С.

Куликовский

Школа вожатского
мастерства

Вожатская копилка

Запорожье
2019
 УДК 37.091.2.011.3-051(072)
ББК 74.22(4Укр)041.1я7
К90

Автор-составитель: Куликовский Сергей Сергеевич

Методическое пособие напечатано при поддержке:

Управления молодежи, физической культуры и спорта

Запорожской областной государственной администрации

Коммунального учреждения «Запорожский областной

центр молодежи» Запорожского областного совета

К90
Куликовский С.
Школа вожатского мастерства / Сергей Куликовский. –
Запорожье: АА Тандем, 2019. – 104 с.

Данный сборник является опорным конспектом

тренинговых занятий курса «Школа вожатского
мастерства» Запорожского областного центра молодежи.
В нем представлены базовые темы необходимые для основ
подготовки вожатых.

УДК 37.091.2.011.3-051(072)
ББК 74.22(4Укр)041.1я7

© С. С. Куликовский, 2019
© ПП “АА Тандем”, макет, 2019
 Уважаемый студент!

Приходит время, когда че-

ловеку необходимо входить
в такой жизненный этап, как
начало трудовой деятель-
ности. На сегодняшний день
существует множество воз-
можностей для временного
трудоустройства молодежи
и тебе всего лишь нужно вы-
брать приоритет для себя.
При этом еще нужно успевать многое: учится, саморазвиваться,
общаться с друзьями, с пользой проводить досуг, принимать ак-
тивно участие в общественной жизни.
Одной из самых популярных, ярких и эмоционально насы-
щенных форм временной занятости в летний период, бесспор-
но, является работа вожатого в детских учреждениях оздоров-
ления и отдыха. При этом ты не только можешь заработать на
жизнь, но и получить бесценный опыт работы с детьми и кол-
лективом, море эмоций и новых друзей. Вожатый – это, прежде
всего лидер и организатор, человек, с высокой мотивацией к
труду, который имеет возможность самореализоваться во мно-
гих видах общественно-полезной деятельности.
Мы со своей стороны стараемся всячески поддержать тебя
в этих начинаниях и ставим перед собой задачу подготовки
квалифицированных кадров для работы с временным детским
коллективом. Итак, мы желаем тебе успеха в первом шаге к по-
лучению знаний для последующей работы, нужно и помни, что
только упорность и старания принесут успех!

Н. Ф. Власова
Начальник Управления молодежи,
физической культуры и спорта
Запорожской областной
государственной администрации

3
 Добрый день, дорогие друзья!

Вот уже более десяти лет, как запорожская областная шко-

ла вожатского мастерства гостеприимно открывает свои двери
для молодежи нашего города и области. За это время нами было
подготовлено более 2000 студентов для работы в лагерях Укра-
ины. Большое спасибо хочется выразить инициаторам, создате-
лям и преподавателям данной школы, которые создали данный
проект, а именно Матвеевой Валентине Анатольевне, Архипо-
вой Ольге Александровне, Бражникову Сергею Викторовичу.
Особую благодарность за помощь в реализации и проведе-
нии школы вожатского мастерства хотелось бы выразить КУ
«Запорожский областной центр молодёжи» ЗОР и сектору тру-
доустройства молодёжи ЗОР.
Данный сборник является опорным конспектом тренинго-
вых занятий, которые позволяют не тратить время на записи
во время обучения. В нем представлены базовые темы необхо-
димые для основ подготовки вожатых. Язык данного сборника
несколько эмоционален, но про лагерь и детей нельзя говорить
спокойно!

4
 ЮРИДИЧЕСКАЯ СПРАВКА

В лагере могут работать только лица достигшие совершенно-

летия! Это связано с материальной и уголовной ответственно-
стью при работе за имущество, жизнь и здоровье детей.
Сразу же по прибытии в лагерь следует узаконить свои тру-
довые отношения с администрацией лагеря. Для этого вам нуж-
но предоставить руководителю следующие документы:
• паспорт и его копию;
• идентификационный код и его копию;
• санитарную книжку, справку с допуском к работе;
• документ о педагогическом образовании либо сертифи-
кат о прохождении курсовой подготовки.
Если с документами все в порядке, вам нужно написать за-
явление и подписать трудовой договор. Внимательно ознакомь-
тесь с датами приема на работу, причинами увольнения, услови-
ями материально ответственности и размером заработной платы.
Как правило, заработная плата вожатого равняется мини-
мальной, но при устройстве на работу важно узнать о порядке
оплаты вашего питания (высчитываются ли деньги с зарплаты
и в каком размере), есть ли надбавка за ненормированный рабо-
чий день и за какой период устанавливается заработная плата:
месяц или смену.
Напомним, что КЗОТ запрещает трудиться больше шести
дней без выходных. Студенты контрактной формы обучения
при предоставлении справки из деканата в бухгалтерию лагеря
могут претендовать на налоговую скидку, и, соответственно, на
больший размер заработной платы.
Внимательно ознакомьтесь со всеми инструкциями, норма-
тивными документами, приказами, особенно под которыми вы
поставите подпись:
• приказ о вашем назначении на должность;
• приказ об охране жизни и здоровья детей;
• инструкцию по охране труда (с соответствующими за-
писями в журнале);
• инструкции по пожарной безопасности, электробезо-
пасности;

5
 • должностная инструкция;
• правила внутреннего распорядка;
• инструкциями по организации купания детей, органи-
зации работы с детьми на спортивных и игровых площадках,
при проведении массовых мероприятий, кружковой работы,
дежурства по территории лагеря;
• договор о материальной ответственности (по требо-
ванию администрации).
Поставив свою подпись в документах, вы становитесь юри-
дически ответственным за выполнение этих требований на все
время работы в лагере, поэтому внимательно читайте все, за что
вы расписываетесь.
Санитарная книжка оформляется в профпункте по месту
жительства либо учебы и включает в себя такие составляющие:
• прохождение флюорографии;
• отметка – полость рта санирована (стоматолог);
• сдача анализа крови на RW, заключение дерматовенеро-
лога (мужчины) или гинеколога (женщины);
• сдача кала на яйцеглист;
• бактериологический посев;
• ЛОР;
• отметка о прохождении лекции по санитарному
минимуму;
• отметка «К работе допущен» от терапевта.
Срок действия санитарной книжки – 6 месяцев, либо 1 год
при непрерывной работе в одном месте.

6
 ТИПОВАЯ ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ
ВОЖАТОГО

1. Общие положения.
– вожатый принимается на должность и увольняется с долж-
ности по приказу начальника детского оздоровительного лаге-
ря (далее– ДОЛ) из числа совершеннолетних;
– квалификационные требования: специальное педагогиче-
ское образование или прохождение специальной курсовой под-
готовки, желателен стаж практической работы с детьми и под-
ростками не менее одного года;
– структурно подчиненный начальнику ДОЛ, работает под
руководством заместителя начальника ДОЛ по воспитатель-
ной работе, старшего воспитателя, старшего вожатого, культор-
ганизатора;
– на период временного отсутствия замещается вожатым,
также замещает вожатого во время его отсутствия;
– в своей деятельности руководствуется Уставом ДОЛ, за-
конами, нормативными актами государственных органов, ко-
торые регламентируют деятельность детских оздоровительных
лагерей, а также настоящей должностной инструкцией;
– является материально ответственным лицом;
– с учетом специфики деятельности ДОЛ и в соответствии с
Правилами внутреннего распорядка, вожатый обязан постоян-
но находиться на территории ДОЛ и покидать ее только с раз-
решения начальника ДОЛ.

2. Обязанности.
Вожатый обязан:
– до заезда в ДОЛ пройти обязательный медицинский ос-
мотр на допуск к работе в ДОЛ, соответствующим образом
оформить личную санитарную книжку и по приезду сдать ее
врачу ДОЛ;
– ознакомиться с настоящей должностной инструкцией и стро-
го придерживаться ее на протяжении оздоровительного сезона;
– придерживаться требований Устава ДОЛ и выполнять
Правила внутреннего распорядка;

7
 – пройти обязательный инструктаж в объеме, необходимом
для совершения своих функциональных обязанностей;
– проводить целенаправленную деятельность по профилак-
тике детского травматизма и несчастных случаев;
– проводить целенаправленную работу по профилактике
правонарушений среди подростков и детей, не допускать само-
вольных уходов детей с территории ДОЛ, с места проведения
мероприятий;
– организовывать полезную деятельность доверенного ему
коллектива детей на протяжении оздоровительной смены, со-
действовать организации содержательного отдыха и досуга де-
тей и подростков;
– принимать вместе с отрядом участие в массовых, спортив-
но-оздоровительных мероприятиях ДОЛ, привлекать детей к
их подготовке и проведению, не допуская перегрузки детей;
– совместно с органами детского самоуправления планиро-
вать деятельность отряда на смену, отвечать за результаты вы-
полнения планов;
– осуществлять ежедневное планирование деятельности от-
ряда, отвечать за результаты выполнения плана, вести дневник
педагогических наблюдений;
– принимать участие в планировании воспитательной и оз-
доровительной работы ДОЛ, непосредственно участвовать в
реализации намеченных планов работ;
– организовывать и проводить отрядные мероприятия;
– проводить инструктаж вверенным ему детям о Правилах
внутреннего распорядка ДОЛ, по правилам техники безопасно-
сти, другим организационно-нормативным документам;
– внимательно следить за состоянием здоровья детей в от-
ряде, принимать оперативные действия по оказанию помощи
больным, потерпевшим;
– совместно с органами детского самоуправления оформить
отрядное место, организовать выпуск отрядной стенной газеты;
– организовать дежурство в отряде, следить за санитарным
состоянием спальных корпусов, прилегающей территории;
– сообщать начальнику обо всех событиях в отряде, которые
нарушают правила пребывания в лагере и нарушают права детей;

8
 – принимать участие в доставке детей в детский оздорови-
тельный лагерь от места их сбора;
– контролировать соблюдение санитарно-гигиенических
правил и норм в отряде;
– выполнять другие поручения и обязанности, отнесенные к
его компетенции по распоряжению администрации ДОЛ;
– являться для детей образцом в поведении, быть всегда ак-
куратным, опрятным, веселым; корректно и с уважением обра-
щаться к товарищам по работе;
– постоянно следить за внешним видом детей, их эмоцио-
нальным настроением;
– лично участвовать в организации купания; знать способы
спасения на воде и уметь применять их на практике; следить,
чтобы дети не перегревались и не переохлаждались;
– следить за приемом пищи, учить правилам поведения в
столовой; не допускать опоздания отдельных детей; одновре-
менное пребывание за столом обеих вожатых является наруше-
нием трудовой дисциплины и запрещается.

3. Права.
Вожатый имеет право:
– вносить предложения касательно усовершенствования си-
стемы воспитательной и оздоровительной работы ДОЛ;
– обращаться к руководству ДОЛ по вопросам защиты своих
профессиональных интересов, интересов детей и ДОЛ в целом;
– в случае порчи имущества детьми, составить акт и предъ-
явить администрации для рассмотрения;
– ставить перед администрацией лагеря вопрос о наказании
детей отряда за нарушения внутреннего распорядка;
– вносить предложения о награждении детей своего отряда.

4. Вожатому запрещается.
Вожатому запрещается:
– самому или с детьми покидать территорию лагеря без раз-
решения начальника лагеря или старшего вожатого;
– оставлять детей отряда без присмотра, в том числе в ноч-
ное время;

9
 – употреблять спиртные напитки и находиться в нетрезвом
состоянии на территории лагеря, курить, а также допускать рас-
питие алкоголя и курение со стороны детей;
– применять к детям методы воздействия, не соответствую-
щие действующему законодательству Украины, международ-
ным конвенциям о правах ребенка, нормам педагогической эти-
ки (в том числе физические наказания, наказания, унижающие
честь и достоинство ребенка, и др.);
– нарушение настоящей инструкции, требований трудово-
го распорядка лагеря влечет за собой взыскания в соответ-
ствии с КЗОТ Украины, вплоть до увольнения, а в установ-
ленных законом случаях – административную и уголовную
ответственность.

5. Ответственность.
Вожатый несет дисциплинарную, административную, мате-
риальную, криминальную ответственность в рамках действую-
щего законодательства за:
– сохранение жизни, здоровья, уважение чести, достоинства
и неприкосновенности детей, которые находятся в ДОЛ;
– халатность в выполнении своих должностных обязанностей;
– результаты воспитательной и оздоровительной работы
отряда;
– несчастные случаи среди детей, случаи травматизма в слу-
чае установления его непосредственной вины в рамках действу-
ющего законодательства;
– соблюдение трудовой дисциплины, норм охраны труда
– нарушение Правил внутреннего распорядка, поведения,
несовместимого с понятием педагогической этики.

10
 ЛИЧНОСТЬ ВОЖАТОГО

Настоящий вожатый. Кто он? Немного папа, мама, брат, се-

стра, друг, но в целом – супергерой, который решает все про-
блемы отряда, помогает каждому, объединяет весь отряд. Перед
поиском ответа на вопрос, а кто он – настоящий вожатый, пред-
лагаем сделать маленькое упражнение. Поделите лист бумаги
на четыре части и запишите ответы на 4 вопроса:
1. Какие у меня есть способности и таланты?
2. За что меня уважают и любят мои друзья?
3. О чем увлекательном я могу рассказать?
4. Чему необычайному я могу научить?
Не переживайте, если ответы на эти вопросы придут не сра-
зу. Ищите свои сильные стороны, или специально развивайте
их перед работой в лагере.
Каждому лагерному возрасту присущ свой идеал вожатого.
С малышами наиболее просто – вожатый, уже авторитет для
них, а если он ещё и заботится, играет, помогает и рассказывает
что-то новое – он становится самым любимым. Дети среднего
возраста воспринимают вожатого интутитивно. Они еще не го-
товы оценивать объективно вас, но тянутся в первую очередь
к интересным, ярким и позитивным личностям. Со старшими
ситуация сложнее. Они оценивают вас комплексно – начиная
от внешности и вашего гардероба, заканчивая вашими поступ-
ками. Но на первый план выходят ваши личностные качества.
Чем интереснее и богаче ваш внутренний мир, чем больше вы
отдаете детям, тем больше шансов у вас стать авторитетом для
современного подростка. Образ вожатого формируется из не-
скольких составляющих.

Внешний вид

Вожатый должен выглядеть стильно и аккуратно. Стиль-

ные аксессуары и всякие фишки приветствуются, но в разум-
ных пределах. Вожатый всегда бодр, он излучает энергию.
Бесполезно, например, идти утром будить детей, зевая и шар-
кая тапками. Такое же состояние будет и у них. Поэтому, как бы

11
ни был краток ваш сон, проснитесь, взбодритесь, и лишь после
этого направляйтесь к детям, и пусть в вашем лице к ним вхо-
дит само Бодрое Утро!
Внешний вид вожатого должен соответствовать ситуации, но
все-таки вы должны помнить, что это работа. Поэтому дырявые
кеды, грязную футболку, или убитые сланцы оставьте дома. Вы
должны быть примером, помните об этом. Также важен запах во-
жатого. Не игнорируйте дезодоранты и антиперспиранты, но все
должно быть в меру. К вожатому подходить должно быть прият-
но, а не рисковать задохнуться от аромата нового парфюма.

Речь

Речь вожатого правильная и чистая. Без жаргонных слов. Не

думайте, что подростковый сленг сближает вас с детьми. Чаще это
просто выглядит смешно. Без слов паразитов. Вы же не хотите,
чтоб дети загибали пальцы, сколько раз вы скажете «как бы так»
или «значит». А ещё и прозвище могут дать соответствующее.
Не кричите. Кричать бесполезно. Неужели вы думаете, что
можно перекричать детей? Повышая громкость голоса, вы
только поднимаете шумовой порог, и дети начинают шуметь
ещё больше. Кончится тем, что вы просто сорвёте себе голос
(впрочем, вожатый новичок, как правило, его срывает). А вот
если говорить тише, то дети будут вынуждены прислушивать-
ся. Для младших отрядов можно использовать свисток, как сиг-
нал сбора.
Не повторяйте дважды. Кажется, что так будет убедитель-
ней. Может быть, слегка. Но зато вес каждого слова будет гораз-
до меньше. Если вы все свои распоряжения будете повторять по
нескольку раз, дети быстро перестанут реагировать на первый
раз и будут ждать N-го китайского предупреждения.
Вожатый не должен разражаться туманными многословны-
ми тирадами, лучше говорить по делу. Используйте короткие
веские фразы.

Вожатый – супергерой!
Да, именно так должно казаться детям. Их вожатый самый

12
лучший. Он всё может, всё умеет, всё знает. Таким человеком
хочется гордиться! Вожатый всегда уверен, спокоен, не теря-
ется ни в каких ситуациях.
Уверенность в себе очень важна. Старайтесь не менять сво-
их решений. Если вы говорите, то так, то сяк, мечетесь то одной
точки зрения к другой, то это говорит о вашей неуверенности, и
работает не на пользу авторитета. Впрочем, в некоторых ситу-
ациях нужно уметь и признать свою неправоту, иначе будете
выглядеть смешно.
Будьте готовы к самым неожиданным испытаниям, кото-
рым вас подвергнут дети. Неожиданные каверзные вопросы,
попытки не слушаться, только чтоб посмотреть, что сделает
вожатый – это далеко не весь арсенал. Будьте спокойны и на-
ходчивы, помните, что неожиданный, оригинальный ответ обе-
зоруживает провокатора.
Если вы что-то умеете делать хорошо, скажем, играть на ги-
таре, стоять на голове, хорошо танцевать, – демонстрируйте это.
Пусть дети видят, за что вас можно уважать. Но не надо брави-
ровать: вожатый крут, но скромен.
Обязательно для вас участвовать в вожатских выступлени-
ях. Дети не должны видеть, что их вожатый где-то «пролета-
ет», что он хуже других. И если во время вожатского номера вы
скромненько сидите в зале, ждите от них неудобных вопросов.
То же можно сказать, например, про футбольные матчи вожа-
тые–дети: пусть за всё время вы лишь пару раз прикоснётесь
к мячу, всё равно вы часть команды – это для детей важно. В
общем, своё неумение, ровно, как и умение что-то делать, надо
правильно подавать. Важно, чтоб дети видели, что вы пользуе-
тесь уважением других вожатых и администрации. Поэтому,
во-первых, всегда будьте уважительны к другим вожатым. Ни
в коем случае не высказывайте им свои претензии при детях!
Во-вторых, старайтесь работать так, чтоб ни у кого не было
претензий к вам: ни у других вожатых, ни у администрации.
И ещё имейте в виду: изображать «супергероя» не являясь
им совсем, гораздо труднее, чем быть им хотя бы частично. По-
этому развивайте в себе все лучшие качества, готовьтесь к сме-
не. Вожатый должен всегда стремиться к совершенству.

13
 Вожатый – защитник
Вожатый всегда стоит горой за свой отряд. Если, ска-
жем, возник конфликт с другим отрядом, надо, прежде всего,
заступиться за свой отряд (конечно, делать это разумно, сгла-
живая конфликт, а не обостряя его), даже если ваши дети в чём-
то неправы. Правда, потом, в своём кругу, на отрядном сборе
или огоньке, нужно ещё раз всё обсудить, и показать детям, что
и они были где-то неправы. Ведь вожатый должен быть спра-
ведливым. Так же справедливо и авторитетно надо уметь разо-
брать любой детский спор.

Вожатый – выдумщик. Вы всегда знаете, чем занять ребят,

готовы предложить пару новых интересных игр или соревно-
ваний. Поэтому у вас должен быть подготовлен большой запас
видов деятельности: настольных игр, эстафет, подвижных игр,
интеллектуальных состязаний и т.д.

14
 АВТОРИТЕТ ВОЖАТОГО

Завоевать авторитет у детей – это целое искусство. Нужно

чтобы здесь сошлись сразу несколько факторов: ваше трудо-
любие, ваша харизма, желание и умение работать. Здесь также,
самые важные – первые три дня. Именно в этот период фор-
мируется авторитет вожатого. Попробуем выделить несколько
рекомендаций, как завоевать авторитет у детей.
Работать как можно добросовестней. Чем больше времени
вы с детьми, занимаете их, организовываете, общаетесь – тем
ближе они к вам. Работайте, работайте и еще раз работайте. Чем
больше совместных, интересных дел – тем лучше.
Также важно составление четкого плана действий. Почасо-
вого, поминутного, творческого и гибкого, не в методичке, а в
голове. Такого плана, который представит тебя ребятам как уве-
ренного специалиста и незаменимого друга. «Отряд четко дол-
жен осознавать, ЧТО именно будет от них требоваться, и ЧТО
будет предложено»,
А потому необходимо тщательно спланировать день, жела-
тельно по минутам! Заранее, до смены, подготовить мероприя-
тия. Это придаёт вам такое ценное спокойствие и чувство уве-
ренности, а значит, и хорошее настроение, а без него никуда!
Нет ничего хуже, чем вставать утром с мыслью, что не знаешь,
чем занять сегодня этих несчастных детей. То ли дело, когда
всё готово заранее, когда вы предчувствуете яркий и интерес-
ный день. Это чувство передаётся детям, и ваши отрядные дела
пройдут от этого ещё лучше.
Следить за дисциплиной. В первые три дня всё должно быть
безупречно! Первые три дня – это установка правил, границ и
норм поведения, и лучше их ослабить немного к концу смены,
чем упустить этот момент вначале.
Использовать любой удобный случай для общения с
детьми. В первые дни надо успеть поговорить с каждым, пока-
зать детям свою заинтересованность их личностью, заинтересо-
вать их своей – это способствует доверию. Не изолироваться!
Не отсиживаться в вожатской. Если совсем уж плохо, если вы
на грани истерики (а такое часто бывает), зайти в вожатскую,

15
перевести дух, и снова к детям. Помните: каждая минута, про-
ведённая вами отдельно от детей – ваше упущенное время.
Беречь свои силы. Усталый и измученный вожатый вряд ли
способен зажечь. Здоровый сон даёт необходимую бодрость.
Спать надо хотя бы 6 часов в сутки (больше спать у вас вряд ли
получится...). Опять же, чем лучше вы подготовитесь к смене,
тем больше времени будет на сон!
Брать выходные. Вожатому полагается таковых 2–3 за сме-
ну (то есть в среднем раз в неделю). В первые три дня брать
выходные нельзя, даже не думайте об этом. Ведь идёт процесс
становления отряда, и если вы на это время уедете, то в резуль-
тате окажитесь лишним. А вот день на 5-й – 6-й – самое то. Ре-
комендуется это именно новичкам.
Для чего это надо?
1. За первые дни на вас свалилась гора впечатлений, уйма
событий, стресс. Бывает жизненно важно перевести дух, огля-
нуться, проанализировать, увидеть свои ошибки, которые не
поздно ещё исправить.
2. Постановка дисциплины, проблемы первых дней – всё это
может вызвать чувство раздражения к детям. С этим чувством
работать нельзя. Надо дать себе денёк отдохнуть, уехать из ла-
геря, соскучиться по этим детям, и понять, как же вы их на
самом деле любите.
Некоторые пытаются проводить выходной, не уезжая из
лагеря: просто хорошенько выспаться, сходить в лес, на озеро,
на море. Крайне не рекомендуется так делать. Почему? Ну, во-
первых, нет смены обстановки, а именно она даёт желанный
отдых, возможность посмотреть на события первых дней со
стороны. Во-вторых, вы попадаете в парадоксальную ситуацию:
вы находитесь в лагере, но не работаете. Вы будете постоянно
встречать своих детей, они будут как обычно обращаться к вам.
Им не объяснишь, что у вас выходной. В их сознании это просто
не уложится, а если уложится, то они будут разочарованы: «как
же так? Вожатый от нас отдыхает...». И небольшой совет для
вожатых, проводите свой выходной так, чтобы вам не пришлось
сразу давать новый. Берегите здоровье.

