МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЯЩЕНИЯ РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего образования
«Ульяновский государственный педагогический университет
им И.Н. Ульянова»
Кафедра культурологии и философии

Реферат на тему «Гуманизация образования»

Работу выполнила
Студентка группы СКДз-20
Петрова Анастасия
Работу проверил
З.А. Абасов
 Гуманизация образования — это ориентация образовательной системы и
всего образовательного процесса: 1) на развитие и становление
отношений взаимного уважения учащихся и педагогов, основанного на
уважении прав каждого человека; 2) сохранение и укрепление здоровья
воспитанников; 3) формирование у них чувства собственного достоинства; 4)
развитие личностного потенциала.
Именно такое образование гарантирует учащимся право выбора
индивидуального пути развития. Иными словами, гуманизация образования
— это постановка человека с его нуждами, интересами, потребностями в
центр образовательной деятельности.
Гуманистическое мировоззрение как обобщенная система взглядов,
убеждений, идеалов строится вокруг одного центра – человека. В
гуманистическом мировоззрении как раз и находят свое выражение
многообразные отношения к человеку, к обществу, к духовным ценностям, к
деятельности, то есть, по сути, ко всему миру в целом.
Но на уровне средней и высшей школы возникает проблема оценки
уровня гуманизации образования и проблема методики оценивания степени
формирования гуманности как компетенции личности. Необходимость
гуманизации образования особенно остро обозначилась в начале 90-х годов.
Это было связано со следующими недостатками в существующей системе
образования: отсутствием НОТ учебной деятельности субъектов
образовательного процесса, обеспечивающей сохранение их здоровья;
преобладанием аудиторных занятий над самостоятельной работой студентов;
отсутствием или недостаточностью внимания к развитию творческих
потенций личности обучающегося; слабым информационным обеспечением
учебного процесса; ориентацией на «замкнутые» учебные дисциплины
«жестких конструкций», приведшей к схематизму в обучении,
тавтологичности и схоластичности знаний; «жесткостью» образовательной
системы, выраженной единственной ступенью образования, сугубо
государственной или ведомственно-государственной организацией; схемой
управления и распределения, игнорирующей самоопределение личности;
отсутствием системы измерения качества деятельности вузов в подготовке
специалистов; доминированием информационно-объемной системы
образования над интеллектуально-преобразующей и др.; снижением качества
образования, падением интереса обучающихся к учебе, ухудшением
нравственной атмосферы в стенах учебных заведений, ростом
правонарушений.
Кроме того, педагогические ориентиры, которыми руководствовались
педагоги, стали далеки от реальной жизни, от демократизации общества.
Гуманистическая философия образования, питаемая принципами нового
педагогического мышления, опирается на широкий теоретический
фундамент, выстроенный представителями различных научных школ,
которые по новому рассматривают механизмы формирования и проверки
новых концепций и знаний, особенности построения современных теорий.
Следствием этого является то, что повсеместно происходит смена ведущих
педагогических концепций или их существенная коррекция.
Современные подходы к образованию определяются процессами
гуманизации, то есть ориентацией на духовно-нравственные ценности. Новое
гуманистическое сознание, формирующееся в процессах преобразования
цивилизации в целом, естественно ориентировано на иной, чем прежде, стиль
педагогической деятельности и общения, на диалоговый режим обучения и
воспитания, на культурные начала образа жизни ребенка, на
демократические нормы самоорганизации всей его деятельности. Таким
образом, в таких явлениях прослеживается тенденция синтеза
гуманистических, демократических и культурных ценностей образования.

