Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
RESUMEN
MICEA, teorización del conocimiento, trabajo
Integrando la metodología pedagógica MICEA individual orientado, trabajo en equipo,
a los entornos virtuales de aprendizaje, el asesoramiento y socialización, software libre,
grupo EVAS-M realizo este proyecto de plataforma tecnológica, estandar de calidad,
investigación científica y tecnológica durante contenidos virtuales, tecnologías de la
el año 2003. Desde un enfoque sistémico se información y la comunicación, reingeniería
integro: el proceso pedagógico, la plataforma del software, lenguaje de modelamiento
1
tecnológica y el estándar de calidad SCORM unificado (UML).
para hacer educación virtual, presentando
además los contenidos de un modulo virtual ABSTRACT
para la Iniciación a la programación de
computadores. Integrating the pedagogic methodology
MICEA to the virtual environments of learning,
Aquí se preciso el como y el porque de la the group EVAS-M carries out this project of
utilización de los entornos virtuales acorde a scientific and technological investigation
los planteamientos y preceptos de MICEA. La during the year 2003. From a systemic focus
2
plataforma tecnológica es de software libre integrates: the pedagogic process, the
3
aprovechando el sistema claroline e technological platform and the standard of
incorporando nuevos desarrollos. Este quality SCORM to make virtual education, also
proyecto es pionero en la aplicación de presenting the contents of a modulate virtual
estándares internaciones para la elaboración for the Initiation to the programming of
de contenidos virtuales. computers.
PALABRAS CLAVES Here it precise the as and the Why of the use
of the environments virtual chord to the
1
Sharable Content Object Reference Model positions and precepts of MICEA. The
2
Existe una línea de investigación en software technological platform is of free software
libre en la sede proyectada a las necesidades taking advantage of the system claroline and
del medio (proyección) y acorde a los incorporating new developments. This project
principios de la Universidad a nivel nacional. is pioneer in the application of standard
3
Claroline es un paquete de software código internments for the elaboration of virtual
abierto que permite crear, administrar y contents.
agregar cursos vía Web; Claroline ha sido
desarrollado por una red internacional de KEYWORDS
profesores y desarrolladores dispersos por el
mundo entero. Con esto se reutilizan MICEA, ideology of the knowledge, guided
programas enteros o partes de código individual work, work in team, advice and
encontrado en la enorme librería de la socialization, free software, technological
comunidad de Internet GPL (Licencia Pública platform, standard of quality, virtual contents,
General). Thomas De Praetere creó Claroline technologies of the information and the
en la Universidad Católica de Louvain a communication, engineer of the software,
finales de la década pasada. language of unified modeling (UML).
1
Este proyecto es pionero en la aplicación de
INTRODUCCIÓN estándares internaciones para la elaboración
de contenidos virtuales bajo sistemas
A partir de la metodología pedagógica informatizados de gestión del aprendizaje.
4
MICEA de la Universidad Cooperativa de Soportado sobre estos componentes
Colombia y de los entornos virtuales de sistémicos el proyecto elaboro unos
aprendizaje el grupo EVAS-M realizo este contenidos en modalidad virtual bajo el
proyecto durante el año 2003 en la sede de la nombre de “Iniciación a la programación de
Universidad en Villamaría – Caldas. El computadores” divididos en tres capítulos:
proyecto fue concebido desde un enfoque Problemas con estructuras secuénciales,
sistémico cuyos componentes son: el proceso problemas con estructuras cíclicas, arreglos y
pedagógico, la plataforma tecnológica, el matrices.
5
estándar de calidad SCORM para educación
virtual y el proceso de implementación del Para garantizar la calidad del sistema se
modulo virtual (“Iniciación a la programación hicieron pruebas bajo el enfoque de “prueba
de computadores”). de la caja negra” el cual se centra en los
requisitos funcionales del software, dicha
Para el proceso pedagógico se planteo desde prueba se hizo a el sistema Claroline y al
MICEA como aprovechar los recursos de los modulo virtual, para ello se diseñaron una
entornos virtuales para cada momento: de serie de casos de prueba que tengan alta
teorización del conocimiento, de trabajo probabilidad de hallar errores; esta prueba
individual orientado, de trabajo en equipo, de intenta encontrar errores de las siguientes
asesoramiento y de socialización. Aquí se categorías:
preciso el como y el porque de la utilización
de los entornos virtuales acorde a los 1- Funciones incorrectas o ausentes
planteamientos y preceptos de MICEA. La 2- Errores de interfaz
plataforma tecnológica se oriento al software 3- Errores en estructuras de datos o en
6 7
libre aprovechando el sistema claroline e accesos a Base de Datos. externas.