16
 Сразу брать дело в свои руки. Очень показателен пример.
Вожатый приехал работать на 2-ю смену, на отряд, где до него
работал очень хороший вожатый, и отряд у него был самый
лучший на первой смене. Его напарница оставалась работать с
новым вожатым. У нового вожатого, как неопытного новичка
было совершенно естественное желание: сначала присмотреть-
ся, как же это тут всё устроено, какие тут порядки заведены на
самом лучшем отряде. Это привело к тому, что он занял неак-
тивную позицию, позицию наблюдателя. Увы, так дети и стали
его воспринимать. В следующие дни изменить это было очень
сложно. Так делать нельзя.
Надо сразу сказать себе: это мои дети, я буду делать мой от-
ряд. Конечно, будут ошибки, от них никто не застрахован. Но
это лучше, чем ничего не делать. И, главное, дети будут воспри-
нимать вас как хозяина положения, а это очень важно.
Оглядываться и одумываться.
Время от времени надо спокойно анализировать свою рабо-
ту, искать недостатки, чтоб исправлять их. Частая ошибка у но-
вичков скатываться на «застраивание». Если с дисциплиной
что-то не ладится, все силы бросаются на это. Вы начинаете
быть всё строже и строже, с параноидальным рвением следить
за выполнением каждой режимной мелочи, тратите на это всё
время – а всё зря. В результате и дисциплины нет, и дети вас
терпеть не могут. Какая уж там атмосфера, какое творчество?..
Одна головная боль.
Почувствовав первые симптомы, скажите себе «стоп». Если
всё так, значит, вы идёте неверной дорогой. Найдите в себе
силы сделать поворот. Сделайте что-нибудь неожиданное, за-
интересуйте детей, затейте что-то яркое и новое, пусть даже
слегка в ущерб дисциплине (в разумных пределах). Дисципли-
на и атмосфера в отряде одинаково важны, и тут часто прихо-
дится балансировать.
Никогда не задавайте вопросы, ответ на которые вы заранее
знаете. Ведь в этом случае вы задаете вопрос затем, чтобы ули-
чить ребенка в чем-то. «Ты убрался в комнате?» – вы видите,
что он не убрался, зачем спрашиваете? В возрасте 14–15 лет на
такой вопрос вы можете получить конкретный ответ: «А вы что

17
не видите?» или «Да, убрался», а теперь спорьте и доказывайте,
что это не так. Вместо того чтобы задавать такие вопросы, ис-
пользуйте выражение, я заметил. «Я заметил, что ты не почи-
стил зубы. Давай сделаем это сейчас». Если ребенок скажет: «Я
это сделал», вы можете ответить, «Я ошибся» или «Отлично, я
хотел бы это видеть».
Не быть ребёнком! Есть мнение, что все вожатые немнож-
ко дети. Но это скорее иносказательно. Вожатый должен быть
сравним с ребёнком в плане жизненной энергии, выдумки, дол-
жен хорошо понимать детей. Но психологически вожатый дол-
жен быть взрослым.
Каждый из нас время от времени бывает в психологическом
состоянии ребёнка, и это нормально. «Если мне что-то нравит-
ся, это моё» – известная детская формула. Ребёнок капризен
и эгоистичен. Он руководствуется минутными порывами и
эмоциями, стремится всегда получать удовольствие. Во главу
угла ставится «хочу». Более того, находиться в этом состоянии
очень приятно, и необходимо время от времени каждому из нас.
Быть ребёнком прекрасно, никто не спорит, но в лагере ваша
роль иная.
Взрослый трезво оценивает ситуацию, способен пожерт-
вовать сиюминутным удовольствием ради будущего блага,
ради общего дела. Взрослый способен нести ответственность
за других. Вот таким должен быть вожатый. Именно в этом
смысле влюблённость в напарницу (напарника) может очень
повредить работе, если только вы не будете черпать в ней вдох-
новение для эффективной работы. В таком случае возможны
ссоры, одолжения, поступки эмоциональные, а не разумные.
Подумайте над этим.
Никогда не кричите на детей. Конечно, поначалу это очень
сложно сделать. Даже когда Вы чем-то очень недовольны, ре-
шайте все спорные вопросы спокойным голосом. Самое глав-
ное – не повышать голос в организационный период. Если ре-
бенок услышит ваш повышенный тон, то сделает вывод, что это
Ваша нормальная манера говорить. В следующий раз, если вам
понадобится навести тишину в отряде, придется крикнуть ещё
громче. Ну и к чему вы придете? Есть еще момент. Крики на

18
детей говорят только об одном – о вашей неуверенности. Раз вы
не можете решить проблему спокойно, то начинаете повышать
голос. А если ситуация такая, что поднять голос действительно
надо, то поверьте – он прозвучит для детей как раскат грома!
Но, в организационный период этого делать ни в коем случае
нельзя. Как правило, чаще всего вожатый повышает голос, ког-
да оказывается в цейтноте. В этом случае измените структуру
работы, делайте всё заранее.
Еще одна частая проблема в отряде – это распределение
этого самого авторитета между вожатыми. Зачастую, проис-
ходит так, что основную инициативу а, следовательно, и глав-
ную роль в отряде, на себя берет тот вожатый, который имеет
больше опыта – если он работал в этом качестве ранее, либо тот,
который просто более активен и уверен в себе. Такое развитие
событий характерно для подавляющего большинства подобных
ситуаций, и в сущности –это вполне логично и в этом нет ниче-
го плохого, по крайней мере, на первый взгляд.
Но, если разобраться, то выяснится, что на самом деле, поль-
зы от такого «вожатства» мало, причем не только для напарни-
ка, но и для самого «вожака». Да и дети при этом не выигрыва-
ют, а бывает, и начинают этим пользоваться в корыстных целях.
Чем же опасен высокий авторитет одного вожатого и низкий,
или вообще его отсутствие, у другого? Во-первых – распуска-
нием дисциплины, дезорганизованностью отряда и ослаблени-
ем контроля над ним. Дети – очень чутки к восприятию лидера,
особенно в подростковом возрасте, и очень быстро понимают,
чье слово в отряде имеет вес и кого надо слушаться беспре-
кословно, а чьему можно и не уделять особого внимания. Как
последствие, возможны ситуации, когда дети демонстративно
игнорируют одного из вожатых, подчеркивая при этом авто-
ритет другого, со всеми вытекающими отсюда последствиями.
В результате, на отряде остается, фактически, один вожатый и
при этом, ему, даже при его авторитете, будет невероятно труд-
но в одиночку справляться с распоясав¬шимся отрядом. Во-
вторых  – его напарник, кроме комплекса неполноценности и
нервного срыва, тоже вряд ли сможет почерпнуть что-то из по-
добной педагогической практики.

19
 Подобное развитие событий, встречается в детских оздоро-
вительных лагерях часто, и чтобы избежать этого, необходимо
с самого начала смены правильно строить общение с детьми и
с напарником, справедливо и в относительно равной степени
распределять педагогические обязанности на отряде, а следо-
вательно, и рабочую нагрузку. При первой же, вводной беседе,
на вечере знакомств, например, следует кроме представления
обоих вожатых, сразу объявить детям, что в течение всей смены
по всем вопросам они могут обращаться к любому из вожатых
и всё, что говориться вожатыми во время обращения к ним  –
говориться от имени обоих. Таким образом, ребята должны
понять, что среди вожатых нет «главного» и «неглавного», а
они  ОБА представляют собой – руководство отряда. На про-
тяжении смены нужно постоянно поддерживать этот статус, не
допуская ошибок и оплошностей. Вожатые должны как можно
чаще общаться и делиться друг с другом важной информацией
после планерок, или других важных событий, чтобы быть осве-
домленными всегда в равной степени. Должны быть солидарны
друг с другом в своих решениях, будь то поощрения, наказания
детей, или что-то еще. Тем самым, исключаются эпизоды, ког-
да один вожатый разрешает то, что запретил другой, или, когда
один смотрит на определенные проступки «сквозь пальцы», а
другой наказывает за них, ведь с этого и начинается разделе-
ние детьми вожатых на «хорошего» и »плохого», «доброго» и
»злого» и т.д. Во время обращения к детям от лица вожатого и,
особенно в присутствии напарника, следует избегать местоиме-
ния «я» и заменять его на «мы», подчеркивая, что это исходит
от обоих вожатых.
Кроме того, желательно, чтобы оба вожатых одинаково ак-
тивно и дружелюбно общались со всем отрядом, не зависимо от
личных симпатий и антипатий, или от полового признака (ведь
общепринят тот факт, что при том, когда на отряде работают
парень и девушка, то первый больше общается с мальчиками, а
вторая – естественно, с девочками, а важно чтобы было равно-
весие), участвовали в подготовке и проведении различных ме-
роприятий вместе с детьми и жили вместе с отрядом активной
и интересной жизнью.

20
 А в остальных моментах жизни в лагере специально как-то
завоевывать авторитет, как правило, и не надо. Надо просто
быть самим собой. Если ты интересный человек и сильная лич-
ность, то авторитет заработать будет намного легче. Другое дело
как стать этой интересной и сильной личностью... Это уже дело
каждого, более того дело всей жизни. Трудно спорить с тем,
что мы едем работать в лагерь ради своего удовольствия. Нас
никто не заставляет, никто не платит нам больших денег. Нам
просто нравится работать с детьми. Но вот это «ради удоволь-
ствия» нужно понимать по-взрослому. Ничего в лагере нельзя
делать ради себя. Всё только ради детей. Мы отдаём им себя
полностью, ничего не требуя взамен, и лишь через это, видя
результаты своего труда, счастливые горящие детские глаза,
мы чувствуем радость, за которой и едем в лагерь.
P.S. А теперь пару слов о том, каким авторитет быть не должен.

Дешёвый авторитет.
Добиться его очень просто. Надо детям всё разрешать.
Можно мы сегодня на зарядку не пойдём?
– Да, пожалуйста! Она и самому мне надоела
Вожатый с дешёвым авторитетом становится на один уро-
вень с детьми, братается с ними по-пацански, допускает пани-
братство. Он принимает во всём сторону детей, в том числе и в
вопросах дисциплины.
Такого вожатого дети, конечно, будут любить. Вроде бы... Но
очень скоро станет понятно, что любовь эта не настоящая. Пото-
му что в ней нет главного: нет уважения. Мнение вожатого уже
не берётся детьми в расчёт. Они ведь заранее знают, что он им всё
позволит. Ну и за что уважать такого вожатого? Да и любить-то
его не за что. Дешёвый авторитет – это ещё и большая подстава
напарника. Ведь напарник (напарница) вынужден держать дис-
циплину один, вынужден быть «злым вожатым». Плюс ко всему,
у такого вожатого нет никаких рычагов воздействия на детей.

Злой авторитет.
Злой авторитет основан на страхе. Вожатый по любому пово-
ду кричит, угрожает, непрерывно наказывает. Рычаг воздействия

21
один – угроза, и он работает. До поры. А ведь бывают такие мо-
менты, когда нечем пригрозить. И что тогда? Тогда получите «Ко-
ролевскую ночь» (всеобщий беспредел в последнюю ночь смены).
Дети воспринимают злого вожатого однозначно: как своего
врага. И они используют первую же возможность, чтоб ото-
мстить. И даже раньше «королевской ночи».
Стоит ли говорить о том, что к злому вожатому нет никакого
уважения? Потому что уважают всегда за что-то хорошее. Есть
ещё один важный момент. Если вы все время общаетесь с деть-
ми жёстко, то у вас нет «зазора» для применения жёсткости в
тех случаях, когда это действительно нужно. Ведь если обыч-
но спокойный и добрый вожатый вдруг начинает говорить «с
металлом в голосе» (даже не повышая голоса, а лишь изменив
интонацию), всем сразу понятно: что-то не так. И это очень хо-
рошо действует. А злой вожатый и так всё время на взводе. Ему
добавлять металл уже некуда.

22
 ЭТИЧЕСКИЕ НОРМЫ В ЛАГЕРЕ

Во взаимоотношениях с коллегами:
1. Не выноси на обсуждение детей никакого решения, не об-
судив его с напарником. В противном случае тебя ждет недове-
рие и неподчинение со стороны детей, раскол отряда на группы.
2. Не обсуждай действия руководства лагеря в присутствии
детей.
Ты посеешь неуважение к коллегам, что может привести к
неуправляемости детьми.
3. Не завидуй коллегам, получающим большую зарплату,
премию.
Решение о премировании сотрудников принимает не один
начальник лагеря, а группа людей, которые знают твою работу.
Лучше подумай: почему не ты?
4. Не обсуждай поступки товарища с коллегами в его
отсутствие.
Это просто сплетни.
5. Не надо недооценивать работу других сотрудников.
Попробуй мысленно поставить себя на его место и по досто-
инству оценить его усилия и объем этой работы.
6. Не доводи свои отношения с кем-либо до конфликта.
Конфликт всегда можно остановить, выяснив отношения на-
едине (или в присутствии кого-либо из администрации лагеря).
Не растягивай конфликт, учись быстро забывать о нем.
7. Не переноси свое плохое настроение на других.
Если устал, возьми выходной или преодолей усталость.
8. Суровость руководителя – это норма, правило…
Часто под излишней строгостью скрывается забота о сотруд-
никах, обеспечение условий для работы, наличие большого ко-
личества проблем.
9. Постоянный круглосуточный контроль за работой сотруд-
ников лагеря – обязанность начальника, старшего воспитателя.
Это не обсуждается.
10. Не перекладывай ответственность за воспитание детей на
других.

23
 Ты несешь полную ответственность за жизнь, здоровье и вос-
питание детей своего отряда.
11. Критика в адрес коллег – это хорошо, если…
Ты знаешь, как исправить положение и можешь предло-
жить свой вариант решения проблемы, а затем сам возьмешь-
ся за дело.
12. Предъявляя требования к коллегам или детям, прежде
всего, выполняй их сам.
В противном случае тебя ждут упреки и неподчинение.
13. Точность не только вежливость королей, но и уважение к
окружающим.
Будь точным. Не заставляй людей себя ждать – это невос-
питанно и неуважительно по отношению к ним.
14. Самокритично оценивай свои поступки.
Учись сравнивать свои дела не только с тем, что было, но и с
тем, что должно было быть. Умей признавать свои ошибки.
15. Старайся поступить правильно тогда, когда никто не ви-
дит, не слышит и не знает.
Надо стараться поступать правильно для себя, для правды.
16. Не страдай «звездной болезнью».
Твои звания и прежние заслуги не дают ничего, кроме допол-
нительной ответственности.

Во взаимоотношениях с детьми:
1. Не дели детей на «хороших» и «плохих». Не вешай
ярлыки.
За 21 день узнать ребенка до конца невозможно. Каждый че-
ловек имеет свои недостатки и достоинства.
2. Не допускай панибратских отношений с детьми.
Держи дистанцию, чтобы дети не сели тебе на шею.
3. Не высмеивай недостатки ребенка в присутствии других
У тебя тоже есть недостатки. Это пример невоспитанности.
4. Старайся не наказывать ребенка.
Наказания часто можно избежать, если не торопиться при-
нимать решение. Попробуй заменить наказание объяснением,
отвлечением ребенка на более привлекательное дело. Если все-
таки нельзя избежать наказания, делай это умно, не унижая

24
достоинство ребенка. Категорически нельзя поднимать руку на
ребенка, лишать его пищи, моря, сна. Не является методом на-
казания принудительное выполнение физических упражнений.
Каждому действию есть противодействие: насорил – убери,
сломал – сделай, обидел – извинись. Также можно наказывать
лишением поощрения. К примеру, весь отряд получает какой-
то бонус, а провинившийся отдыхает на лавочке.
5. Не требуй и не жди благодарности от ребенка за то, что ты
для него сделал.
Это твоя работа.
6. Не обещай детям то, чего не сможешь выполнить.
Дети обязательно запомнят это и в нужный для себя момент
припомнят это тебе. Если твое обещание не выполнено по не-
зависящим от тебя причинам, спокойно и доходчиво объясни
ребятам ситуацию.
7. Не опускайся до уровня ребенка, ответившего тебе грубо.
Будь выше этого. Ты старше и умнее. В этой ситуации лучше
отвернуться и уйти, а чуть позднее подойти к ребенку и погово-
рить с ним, объяснив, что он не прав. И не забывай о том, что в
нужный момент можно не услышать, не заметить, понять.
8. Выслушивай и уважай мнение детей.
Учись не только слушать, но и слышать, и детям легче будет
понять тебя.
9. Не переделывай детей по своему образу и подобию.
Помни, что воспитатель – это тот, кто помог человеку стать
самим собой. Чаще вспоминай, каким ты был в этом возрасте.
10. Не давай повода старшим детям для близких
взаимоотношений.
Это недопустимо при взаимоотношениях детей и взрослых в
детском лагере.
11. Не допускай безделья детей.
Бурная фантазия детей в минуты безделья может привести к
необратимым последствиям. Планируй день заранее так, чтобы
ребята постоянно были заняты, особенно те, кто вызывает осо-
бое беспокойство.
12. Умей удивлять и поражать ребят, а если надо – покорять.
Вожатый должен быть интереснее смартфона.

25
 13. Не злоупотребляй приказаниями и не читай морали.
Просьбу всегда легче и приятнее выполнить, чем
приказание.
14. Высказывая свое мнение и предложение, начинай со слов
«Как вы считаете?».
15. Следи за своим внешним видом.
Ни на секунду не забывай, что на тебя смотрят дети и
коллеги.
16. Помни, что существуют правила приличия. С обнажен-
ным торсом и в бейсболке уместно прибывать только на пляже,
а в столовой в таком виде ты будешь выглядеть нелепо.

