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Conocimiento

del medio
6
Programación
de aula

edebé primaria
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 6 EP

Introducción

La programación de la materia de Conocimiento del medio natural, social y cultural


considera las competencias básicas asociadas a la materia, los objetivos, contenidos y
criterios de evaluación de cada curso y la incorporación de la educación de valores
democráticos como contenido y los concretos y organiza en unidades didácticas.
El proyecto en ruta incorpora el trabajo de las competencias básicas, que, según la unión
Europea, son una combinación de destrezas, conocimientos y actitudes que todas las
personas necesitan para su realización y desarrollo personal, para ser ciudadanos activos
y para integrarse plenamente en la sociedad. Los ámbitos de competencias básicas
identificados son los siguientes:
– Competencia en comunicación lingüística.
– Competencia matemática.
– Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
– Tratamiento de la información y competencia digital.
– Competencia social y ciudadana.
– Competencia cultural y artística.
– Autonomía e iniciativa personal.
– Competencia para aprender a aprender.

Todas las áreas contribuyen al desarrollo de estas competencias. Los contenidos del área
de Conocimiento del medio natural, social y cultural priorizan el desarrollo de la
competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, aunque también
contribuyen al desarrollo de otro tipo de competencias. Por ejemplo, los contenidos
relacionados con la resolución de actividades fomentan la competencia lingüística, por
el uso necesario de la capacidad de comprensión y expresión; pero también contribuyen
al desarrollo de la competencia relacionada con la autonomía e iniciativa personal o la
competencia para aprender a aprender.

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PROGRAMACIÓN DE AULA
CONOCIMIENTO DEL MEDIO 6

UNIDAD 1: La relación en el ser humano

Competencias básicas
Conocimiento e interacción con el mundo físico.
— Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo.
• Identificarse como ser vivo y conocer las funciones vitales que como tal desarrolla.
• Identificar las partes del sistema nervioso y su función.
• Comprender los procesos que se llevan a cabo en el cuerpo.
• Conocer los órganos de los sentidos y situarlos en el propio cuerpo.
• Comprender el mecanismo de visión y de audición.
• Comprender la función de los huesos y los músculos.
• Analizar los músculos y los huesos que intervienen en los movimientos voluntarios
y los movimientos involuntarios.
• Comprender y diferenciar como se produce un movimiento voluntario o un
movimiento involuntario.
— Interaccionar de forma responsable con el mundo físico.
• Reconocer la función y la importancia de los órganos de los sentidos en la vida
diaria.
• Ser consciente de la importancia de los órganos de los sentidos y del aparato
locomotor para relacionarse con el entorno.
• Ser consciente de la importancia de cada una de las partes del sistema nervioso
para relacionarse.
— Practicar hábitos de vida saludable.
• Conocer algunos hábitos saludables para el propio cuerpo.

Social y ciudadana.
— Utilizar el sentido crítico.
• Valorar las alternativas ante una situación.
• Rechazar cualquier tipo de discriminación por razones de sexo, etnia o aspecto
físico.

Comunicación lingüística.
— Leer.
• Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas al
texto.
• Interpretar el contenido de textos escritos.

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— Escribir.
• Utilizar con precisión el vocabulario específico.
• Completar un esquema con palabras.

Tratamiento de la información y competencia digital.


— Obtener y gestionar información.
• Buscar, interpretar, seleccionar y organizar información procedente de diversos
soportes.
• Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información para resolver
situaciones de la vida cotidiana.
— Transmitir y utilizar la información.
• Resolver actividades a partir de la información obtenida.
— Utilizar la información.
• Elaborar y completar esquemas a partir de la información obtenida.

Aprender a aprender.
— Conocer sus capacidades.
• Ser consciente de la propia capacidad para aprender y saber valorar el trabajo
realizado.
• Conocer la manera correcta de presentar los trabajos, tanto en su contenido como
en su presentación.
• Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van surgiendo en los nuevos
aprendizajes.
— Motivarse para aprender.
• Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas.
• Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho.
• Organizar información en esquemas y resúmenes que faciliten la memorización de
las ideas esenciales.
• Localizar partes del cuerpo en dibujos y esquemas anatómicos.

