Вы находитесь на странице: 1из 33

МЕТОДОЛОГИЯ

ОБУЧЕНИЯ
RICHARD CASHMAN
ЗНАНИЕ О СЕБЕ

Философия, ценности,
убеждения

РЕФЛЕКСИЯ ЗНАНИЯ О ЧЕЛОВЕКА

Обратная связь разговора, Мотивы, симпатии-


решение проблем, цели антипатии, ценности,
поведение

КОММУНИКАЦИЯ ЗНАНИE ОБ ИГРОКЕ

Слушать, обсуждать, техн. - такт. - псих. -


сообщать, показывать, СТРОИМ ОТНОШЕНИЯ соц. опыты, знание и
наблюдать и обучать потенциал
Коммуникация, интерес,
полезность, вера

Адаптировано из PFA England & Ohio University’s Online Master of Athletic Administration Program
ОКРУЖЕНИЕ
КОГО ВЫ ПОМОЧЬ УДОВЛЕТВОРИТЬ
ИХ ПОТРЕБНОСТИ, А НЕ СВОИ
ТРЕНИРУЕТЕ?
Использование теорий и
Формирование концепций как средства
целей Культурная
понимания потребностей и
(Чьи потребности мы среда
пытаемся
желаний ваших
выполнить: спортсменов. Качество отношений
игрок/команда). Роли и ответственности
Стратегии и тактики Управление
планирования Ожидания
учебной
программы
ВАШЕ УПРАЖНЕНИЕ
ОБУЧЕНИЕ И РАЗВИТИЕ
> ПЛАНЫ
> ОТРАБОТКА
ЧТО ВЫ > ТРЕНИРОВКА

ТРЕНЕРУЕТЕ?
> КОММУНИКАЦИЯ
> МЫШЛЕНИЕ
КАК ВЫ
ТРЕНИРУЕТЕ?
Используя технические,
тактические и психосо- Использование теорий и
циальные теории и кон- концепций приобретения
цепции как инструменты навыков в качестве
для построения вашего инструментов для
вида спорта - обучения и возможностей
ФОРМИРОВАТЬ ИГРОКОВ,
специфическая модель развития.
Стратегии, А НЕ ИСПОЛЬЗОВАТЬ ИХ
эффективности.
используемые
СФОКУСИРОВАТЬСЯ НА во время взаимодей-
ЛУЧШИХ ПРИНЦИПАХ ствий на тренировке.
ЛЕЖАЩИХ В ОСНОВЕ
Структура образ. деят-ти
ЛУЧШИХ УПРАЖНЕНИЙ
и стратегии поведения
для поддержки
вовлечения
*Ориентировочные рамки (от первого лица) для обучения тренеров и принятия решения
во время упражненияp Muir, 2017; адаптировано из Abraham, Muir & Morgan 2009)
и обучения
ОКРУЖЕНИЕ
Цели

Просмотр
Просмотр
команды

Личные Личность
встречи Тренировки
Принципы
ответсвенности

Рефлексия Подача

Анализ

Адаптировано из FAW
МЕНТАЛЬНОЕ ABC'S
Эго
Люди должны чувствовать Когда ваше личное и профессио-
Игрок Впечатление других нальное чувство принадлежности
достижение, но это можно
Победа хорошее, среднее или не хорошее.
определить по-разному.
Профессиональный
Тайм менеджмент игрок Быть собое.
Дружба Устойчивость Дружелюбность к
Личность Статус
Мышление роста другим.
Мотивация Опыт Не быть частью.
Удовольствие Связь с окружением.
Достижение
Сделать карьеру Личность
Взаимодействие с
На всю жизнь
Партнерство тренером.
Интерес к спорту Доверие.
Чувство ценности

Развитие:
Техники
Тактики Игрок Принадлежность
Социальные
Равенство
Физические
Включение
навыки
Уважение
Контроль Быть ценным
Обучение
Коммуникация

Часть КОМАНДЫ.
Общее благо Игрок
Уважение тренера.
Собственность Обратная связь от
Личность
Чувство Часть процесса тренера/игроков.
Отношение Статус в группе.
контроля и
Усилие Быть ценным игроком
собственности
Приложение

Автор: Emma Hayers, Chelsea FC - Вебинар / Аллен, (2004), "Социальная мотивация в молодежном спорте".
МЫШЛЕНИЕ РОСТА
Фиксированное мышление Мышление роста
Мои способности Мои способности могут
врожденны и неизменны быть развиты

Вызовы/задачи Вызовы/задачи
Избегает или оправдывается Любит и принимает

Препятствия Препятсвия
Заранее прекращает Продолжает бороться с ними

Усилие Усилие
"Нет смысла" Усилие - ключ к мастерству

Критика Критика
игнорирует конструктивную Принимает и учится на них
обратную связь

Успех других Успех других


не нравится, ощущает угрозу, Черпает знание и вдохновение
ревнует и обижается от тех, кто лучше
УСПЕХ
" Это душевное спокойствие, достигаемое только путем
самоудовлетворения от того, что были приложены все
усилия, для того чтобы сделать лучшее, на что вы
способны." - JOHN WOODEN
БЫТЬ ВОВРЕМЯ РЕЗУЛЬТАТ
РАБОЧАЯ ЭТИКА СОПЕРНИК
УСИЛИЕ ЧЕМ БОЛЬШЕ
СПОРТСМЕНЫ ТРЕНЕРЫ
ЯЗЫК ТЕЛА ПОГОДА
ЭНЕРГИЯ СОСРЕДОТОЧЕНЫ
НА ТО, НА ЧТО СУДЬИ
ОТНОШЕНИЕ ПАРТНЕРЫ
СТРАСТЬ ОНИ МОГУТ
ПОВЛИЯТЬ, ТЕМ ДРУГИЕ ЭМОЦИИ
ОБУЧАЕМОСТЬ ДРУГИЕ РЕШЕНИЯ
ДЕЛАТЬ БОЛЬШЕ ЛУЧШЕ ОНИ
ВЫСТУПАЮТ. ДРУГИЕ РЕАКЦИИ
БЫТЬ ГОТОВЫМ ДРУГИЕ УСИЛИЯ

КОНТРОЛИРУЕМЫЙ НЕКОНТРОЛИРУЕМЫЙ
МЫСЛИТЬ КАК
ЧЕМПИОН
Адаптировано из John Wooden, Mental Edge Performance & The Excelling Edge
УСПЕХ - ЭМОЦИИ
" УСПЕХ У ЮНИОРОВ - ЭТО ПЛОХОЙ ПОКАЗАТЕЛЬ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ
ДОЛГОВРЕМЕННОГО УСПЕХА. ИХ УСПЕХ В ВОЗРАСТЕ 10 ЛЕТ НИКАК .
SAME WAS TRUE AT 11-15, 15-18." - Профессор ARNE GULLICH
ВЛИЯНИЕ НА
(Цитатой поделился JORG VAN DER BREGGEN, DUTCH FA) ИНДИВИДУАЛЬНУЮ
ЭФФЕКТИВНОСТЬ
КОНТРОЛИРУЕМЫЕ
МОТИВИРОВАННЫЙ ФАКТОРЫ УПРАВЛЕНИЯ ПРОАКТИВНЫЙ

ЭНЕРГИЧНЫЙ УДОВОЛЬСТВИЕ ЭФФЕКТИВНЫЙ

ТРЕВОЖНЫЙ
ВЕДУЩИЙ СОСРЕДОТОЧЕННЫЙ

ВОЗДЕЙСТВИЕ СНИЖЕНИЕ
УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ
РАССЛАБЛЕННЫЙ

РАЗГНЕВАННЫЙ ОЗАБОЧЕННЫЙ ПЕРЕГРУЖЕННЫЙ УМ

НАПРЯЖЕННЫЙ РАЗДРАЖЕННЫЙ РАССТРОЕННЫЙ

НИЗКИЙ НЕКОНТРОЛИРУЕМЫЕ

Адаптировано из John Wooden, Mental Edge Performance & The Excelling Edge
КРУГ ВЛИЯНИЯ

Это долгосрочные цели и


амбиции, к которым мы
стремимся.
Именно здесь успешны реактивные люди -
9% успеха.

