Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
ОТЧЕТ
ОБ ИТОГАХ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
(НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА)
Выполнила:
Антонова Наталья Алексеевна
Курс: I
Группа: 201М
Томск – 2020
Содержание
2
1. Анализ всех видов деятельности в период практики
Обучающийся: Антонова Наталья Алексеевна
Институт иностранных языков и международного сотрудничества, курс I, группа 201М.
Направление подготовки: 44.04.01 Педагогическое образование.
Профиль подготовки: Иностранный (английский - немецкий) язык.
Название практики: научно-исследовательская работа (учебная практика).
Место прохождения практики: кафедра романо-германской филологии и методики обучения
иностранным языкам ИИЯМС ТГПУ.
Сроки проведения практики: 1.09.2020 по 11.01.2021.
3
Индивидуальное задание заключалось в подготовке обзора научного журнала
«Актуальные проблемы филологии и методики преподавания иностранных языков» НГПУ, Том
14 2020 г., относящегося к осваиваемой области научного знания.
6
2. Общее задание
2.1. Библиографический список
7
государственного педагогического университета им. А.И. Герцена : сборник научных статей. –
Санкт-Петербург, 2008 – №26 (60) – С. 332335.
11) Бордовский, Г. А. Современное образование: какое оно? / Г. А. Бордовский. //
Universum: Вестник Герценовского университета. – Санк-Петербург, 2012. – №1. – С. 10-15.
12) Бреус, И. В. К вопросу формирования иноязычной профессионально-
коммуникативной компетенции в техническом вузе / И. В. Бреус, О. Н. Муравская. // Апробация :
сборник научных статей. – Махачкала, 2016 – №2(41). – С. 72-73.
13) Владимирова, Л. П. Дистанционное обучение иностранным языка: специфика и
перспектива / Л. П. Владимирова // Иностранные языки в высшей школе : сборник научных
статей. – Рязань, 2014 – №2 (29). –С.68-72.
14) Васильева, Ю.В. Современная лингводидактика: истоки и перспектива / Ю. В.
Васильева, Н. В. Тернова. // Языковые и культурные контакты: лингвистический и
лингводидактический аспекты : сборник научных статей. – Саратов, 2018. – С. 263-267.
15) Владимирова, Л. П. Дистанционное обучение иностранным языкам / Л. П.
Владимирова. –Москва : LAP LAMBERT Academic Publishing, 2017. – 57 с. – ISBN 978-3-330-
05150-8.
16) Володина, Д. В. применение электронной платформы MOODLE для формирования
языковых навыков обучающихся / Д. В. Володина, Ю. С. Юрьева. // Научные преобразования в
эпоху глобализации : сборник научных статей. –Уфа, 2016. – С. 34-36.
17) Волкова, А. Г. Системы управления обучением: современные мировые тенденции
развития дистанционного образования / А. Г. Волкова. // Проблемы современной аграрной
науки : сборник научных статей. – Красноярск, 2018. - С. 247-250.
18) Волкова, А. Ю. Перспективы дистанционного обучения иностранному языку / А.
Ю. Волкова, Е. А. Путилина. // Lingua Academica : Актуальные проблемы лингвистики и
лингводидактики : сборник научных статей. – Ульяновск, 2020. – С. 150-154.
19) Воронина, Г. А. Организация самостоятельной работы обучающихся технических
вузов средствами электронного обучения с целью развития иноязычной коммуникативной
компетентности / Г. А. Воронина, И. Д. Кожевникова. // Современные проблемы
профессионального образования: опыт и пути решения : сборник научных статей. – Иркутск,
2018. – С. 185-189.
20) Джемилева, Н. Н. Становление дистанционного образования в США и Канаде / Н.
Н. Джемилева. // Вестник Вятского государственного университета : сборник научных статей. –
Киров, 2010. – №4. – С. 144-148.