Autonomía e iniciativa personal.


— Planificar, realizar y evaluar proyectos individuales y colectivos.
• Valorar la tarea realizada en grupo, la calidad del resultado conseguido y el grado
de implicación de cada uno de sus componentes.

Objetivos didácticos
• Reconocer la relación que existen entre el sistema nervioso y los sentidos para
percibir los cambios en el entorno.
• Identificar los órganos del sistema nervioso y la función de cada uno de ellos.
• Reconocer los órganos de los sentidos y la función de cada uno de ellos.
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• Reconocer las funciones del aparato locomotor.


• Identificar los principales huesos y músculos del cuerpo humano.
• Descubrir cómo se produce el movimiento y diferenciar entre movimientos
voluntarios e involuntarios.
• Valorar la importancia de unos hábitos de salud correctos.

Contenidos
Conceptos
• Las células: concepto y partes.
• Los niveles de organización celular: tejido, órgano y sistema.
• Las funciones vitales del ser humano.
• Los sistemas que llevan a cabo las funciones vitales del ser humano.
• El sistema nervioso: morfología.
• Funcionamiento del sistema nervioso.
• Los órganos de los sentidos.
• El ojo y sus partes. El mecanismo de la visión.
• El oído y sus partes. El mecanismo de la audición.
• La nariz y la percepción de los olores.
• La lengua: las papilas gustativas. Tipos básicos de sabores.
• La piel. La percepción de sensaciones táctiles.
• Las funciones del aparato locomotor.
• Los huesos y los músculos del esqueleto humano.
• Los movimientos voluntarios e involuntarios.
• Hábitos que favorecen la salud del aparato locomotor y el sistema nervioso.

Procedimientos
• Identificación de las partes de la célula.
• Identificación de las funciones de cada uno de los sistemas.
• Identificación de las partes del sistema nervioso y de su función.
• Identificación de los órganos de los sentidos en el propio cuerpo y en guías y
modelos anatómicos.
• Localización de huesos, músculos, tendones y articulaciones en el propio cuerpo y
en modelos anatómicos.
• Análisis de los músculos que intervienen en la realización de movimientos
voluntarios.

Valores
• Adopción de hábitos que contribuyen a mantener la salud del sistema nervioso y el
aparato locomotor.
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Enseñanzas transversales
• Educación moral y cívica: Comprensión y valoración de las características y
cualidades de las personas que le rodean reconociendo y valorando sus diferencias.
• Educación para la salud: Establecimiento de relaciones equilibradas y
constructivas con las personas de su entorno, basadas en el respeto y la solidaridad.
• Educación para la igualdad de sexos: Establecimiento de relaciones equilibradas
y constructivas con las personas en la convivencia con los demás, en un marco de
aprecio y valoración.

Actividades de aprendizaje
A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad:
• Explicar las partes de la célula animal.
• Comparar los conceptos de sistema y tejido.
• Explicar en qué consiste cada una de las funciones vitales del ser humano e indicar
qué sistemas intervienen en cada una de ellas.
• Indicar qué parte del sistema nervioso se encarga de llevar a cabo varias acciones.
• Identificar las diferentes fases del proceso de relación que tienen lugar entre la
percepción del estímulo y la elaboración de la respuesta.
• Identificar la información que dan los sentidos de la vista, oído, olfato, gusto y
tacto al realizar una acción determinada.
• Explicar las funciones del sistema esquelético y muscular.
• Identificar los huesos y los músculos del cráneo, las extremidades superiores y las
extremidades inferiores.
• Clasificar distintos movimientos según sean voluntarios o involuntarios.
• Responder a varias preguntas sobre los hábitos saludables del sistema nervioso y
del aparato locomotor.

Actividades complementarias
• Afianzar los conocimientos sobre las células y las funciones vitales.
• Consolidar los conocimientos sobre el sistema nervioso.
• Trabajar los órganos de los sentidos y el aparato locomotor.
• Afianzar el conocimiento de hábitos saludables.
• Consolidar los conocimientos de la función de relación.