Принцип гуманизации позволяет развивать систему образования, выявлять

все противоречия, стимулировать поиск оптимальных и обоснованных
решений, порождающих инновационные типы учебных заведений, нормы,
ценности и идеи. Гуманизация образования связывается с отказом от
прежних устаревших субъект-объективных отношений и переводом их в
субъкт-субъективные, в новую организацию образования и, в частности
педагогику сотрудничества. Этот новый тип педагогической культуры
ориентирован на достоинства человека. В такой культуре ведущей
ценностью является ценность личности человека. В центре образовательного
процесса находится сам обучаемый, формирование его личности следствием
данного конкретного учебного предмета.
Таким образом, в настоящее время происходит переориентация
принципов самосознания и рефлексии педагогов, вырабатывается новое
понимание гуманизма, где современное состояние гуманизации
педагогического образования обусловливает неограниченный в
социокультурном пространстве, демократически организованный
педагогический процесс. Основным смыслом такого педагогического
процесса становится удовлетворение личностных запросов обучающегося,
обогащение его творческого потенциала, роль сущностных сил и
способности. Конечно, и мера этого удовлетворения выступает показателем
гуманизации общества и личности.
В современных условиях в Российской системе образования
вырабатывается новое понимание гуманизма, более гибкое, сложное,
вариативное мировоззрение постмодернизма. Определяется новая технология
и новая культурная среда образования. Уходит концепция рациональности, и
укрепляются позиции разнообразия культурных типов образования
(культурособразного, интегрированного, индивидуализированного,
дифференцированного), переносящего акценты с фронтального,
разомкнутого, рассеянного обучения на замкнутое, на направленный
информационный процесс, на различные теории научения и
самообразования.
Задачи утверждения гуманистических принципов достаточно сложны, и
их сложность возрастает в условиях нестабильной обстановки в стране:
нехватки средств, трудностей финансирования, падения жизненного уровня.
Это дополняется ростом молодежной преступности, усилением влияния
массовой культуры, приоритета толпы, силы, бездуховной телесной
культуры и др. В связи с этим перед педагогами стоит задача организации
учебного процесса, обновления содержания, форм и использования методов,
которые способствуют развитию иного понимания образования.
Для преподавателей нового поколения должно быть характерно
безусловное принятие личности учащегося, забота о свободном развитии
его индивидуальных способностей (духовных и физических, творческих и
репродуктивных, общекультурных и специальных), забота о его здоровье. В
связи с этим в области высшего педагогического образования сегодня очень
важно выйти в теории и практике на новый уровень синтеза инноваций и
лучшего в различных педагогических концепциях прошлого и настоящего,
признание их равноценности и дополнительности. Отличием нынешней
ситуации является то, что постоянно происходит смена ведущих
педагогических концепций или осуществляется их коррекция. Приоритетом в
высшем образовании становится новый стиль деятельности, коммуникации
и общения, ориентированный на диалоговый режим обучения и воспитания.
В гуманистической модели личности основными, концептуальными
«единицами» являются «идеальное Я» и «реальное Я». Целостность личности
достигается в том случае, когда конгруэнтность между «реальным Я» и
«идеальным Я» приближается к единице. Целостность личности - основное
качество «полностью функционирующей личности», которое способствует
гармоничному развитию личности и развитию способности жить и активно
действовать в сложном окружающем мире.
Сегодня модернизация системы образования, на современном этапе,
связана с тем, что видоизменяются ее акценты. Главным становится
комплексное развитие личности: духовно-нравственное, интеллектуальное,
физическое и психологическое как целостный педагогический процесс. И
здесь одной из главных социальных проблем выступает перевод человека на
новый уровень овладения культурой, изменения его отношения к людям и к
себе, повышение ответственности за свои действия и их последствия -
основной результат гуманизации образования. Гуманизация образования
будет осуществляться только тогда, когда вся система образования будет
способствовать раскрытию подлинно человеческих способностей и качеств.
Сущность гуманизации учебно-воспитательного процесса в условиях
реализации современной реформы образования состоит в повороте этой
системы к личности студента, уважению его достоинства, доверию,
принятию его индивидуальных идей, запросов и интересов.
 Источники
1. https://superinf.ru/view_helpstud.php?id=2275
2. http://lib.teacher.msu.ru/pub/2303
3. https://studme.org/126918/pedagogika/gumanizatsiya_obrazovaniya_zakono
mernosti
4. Абрамова М.А. Специфика гуманитарной подготовки в контексте
стандартизации профессионального образования // Философия
образования. 2006. № 2. С. 70–77.