21) Жидко, С. Ю. Социально-педагогическое значение дистанционного образования /
С. Ю. Жидко. – Н. Новгород : ВГИПА, 2003. – 66 с. – ISBN 5-88820-156-1
8
22) Зимняя, И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном
языке / И. А. Зимняя. – Москва: Просвещение, 1985. – 160 с. – ISBN 3 4306010000–518 91-
85 103(03)-85
23) Зелевская, Н. А. Языковая платформа «BBC Learning English» в системе изучения
английского языка в вузе / Н. А. Зелевская. // Проблемы преподавания профессионально-
ориентированного иностранного языка в вузе : сборник научных статей. – Рязань, 2020. – С. 37-
39.
24) Зуев, М. Б. К вопросу применения актуальных технологий информационно-
коммуникативного характера в процессе обучения иностранным языкам / М. Б. Зуев. // Вестник
РГГУ. Серия : Психология. Педагогика. Образование : сборник научных статей. – Москва, 2020.
– №3. – С. 21-30.
25) Исхакова, Л. Ф. Международные лингвистические онлайн проекты как ресурсы
мягкой силы: коммуникационный аспект / Л. Ф. Исхакова. // Стратегии развития социальных
общностей, институтов и территорий : материалы VI Международной научно-практической
конференции (Екатеринбург, 27-28 апреля 2020 г.) : в 2 томах. — Екатеринбург : Издательство
Уральского университета, 2020. — Т. 2. — С. 123-127. — ISBN 978-5-7996-3054-6.
26) Кайзер, Б. А. Использование языковых интернет-платформ в рамках обучения
иностранному языку в вузах / Б. А. Кайзер. // Актуальные аспекты лингвистики,
лингводидактики и межкультурной коммуникации : сборник научных статей. – Краснодар, 2020.
– С. 66-70.
27) Кожевникова, Т. В. Роль дистанционного обучения в формировании иноязычной
коммуникативной компетенции / Т. В. Кожевникова. //Проблемы и тенденции развития
социокультурного пространства России: история и современность : сборник научных статей. –
Москва, 2018. – С. 402-406.
28) Лебедева, Н. А. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции
студентов / Н. А. Лебедева. // Вестник Пермского государственного гуманитарно-
педагогического университета. Серия № 1. Психологические и педагогические науки : сборник
научных статей. — Пермь, 2016 — №2-2. — С. 97-103.
29) Лопухов, А. М. Познание / А. М. Лопухов. // Понятия и категории.
Вспомогательный проект портала Хронос. – Электрон. дан. – URL: http://ponjatija.ru/node/7186
(дата обращения: 25.12.2020)
30) Малькова, Т. В. Становление системы дистанционного обучения в Российской
Федерации: к истории проблемы / Т. В. Малькова. // Наука и школа : сборник научных статей. –
Москва, 2009. – №1. – С. 63-66.
9
31) Мильруд, Р. П. Коммуникативная компетенция как готовность учащихся к
общению на иностранном языке / Р. П. Мильруд, И. Н. Максимова. // Язык и культура : сборник
научных статей. – Томск, 2018. – №38. – 250-268.
32) Национальная педагогическая энциклопедия : сайт. – Новосибирск, 2005. – URL:
http://didacts.ru/termin/znanija.html#item-1451 (дата обращения: 01.12.2020). – Режим доступа:
свободный.
33) Никольская, А. С. Использование электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий при обучении иностранному языку в современном российском
вузе / А. С. Никольская. // Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых
структур : сборник научных статей. – Санкт-Петербург, 2013. – №3. – С. 16-19.
34) Открытое образование. – Москва. – URL: https://openedu.ru (дата обращения:
29.12.2020).
35) Парфенов, Е. А. Предпосылки саморазвития личности в дистанционном обучении
иностранному языку в контексте личностно-ориентированного обучения / Е. А. Парфенов, И. Т.
Артемьев. // Дистанционное и виртуальное обучение : сборник научных статей. – Москва, 2013. –
№12 (78). – С. 25-37.