Atención a la diversidad
Ficha de refuerzo de las competencias básicas
• Anotar en los dibujos de modelos anatómicos el número correspondiente a varios
huesos y músculos.

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• Clasificar diversos músculos según la parte del cuerpo correspondiente.

Ficha de profundización
• Desarrollar varias experiencias relacionadas con la percepción visual.

Actividades de evaluación
Libro del alumno:
• Distinguir los sistemas de organización celular.
• Completar varias frases sobre el sistema nervioso.
• Clasificar varias partes del cuerpo según los órganos de los sentidos con que se
relacionen.
• Identificar huesos y músculos en un dibujo del aparato locomotor.
• Diferenciar un movimiento voluntario de otro involuntario.

Ficha fotocopiable de evaluación:


• Enumerar las partes de una célula.
• Indicar qué parte del sistema nervioso emite la respuesta en distintas acciones.
• Completar una tabla sobre los huesos y los músculos del aparato locomotor.
• Explicar la diferencia entre movimiento voluntario e involuntario.

Promoción de la lectura
• Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las
actividades.
• Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos, la relación entre imagen y texto y
la elaboración de síntesis y esquemas personales de los textos.

Promoción de las TIC


• Internet: buscar datos sobre el sistema nervioso, el aparto locomotor y los órganos
de los sentidos.
• CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a
la actividad en el aula.

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UNIDAD 2: La nutrición en el ser humano

Competencias básicas
Conocimiento e interacción con el mundo físico.
— Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo.
• Identificarse como ser vivo y conocer la función de nutrición.
• Identificar y localizar los sistemas que intervienen en la función de nutrición.
• Comprender los procesos que se llevan a cabo en el cuerpo.
• Conocer las características básicas del sistema digestivo, del sistema respiratorio,
del sistema circulatorio y del sistema excretor.
• Comprender en qué consisten la respiración y la circulación.
• Comprender en qué consiste la digestión y la excreción.
• Ser consciente de los procesos de la respiración y la circulación en diferentes
situaciones.
— Interaccionar de forma responsable con el mundo físico.
• Ser consciente de la importancia de una dieta sana y equilibrada para el buen
funcionamiento de cada uno de los sistemas que intervienen en la función de
nutrición.
— Practicar hábitos de vida saludable.
• Conocer algunos hábitos saludables para el propio cuerpo.
• Conocer las repercusiones negativas del consumo de drogas, alcohol y tabaco.

Social y ciudadana.
— Relacionarse con los demás mostrando empatía. Comportarse en sociedad.
• Darse cuenta de la importancia de escuchar a los demás.
• Rechazar cualquier tipo de discriminación por razones de sexo, etnia o aspecto
físico.
• Valorar las alternativas ante una situación.

Comunicación lingüística.
— Leer.
• Interpretar el contenido de textos escritos.
• Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas a
un texto.
— Escribir.
• Utilizar con precisión el vocabulario específico.
• Completar un esquema con palabras.

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Tratamiento de la información y competencia digital.


— Obtener y gestionar información.
• Obtener información a partir de dibujos y modelos anatómicos.
• Elaborar tablas y esquemas.

Aprender a aprender.
— Conocer sus capacidades.
• Ser consciente de la propia capacidad para aprender y saber valorar el trabajo
realizado.
• Conocer la manera correcta de presentar los trabajos, tanto en su contenido como
en su presentación.
• Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van surgiendo en los nuevos
aprendizajes.
— Motivarse para aprender.
• Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas.
• Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho.
• Organizar información en esquemas y resúmenes que faciliten la memorización de
las ideas esenciales.
• Localizar partes del cuerpo en dibujos y esquemas anatómicos.

Autonomía e iniciativa personal.


— Planificar, realizar y evaluar proyectos individuales y colectivos.
• Valorar la tarea realizada en grupo, la calidad del resultado conseguido y el grado
de implicación de cada uno de sus componentes.