26
 ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ НАПАРНИКОВ

В начале смены в вашей жизни появится человек, с которым

вы будете делить все невзгоды и радости, счастье и горе, пока
конец смены не разлучит вас. Напарники, которые сработают-
ся и будут понимать друг друга с полуслова могут перевернуть
полмира и сделать отряд лучшим из лучших. Те, кто будет ста-
вить палки друг другу в колеса и работать автономно, испортят
смену, как для себя, так и для своего отряда. После вашего зна-
комства советуем дать прочитать этот текст вашему напарнику.
Начнем с первой встречи. Расскажите друг другу о себе то, что
считаете нужным. Особенности своего характера и темперамен-
та, чего от вас можно ожидать в критических ситуациях, в случае
переутомления, и особенно в общении с детьми. Какой опыт ра-
боты с детьми у вас есть, какой багаж за плечами, с каким настро-
ением едете на смену, какие есть опасения. Помните, в том, что
касается работы, у вас друг от друга не должно быть секретов. И
как бы в дальнейшем ни сложились ваши личные отношения, для
детей вы должны быть идеальной парой и любимыми напарни-
ками. Все ваши ссоры, выяснения отношений, несогласияне при
детях. Видите, что напарник не прав, не стоит мгновенно реаги-
ровать и «спасать» ситуацию. Отзовите в сторону и поговорите.
Прислушивайтесь друг к другу, поддерживайте авторитет
своего напарника. Соблюдайте в работе равноправие и единство
требований. Будьте принципиальны друг с другом (вы работаете
с детьми), но в то же время внимательны, терпимы и доброже-
лательны. Не давайте друг другу «умереть на работе». Вас двое,
иногда кто-то может выспаться (извечная вожатская проблема).
Разумно распределяйте работу, чтобы один из вас не был «всю
смену на арене». Сотрудничайте! В большинстве случаев, чем
удачнее сложена работа напарников-вожатых тем дружнее отряд
и тем лучше настроение у детей, и смена проходит под знаком
любви и согласия. Вот несколько наших советов, как достичь
взаимопонимания между напарниками в детском лагере.
1. «Узнай меня». Начинать надо с банального, узнать, как
можно больше о человеке с которым будешь работать. Этот
этап похож на игру на знакомство, которую проводят в первые

27
дни смены. Не стесняйтесь задавать, как можно больше вопро-
сов. Данный этап может превратиться в интервью, но следите,
чтобы он не превратился в допрос – это может насторожить Ва-
шего напарника.
2. «Я привык...» Данный этап предназначен для того, чтобы вы
узнали о привычках вашего вожатого и рассказали ему о своих.
Привычки – это то, от чего вы не сможете отказаться (зарядка по
утрам, ранний подъем или наоборот). Нужно быть откровенным,
чтобы найти разумный компромисс между вашими привычками.
3. «Правила общежития...» Смена – это большое общежи-
тие, и правила проживания и нахождения в нем отличаются,
от тех правил, когда вы живете одни. Необходимо установить
общие правила проживания на одной территории. Кто-то лю-
бит оформлять комнату цветочками и рисунками людей, под-
держивать творческий беспорядок, а кто-то любит чистоту в
комнате и безупречный порядок. Чтобы ваши отношения не
разбились в совместном быту, нужно обговорить и все детали
совместной жизни.
4. «Рабочий стиль...» Сколько существует вожатых, столько
существует и стилей работы на отрядах. Чтобы ваша работа была
по максимуму продуктивной, нужно рассказать напарнику, как
вы привыкли работать и каких приоритетов придерживаетесь
при работе с детьми. Расскажите, какие внутриотрядные тради-
ции вы используете. Поделитесь опытом, если таковой имеется,
при работе на определенном возрасте детей.
5. «Хотите ли вы рассказать мне что-нибудь еще, что мо-
жет быть важным при совместной работе...» Примерно такой
фразой вам желательно заканчивать знакомство с вашим на-
парником. Дайте ему возможность поделиться той информа-
цией, которую он считает важной для вас. Главное правило,
которое желательно использовать – УВАЖЕНИЕ. Старайтесь
находить компромиссы для совместной деятельности и будьте
откровенны. Более подробно это может выглядеть так:
6. Разговаривайте с напарницей и задавайте вопросы! Узнай-
те не только то, что касается работы (сколько смен была в лагере,
который раз именно в этом, с каким возрастом работала раньше,
что умеет делать – петь, танцевать, рисовать и т.д.), но и то, что

28
касается личности вашей напарницы (ее привычки, любимые и
нелюбимые блюда и хобби). Отдельной и очень важной темой
для разговора может и должно стать здоровье. Расскажите друг
другу о хронических заболеваниях и аллергиях (если они у вас
есть) – мало ли что может случиться на смене!
7. Определитесь с обязанностями. Вы умеете танцевать и
можете поставить танец с детьми, а ваша напарница закончи-
ла художественную школу, поэтому с легкостью поможет детям
оформить отрядный уголок и т.д. Кто занимается в вашей паре
финансами, кто творчеством, кто общением с родителями? Все
это желательно решить в первый же день.
8. Выработайте свои правила общения. Основные: не ругать-
ся и не выяснять отношения при детях; не отменять и не обесце-
нивать решения друг друга, не обсуждать личность напарницы
или ее поступки с детьми и не давать детям говорить о ней пло-
хо; прикрывать друг друга, предупреждать напарницу об отлуч-
ках или проблемах. К этим правилам вы можете добавить свои,
которые помогут избежать ссор и конфликтов.
9. Если есть время и возможность, поиграйте. Подойдут те
игры, где вы должны понимать друг друга (крокодил или «пой-
ми меня»), угадывать мысли («погружение»), делать что-то
вместе: например, прыгать через скакалку вдвоем. Или вот еще
задание: возьмитесь за руки, а свободными (ваша левая, ее пра-
вая) порежьте бумагу, завяжите шнурки и т.д.
Хорошая игра для знакомства «Я никогда…». У вас должно
быть много однородных предметов: камушков, пуговиц, конфе-
ток или орешков. Вы начинаете: «Я никогда не летала на само-
лете». Если напарница летала – ей предмет. Она говорит: «Я ни-
когда не работала со старшим отрядом». Вы работали – берите
предмет. Нет – не берите. Задача: набрать больше предметов,
чем напарник. Заодно, побольше узнаете друг о друге.
От первого контакта, разговора в первый вечер во многом
зависит успешность работы на смене. Не старайтесь казаться
лучше, чем вы есть: за 21 день совместного проживания и рабо-
ты все равно всё станет явным, так что смело говорите о своих
достоинствах, недостатках и вредных привычках и постарай-
тесь вызвать такое же доверие у напарника.

29
 И всегда помните: ваш напарник, как любой человек, заслу-
живает внимания и уважения! Если вы будете с ним в хороших
отношениях, никакие внешние обстоятельства не смогут испор-
тить вам смену.
Особенности и важности.
• Напарники всегда придерживаются одной точки зре-
ния. (Если один сказал «нельзя», другой не может разрешить!).
Поэтому обо всем надо договариваться заранее!
• Обычно автоматически получается, что обязанности
распределяются. Например, один вожатый становится более
строгим. Но нельзя забывать, что если вы становитесь «до-
брым» вожатым, вашему напарнику придется стать «злым», а
это не всегда приятно.
• Авторитет напарника. Говорить детям про другого вожа-
того хорошие вещи, если у него недостаточно высокий автори-
тет. Обращать их внимание на положительные качества.
• На вожатские чаи и планерки (вечерние или утренние)
ходить по очереди!
• Во время отбоя и тихого часа все работают вместе.
• Все друг другу рассказывать, в особенности об отряде (о
каких-то ситуациях, проблемах).
• Договориться о таких мелочах, как возраст (если напар-
ник не говорит детям, сколько ему лет на самом деле) и о та-
ких важных вещах, как кто проводит зарядку, кто ведет огоньки
(конечно идеальный вариант – всё по очереди, но бывает, что
удобно по-другому).
• Отношения напарников. Если напарник что-то делает
неправильно (по вашему мнению) или как-то обижает, надо ли
высказать это сразу или сохранить атмосферу на отряде? Мож-
но завести тетрадку, куда напарники будут писать друг другу.
Часто бывает проще написать что-то, чем сказать в глаза.
• Важно распределение обязанностей. Не забыть о быто-
вых проблемах, которые ложатся на плечи вожатых!!! Надо до-
говориться заранее с напарником, кто что делает.
При детях запрещается общаться на такие темы:
• выяснение отношений между вожатыми;
• обсуждение детей;

30
 • обсуждение администрации лагеря или ее указаний;
• решение вопросов личного характера.
Взаимопонимание и уважение между напарниками-вожаты-
ми – половина успеха смены. Сработаться можно как со своим
Альтер-эго противоположного пола, так и с полной противопо-
ложностью. Главное относится к взаимоотношениям как к части
рабочего процесса, тогда возможные конфликты вы будете при-
нимать не как неуважение вас самих, а как неудачу на работе.
Если удалось познакомиться со своим напарником заранее и
до смены обговорить, как будет строиться работа на отряде – вам
повезло. Если нет, то в конце первого рабочего дня (или во время
тихого часа, если заезд был в первой половине дня), надо прове-
сти «планерку» для вожатых вашего отряда. Главное правило –
проговаривать все до мелочей. То, что для вас ясно как дважды
два, может означать вовсе не то же самое для вашего коллеги.
Идеальные напарники – лидер и исполнитель. Но сработать-
ся могут и два лидера, которые просто разделят сферы влия-
ния, и даже два исполнителя, которые будут четко следовать
инструкциям. Конечно, в отряде, который возглавят два лиде-
ра, будет куда интересней, чем под руководством двух испол-
нителей, но хорошо и комфортно детям может быть и в том, и в
другом случае.
Если Вы новичок, то не стоит рваться вперед. Ваш напар-
ник может быть не самым лучшим вожатым, но он, несомненно,
больше вас знает о жизни в лагере, и, поскольку он работает не
впервые, значит, его работа была оценена по достоинству. При-
слушивайтесь к тому, что говорит ваш напарник, учитесь у него.
Не стоит пытаться доказать ему, что вы тоже на что-то способ-
ны. Общение вожатых – это не состязание. Если вы и в самом
деле хороший вожатый, это будет видно по вашей работе.
Не старайтесь отбить лидерство, проявляйте инициативу
тогда, когда твердо знаете, что поступаете правильно. Если не
уверены – посоветуйтесь с напарником. Ничего страшного,
если свою первую смену в лагере вы будете работать «с огляд-
кой» на напарника. За это время вы наберетесь достаточно опы-
та и знаний, чтобы в следующий раз проявить себя. Но при этом
важно не стать пассивным наблюдателем.

31
 Главное правило опытных вожатых, которым в напарники
достался новичок – не дави авторитетом! Не стоит выпячивать
свой профессионализм, следить за каждым шагом и постоянно,
даже по мелочам, объяснять, что и как делать. Напарник – не
ребенок, его не надо воспитывать. Во-первых, взрослого челове-
ка перевоспитать не так-то легко, а во-вторых, подобный чрез-
мерный контроль усложняет вам жизнь. Грамотно налаженные
рабочие отношения с напарником облегчают работу, вы же, кон-
тролируя каждый его шаг, взваливаете себе на плечи еще одну
обязанность.
К сожалению, далеко не всегда возникает дружба и взаимо-
понимание между вожатыми. Как бы ни сложились отношения
с напарником, надо помнить основной постулат вожатского
общения: при возникновении конфликтов ваши отношения ни-
как не должны отражаться на детях. Для них вы всегда должны
оставаться друзьями, все конфликты и недоразумения оставляя
за дверьми вожатской. Если наладить отношения не получается
никак, следует свести общение к минимуму, максимально раз-
делив сферы влияния.
Обида между напарниками не только разъедает изнутри,
но и совершенно дезорганизует. Не забывайте, что не каждый
способен с ходу вписаться в бурлящий ритм лагерной жизни.
Каждый должен выполнять свою работу по мере возможности.
Тем более, что дети и сами обязательно вознаградят наиболее
активного и интересного вожатого своим искренним доверием,
а также признательностью и дружбой.
Недопонимания между напарниками, а еще хуже ссоры и
выяснение отношений приводят к возникновению совершен-
но невыносимой конфликтной атмосферы. Дети обычно остро
чувствуют напряженность между вожатыми в отряде, поэтому
либо стараются так или иначе помирить взрослых, либо отдаля-
ются от них. Но в любом случае, они лишаются изрядной доли
внимания со стороны вожатых, поскольку вся энергия послед-
них направлена исключительно друг на друга, на конфликт.
Кроме того, если взрослые не могут мирно разрешать возника-
ющие между ними проблемы, так разве есть смысл ждать до-
брожелательного отношения друг к другу у детей?

32
 И еще раз – перед приездом детей вам с напарниками следу-
ет договориться о трех вещах:
• все ваши требования к детям должны быть едины. Ины-
ми словами, подопечные должны четко осознавать, что если
один из вожатых что-то не разрешает делать, то и другие его
наверняка поддержат. Если один из вожатых будет что-нибудь
запрещать, а другой это же самое разрешать, ни о какой дисци-
плине в отряде не может идти и речи. Проще говоря, вожатые
также должны находиться в отряде на равном положении, что-
бы не было среди них главных и подчиненных. Это позволит
ребятишкам избежать деления вожатых на «злых» и »добрых»;
• вожатые никогда не должны выяснять отношения на
глазах у детей, более того, жаловаться последним на других
вожатых или руководство. В последнем случае дети просто со-
знательно втягиваются в вожатские распри. Это очень сильно
подрывает авторитет, причем в первую очередь, самого же неза-
дачливого воспитателя. Именно поэтому старайтесь отклады-
вать свои споры на время после отбоя;
• если между вожатыми существуют какие-либо разно-
гласия, поднапрягитесь и общие интересы поставьте немного
выше личных, хотя бы на время смены отложите свои претен-
зии друг к другу. Только взаимная поддержка и выдержка по-
зволят вам с честью выйти из различных, сложных ситуаций,
которые так нередки в оздоровительном лагере.
И помни – От взаимоотношений напарников на смене зави-
сит очень многое в отряде! Запомните: как только в пределах
видимости появится хотя бы один ребенок из вашего отряда,
вы с напарницей становитесь одной командой, понимающей
друг друга с полуслова.

33
 ОДИН ДЕНЬ ВОЖАТОГО В ЛАГЕРЕ

07:00 – подъем.
07:15 – утренняя оперативка.
08:00 – подъем детей. Гигиенические процедуры.
08:15 – зарядка.
08:30 – завтрак.
09:30 – утренний огонек.
10:00 – старт спортивных мероприятий, выход на море, начало
кружковой и клубной работы, репетиции, отрядные мероприятия.
13:00 – обед.
14:00 – тихий час – сиеста.
16:00 – полдник.
16:30 – мероприятие, выход на море, кружки и клубы, отряд-
ные мероприятия, подготовка к вечеру, спорт.
19:00 – ужин.
20:00 – вечернее мероприятие.
21:00 – второй ужин.
21:15 – дискотека.
22:30 – вечерний огонек.
23:00 – отбой.
23:30 – планерка.
00:00 – может быть сон.
Режим дня – это определенный порядок чередования раз-
личных видов деятельности детей и необходимых бытовых
функций (еда, сон, личная гигиена и т.д.), который формирует
определенный уклад жизни ДОЛ.
Его главное назначение – за короткое время, выработать у де-
тей определенный ритм жизни, способствующий организации
полноценного отдыха и развитию детского организма. Режим
помогает установлению в жизни отряда хорошей дисциплины,
выработке полезных привычек. Режим дня лежит в основе пла-
нирования жиз¬ни детского оздоровительного центра в целом
и каждого отряда в отдельности.
В тоже время фанатичное следование режима рождает за-
организованность, когда жизнь ребят расписана по минутам и
даже секундам. Когда все за них придумано, остается только

34
быстренько поставить ребят в пары и быстренько привести на
очередное мероприятие. Режим должен быть разумным и удоб-
ным для детей.
Дети все разные. Одни быстрые, другие медлительные. Одни
спокойные, другие неугомонные, шумные. У всех различные
привычки. Поэтому, в первые же дни проверьте: сколько вре-
мени требуется для проведения зарядки в отряде, для сборов на
различные мероприятия и т.д.
Привнесите в организацию регламентированных режимных
моментов элементы игры. Например, постарайтесь интересно,
нестандартно обыграть время сбора. Сделайте так, чтобы у ре-
бят был стимул для оперативного, быстрого построения, сбора
отряда, независимо от того, где они находятся и чем занимают-
ся. Этому, в частности, могут эффективно способствовать вы-
работанные в отряде законы (закон «точного времени» – закон
«00» и т.д.). В первые дни смен обязательно договоритесь с ре-
бятами об отрядном сигнале сбора.
Остановимся несколько подробнее на тех моментах режима,
которые вызывают у начинающих вожатых, как правило, самые
большие затруднения.
Вожатый должен выйти на работу за 15 минут до подъема.
Уже проснувшийся, умытый, накрашенный, без полотенца на
голове и т.д. Вы же не приходите на работу и начинаете при-
хорашиваться. Вставайте раньше, и выделяйте на это необходи-
мое для вас количество времени.
Подъем. Ни для кого не секрет, что часть детей легко про-
сыпается и без затруднений встает. Но есть такие дети, которые
могли бы проспать до обеда, если вы их не разбудите.
Не забывайте о том, что настроение, с которым человек под-
нимается, создает ему настрой на весь последующий день. По-
этому, вожатый должен быть требовательным, но в то же время
веселым, приветливым, терпеливым, внимательным. Ни в коем
случае из-за «долгого» подъема нельзя наказывать ребенка,
устраивать ему публичное осуждение. Можно придумать раз-
личные призы тем, кто первым встал, кто первым заправил по-
стель и т.д. За это могут выдаваться веселые жетоны – тот, кто
соберет их больше всех за неделю, получает воскресный приз.

35
 Не забывайте также о том, что причиной «сонливости» за-
частую бывает плохое самочувствие, переутомление, плохое
настроение. В отдельных случаях необходимо посоветоваться с
медработниками, в других пересмотреть формы отрядных меро-
приятий. Но при этом, мы с вами знаем о том, что если нас ждут
интересные, увлекательные дела, то сон, как рукой снимает.
Юмор, доброта, внимание в сочетании с разумной требова-
тельностью, настойчивостью и находчивостью помогут вам сде-
лать подъем в отряде желанным и бодрым.
Зарядка. Успешность организации утренней зарядки опре-
деляется несколькими компонентами. Главные из них: хорошо
подобранный комплекс упражнений, музыкальное оформле-
ние, организация процедуры начала и окончания зарядки и ее
творческая сторона.
Зарядка всегда приносит удовольствие, если в нее, как и
во многие другие детские дела, вносятся элементы игры. Для
старших ребят проводите зарядку в форме аэробики, ритмики,
желательно с использованием специального музыкального со-
провождения. Предложите каждому звену придумать свой ва-
риант зарядки, заранее ознакомив ребят с комплексом основ-
ных упражнений.
Занимайтесь зарядкой вместе с детьми. Никакие слова не
убеждают так, как личный пример. Физические упражнения
должны соответствовать возрасту детей, состоянию их здоро-
вья, уровню физического развития, а к ее организации предъ-
являются определенные требования:
• время проведения зарядки – 10–15 минут;
• зарядка проводится на открытом воздухе;
• во время дождливой погоды зарядка проводится в хоро-
шо проветренном помещении.
Утренний старт - сбор. Очень важно собрать детей с утра и
рассказать обо всем, что их ждет в течение дня. Это поможет
вам избежать сотни ненужных вопросов, организует день, а так-
же настроит отряд на позитив. Хорошо сделать утреннюю фиш-
ку – игру или ритуал вашего отряда.
Организация питания. Четкий сбор отряда перед столовой.
Следите за тем, чтобы ребята мыли руки перед приемом пищи.

36
Обращайте внимание на качество пищи. Недопустимо появление
в столовой с голым торсом. Следите за дисциплиной в столовой.
Послеобеденный дневной отдых (тихий час). 1,5–2 часа по-
слеобеденного времени получили в различных ДОЛ разные на-
звания: «тихий час», «час отдыха», «сиеста» и т.д. Это время,
которое отводится для восполнения сил, дневного сна, пассив-
ного отдыха. Следует отметить, что организация послеобеден-
ного отдыха требует дифференцированного подхода к детям
в зависимости от их возраста. Малышей уложите спать. Под-
росткам дайте возможность почитать, поразмышлять про себя,
поиграть на гаджетах, но соблюдайте главное условие – должно
быть тихо! Ориентируйтесь по ситуации самостоятельно, с уче-
том правил, установленных в лагере. Заведите правило: в тихий
час – никаких разговоров, хождений. Однажды разрешенное
хождение становится впоследствии чаще всего правилом.
Свободное время. В режиме дня предусматривается опре-
деленный промежуток времени, предоставляемый детям для
самостоятельного использования. Это законное право ребят.
Оно должно быть организовано. Пусть каждый займется своим
любимым делом. Если ребенок не может организовать свое сво-
бодное время, вожатый должен позаботиться об этом, помочь
ему. Обращайте внимание на то, чтобы никому не было скучно!
Займитесь с детьми, которым это интересно, оформительской
работой, предложите им интересные настольные игр.
Отбой. Перед отбоем нужно настроить ребят на спокойный
тон. Готовить детей ко сну начинайте заранее, так как у них часто
именно после отбоя возникает потребность совершать все гиги-
енические процедуры. Хорошо способствует проведение вечер-
него огонька, подведение итогов дня – это настраивает детей на
спокойный лад, снимает возбуждение, оставшееся с вечернего
мероприятия и дискотеки. Проводите тихие игры, старайтесь
не возбуждать фантазии детей. Малышам расскажите сказку с
добрым концом; детям среднего возраста – приключенческую
историю (с продолжением); подросткам – историю о любви.
Почитайте стихи, спойте, сыграйте на гитаре. Некоторое время
можете еще поговорить с ребятами после того, как они улеглись
в постель. Дайте им возможность угомониться, успокоиться.

37
Также можно использовать тихую спокойную музыку, звуки
природы или аудиосказки. После пожелания спокойного сна,
разговоров в спальных комнатах уже не должно быть. Будьте
спокойны, но требовательны. Стремитесь вовремя уложить
детей в постель с первого же дня, независимо от возраста. Об-
ращаем ваше внимание на то, чтобы вы никогда не переносили
обсуждение острых, проблемных ситуаций на время вечернего
отрядного огонька и непосредственно предшествующее отбою.
Перед тем, как самому отправиться спать убедитесь в том,
что все дети находятся на своих местах. Не оставляйте детей
одних, даже в закрытом корпусе. С детьми всегда должен при-
сутствовать дежурный вожатый.