36) Полат, Е. С. Современные педагогические и информационные технологии в
системе образования: учебное пособие / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина. – Москва : Академия,
2010. – 368 с. – ISBN 978-5-7695-7057-5.
37) Полат, Е. С. Теория и практика дистанционного обучения: Учебное пособие / Е. С.
Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева: под ред. Е. С. Полат. – Москва : Академия, 2004. – 416
с. – ISBN 5-7695-1533-3.
38) Полонская, М. С. Развитие языковой коммуникативной компетенции сотрудников
технического вуза на примере программы «язык делового и профессионального общения» с
помощью применения электронной образовательной платформы «MOODLE» / М. С. Полонская,
Е. П. Айлязян. // Международный журнал экспериментального образования : сборник научных
статей. – Москва, 2014. – №8-1. – С. 72-74.
39) Попова, Т. П. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции у
студентов заочного отделения языкового вуза / Т. П. Попова. // Нижегородский государственный
университет им. Н. И. Лобачевского — Н. Новгород, 2013. — 186 с. — ISBN 978-5-502-00357-5
40) Пьянников, М. М. К вопросу об истории дистанционного образования / М. М.
Пьянников. // Ученые записки Забайкальского государственного университета. Серия:
Педагогические науки : сборник научных статей. – Чита, 2011. – №5. – С. 119-124.
41) Рыбакова, А. А. Сущность понятий «Компетенция» и «Компетентность»: от
количественного измерения к качественному наполнению / А. А. Рыбакова. // Вестник
10
Ставропольского государственного университет: сборник научных статей. – Ставрополь, 2009. –
№2. – С. 51-57.
42) Сидакова, Н. В. Иностранный язык дистанционно: "pro" и "contra" / Н. В. Сидакова.
// Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология:
сборник научных статей. – Тольятти, 2015. – №3 (22). – С. 149-152.
43) Сломчинский, А. Г. Дистанционное высшее образование: симбиоз теории и
практики / А. Г. Сломчинский, Е. А. Таушканова. // Новые образовательные технологии в вузе :
материалы XII международной научно- методической конференции (HOTB-2015) : сборник
научных статей. — Екатеринбург, 2015. — P. 30-40.
44) Ступина, Л. Г. Интеграция языковых курсов MOOC в образовательный процесс
вуза / Л. Г. Ступина. // IV Международный Балтийский морской форум : сборник научных
статей. – Калининград, 2016. – С. 723-729.
45) Bezukladnikov, K.E. The International Teachers Foreign Language Professional
Communicative Competency Development / K. E. Bezukladnikov, M. N. Novoselov, B. A. Kruze. //
Procedia - Social and Behavioral Sciences. —2014. — P. 329-332.
46) English language online project EF: официальный сайт — URL :
https://englishlive.ef.com/en-us/ (дата обращения 10.12.2020)
47) English language online project Engoo: официальный сайт — URL : https://engoo.com/
(дата обращения 10.12.2020)
48) English language online project Lingoda: официальный сайт — URL :
https://www.lingoda.com/en/ (дата обращения 10.12.2020)
49) Gaspar Galán, A. Les exercices dans l’enseignement des langues étrangères: à propos des
«manières de langage» / A. Gaspar Galán. //Documents pour l’histoire du français langue étrangère ou
seconde. – 2019. – №. 62-63. – P. 95-14.
50) Italki : официальный сайт — URL : https://www.italki.com/ (дата обращения
12.12.2020)
51) Kahlat, N. Pour une approche communicative de l’enseignement apprentissage explicite
de la grammaire française / N. Kahlat. // Ecole Doctorale Algéro–Française. – 2012. – URL :
https://core.ac.uk/download/pdf/35403237.pdf
52) Perraton, H. Teacher education at a distance / H. Perraton, M. Potashnik. // The World
Bank. —1980. – 34 p.
53) Quinaux, E. L’enseignement du FLE par les applications en ligne: une didactique
novatrice? / E. Quinqux. // Documents pour l’histoire du français langue étrangère ou seconde. – 2017. –
№. 58-59. – P. 70-74.