Objetivos didácticos
• Reconocer los sistemas que intervienen en la función de nutrición.
• Identificar los órganos y las funciones del sistema digestivo, el sistema
respiratorio, el sistema circulatorio y el sistema excretor.
• Distinguir las fases de la respiración y de la digestión y las acciones que tienen
lugar en cada una de ellas.
• Distinguir los componentes de la sangre.
• Diferenciar los dos recorridos de la circulación: mayor y menor.
• Conocer el proceso de la excreción.
• Localizar en el cuerpo humano los riñones y el corazón.
• Interpretar esquemas y modelos anatómicos del cuerpo humano.
• Valorar la importancia de seguir buenos hábitos para cuidar nuestra salud.

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Contenidos
Conceptos
• Los sistemas que llevan a cabo la función de nutrición.
• El sistema digestivo: partes y órganos.
• La digestión: concepto y fases.
• El sistema respiratorio: partes y órganos.
• Fases de la respiración.
• El sistema circulatorio: funciones y componentes.
• Los componentes de la sangre.
• La circulación sanguínea: circulación mayor y menor.
• Los componentes del sistema excretor.
• La excreción.

Procedimientos
• Identificación de la actividad de los sistemas que intervienen en la función de
nutrición.
• Localización de los órganos que forman el sistema digestivo y las glándulas que
intervienen en la digestión.
• Identificación de las transformaciones que se producen durante la digestión y de la
fase correspondiente.
• Clasificación de los alimentos según su función.
• Análisis de una dieta.
• Localización de los órganos del sistema respiratorio.
• Localización de los órganos en los que tiene lugar cada una de las diferentes fases
de la respiración.
• Identificación de la función de los componentes del sistema circulatorio.
• Elaboración de esquemas que representen el proceso de la circulación sanguínea.
• Identificación de las partes del sistema excretor y del proceso de excreción.

Valores
• Interés por conocer cómo se lleva a cabo la digestión.
• Valoración de la necesidad de seguir unos hábitos saludables en la alimentación.
• Valoración de la necesidad de seguir algunos consejos para mantener la salud del
sistema respiratorio.
• Valoración de la necesidad de seguir hábitos saludables para el sistema
circulatorio.
• Hábitos saludables para el sistema excretor.

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Enseñanzas transversales
• Educación moral y cívica: Comprensión y valoración de las características y
cualidades de las personas que le rodean reconociendo y valorando sus diferencias.
• Educación para la salud: Establecimiento de relaciones equilibradas y
constructivas con las personas de su entorno, basadas en el respeto y la solidaridad.
• Educación para la igualdad de sexos: Establecimiento de relaciones equilibradas
y constructivas con las personas en la convivencia con los demás, en un marco de
aprecio y valoración.

Actividades de aprendizaje
A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad:
• Identificar el sistema al que se refieren varias afirmaciones.
• Dibujar el sistema digestivo e identificar el nombre de sus partes.
• Nombrar las sustancias que fabrican las glándulas anexas del sistema digestivo.
• Ordenar las fases de la digestión.
• Escribir la fase y el órgano en que tienen lugar distintas transformaciones de los
alimentos y los jugos que intervienen en cada una de ellas.
• Explicar el concepto de dieta sana y equilibrada.
• Proponer medidas para mejorar la alimentación hacia una dieta sana y equilibrada.
• Responder a preguntas relacionadas con el sistema respiratorio.
• Explicar qué ocurre cuando el aire se encuentra en diversos órganos de las vías
respiratorias.
• Describir las fases de la respiración.
• Indicar, en orden, las vías respiratorias por las que pasa el aire hasta los pulmones.
• Explicar los componentes del sistema circulatorio y la función de cada uno de
ellos.
• Dibujar los esquemas de la circulación mayor y la circulación menor del ser
humano y señalar el recorrido de la sangre en cada caso.
• Responder a preguntas relacionadas con el sistema excretor.
• Explicar la importancia de filtrar la sangre.
• Describir la formación de la orina y el recorrido que sigue hasta ser expulsada.

Actividades complementarias
• Trabajar los contenidos sobre la función de nutrición.
• Consolidar los conocimientos sobre el sistema digestivo.
• Afianzar los conocimientos sobre el sistema respiratorio, el sistema circulatorio y
el sistema excretor.
• Consolidar los conocimientos sobre la nutrición en el ser humano.