38
 ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ

6–8 лет
Данный возраст можно описать как «хочу, но не могу». Он ха-
рактеризуется повышенной физической активностью. Кажется,
что этот моторчик невозможно остановить! Отсюда выводы –
следить нужно за малышами в оба глаза, иначе травмы не заста-
вят себя долго ждать! Причем они могут даже не придать значе-
ния ей, подняться, и поскакать дальше, а потом выясняется, что у
ребенка сильный ушиб, сотрясение или еще что-нибудь. Не сто-
ит сильно нагружать ребят, их повышенная работоспособность
носит относительный характер – они начинают уставать через
10–15 минут занятия. Также они быстро загораются каким-ли-
бо делом, реагируют на все необычное, яркое, но также быстро
могут потерять к нему интерес. Отсюда второй вывод – смена
деятельности! Подвижные игры сменяем спокойными, прогулки
и различные качели, песнями, подготовку к мероприятию и репе-
тиции – коллективным валянием, обнимашками, и т.д.
Если есть возможность, то периодически физически опускай-
тесь до уровня ребёнка, говорите на его языке – будет хороший
уровень доверия. На этом контрасте очень легко управлять деть-
ми и развлекать их, с одной стороны ты им ровня – пока с ними
ползаешь и играешь, а как встал – так сразу понятно, кого надо
слушаться. Основная специфика возраста – несамостоятель-
ность, зависимость от помощи извне, особенно психологической.
Многие вожатые считают, что младшие ребята совершенно не
способны что-либо делать сами, но это далеко не так. Они готовы
к проявлению самостоятельности, хорошо понимают, что такое
ответственность, и просто обожают, когда вы что-либо доверяете
только им! Дашь мелкое задание, и скажешь при этом «Это очень
важно», и ребёнок счастлив до потери пульса. Самое главное, всё
время показывайте, что каждый вам дорог и каждого вы любите и
цените. Старайтесь избегать фраз, типа «ты ещё маленький», ста-
райтесь всё-таки хоть как-то содержательно отвечать на беско-
нечные «а почему?». Надо попытаться организовать работу так,
чтоб не самому каждые 5 минут пересчитывать детей, а, разбив
их на палаты, назначить главного (эти дети любят любые игры, а

39
тем более игры во взрослых), главного нужно менять периодиче-
ски. И пусть он со своей стороны следит за присутствием своих
подопечных. Можно разбить детей на четко определенные пары
и назначить определенное положение в строю.
Для детей этого возраста очень высок авторитет взрослого
человека. Ребенок будет слушаться вас просто потому, что вы
старше. В вашем отряде вы будете для детей «мамой» или «па-
пой». Поэтому в первую очередь обязанности вожатого, работа-
ющего на младшем отряде, заключаются в организации быта ре-
бенка. Многие дети в этом возрасте еще не умеют ухаживать за
собой. Вам придется следить за тем, чтобы у ваших подопечных
было чистое белье, сухие носки и обувь, придется причесывать
по утрам девочек и заплетать им косички. Детям надо помогать
поддерживать чистоту в палате, застилать постель, наводить
порядок в тумбочках. Вам необходимо, постоянно находится с
вашими детьми, следить, как бы, кто-нибудь не поранился, не
ушибся. Дети плохо помнят свои вещи, поэтому желательно об-
ратить внимание при приеме от родителей – помечены ли их
вещи индивидуальной меткой.
Ребята в этом возрасте – маленькие обезьянки, их способ-
ность подражанию и копированию можно оценить на «отлич-
но»! Причем, повторяют они без разбора и хорошее, и плохое;
чаще стараются копировать старших, т.е. вожатых, воспитате-
лей, так что не удивляйтесь, если ваши привычки увидите у сво-
их малышей в отряде! И лучше, если привычки будут хороши-
ми, а не плохими.
И, наверное, главное в работе с таким возрастом – игра, игра,
и еще раз игра. Нужно собрать мусор на территории? – «А те-
перь устраиваем соревнование муравьев! Кто больше всех при-
несет фантиков, бумажек, тот и станет сегодня главным в на-
шем муравейнике!» Нужно быстрее успокоить их в тихий час?
«Мы попали в страну, где все разговаривают носами и ушами,
давайте учиться!» Не хотят на зарядку? «Ребята, сегодня днем
все летим в космос, надо пройти предполетную подготовку!»
Еще очень хорошо действует метод «А спорим тебе слабо?..»
Самый главный плюс в этом возрасте это, что этих детей
очень легко завести – любой игрой, если есть фантазия, то, всё

40
что находится под рукой, моментально превращается в забаву.
Младшие дети всегда найдут, чем себя занять. Они будут играть
в пятнашки, возиться с игрушками, фантазировать. Игру для
маленького ребенка можно сделать буквально из всего, даже
из построения на полдник. Но если вы решили поиграть вме-
сте с малышами, помните, что для этого возраста больше всего
подходят подвижные «бегательные» игры. А если в игре будет
много шума, писка, визга – не пугайтесь, – так и должно быть.
Прекрасно проходят игры-кричалки, ролевые сказки. Вожатый
должен знать множество игр для этого возраста (как подвиж-
ных, так и развивающих). Старайтесь чаще хвалить ребенка за
каждый его успех либо хорошее дело (у маленьких детей даже
маленькая удача – большое достижение). Дети любят рисовать,
поэтому можно проводить больше конкурсов на рисование и
выставок (стен много) художественного творчества, иногда и
просто раздавать разукрашки. Главное не ленится, а постоян-
но предлагать простые, но разнообразные развлечения. Рассла-
бляться с маленькими детьми не стоит, надо постоянно быть с
ними, им не доверишь, как старшим ребятам, какие-то самосто-
ятельные дела (запросто случится ссора).
Очень хорошо, если в отряде есть некий талисман, им может
быть любое выдуманное существо, или какая-нибудь игрушка,
лучше мягкая. С ее помощью вожатый может решить множе-
ство проблем: начиная от того, как уложить ребенка спать, и
заканчивая тем, как отвлечь его от тоски по родителям. Дети
обожают всевозможные тайны, и один из способов привлечь их
внимание, это сказать что-то вроде: «Ребята, я вам открою одну
тайну, но никто кроме нас ее знать не должен».
Но самое главное маленьких детей надо любить – они мгновен-
но это чувствуют! Только в этом возрасте, дети искренне и непо-
средственно любят вожатого, и именно в глазах малышей вы може-
те увидеть чисто детское восхищение и не наигранное обожание. А
еще – они просто солнышки! И если вы с ними справились – мо-
жете спокойно заводить своих детей, вам уже ничего не страшно.
Вывод. Подвижность, любознательность, конкретность
мышления, большая впечатлительность, подражательность и
вместе с тем неумение долго концентрировать свое внимание на

41
чем-либо – вот, пожалуй, и все характерные черты. В эту пору
высок естественный авторитет взрослого. Все его предложе-
ния принимаются и выполняются очень охотно. Его суждения
и оценки, выраженные эмоциональной и доступной для детей
форме, легко становятся суждениями и оценками самих детей.

9–10 лет
Данный возраст можно описать как «хочу, но не всегда, могу,
но не всё». Очень энергичны. Только он был в палате, через ми-
нуту уже летит сломя голову с мячом, а через пять – сидит на
дереве. Занимать их нужно постоянно. В этом возрасте дети
очень общительны, они активно ищут контакты, и находят
их, любят коллективную деятельность, хотя стремление к са-
мореализации выражено у этих ребят весьма ярко. Неуемная
активность одновременно является плюсом и минусом этого
возраста. Детскую энергию важно направить в нужное русло,
ведь именно в 9–10 лет детям свойственно не задумываться о
последствиях своих действий. По статистике именно дети сред-
них, младших отрядов чаще всего падают с деревьев и качелей.
Постарайтесь постоянно загружать этих детей разнообразными
мероприятиями. Для них подходит система чередования твор-
ческих поручений, интеллектуальных викторин, спортивных
игр, конкурсов, подвижных игр.
Проблем с дисциплиной, как правило, с детьми этого воз-
раста нет, т.к. они все еще воспринимают вас как маму с папой,
а родителей они привыкли слушаться. Они часто ссорятся и
быстро мирятся. Вожатый должен понимать, что встав на сто-
рону одного из ссорящихся, он потом останется крайним, т.к.
те помирятся. Вожатый не должен занимать чью-либо сторону:
он выше этого. Можно наказать обоих: сказать, что не пойдут
на дискотеку или другое мероприятие и через несколько минут
оба наказанных будут дружить сильнее прежнего и просить у
вожатого прощения. Часто невозможно найти виновного, когда
обе стороны пеняют друг на друга. Можно выбрать «соломоно-
во» решение – виноваты все. Или развернуть ситуацию наобо-
рот, не наказывать никого, быстро переключить внимание на
новый вид деятельности.

42
 Беседа в данном возрасте является одним из самых благо-
творных методов воздействия. Для этого можно использовать
рассказы из собственного опыта, отрывки из художественных
произведений, просить детей поделиться своим опытом по раз-
решению сложных ситуаций. Привлекайте детей к поиску ре-
шений. Не стремитесь к тому, чтобы заставить ребенка нести
наказание за проступок, напротив, сосредоточьтесь на том, ка-
кой опыт все ребята, и вы приобрели для будущего. Давайте
детям возможность выбора, по крайней мере, между двумя при-
емлемыми вариантами.
Если же определённый ребёнок часто нарушает дисциплину,
задирает других, мешает в тихий час или сбегает, то этого ребён-
ка можно посадить писать письмо маме, папе, бабушке, дедушке
о своём поведении. Да еще и сидеть с ним рядом, подсказывать,
чего он там забыл и язвительно комментировать! Такие объяс-
нительные читать очень весело, особенно если заставить про-
винившегося полностью описать свой проступок и его причину.
Ребята очень восприимчивы ко всяческим ритуалам, их ув-
лекает совместная деятельность. Но им обязательно нужен
успех, поощрение, при неудачах они теряют интерес к деятель-
ности. Нужно поощрять детей и хвалить за каждую сделан-
ную самостоятельно деталь – например, застеленную постель,
уборку в комнате, постиранные вещи и др., особенно за участие
в конкурсах. С детьми этого возраста сложно поставить гран-
диозное театральное действо, поэтому сразу ставьте реальные
цели, не ругайте детей, если они плохо играют, старайтесь боль-
ше хвалить. Привыкайте, что вам многое надо делать самим: и
репетировать, и играть с ними, и шить костюмы (дети тут пло-
хие помощники). Танцы на сцене с ними лучше ставить не в
синхронный форме, а в произвольной: сначала довести до их
восприятия ассоциации связанные с танцем – тогда всё полу-
чится куда лучше, чем, если заставлять их разучивать движения
и сотни раз репетировать. Когда работаешь на ассоциациях, то
три-пять раз прогнал сюжет и готово! Перед некоторыми кон-
курсами очень сильное напряжение и у детей растёт страх  –
они могут нервничать, капризничать, не нужно ругать, а надо
успокаивать. Кого-то обнять (если можно), кого-то хвалить,

43
главное – найти способ поддержать. После конкурса продемон-
стрировать свою радость. Если что-то не удалось – не заметить
и сказать, что всё равно было супер.
Вывод. Отличаются большой жизнерадостностью, внутрен-
ней уравновешенностью, постоянным стремлением к активной
практической деятельности. Эмоции занимают важное место в
психике этого возраста, им подчинено поведение ребят. Дети это-
го возраста весьма дружелюбны, легко вступают в общение. Для
них все большее значение начинают приобретать оценки их по-
ступков не только со стороны старших, но и сверстников. Их ув-
лекает совместная коллективная деятельность. Они легко и охот-
но выполняют поручения и отнюдь не безразличны к той роли,
которая им при этом выпадает. Они хотят ощущать себя в поло-
жении людей, облеченных определенными обязанностями, ответ-
ственностью и доверием. Неудача вызывает у них резкую потерю
интереса к делу, а успех сообщает эмоциональный подъем. Дале-
кие цели, неконкретные поручения и беседы «вообще» здесь не-
уместны. Из личных качеств они больше всего ценят физическую
силу, ловкость, смелость, находчивость, верность. В этом возрасте
ребята склонны постоянно меряться силами, готовы соревновать-
ся буквально во всем. Их захватывают игры, содержащие тайну,
приключения, поиск, они весьма расположены к эмоционально
окрашенным обычаям жизни, ритуалам и символам. Они охотно
принимают руководство вожатого. К его предложениям относят-
ся с доверием и с готовностью откликаются на них.

11–12 лет
Дети этого возраста характеризуются по формуле «могу и
хочу». Они уже не маленькие, поэтому многое понимают, и го-
товы во всем вам помогать. В этом возрасте у них особенно раз-
вито желание лидерства. Старайтесь открыто не выделять лю-
бимчиков, они могут зазнаться, переоценить свою значимость
в отряде. В этом возрасте все дети с удовольствием играют в
ролевые игры, игры соревновательного и интеллектуального
характера. Они уже не такие маленькие, чтоб не понять правил
игры или идеи выступления, но еще не обременены подрост-
ковыми комплексами, не сформированы окончательно, легко

44
поддаются воспитанию. Мероприятия в этом возрасте прохо-
дят любые, надо только уметь их подать. Они будут играть и в
детские игры и во всякие серьёзные игры, типа «Ток-шоу» или
«Что? Где? Когда?». Эти дети – самый благодатный материал.
Вы можете сделать из своего отряда что угодно: от футбольной
команды до сборища романтиков (а может быть, то и другое од-
новременно). Если их зажечь, они пойдут за вами куда угодно.
И у вас есть реальный шанс изменить их к лучшему.
11–12 лет опасный возраст, когда у детей возникает некото-
рое сознание отторжения (не хочу, не буду). Говорите «ну и не
надо», не уговаривайте. Вот увидите – прибежит сам и попро-
сится участвовать. Дети любят, когда их уговаривают, поднимая
свою значимость. Разработайте систему мотивации участия во
всем, например, рейтинговая система (дети очень любят сорев-
новаться – кто больше). В этом возрасте могут возникнуть наи-
большие проблемы с поведением (они могут подраться, пробо-
вать курить и т.д.). Сразу в начале смены строго обозначьте все
рамки дозволенного, очертите систему наказаний (что оно бу-
дет неотвратимо). Приготовьтесь к тому, что придется побыть
«жилеткой» не для одного ребенка (если, конечно, сложатся
доверительные отношения). Учтите, это очень важно – дать
ребенку выговориться, выслушать его, ему важно быть поня-
тым. Для этих детей на первое место выходят их сверстники.
Поэтому конфликты со взрослыми выходят на новый уровень.
Детям важно отстоять свое Я, свое мнение. И часто они это де-
лают, вставая в оппозицию вожатому. В этот же момент у ребят
возникает тяга к объединению в группы. Вам важно выделить
лидера в детском коллективе и сделать его своим помощником.
Ребята подвержены влиянию старших, стремятся им подра-
жать. Поэтому на среднем возрасте вожатому так важно иметь
авторитет среди детей, быть для них примером во всём. Иначе
они найдут и сотворят себе кумира из кого-то другого.
Сами считают себя взрослыми. Этим можно пользоваться: в
нужный момент пристыдить: «что вы как маленькие себя ведё-
те...» Правда не стоит этим злоупотреблять, а то дети поймут
это и ответят «Да, мы маленькие» только чтоб вас обезоружить.
Дети вообще быстро понимают всякие вожатские приёмчики,

45
поэтому вожатый должен иметь богатый арсенал и быть не-
предсказуемым.
Стремление к сплочённости. Этим детям очень нравится
быть командой, быть лучше всех. Именно на этом возрасте у де-
тей очень сильно, в хорошем смысле, развито «стадное» чувство.
Младшие дети ещё не осознают таких социальных аспектов, для
маленького ребёнка скорее существует он сам и окружающий
мир, с которым он налаживает контакт. Старшие дети придают
большое значение своей индивидуальности, стараясь как можно
весомее и ярче представить окружающим своё «Я». А вот для
детей этого возраста главное – «МЫ». И это очень благодатная
почва для работы вожатого, для создания в отряде нужной ат-
мосферы, для построения Отряда, с большой буквы О.
Романтичность и сложность взаимоотношений. Мальчи-
ков и девочек тянет друг к другу, но они не умеют друг с дру-
гом общаться. Они боятся сделать первый шаг, боятся неудач
и подшу¬чивания товарищей. Здесь вожатый должен прийти
на помощь, подтолкнуть, дать совет. Особую роль тут, конечно,
имеют дискотеки. Для детей станцевать медляк – это событие.
И это очень серьёзно. Это почти тоже самое, что признаться в
любви и начать встречаться. И поэтому пригласить девочку на
танец – это очень сложно. И поэтому «мужики не танцуют». А
ведь порою нужно просто подбодрить, вселить уверенность, и
ребёнок будет после этого вам очень, очень благодарен. Иной
раз надо поговорить и с мальчиком и с девочкой, позаниматься
этаким «сводничеством». Но, конечно, в разумных пределах, и
универсальных рецептов тут, наверное, нет... Есть много игр и
мероприятий, направленных на сближение мальчиков и дево-
чек: «Мигалки», «Лавочки», «Любовь с первого взгляда», «Тай-
ный друг» – всё это очень нравится детям. Стоит только начать!
Нужно сформировать у них правильное отношение к любви.
В данном вопросе для этого возраста (и не только) существует
семь главных НЕ: не подозревать в любви дурного, не запрещать
общения, не следить, не выспрашивать специально, не высме-
ивать (даже не подшучивать), не растравлять сочувствием, не
подсказывать без крайней необходимости. Отношения между
напарником и напарницей должны быть примером для детей.

46
Не обязательно изображать любовь. Но нежную заботу – да. А
на дискотеке очень желательно напарнику станцевать со своей
напарницей! Надо поддерживать и культивировать дух рыцар-
ства. Тем более что дети этого возраста очень к этому восприим-
чивы, нужно только заронить семя романтики, и оно расцветёт.
Вывод. Резко возрастает значение коллектива, его обще-
ственного мнения, отношений со сверстниками, оценки ими его
поступков и действий. Ребенок стремится завоевать в их глазах
авторитет, занять достойное место в коллективе. Заметно про-
является стремление к самостоятельности и независимости,
возникает интерес к собственной личности, формируется само-
оценка, развиваются абстрактные формы мышления. Часто он
не видит прямой связи между привлекательными для него ка-
чествами личности и своим повседневным поведением.
В этом возрасте ребята склонны к творческим и спортивным
играм, где можно проверить волевые качества: выносливость,
настойчивость, выдержку. Их тянет к романтике. Вожатому
легче воздействовать на подростков, если он выступает в роли
старшего члена коллектива и, таким образом, «изнутри» воз-
действовать на общественное мнение.

13–15 лет
Этот возраст характеризируется по формуле «могу, но не
хочу». Главная их особенность: они считают себя взрослыми.
Более того, они зациклены на этом вопросе. Им жизненно необ-
ходимо доказывать всем, что они взрослые. У них только-только
заканчивается переходный возраст, но уже чувствуется некото-
рая склонность к максимализму, часто это приводит у девочек –
к истерикам, у мальчиков – к дракам. Склонны к депрессиям
и чрезвычайным подъемам настроения. Они достаточно умны,
общительны, умеют отстаивать свою точку зрения (зачастую их
доводы не лишены смысла). Не любят, когда ими командуют.
Считают, что вправе распоряжаться собой сами. Больше гово-
рят, чем делают. Если делают, то, в основном, напоказ. Не могут
существовать без лидера, поэтому, сами того не подозревая, его
создают, в большинстве случаев от этого страдают. Было бы не-
плохо, если этим лидером стали бы для них вы. Нуждаются в

47
поощрении, добрых словах со стороны старших. Зачем они едут
в лагерь? После девяти месяцев непрерывного контроля со сто-
роны родителей, постоянных требований учителей, что для них
лагерь? Свобода. Они приезжают туда, чтобы расслабиться, от-
дохнуть, оторваться по максимуму. И этот их «отрыв по макси-
муму» далеко не всегда доступен Вашему пониманию.
Вы должны быть для них авторитетом. Не допускайте пани-
братства, чего хотят дети этого возраста. Иначе вы не сможете
удержать отряд. Если вы не добьетесь уважения в первые дни,
вы не сможете создать отряд. Нужно сделать из этих детей союз-
ников, советоваться с ними во всем. Они не терпят, когда без них
принимают решение (будь то название отряда, сценарий сказки
или кто будет дежурным), но при этом вожатый всегда может ак-
куратно подтолкнуть к нужному варианту. Для этих детей нужно
подбирать интересные КТД, где они смогут себя проявить. Так-
же важен спорт – ведите весь отряд в спортзал, бассейн или на
стадион. Они часто сами себя занимают, придумывая игры. Они
вообще могут полдня спать на ходу, т.к. ночью болтали до 4 утра.
У старших отрядов часто существует жесткая борьба между от-
рядами за лидерство. Не допускайте стычек по этому поводу.
Подростки – благодатная среда в плане постановок, при вашем
чутком руководстве они могут создать театральный шедевр, и
сами сошьют к нему костюмы. Приготовьтесь к тому, что курение
в вашем отряде будет, но ваша задача сделать так, чтобы курить у
вас в отряде было не престижно и максимально некомфортно, а
иногда и просто некогда. По поводу спиртного. Чаще всего у под-
ростков изымается пиво и коктейли. Лучше поступать жестко и
вывезти хозяина спиртного, тогда остальные побоятся в другой
раз употреблять алкоголь. В любом случае – это ЧП, с которым
работают как вы, так и администрация лагеря.
Отличительной особенностью детей этого возраста является
наступающее половое созревание. Дети становятся нервными и
неуступчивыми, зачастую ярко выраженными максималиста-
ми, что выражается в критичности, негативной оценке того, что
делают другие. («Что за лажа, я в этом участвовать не буду!»).
В этот момент важно помнить, что негативная реакция очень
часто скрывает под собой неуверенность в собственных силах.

48
Поэтому не старайтесь следовать лозунгу: «Критикуешь – сде-
лай лучше!», ставя подростка зачастую в безвыходное положе-
ние, а вызывайте у него желание активно сотрудничать с во-
жатым и другими ребятами. Не скупитесь на положительную
оценку его действий.
В этом возрасте появляется ярко выраженная тяга к противо-
положному полу, а учитывая довольно раннее развитие детей и
влияние сегодняшней внешней среды, окружающей подростка,
эти дети требуют особого присмотра, чтобы не столкнуться с тем,
что количество детей в отряде может увеличиться. Вожатому
важно снимать существующее сексуальное напряжение. Вашим
инструментом должны оказаться дискотеки и возможно, если в
этом есть необходимость, так называемые «эротические игры»
(статуя любви и др.). Положительный эффект таких игр дости-
гается благодаря публичности их проведения. Дети получают
возможность реализовать (в пределах разумного) свои скрытые
желания, причем это проходит под присмотром вожатого, в про-
цессе, который сопровождается весельем. А смех, как известно,
лучший расслабляющий фактор. Не делайте эту тему табуиро-
ванной, но четко выразите свое отношение к данному явлению.
В результате всех физиологических и эмоциональных пере-
мен внимание подростка обращается на самого себя. Он стано-
вится более чувствительным и застенчивым. Он расстраивается
из-за малейшего дефекта, преувеличивая его значение (девочка
с веснушками может думать, что они ее уродуют). Небольшая
особенность строения его тела или функционирования организ-
ма сразу же убеждает мальчика, что он не такой, как все, что он
хуже других. Подросток так быстро меняется, что ему трудно ра-
зобраться, что он собой представляет. Его движения становятся
угловатыми, потому что он еще не может управлять своим но-
вым телом так легко, как раньше; аналогично вначале ему трудно
управлять и своими новыми чувствами. Подросток легко обижа-
ется на замечания. В какие-то моменты он чувствует себя взрос-
лым, умудренным жизненным опытом и хочет, чтобы окружаю-
щие относились к нему соответственно. Но в следующую минуту
он чувствует себя ребенком и ощущает необходимость в защите
и материнской ласке. На доброе слово и предложение помочь,

49
подросток частенько ответит показной грубостью и холодно-
стью, но долго будет еще вспоминать, как именно его похвалили
как самого ответственного в отряде и именно ему сказали, что он
может стать хорошим спортсменом в будущем.
Другой особенностью этого возраста является формирова-
ние собственной точки зрения. У подростка обо всем есть свое
мнение. Он стремится определить свое место в коллек-тиве, и
очень переживает о том, что о нем думают другие. Для них ха-
рактерно объединение в неформальные группы. На ребят эф-
фективно действовать через лидеров (нужно войти в доверие,
найти общий язык, взять их к себе в помощники). Предложить
детям, чтобы они делали друг другу сюрпризы, например, бу-
дить (чтобы ребята с твоего отряда это делали) девушек с по-
мощью кофе, и прочие фишки.
Особое место в этом возрасте занимают огоньки – посидел-
ки. Правильно организованный огонек – мощное оружие в ру-
ках вожатого. Именно благодаря этой форме работы в отряде
зарождается что-то светлое, общее, дружное.
Вывод. Складываются собственные моральные установки и
требования, которые определяют характер взаимоотношений
со старшими и сверстниками. Появляется способность проти-
востоять влиянию окружающих, отвергать те или иные требо-
вания и утверждать то, что они сами считают несомненным и
правильным. Они начинают обращать эти требования и к са-
мим себе. Они способны сознательно добиваться поставленной
цели, готовы к сложной деятельности, включающей в себя и
малоинтересную подготовительную работу, упорно преодоле-
вая препятствия. Чем насыщеннее, энергичнее, напряженнее их
жизнь, тем более она им нравится.
Больше не существует естественный авторитет взрослого.
Они болезненно относятся к расхождениям между словами и
делами вожатого. Все настойчивее начинают требовать от стар-
ших уважения своих взглядов и мнений и особенно ценят се-
рьезный, искренний тон взаимоотношений. При правильно по-
добранных формах работы по сплочению коллектива, станут
дружной семьей даже вне лагеря.

