Вы находитесь на странице: 1из 7

Схема анализа урока по ФГОС

Класс: 10 Дата 17.03.2020


ФИО учителя
1) Захарова Алина Сергеевна
2) Щепотина Евгения Юрьевна

Цель посещения: проверка заданного домашнего задания на прошлый урок;


пополнение своих знаний

Тема урока: Сюжетная линия и система образов в романе – эпопеи Л.Н.


Толстого «Война и мир»

Цели урока:

1) способствовать формированию системы знаний обучающихся о


своеобразном укладе жизни 19 века, ее истории и обычаях в романе – эпопеи
«Война и мир»;

2) способствовать формированию, интереса к истории, культурным


традициям наших предков, оценочной позиции нравственных качеств героев.
Воспитать в учениках чувство совести, долга, чести, доброго отношения к
окружающим;

3) способствовать развитию навыков самостоятельной работы с учебной и


художественной литературой, а также с историческими источниками.

№ Параметры Критерии баллы Анализ


1 2 3
1. Мотивация 1 уровень Нужно
Эмоциональная замотивировать
(доброжелательность, обучающихся на
заинтересованность учебным изучение
материалом) определенной
2 уровень + информации,
Эмоциональная, самый
содержательная (интересные эффективный
формы, нестандартный урок способ сделать
и тому подобное) это – привлечь их
3 уровень внимание к уроку
Эмоциональная, и нестандартной
содержательная, социальная форме подачи
(ученик осознаёт, насколько информации
важен для него учебный
материал)
2. Целеполагание 1 уровень Перед началом
Цель урока определяется урока учитель,
учителем готовясь к нему,
2 уровень + составляет цели
Цель урока согласуется в урока. В начале
обсуждении с учениками урока учитель
3 уровень предлагает
Оформляются несколько ученикам
целей урока (учителем – для составить свои
себя, учениками – для себя) цели данного
урока исходя из
темы; учитель
сравнивает,
сходятся ли его
темы с темами
учеников.
3. Характер 1 уровень Задания на уроке
учебных заданий Репродуктивный должны даваться
(выполнение по образцу) по знаниям
2 уровень учеников. На
Репродуктивный с уроке включена
включением + самостоятельная
самостоятельной работы работа с
+ произведением,
3 уровень так же имеется
Поисковый, творческий поисковой
принцип – поиск
информации в
нем, и творческий
принцип –
сравнительная
характеристика
героев.
4. Управление 1 уровень Нужно, чтобы как
познавательной Ученик: можно больше на
деятельностью -принимает проблемную уроке говорил
школьника и ситуацию, заданную ученик, работал,
характеристика учителем; сам искал
деятельности -принимает цели и задачи, дополнительную
учащихся на поставленные учителем; информацию.
уроке -использует предложенный Если ученик сам
алгоритм действий; планирует ход
Использует предложенные своей работы, то
ресурсы это ведет к
2 уровень + прогрессу.
Ученик:
-принимает проблемную
ситуацию, заданную
учителем;
-ставит цель, формулирует
задачи по достижению
заданной цели;
-выбирает алгоритм решения
задач из предложенных
алгоритмов;
-выбирает необходимые
ресурсы;
-самостоятельно планирует и
осуществляет текущий
контроль своих действий.
3 уровень
Ученик:
-самостоятельно выявляет и
формулирует проблему;
-ставит цель, определяет
задачи, способы достижения
цели и предполагаемые
результаты;
-создаёт алгоритм действий;
-находит ресурс для
выполнения действий;
-соотносит запланированный
и полученный результат;
-планирует свою дальнейшую
деятельность.
5. Формы освоения -самостоятельная; + На уроке
урока -работа в парах; + предполагается
-работа в группах; работа в парах
-индивидуальная; над творческим
-фронтальная заданием –
сравнительная
характеристика
главных героев, а
так же
самостоятельная
работа по поиску
новой
информации в
тексте
произведения
6. Методы, -исследовательский; Наиболее
используемые на -проблемное изложение; эффективным
уроке -репродуктивный; методом мы
-эвристический; считаем
-объяснительно – + объяснительно –
иллюстративный иллюстративный.
Он помогает как
можно доступнее
объяснить новую
информацию
ученикам, а так
же показать
наглядно для
лучшего
усвоения.
7. Применение -ИКТ; Наиболее
инновационных - проектная деятельность; эффективной
технологий - технология продуктивного технологией мы
(эффективность чтения; считаем
применения) - проблемно – диалогический проблемно-
урок; + диалогический
-исследовательская урок. С помощью
него можно
заставить