Это кратко- и среднесроч-


ные активновности, которые
могут повлиять на наши
долгосрочные цели и на что
мы имеем некоторое влияние
Это те безотлагательные
задачи, которые мы можем
сделать сейчас, чтобы
создать инерцию и энергию.
Здесь работают проактивные люди -
95% успеха.

ДУМАЙ КАК
ЧЕМПИОН
Адаптировано из John Wooden, Mental Edge Performance & The Excelling Edge
ПРОЦЕСС РАЗВИТИЯ
5х5 > 11х11
Я, мяч и
"Молодежь во всем мире -
команда
это чистое золото, они
просто реагируют на среду, Я, мяч и
которую вы создаете" - пространство
Вил Корвер
(Coerver Coaching)
4х4

Я, мяч и
друзья

2х2

Соединять(ся)
чтобы создать
Я, мяч и друг
пространство

1х1 Выполнить
передачу или
дриблинг
Я и мяч
ОПЫТ
Устанавливать
Справиться с связи внутри
соперником команды
Я

Овладеть мячом

Овладеть телом
ВОЗРАСТ
ПРОЦЕСС РАЗВИТИЯ

Техника Навык Стратегия

ИГРЫ МАЛЫМИ СТРИМИНГ И


ОБУЧЕНИЕ И ПОВТОРЕНИЕ
СОСТАВАМИ ВОЗМОЖНОСТИ

БУКВЫ СЛОВА ПРЕДЛОЖЕНИЯ ЧТЕНИЕ


Адаптировано из Rene Mulunsteen
ПИРАМИДА ДОСТИЖЕНИЯ
Задача должна соответствовать уровню навыков
Сложная Изобилие
проблема Зона пиковых
показателей

Комфортно, Постоянно
когда в зоне выходят из зоны
дискомфорта комфорта

Зона высоких
показателей
Готовы рисковать Чаще испытывают
и испытывать дискомфорт, чем
дискомфорт комфорт

Зона
показателей
Много Некомфортно
обязанностей время от времени

ЗОНА КОМФОРТА Скучно


Где большинство Всегда уверенность и
Легкая
людей работает комфорт, нет риска
проблема

АДАПТИРОВАНО - ПИРАМИДА ПОКАЗАТЕЛЕЙ – JOE VIGIL


1й ИГРОК, 2й ИГРОК

ПОМОЧЬ КАЖДОМУ ИГРОКУ УДОВЛЕТВОРИТЬ КОНКУРЕНЦИЯ И ПОБЕДА ЯВЛЯЮТСЯ


ПОБЕДА НЕ ДОЛЖНА БЫТЬ РЕЗУЛЬТОМ
СВОИ ПОТРЕБНОСТИ И ОКАЗАТЬ ПОДДЕРЖКУ В ЧАСТЬЮ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ
ЭКСПЛУАТАЦИИ ДЕТЕЙ ДЛЯ ТРЕНЕРА, ОНА
РАЗВИТИИ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА И ИГРОКОВ, НО НЕ ЯВЛЯЮТСЯ
ДОЛЖНА БЫТЬ РЕЗУЛЬТАТОМ ДЛЯ ДЕТЕЙ
КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ПОКАЗАТЕЛЕМ УСПЕХА ИЛИ
СПОСОБНОСТЕЙ.

ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА - ЭТО ДЕТИ,


ПОНИМАТЬ, ПОЧЕМУ ДЕТИ КОТОРЫЕ ХОДЯТ ИГРАТЬ В
ПРЕДПОЧИТАЮТ ЗАНИМАТЬСЯ ФУТБОЛ СОЗДАТЬ БЕЗОПАСНУЮ, ИНКЛЮЗИВНУЮ
СПОРТОМ, И НАЙТИ СПОСОБЫ СРЕДУ, В КОТОРОЙ КАЖДЫЙ РЕБЕНОК
УДЕРЖАТЬ КАЖДОГО РЕБЕНКА В ИМЕЕТ ЗНАЧЕНИЕ И ВОЗМОЖНОСТЬ
СПОРТЕ РЕАЛИЗОВАТЬ СВОЙ ПОТЕНЦИАЛ И
ОСУЩЕСТВИТЬ СВОИ МЕЧТЫ

ПОБЕДА И ПРОИГРЫШ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТА СЛУЧАЮТСЯ В ЛЮБОМ ВИДЕ СПОРТА. ЭТО
ВОЗМОЖНОСТЬ ДЛЯ ИГРОКОВ ИСПЫТАТЬ И ТО, И ДРУГОЕ. ОДНАКО, РЕЗУЛЬТАТ ИГРЫ НИКОГДА НЕ
ДОЛЖЕН ОТРАЖАТЬ, УКАЗЫВАТЬ ИЛИ ИЗМЕРЯТЬ УРОВЕНЬ УСПЕХА РЕБЕНКА

ОТКРЫТИЕ ДЛИТЕЛЬНОЕ
РАЗВИТИЕ ПОТЕНЦИЛА СОСТЯЗАНИЕ
УЧАСТИЕ

УДОВОЛЬСТВИЕ
ТРЕУГОЛЬНИК СПОРТА
HELLSTEDT, 1987
ТРЕНЕРЫ И РОДИТЕЛИ
ДОЛЖНЫ ПОНЯТЬ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ КОМПОНЕНТЫ
МЕЖДУ УЧАСТНИКАМИ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ, ТАКИЕ
ЭТОГО ТРЕУГОЛЬНИКА

РЕБЕНОК
КАК ВЗАИМНОЕ ДОВЕРИЕ,
МОЖЕТ ИМЕТЬ УБЕЖДЕНИЯ, ПОДДЕРЖКА,
СУЩЕСТВЕННЫЕ СОТРУДНИЧЕСТВО И
ПОСЛЕДСТВИЯ ДЛЯ КОММУНИКАЦИЯ,
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СПОСОБСТВУЮЩАЯ
ПОВЫШЕНИЮ УРОВНЯ
РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА
ПРОИЗВОДИТЕЛЬНОСТЬ И
УДОВЛЕТВОРЕНИЕ ИХДЕТЕЙ