incorporando nuevos desarrollos como el 4- Errores de rendimiento.
revelador triadico, la aplicación del modelo de 5- Errores de inicialización y terminación.
contenidos SCORM y toda la interfaz gráfica
para el modulo virtual. El producto final del proyecto además de la
plataforma tecnológica, el modulo y la
pedagogía computacional genero: una guía
para el docente, una guía para el estudiante y
4
VELANDIA MORA, Crisanto. Metodología una guía para el usuario.
Interdisciplinaria:ACSI-Pro.1Ed, Colombia
1997 Con respecto a los indicadores metodológicos
5
Sharable Content Object Reference Model el estudio realizado fue Descriptivo y el
6
Existe una línea de investigación en software Diseño Cuasi-experimental, el Universo
libre en la sede proyectada a las necesidades considero la educación virtual en las
del medio (proyección) y a los principios de la Instituciones de Educación Superior en
8
Universidad a nivel nacional. Colombia y las plataformas e-learning , la
7
Claroline es un paquete de software código población seleccionada fueron: las
abierto que permite crear, administrar y Universidades Colombianas con Tecnologías
agregar cursos vía Web; Claroline ha sido Virtuales y las plataformas e-learning de libre
desarrollado por una red internacional de distribución.
profesores y desarrolladores dispersos por el
mundo entero. Con esto se reutilizan La muestra considerada fueron Instituciones
programas enteros o partes de código de la región del Eje Cafetero, norte del Valle y
encontrado en la enorme librería de la Bogotá: Universidad Antonio Nariño,
comunidad de Internet GPL (Licencia Pública
8
General). Thomas De Praetere creó Claroline Aprendizaje mediado por los entornos
en la Universidad Católica de Louvain a virtuales de las tecnologías de la información
finales de la década pasada. y la comunicación.
2
Universidad Autónoma de Manizales, herramienta de primer orden para el sistema
Universidad Católica de Manizales, de créditos académicos.
Universidad de Manizales, Universidad
Nacional de Colombia sede Manizales, Para la Universidad Cooperativa el proyecto
Fundación Universitaria del área Andina, están en concordancia con el proyecto
Universidad Cooperativa de Colombia sede educativo institucional y con el plan
Bogotá. Y las plataformas e-learning: Katedra, estratégico nacional y su programa
WebCT, Blackboard, Manhattan Virtual “Tecnologías de la información y
Classroom, Claroline y Digital Think comunicación, NTIC para la gestión
universitaria”. Esta propuesta encausa y
El proyecto realizado ofrece a la comunidad fortalece los desarrollos en educación virtual
un sistema para la educación virtual que que a adelantado la institución a nivel
puede ser aprovechado por los programas nacional.
académicos de la Universidad Cooperativa de
Villamaría y también por las otras sedes de la EVAS-M esta fundamentado en lo pedagógico
región centro occidente: Pereira, Cartago y por MICEA, en lo tecnológico por el software
Calarca. El sistema puede ser utilizado para libe y la aplicación con eficacia de la re-
los programas presénciales, semipresenciales ingeniería del software, en la calidad por el
a distancia y de educación formal y no formal. estándar SCORM y en la proyección por el
Permitirá ofrecer servicios de en educación modulo construido y las guías elaboradas
virtual a la región y se constituye en una para la comunidad.
CONTENIDOS
Partimos de un diagnostico:
3
Falta de nuevos Desaprovechamiento Se presentara poca
escenarios educativos de las NTIC cobertura en la difusión
-No se adelanta en la de los programas
actualidad procesos de académicos existentes
investigación y otros.
relacionados con
aspectos virtuales
Fuente: trabajo investigación.
El enfoque del proyecto estuvo dirigido hacia propuesta consiste en la creación de bodegas
el uso de herramientas de software de de conocimiento capaces de almacenar una
distribución libre y licenciado y la aplicación gran variedad de objetos de aprendizaje
de estándares de calidad de reconocimiento unidades mínimas de contenido educativo
9
internacional SCORM. El Proyecto EVAS-M reutilizable a las que un LMS da seguimiento
permitirá aprovechar los medios virtuales para que puedan ser usados y distribuidos a
como apoyo a la educación no solo de través de la Web.
