной деятельности.

Интерактивная доска усиливает внимание учащихся, поэтому вопрос

дисциплины – один из сложных вопросов, с которым на уроке сталкивается
учитель, уже зависит от того, сумеет ли учитель заинтересовать учащихся
визуальной поддержкой интерактивной доски, найдет ли верный тон в
обращении с учащимися. Для установления хорошей рабочей дисциплины
необходимо не только глубокое знание предмета, четкое и интересное его
преподнесение, но и знание САНПИНа, умение точно рассчитать время
использования доски (не более 15 минут), так рассчитать время, чтобы
заинтересованность учащихся в успешном освоении новых лексических
единиц или произносительных навыков совпало с кульминацией урока.

Таким образом, использование интерактивной доски как

пропедевтического эффективного средства, стимулирующего изучение
сложных фонетических и морфологических правил может быть успешным
при следующих педагогических условиях:

18
 1. Интерактивная доска способствует четкости в организации
урока как формы комбинированного учебного занятия, имеющего
самоценное обучающее, развивающее, воспитательное значение;
2. Доминирующее значение для успешного проведения
занятий имеет продуманное построение урока и сочетание других форм
организации учебного процесса в ходе подготовки;
3. Педагогическое мастерство учителя проявляется в уроке,
отличающемся логически продуманностью, компетентным
построением, целенаправленным планом, снабженным
соответствующими дидактическими принципами и методиками,
соответствием тому, как был задуман, и достижением поставленных
задач.

Использование интерактивной доски помогает правильно и четко

построить план работы, зафиксировать на доске наиболее важные аспекты,
наглядно показать и выделить значимые детали урока. При такой успешной
работе меняется восприятие информации, получаемой при введении урока с
интерактивной доской.

Интерактивные доски – не просто электронные «меловые» доски.

Обучение с их помощью гораздо эффективнее обучения только с
компьютером и проектором. Чтобы максимально использовать возможности
интерактивной доски необходимо тщательно спланировать занятие. К тому
же уроки, созданные на интерактивной доске можно использовать не один
раз, и это сэкономит время учителя.

19
 Практическая часть.
На протяжении 3 лет проводилось изучение и освоение автором данной
работы возможностей интерактивной доски, а также разрабатывались уроки с
её применением. В связи с этим в начале исследования была поставлена
следующая цель - внедрение возможностей интерактивной доски в
педагогический процесс.
Задачи, которые были поставлены:

- научить детей работать с интерактивной доской;

- разработать систему учебных занятий по английскому языку в 6

классе;

- провести диагностику изменения мотивации учащихся 6б класса к

изучению английского языка;

Этапы реализации:

1. Изучение научно-методической литературы и прохождение

курсов «Интерактивная доска»;

2. Практическое освоение возможностей интерактивной доски;

3. Выявление учащихся с низкой мотивацией;

4. Разработка системы учебных занятий с использованием

интерактивной доски в низкомотивированном классе
(приложение №1);

5. Обучение учащихся работе с интерактивной доской;

6. Практическое использование интерактивной доски на уроках

английского языка;

20
 7. Проведение анкетирования среди учащихся с целью выявления
изменения мотивации в изучении английского языка
(приложение №2)

Методика и техника исследования:

В ходе исследования применялось:
 педагогическое наблюдение (для выявления
низкомотивированных учащихся);
 анкетирование (для отслеживания изменения мотивации
учащихся к изучению английского языка).

Достигнутые результаты:

В результате проведённой работы мне удалось достичь следующих

результатов:

 Возросла активность учащихся в оперировании приобретёнными

знаниями;

 Усилилось стремление учащихся поделиться информацией с

одноклассниками;

 Изменился фон познавательной деятельности, стал более

благополучным;

 Усилилась сосредоточенность внимания, стремление преодолеть

возникающие трудности;

 Возросла мотивация учащихся к изучению английского языка.

21
 Практические рекомендации и выводы:

Таким образом, эффективность и целесообразность использования

интерактивной доски на уроках английского языка в ходе практического
исследования подтвердилась. Использование интерактивной доски на уроках
английского языка способствовало повышению мотивации учащихся.

22
 Заключение.
В результате проведенного исследования по проблеме использования
интерактивной доски на уроках английского языка для повышения
мотивации учащихся были сделаны следующие выводы:
1. ИКТ, а в частности интерактивная доска, являются
новой педагогической технологией обучения и представляет
собой возможное средство для повышения мотивации учащихся
в традиционной классно-урочной системе. Необходимость
применения ИКТ в современном школьном образовании
обусловлено очевидными тенденциями в образовательной
системе к более полноценному развитию личности учащегося,
его подготовки к реальной деятельности.