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Atención a la diversidad
Ficha de refuerzo de las competencias básicas
• Localizar las partes del cuerpo humano de los sistemas que llevan a cabo la
función de relación.
• Relacionar diversas palabras según correspondan a la digestión intestinal, la
espiración o la circulación mayor.

Ficha de profundización
• Elaborar una lista con los alimentos ingeridos en un día, clasificarlos y responder
diversas preguntas sobre una dieta equilibrada.
• Explicar el proceso de la digestión.
• Escribir cinco consejos para una dieta equilibrada.

Actividades de evaluación
Libro del alumno:
• Explicar la finalidad de la función de nutrición.
• Explicar las fases del proceso digestivo en que tienen lugar las distintas
transformaciones y los órganos que intervienen en ellas.
• Clasificar varios órganos según pertenezcan al sistema digestivo o al respiratorio.
Ordenar estos órganos según el recorrido de los alimentos o del aire.
• Responder varias preguntas sobre la respiración.
• Identificar las partes del sistema circulatorio según su función.
• Dibujar y señalar las partes del corazón.
• Ordenar frases según el proceso de circulación de la sangre.
• Explicar varios conceptos sobre el sistema excretor.

Ficha fotocopiable de evaluación:


• Completar varias oraciones sobre el sistema circulatorio.
• Relacionar varios alimentos con su función y su aportación al organismo.
• Identificar qué componentes de la sangre realizan varias funciones.
• Clasificar varios conceptos según correspondan al sistema circulatorio o al sistema
excretor.
• Nombrar los órganos que forman las vías respiratorias.

Promoción de la lectura
• Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las
actividades.
• Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos, la relación entre imagen y texto y
la elaboración de síntesis y esquemas personales de los textos.

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Promoción de las TIC


• Internet: buscar datos sobre los sistemas que interviene en la función de nutrición
y los alimentos para seguir una dieta sana y equilibrada.
• CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a
la actividad en el aula.

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UNIDAD 3: La reproducción humana

Competencias básicas
Conocimiento e interacción con el mundo físico.
— Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo
• Reconocer los cambios que experimenta el cuerpo humano en la adolescencia.
• Conocer las características básicas del sistema reproductor humano y las
diferencias entre sexos.
• Identificar las células sexuales masculinas y femeninas.
• Identificar y localizar los órganos principales del aparato reproductor masculino y
del aparato reproductor femenino.
• Comprender en qué consiste la fecundación humana y, a grandes rasgos, los
procesos que se dan durante el embarazo y el nacimiento de un bebé.
— Interaccionar de forma responsable con el mundo físico.
• Reconocer los cambios que experimenta el cuerpo humano en la adolescencia.
— Practicar hábitos de vida saludable.
• Conocer algunos hábitos saludables para el propio cuerpo.

Social y ciudadana.
— Utilizar el sentido crítico.
• Valorar las alternativas ante una situación.
— Relacionarse con los demás mostrando empatía.
• Darse cuenta de la importancia de escuchar a los demás.
• Rechazar cualquier tipo de discriminación por razones de sexo, etnia o aspecto
físico.

Comunicación lingüística.
— Hablar y escuchar.
• Utilizar con precisión el vocabulario específico.
— Leer.
• Interpretar el contenido de textos escritos.
• Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas a
un texto.
— Escribir.
• Utilizar con precisión el vocabulario específico.
• Completar un esquema con palabras.

Tratamiento de la información y competencia digital.


— Obtener y gestionar información.

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• Buscar, interpretar, seleccionar y organizar información procedente de diversos


soportes.
• Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información para resolver
situaciones de la vida cotidiana.
— Transmitir y utilizar la información.
• Resolver actividades a partir de la información obtenida.

Aprender a aprender.
— Conocer sus capacidades.
• Ser consciente de la propia capacidad para aprender y saber valorar el trabajo
realizado.
• Conocer la manera correcta de presentar los trabajos, tanto en su contenido como
en su presentación.
• Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van surgiendo en los nuevos
aprendizajes.
— Motivarse para aprender.
• Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas.
• Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho.
• Organizar información en esquemas y resúmenes que faciliten la memorización de
las ideas esenciales.
• Localizar partes del cuerpo en dibujos y esquemas anatómicos.