Universidad Cooperativa sede Villamaría sino
también del municipio de Villamaría, de las En SCORM se define un modelo de
otras sedes regionales (Pereira, Calarca, agregación de contenido para el objeto
Cartago) y su entorno. reusable de aprendizaje y run-time
environment (ambiente de ejecución), que
Uno de los grandes problemas (en nuestro consiste en un mecanismo común de
medio y aún sin resolver) de las Tecnologías comunicación entre los objetos de aprendizaje
de la Información y la Comunicación aplicadas y los diferentes LMS y un vocabulario
a la educación es la falta de un estándar predefinido, o modelo de datos, que sirve
común que garantice los objetivos de como base para la comunicación. Las
accesibilidad, interoperabilidad, durabilidad y especificaciones de SCORM están
reutilización de los materiales didácticos organizadas como “libros” separados; la
basados en Web y con calidad. Básicamente, mayoría de estas especificaciones son
lo que se busca con la aplicación de un tomadas desde otras organizaciones. Estos
estándar para la educación virtual es: “libros” técnicos se agrupan bajo dos tópicos
principales: Content Aggregation Model
Interoperabilidad: Que se pueda (Modelo de agregación de contenidos) y el
intercambiar información a través de una Run-Time Environment. Este modelo se
amplia variedad de LMS. compone de nueve categorías:
Accesibilidad: Que se permita un
seguimiento del comportamiento de los 1. General: Agrupa la información
estudiantes y tutores. general que describe el objeto de
Reusabilidad: Que los distintos cursos y aprendizaje.
objetos de aprendizaje puedan ser 2. Ciclo de Vida: Describe la historia y el
reutilizados con diferentes herramientas y estado de lo ocurrido al objeto de
en distintas plataformas. aprendizaje incluidas las entidades o
Durabilidad: Que la tecnología personas que contribuyeron a su
desarrollada con el estándar evite la elaboración.
obsolescencia de los cursos. 3. Meta Datos: Va más allá de los datos,
agrupándolos en categorías mayores
Construido en 1997 SCORM es un modelo de con su contribución y el Rol de las
referencia, basado en un conjunto de personas y las entidades.
especificaciones técnicas y guías, diseñado 4. Información Técnica: Describe los
para satisfacer los requerimientos de requerimientos técnicos que
contenido educativo en la Web del caracterizan el objeto de aprendizaje
Departamento de la Defensa de los Estados
Unidos y la oficina de ciencia y tecnología de 9
Sistema para la gestión del conocimiento por
la casa blanca. Su creador es la organización su sigla en ingles (Learning Management
ADL (Aprendizaje Avanzado Distribuido). La System).
4
5. Uso Educativo: Describe los 8. Observaciones: Precisa comentarios y
elementos educativos o pedagógicos observaciones sobre el objeto de
que caracterizan el objeto de aprendizaje de tipo explicativo o
aprendizaje. crítica constructiva; le permite además
6. Derechos de Autor: Describe los a los educadores compartir sus
derechos de propiedad intelectual y valoraciones sobre los objetos de
las condiciones de uso para el objeto aprendizaje y las sugerencias para su
de aprendizaje. uso.
7. Relación con otros Recursos: Define 9. Clasificación: Jerarquía de
la relación entre este objeto de conocimientos a la que pertenece el
aprendizaje y otros objetos de objeto de aprendizaje.
aprendizaje. Para definir las
relaciones múltiples, puede haber La propuesta EVAS-M permite aplicar
casos múltiples de esta categoría. Si SCORM a los módulos que se construyan
hay más de un objeto de aprendizaje para aprovechar el entorno Claroline, el
designado, entonces cada objeto análisis de SCORM en claroline es el
tendrá un nuevo documento de la siguiente:
relación.
5
API.
Categoría de Nivel Situación
Sumario de requerimientos
conformidad Claroline
SCORM Run-Time SCO-RTE1 Claroline: Permite manejar las No
Environment total interfaces API propuestas por
Conformidad SCORM
SCORM Run-Time SCO- Claroline: Permita para el objeto de Si
Environment RTE1+Mandatory aprendizaje algunos de los
Conformidad mínima elementos obligatorios del modelo de
con algunos elementos agregación de contenidos.
obligatorios del modelo
de datos.