2. Использование интерактивной доски на уроках

английского языка способствует формированию и развитию
внутренней мотивации учащихся к более качественному
овладению иностранным языком, развитию индивидуальных
особенностей учащихся, их самостоятельности.
3. Использование интерактивной доски позволяет
реализовать принцип наглядности, доступности и системности
изложения материала.
4. Интерактивная доска способствует более
результативному решению задач образования, развития и
воспитания личности учащегося.

Таким образом, актуальность темы исследования, её практическая и

теоретическая значимость в современной системе образования
способствовали решению ряда задач, поставленных в начале исследования:

23
 1. Исследованы преимущества использования интерактивной
доски для всех участников педагогического процесса.
2. Определены особенности планирования занятия с
использованием интерактивной доски, основные методы и приёмы
работы на доске.
3. Разработаны факторы эффективного использования
интерактивной доски на уроках английского языка.
4. Была разработана и апробирована в опытно-
экспериментальной работе система учебных занятий с использованием
интерактивной доски, а также был проанализирован собственный опыт
использования интерактивной доски при обучении английскому языку.

Проведенное исследование показало следующие результаты: в целом

использование интерактивной доски является эффективной инновационной
технологией, которая повышает уровень владения языковым материалом,
внутреннюю мотивацию учащихся, уровень самостоятельности школьников,
а также общее интеллектуальное развитие учащихся.

Однако собственные наблюдения показали, что в большинстве своем

использование ИКТ все еще уступает применению традиционного подхода в
процессе обучения. Это обусловлено неполной или несвоевременной
информированностью учителей о специфике использования данного
альтернативного подхода в процессе обучения, консервативной атмосферой
большинства общеобразовательных школ. Поэтому организация работы с
интерактивной доской требует, прежде всего, исследования основных
теоретических и практических основ использования интерактивной доски в
учебном процессе, направленных на устранение возникающих трудностей.

24
 Таким образом, можно считать правомерным и результативным
решение цели, задач и адекватность формулировки гипотезы данного
исследования.

25
 Список используемой литературы

1. Владимирова Л. П. Интернет на уроках иностранного языка. ИЯШ, №3,

2002. с 33-41.
2. Донцов Д. Английский на компьютере. Изучаем, переводим, говорим.
М., 2007.
3. Карамышева Т. В. Изучение иностранных языков с помощью
компьютера. (в вопросах и ответах). СПБ., 2001.
4. Карпов А.С. Интернет в подготовке будущих учителей иностранного
языка. ИЯШ, №4, 2002. с. 73-78.
5. Нелунова Е.Д. К проблеме компьютеризации обучения иностранным
языкам. Якутск, 2004.
6. Нелунова Е.Д. Информационные и коммуникационные технологии в
обучении иностранному языку в школе. Якутск, 2006.
7. Пахомова Н. Ю. Компьютер в работе педагога М., 2005, с. 152-159.
8. Петрова Л.П. Использование компьютеров на уроках иностранного
языка -потребность времени.ИЯШ,№5, 2005
9. Полилова Т. А. Внедрение компьютерных технологий. ИЯШ, №6,
1997., с 2-7.
10.Потапова Р.К. Новые информационные технологии и филология. СПБ.,
2004.
11.Протасеня Е. П. Компьютерное обучение: за и против. ИЯШ, №3, 1997
12.Самылина Т. И. , Фомина Н. А. Обучение дошкольников иностранному
языку с помощью компьютера. ИЯШ, №4, 2003. с. 52-56.
13.Телицина Т. Н. использование компьютерных программ на уроках
английского языка. ИЯШ, №2. 2002.
14.Ушакова С. В. Компьютер на уроках английского языка. ИЯШ, №5,
1997г с. 40-41.

26
15.Цветкова Л. А. Использование компьютера при обучении лексики в
начальной школе. ИЯШ, №2, 2002. с. 43-47.

27
 Приложение №2.
Анкетирование учащихся
Дата проведения: сентябрь 2009, май 2010
Количество анкетируемых-20 (учащиеся 6б класса)
Учащимся 6б класса (пятый год обучения) было предложено выбрать 3
наиболее интересных для них школьных предмета и расположить их в
порядке убывания. Результаты анкетирования в сентябре показали, что
английский язык вызывает интерес к изучению 40% учащихся. В течение
2009-2010 учебного года на уроках английского языка активно применялась
интерактивная доска. В результате, в мае при проведении анкетирования с
аналогичными вопросами и в то же аудитории английский язык выбрали 80%
учащихся. Таким образом, мотивация к изучению английского языка выросла
в 2 раза за год обучения.

28