50
 ПЕРИОДИЗАЦИЯ СМЕНЫ.
ЛОГИКА ЕЁ РАЗВИТИЯ

Лето в детском лагере делится на смены. В это понятие вло-

жен весь педагогический смысл. Смена – это новые люди, но-
вое место, новый стиль жизнедеятельности, и часто изменение
самого себя. В самом общем виде, логику смены можно пред-
ставить как комплекс последовательных развивающих задач,
решить которые предстоит в организационный, основной и
итоговый периоды.

Динамика развития смены.

1. 1-2 день – адаптация, созданий микрогрупп и коллектива.
2. 4-5 день – пик взаимопонимания, радости от создания
нового коллектива.
3. 6-7 день – взгляд на вожатого как на обычного человека.
4. 8-9 день появляется любовь к лагерю, готовность к боль-
шим делам и свершениям.
5. 12-13 день –конфликты в отряде. Смещение ракурса на
отрядные дела и взаимоотношения.

Организационный период – это первые три-четыре дня сме-

ны – время адаптации. Период, когда идёт интенсивный про-
цесс знакомства ребёнка с новым социальным окружением,
с предстоящей деятельностью. Это один из самых важных и
трудных моментов лагерной смены. Именно от того, как прой-
дут первые дни, какой настрой получат ребята, во многом за-
висит успех смены.
По отношению к нему существует педагогическое поверье:
«Как пройдет оргпериод, так пройдет и вся смена». Как ко
всякой народной мудрости, к этой вожатской примете нужно

51
отнестись с серьезностью и вниманием. По крайней мере, если в
первые дни ребята не привыкнут вовремя собираться на заряд-
ку, аккуратно заправлять постели и культурно принимать пищу
в столовой, не ждите, что они исправятся и начнут все это де-
лать к середине смены. Это проверено многократно и не стоит
проверять еще раз на своем отряде.
Дети, прибывающие в лагерь, испытывают определенные
сложности. Ситуация, в которую попадает ребёнок, связана с пе-
риодом адаптации. У ребенка может возникнуть общее эмоци-
ональное напряжение из-за недостатка информации, неопреде-
ленности положения в коллективе, неустойчивости отношений
со сверстниками и взрослыми. Из стрессовой ситуации детям
помогают выйти педагоги в первую очередь при помощи созда-
ния благоприятного психологического климата в коллективе.

Педагогические задачи:
– знакомство ребят друг с другом, с педагогами, администра-
цией, территорией лагеря, программой деятельности;
– предъявление единых педагогических требований;
– создание в отряде благоприятного эмоционального настроя;
– помощь в адаптации каждого ребёнка;
– совместная разработка плана смены;
– выявление лидеров, формирование актива, органов дет-
ского самоуправления;
– раскрытие способностей и интересов детей, изучение их
индивидуальных особенностей;
– помощь в выборе видов деятельности.

Роль и позиция педагогов

Вожатый – лидер, заботливый, но строгий и требовательный.
Основной вид деятельности – разъясняю, требую, добиваюсь
выполнения требований. Показываю себя, лагерь, людей лагеря.
Сложность для вожатого в этот период состоит в следующем:
– адаптация к новым условиям, людям;
– отслеживание выполнения всех поставленных на период
педагогических задач.
Организационный период – это дни высочайшей активности.

52
 Чтобы он прошёл эффективно необходимо:
1) взаимопонимание между педагогами на отряде;
2) чёткое распределение функциональных обязанностей;
3) чёткое планирование первых дней смены.
Главное для этого периода – не давать скучать детям!

Организационный период включает в себя:

– знакомство детей друг с другом, с историей, традициями,
обычаями лагеря, с расположением и назначением помещений,
с педагогическим и обслуживающим персоналом;
– организация деятельности, в которой бы принимали уча-
стие все дети; создание ситуаций, в которых они могли бы бы-
стрее познакомиться, диагностические процедуры с целью выяв-
ления склонностей, способностей, интересов детей и подростков;
– проведение выборов в органы самоуправления, распреде-
ление поручений между членами отряда, определение участия
каждого в коллективной деятельности.
Нравственно-психологическое состояние детей
Отношения между детьми неустойчивые, они присматрива-
ются, определяют одного – двух человек для приятельских от-
ношений. Ещё живы впечатления домашней жизни: о друзьях,
домашних животных, иногда дети скучают по родителям. В
этот период закладываются нравственно-психологические ос-
новы существования данного детского коллектива.

ПЕРВЫЙ ДЕНЬ СМЕНЫ

Организация записи детей
Для записи детей у вас должны быть приготовлены:
1. Блокнот для записи со следующими графами:
– номер путёвки;
– ФИО ребёнка;
– число, месяц, год рождения; школа, класс;
– домашний адрес, телефон;
– ФИО родителей или законных представителей, место ра-
боты, должность, рабочие и мобильные телефоны;
– увлечения ребёнка, его интересы, особенности здоровья,
поведения, характера;

53
 – отметки о дополнительной оплате (фотографии, занятия в
компьютерном классе, личные деньги и др.).
2. Табличка с указанием номера отряда, возраста детей. Же-
лательно указать также стоимость фотографий и других допол-
нительных платных услуг.
3. Бейдж с вашем именем, отчеством и должностью. Это по-
может родителям и детям в обращении к вам в случае возник-
новения вопросов.
4. Конверт для денег (для каждого ребёнка отдельно)
5. Ручки, фломастеры.
6. Доброе слово и улыбку для каждого ребёнка и его родителей.

Списки мальчиков и девочек рекомендуется вести отдельно.

Обязательно сделайте отметки, если ребёнка привезут позже.
Принимая и регистрируя ребёнка необходимо:
– проверить правильность заполнения всех пунктов путёвки;
– направить на общение с врачом или медсестрой, которые
присутствуют на записи детей, для первичного медосмотра и
проверки медицинской документации;
– доверительно расспросить родителей о наличии у ребёнка
каких-либо специфических болезней (энурез, аллергия и др.),
особенностях поведения;
– напомнить, когда и где нужно встретить ребёнка по окон-
чании смены;
– сообщить о удобном времени для посещения детей;
– назвать телефоны, по которым они могут позвонить в слу-
чае необходимости.
Попросите родителей не беспокоить детей телефонными
звонками в течение первых трёх дней для успешной адаптации
в новых условиях.

Посадка детей в автобусы:

– спокойно пересчитайте детей;
– сообщите ответственному за посадку детей о количестве
детей и готовности к отъезду;
– организуйте посадку детей в автобус, учитывая состо-
яние здоровья, элементарные правила этикета (мальчики

54
пропускают девочек). Детей, которым бывает плохо в автобусе,
нужно разместить на передних местах;
– если дети маленькие, помогите им заносить вещи в автобус
(например, с помощью родителей или юношей старшего отряда);
– не желательно после окончания посадки разрешать роди-
телям входить в автобус, даже если появились слёзы.

Поездка в автобусе
Для вожатого поездка в автобусе – начало многодневного тру-
дового марафона. А для детей – это первые минуты новой жизни,
по-настоящему неизвестной и непредсказуемой. Если эти первые
минуты заполнит пустота, то детей будет переполнять тревога и
в голову может придти одна из самых страшных мыслей: «Я ни-
кому не нужен». Ещё секунда – и появляются слёзы, смешанные
с желанием повернуть обратно. Чтобы этого не произошло, детей
надо занять: игрой, общением, совместной деятельностью.
А когда автобус будет завершать свой маршрут, можно орга-
низовать «ликование» по случаю самого счастливого мгновения
сегодняшнего дня – приезда в самый лучший лагерь на свете.
Сделайте вашу поездку в автобусе увлекательной и интересной.
Помните, что после рассадки ребят по автобусам, вожатый
полностью несет ответственность за жизнь и здоровье вверен-
ных им детей.

Строго запрещается:
– выглядывать из окон автобуса;
– передвигаться по автобусу во время его движения;
– портить имущество и сорить в автобусе.

Распределение по комнатам
Первым делом после записи ребят, нужно расселить их по
комнатам, которые на ближайшие дни станут их домом. Поэто-
му вам не стоит торопиться и пускать всё на «самотёк», чтобы
избежать конфликтных ситуаций и ссор. Можно использовать
игровой принцип или жеребьёвку.
При заселении нужно учитывать симпатии и желания де-
тей, но, по необходимости, вожатый должен уметь проявить

55
твёрдость. Скажите ребятам, сколько человек будет жить в одной
комнате, и попросите их объединиться. Если желающих окажется
больше, чем необходимо, тактично, но твёрдо объясните, что это
невозможно. Отведите в комнату, убедитесь, что каждый выбрал
себе спальное место, покажите каждому его тумбочку и место в
шкафу. Лучше, если один из вожатых в это время находится со
всеми детьми в холле, а другой показывает ребятам их комнаты.

Организационно-хозяйственный сбор
Цель организационно-хозяйственного сбора – создание еди-
ных норм и требований относительно хозяйственно-бытовых
условий проживания ребёнка в лагере. Когда процесс размеще-
ния по комнатам завершён и сумки распакованы, нужно вновь
собрать всех ребят и провести инструктаж.
Основные вопросы организационно-хозяйственного сбора:
– режим дня в лагере;
– законы и традиции лагерной жизни;
– правила поведения в корпусе и на территории лагеря;
– правила личной гигиены;
– «нельзя» и «можно» в лагере;
– поддержка порядка и чистоты в комнатах;
– посещение столовой, процедур, отрядных и общелагерных
мероприятий;
– правила взаимного уважения;
– информация о том, к кому нужно обратиться в случае от-
сутствия вожатого или в сложных ситуациях.
При проведении первого сбора лучше отказаться от лекци-
онной формы, а провести его более интересно: для малышей это
может быть игра, для старших – форма беседы, круглого стола.
Необходимо, в организационный период, каждую свободную
минуту играть с детьми в игры на знакомство, сплочение, коллек-
тивообразование. Любая игра способствует установлению опреде-
ленного микроклимата, более тесному общению её участников.

Игры и формы работы в организационный период

«Кто? Куда? На чём?», «Пчёлки», «Найди того, у кого»,
«С  мячом», «Броуновское движение», «Сладкий мешочек»,

56
«Листки календаря», «Имя-жест», «Бинго», «Мухобойка»,
«Жильцы, домики», «Базар», «Я люблю», «Интервью», «Мой со-
сед справа», «Молекулы», «Суета сует», «Я змея, змея», «5 важ-
ных вещей», «Билетики», «Покрывало», «Тёзки».

Спецпроект «Эксплорер».
Педагогическая цель – знакомство ребят друг с другом, с
территорией лагеря и его сотрудниками.
Форма проведения: игра по территории
Описание игры: отряд делится на команды. Задача команд –
как можно быстрее и точнее получить ответы на вопросы, кото-
рые записаны у них на карточках. Какая команда быстрее спра-
вится с заданием, та и выигрывает.
Время проведения: 1 час.
Возраст участников: 7–16 лет.
Реквизит: карточки с вопросами, ручки.
Вопросы:
1. Как зовут директора нашего лагеря?
2. Как зовут старшего воспитателя лагеря?
3. Как зовут педагогов-организаторов?
4. Как зовут звукооператоров?
5. Как зовут инструктора по спорту?
6. Как зовут вокалиста?
7. Как зовут хореографа?
8. Сколько зданий на территории лагеря?
9. Сколько отрядов в лагере в этой смене?
10. Чему посвящена программа этой смены?
11. Сколько ребят в 1 (2, 3, 4, 5… и т.д.) отряде?
12. Сколько мальчиков (девочек) в 1 (2, 3, 4 … и т.д.) отряде?
13. Какие процедуры есть в нашем лагере?
14. Как зовут врача нашего лагеря?
15. Где расположена бильярдная?
16. Где находится игровая комната?
17. Есть ли в лагере танцевальный зал?
18. Где находится 1 (2, 3, 4, 5... и т.д.) отряд?
19. Сколько дней длится наша смена?
20. Как зовут психолога нашего лагеря?

57
 21. Кто работает в методическом кабинете?
22. Сколько спортивных площадок на территории нашего
лагеря, какие?
23. Когда День Рождения директора лагеря?
24. Какого цвета глаза у методиста лагеря?
Какое любимое блюдо инструктора по спорту?
25. Что любит кушать на завтрак ди-джей нашего лагеря?
26. Какие любимые цветы у педагога-организатора?
27. Какая марка телефона у воспитателя 1 (2, 3, 4, 5... и т.д.)
отряда?
28. Какие любимые цветы у педагога-организатора?
29. Какая марка телефона у воспитателя 1 (2, 3, 4, 5... и т.д.)
отряда?
30. Кто из педагогов лагеря самого высокого роста? Кто из
педагогов лагеря самого низкого роста?
31. У кого из педагогов самые длинные волосы?
32. У кого из педагогов самые короткие волосы?
33. У кого из педагогов есть ноутбук?
34. Какая любимая книга у инструктора по спорту?
35. Какой любимый фильм у вокалиста?
36. Какой шоколад любит хореограф?
37. Сколько кружков будет работать в этой смене?
38. Как зовут руководителя кружка «Бисер»?
39. Сколько в нашем лагере воспитателей с именем Руслан?
Как их отчества?
40. Какое самое распространённое имя среди воспитателей-
мужчин нашего лагеря»?
41. Какое самое редкое имя среди воспитателей нашего лагеря»?
42. Сколько раз в день кушают ребята в нашем лагере?
43. Любимый цвет хореографа.
44. Любимое животное вокалиста.
45. Как любит отдыхать инструктор по спорту?
46. Любимая форма одежды педагога-организатора.
47. Какой номер кабинета у психолога?
48. Сколько лет нашему лагерю?

58
 Игры на знакомство

«Кто? Куда? На чём?»

Участники образуют круг. Каждый по очереди должен на-
звать своё имя, а также сказать, куда он поедет и на чём (эти
слова тоже должны начинаться на первую букву имени). На-
пример, «Меня зовут Вера, я поеду в Ванкувер на велосипеде».

«Найди того, у кого»

За определенное время участники должны найти людей, об-
ладающих соответствующими качествами и собрать их подпи-
си. Побеждает тот, кто сделает раньше всех.

№ Найти того, у кого Имя Подпись

1. Рост выше, чем у тебя
2. Столько же братьев и сестёр
3. Имя начинается на ту же букву
4. День рождения в том же месяце
5. Такой же любимый школьный предмет
6. Глаза темнее, чем у тебя
7. Такой же любимый цвет
8. Волосы светлее, чем у тебя
9. Такое же любимое блюдо
10. Размер ноги меньше, чем у тебя
11. Такое же любимое животное
12. Количество приездов в этот лагерь та-
кое же, как и у тебя
13. Место проживания в твоей комнате

«С мячом»
Участники игры стоят в кругу. Мяч находится у ведущего.
Он называет своё имя и бросает мяч любому из ребят. Тот же
представляется и бросает мяч дальше. Игра продолжается до
тех пор, пока ребята не запомнят имена друг друга.

59
 «Пчёлки»
Ведущий произносит: «Пчёлки летают». Все участники изо-
бражают пчёлок, жужжат, машут крыльями и перемещаются по
площадке. Затем ведущий говорит слова: «Пчёлки в улей по...
(называет любую цифру)». Участники стараются как можно
скорее образовать группу из названного количества «пчёлок».
Если кто-либо из участников оказывается без группы, тот про-
износит своё имя и покидает площадку.

«Броуновское движение»
Все закрывают глаза и начинают беспорядочно перемещать-
ся по комнате, сталкиваясь, расходясь вновь. По сигналу веду-
щего участники, не открывая глаз, хватают ближайшего к себе
партнёра и пытаются определить, кто попался. Упражнение по-
вторяется несколько раз.

«Сладкий мешочек»
Все участники располагаются в кругу. Ведущий ставит в цен-
тре круга мешочек с конфетами. Каждый участник по очереди
достаёт из мешочка конфету, разворачивает её, продолжая фра-
зу «Я люблю...». И так все участники по кругу. Затем так же в
порядке очередности участники кладут в мешочек фантики от
конфет, при этом говоря: «Я не люблю...».

Огоньки организационного периода

«Первый огонёк»
Значение первого отрядного «огонька» очень велико. Пер-
вый огонёк – это подарок ребятам от вожатых.
Цель первого огонька: познакомить ребят с правилами и за-
конами огонька, сформировать представление ребёнка об отря-
де, создать положительный эмоциональный настрой.
При проведении важно создать необычную атмосферу, на-
пример: вести ребят на огонек особой тропой, полной неожи-
данностей, при этом все должны идти с закрытыми глазами и
держа друг друга за руки.

60
 На огоньке вожатый рассказывает своим ребятам легенду
об огоньке, правилах поведения и законах огонька, задает схе-
му его проведения. На первом огоньке вожатый рассказывает о
талисмане, можно предложить ребятам загадать желание, когда
первый раз к ним попадает талисман их отряда.

«Расскажи мне о себе»

Цель огонька – углубить знакомство ребят друг с другом,
сформировать доброжелательное отношение ребят друг к дру-
гу. Эта форма более приемлема для детей среднего и старшего
школьного возраста, так как предполагает умение рассказать о
себе, в какой-то мере оценить себя, свои качества. Ребята зара-
нее должны знать, о чём предстоит разговор, чтобы подготовить
свой рассказ.

«Музей любимых вещей»

Цель огонька – развитие абстрактно-образного мышления,
создание условий для того, чтобы ребёнок показал себя с не-
ожиданной стороны.
Материалы: каждый ребёнок приносит на огонёк свою люби-
мую вещь. Ведущий предлагает ребятам рассказать не о себе, а
о своём любимом предмете. Какие чувства он вызывает? Какие
ассоциации? Почему он нравится хозяину?
В первые дни смены, ребёнку иногда бывает сложно адапти-
роваться к новым для него условиям жизни. Разговор, воспоми-
нание о любимых, важных вещах поднимает настроение ребён-
ку, успокаивает его, настраивает на позитивный лад.

«Мой идеал»
Каждый ребёнок рассказывает о своём идеале. Это может
быть герой фильма, или реальное лицо (учитель, отец, друг и
т.д.). Ребятам предлагается рассказать о том, какие поступки,
переживания, нравственные устои, личностные качества при-
влекают их в герое. Затем вожатый предлагает ребятам выска-
зать мнение о том, какие качества ценит выступающий в людях,
что можно сказать о нём, судя по его герою.

61
 ОСНОВНОЙ ПЕРИОД
Основной период – период личностной самореализации.
Главный мотив этого временного отрезка – выбор видов дея-
тельности, позволяющий наиболее полно раскрыть внутренний
потенциал ребёнка.
Задачи основного периода
– формирование временного коллектива;
– поддержание положительного психологического климата;
– реализация отрядной программы;
– предоставление возможности выбора видов деятельности
ребёнку, создание условий для самореализации;
– корректировка личностных взаимоотношений;
– стимулирование активности, поощрение успеха.
Роль и позиция педагогов
Консультант, инструктор, координатор, сотрудник. Главный
девиз: «Давайте попробуем вместе».
Нравственно-психологическое состояние детей
В межличностном плане – это период конфликтов (время
«присматривания» прошло, выводы и оценки сделаны). Воз-
никают отношения, которые можно разделить на отношения по
симпатиям и деловые отношения. В этот период большое значе-
ние начинает играть общественное мнение, складывающееся в
детском объединении. Именно в это время, примерно на 12–13
день, наступает привыкание. Это время, когда ребята привыкли
ко всему в лагере: к педагогам, совместной жизни, режиму, де-
лам, другим ребятам и т.д. Чаще возникают конфликты мальчи-
ков и девочек, которые можно предвидеть и предотвратить. Ре-
бята могут устать от интенсивной работы, однообразия, да и от
безделья. Отлично, если педагог найдёт повод их «встряхнуть».
Основные формы деятельности основного периода: отряд-
ные дела, огоньки, беседы должны быть направлены на:
1. Корректировку межличностных отношений:
– отношения между мальчиками и девочками: приобщение
девочек к интересам мальчиков и наоборот.
– отношения между взрослыми детьми и малышами;
– конфликты лидерства: создание «ситуации успеха» для
каждого ребёнка.

62
 2. Возможность самореализации для каждого ребёнка.
3. Стимулирование достижений ребёнка: награждение грамота-
ми, призами, интервью в лагерной газете, информация о победах на
стенде для родителей, похвала и поддержка значимого взрослого.

Пример КТД основного периода

«Замечательные бумажки»
Педагогические задачи: сплочение ребят отряда, развитие
умения взаимодействовать, развитие мышления.
Форма проведения: конкурсная программа.
Описание игры: отряд необходимо объединить на две равные
группы, команды. Каждому игроку выдаётся по определённому
количеству бумажек (например, по 6), на которых они, втайне
от остальных, пишут имена и фамилии, каких-либо известных
всем участвующим, личностей (главное, чтобы хотя бы 80%
участвующих знали этого человека). Это могут быть актёры,
певцы, музыканты, артисты цирка, герои сказок, романов, теле-
ведущие и даже кто-то из присутствующих. Общее количество
бумажек – около 50-ти. Все бумажки с написанными героями
кладутся в одну шляпу, либо какую-нибудь ёмкость, из которой
легко будет извлекать свёрнутые бумажки.
Время проведения: 1 час.
Возраст участников: средний, старший.
Реквизит: бумага, ручки, шляпа.
1 тур
Каждая команда выстраивает очерёдность, кто будет за кем
выполнять определённые действия. Первый участник за 30 се-
кунд должен извлекать бумажки, по одной штуке. Прочитав со-
держимое, он должен объяснить словами следующему участнику
из его команды, кто же написан на его бумажке, не называя фами-
лию и имя героя. В случае угадывания, они оставляют бумажку
себе, и продолжают дальше в течение 30 секунд. По истечении 30
секунд в игровой процесс вступает вторая команда. Так игра про-
должается с каждым игроком, по круговой системе. Первый тур
заканчивается тогда, когда в шляпе не остаётся больше бумажек.
После этого подсчитывается их количество у каждой команды.
Побеждают в данном туре те, кто набрал больше бумажек.