SCORM Run-Time SCO- Claroline: Maneja algunos de los Si
Environment RTE1+Optional elementos opcionales para que los
Conformidad Mínima usuarios decidan como completan el
algunos elementos modelo de agregación de contenidos
marcados como de cada objeto de aprendizaje.
Optionales del modelo
de agregación de
contenidos.
SCORM Run-Time SCO- Claroline: Permite manejar algunas Si
Environment RTE1+Mandatory+O opcionales y algunas obligatorias de
Conformidad – Mínima ptional los Metadatos del modelo de
con algunas opcionales agregación de contenidos
y algunas obligatorias.
Fuente. Trabajo de investigación.
“...Metodología: Buscamos con una Visión Antropogógica (Educación Integral y permanente del
Ser Humano) articular los procesos de comprensión sistémica, visión prospectiva del proyecto
educativo, formación integral humana, pertinencia de la educación, dinamización de procesos,
trabajo por cooperación.
6
Centrada: Pretendemos complementar la especialización (profundización progresiva en un campo
del conocimiento) con la Relativización (exigir a las disciplinas nuevos aportes a partir de los
temas, necesidades y oportunidades de un campo concreto del conocimiento)
Equipos: Nos identificamos en que se debe crear una nueva cultura del conocimiento, no sólo
como un esfuerzo individual de reflexión, investigación y creación sino como producto social en un
proceso interactivo de construcción a partir de la diversidad de necesidades, conocimientos,
escenarios y experiencias.
11
VELANDIA MORA, Crisanto. Op. cit. pag. 85
7
Formación de árboles conceptúales: Dado un concepto
comparar su significado con otros de textos similares.
Desarrollo de guías y ejercitación de los contenidos.
Redacción y entrega informes al docente.
Trabajo en equipo. Comprende la interacción con otras Chat
personas y trata de enriquecer los contenidos con las Servidor de Correo
percepciones y practica de los demás por medio de: E-mail
Sitios Web
Programación de la agenda de actividades, manejo de
listas de direcciones electrónicas.
Asignación de Roles a cada uno de los miembros del
equipo, estos deberán rotarse para que todos tengan una
mayor participación dentro del grupo de trabajo.
Interacción con el docente y el contenido temático, esto se
logra por diversos medios.
Redacción individual de pequeñas ponencias para ser
debatidas con sus compañeros de equipo. En los primeros
procesos el trabajo será muy individual.
Elaboración y entrega de informes mediante el correo
electrónico.
Asesoramiento. Tiene como finalidad involucrar al estudiante, Foros
al coordinador del equipo o al equipo en un proceso lógico y Correo Electrónico
conducirlo a algún resultado, tales como: conclusiones, tareas Chat.
y compromisos, donde la asesoría dependerá de la temática y
de los contenidos, por lo tanto lo que se busca es suscitar
interés por los temas y conducir a alguna acción especifica
donde:
Estudio: Descriptivo.
8
Diseño: Cuasi-experimental
Universo
Educación Virtual en las Instituciones de Educación Superior.
Plataformas E-learning.
Población
Universidades Colombianas con Tecnologías Virtuales.
Plataformas E-learning de libre distribución.
Muestra
Instituciones de la región del Eje Cafetero, norte del Valle y Bogotá
A. Universidad Antonio Nariño.
B. Universidad Autónoma de Manizales.
C. Universidad Católica de Manizales.
D. Universidad de Manizales.
E. Universidad Nacional de Colombia sede Manizales.
F. Fundación Universitaria del área Andina.
G. Universidad Cooperativa de Colombia sede Bogotá.
12
Se tomó como referencia varias Plataformas e -learning
A. Katedra
B. WebCT
C. Blackboard
D. Manhattan Virtual Classroom
E. Claroline
F. Digital Think
12
Aprendizaje mediado por los entornos virtuales de las tecnologías de la información y la
comunicación.
9
Tabla 5. Tecnologías Propietarias vs. Tecnologías Libres
CARACTERISTICAS KATEDRA WEBCT BLACK MANHATAN CLAROLINE
B.
