3.Общение в социальной практике.

Урок и учебно-
речевая ситуация общения
Жуль Дмитрий Владимирович
J0-Б20Б
А. Учитель начинает урок и сообщает задачу классу (речевое побуждение к
выполнению определенной задачи), далее учитель задает вопрос чтобы
ученики самостоятельно подумали (происходит коммуникативная задача,
которую собеседники хотят решить в ходе общения).
Элементы диалога, которые использует учитель:
1. Пример организации класса:
Учитель:
- Добрый день, ребята! Какое у вас настроение после выходного дня?
Отличное? Нам предстоит многое успеть. Вы готовы

2. Пример мотивации учащихся приёмом «Кроссворд»:

Учитель:
- Ребята! Вы, я знаю, любите решать кроссворды. Давайте попробуем
разгадать их вместе! Предлагаю поработать, разгадать кроссворд и
придумать название.
Дети решают кроссворд, находят ключевое слово предлог:
1. Скучать по Вам
2. При содействии друзей
3. Читать без очков
4. Добежать до дома
5. Капли для лечения
6. Предостеречь от опасности
7. Сделал благодаря мне

3. Пример этапа целеполагания

Учитель:
- Проанализируйте проделанную работу, сформулируйте тему урока,
запишите в тетрадь и подумайте, чему будем учиться сегодня.
Ученики:
- Тема урока - «Предлог». Наша задача - научиться распознавать
предлоги и отличать их от других частей речи, выяснить, на какие группы
они делятся. (Записать на доске).

4. Пример стадии осмысления:

 Учитель:
- Сегодня на уроке речь пойдёт о предлоге. Скажите, ребята, сколько
частей речи в русском языке?
Ученики:
- 12: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное,
местоимение, глагол, причастие, деепричастие, наречие, категория
состояния; предлоги, союзы, частицы.
Учитель:
- На какие 2 группы делятся они в зависимости от роли в языке?
Ученики:
- На самостоятельные и служебные.

5. Пример Контрольно-оценочного этапа:

Учитель:
- Ребята, что нового вы узнали сегодня на уроке?
Ученики:
- Сегодня мы узнали, что:
1. Предлоги бывают простыми и составными.
2. Производными и непроизводными.
3. Частотные предлоги – в, на, с.
4. Предлоги употребляются с существительными, местоимениями.
5. Некоторые предлоги омонимичны приставкам.
6. Предлоги употребляются с определенными падежами.

6. Пример домашнего задания: 

Учитель:
- Ребята, Вам необходимо выполнить упражнения № 1, 3, 8, 10.

7. Пример оценивания работы:

Учитель:
- Как вы думаете, смогли ли мы достичь поставленной цели?
Ученики:
- Да, конечно! Мы узнали много нового о предлогах!
Учитель:
- Дайте самооценку работы. 
Ученики:
- Мы изучили предлоги, и выполнили несколько упражнений!
Б. Периодически создаваемые учителем спорные ситуации, способствуют
появлению у учеников желания высказывать и отстаивать свое мнение,
выдвигать гипотезы и предположения, что позитивно влияет на активизацию
мыслительной и речемыслительной деятельности учащихся.
Задавая вопросы, и творчески подавая материал, учитель вызывает
интерес к дискуссии у учащихся.

Б. В фильме мы наблюдаем такую сцену социально-статусных

взаимоотношений:
Учитель застал курящих в туалете учеников.
Учитель:
- Эй, конспираторы, слишком нахально дымите, видно все!
Ученики быстро прячут сигареты и, проявляя уважение, смирно
встают, слушают учителя.
Учитель:
- Я думал это десятиклассники грешат, а вы ведь из 6 Б?
Также в фильме есть пример ситуации ролевых взаимоотношений
(ученик-учитель):
Учитель заходит в класс - все ученики умолкают и встают приветствуя,
преподавателя.

В. На уроке физической культуры преобладают ситуации ролевых и

деятельностных взаимоотношений.
Учитель выступает по большей части как тренер, в основном дает
команды:
1. Направо!
2. Кругом!
3. Руки на пояс
4. Становись! И т.д.
Учитель в роли наставника:
- Сергей Сергеевич, я сегодня не смогу заниматься, так как я недавно
выздоровел, но я принес справку из больницы.
- Хорошо, тогда можешь выполнить письменные задания по изучаемой
теме.