Вы находитесь на странице: 1из 6

Вопросы для самопроверки

1. Укажите общие исторические условия возникновения


университетов в Европе?
Социальной основой зарождения университетов стал кризис феодальных
отношений и соответствующих форм культуры и мировоззрения. Расцвели
города с их культом ремесла, торговли, светского образа жизни. Появились
новые социальные группы, искавшие нетрадиционные источники знания.
Среди них выделялись ваганты – «бродячие школяры», посещавшие школы
Франции и Италии с целью получить знания непосредственно от
прославленных ученых. Спрос на естественные науки и медицину был очень
высок у образованной публики. Кроме вагантов, школы Болоньи, Парижа,
Оксфорда и другие притягивали горожан, мелкое рыцарство и низшее
духовенство.
2. Какое значение в развитии средневековых университетов сыграли
города?
Первым университетом современного типа, считающимся прототипом,
является Болонский университет, основанный в 1088 г. Парижский
университет был основан позже – в 1150 г. В Англии старейшим
университетом является Оксфордский. Обучение в Оксфорде велось с 1096г.
Выпускники Оксфордского заведения составили ядро образованного в 1209
г. Кембриджского университета. В XIV в. университеты появились в Праге
(1348), Кракове (1364), Вене (1365), Гейдельберге (1385), затем в Лейпциге
(1409), и т. д.
Политическая и экономическая потребность в университетах и
специалистах, способствовавшая их признанию, стала ощущаться с XIII в. в
связи с укреплением монархии и централизацией государственного аппарата.
Университетский статус присваивали некоторым крупнейшим школам,
существовавшим в городах. Союз городов и университетов скреплялся
практикой уплаты жалования профессорам из городской казны. Из числа
воспитанников университетов королевская власть охотно замещала
административные и судебные должности в аппарате управления. К 1378 г. в
Европе действовало до 31 университета с признанным статусом. В
дальнейшем их число стремительно росло. В XIV – начале XV вв.
королевская власть старалась превратить университеты в королевские
национальные учреждения, что способствовало встраиванию университетов
в систему культурного развития отдельных стран.
3. Как было организовано обучение в средневековых университетах
Европы?
Прием в средневековые университеты был практически не ограничен.
Существовала «привилегия бедности», т. е. право не платить за поступление
и учебу для неимущих студентов (pauperes). Преподавание велось на латыни.
Основные виды занятий – лекции и диспуты (дискуссии). Обычно
организовывались три факультета: теологический, юридический и
медицинский. Четвертый факультет – артистический – мог выполнять
школьную функцию преподавания «семи свободных искусств» – тривия
(грамматика, риторика, диалектика) и квадривия (арифметика, геометрия,
астрономия, музыка). Свободные искусства оставались источником
свободомыслия, привлекая со всех стран многочисленных абитуриентов.
Факультеты теологии до XV в. существовали не везде. Папы были
заинтересованы в контроле над преподаванием теологии и разрешали такую
подготовку лишь в университетах уровня Парижа, Оксфорда, Кембриджа и в
высших школах самой курии. Отказ от этого контроля происходил
постепенно, но уже в XV в. официально основанные университеты
открывали все признанные факультеты.
4. Охарактеризуйте основные модели европейских университетов
(болонскую, французскую, немецкую).
Первым университетом современного типа, считающимся прототипом,
является Болонский университет, основанный в 1088 г. Парижский
университет был основан позже – в 1150 г. В Англии старейшим
университетом является Оксфордский. Точная дата его основания
неизвестна. Обучение в Оксфорде велось с 1096 г. и стало активно
развиваться с 1167 г., когда Генри II запретил английским студентам
посещать университеты в Париже. Выпускники Оксфордского заведения
составили ядро образованного в 1209 г. Кембриджского университета. Кроме
Кембриджа, в XIII в. были открыты университеты в Саламанке, Монпелье,
Падуе, Неаполе, Тулузе. В XIV в. они появились в Праге (1348), Кракове
(1364), Вене (1365), Гейдельберге (1385), затем в Лейпциге (1409), Базеле
(1459) и т. д.
С XVIII в. университеты стали издавать собственные научные журналы.
К этому времени сложились также две основные модели университета:
немецкая и французская. Университет немецкой модели поддерживал
академические свободы, совмещая обучение и научное исследование.