11
54) Quinaux, E. L’enseignement du FLE par les applications en ligne: une didactique
novatrice? / E. Quinqux. // Documents pour l’histoire du français langue étrangère ou seconde. – 2017. –
№. 58-59. – P. 70-74.
55) Skyeng: официальный сайт — URL : https://skyeng.ru/ (дата обращения 12.12.2020)
56) Semmadi, H. L’apport de l’interculturqlité à la compétence communicative dans
l’enseignement/apprentissage du FLE / H. Semmadi. // Université Oum El Bouaghi. – 2014. –94 p.
12
2.2. Составление аннотаций к источникам по теме диссертационного исследования
15
обусловлена предоставлением аутентичных языковых ресурсов, являющиеся ядром
образовательных ресурсов для изучения иностранного языка в вузе.
Автор всесторонне рассматривает данную платформу. Данная платформа предоставляет
разнообразные задания, которые разделены по языковым уровням. Языковая платформа имеет
курс «Pronunciation» , который помогает студентам формировать навыки произношения. Для
развития умений аудирования платформа обладает огромным количеством аудио-подкастов,
которые можно найти в разделе «6 minute English». Кроме того, данная платформа
предоставляет раздел «Learner’s questions», где в видеороликах дикторы вещательного канала
отвечают на разные вопросы учащихся из области грамматики, толкования идиоматических
выражений, фразовых глаголов и др. Стоит отметить, что платформа предоставляет материалы
не только студентам, но также преподавателям английского языка, которые можно найти в
разделе «Teacher’s Room».
В заключения указывается, что использование языковой онлайн платформы BBC
Learning English в системе изучения английского языка в вузе является оправданным, дающим
студентам множество преимуществ в процессе аудиторного и самостоятельного изучения
иностранного языка.
8) Исхакова, Л. Ф. Международные лингвистические онлайн проекты как ресурсы
мягкой силы: коммуникационный аспект / Л. Ф. Исхакова. // Стратегии развития социальных
общностей, институтов и территорий : материалы VI Международной научно-практической
конференции (Екатеринбург, 27-28 апреля 2020 г.) : в 2 томах. — Екатеринбург : Издательство
Уральского университета, 2020. — Т. 2. — С. 123-127. — ISBN 978-5-7996-3054-6.
В статье рассматривается деятельность международных лингвистических интернет-
проектов в контексте теории мягкой силы. В настоящее время различные страны конкурируют
друг с другом в плане привлекательности для туристов, потенциальных резидентов,
образовательных и трудовых мигрантов. В то же время значительную роль в формировании
такой привлекательности может сыграть так называемая мягкая сила стран.
Современные исследователи и авторы рейтингов мягкой силы государств выделяют
такие элементы мягкой силы, как политическая система, правительство, бизнес, образование,
культура, язык, цифровизация и др. Международные лингвистические интернет-проекты
находятся на стыке нескольких элементов мягкой силы (образование, язык, цифровизация,
культура). Поэтому, в какой степени влияние этих направлений распространяется через
проекты, формирующие привлекательность того или иного государства для различных целевых
групп, а также через какие технологии и инструменты это реализуется. При этом мягкая сила
рассматривается как "пассивную", так и "активную" мягкую силу, действующую в рамках
международных лингвистических интернет-проектов. Что касается "активной" мягкой силы, то
в статье основное внимание уделяется коммуникационным технологиям, поскольку без них
16
даже самые значительные конкурентные преимущества могут остаться незамеченными. Для
того чтобы ответить на эти вопросы, в статье анализируется деятельность трех международных
лингвистических проектов: Engoo.com, Lingoda.com, Englishlive.ef.com, которые
рассматриваются их с точки зрения «мягкого» влияния и используемых коммуникационных
технологий.
В завершении указывается, что студенты таких образовательных проектов, скорее всего,
будут транслировать свои представления о стране, культуре и обществе на всю жизнь.