63
 2 тур
Порядок участвующих остаётся тот же самый. Все бумажки
заворачиваются, и кладутся обратно в шляпу. Особенность вто-
рого тура заключается в том, что, извлекая, и читая содержимое
бумажки, игрок должен объяснить, какой же герой написан на его
бумажке без слов, т.е. ему нужно показать жестами и мимикой, не
произнося ни слова. В противном случае ход переходит другой
команде. На каждого игрока так же даётся 30 секунд. Побеждает
в туре команда, которая набрала большее количество бумажек.
3 тур
Порядок участвующих остаётся тот же самый. Все бумажки
заворачиваются, и кладутся обратно в шляпу. Особенность тре-
тьего тура заключается в том, что, извлекая из шляпы бумажки,
и, прочитав, что на них написано, игрок должен сказать только
одно слово, которое ассоциируется у него с написанным на бу-
мажке героем. Причём, есть небольшая сложность. Она состоит
в том, что игрок не имеет права показывать какие-либо эмоции
(ни жесты, ни кивки головой, ни слова: «да», «нет», «правиль-
но», «неправильно»), ему нужно мирно, спокойно ждать, пока
отгадывающий не назовёт правильный ответ, в противном слу-
чае ход переходит сразу другой команде. На каждого игрока
даётся 30 секунд. Побеждает команда, набравшая в этом туре
большее количество бумажек.
В данной игре победителем признаётся команда, выиграв-
шая 2 тура.

Огоньки основного периода

Задачи – укрепление внутренних взаимоотношений, реф-

лексия деятельности отряда. Обычно, небольшая продолжи-
тельность огонька – 15–20 минут.
«Машина времени»
Рекомендуется проводить в середине смены. Ребятам пред-
лагается отправиться в будущее, высказать свой взгляд на пред-
стоящий период смены с точки зрения уже прожитых дней и
перспектив, т.е. ребята рассказывают о предстоящей смене, как
будто они её уже прожили до конца.

64
 Данный огонёк развивает образно-ассоциативное мышле-
ние детей. Закрепляет навыки построения перспектив деятель-
ности, творческих проектов. Ведущий может так же выделить
проблемы, волнующие детей.

«Времена года»
У свечки разложены карточки с изображением времён года:
зима, лето, осень, зима. Каждый ребёнок выбирает карточку с
тем временем года, которое наиболее соответствует его сегод-
няшнему настроению, и объясняет свой выбор.

«Слова»
Вокруг свечки разложены карточки с самыми разными сло-
вами («я», «классно», «понравилось», «мне», «день», «грустно»,
«было», «друзья», «игра», «радовались», «здорово», «настрое-
ние»). Каждый ребёнок из этих слов составляет предложение,
которое соответствует его сегодняшнему дню, его настроению.
Либо выбирает одно слово, наиболее ярко характеризующее
прошедший день.

ИТОГОВЫЙ ПЕРИОД
Итоговый (заключительный) период – это последние дни
смены (3–4 дня).
Педагогические задачи:
– подведение итогов, проведение самоанализа и коллектив-
ного анализа. Ребёнку необходимо осознать, как изменился его
уровень саморазвития за смену, увидеть перспективы дальней-
шего роста, адаптировать полученные знания, умения и навыки
к условиям места проживания ребёнка;
– демонстрация индивидуальных и групповых достижений;
– создание эмоциональной атмосферы успешного завершения
смены, поощрение наиболее активных участников деятельности
органов самоуправления и центральных дел и событий смены;
– контроль за повышенной активностью ребёнка. В данный
период возникают трудности в поведении детей, связанные с
нарушением режимных моментов, что приводит иногда к ЧП.

65
 Роль и позиция педагогов
Вы вновь становитесь организатором: отслеживаете дисци-
плину, помогаете анализировать и подводить итоги, настраи-
вать детей на скорое возвращение домой.

Организация деятельности
В итоговый период необходимо использовать формы рабо-
ты, направленные на демонстрацию собственных достижений,
приобретенных умений:
– выставки;
– ярмарки;
– творческие дела («для дома», «для лагеря»);
– гала-концерты;
– игры по станциям с показом того, чему научились ребята,
фестивали творчества и достижений;
– прощальные огоньки, огонёк-анализ смены и т.д.

Нравственно-психологическое состояние детей

Наличие общих и индивидуальных достижений, но так-
же  – эмоциональный спад, нарушения дисциплины, опасность
несчастных случаев. Детское объединение становится более
сплочённым, общие интересы выступают на первый план. На-
строение не стабильное, возможные частые смены. В этот период
ожидает ещё одна зона конфликтности – ребята устали жить в
одном большом и шумном коллективе, вне дома. Именно в этот
период педагоги должны быть предельно внимательны к каждо-
му ребёнку, должны думать о том, что каждый ребёнок должен
уехать с хорошими воспоминаниями о проведенном времени.

Огоньки итогового периода

Цель: подведение итогов деятельности отряда, подготовка
к последействию, определение зоны дальнейшего развития ре-
бёнка. Эти огоньки являются очень важными в формировании
самопознания и самооценки.
Самый последний огонёк, наиболее тяжелый в эмоцио-наль-
ном плане. Конечно, он должен быть лирически окрашен, могут
появиться слёзы на глазах очень эмоциональных ребят, но их

66
появление у вожатого просто недопустимо. Одна из задач про-
щального огонька – создание такого эмоционального настроя,
при котором сдержанная грусть сочеталась бы с оптимизмом.

Примерные формы работы в итоговый период

«День ангела», «Паутинка», «Расскажи мне обо мне», «Ро-

машка», «Гадание», «Письмо следующему отряду», «Звездопад»,
«Живой огонь», «Огонёк молчания», «Фонарщик», «Букет цве-
тов», «Памятный день», «Машина времени».

«Расскажи мне обо мне»

Участники собираются у костра или у горящей свечи. Каж-
дый участник выбирает из присутствующих троих человек, чьё
мнение о себе он хотел бы услышать. Они говорят о том, какое
мнение сложилось у них об этом человеке. Важно, чтобы этот
разговор был откровенным, но доброжелательным; главное,
чтобы ребята помнили – не обсуждаем человека, не осуждаем,
говорим только о поступках человека.

«Огонёк молчания»
Этот огонёк необычен тем, что происходит как бы наедине с
самим собой. Все ребята рассаживаются на определенном рас-
стоянии друг от друга и мысленно отвечают на ряд вопросов:
«Что во мне изменилось за смену?», «Каким я стал?», «Куда
мне двигаться дальше? Над чем работать?» и т.д.

«Живой огонь»
Все собираются у костра, в руках каждого участника – свеча.
Каждый участник говорит по кругу, передавая эстафету зажжён-
ным от костра огнём свечи. К окончанию разговора у всех участ-
ников «огонька» зажжены свечи. Это и красиво, и символично. У
каждого появились новые друзья, новые идеи, новые впечатления.
Завершить такой разговор можно необычным совместным
действием, например, расставить свечи в сумерках на боль-
шой поляне, смастерить и отправить в плавание кораблики с
зажжёнными свечами.

67
 СОВРЕМЕННЫЙ ОТРЯДНЫЙ УГОЛОК

Смысл отрядного уголка – в отражении действительности

повседневной жизни отряда и участии его в деятельности всего
ДОЛ. Он размещается не только в отведенном ему месте, но и
на всех поверхностях, на которые можно лепить скотч. Отряд-
ный уголок призван: развивать активность ребят, расширять их
знания, помогать в воспитании художественного и эстетиче-
ского вкуса, учить культуре оформления, пробуждать интерес к
жизни своего коллектива. Отрядный уголок – это, прежде все-
го, творчество и изобретательность вожатого и детей. Для того
чтобы пробудить творчество, существуют некоторые последо-
вательные шаги, направленные на то:
• чтобы Уголок был «говорящим», т.е. содержание и его
рубрики ежедневно меняются;
• чтобы Уголок отражал все стороны жизни отряда (само-
обслуживание, самоуправление, спорт, дни рождения, участие в
жизни лагеря, награды, перспективы);
• чтобы оформление и обновление Уголка, его рубрик
производили дети.
В подготовке Уголка и работе над ним можно выделить три этапа:
1. Заезд детей в лагерь и оргпериод.
2. Основной период.
3. Заключительный период.
Опыт работы в ДОЛ показывает, что для первого этапа целе-
сообразно использовать следующие рубрики:
• краткие данные о лагере;
• поздравления с приездом;
• законы лагеря, отряда;
• адрес лагеря (эта рубрика сохраняется постоянно);
• наказы ребят с прошлого года, смены, потока;
• первые песни, лагерная песня, отрядная песня;
• план на день.
Далее оформление отрядного уголка лучше всего провести в
форме КТД. Проводят конкурс на лучший уголок, эмблему, на-
звание. Творческая группа отбирает лучшие предложения, об-
суждает и делает эскиз, макет уголка в соответствии с новыми

68
выходными данными, раскрывая идею содержания названия
своего отряда.
На втором этапе во вновь созданном отрядном уголке отра-
жается ежедневная деятельность отряда:
• соревнования;
• подготовка к отрядным, общим делам лагеря, праздникам;
• участие в конкурсах, смотрах, играх;
• подготовка к дежурству отряда;
• «молнии», репортажи, экспресс-опросы, анкеты, инте-
ресная информация, тесты, анкеты, «это интересно знать» и
многое другое;
• поощрение детей.
В заключительный период смены на третьем этапе необхо-
димо внести рубрику «Что у нас получилось» с фотографиями
и обзором высказываний членов отряда о прожитых днях.
Примеров рубрик для огонька можно найти множество.
Главное – это нужно сделать и подготовить заранее, ведь в лаге-
ре, увы, на это не будет времени.
И самое главное – уголок должен быть современным. Ис-
пользуйте мемчики, демотиваторы, объявления хорошего
настроения и все чудеса отрядной полиграфии, которые нам
дарит интернет. А если вы покреативите и сделаете что-то,
тематически связанное с детьми вашего отряда и ночью раз-
весите на стенах корпуса – радости не будет предела.

69
 КРАТКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ОРГАНИЗАЦИИ ОТРЯДНОГО ДЕЛА

Создание сценария отрядного мероприятия

Подготовительный этап
• Определение целей и задач мероприятия.
• «Копилка» - сбор и сортировка, обсуждение накопи-
тельного материала.
• Создание сценария.
• Продумывание и создание реквизита.
• Подготовка участников.

Ход отрядного мероприятия

1. Вступительное слово, представление жюри, объедине-
ние в команды
2. Игровой модуль (временное ограничение по возрастам,
формула 5 + – 2, начало конец самые яркие, чередование, выбор
команд, кол-во и набор участников – постоянная или непосто-
янная основа.)
3. Игры – массовки, работа со зрительным залом, музы-
кальные паузы в перерыве.
4. Подведение итогов и награждение (сладкие призы, гра-
моты, чёткое определение победителей, работа с проигравшими.)

Проведение самооценки и самоанализа, обсуждение с колле-

гами, работа над ошибками.

Перед началом любого дела необходимо определить ЦЕЛЬ

его проведения: для чего оно проводится, какие задачи ставит
перед собой организатор, какой результат хотелось бы полу-
чить в конце.
Цели перед вами могут стоять самые разные: сплотить ребят,
узнать о них побольше, научить чему-то, сформировать в дея-
тельности новые микрогруппы и связи, да и просто поиграть и
повеселиться.
Кроме того, есть еще внутренние цели (цели для себя). Чего
хочет добиться организатор через реализацию проекта? Это ли

70
некое исследование, профессиональный рост, отработка каких-
либо навыков и качеств или только выполнение своих функци-
ональных обязанностей.
И, наконец, цели для прямых участников действия – детей.
Они должны соответствовать возрасту, быть интересны и зна-
чимы для ребенка. Нужно объяснять необходимость проведе-
ния мероприятия, мотивировать к участию, выработать стиму-
лы к деятельности. Для детей верно обозначенные цели – это
энергетика любого дела.
Каждое дело преследует свои задачи: организационные, до-
суговые, поощрительные, итоговые.
Но будет ошибкой считать, что организационные задачи
важны на начальном, а поощрительные и итоговые – лишь на
финальном этапе смены. Вполне вероятно, что смена может со-
стоять из нескольких блоков, и организационные задачи долж-
ны преследовать дела в начале каждого. Поощрять детей не-
обходимо не только в конце заезда, но и на протяжении всей
смены, и, конечно же, лучше это делать в игровой форме.
Чем четче обозначены цели и поставлены задачи, тем орга-
низованнее будет дело, тем больше у вас шансов на успех.

ИГРОВОЙ МОДУЛЬ – способ взаимодействия с участни-

ками и между ними, способ их вовлечения в игровой процесс.
Биржа
Игровое место (право участия в игре) выигрывается коман-
дой или индивидуальным участником в лотерею, продается на
аукционе, каким-либо образом зарабатывается. Победитель за-
бирает ставки: свои и соперника. Возможны варианты: когда
некая часть банка остается у ведущего, когда в случае ничьей
часть банка разыгрывается со зрителями и т.п.
Гонка
В течение всей игры команды или индивидуальные игроки
набирают очки. Побеждает тот, у кого окажется большее их ко-
личество.
Дуэль
Начинают игру команды с равным количеством участни-
ков. При проигрыше какого-либо конкурса команда лишается

71
одного игрока. Состязание продолжается до тех пор, пока у ка-
кой-нибудь из команд не закончатся игроки.
Пирамида или Олимпийская система
С каждым туром игры, который может состоять из любого
числа конкурсов, количество команд участниц уменьшается на
одну, за счет набравшей наименьшую сумму балов. В дальней-
шем баллы команд участниц могут обнуляться перед каждым
новым туром или продолжать суммироваться.
Обратная пирамида
Вначале в игре принимают участие всего несколько человек,
но в каждом туре они получают возможность пригласить в свою
команду еще несколько помощников и т.д. В конце в деле может
участвовать весь отряд.
Поезд
Вся игра состоит из отдельных блоков, связанных общей те-
мой. Причем, в каждом из блоков могут принимать участие раз-
личные команды.
Турнир
Команда (участник), получившая право начать игру первой,
вызывает на соревнование любую команду (зрителя) из ауди-
тории. Победителем игры может быть объявлена команда, либо
одержавшая победу в последнем туре, либо победившая наи-
большее число соперников.

Факторы успеха
1. Звучное, «вкусное» название.
2. Красочное оформление.
3. Оригинальность содержания.
4. Правильная мотивация участников.
5. Четкие правила.
6. Материальное обеспечение.
7. Грамотный, находчивый ведущий.
8. Музыкальное сопровождение.
9. Предварительная подготовка участников и зрителей.
10. Значимые призы.
11. Помощники.

72
 1. Как получить это самое красивое название?
Возможно методом мозгового штурма, когда в выработке на-
звания принимает участие вся аудитория, и записываются даже
самые невероятные. Но при прочтении что-то, да возьмет за душу.
Полученные мозговым штурмом существительные, связанные
с темой игры, попробовать объединить с полученными таким же
способом прилагательными в самых оригинальных необычных
сочетаниях. /«Музыкальный паровоз», «Цветочная азбука»/.
Может помочь и видоизменение слов, уже известных (рас-
крученных) названий передач, крылатых фраз. /«Детскотека»,
«Пока все в школе», «Вини-Бух»/.
Есть смысл завести для себя картотеку удачных названий.
Ведь интересная программа может родиться даже просто из
«зацепившего» вас названия.
2. Оформление. Чем оно ярче, необычнее, тем заинтересо-
ваннее будет зритель, тем легче он пойдет на контакт, тем весе-
лей пройдет дело.
Оформление бывает:
НИКАКОЕ – когда не предвидится вообще никакого оформ-
ления (в лучшем случае – генеральная уборка помещения, пло-
щадки).
ФОРМАЛЬНОЕ – название в виде лозунга, пара рисунков.
ТОРЖЕСТВЕННОЕ – строгое, яркое, но не многоцветное,
лаконичное, шрифты четкие, крупные.
ПРАЗДНИЧНОЕ – красочное, объемное, многоуровневое
(задник, рабочее пространство, зрительские места), творческое
(использование различных материалов и форм), возможно за-
действование прилегающей территории.
КОНЦЕПТУАЛЬНОЕ – через оформление передается не-
кая идея, концепция (Например: «детский мир» – яркое, кра-
сочное, преувеличенное).
3. Содержание. То, что вы предложите участникам и зри-
телям, должно быть хорошо продумано, объединено общей те-
матикой, иметь грамотно расставленные по нарастающей акцен-
ты. Оно должно увлечь не только аудиторию, но и вас. Да, оно
должно быть оригинальным. Но не забывайте, что все новое –
это хорошо забытое старое. Поэтому не стесняйтесь обращаться

73
к литературе и более опытным товарищам: чем больше вы буде-
те знать, тем больше оригинальных ходов сможете придумать.
4. Мотивация участников – довольно сложный вопрос и не
сразу удается грамотно его разрешить. Не забывайте, каждой
возрастной группе характерны свои желания, стремления, во-
просы. Кто-то хочет просто играть, кто-то выделиться, кому-то
интересно быть в центре событий, кому-то нравиться быть од-
ному. Постарайтесь правильно оценить потребности аудитории.
5. Очень важно до начала игры четко прописать и разъяснить
детям правила игры. Не забывайте, что и вам теперь нельзя от
них отходить, иначе потеряете доверие аудитории. Если ваше
дело предполагает наличие неких конкурсов, не забудьте зара-
нее проинструктировать жюри о системе и порядке оценивания.
6. Под материальным обеспечением давайте договоримся по-
нимать реквизит и технические средства, помогающие сделать
дело оригинальным и ярким. Реквизит может быть универсаль-
ным, подходящим для проведения целого ряда программ, и спе-
циально приготовленным (созданным) для данного дела. Не сто-
ит умалять значение ни того, ни другого. Реквизит должен быть
функциональным, ярким, запоминающимся, чуть утрированным.
7. Одна из основных составляющих успеха программы – это
работа ведущего (собственно вас). Ведущего, не просто хорошо
выучившего сценарий, а умеющего «держать» аудиторию, нахо-
дить с ней общий язык, вовремя акцентировать ее внимание на
ключевых моментах игры. Начинающим ведущим хотелось бы
посоветовать: перед выходом к аудитории тренировать речевой
аппарат (фонетические упражнения, скороговорки и т.п.), еще раз
перед началом прописать для себя сценарий дела, но уже тезисно.
8. Подберите перед началом соответствующее настроению
программы музыкальное сопровождение: фанфары, акценты,
отбивки, фон, энергичную музыку для динамичных конкурсов и
т.д. Грамотно вплетенная в ткань программы музыка оживит дей-
ствие, поведет зрителя за собой. Ведь наибольшее эмоциональное
воздействие на аудиторию оказывают именно видео- и звукоряд.
9. Лучший экспромт тот, который хорошо подготовлен! Игра
пройдет значительно организованнее, если вы не поленитесь
заранее ознакомить участников с содержанием конкурсов.

74
Не  надо открывать все карты. Но дать попробовать игрокам
свои силы в подобных игровых конкурсах не помешает. На-
значьте часа за 2 до начала дела консультацию с командами или
капитанами. Познакомьте с правилами игры, отрепетируйте
непонятные, сложные моменты. Объясните, что даже некая ме-
лочь, оригинальная деталь в костюмах команды будет играть им
на пользу, привлечет внимание зрителя, расположит его к себе.
Как это не странно звучит, но зрителя тоже надо готовить.
Зритель должен ждать начала игры. Заранее познакомьте ребят
с материалами по теме программы. Для разжигания интере-
са можно использовать наглядную агитацию, местную прессу
и просто слухи. Зритель должен готовиться к игре: плакаты,
группы поддержки, лозунги, кричалки. Зритель должен сопере-
живать. Только тогда дело будет иметь настоящий успех.
10. Приз – это стимул, приз – это то, что отличает участника
игры от зрителя, приз – это не столько материальное, сколько
моральное удовлетворение. Постарайтесь поощрить всех участ-
ников программы, пусть это даже будут какие-то мелкие при-
зы, отметьте особо активных зрителей. Привлеките к созданию
призов самих ребят. Но не забывайте: в игре должен быть побе-
дитель. Когда побеждает «дружба» – это, конечно, хорошо. Но в
следующий раз вам сложно будет смотивировать детей на игру.
11. Вам значительно легче будет вести программу, если все
что вам нужно по мере ее проведения будет «вовремя и к месту»:
реквизит к конкурсам, музыкальные моменты, призы... Для этого
незаменимы хорошие помощники – вожатые или дети (которым,
кстати, самим интересно «повариться» за кулисами программы),
знающие сценарий и вместе с вами участвовавшие в подготовке
дела. /Не забудьте в конце программы отметить их участие/.

Как наполнить дело интересным СОДЕРЖАНИЕМ? По

каким принципам составлять конкурсные задания? Вопросы,
на которые новичкам ответить довольно сложно. Конечно же,
надо пользоваться справочной методической литературой, ведь
обобщенный опыт ваших предшественников никогда не будет
лишним. Но будьте оригинальны, привнесите что-то свое ав-
торское (даже в известные программы).

75
 Самый простой ход набора содержания – это морфологиче-
ский анализ. Постройте морфологическую таблицу по формам
конкурсов:

Спортивные
Танцевальные
Интеллектуальные
и т.д.

Сделайте наборку таблицы (по принципу мозгового штурма).