Французской модели соответствовал жесткий порядок и исключительная роль
государства С XVIII в. университеты стали издавать собственные научные
журналы. К этому времени:и администрации в деятельности университета
[3]. Французская модель была выражением утилитаризма в образовании
периода Просвещения и эпохи Наполеона. В XIX в. произошло постепенное
освобождение европейских университетов от религии, преподавание
религиозных знаний уменьшилось. Признание получила немецкая модель.
Эта модель поддерживалась идеалами романтизма, искавшего идеал
университета в его средневековых традициях.
5. В чем историческая особенность развития отечественных
университетов?
На территории СССР первые университеты тоже возникли в средние века.
Это Гладзорский университет (1282—1338 гг.) в Армении, Кенигсбергский
университет (1544) и Вильнюсский университет (1579). Петербургский
университет в составе Академии наук был учрежден указом Петра I в 1724 г.
Московский университет был основан по приказу Елизаветы Петровны в
1755 г.
История отечественных университетов и науки связана с особенной ролью
Академии наук, относительно отделенной от образовательной деятельности.
Связано это с тем, что в самой России до XVIII в. вообще не было научных
учреждений, а значит, и периода развития университетов, соответствовавших
европейскому средневековью. Петербургская Академия наук в России
изначально возникла как светское и чисто исследовательское учреждение,
находившееся под покровительством государства. Среди специфических
прикладных задач академии был сбор систематизированной информации об
огромной территории России и ее населении. Она была относительно
автономной от государства и чиновников, находясь на самоуправлении, но
при исправном финансировании со стороны монархов.
Первоначально Академия наук в Петербурге была наполнена немецкими
профессорами. Усилия М.В. Ломоносова по созданию университета в Москве
были связаны с трудностями обеспечения вакансий подрастающему
поколению российских ученых в Петербургской Академии. Исходя из
«немецкой» особенности этого научного центра в период его основания
историю российской науки правильнее вести от 1755 г., т. е. со дня открытия
Московского университета. Изначально при нем были две гимназии, для того
чтобы оттуда набирать студентов. Этот период (вторая половина XVIII в.)
принято называть Русским Просвещением.
В течение XIX в. обнаружилось определенное противоречие между
Петербургской Академией наук и российскими университетами, в которых
расширялась научная деятельность и происходило совмещение науки и
преподавания по нормам европейской традиции.
В новый этап развития отечественная Академия наук вступила после
Октябрьской революции 1917 г. 1920-е гг. отмечены расцветом
академической науки в СССР и поддержкой академиков со стороны новой
власти. В 1925 г. утвердилось название Академия наук СССР. В период
1918–1930 гг. численность научных учреждений возросла до 800. Немалый
вес академия приобрела в условиях ускоренной индустриализации страны в
1930-е гг.
6. Укажите основные характеристики научного сообщества и
деятельности людей, входящих в его состав.
Понятие «научное сообщество» было введено в философии и
социологии науки для обозначения особой социальной группы людей,
обладающих специальной подготовкой, социальной функцией которых
является получение новых знаний. Исторически интеллектуалы готовились в
университетах. В полноценном виде такие группы стали формироваться в
Европе в XVI—XVII вв. на базе научных академий. Важнейшую роль в
формировании научного сообщества сыграли Лондонское королевское
общество (1660) и Парижская Академия наук (1666). Важная социальная
функция университетов и академий заключалась в обеспечении контактов и
общения между ведущими учеными. В дальнейшем эту функцию стали
выполнять особые органы научного сообщества: научные журналы и
конференции, конкурсы.
Толкотт Парсонс и Норман Сторер указали следующие характеристики
деятельности людей, входящих в научное сообщество:
1) обладание специальными знаниями и ответственность за их хранение,
передачу и постоянное расширение;
2) относительная автономия в привлечении новых членов и контроле за
их подготовкой и поведением;
3) заинтересованность социального окружения в продуктах деятельности
научного сообщества;
4) наличие форм вознаграждения, действующих в качестве стимула для
носителей профессии;
5) поддержание инфраструктуры (материальных условий),
обеспечивающей взаимодействие профессионалов и высокий темп развития
системы научных знаний.
7. Каковы функции дисциплинарной организации науки?
