Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования
«Ульяновский государственный педагогический университет
имени И.Н. Ульянова»

Кафедра психологии

ОТЧЕТ О ВЫПОЛНЕНИИ ЗАДАНИЯ ПО ПСИХОЛОГИИ

НА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

Студент(ка)_Новрузова Умыда Батыровна

Факультет Естественно географический, группа ГИЯ-17-1-2
Место практики: МБОУ Средняя школа №62
Сроки прохождения практики с 01 апреля 2021г – 19 апреля 2021г.
Руководитель практики: Федоров Александр Иванович

Ульяновск, 2021
Содержание:

1. Бланк наблюдения за учеником………………………………………………....…3

2. Беседа с учителем об ученике……………………………………….……...……..4
3. Беседа с учеником…………………………………………………………….……4
4. Программа коррекционного воздействия на ученика…………………………....5
5. Анализ результатов коррекционного воздействия на ученика……………….....5

2
 Коррекционное воздействие на «трудного» ученика

1.Наблюдение за учеником.

Дата, Описание наблюдаемой Услови Комментарии

время ситуации я
07.04. Ученик постоянно говорит У Ученик сидит один за
2021 что-то негативно тихим последней партой, ему трудно
10:00 голосом в ответ учителю, усидеть на месте.
постоянно трясет ногой,
качается и отвлекается на
посторонние предметы

09.04. На уроке химии была У У ученика внимание к

2021 работа в группах, она вел предмету сохраняется крайне
13:20 себя очень шумно, всех непродолжительное время.
отвлекал и не хотел Ко мне проявляет
выполнять задание. любопытство и осторожность.

14.04. На перемене была С Ученика не смущало мое

2021 замечена нецензурная присутствие в классе.
10:40 брань, не выполнил
домашнее задание.

16.04. С трудом высиживает У Постоянно смотрит по сторонам

2021 урок. С трудом и что-то крутит в руках.
пересказывает
прочитанное. Её трудно
заинтересовать на уроке.

2.Беседа с учителем об ученике

Анастасия Х учится в МБОУ Средняя школа №62 . Воспитывается в

полной семье, имеет брата и сестру. Основную роль в его воспитании играет
3
мать, она же обладает большим авторитетом. Общается в основном с
мальчиками, проблем в общении с ними у него не возникает. Стремится занять
лидерскую позицию, часто задирает их.
Ученик отстает в развитии. Мотивация к учебной деятельности у ребенка
отсутствует. К учебе относится безразлично. Внимание быстро рассеивается.
Отличается неусидчивостью, излишней активностью и нервозностью. Часто
нарушает дисциплину, переговаривается с учителями, отвечает бездумно. На
уроках литературы и русского языка, математики при выполнении заданий
часто выражает недовольство. Иногда мешают другим ученикам заниматься,
привлекает внимание. Ученик с большим напряжением переключается с одного
вида деятельности на другой. Для усвоения, даже небольшого материала
требуется много времени. Операции обобщения возможны только при
постоянной организующей и сопровождающей помощи взрослого.
Систематически не выполняет домашнее задание и забывает письменные
принадлежности.
Анастасия хорошо выполняет личные поручения и активно участвует в
мероприятиях и волонтерской деятельности. К общественному имуществу
относится неуважительно.
С учащимся многократно проводились профилактические беседы
классным руководителем. Также велась профилактическая работа с матерью
ученика, которая неоднократно приглашалась на беседы с классным
руководителем по вопросу низкой успеваемости сына, после которой
наблюдались изменения в лучшую сторону.

3.Беседа с учеником.
По внешним реакциям ученика было понятно, что тема беседы для него
не нова, но ему было интересно поговорить с незнакомым человеком. На уроке
он чувствует себя спокойно, редко испытывает скуку, понимает, что должен
учиться и отвечать на уроках. Считает, что обладает способностями к
обучению. Не думает, что у него есть какие-либо трудности. К ленивым людям
себя не относит, всегда в хорошем настроении. Ей очень нравятся уроки
литературы так как там не нужно много писать. Она любит читать книги.
Проблем с концентрацией не осознает, не замечает, что мешает соседям. Легко
заводит друзей. Не любит, когда его критикуют. Родители дома не хвалят.
Хочет поучаствовать в моих уроках.

4.Программа коррекционного воздействия

1. В начале первого урока я прошу Анастасию подключить технику

(проектор). Цель просьбы – почувствовать свою значимость, настроить
доверительные отношения.

4
 2. На протяжении всего урока я веду беседу с учениками, дополняя их
знания новой информацией. Активно вовлекаю в нее Анастасию. Цель
– не давать ей возможности отвлекаться, удерживать её внимание и
дать ей понять, что она может учиться лучше.
3. Во время занятия поинтересоваться, успевает ли она записывать. Цель
– контролировать её деятельность и внимание.
4. Похвалить Анастасию за то, что она быстро и верно заполнил таблицу.
Цель – подкрепить положительными эмоциями желание учиться.
5. В конце урока предупредить, что домашнее задание является важной
частью урока и я ей обязательно проверю. Цель – мотивировать ей к
самостоятельному получению знаний, дать почувствовать
ответственность за будущий урок.
6. В начале следующего урока попросить раздать тетради с оценками.
Цель - дать ей почувствовать свою значимость, во-вторых, дать
возможность настроиться к переходу от урока к перемене.
7. Постоянно проходить в глубь класса, чтобы проверить его
вовлеченность. Цель – дать возможность ребенку оставаться в моменте
и не отвлекаться.
8. Попросить ученика помочь сидящим спереди, если они что-то не
успевают, не понимают. Цель – дать почувствовать собственную
компетенцию, улучшить отношения с одн6оклассниками.
9. Попросить нарисовать таблицу на доске. Цель – дать ей порцию
желанного внимания.
10.Поблагодарить её в числе активных детей за урок. Цель – подкрепить
положительными эмоциями его активность на уроке.

5.Анализ результатов коррекционного воздействия на ученика

Я считаю, что каждое воздействие было успешным так как девушка не
привык выражать позитивные эмоции ярко. Поэтому критерий успешности для
меня – отсутствие негативной реакции с его стороны и своевременное
выполнение просьб. Ей было интересно на моих уроках, это так же говорит о
том, что она присутствовал в моменте. Думаю, что причиной успешности моей
работы было безусловное положительное отношение к этому ребенку, доброта
и внимательность. Вероятнее всего проблема не успевания детей на уроках
кроется в отсутствии индивидуального подхода и должного внимания, что
почти невозможно сделать для каждого в классе, где 30 человек.
Оценочный бланк по заданиям от кафедры психологии

№ Вид отчётного материала Баллы

1 Бланк наблюдения за учеником

5
2 Запись беседы с учителем об ученике

3 Программа коррекционного воздействия на ученика

4 Анализ результатов коррекционного воздействия на ученика

Итого