Приведенные векторы мягкой активной и пассивной сил могут стать эффективным
инструментом повышения привлекательности страны.
9) Ступина, Л. Г. Интеграция языковых курсов MOOC в образовательный процесс
вуза / Л. Г. Ступина. // IV Международный Балтийский морской форум : сборник научных
статей. – Калининград, 2016. – С. 723-729.
В статье представлен анализ существующих курсов языковой подготовки на четырех
платформах MOOC (Coursera, edX, FutureLearn, Национальная платформа открытого
образования). Актуальность исследования обусловлена ростом интереса использования онлайн-
курсов от ведущих университетов мира.
В статье представляется сравнительный анализ курсов в области языкового образования
на 4-х крупнейших платформах: Coursera, edX, FutureLearn, Национальная платформа
открытого образования. Coursera предлагает наибольшее количество языковых курсов,
разработанными ведущими университетами мира, на втором месте- edX, далее FutureLearn, а на
Национальной платформе открытого образования представлен пока только один курс,
являющийся курсом по языкознанию. Кроме того, была представлена структура и алгоритм
построения языкового курса MOOC, представлены перспективы интеграции курсов MOOC в
систему образовательного ВУЗа.
В заключении указывается, что курсы MOOC не смогут полностью вытеснить
традиционные модели преподавания и заменить дисциплины, преподаваемые в вузах (в
частности дисциплину «Иностранный язык»), но при правильном подходе, скорее всего в
рамках смешанного обучения (blended learning) курсы МООС могут быть интегрированы в
образовательный процесс вуза.
10) Полонская, М. С. Развитие языковой коммуникативной компетенции сотрудников
технического вуза на примере программы «язык делового и профессионального общения» с
помощью применения электронной образовательной платформы «MOODLE» / М. С.
Полонская, Е. П. Айлязян. // Международный журнал экспериментального образования :
сборник научных статей. – Москва, 2014. – №8-1. – С. 72-74.
В данной статье обсуждается вопрос о повышении квалификации инженеров и
становление их профессионалами международного уровня, которые умеют осуществлять
17
деловые контакты на иностранном языке, обсуждать планы о сотрудничестве, оформлять
гранты. Актуальность исследования обусловлена непрерывным повышением квалификации
инженеров и становлением их профессионалами международного уровня, которые умеют
работать с информацией, находить ее в различных источниках, включая источники на
иностранном языке.
В статье указывается, что учитывая обозначенные характеристики компетентностного
подхода, становится очевидным, что важнейшей составляющей этой готовности выступает
способность преподавателя активизировать процесс обучения в высшей школе посредством
соответствующих педагогических технологий, создать условия для реализации активной,
субъектной позиции студента в образовательном процессе.
Автор приходит к выводу, что специфика дисциплины заключается в поэтапном
формирования и развитии коммуникативных навыков, обеспечивающих реализацию всех видов
речевой деятельности в наиболее распространенных ситуациях деловой, социокультурной и
профессиональной сфер общения. Кроме того, включение элементов платформы Moodle дает
возможность самостоятельно планировать свою работу и ритм обучения, самостоятельно
повторить изученных материал, выполнять тесты с множественным выбором, выбирать для
отработки материал по уровню сложности, вынести за пределы аудиторных часов письменные
и проектные задания, которые взрослые обучающие способны выполнить индивидуально без
поэтапного мониторинга со стороны преподавателя.
18
2.3. Описание теоретико-методологической базы исследования
Введение
Тема диссертационного исследования – «Формирование иноязычной коммуникативной
компетенции обучающихся на основе языковых он-лайн платформ».
Актуальность. В современной образовательной среде наряду с традиционной очной
формой обучения развивается дистанционная, что обусловлено быстрым развитием технологий и
распространением их по миру: получить знания и освоить новые навыки теперь можно не
выходить из дома и для этого требуется лишь подключения к Интернету. Дистанционная форма
обучения предоставляет равные возможности всем людям, желающим обучаться, не зависимо от
статуса и положения в обществе, пола, возраста, нации и вероисповедания.