Sistema 100% Web X
Guía Académica X
Administrador de Contenidos
Exámenes on-line X
Biblioteca Virtual X X X X
Listas de Correo X X X
Foros
Chat
Zona para Web Master
Ambiente para el Docente
Ambiente para el Estudiante
Administrador de la Base de X X X
Datos
Inversión Inicial aprox US 30,000 US US 0 0
15,000 60,000
Licenciamiento anual US 15,000 US US 0 0
10,000 15,000
Fuente: Ing. Andrés J. Giraldo Vargas, Congreso Linux 2.003
INGENIERIA ANALISIS DE
DIRECTA O INVENTARIO
PROGRESIVA
REINGENIERÍA
RESTRUCTURACION
DE DATOS
DEL RESTRUCTURACION
DE DOCUMENTOS
SOFTWARE
RESTRUCTURACION INGENIERIA
DE CODIGO INVERSA
10
De manera que no se hizo cambios al código fuente, pero si se incorporan nuevos desarrollos
aprovechando las bases de datos existentes (My-sql) y el conocimiento de los módulos del sistema
claroline.
A todo el sistema EVAS-M se aplicaron Esta prueba intenta encontrar errores de las
pruebas que garanticen la calidad, para ello siguientes categorías:
se utilizó la siguiente estructura:
6- Funciones incorrectas o ausentes
Planificación de la prueba 7- Errores de interfaz
Diseño de casos de prueba 8- Errores en estructuras de datos o en
Ejecución de las pruebas accesos a Base de Datos. externas.
Agrupación y evaluación de los datos 9- Errores de rendimiento.
resultantes. 10- Errores de inicialización y terminación.
CONCLUSIONES
11
tipo de estudiantes y su formación sea en Fundamentos de Programación, Libro de
búsqueda de la calidad curricular. Problemas, México, McGraw Hill.2000
La aplicación de estándares de calidad de
reconocimiento internacional SCORM en LERMA, Héctor Daniel. Metodología de la
EVAS-M, hacen que la Universidad Investigación. 1Ed. Pereira. Colombia: Ecoe
Cooperativa de Colombia sede Villamaría Ediciones. 1.999
este a la altura de otras instituciones de
educación superior que trabajan en PRESSMAN, Roger S, Ingeniería del
proyectos de educación virtual. Software un enfoque práctico. 3, 4Ed. España
La utilización de un Modelo Pedagógico McGraw Hill, 1.995, 2.002
en el Proceso Educativo Virtual, hacen
que EVAS-M se convierta en un producto VELANDIA MORA, Crisanto. Metodología
novedoso y de gran proyección en el Interdisciplinaria, ACSI-Pro. 1Ed, Colombia
mundo del E-learning. .1997
EVAS-M como producto de software libre
enfocado a la educación virtual, fortalece SITIOS WEB
las líneas de investigación de la
Universidad Cooperativa de Colombia www.aulanet.uniovi.es
Sede Villamaría. www.areandina.edu.co/distancia/virtual.htm
Con el uso de las NTIC en el proceso www.icfes.gov.co/espanol/proesp/fomento!
educativo de la Universidad Cooperativa www.manizales.unal.edu.co/cursofisica/
de Colombia, se fortalece su misión y www.medusa.unimet.edu.ve/programacion/act
visión, creando nuevos escenarios asCite2002/pdf/Latined.pdf
educativos con miras a la flexibilización www.ucc.edu.co
educativa. www.uanarino.edu.co
www.uamvirtual.edu.co
www.utp.edu.co/
BIBLIOGRAFÍA. www.uccbogota.edu.co/Maesmedios/tutorweb/
presentacion.htm
De GREGORI, Waldemar, Los poderes de tus www.uoc.edu/in3/esp/grupsrecerca/11_Ahciet
tres cerebros. ACSI-Pro. 1997 _Tele_Educacion_99.doc
www.upct.es/gespro/Ense_distribuida.htm
GALSVIS PANQUEVA, Álvaro H. Ingeniería www.uccbogota.edu.co/cna/plandesarrollo3.ht
de Software Educativo. 1Ed.Santa Fe de m
Bogota: Colombia, Ediciones Uniandes 1.992 www.uclm.es/profesorado/ricardo/Recension/
GustavoMagen.htm
JOYANES AGUILAR, Luis, RODRÍGUEZ www.rhassociates.com/scorm.htm
BAENA, Luis, FERNÁNDEZ AZUELA, Matilde,
12