«говорить»
обучающегося.
Ученик должен
уметь выражать
свои мысли, вести
диалог со
сверстниками и
учителем.
8. Коммуникация 1 уровень Ученики, при работах
учащихся Соблюдает речевые нормы и в группах, должны
процедуру работы в группе быть сплочены. Это
2 уровень достигается
Задают вопросы на посредством
понимание, договариваются правильной
о процедуре работы в группе. постановки цели.
3 уровень
Используют средства
письменной коммуникации, +
адекватные цели, успешно
справляются с конфликтной
ситуацией
9. Формирование 1 уровень Учитель не
УУД Наличие в конспекте урока. должен
Во время объяснения нового разговаривать на
материала преобладает время уроке сам с собой.
активного объяснения Ученики должны
материала учителем; уметь выражать
2 уровень свои мысли, даже
Активное объяснение если они
материала учителем с разняться с
включением проблемных высказываниями
вопросов, эвристической учителя. Только
беседы тогда будет идти
3 уровень правильная
Оптимальное сочетание работа по
объяснения материала + изучению той или
учителем с сообщениями иной темы.
учащихся. Объяснение
материала носит проблемный
характер
10. Организация 1 уровень + Наиболее
обратной связи Обратная связь на уровне эффективной
на уроке контроля: обратной связью
Учитель спрашивает- ученик на уроке является
отвечает. диалог учителя с
Отношения на уровне учеником. Если
«субъект-объект» (учитель ученик
учит ученика) разговаривает на
2 уровень уроке, приводит
Инициатива исходит от свои
учителя (ставит проблему и высказывания в
т.п.), но ученики могут ответ, то можно
выбрать способы и формы считать, то
обратной связи. Отношения информация
строятся на уровне «субъект усваивается
– объект/субъект». При хорошо.
организации обратной связи
учитель учитывает разные
способы восприятия
информации учащимися.
3 уровень
Постоянное
«субъект/субъектное»
взаимодействие между
учителями и учащимися,
учеников между собой;
совместное моделирование
ситуаций для проявления
компетентности, как учителя,
так и учеников. Обратная
связь как особая
образовательная среда
(оценки обсуждаются
совместно с учащимися).
Рефлексия, самооценка не
только результата, но и
деятельности.
11. Система 1 уровень
оценивания Самооценка учащихся на Наиболее
достижений основе словесной эффективной
учащихся характеристики системой
2 уровень оценивания
Включение учащихся в + является
обсуждение ответа включение
3 уровень учащихся в
Выстраивание своей обсуждение
траектории обучения на ответа. Исходя из
уроке, заявка на оценку. этого, можно
считать, что
ученик заработал
себе оценку, если
отвечал.
12. Рефлексия 1 уровень + В конце урока
Ученики высказываются по ученики должны
поводу результата урока сказать, что они
2 уровень поняли, а что
Ученики оценивают стоит повторить.
результат и процесс Только тогда
деятельности можно добиться
3 уровень результата.
Ученики объективно
анализируют результаты
урока и определяют
субъективное значение
результатов деятельности
13. Результативность 1 уровень Если цели урока
урока Результаты урока совпадают совпадают с теми,
с целью урока, поставленной что составили
учителем ученики
2 уровень самостоятельно,
Результаты урока совпадают + то можно считать,
с целью урока, что урок проведен
сформулированной не зря и у него
совместно с учениками есть результат.
3 уровень
Результаты урока совпадают
с субъективными целями
учеников и результатами
контрольного среза
14. Домашнее 1 уровень + Домашнее
задание Задания, подобные классным задание дается
упражнениям. Объём не для закрепления
более 25-30% от классной пройденного
работы материала, можно
2уровень сказать, чтобы
Задания, ученики
дифференцированного прочитали
характера. отдельные части
3 уровень произведения.
Контекстные задания, для
решения которых
необходима информация.
ИТОГО БАЛЛОВ: 40 баллов
Максимальное количество баллов за урок
29-42б. – показатель на достаточном уровне;
15-28б. – показатель на среднем уровне;
менее 15б. – показатель на низком уровне;

Личный отзыв:
В ходе выполнения данного задания мы пришли к выводу о том, что самой
эффективной работой на уроке считается работа ученика, если он проявляет
интерес к теме на уроке. В таком случае можно считать, что результат будет
положительным. Ученик должен вести активную беседу на уроке, чтобы
показать, что было усвоено, а что нет.