ТРЕНЕР РОДИТЕЛИ

РОДИТЕЛИ МОГУТ
ВЛИЯТЬ НА КАЧЕСТВО
РОДИТЕЛИ/
ОТНОШЕНИЙ МЕЖДУ
ОПЕКУНЫ,
ТРЕНЕРОМ И
ВОЗМОЖНО,
РЕБЕНКОМ ЧЕРЕЗ
ОКАЗЫВАЮТ
СВОЕ ВОСПРИЯТИЕ,
НАИБОЛЕЕ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ И
ЗНАЧИТЕЛЬНОЕ
ЧУВСТВА ПО
ВЛИЯНИЕ НА СВОИХ
ОТНОШЕНИЮ К ДЕТЕЙ
ТРЕНЕРУ
МОДЕЛЬ РОДИТЕЛЯ
СЕРЕБРО ЗОЛОТО
СИДИТ НА ТРИБУНЕ ПОЗВОЛЯЕТ РЕБЕНКУ САМОМУ
ПОХОДИТ МОЛЧА МИМО БОКОВОЙ ПРИНИМАТЬ РЕШЕНИЕ.
ЛИНИИ РАЗДЕЛЯЕТ КОМАНДНЫЙ И
ОКАЗЫВАЕТ НЕБОЛЬШОЕ ДАВЛЕНИЕ ЛИЧНЫЙ УСПЕХ.
НИКОГДА НЕ ПЕРЕХОДИТ НА
СПРАШИВАЕТ В МАШИНЕ ПО ПУТИ
ЛИЧНОСТИ.
ДОМОЙ
ПОДДЕРЖИВАЕТ ОБЕ КОМАНДЫ.
ДАЕТ ОЦЕНКУ ЗА ПРЕДЕЛАМИ ПОЛЯ
НЕ ДАВИТ НА СОРЕВНОВАНИЯХ.
"МОГЛО БЫТЬ И ЛУЧШЕ." "Я ГОРЖУСЬ ТОБОЙ."

БРОНЗА КРИТИЧНЫЙ
ПОСТОЯННЫЕ КРИКИ-"СОВЕТЫ".
ТОЛЬКО ПОДБАДРИВАЕТ РЕБЕНКА. УКАЗАНИЕ ЛИЧНЫХ/КОМАНДНЫХ
ВНИМАНИЕ НА ЛИЧНЫЙ УСПЕХ. ОШИБОК.
НЕГАТИВНЫЙ ЯЗЫК ТЕЛА. КРИТИКА В АДРЕС ТРЕНЕРА.
ИНОГДА ОСУЖДЕНИЕ И СТАВИТ НЕДОСТИЖИМЫЕ ЦЕЛИ.
РАЗОЧАРОВАНИЕ В ГОЛОСЕ. "УЧИТ" ПРЯМО С БРОВКИ.
НЕГАТИВ В МАШИНЕ ПО ПУТИ НЕНУЖНОЕ ДАВЛЕНИЕ.
ДОМОЙ. НЕДОСЯГАЕМЫЕ СТАНДАРТЫ.
ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ? ЧРЕЗМЕРНО ПЕРЕЖИВАЕТ ЗА РЕБЕНКА
"НЕ ОЧЕНЬ ХОРОШО." "ТЫ ОПОЗОРИЛ МЕНЯ."

*НЕКОТОРЫЕ РОДИТЕЛИ ДЕМОНСТРИРУЮТ РАЗНЫЕ МОДЕЛИ ПОВЕДЕНИЯ ВО ВРЕМЯ ТРЕНИРОВКИ, ИГРЫ ИЛИ СЕЗОНА.
ПОЕЗДКА НА АВТО
ДОРОГА ДОМОЙ:
СОГЛАСИСЬ, ЭТО БЫЛА НЕ САМАЯ
ЛУЧШАЯ ТРЕНИРОВКА? КАЗАЛОСЬ, ЧТО
ТЫ ПРИШЕЛ ПОТУСОВАТЬСЯ С ДРУЗЬЯМИ,
А НЕ ЗАНИМАТЬСЯ?

ЗНАЕШЬ, И ЭТО ЗАМЕЧАТЕЛЬНО, ЕСЛИ ЭТО


ТО, ЧТО ТЫ ХОЧЕШЬ СДЕЛАТЬ.
ПРОСТО СКАЖИ МНЕ, ПОТОМУ ЧТО ТЫ
МОЖЕШЬ ЭТО ДЕЛАТЬ.
В ЛЮБОЕ ВРЕМЯ. МОЖЕТ, ПРОПУСТИМ ТВОЮ
СЛЕДУЮЩУЮ ИГРУ?

ПОТОМУ ЧТО ТРАТИТЬ СВОЕ ВРЕМЯ - ЭТО


ОДНО, НО ТРАТИТЬ МОЕ ВРЕМЯ И ВРЕМЯ
ТРЕНЕРА - ЭТО ЭГОИСТИЧНО.

ТЫ НЕ ЗАБОТИШЬСЯ О ДРУГИХ ЛЮДЯХ, ОБ


ИХ ТЯЖЕЛОМ ТРУДЕ, ТЫ НЕ ЗАБОТИШЬСЯ О
70% ДЕТЕЙ БРОСАЮТ СПОРТ ДО 13 ЛЕТ РАБОЧЕМ ВРЕМЕНИ, ВОТ ПОЧЕМУ ТЫ ВСЕГДА
ОСТАЕШЬСЯ НА СКАМЕЙКЕ ЗАПАСНЫХ.
ПОТОМУ ЧТО ЭТО БОЛЬШЕ НЕ ВЕСЕЛО
ТАК ЧТО ЕСЛИ ТЫ ХОЧЕШЬ ИГРАТЬ (В
ИЗМЕНИТЕ МАРШРУТ ДОМОЙ! КОМАНДЕ), ТЕБЕ НУЖНО ХОРОШО
ЗАДУМАТЬСЯ НАД ЭТИМ И
ПЕРЕСМОТРЕТЬ СВОЕ ОТНОШЕНИЕ.
УПРАЖНЕНИЕ: 100 БАЛЛОВ
УПРАЖНЕНИЕ "100 БАЛЛОВ" ДАЕТ РОДИТЕЛЯМ И ИГРОКАМ ВОЗМОЖНОСТЬ
РАСПОЗНАТЬ, ВЫЯВИТЬ, СРАВНИТЬ И РАССТАВИТЬ ПРИОРИТЕТЫ ПО НАИБОЛЕЕ
ВАЖНЫМ ПРИЧИНАМ, ПО КОТОРЫМ РЕБЕНОК ЗАНИМАЕТСЯ СПОРТОМ.