Autonomía e iniciativa personal.


— Planificar, realizar y evaluar proyectos individuales y colectivos.
• Valorar la tarea realizada en grupo, la calidad del resultado conseguido y el grado
de implicación de cada uno de sus componentes.

Objetivos didácticos
• Descubrir los cambios que experimenta el cuerpo humano en la adolescencia.
• Conocer la función de reproducción en el ser humano.
• Identificar los órganos que componen el sistema reproductor masculino y
femenino.
• Identificar las células sexuales masculinas y femeninas.
• Conocer el proceso de formación de las células sexuales masculinas y femeninas.
• Diferenciar las etapas de formación de un nuevo ser.
• Valorar la necesidad de adquirir hábitos saludables para la salud de nuestro cuerpo.

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Contenidos
Conceptos
• La reproducción.
• Los cambios físicos en la pubertad.
• El aparato reproductor femenino: órganos y funciones.
• Las células sexuales femeninas: los óvulos.
• El aparato reproductor masculino: órganos y funciones.
• Las células sexuales masculinas: los espermatozoides.
• Las etapas de la formación de un nuevo ser: fecundación, embarazo y parto.

Procedimientos
• Localización de los órganos del sistema reproductor femenino en dibujos
ilustrativos.
• Localización de los órganos del sistema reproductor masculino en dibujos
ilustrativos.

Valores
• Toma de consciencia de los hábitos saludables para el sistema reproductor.

Enseñanzas transversales
• Educación cívica: Mantenimiento de actitudes solidarias colaboradores con las
personas de su entorno inmediato.
• Educación moral: Desarrollo de la autonomía personal, así como las
posibilidades de tomar iniciativas.
• Educación ambiental: Adquisición de un conocimiento global del entorno y
concienciación sobre los problemas que le afectan.

Actividades de aprendizaje
A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad:
• Explicar qué es la pubertad y las edades que comprende.
• Clasificar algunos cambios de la pubertad según sean comunes a chicos y chicas o
correspondan a los chicos o a las chicas.
• Explicar el ciclo de la menstruación.
• Reconocer entre qué edades es posible un embarazo.
• Ordenar cronológicamente varios conceptos según su primera aparición en la vida
de una mujer.
• Explicar qué es la menstruación y de dónde procede.
• Responder a preguntas sobre el aparato reproductor masculino.
• Ordenar las partes del aparato reproductor masculino según el proceso de

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formación y expulsión de los espermatozoides.


• Nombrar qué aparatos tienen en común la uretra.
• Explicar qué es el semen e indicar el nombre que recibe su salida del aparato
reproductor masculino.
• Indicar cuándo se inicia el embarazo y el tiempo que dura.
• Identificar cómo se alimenta el embrión para su crecimiento y desarrollo.
• Explicar qué es la cesárea y cuándo se practica.
• Explicar la importancia de la higiene en el cuidado del sistema reproductor.
• Nombrar qué médicos hay que visitar para cuidar la salud del aparato reproductor
y su función.

Actividades complementarias
• Trabajar los contenidos sobre la reproducción humana.
• Afianzar los conocimientos sobre el aparto reproductor masculino y el aparato
reproductor femenino.
• Consolidar los conocimientos sobre la formación de un nuevo ser.
• Afianzar los conocimientos sobre la reproducción humana.

Atención a la diversidad
Ficha de refuerzo de las competencias básicas
• Identificar los órganos de cada uno de los sistemas reproductores.
• Completar varias frases sobre los sistemas reproductores.

Ficha de profundización
• Completar un esquema sobre la evolución motriz y del habla de un niño.
• Redactar su historia personal de los primeros años de vida.

Actividades de evaluación
Libro del alumno:
• Explicar qué es la pubertad y los cambios que experimentan los chicos y las chicas
en este periodo.
• Identificar las partes de los aparatos reproductores masculino y femenino.
• Nombrar las células sexuales masculinas y femeninas, describir sus características
y situar en qué órgano se producen.
• Definir los conceptos básicos de la función de reproducción.
• Ordenar las fases del desarrollo del nuevo ser e indicar a qué momento del
desarrollo corresponde.
• Explicar hábitos de higiene relacionados con el aparato reproductor.