Выберите подходящие вам по теме, по существующему реквизи-
ту конкурсы.
Еще одна группа методов – методы синектики, т.е. поиска
аналогий, нахождения и сведения воедино различных, порой,
кажется, несовместимых элементов.
Прямая аналогия
Строите свое дело «по образу и подобию» хорошо известных
программ, адаптируя к возрастной категории участников, целям
и задачам стоящим перед вами. Или же берете наборку извест-
ных заданий, конкурсов из разных раскрученных программ.
Сказочная аналогия
Попробуйте отождествить себя с каким-нибудь сказочным,
фантастическим героем. Представьте себе, в какие игры он бы
мог сыграть с детьми. Например, Карлсон, Вини-Пух. Навер-
ное, они придумали бы в чем-то похожие конкурсы. А кот Бази-
лио и лиса Алиса? И т.д.
Эмпатия
Представьте себя тем ребенком, для которого и предназна-
чена ваша программа, дело. Посмотрите его глазами. Решите,
какие конкурсные задания теперь будут вам интересны. Ведь
они должны соответствовать возрасту участников и зрителей.

Вы прописали цели и задачи, решили по какому принци-

пу будет построен игровой модуль, сделали наборку конкур-
сов. Но это еще не цельный продукт. Нужно придумать тот
стержень, на который и будет нанизан коктейль из конкур-

76
сов, номеров, заданий. Любое дело только выиграет от лихо
закрученного сюжета. Заинтригуйте аудиторию. Проведите
участников за собой сквозь сказку.
Но не стоит излишне злоупотреблять театрализацией – все
хорошо в меру и к месту. Малыши будут рады отправиться в
путешествие со сказочными персонажами. Ребята же постарше
любят, чтобы к ним относились серьезно, как к взрослым. Ну,
а в самых старших отрядах ребята, наверное, понимая, что это
может быть их последнее лето в лагере, готовы играть, как дети,
и хотят оторваться по полной.
Не забудьте, что любое дело только выиграет от вставных но-
меров самодеятельности, реприз, игр с залом. Поэтому поста-
райтесь заранее подготовить с активными ребятами, соответ-
ствующие тематике программы номера. Они не просто украсят
ваше дело, но и смогут заполнить моменты подготовки участни-
ков к каким-либо сложным конкурсам. Ну, а игры с залом сде-
лают ваше общение с аудиторией более доверительным.

Этап, которым не следует пренебрегать – это ВЫВОДЫ.

Вы четко определили цели, прописали задачи, выбрали
игровой модуль и наполнили сценарий дела оригинальным со-
держанием, подготовили эскиз оформления и решили как по-
ощрить участников. Вернитесь еще раз к началу, поставьте себя
на место зрителя, приготовьте несколько «дежурных» реплик
и сыграйте с ребятами не только само дело, но и процесс под-
готовки к нему.
Вы готовы? Тогда улыбнитесь, и удачи вам!
Ну, а когда благодарный зритель одарит вас аплодисмента-
ми, не расслабляйтесь, пройдите программу про себя еще разок,
оцените реакцию аудитории на каждом ее этапе. Это пригодит-
ся вам в будущем, не только для корректировки данной про-
граммы, но и при создании новых.

77
 ВЕЧЕРНИЙ ОГОНЁК В ЛАГЕРЕ

Методические рекомендации
Предлагаем Вашему вниманию методические рекомендации по
проведению вечернего огонька. Уверены, что Вы разделяете нашу
уверенность, что огонёк - очень сложная, многофункциональная,
требующая специальной подготовки форма работы с отрядом. В
системе работы лагеря огонёк занимает особое место, потому что
мы хотим, чтобы пребывание ребёнка в нём было осмысленным,
сознательным. Именно огонёк является специальной процедурой
такого осмысления, переживания лагеря и себя в лагере, актом
рефлексии (от лат. «обращение назад»). Кроме того, каждый ого-
нёк - это возможность упражнения в человеческом общении, ста-
новящемся в последнее время большой редкостью. Поэтому мы с
Вами и подходим так серьёзно к организации каждого огонька, не
пускаем его на самотёк, не надеемся, что откровенный разговор со-
стоится сам собой. Помочь вожатому в подготовке и проведении
огоньков Вашего отряда, и призваны настоящие рекомендации.

Виды и особенности отрядных огоньков

Существует не менее пяти основных видов огоньков, встре-
чающихся в работе вожатого. Особенности каждого из них
определяются, в первую очередь, их специфическими задачами.
В зависимости от того, зачем проводится огонёк, выстраивается
и его структура, содержание, акценты.
Огонёк знакомства - проводится в первый вечер лагерной
жизни детей.
Задачи:
– побуждение взаимной эмпатии (расположения, добрых
чувств, интереса, желания быть вместе и помогать друг другу);
– организация переживания первого ощущения сплочен-
ности, совместности;
– создание настроя на гуманистические ценности взаимо-
действия и общения;
– предъявление самого огонька, как формы и способа кон-
структивного общения, ценного для каждого в отдельности, от-
ряда и лагеря в целом.

78
 Вечерний огонёк - проводится в отряде каждый вечер с тем,
чтобы подвести итоги дня.
Задачи:
– организация рефлексии (объекты: я сам, мой отряд, мой
лагерь, я в отряде и лагере, отряд в лагере, ощущения, пережи-
вания, открытия и мысли);
– стимулирование желания «жить и поступать хорошо»;
– поддержка растущего доверия и сплоченности отряда.
Огонёк промежуточного подведения итогов - (на сленге –
«экватор»), проводится, как правило, в середине смены, чаще
- у костра, имеет большую протяженность во времени, чем ве-
черние огоньки.
Задачи:
– организация переживания ведущих ценностей лагеря,
дружеского сотрудничества, взаимной любви и поддержки;
– организация рефлексии (объект: моё изменение за полсме-
ны, эволюция представлений об образе жизни отряда и лагеря, вза-
имоотношения и эмоционально-интеллектуальные приращения);
– мотивация на активное самоусовершенствование во
второй половине смены.
Тематический огонёк - проводится по поводу, часто неожи-
данному (что-то произошло или должно случиться), иногда
- запланированному. Название «тематический» указывает на
специальность и конкретность темы разговора.
Задачи:
– концентрация переживаний и рефлексии на одном объ-
екте (дело, событие, поступок, личность-образец и др.);
– побуждение желания самосовершенствоваться от этого
объекта, как от отправной точки;
– актуализация позитивных образцов для закрепления в
структуре личностных смыслов ребенка.
Итоговый огонёк - проводится, как правило, в последний ве-
чер лагерной смены.
Задачи:
– организация интенсивной, эмоционально окрашен-
ной рефлексии для актуализации ценности пережитого в ла-
гере опыта, появления мыслей о саморазвитии после смены,

79
побуждения чувств дружбы, ценности другого, желания при-
ехать еще раз и принести пользу;
– побуждение желания строить свой образ жизни, исполь-
зуя опыт лагеря.
Огонёк - анализ дела
Огонёк – анализ дела – проводится в любой день по необ-
ходимости.
Задачи:
– анализ собственной деятельности, своих поступков;
– обсуждение: «Какие поступки, к каким последствиям
приводят», или «Причиной чего я могу стать?»;
– формирование правильных стереотипов и моделей
поведения.
Возможно проведение такого огонька в форме ролевой игры.
Алгоритм проведения данного вида огонька:
Необходимо подготовить карточки с наименованием различ-
ных ролей, например: организатор; участник; зритель; жюри и т.д.
Каждый ребенок получает карточку с названием определен-
ной роли. Затем формируются микрогруппы: организаторов,
оформителей и т.д. Задача каждой микрогруппы – проанализи-
ровать проведенное дело с позиции данной им роли, выделить
положительные и отрицательные моменты, а также дать реко-
мендации и пожелания для проведения подобного мероприя-
тия в следующий раз.
Помимо игровой формы анализ можно проводить в форме
обсуждения. Очень важно, чтобы вожатый не занимал в раз-
говоре активную позицию, а сам был бы равнозначным участ-
ником разговора. Тем не менее, он управляет разговором через
вопросы, например:
Что нового, полезного вы открыли для себя?
Какая интересная проблема, тема привлекла особо ваше
внимание?
Помогло ли это нашему коллективу стать лучше, идти к тому
идеалу, который обсуждался в отряде в начале смены?
Кто из ребят раскрылся для вас по-новому, что нового вы уз-
нали друг о друге?
Как выглядел твой отряд на фоне других?

80
 Как необходимо организовать работу, чтобы избежать оши-
бок в будущем?
В конце обсуждения вожатому обязательно нужно сделать
вывод о том, что помогло добиться успеха и что помешало про-
вести дело так, как было задумано. Очень важно, чтобы вы всег-
да помнили о том, что детей нужно хвалить как можно чаще,
утверждая, что они самые необыкновенные, неповторимые и
талантливые. Ваша похвала иногда бывает лучшей наградой
для ребенка. Постарайтесь уделить внимание даже мелочам.
Пусть не все получилось так, как вам бы хотелось, но ребята
старались, а это самое главное.

Общий алгоритм организации огонька

1. Предварительная работа.
Начните с продумывания места данного огонька в жизни от-
ряда. Сценарный план (а он у Вас обязательно будет) зависит от
того, каково состояние отряда, уровень его сплоченности, взаи-
мопонимания и открытости. Позаботьтесь о том, чтобы огонёк
произвел желаемый эффект, а для этого постарайтесь, чтобы он
задевал нужные струны души. В любом случае, делайте поправ-
ку на психологический возраст, уровень ценностей ориентаци-
онного единства отряда. Постарайтесь предусмотреть и снизить
возможные риски.
2. Подготовительная работа.
Подготовьте место, скамьи и стулья, реквизит, технические
средства. Если ждёте гостей - проинструктируйте об их роли
в огоньке. Сформулируйте и выдайте задания выступающим,
группам так, чтобы у них осталось время подготовиться, помо-
гите им. Еще раз рассчитайте время, вспомните, какого эффекта
Вы ждете от каждого элемента огонька.
3. Погружение.
Для создания соответствующего настроения ребят исполь-
зуйте ритуалы, например, специальное «время Ч», когда никому
нельзя входить на место проведения огонька, зажжение свечи
или костра с выбором кострового, почетное право войти пер-
вым герою дня, запись в «бортовом журнале» о начале огонька.
Возможно прослушивание настраивающей песни, «30 секунд

81
молчания» перед входом с предложением каждому подумать о
том, что важного он должен сказать товарищам и т.д. Важен сам
момент входа и размещения: это должно происходить в тишине,
без суеты, лучшие места - малышам, «героям дня», гостям. Воз-
можен вынос талисмана, иных аксессуаров.
4. Ход огонька:
А) Начало. Им может быть настраивающая песня под гита-
ру, предъявление загадочного предмета, сюрприза под вуалью,
«черного ящика», представление гостей. Обязательно прозвучит
вступительное слово вожатого. Возможно, Вы проведете корот-
кое упражнение для установления сенсорного контакта. Также,
важно, в начале, напомнить о правилах поведения на огоньке,
правиле «Я - высказывания» (говорите больше о себе, а не кри-
тикуйте других), отсутствии звуков на мобильных телефонах и
т.д. Правила принимаются на огоньке знакомства, а их соблюде-
ние должно создавать атмосферу для всех участников огонька.
И самое главное – на огоньке нет наблюдателей. Либо все сидят
в кругу и участвуют, либо покидают помещение/площадку.
Б) Завязка обсуждения. Разговор может начаться с проблем-
ного вопроса, выступления группы, концентрации внимания на
загадочном предмете, притчи. Возможно, вы просто убедительно
поставите задачу, объявите порядок проведения огонька. Хорошо,
если на каждом огоньке этот момент организуется по-разному.
В) Обсуждение. Традиционное обсуждение «по кругу» под-
крепите или вовсе замените более эффективными приемами. Ис-
пользуйте «конверт откровения», «мозаику вопросов и ответов»,
другие технические приемы. Интересно предложить высказав-
шемуся выбрать следующего говорящего. Лишить обсуждение
однообразия помогут «музыкальные паузы», когда исполняе-
мая песня выбирается по принципу актуальности (какая песня
подойдет именно в эту минуту - могут решить сами ребята). Не-
лишними оказываются и невербальные коммуникативные сред-
ства: жесты, прикосновения, рукопожатия, символические знаки
и предметы. Важно, чтобы все ребята были максимально вовле-
чены в происходящее, переживали огонёк сообща.
Г) Кульминация. Наконец прозвучит (будет найден) от-
вет на проблемный вопрос, откроется «черный ящик», станет

82
понятным смысл загадочного предмета, откроется тайна, сюр-
приз. Наверное, именно в этот момент и выступит с самыми
важными словами пришедший гость.
Д) Развязка. В завершение огонька возможно принятие каких-
то решений, выявление и награждение «героев», объявление пла-
нов и намерений, вручение сюрпризов и т.п. Хорошо, если дети
смогут сформулировать выводы, основные идеи разговора.
Е) Завершение. Когда всё запланированное исчерпано, про-
звучит заключительное слово вожатых (возможно - командира,
гостя), комментарий к плану на завтра породит радостные ожи-
дания нового дня. Состоится заключительный ритуал.
У вожатого на огоньке множество ролей. Вы - сценарист, по-
скольку составляете сценарий огонька, продумываете после-
довательность сцен, их роль, обстановку и прочее. Вы - дири-
жер, так как ненавязчиво, но постоянно управляете звучанием
отряда на огоньке. Разумеется, вы такой же член отряда, как и
прочие, с той лишь поправкой, что у вожатых на огоньке всег-
да один решающий голос, сколько бы их не было. Вы - наблю-
датель, вы зорко следите за ходом огонька, но не допускаете
обидных заявлений, неосторожных высказываний, вовремя и
правильно реагируете на всё происходящее. В процессе под-
готовки и в ходе самого огонька вы - консультант, помощник,
советчик. А поскольку огонёк - это и рефлексивное занятие с
элементами тренинга, то вы, в некотором роде «психотерапевт»,
тренер группы.
Принципиальную роль здесь играет техника педагогическо-
го воздействия. Ваш голос должен быть слышен, но не громок,
мимика всегда под контролем и точно соответствует требуемо-
му настроению ситуации. Жестикуляция выразительна, но не
размашиста. Демонстрируйте искренность, тем более что вы
искренне хотите помочь этим детям. Для вашего общения с от-
рядом на огоньке важно, чтобы вы своим влиянием словно бы
«обнимали» весь отряд, чтобы каждый в отдельности и все вме-
сте ощущали себя в сфере Вашего внимания. Тон Вашего голо-
са можно охарактеризовать, то как «внушающе доброжелатель-
ный», то как «искренне-дружеский».

83
 Типичные ошибки

Как придётся. Речь о размещении, оформлении огонька. Не

получится разговора, если детям неудобно, затекают ноги и
спина, если не видно лиц, если посторонние шумы и другие раз-
дражители отвлекают внимание, если кто-то закрывает другого.
Думайте об этом, готовя огонёк!
Самотёк. Иногда вожатые думают, что достаточно усесться
кругом, объявить начало огонька, произнести известную триа-
ду вопросов «Что было хорошо, что не удачно, что нужно из-
менить?» и, - чудо! - огонёк пойдет сам собой. Увы! Очень часто
эффективность такого огонька стремится к нулю. Дети могут
просто не начать говорить, начать говорить не о том, да мало ли
случайностей подстерегает нас на этом пути! Огонек надо гото-
вить, планировать, вести - это аксиома.
Формалистика. Однообразие течения огонька губит самые луч-
шие чувства. Если дети друг с другом повторяют стандартный на-
бор фраз, значит, огонёк Вы не подготовили. Не будет ни искрен-
ности, ни переживаний, ни нужного воспитательного эффекта,
Чрезмерное веселье. Оно не способствует осмыслению, но
способно профанировать любые высокие слова. А огонёк - это
именно тот случай, когда должны звучать высокие слова, рож-
дать высокие переживания и чувства. Смех без причины - при-
знак слабой работы по созданию настроя огонёк в отряде.
Обвинительный тон. Плохо, если огонёк превращается в вы-
сказывание обвинений, неважно, кто и в чей адрес. Нужно здраво
разобраться в причинах, подумать об их устранении, а не искать
виновного. Огонёк - не суд, а круг дружеского участия и совета.
Провокация зазнайства. Легко добиться чувства ложной
сплоченности, противопоставляя себя другим. Лагерь – это ме-
сто, где ко всем относятся с уважением. Не может быть такого,
чтобы вожатые или кто-то из ребят высказывался в духе «Мы -
лучше всех, другие отряды – плохие».
Дети - слушатели. Если огонёк превращается в мероприя-
тие, т.е. форму работы, когда все дети пассивно слушают, то это
и не огонёк вовсе. Огонёк - это активный разговор неравнодуш-
ных людей.

84
 Час наставлений. Каким бы замечательным проповедником
морали не был вожатый, не надо наполнять огонёк нравоуче-
ниями. Нравственные истины ценны лишь тогда, когда добыты
усилиями собственной души ребенка.
Неуправляемая активность детей. Иногда вечернее дело
производит такой эмоциональный эффект, что детей невозмож-
но настроить на разговор. Тогда не проводите огонёк, ограничь-
те ритуалом. Если это уместно, можно высказать сожаление,
что огонёк провести не удастся (не обвиняя детей).
Вечер записных ораторов. Бывает, что на огоньках всё чаще
выступают с длинными речами одни и те же ребята. Возможно,
Вы не поговорили с ними перед огоньком о необходимости дать
слово каждому в условиях ограниченного времени?
Ухмыляющаяся оппозиция. Если такая группа появилась,
значит в отряде не все в порядке. Посоветуйтесь с коллегами,
начальником. А пока - постарайтесь доброжелательно вклю-
чить их в разговор по одному (желательно, начиная с лидера
или того, кто наиболее расположен лично к Вам). Не давите, но
и не оставляйте без внимания. Ни в коем случае не подчёрки-
вайте обособленность этой группы.
Автономные группы. Такое происходит по принципу «старич-
ки – новички», «девочки – мальчики» по интересам, по уровню
культуры или ожиданиям от смены. Постарайтесь смешать груп-
пы при рассадке. В дальнейшем работайте на их ассимиляцию.
Не успели. Что делать, если разговор в самом разгаре, а время
кончилось? По возможности корректно закончить огонёк. Исполь-
зуйте этот момент для иллюстрации ценности огонька, предложи-
те вернуться к разговору завтра, а пока обдумать уже сказанное.
Заключение
На огоньке Вы становитесь тем самым мудрым советчиком
и другом детям, именно на огоньке тепло Вашей души льется
через край. Огонек требует от вожатого высочайшего профес-
сионализма. Попробуйте сделать вечерний огонек настоящим,
и вы удивитесь результатам. Удачи Вам!

85
 ЧТО ДЕЛАТЬ,
ЕСЛИ У ВАС В ОТРЯДЕ КОНФЛИКТ?

Попробуем рассмотреть несколько позиций, на которые необхо-

димо обратить внимание при разрешении конфликтных ситуаций:
- вначале надо дать попробовать собеседнику «выпустить
пар». Выслушайте спокойно и терпеливо все претензии ребен-
ка, не перебивайте и не комментируйте высказывания. К чему
это приведет? К снижению внутреннего напряжения. Если на
первом этапе удается сохранить спокойствие, то дальше решить
вопрос будет легче. К тому же на этом этапе чаще всего выясня-
ется, что ряд претензий безадресные;
- предложите ребятам обосновать претензии друг к другу.
После того, как ребенок выплеснулся эмоционально, он готов
к разговору, тем более, если ему предлагают высказаться. Но,
главное, не позволяйте ему опять переходить на эмоции, все
время тактично направляйте на интеллектуальные выводы;
- используйте нестандартные приемы. Как это сделать?
Постарайтесь вызвать у ребенка положительные эмоции, на-
помнив ему о вашем предыдущем плодотворном сотрудниче-
стве, попросив у него совета и т.д. Если в конфликте участвуют
девочки, то можно сделать простенький, но искренний, компли-
мент. Обязательно искренний, потому что лесть и обман всегда
чувствуются. Можно разрядить обстановку, рассказав какую-
нибудь историю (как-будто из вашего опыта);
- Не давайте моментальную отрицательную оценку ситу-
ации. Любой конфликт – это плохо. Дайте понять детям, что
вы, как и они, понимаете «сложность» проблемы, что готовы во
всем разобраться и оценить ее со всех сторон;
- упомяните о своих чувствах. Например: «Я очень рас-
строен сложившейся ситуацией». Таким образом, вы напоми-
наете, что конфликт это не личное дело детей, но он затрагивает
и коллектив, что кроме точки зрения конфликтующих сторон,
может существовать еще и другая. Предложите вместе посмо-
треть на проблему со стороны;
- постарайтесь совместно сформулировать проблему спо-
ра и его конечный результат. Почему это важно? Потому что,

86
как показывает практика, конфликтующие стороны зачастую
по-разному видят суть проблемы. Чтобы прийти к единому по-
ниманию того, какого результата вы хотите совместно достиг-
нуть, нужно согласие. Поэтому следующий этап решения спора
- это нахождение общих точек понимания проблемы. Для этого,
надо сначала совместно сформулировать, что вы оба понимаете
под сутью решаемой проблемы, а потом описать тот конечный
результат, которого вы хотите достигнуть.
- найдите общую основу, которой могут быть правила со-
вместного проживания в данном оздоровительном учреждении,
факты из практики, прецеденты за последний (желательно не-
продолжительный) период, чье-либо авторитетное мнение;
- детям очень важно «сохранить лицо». Если проявлять
уважение даже к сильно расстроившим вас детям, то такая ре-
акция произведет на них впечатление. Давайте оценку действи-
ям, не затрагивая при этом личности;
- подчеркивайте свое внимание к ребенку. В беседе ино-
гда переспрашивайте детей. Например: «Давайте уточним, пра-
вильно ли мы поняли друг друга?», «Скажите, у вас есть другая
точка зрения?» Такие вопросы позволяют подчеркнуть внима-
ние к ребенку и уменьшить его агрессию;
- даже в самой острой стадии конфликта постарайтесь
держаться на равных. Выдерживайте спокойную уверенность,
ни в коем случае не срывайтесь на крик или того хуже на ру-
гань. И если вы хоть в чем-то (даже в малом) виноваты, то обя-
зательно извинитесь. Извинения - это не слабость. Наоборот, на
извинения способны лишь зрелые и умные люди. Кроме того,
этим вы подадите хороший пример детям, и им будет проще
перешагнуть через свою мнимую гордость;
- каков бы ни был результат - старайтесь сохранить взаи-
моотношения. После любого конфликта остаются неприятные
воспоминания. Но ведь и любой конфликт рано или поздно
проходит, а взаимоотношения в условиях совместного прожи-
вания и деятельности в рамках лагеря остаются.
Поэтому, несмотря на конфликт, постарайтесь найти, чем
заинтересовать детей в дальнейшем, как раскрыть их таланты,
выскажите надежду на сотрудничество.

