Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
РОССИЙСКОЙФЕДЕРАЦИИ
ФГБОУ ВО «БУРЯТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИМЕНИ ДОРЖИ БАНЗАРОВА»
Реферат
Методическая система Г. Пальмера
Научный руководитель:
Улан-Удэ
2021
Оглавление
Введение.............................................................................................................3
1. Устный метод обучения Г. Пальмера..........................................................4
2. Обучение иностранному языку....................................................................6
3. Основные положения системы Г. Пальмера...............................................8
Заключение......................................................................................................11
Список использованной литературы.............................................................12
2
Введение
3
1. Устный метод обучения Г. Пальмера.
5
2. Обучение иностранному языку.
6
уделил разработке методики продуктивного овладения языком.
7
3. Основные положения системы Г. Пальмера.
8
упражнений; в) заучиванием наизусть; г) выполнением упражнений по
подстановочным таблицам; д) выполнением градуированной системы
вопросно-ответных упражнений (общих, альтернативных, специальных). 5.
Важным принципом системы Г. Пальмера является также принцип отбора,
организации и рационализации языкового материала. Поскольку он считал, что
все, что мы говорим, было когда-то нами выучено целиком наизусть или
составлено из более мелких выученных мастей, постольку весь лексический
материал он разделил на первичные речевые единицы и вторичные речевые
единицы. К категории первичных речевых единиц он относил отдельные слова,
группы слов и даже целые предложения (много, мало, все тотчас, имеется, это
смешно, договорились)и называл их эргонами. Из них конструируются
предложения по подстановочным таблицам. Эргоны даются в той
грамматической форме, в которой они будут стоять в предложении.
Весь словарный фонд языка он разделял на: микрокосм (словарь
минимум) и стихийный словарь. В словарь минимум слова должны были
отбираться на основе принципа частотности, сочетаемости, конкретности и
пропорциональности отдельных частей речи при объединении их в
семантически близкие группы. Например: всегда, обычно, иногда, часто. 6.
Принцип градации трудностей. Этот принцип применялся автором в основном
при отборе упражнений с постепенно нарастающими трудностями. Все
упражнения разделены им на две большие группы: чисто рецептивные
упражнения, когда учитель активен, учащиеся выступают лишь в роли
слушателей; рецептивно-продуктивные упражнения, которые стимулируют
активность учащихся. 7. Родной язык использовался автором в разумных
пределах, при объяснении грамматики, фонетики, а иногда и при семантизации.
Родной язык при раскрытии значений слов использовался только в тех случаях,
когда другие приемы семантизации оказывались менее эффективными. 4.
Положительные и отрицательные стороны системы Г. Пальмера. Успехи
системы Г. Пальмера основаны на: 1) рациональной организации материала; 2)
четкой градации трудностей усвоения языкового материал; а также
9
используемых упражнений и приемов работы; 3) требовании правильной
иноязычной речи с первых шагов обучения; 4) ситуативности части
упражнений на продвинутом этапе обучения; 5) наличии серии учебников и
практических пособий в помощь учителю. Недостатки системы Г. Пальмера:
длительная пассивность учащихся в начале обучения (в инкубационный
период) наличие большого количества упражнений механического и
полумеханического характера; долгое отсутствие работы над чтением и
письмом; преувеличение роли заучивания за счет упражнений творческого
характера.
10
Заключение
11
Список использованной литературы
12
13