УСТАНОВКА
ЦЕЛЕЙ СТАТЬ ХОРОШИМ ЧЕЛОВЕКОМ И СПОРТСМЕНОМ:
НАУЧИТЬСЯ БЫТЬ ПАРТНЕРОМ ПО КОМАНДЕ:
ИНСТРУКЦИЯ: ПОБЕЖДАТЬ:
У КАЖДОГО ЕСТЬ 100
СТАТЬ УВЕРЕННЕЕ:
БАЛЛОВ, ВАМ НУЖНО ИХ НАУЧИТЬСЯ ПРЕОДОЛЕВАТЬ ТРУДНОСТИ:
РАСПРЕДИТЬ ПО
ПРИОРИТЕТАМ (ЧТО УЛУЧШИТЬ ФИЧЕСКУЮ ФОРМУ:
ВАЖНЕЕ ВСЕГО ДЛЯ ВАС).
РЕБЕНОК И РОДИТЕЛИ ПОЛУЧАТЬ УДОВОЛЬСТВИЕ:
ОТДЕЛЬНО ДРУГ ОТ
ДРУГА ВЫПОЛНЯЮТ ЭТО.
НАЙТИ ДРУЗЕЙ:
ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ:
СТАТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ СПОРТСМЕНОМ:
НЕ ДЕЛИТЕСЬ НИКАКОЙ
ИНФОРМАЦИЕЙ/ СТАТЬ БОГАТЫМ:
РЕЗУЛЬТАТОМ, ПОКА НЕ
ЗАКОНЧИТЕ УЛУЧШИТЬ КОММУНИКАЦИОННЫЕМ НАВЫКИ:
УПРАЖНЕНИЕ.
ДРУГОЕ:
ДРУГОЕ:
КАК ТОЛЬКО ВСЕ
ЗАКОНЧАТ, НЕ
СТЕСНЯЙТЕСЬ
ПОДЕЛИТЬСЯ, НО БЕЗ

ВСЕГО: _________ /100


КРИТИКИ. ВЫ МОЖЕТЕ
БЫТЬ УДИВЛЕНЫ
СХОДСТВОМ И
РАЗЛИЧИЯМИ.

Адаптировано из PLAY POSITIVE


ПОДДЕРЖКА РОДИТЕЛЕЙ
Проводить интересные и честные обсуждения,
которые наилучшим образом поддерживают
Оказание помощи
каждую роль в спортивном окружении, чтобы
родителям в положительно повлиять на уровень удовольствия и
распознавании языка опыта родителя и ребенка.
детского тела, ,и в
Создание сети
определении того, как поддержки
лучше всего реагировать Спортивные требования
на них. С родителями, могут оказать глубокое
облегчающими процесс влияние на родителей,
рефлексии в ходе детей и семью в целом.
обсуждений. Помощь Тренеры должны давать
справиться с четкую картину того, что
Рефлексивность должно получиться и как
трудностями
справиться со
сложившейся ситуацией.

Наблюдение за тем, как


Родители нуждаются в дети соревнуются,
поддержке, чтобы может стать для них
сотрудничать в Коммуникация эмоциональным
спортивном опытом
внутри Эмоциональная и испытанием для
окружении и
треугольника разрядка управления этими
обеспечивать обратную
связь, которая
спорта эмоциями. Мы должны
найти стратегии, чтобы
согласуется с сделать этот опыт более
развивающим подходом. приятным для всех.
Большая часть родителей Обмен Индивидуальное
учится только методом проб и
знаниями обучение Вовлечение и
ошибок. Поэтому взаимодействие
родителей с различными
обмен знаниями с другими
заинтересованными
родителями будет существенно сторонами даст
влиять на уровень поддержки, возможность учиться, что
эмоций и поведения. повлияет не только на их
Адаптировано из SWANSEA UNIVERISTY; THE PSYCHOLOGY OF
SOCCER: MORE THAN JUST A GAME (BURGESS ET AL, 2016) опыт, но и на ребенка...
РОЛЬ ТРЕНЕРА
Личностно- Направление
ориентированный Лидер игрока

Коммуникатор Мотиватор

Ученик Managament

COACH
Учитель PR

Организация Обязательство

Работа в
Поддержка команде Возможности
тренера обучения
СТИЛИ ОБУЧЕНИЯ
Управляемое Вопросы
Проб и ошибок Демократический Автократический
открытие и ответы

Тренер и игрок Тренер Тренер Тренер облегчает Тренер говорит и


принимают решение обозначает направляет принятие показывает
о проблеме проблему вопросом решения решение

ПОПРОБУЕШЬ ТЫ МОГ БЫ ЧТО ТЫ


ЧТО ТЫ ДУМАЕШЬ? Я ХОЧУ ЧТОБЫ ТЫ...
САМ? ПОКАЗАТЬ МНЕ? ЧУВСТВУЕШЬ ?

Увеличивает Строить Давать игрокам Тренировка может


Игроки сами
понимание и контакт с возможность протекать очень
находят решение
мотивацию игроком учиться быстро

Отсутствие Игроки сами не


Может быть Повышенная Процесс может
обратной связи принимают
длительным тревожность занять много
решения
процессом времени

ВСЕ ТРЕНЕРЫ ДОЛЖНЫ СООТВЕТСТВОВАТЬ


ОПРЕДЕЛЕННОМУ СТИЛЮ В СООТВЕТСТВИИ С
ИНДИВИДУАЛЬНЫМИ И/ИЛИ ГРУППОВЫМИ
ПОТРЕБНОСТЯМИ.
АДАПТИРУЙТЕ СТИЛИ К ОПРЕДЕЛЕННЫМ ВИДАМ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ИЛИ ТРЕНИРОВКАМ
Адаптировано из FAW & The Performance Corner
РАЗРАБОТКА СЕССИИ CHRIS RAMSEY , HEAD OF COACHING QPR FC

ЭКСПЕРИМЕНТ ОТКРЫТИЕ РАЗВИТИЕ ОТРАБОТКА


AIK FC , SWEDISH FOOTBALL CLUB,
MARK O'SULLIVAN

МЯЧ:
МЯЧ-СОПЕРНИКИ-НАПРАВЛЕНИЕ
МЯЧ
ПОСЛЕДСТВИЕ (ЕСЛИ МЫ ПОТЕРЯЕМ МЯЧ И НЕ ВЕРНЕМ
НАЗАД, ТО СОПЕРНИК МОЖЕТ ЗАБИТЬ.

СОПЕРНИКИ
КАЖДЫЙ НАПРАВЛЕНИЕ
ВСЕ ИГРОКИ ВОВЛЕЧЕНЫ, АКТИВНЫ И ИНТЕРАКТИВНЫ
(ИЗБЕГАЙТЕ ПОДСКАЗОК И СЛИШКОМ ДОЛГОГО
АКТИВЕН ОЖИДАНИЯ).