87
 10 «нельзя» в конфликтной ситуации:
1. Критически оценивать партнера.
2. Приписывать ему негативное поведение и нечестные
намерения.
3. Демонстрировать свое превосходство.
4. Игнорировать интересы оппонента.
5. Рассматривать всю ситуацию со своей стороны (тянуть
одеяло на себя).
6. Уменьшать и принижать заслуги собеседника и его
вклад.
7. Преувеличивать свои заслуги.
8. Нервничать, кричать, оскорблять.
9. Напоминать об ошибках и промахах собеседника.
10. Демонстрировать недовольство партнером и обиду на него.

Ситуации для обсуждения

Мальчик 12 лет с самого начала смены постоянно ругался с

девочкой 12 лет. Девочка по комплекции была больше, чем он.
Дело не закончилось только конфликтом на словах, начались
драки. Девочке хватало одного удара, чтобы мальчик оказался на
полу. Он стал действовать «умнее»: ночью мазал ее пастой, ста-
вил подножки и т.д. Далее начались откровенные угрозы: «Кис-
лоту на лицо вылью…». В ходе развития конфликта вожатые раз-
говаривали с детьми, выясняли причины, наказывали, но ничего
не помогло. Поэтому дожили до конца смены, следя за детьми,
чтобы они не причинили друг другу физического ущерба.

Ребенок просится домой, объясняя это тем, что ему скучно,

что хочет к маме. Любые попытки чем-либо его увлечь отвергает.

Мальчики 6 лет дерутся. Один начинает душить другого. Во-

жатая, узнав об этом, прибежала и, пытаясь разнять их, делает
ребенку больно. Реакция ребенка: крик, слезы, истерика. Успо-
коить ребенка не могла его вожатая, другие вожатые. Он успо-
коился только после разговора с мамой.

88
 В отряде был ребенок (12 лет), которого не уважали. Он по-
стоянно вредничал, жаловался. Мальчики из отряда (13 лет)
решили по-своему с ним разобраться, но не били его. Вожатые
и воспитатели об этом не знали. Когда к этому мальчику приез-
жает отец, он рассказывает папе, что его бьют, обижают. А также
говорит, что рассказывал об этом вожатым, но они не прислу-
шались. Отец принимает решение забрать ребенка из лагеря и
поговорить с обидчиком сына. Вожатые и воспитатели разго-
варивали с отцом, объясняли ситуацию. Но он увел одного из
детей-обидчиков, пытался его запугивать, обещал встретиться
с ним в городе. Как вести себя с агрессивно настроенным роди-
телем, как защитить детей от открытых угроз?

Ребенок привез с собой в лагерь ящерицу, при этом 1,5 не-

дели ее прятал. Когда вожатые это увидели, они предложили
отдать ящерицу родителям. Он не согласился. Вожатые все же
разрешили ее оставить. Но ребенок начал ловить ящериц и под-
саживал их в коробку к первой – они начали размножаться. Во-
жатые решили их выпустить, предварительно рассказав об этом
ребенку. Он не простил этого вожатым, и до конца смены отно-
шения были натянутыми.

В отряде был ребенок (12 лет), к которому изначально не очень

хорошо отнеслись. Мальчик был достаточно крупным по срав-
нению с другими ребятами, его дразнили. Несколько раз он пы-
тался убежать, но не за территорию, а прятался внутри. Вожатая
несколько раз разговаривала с ним и с ребятами. Но, немного по-
наблюдав, она заметила, что ребенок часто сам способствует на-
чалу конфликта. Он уединялся еще с одним ребенком, полностью
противоположным ему по комплекции (маленьким и худеньким).
Они постоянно уходили из корпуса, с мероприятий, просто вдво-
ем гуляли по лагерю. Их приходилось постоянно искать, и так до
конца смены. Никакие разговоры и убеждения не помогли.

Ребенок не хочет не в чем участвовать, просит, чтобы его

оставили в покое. Говорит, что приехал в лагерь отдыхать. Дру-
гие дети, глядя на него, начинают вести себя так же.

89
 Девочка не была принята отрядом, и сама противопоставля-
ла себя ребятам. Начались пропажи сладостей, ее обвинили в
воровстве. Ребята находят «улики» - фантики от конфет, про-
павшее печенье в ее тумбочке. Все сходится, но похоже на то,
что инсценируется самими детьми. Девочка все отрицает. До
конца смены так и не удалось наладить отношения.

Ребенок семи лет требовал полного внимания вожатой. Он рев-

новал вожатую к другим детям, не подпускал их к ней. Если вожа-
тая начинала заниматься с другими детьми, он сильно нервничал.
Он мог даже избить этих детей, которым уделялось внимание, за-
лезть в труднодоступное место, отказываться от еды и питья.

Ребенок (мальчик 12 лет) занимается самоистязанием в пря-

мом и переносном смысле. Сначала он объяснял то любовью к
девочке, которая не отвечала ему взаимностью. Позже он «на
публике» стал резать руки, прыгать с высоких турников, с бал-
конов, потом показывал всем раны. Вожатые разговаривали с
ним, обращались к медику, к администрации лагеря, но ничего
не изменилось. В итоге – ребенка забрали родители.

Ребенок не участвовал в выступлении в концерте для роди-

телей. Ребенок очень хотел выступать, но у него что-то не по-
лучалось и ему не разрешили выйти на сцену. Родители после
концерта стали оскорблять вожатого в некомпетентности.

Воспитатель активно пытается навязать свои методы рабо-

ты с детьми, поучает вожатых, диктует, что и как нужно делать.
У воспитателя достаточно весомый авторитет в лагере, к нему
прислушиваются. Но своим поведением ограничивает работу
вожатых, мешает реализовать их творческий потенциал.

Мальчик не успевает дойти до туалета, и из-за неприятного

запаха, его дразнят другие дети.

Девочка изображает, что у нее постоянно болит сердце.

Борьба 1 и 2-го отрядов за лидерство в лагере.

90
 ПАПКА ВОЖАТОГО

Папка вожатого должна состоять из таких рубрик:

1. Мой отряд (название, девиз, кричалки, отрядная песня )
2. Отрядный Уголок: формы и виды его наполнения.
3. Правила жизни и поведения в отряде, лагере.
4. Возрастные особенности детей.
5. Стадии развития детского коллектива.
6. Периодизация смены (кризисные дни).
7. Маленькие секреты конфликтологии.
8. Как поощрять и как наказывать детей.
9. Притчи.
10. Виды и формы проведения отрядных огоньков.
11. Калейдоскоп праздников (разные праздники в период
смены)
12. Сценарии мероприятий разной тематики.
13. Разукрашки, интеллектуальные игры, разработки форм
работы с отрядом.
14. Демотиваторы, мемы, актуальные картинки.

Копилка игр должна состоять из таких видов:

• на знакомство и сплочение;
• подвижные и спортивные;
• настольные;
• театрализованные;
• танцевальные;
• на выявление лидера;
• сюжетно-ролевые;
• народные.

Также, наполните вашу папочку видео и музыкальной кол-

лекцией для работы в лагере.

91
 Перечень вопросов к экзамену
«Школа вожатского мастерства»

1. Нормативно – правова база відпочинку дітей у таборі.

Якими документами керується вожатий при роботі в таборі.
2. Психологічні особливості дітей молодшого віку.
3. Психологічні особливості дітей середнього віку.
4. Психологічні особливості дітей старшого віку.
5. Назвіть особистісні якості, які мають бути у вожатого.
6. Авторитет вожатого. Якими шляхами його можна
заробити.
7. Назвіть та охарактеризуйте кожен період зміни.
8. Назвіть особливості організаційного періоду.
9. Які колективні творчі справи можна використати в
оргперіод. Проведіть 1 гру на знайомство.
10. Ігри на знайомство: які вони існують. Провести 1 гру.
11. Які документи необхідні для роботи вожатого у таборі.
Які речі необхідні для успішної діяльності вожатого?
12. Придумайте та розкажіть варіанти нестандартного
підйому.
13. Перше знайомство з дітьми: яким воно має бути.
14. Посадова інструкція вожатого: права, обов’язки та
відповідальність.
15. Ігри на виявлення лідерів. Провести 1 гру.
16. Значення самокерування дітьми в загоні.
17. Ігри в автобусі. Провести одну гру.
18. Ігри на пляжі. Провести 1 гру.
19. Норми поведінки з дітьми.
20. Норми поведінки з колегами.
21. Загоновий куточок: особливості його використання у
різні періоди зміни.
22. Масові ігри. Провести 1 гру.
23. Ігри на згуртування колективу. Провести 1 гру.
24. Провести 1 гру, що відповідає віковим особливостям
дітей молодшого віку.
25. Провести 1 гру, що відповідає віковим особливостям
дітей середнього віку.

92
 26. Провести 1 гру, що відповідає віковим особливостям
дітей старшого віку.
27. Назвіть алгоритм складання сценарію загонового заходу.
28. Запропонуйте варіанти загонових заходів для дітей мо-
лодшого віку.
29. Запропонуйте варіанти загонових заходів для дітей се-
реднього віку.
30. Запропонуйте варіанти загонових заходів для дітей
старшого віку.
31. Дії вожатого, якщо у дитини енурез.
32. Дії вожатого, якщо у загоні крадуть речі.
33. Вечірній вогник: особливості його проведення.
34. Конфлікти у загоні: як їх вирішувати.
35. Якщо трапилась дощова погода, яким чином ви зможете
зайняти дітей молодшого віку?
36. Якщо трапилась дощова погода, яким чином ви зможете
зайняти дітей середнього віку?
37. Якщо трапилась дощова погода, яким чином ви зможете
зайняти дітей старшого віку?
38. Якщо діти нудьгують за домівкою та батьками, як вожа-
тий може зняти їх тривожність?
39. Діти вашого загону – палять. Які будуть ваші дії в цій
ситуації.
40. Діти вашого загону були побачені при вживанні алко-
гольних напоїв. Що ви зробите в цій ситуації.
41. Ваш загін програв у грі. Яким чином ви зможете усунути
розпач від поразки.
42. Розкажіть про дії вожатого під час купання дітей у морі.
Ігри на пляжі.

93
 БОНУС

Варианты набора команд для игровой программы

1. Загадки. Кто отгадал первым, тот играет в команде.

2. Приглашения. Они раздаются вначале программы.
3. «Имя в мешочке». Заранее записываются имена участ-
ников игровой программы на листочках, опускаются в мешочек,
по ходу игры ведущий достает листочки с именами игроков.
4. «Мяч в игре». Звучит музыка, в зал бросается мяч, ко-
торый передают из рук в руки. Как только музыка останавлива-
ется, передача заканчивается. Тот, у кого остался мяч, становит-
ся участником программы.
5. «Отличительный знак». Его можно тайно спрятать от
участников, превратив в сюрприз по ходу игры, например, за-
крепить под стулом.
6. Статистические данные. Любая статистика, например,
ряд, место в зале или дата рождения.
7. «Фантики». Если малышам или ребятам среднего воз-
раста раздать конфеты с различными названиями и разными
фантиками, то команды можно набрать с использованием этого
принципа. Только нужно помнить, что группа участников про-
граммы не должна быть слишком большой.
8. «Пирамидка». Это когда игра начинается с 2 участни-
ков, которые потом набирают себе еще двух помощников, и т.д.
Этот способ еще называется «Снежным комом».
9. «Дополни фразу». Дополнишь фразу «С добрым...» –
станешь участником.
10. «Перевертыши». Быстро нужно перевернуть слово на-
зад. Или номер телефона и позвонить по нему
11. По записи. Заранее ведущий проводит рекламную кам-
панию и делает предварительную запись участников игровой
программы, желающих принять участие в конкурсах.
12. «Индивидуальный портрет». По знакам зодиака, по
именам, по цвету волос, по цвету глаз, по всему, что в голову
придёт.

94
 ОТРЯДНЫЕ НАЗВАНИЯ И ДЕВИЗЫ
Но помните главное, как отряд вы назовете, так вы с
ним и проживете. Подходите вдумчиво к выбору названия.
Отряд: Апельсин.
Девиз: Мы все дольки апельсина. Мы дружны и неделимы.
Отряд: Лампочка.
Девиз: Нам всё до лампочки.
Отряд: Кнопочки.
Девиз: Не садись на кнопочку, а то уколешь попочку.
Отряд: Белки.
Девиз: А у нас девиз таков – Не пускать в дупло врагов!
Отряд: 220 Вольт.
Девиз: Мы не можем без движенья, Мы всегда под напряже-
ньем, Искру вашу распалим, Всех вокруг подзарядим.
Отряд: Черепашки.
Девиз: Тише едешь – дальше будешь.
Отряд: Лунатики.
Девиз: Ходим ночью, ходим, днем, никогда не устаем.
Отряд: Улыбка.
Девиз: Жить без улыбки – просто ошибка, всюду улыбки –
повсюду добро.
Отряд: Одуванчик.
Девиз: Держаться вместе, чтоб не сдуло.
Отряд: Радуга.
Девиз: Мы, как радуги цвета, неразлучны ни¬когда.
Отряд: Звоночек.
Девиз: Звеним, звеним мы целый день, звонить, однако, нам не лень.
Отряд: НЛО.
Девиз: По всем галактикам летать, друзей в беде не оставлять.
Отряд: Мы.
Девиз: Когда мы едины – мы непобедимы!
Отряд: Новое поколение.
Девиз: Не доволен – возражай, возражаешь – предлагай, пред-
лагаешь – делай, берись за дело смело!
Отряд: Maximum.
Девиз: Сто процентов хорошего поведения.
Отряд: ООН.

95
Девиз: Отряд Особого Назначения.
Отряд: Большой Привет!
Девиз: Проблем у нас, ребята, нет – мы отряд «Большой Привет!
Отряд: Надежда.
Девиз: Умирает последней.
Отряд: Feel Good.
Девиз: I feel good... (с интонацией песни)
Отряд: Носки.
Девиз: Нас не сломать!!!
Отряд: ВВО.
Девиз: Все в отряд!
Отряд: Клуб.
Девиз: Пусть все знают, как мы отдыхаем!
Отряд: Гвозди.
Девиз: Куда хотим туда забьемся!
Отряд: Drive.
Девиз: Что такое клёвый лайф? – Это жизнь в отряде Драйв!
Отряд: Улыбка.
Девиз: Жизнь без улыбки ошибка, да здравствует смех и улыбка!
Отряд: Комета.
Девиз: Комета на небе, а мы - на земле! До здравствует счастье
всегда и везде!
Отряд: Ночной кружок макраме.
Девиз: А что, названия не достаточно?
Отряд: Рекорды.
Девиз: Рекорды – всегда, рекорды – везде, рекорды на суше и
даже в воде!
Отряд: Банда.
Девиз: Мы весёлая команда – потому что мы Б-А-Н-Д-А!
Отряд: Кристалл.
Девиз: Кем бы в жизни ты не стал, всегда будь чистым как кристалл!
Отряд: Мамонты.
Девиз: Гром гремит, кусты трясутся – это мамонты несутся!
Отряд: ПУПС.
Девиз: Пусть Успех Приходит Сам
Отряд: Улыбка.
Девиз: Улыбайся каждый раз, для здоровья это класс!

96
 Отряд: Валенки.
Девиз: Мы не правые и не левые, потому что мы валенки!
Отряд: Экстрим.
Девиз: Мы ребята экстра-класс, Наш экстрим всегда при нас.
Отряд: Поколение.
Девиз: Рваные джинсы, кеды, кроссовки – мы поколение новой
тусовки!
Отряд: Крутые перцы.
Девиз: Перцем стал – так не пищи, легкой жизни не ищи!
Отряд: ШОК.
Девиз: Шумные! Озорные! Киндеры!
Отряд: Тюбик.
Девиз: Не надавишь – не получишь!
Отряд: Голливуд.
Девиз: Раз в Голливуде нас не ждут. Мы Голливуд устроим тут!
Отряд: Зачинщики.
Девиз: Если где-то что-то происходит, – знайте, – это сделали мы!
Отряд: Голодные бурундучки.
Девиз: Ни шагу назад, ни шагу на месте, а только на полдник и
только все вместе!!!
Отряд: Экстрималы.
Девиз: Не смотрите, что мы малы, мы – крутые экстрималы.
Отряд: Отряд бобрят.
Девиз: Привет бобер! Сам бобер! Да не ссорьтесь вы бобры,
ведь в «Лагере» все равны.
Отряд: Остров свободы.
Девиз: Мы на острове свободы без родителей живем и творим
здесь что попало, но потом все уберем.
Отряд: Самураи.
Девиз: уки-муки, зяки-зяки, мураками и мияки, ямомото и кин-
зо, нам в отряде «хоросе». Мы живем не унываем, потому что
соблюдаем кодекс чести самурая.
Отряд: Danceland.
Девиз: Наши танцы – это спорт, А спорт – здоровый дух и тело,
Танцуем все и без хлопот, Идём по жизни смело.
Отряд: Веснушки.
Девиз: Солнца лучик любит нас. Мы веснушки – суперкласс.

97
Отряд: 26 поросят.
Девиз: Поросята, поросята, развеселые ребята, 26 нас поросят,
Два вожатых и отряд, Мы приветствуем гурьбу – Развеселым
громким ХРЮ!
Отряд: Розовые слоники.
Девиз: Со слониками – нет беды, розовый я и ты...
Отряд: Моряки.
Девиз: Друг за друга мы горой, Таков обычай наш морской. Каж-
дое утро улыбкой встречай, Если товарищ в беде – выручай!
Отряд: БэГиС.
Девиз: Живём и работаем под девизом: Быстрые, Энергичные,
Грациозные и Симпатичные!
Отряд: Полуфабрикаты.
Девиз: Дружбу сохраняет ловко, двойная целлофановая
упаковка!
Отряд: Гламур.
Девиз: Гламурненькое небо, гламурненькое Солнце, гламур-
ненькое море, гламурненький верблюд. Гламурненький мой ла-
герь, гламурные ребята, в гламурнейшем отряде гламурненько
живут! (от розового цвета должно рябить в глазах).
Отряд: Як-цуп-цоп.
Девиз: Здесь мы здорово живём, Польку пляшем и поём!
Отряд: 220.
Девиз: Если надо что-то сбацать! Мы врубаем 220!
Отряд: Булавки.
Девиз: Не смотря на все проколы – наша жизнь полна приколов!
Отряд: Улыбка.
Девиз: Наш девиз всего три слова – улыбаться это клево!
Отряд: Монолит.
Девиз: У отряда монолит дружба крепче, чем гранит!
Отряд: Муравьи.
Девиз: Мы веселые ребята – Коротышки муравьи, Наш девиз –
вперед отряд! Вместе весело пошли!
Отряд: Кактусы.
Девиз: Нас голыми руками не возьмешь!

98
 ПОСЛЕСЛОВИЕ

Спасибо, что воспользовались нашим конспектом лек-

ций. Надеюсь, он поможет вам в прекрасной и замечательной
работе вожатого. Ваши отзывы и предложения мы ждём на
«serg12fast@gmail.com».
Также в серии «Вожатская копилка» уже вышли пять сбор-
ников:
«Палитра огоньков» – разработки вечерних и утренних
огоньков на 21 день смены.
«Игры на все случаи жизни» – сборник игр на знакомство,
сплочение коллектива, на пляже и т.д.
«Эффективный организационный период»» - здесь собраны
советы, разработки и фишки, которые можно использовать в
первые два дня смены.
«Игры на все случаи жизни – 2: Дружный отряд» – серия
игр и упражнений, направленных на повышение сплочённости
отряда и доверие.
«Арт - Квест» - сборник авторских квестов для культоргани-
заторов, аниматоров, вожатых.

В наших планах выпуск ещё двух сборников серии «Вожат-

ская копилка».
«Пляжная анимация» - сборник творческих и подвижных
игр для пляжа и открытой местности.
«Малыши в деле!» - формы работы для младших отрядов в
лагере.
Надеемся, вам пригодятся наши сборники. По вопросам
приобретения методичек и обучения вожатых обращаться
на serg12fast@gmail.com или 063-595-00-66 – Куликовский
Сергей Сергеевич. Весёлого лета и ярких впечатлений!

99
 В сборнике использованы материалы следующих
информационных ресурсов:

1.Электронный ресурс http://summercamp.ru.

2. Учебник вожатого. Сборник лекций «Школы вожатско-

го мастерства» / Составители: Косарева Ю. В., Лунегова В. К.,
Хабибуллина Т. Ю., Пушина А. С., Тронина А. С., Дюдина И. И.

3. Шуть Н. Н. Вожатский сундучок. Учебно-методическое

пособие / Харьковский национальный педагогический универ-
ситет им. Г. С. Сковороды.

4. Творческое объединение «EVENTA» г. Славянск.

100
 СОДЕРЖАНИЕ

Юридическая справка ..................................................................5

Типовая должностная инструкция вожатого........................7
Личность вожатого .......................................................................11
Авторитет вожатого .....................................................................15
Этические нормы работы в лагере ..........................................23
Взаимодействие напарников ...................................................27
Один день вожатого в лагере (режим дня в лагере) ..................34
Возрастные особенности детей .............................................. 39
Периодизация смены. Логика развития смены .................51
Современный отрядный уголок ..............................................68
Краткие рекомендации по организации отрядного дела ....70
Вечерний огонек в лагере ..........................................................78
Что делать, если у вас в отряде конфликт? ............................86.
Папка вожатого ...................................... ......................................91
Перечень вопросов к экзамену «Школа
вожатского мастерства» ...........................................................92
Бонус .................................................................................................94

101
 для заметок
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
________________________________________
________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

102
 для заметок
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
________________________________________
________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

103
 Навчальне видання

Сергій Сергійович Куліковський

Школа вожатської майстерності

(російською мовою)

Верстка – Крохмаль А. В.

Підписано до друку 01.04.2019. Формат 60х84/16

Папір офсет. Гарн. PetersburgC, Цифровий. друк
Ум. друк. арк.6,25. Наклад 170 прим.

Видавництво “АА Тандем”

Адреса: 69006, м. Запоріжжя,
вул В.Лобановського б.27, кв.69
т. 050-590-96-21
Свідоцтво про внесення до державного
реєстру видавців: Серія ДК № 2899

Надруковано “АА Тандем”

зам. №15