Среди функций научного сообщества есть два важных направления
деятельности ученых. Во-первых, это производство новых знаний. Во-
вторых, сохранение и передача этих знаний, в частности, в процессе
подготовки новых профессиональных кадров. Производство знаний –
эксперименты, открытия, новые теории – это передний край науки. Однако
сохранение и передача накопленных знаний и научных средств образуют
область дисциплинарной науки. Обе эти стороны образуют единство науки
как институциализованной деятельности.
Научная дисциплина – это особая форма систематизированного научного
знания в составе науки как институциализованной деятельности. В составе
социального института научная дисциплина обеспечена материальными
условиями: специальной литературой, средствами коммуникации и
осуществления образовательной деятельности.
8. В чем основная суть дисциплинарного разделения знания по Фоме
Аквинскому?
История дисциплинарного разделения наук ведет начало от Аристотеля,
однако в полной мере оно реализовалось в средние века. Поводом к этому
послужила идея двух источников знания – веры и разума, позволившая
размежевать научное познание и богословие.
Такую методологию дисциплинарности предлагал, например, Фома
Аквинский (1225—1274). Богословие выделялось в опоре на безусловный
авторитет Откровения, а деятельность науки связывалась с познанием
сотворенной природы и человека. При этом Откровение понималось как
источник знания, аналогичный аксиоматике в математике. Соответственно, в
опоре на основоположения логики, арифметики и Откровения можно
построить последовательные системы научных знаний, т. е. дисциплины.
Науки, опирающиеся на основоположения разума, – это традиционные семь
«свободных искусств», составлявших традицию (канон) средневековой
дисциплинарности и образованности
9. Охарактеризуйте основные исторические этапы складывания
дисциплинарной модели знания.
Современное дисциплинарное знание складывается внутри определенной
научной области, проходя следующие этапы:
1) исследования на переднем крае науки;
2) оперативная публикация данных в материалах конференций,
конгрессов и специализированных научных журналах;
3) создание обзоров и рефератов, обобщающих новые научные данные;
4) публикация обобщающей монографии по конкретной проблеме;
5) издание учебников, излагающих устоявшиеся знания в конкретной
дисциплине.
10. Какие идеи для организации профессиональной научной
деятельности предлагал Ф. Бэкон?
Как профессиональная деятельность наука начинала формироваться не
ранее XVII в., т. е. когда в естествознании произошли качественные сдвиги.
Идеологию этой деятельности впервые подробно разработал Ф. Бэкон.
Помимо метода, наука, по его мысли, должна быть обеспечена, во-первых,
мудрым управлением (созданием учреждений, библиотек, финансированием
и пр.), а во-вторых, ученым коллективом и общим согласием в работе,
восполняющим недостатки одного человека.
Организация профессиональной научной деятельности у Ф. Бэкона
подчиняется всеобщим принципам разделения труда в обществе: одни
изучают сведения в книгах, другие делают опыты, третьи обрабатывают
результаты и составляют таблицы, четвертые на основе наблюдений и
опытов выводят общие законы и причины. Необходимо организованное
общение и обмен информацией, а также условия для преемственности.
Государство должно поддерживать ученых, обеспечивать их мобильность,
необходимую для исследования природных явлений.
11.Охарактеризуйте основные императивы, образующие этос науки,
по Мертону.
Автономия научного сообщества в обществе поставила проблему его
внутренней организованности и самосознания ученого. Сформировался этос
науки – «аффективно окрашенный комплекс ценностей и норм, считающийся
обязательным для человека науки». Эти нормы находят выражение в форме
предписаний, запрещений, предпочтений и разрешений. О
Институциональные императивы, образующие этос современной науки, по
Мертону, следующие:
– универсализм – претензии на истину должны быть подчинены заранее
установленным безличным критериям, согласовываться с наблюдением и
подтвержденным знанием, определяться уровнем профессиональной
компетентности и не зависеть от политических, этнических, классовых или
сословных позиций личности;
– «коммунизм» – фундаментальные открытия науки являются продуктом
социального сотрудничества и принадлежат всему сообществу;
– бескорыстность – интеллектуальная честность ученого, которая
поддерживается институциональными средствами контроля за научной
деятельностью и ее продуктом.
– организованный скептицизм – методологическое требование
соизмерять научные суждения с фактами, отказ от необходимости
некритического признания какой-либо системы догм.