КЛЮЧЕВАЯ ИНФОРМАЦИЯ В РАЗРАБОТКЕ ДОЛЖНА


СООТВЕТСТВОВАТЬ РЕАЛЬНОЙ ИГРЕ .
ПОСЛЕДСТВИЕ
Игроки, Стартовая
Размер и Ворота, линии,
количество, положение
форма поля цели
расположение мяча

DR. DANIEL ABRAHAMS

ТРИ МЕНТАЛЬНЫХ НАВЫКА, КОТОРЫЕ


ПРОИСХОДЯТ КАЖДУЮ СЕКУНДУ НА ПОЛЕ Смена ролей
Возможности
(атака/
для обучения
ВНИМАНИЕ ИНТЕНСИВНОСТЬ НАМЕРЕНИЕ защита)

ПОСТАНОВКА ВНУТРЕННИЙ УРОВЕНЬ


ЯЗЫК ТЕЛА ИСПОЛНЕНИЯ
ЦЕЛЕЙ ДИАЛОГ
Индивидуальные
Удовольствие Реализм и командные Правила
задачи
РАЗРАБОТКА СЕССИИ
АВТОР: DAN WRIGHT

СТИЛИ
ПЕРЕХОД УПРАВЛЕНИЕ
КОММУНИ-
РАЗЛИЧИЯМИ
КАЦИИ

лидер-
СООТНЕСТИ ИГРОК,
НАПРАВЛЕНИЕ НАГРАДИТЬ ТРЕНЕР
ОГРАНИЧИТЬ или
СОТВОРЧЕСТВО

ФИЗИЧЕСКАЯ ДИАПАЗОН ВОВЛЕЧЕН-


НАГРУЗКА УПРАЖНЕНИЯ НОСТЬ В
ОБУЧЕНИЕ

РАЗВИТИЕ
ГЕОГРАФИЯ ПСИХИЧЕСКАЯ
ИНДИВИДУ-
ПОЛЯ НАГРУЗКА
АЛЬНОСТИ
Тренировочные сессии
DR.ANDREW ABRAHAM ЭТОТ ПОДХОД ТРЕБУЕТ СОГЛАСОВАНИЯ
КОНСТРУКТИВНОЕ СОГЛАСОВАНИЕ МЕЖДУ ТРЕМЯ КЛЮЧЕВЫМИ ОБЛАСТЯМИ:
КОНСТРУКТИВНОЕ СОГЛАСОВАНИЕ ЯВЛЯЕТСЯ ПРИНЦИПОМ, ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ
ИСПОЛЬЗУЕМЫМ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЧТО ДЕЛАЕТ УЧЕНИК, ЧТОБЫ ОН МОГ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ОЦЕНКЕ ЗАДАЧ. УЧИТЬСЯ
КАК ОЦЕНИВАЕТСЯ УЧЕНИК
ЦЕЛЬ ВОВЛЕЧЕНИЕ ЗАДАЧА ВМЕШАТЕЛЬСТВО

В ХОДЕ НАШИХ СЕССИЙ НАМ НЕОБХОДИМО


АДАПТИРОВАТЬ ПОДГОТОВКУ И ОБУЧЕНИЕ,
КОТОРЫЕ ПОЗВОЛЯЮТ ДОСТИЧЬ
ЗАДАЧА ПОВЕДЕНИЕ РАЗЛИЧНЫХ УРОВНЕЙ УСПЕВАЕМОСТИ. И
ПОДУМАТЬ О ТОМ, КАК ЭТИ ДОСТИЖЕНИЯ/
РАЗВИТИЯ МОГУТ БЫТЬ ОЦЕНЕНЫ
(ИНДИВИДУАЛЬНО И КОЛЛЕКТИВНО).
ТРЕНЕР лидер ТРЕНЕР ПОВЕДЕНИЕ РЕФЛЕКСИЯ

ИГРОК лидер ЛИЧНОСТЬ ОБУЧЕНИЕ ДИСКУССИЯ


ФУНДАМЕНТАЛЬНО ТЕОРИИ ОБУЧЕНИЯ, С
КОТОРЫМИ МЫ БУДЕМ РАБОТАТЬ,
ПАРТНЕР лидер ИГРОК УДОВОЛЬСТВИЕ РАВНОПРАВИЕ
ПОЗВОЛЯТ НАМ РАЦИОНАЛИЗИРОВАТЬ
ПОСТАНОВКУ ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ
СОТВОРЧЕСТВО ГРУППА СОЗИДАНИЕ ОЦЕНКА ВМЕШАТЕЛЬСТВА.

СУЩЕСТВУЕТ ТОЛЬКО ДВА ЭЛЕМЕНТА, КОТОРЫЕ МЫ МОЖЕМ ПОПЫТАТЬСЯ


КОНТРОЛИРОВАТЬ - ЭТО 1) ЗАДАЧА (АКТИВНОСТЬ) И ПОВЕДЕНИЕ ТРЕНЕРА (ТО, КАК
МЫ ВМЕШИВАЕМСЯ).
ПРЕДПОЛАГАЕТСЯ, ЧТО ЭТИ ДВА ЭЛЕМЕНТА БУДУТ СТИМУЛИРОВАТЬ ВОВЛЕЧЕНИЕ
ИГРОКОВ ДЛЯ ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛИ СЕССИИ. СО ВРЕМЕНЕМ ВСЕ ЭТИ ЭЛЕМЕНТЫ
БУДУТ В КОНЕЧНОМ СЧЕТЕ, СОЗДАДУТ НЕКОТОРЫЙ УРОВЕНЬ ОБУЧЕНИЯ.

АДАПТИРОВАНО ИЗ DR.ANDREW ABRAHAM


ТЕОРИИ ОБУЧЕНИЯ
Адаптировано из Dr.Andrew Abraham and Education Degree (Resource)

КОГНИТИВИЗМ ГУМАНИЗМ КОННЕКЦИОНИЗМ


БИХЕВИОРИЗМ (ОБУЧЕНИЕ МОТОРИКЕ)
КОНСТРУКТИВИЗМ

С ЭТОЙ ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ТРЕНЕРЫ МОГУТ ВЛИЯТЬ НА ПОСТАНОВКУ ЗАДАЧ (В ТЕЧЕНИЕ НЕДЕЛИ/ЛЬ)

ПОВЕДЕНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОБРАБАТЫВАЯ


ПОНИМАНИЕ И
ФОРМИРУЕТСЯ ЗА СЧЁТ ЗНАНИЙ ИЗ ФОКУС НА ИНФОРМАЦИЮ ,
ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ФИЗИЧЕСКАЯ
ПРЕДЫДУЩЕГО ИНВИДУАЛЬНОСТЬ ЛЮДИ ФОРМИРУЮТ
ИЛИ ОТРИЦАТЕЛЬНОГО РЕАКЦИЯ НА ОПЫТ
ОПЫТА СВЯЗИ
ПОДКРЕПЛЕНИЯ

ПОЭТОМУ ОБУЧЕНИЕ ИСПОЛЬЗОВАТЬ ЭТОТ


ТЕОРИЯ ПРЕДПОЛАГАЕТ
ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ КАК РАЗДЕЛЬНОЕ ОПЫТ И НОВУЮ РОЛЬ ПЕДАГОГА -
ИНФОРМАЦИЮ ДЛЯ ЧТО ЛЮДИ НЕ
ИЗМЕНЕНИЕ В ОБУЧЕНИЕ ПОСРЕДНИК ПРЕКРАЩАЮТ
КОНСТРУКЦИИ
ПОВЕДЕНИИ ПОНИМАНИЯ ОБУЧАТЬСЯ

ПОМОГАЕТ ТРЕНИРОВКИ: УЧЕНИКИ СТРОЯТ НОВЫЕ ОБУЧЕНИЕ ОБУЧЕНИЕ МОЖЕТ


СФОРМИРОВАТЬ БЛОЧНЫЕ, ЗНАНИЯ НА ОСНОВЕ ПЕРСОНАЛИЗИРОВАНО ПРОИСХОДИТЬ В
АДЕКВАТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ПЕРЕМЕННЫЕ, ПРЕДЫДУЩЕГО И ОРИЕНТИРОВАНО НА
ЧЕРЕЗ ОКРУЖЕНИЕ ОБУЧЕНИЯ
СЕТИ ИНТЕРНЕТ
ПРОИЗВОЛЬНЫЕ УЧЕНИКА