В современном образовании основным результатом изучения обучающегося
иностранного языка должно стать формирование у него иноязычной коммуникативной
компетенции, то есть возможность использовать язык для общения. Для функционирования
языка как средства общения необходимы лингвистические понятия и знания о системе языка.
Основная проблема заключается в том, что иностранный язык активно изучается
студентами в формате дистанционного обучения, однако в настоящий момент, насколько
эффективен такой формат для формирования коммуникативной компетенции и удобен ли он для
студентов.
Объект исследования – обучение иностранного языка обучающимся старших классов на
основе языковых он-лайн плафторм
Предмет исследования – формирование иноязычной коммуникативной компетенции
обучающимся старших классов
Цель исследования – скомбинировать комплекс упражнений для формирования
коммуникативной компетенции применительно к языковым он-лайн платформам обучающимся
старших классов
Для достижения указанной цели были поставлены следующие задачи:
Изучить терминологический аппарат, связанный с обучением на языковых он-лайн
платформах, а также особенности его применения к сфере обучения иностранным языкам;
Выделить особенности формирования иноязычной коммуникативной компетенции
при обучении иностранным языка на основе языковых он-платформ;
Скомбинировать комплекс упражнений, направленный на формирование
иноязычной коммуникативной компетенции применительно к языковым он-лайн платформам;
Проверить в ходе опытно-поисковой работы эффективность комплекса
упражнений по формированию коммуникативной компетенции обучающимся старших классов
на основе языковых он-лайн платформ.
19
Новизна исследования заключается в изучении языковых он-дайн платформ с точки
зрения формирования коммуникативной компетенции и применения полученных знаний на
практике при построении адаптированного для данной формы обучения комплекса упражнений
обучающимся старших классов.
Гипотеза настоящего исследования заключается в том, что методически обоснованное
предъявление комплекса упражнения способствует формированию коммуникативной
компетенции обучающимся старших классов.
Теоретическая значимость диссертационной работы состоит в анализе языковых он-
лайн платформ, а также особенности применения при обучении иностранным языкам
обучающимся старших классов, и коммуникативная компетенция как важная часть изучения
иностранного языка.
Практическая значимость исследования заключается в комбинировании комплекса
упражнения по формированию коммуникативных компетенций обучающимся старших классов
на основе языковых он-лайн платформ.
При исследовании применяются следующие методы: анализ научной литературы,
тестирование, опытно-экспериментальная работа, методы статистической обработки
экспериментальных данных.
Структура работы. Научно-исследовательская работа включает введение, две главы,
выводы по главам, заключение, список использованной литературы
Во введении определяются актуальность исследования, его цель, предмет, объект, задачи
и методы, гипотеза, научная новизна и практическая значимость.
В первой главе изучены терминологический аппарат, связанный с обучением на
языковых он-лайн платформах, особенности применения к сфере обучения иностранным языкам,
особенности формирования коммуникативной компетенции при обучении иностранным языка на
основе языковых он-платформ.
Вторая глава включает комбинирование комплекса упражнений для формирования
коммуникативной компетенции применительно к языковым он-лайн платформам, анализ
результатов экспериментальной проверки комплекса упражнений обучающимся старших
классов.
В заключении излагаются основные выводы по результатам проведённого исследования
и по выпускной квалификационной работе в целом.
20
3. Индивидуальное задание
3.1. Обзор научного журнала «Актуальные проблемы филологии и методики преподавания
иностранных языков» НГПУ, Т. 14 2020 г.
Журнал «Актуальные проблемы филологии и методики преподавания иностранных
языков» был учрежден в 2006 году и выходит 1 раз в год. Форма его распространения –печатное
издание. Учредителем и издателем является Новосибирский государственный педагогический
университет. Настоящее периодическое научное издание открытого доступа публикует
материалы гуманитарного профиля, относящиеся к таким наукам как филология, языкознание,
теория и методика преподавания иностранных языков.
29