ОСНОВАНО НА КАЖДЫЙ ЧЕЛОВЕК УЧЕНИКАМТАКЖЕ


ЖЕЛАЕМАЯ ВАЖНЫЕ ФАКТОРЫ ПРЕДЛАГАЕТСЯ
ПОЛОЖЕНИИ, ЧТО ОБЛАДАЕТ СУЩЕ-
СЛОЖНОСТЬ ГУМАНИСТИЧЕСКОГО САМОСТОЯТЕЛЬНО
ПОВЕДЕНИЕ МОЖЕТ СТВУЮЩИМИ ЗНАНИЯМИ.
- ТРЕБУЕТ ОТ ЭТО ОЗНАЧАЕТ, ЧТО ОБУЧЕНИЯ: ОПЫТ, ИСКАТЬ ИНФОРМАЦИЮ В
КОНТРОЛИРОВАТЬСЯ УЧЕНИКА
ИЛИ БЫТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МОЖЕТ ИЗУЧЕНИЕ И ИНТЕРНЕТЕ И СООБЩАТЬ
ЗНАЧИТЕЛЬНЫХ ПРИВЕСТИ К РАЗЛИЧНОМУ НАБЛЮДЕНИЕ ЗА О ТОМ, ЧТО ОНИ
МОДИФИЦИРОВАНО
УСИЛИЙ ОБУЧЕНИЮ ДРУГИМИ НАХОДЯТ

SKINNER, B. F. (2011) ERTMER, & NEWBY, (1993) (ELLIOTT ET AL., 2000) HUITT, W. (2001) SIEMENS, G (2005)

В КОНЦЕ КОНЦОВ, КАКАЯ ТЕОРИЯ ЛУЧШАЯ? УМЕСТНО ВСЁ, ЧТО ЯВЛЯЕТСЯ НАИБОЛЕЕ
ПРИГОДНЫМ ДЛЯ ЗАНЯТИЯ, ЧТО ВЫ НАМЕРЕНЫ ОБЕСПЕЧИТЬ, И ЧТО НАИЛУЧШИМ ОБРАЗОМ
СООТВЕТСТВУЕТ ПОТРЕБНОСТЯМ ОТДЕЛЬНЫХ ИГРОКОВ В СРЕДЕ ОБУЧЕНИЯ.

ЛЮБЫЕ ВЫБРАННЫЕ ТЕОРИИ ПОМОГУТ ВАМ В ДОСТИЖЕНИИ ОБЩИХ НАМЕЧЕННЫХ ЦЕЛЕЙ В


ТЕЧЕНИЕ НЕКОТОРОГО ВРЕМЕНИ.
БЛОЧНАЯ, ПЕРЕМЕННАЯ И ПРОИЗВОЛЬНАЯ
ТРЕНИРОВКА
БЛОЧНАЯ ПЕРЕМЕННОЕ
БЛОЧНОЕ ЗАНЯТИЕ - ЭТО МЕТОД, ПРИ ПЕРЕМЕННОЕ ЗАНЯТИЕ - ЭТО ВИД УЧЕБНОЙ
КОТОРОМ УЧАСТНИК БУДЕТ РАБОТАТЬ НАД МЕТОДИКИ, КОТОРЫЙ ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ
ОДНОЙ И ТОЙ ЖЕ ЗАДАЧЕЙ/ТЕХНИКОЙ ЗА ВАРИАЦИИ ОДНОГО И ТОГО ЖЕ НАВЫКА.
ОДНУ СЕССИЮ И БУДЕТ ПОВТОРЯТЬ ЭТО ЭТОТ ТИП АНАЛОГИЧЕН БЛОЧНОМУ.
СНОВА И СНОВА, И ЭТО БУДЕТ ВЫПОЛНЯТЬ- ТЕМ НЕ МЕНЕЕ, ИГРОК МОЖЕТ ВЫПОЛНЯТЬ
СЯ ДО ТЕХ ПОР, ПОКА ИГРОК НЕ ПОЙМЕТ. РАЗЛИЧНЫЕ ВЕРСИИ ОДНОГО И ТОГО ЖЕ
КАК ТОЛЬКО ЭТО БУДЕТ ЗАМЕТНО. НАВЫКА.

ЗАТЕМ ОНИ ПЕРЕЙДУТ К ДРУГОЙ ЗАДАЧЕ, ЭТО УПРАЖНЕНИЕ ВЫТЕКАЕТ ИЗ БЛОЧНОГО,


КОТОРАЯ БУДЕТ ИСПОЛЬЗОВАТЬ ЭТУ ЖЕ НО ИМЕЕТ НЕБОЛЬШОЙ РАЗВИТИЕ/ПРОГРЕСС,
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ В СООТВЕТСТВИИ С ЕСЛИ ИСПОЛНИТЕЛЬ АДЕКВАТНО
ОПРЕДЕЛЕННЫМ УРОВНЕМ ПОДГОТОВКИ. ПРОГРЕССИРУЕТ В ВЫПОЛНЕНИИ ЗАДАЧИ.

ПРОИЗВОЛЬНОЕ ЛУЧШИЙ МЕТОД?


ПРОИЗВОЛЬНОЕ ЗАНЯТИЕ ОЧЕНЬ КАКУЮ ИЗ ЭТИХ ВИДОВ ЗАНЯТИЙ ЛУЧШЕ
ОТЛИЧАЕТСЯ ОТ БЛОЧНОГО И ПЕРЕМЕННОГО, ВСЕГО ИСПОЛЬЗОВАТЬ В ПОДГОТОВКЕ, ЧТОБЫ
ТАК КАК ЭТОТ ТИП ПОЗВОЛЯЕТ ИГРОКУ ОБУЧЕНИЕ ОКАЗАЛО МОЩНОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ
ВЫПОЛНЯТЬ ОДИН ТИП ЗАДАЧИ, А ЗАТЕМ НА ИГРОКОВ? И КАКАЯ ИЗ ЭТИХ ТРЕНИРОВОК
СРАЗУ ПЕРЕЙТИ К СЛЕДУЮЩЕМУ. ЯВЛЯЕТСЯ ЛУЧШЕЙ ДЛЯ ЛИЧНОГО
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ?
ЕСТЬ НЕСКОЛЬКО НАВЫКОВ, ВКЛЮЧЕННЫХ В
ЭТОТ ТИП ТРЕНИРОВКИ, И ПОЗВОЛЯЕТ
ИСПОЛНИТЕЛЮ РАБОТАТЬ НАД ВСЕ ЗАВИСИТ ОТ ТИПА ИСПОЛНИТЕЛЕЙ,
МНОЖЕСТВОМ АСПЕКТОВ ВИДА СПОРТА, А КОТОРЫЕ ЕСТЬ У ТРЕНЕРА, И ОТ ТОГО, КАКУЮ
НЕ ПРОСТО РАБОТАТЬ НАД ОДНИМ ЗАДАЧУ ОН СТАВИТ ПЕРЕД НИМИ.
КОНКРЕТНЫМ ВИДОМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ,
ТАКИМ КАК ДРИБЛИНГ В ФУТБОЛЕ.
*НЕКОТОРЫЕ ТРЕНЕРЫ МОГУТ КОМБИНИРОВАТЬ РАЗЛИЧНЫЕ МЕТОДЫ ВО ВРЕМЯ ТРЕНИРОВКИ

Dr.Andrew Abraham & Sam Hough & Lee, T. and Schmidt, R. (2014)
ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ
ИГРОК РАЗМЫШЛЕНИЕ ТРЕНЕР
НЕ ФОКУСИ-
ЗАДАЧИ РОВАТЬ
(ПРОБЛЕМЫ) ВНИМАНИЕ НА
ИГРОКА, ЗАРАНЕЕ
ГРУППЫ,
КОМНДЫ ИГРА НАБЛЮДЕНИЕ
ОПРЕДЕЛЕННЫХ
УКАЗАНИЯХ
ТРЕНЕРА

ИГРАТЬ НАБЛЮДАТЬ
ИСХОДЯ ИЗ ЗА ХОДОМ
СИТУАЦИИ УПРАЖНЕНИЯ

С СОПРОТИВЛЕНИЕМ
ДИАГНОСТИ-
РОВАТЬ
РЕПЕТИЦИЯ
ПОВТОРЯТЬ
ВЫСТУПЛЕНИЯ
ПРОБЛЕМУ ДИАГНОЗ
ИГРОКОМ ОПРЕДЕЛИТЬ
ПОЗИТИВ
БЕЗ СОПРОТИВ-
ЛЕНИЯ
ДАТЬ ВОССОЗДАТЬ,
ОБРАТНУЮ ЧТО
‘УСЛОВИЕ’ КАК ЭТО
СВЯЗЬ СЛУЧИЛОСЬ? СДЕЛАТЬ
ИГРОВОГО
ОКРУЖЕНИЯ РЕАЛИСТИЧ-
СЛОВЕСНЫЙ ИНДИВИД НЫМ?
ВИДЕО ГРУППА
РЕАКЦИЯ ПОКАЗ КОМАНДА ВОССОЗДАТЬ
(из памяти)

АДАПТИРОВАНО ИЗ FAW
1. Воприятие -
поиск информации

2. Анализ - процесс
освоения и анализи-
рования информации

4. Процесс исполнения

3. Процесс принятия
6. Оценка эффективности - решения и оценки риска
контроль исполнения и
дальнейший поиск информации

5. Адаптация -
40

5.

моделирование и оценка
исполнения 0
Item 1 Item 2 Item 3 Item 4

10

Адаптировано из Slawomir Morawski, Mindfootballness


ЧЕКЛИСТ ЗАНЯТИЯ
ЧЕКЛИСТ ЗАНЯТИЯ:
ТЕМА: ________________________________

1.0 - ЗАДАЧИ И СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ЦЕЛИ

ДОНЕСЕНЫ ЦЕЛИ ДО ИГРОКОВ?


ДОСТИЖИМЫ ЛИ ТРЕБОВАНИЯ УПРАЖНЕНИЙ?
Я ОБЪЯСНИЛ, ПОЧЕМУ НАДО ВЫПОЛНЯТЬ УПРАЖНЕНИЕ?
ПОЛУЧАЮТ ЛИ ИГРОКИ ФИДБЭК НА ЗАНЯТИИ?
2.0 - ФИЗИЧЕСКОЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ

ПОДХОДЯЩАЯ ДЛИНА ДЛЯ ПОДДЕРЖАНИЯ ВНИМАНИЯ?


ЗАНЯТИЕ СПЛАНИРОВАНО?
УЧИТЫВАЕТСЯ ПЕРЕХОД МЕЖДУ АКТИВНОСТЯМИ?
КОГДА ВВОДЯТСЯ НОВЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ?
УТЫВАЕТСЯ ЛИ УРОВЕНЬ УДОВОЛЬСТВИЯ?

3.0 - СОТВОРЧЕСТВО

ПРОСИТЕ ИГРОКОВ ВНЕСТИ ВКЛАД В СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЯ?


ВЫДЕЛЕНО ЛИ ВРЕМЯ ДЛЯ "ИГРЫ"?
ПРЕДЛОЖЕН ЛИ ИГРОКАМ ВЫБОР ВИДА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ?
ДАЕТЕ ЛИ ВЫ ВРЕМЯ ИГРОКАМ ДЛЯ РЕФЛЕКСИИ ФИДБЭКА?
УЧИТЫВАЮ ЛИ Я ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЦЕЛИ?
4.0 - РЕАЛИЗМ

НУЖНО ЛИ ИГРОКАМ ВЫПОЛНЯТЬ ПОД ПРЕССИНГОМ?


КАЖДЫЙ ЛИ ИГРОК АКТИВЕН И ЗАДЕЙСТВОВАН ВО ВРЕМЯ
УПРАЖНЕНИЯ?
ЕСТЬ ЛИ НАГРАДА ИЛИ РЕЗУЛЬТАТ?
СООТВЕТВУЮТ ЛИ ДЕЙСТВИЯ РЕАЛИЯМ ИГРЫ?
ОБЕСПЕЧИВАЕТ ЛИ МАКСИМАЛЬНЫЙ ЭФФЕКТ ИГРОВОЙ
ОПЫТ?
АДАПТИРОВАНО ИЗ PROFESSOR WADE GILBERT
АНАЛИЗ ЭФФЕКТИВНОСТИ

ЭФФЕКТИВ-
НОСТЬ
ПОКАЗАТЕЛЕЙ

ОБРАТНАЯ
НАБЛЮДЕНИЕ
СВЯЗЬ

АНАЛИЗ

Адаптировано из FAW
ФИДБЭК/ВОПРОСЫ
РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ МЫШЛЕНИЯ ВЫСШЕГО ПОРЯДКА
Низкий Высший
ЗАПОМИНАНИЕ ПОНИМАНИЕ ПРИМЕНЕНИЕ АНАЛИЗ ОЦЕНКА ТВОРЧЕСТВО

КАК БЫ ТЫ КАК ТЫ КАК БЫ ТЫ КАКИЕ ФАКТЫ БЫЛО БЫ ЧТО МОЖНО


ОПИСАЛ? ДУМАЕШЬ? ИСПОЛЬЗОВАЛ? ТЫ МОЖЕШЬ ЛУЧШЕ, ЕСЛИ? УЛУЧШИТЬ?
НАЙТИ?
КАК БЫ ТЫ ПОКАЖЕШЬ ЧТО ПРОШЛО КАК ТЫ
ЧТО ЭТО? МЫ МОЖЕМ
СРАВНИЛ? МНЕ? ХОРОШО? МОЖЕШЬ
РЕШИТЬ?
ПОМОЧЬ?

МОЖЕШЬ КАКОЙ МЕТОД МОЖЕШЬ ЧТО МОЖНО ТЫ МОЖЕШЬ


МОЖЕШЬ
ОБЪЯСНИТЬ? ТЫ БЫ ОПРЕДЕЛИТЬ СДЕЛАТЬ НАЙТИ СПОСОБ
ВСПОМНИТЬ? ИСПОЛЬЗОВАЛ? ПРОБЛЕМУ? ЛУЧШЕ? РЕШЕНИЯ?

ПОДТОЛКНУТЬ
ПОМОГАТЬ РЕШИТЬ
ПРОБЛЕМЫ
СЛУШАТЬ ЧТОБЫ
ПОНЯТЬ
РЕФЛЕКСИРОВАТЬ
ПЕРЕСКАЗЫВАТЬ

СУММИРОВАТЬ
ЗАДАВАТЬ
ВОПРОСЫ
ПРЕДЛАГАТЬ
ОСТАВЛЯТЬ
ОТЗЫВ
ИНСТРУКТИРОВАТЬ
ДАВАТЬ СОВЕТ

ДАВЛЕТЬ
РЕШАТЬ ЧУЖИЕ
ПРОБЛЕМЫ ЗА НИХ
Адаптировано из Performance Corner / Academy of Art University / Wade Gilbert
УПРАВЛЕНИЕ
ПОВЕДЕНИЕМ
Richard Cashman PGCE Study & адаптировпно из Wade Gilbert

СНАЧАЛА ФОКУС НА
ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ ДЕЙСТВОВАТЬ В
А ЗАТЕМ МАКСИМА- ИНТЕРЕСАХ
ЛЬНОЕ РАСКРЫТИЕ КАЖДОГО
ПОТЕНЦИАЛА ЧЕЛОВЕКА

НАША СРЕДА ДОЛЖНА


БЫТЬ СОЗДАНА ТАК, ДЕЙСТВОВАТЬ В
ЧТОБЫ СОЗДАВАТЬ ИНТЕРЕСАХ
ИГРОКОВ, А НЕ КАЖДОГО
ИСПОЛЬЗОВАТЬ ИХ СПОРТСМЕНА

СОЗИДАТЬ ЛЮБОВЬ
ЛЮДЕЙ

ИМЕТЬ ПЛАН, НО МОЖЕТ НАУЧИТЬ МОТИВАЦИЯ, ОБЩЕЕ ЭТО МОЖЕТ УЛУЧШИТЬ


КЛЮЧЕВОЕ ВЛИЯНИЕ ПОСТОЯННАЯ
ПОВЕДЕНИЕ, ВОСПО-
НА ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ ЖЕСТКИЙ В ИСПОЛ- НОВОМУ ПОВЕДЕ-
ТРЕНИРОВКА
СПОСОБНОСТЬ
ОКАЗЫВАЕТ КАЧЕСТВО НЕНИИ, КОТОРЫЙ НИЮ, ПОВЛИЯТЬ НА МИНАНИЯ ОБ УСПЕХЕ, СОЗДАВАТЬ
ЧАСТОТУ РАНЕЕ ИЗУ- ВЕРА В СЕБЯ И ПОМОГАЕТ ЛЮДЯМ ВОЗМОЖНОСТИ ДЛЯ
ОТНОШЕНИЙ УЧИТЕЛЬ- МОЖЕТ ПОВЛИЯТЬ НА ЗНАТЬ, ЧЕГО ОБУЧЕНИЯ И
УЧЕНИК ВОВЛЕЧЕНИЕ ЧЕННОГО ПОВЕДЕНИЯ УВЕРЕННОСТЬ В СЕБЯ
ОЖИДАТЬ ВОВЛЕЧЕННОСТИ

СООТНОШЕНИЕ СОЗДАНИЕ СОЗДАНИЕ СРЕДЫ, ИГРОКИ, БЕРУЩИЕ ИСПОЛЬЗОВАТЬ


МЕЖДУ ЦЕННОСТЬЮ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ДЛЯ МОДЕЛИРОВАНИЕ - В КОТОРОЙ НА СЕБЯ ИГРОВОЕ МЫШЛЕНИЕ
ОТНОШЕНИЙ УЧИТЕЛЬ- ИГРОКОВ СТАТЬ ЭТО ОДИН ИЗ КОЛЛЕГИ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ И ДЛЯ МОТИВАЦИИ,
АКТИВНЫМИ ДЕЙСТВИЙ, РАЗВИТИЯ
УЧЕНИК И УРОВНЯМИ СПОСОБОВ ИЗУЧЕНИЯ СТРЕМЯТСЯ К ОБЯЗАТЕЛЬСТВА ЗА
УЧАСТНИКАМИ ОБУЧЕНИЯ И РЕШЕНИЯ
МОТИВАЦИИ ПОВЕДЕНИЯ ПОЛУЧЕНИЮ ПП ДЕЙСТВИЯ ПРОБЛЕМ
ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ

РАЗВИТИЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ ПОЗИТИВНОЕ СТРАТЕГИИ


СТРУКТУРА ПОСТОЯНСТВО
ОТНОШЕНИЙ ПОВЕДЕНИЯ ПОДКРЕПЛЕНИЕ ГЕЙМИФИКАЦИИ
РАЗМЫШЕНИЕ О
ТРЕНИРОВКЕ Круг рефлексии по Gibbs, 1988

ВРЕМЯ, ПЛАН ОПИСАНИЕ


ВЫБЕРИ
ЭФФЕКТИВНЫЙ
ЗАТРЕЧЕННОЕ НА
РЕФЛЕКСИЮ -
ДЕЙСТВИЯ ДЛЯ ТЕБЯ
ИНВЕСТИЦИЯ МЕТОД
ЧТОБЫ ВЫ
УЛУЧШИЛИ В ЧТО ПРОИЗОШЛО?
БУДУЩИХ
УПРАЖНЕНИЯХ?

ЧЕМУ ТЫ
НАУЧИЛСЯ? МЫСЛИ И
РЕЗУЛЬТАТ ОЦЕНИ ЧУВСТВА? ОЩУЩЕНИЯ
ВОЗДЕЙСТВИЕ
НА ТЕБЯ И НА
ТРЕНИРОВКУ

ПЫТАТЬСЯ ПОЗИТИВ И ИСПОЛЬЗУЙТЕ


РАЗМЫШЛЯТЬ КАКОЙ СМЫСЛ ЗОНЫ ВАШЕ ЧТЕНИЕ
О ТРЕНИРОВКЕ ТЫ МОЖЕШЬ РАЗВИТИЯ
(ИГРЫ), ЧТОБЫ
В ТЕЧЕНИЕ 48 ИЗВЛЕЧЬ ИЗ СООБЩАТЬ
ЧАСОВ СИТУАЦИИ? КРИТИЧЕСКИЕ МЫСЛИ
СЛУЧАИ

АНАЛИЗ ОЦЕНКА

Советы: University of Cambridge
ОТЛИЧНОЕ ОБУЧЕНИЕ:
ЛИЧНОСТНО-
P ОРИЕНТИРОВАННЫЙ
E ВДОХНОВЛЯЮЩИЙ
O ОРГАНИЗОВАННЫЙ
P ПОЗИТИВНЫЙ
L ОБУЧЕНИЕ

E УЧАСТИЕ
Адаптировано из Belgium FA