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Ficha fotocopiable de evaluación:


• Nombrar las células reproductoras masculinas y femeninas.
• Explicar desde qué momento el cuerpo humano contiene las células reproductoras.
• Explicar la función de distintos órganos de los sistemas reproductores femenino y
masculino.
• Responder a varias preguntas sobre la formación de un nuevo ser.

Promoción de la lectura
• Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las
actividades.
• Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos, la relación entre imagen y texto y
la elaboración de síntesis y esquemas personales de los textos.

Promoción de las TIC


• Internet: buscar datos sobre el aparato reproductor masculino y el aparato
reproductor femenino.
• CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a
la actividad en el aula.

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UNIDAD 4: La energía

Competencias básicas
Conocimiento e interacción con el mundo físico.
— Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo.
• Conocer las diferentes formas de energía.
• Reconocer las energías renovables y las energías no renovables.
• Conocer los fenómenos de la luz.
• Interpretar dibujos y esquemas sobre los fenómenos de la luz y los tipos de cuerpos
según la capacidad de emitir luz.
• Reconocer las cualidades del sonido.
• Interpretar los valores numéricos relacionados con los sonidos.
• Conocer los fenómenos relacionados con la transmisión del calor.
• Identificar los efectos del calor.
— Interaccionar de forma responsable con el mundo físico.
• Ser conscientes de las repercusiones que tiene el uso de las energías renovables y
no renovables.
• Identificar los diferentes tipos de cuerpos que nos rodean según la capacidad de
emitir luz.
• Ser conscientes de las aplicaciones a la vida cotidiana de los efectos del calor.

Comunicación lingüística.
— Leer.
• Interpretar el contenido de textos escritos.
• Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas a
un texto.
— Escribir.
• Utilizar con precisión el vocabulario específico.
• Completar un esquema con palabras.

Tratamiento de la información y competencia digital.


— Obtener y gestionar información.
• Buscar, interpretar, seleccionar y organizar información procedente de diversos
soportes.
• Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información para resolver
situaciones de la vida cotidiana.
— Transmitir y utilizar la información.
• Resolver actividades a partir de la información obtenida.

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Aprender a aprender.
— Conocer sus capacidades.
• Ser consciente de la propia capacidad para aprender y saber valorar el trabajo
realizado.
• Conocer la manera correcta de presentar los trabajos, tanto en su contenido como
en su presentación.
• Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van surgiendo en los nuevos
aprendizajes.
— Motivarse para aprender.
• Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas.
• Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho.
• Organizar información en esquemas y resúmenes que faciliten la memorización de
las ideas esenciales.

Autonomía e iniciativa personal.


— Planificar, realizar y evaluar proyectos individuales y colectivos.
• Valorar la tarea realizada en grupo, la calidad del resultado conseguido y el grado
de implicación de cada uno de sus componentes.

Objetivos didácticos
• Identificar las principales formas de energía.
• Diferenciar las fuentes de energía renovable y no renovable.
• Identificar la luz, el sonido y el calor como formas de energía.
• Diferenciar los cuerpos según la capacidad de emitir luz.
• Reconocer los fenómenos relacionados con la luz y el sonido.
• Conocer y diferenciar las cualidades del sonido.

Contenidos
Conceptos
• La energía.
• Las formas de energía: eléctrica, luminosa, calorífica, mecánica, química y
nuclear.
• Las fuentes de energía renovables.
• Las fuentes de energía no renovables.
• La luz.
• Los cuerpos luminosos y los iluminados.
• Los fenómenos de la luz: reflexión y refracción.
• Las lentes convergentes y divergentes.
• El sonido.

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• Las cualidades del sonido.


• Los fenómenos relacionados con el sonido: eco y reverberación.
• El calor.
• La transmisión del calor: conducción, convección y radiación.
• Los efectos del calor: cambios de temperatura, cambios de estado y la dilatación o
contracción.

Procedimientos
• Identificación de las fuentes de energía.
• Interpretación de esquemas y dibujos de los conceptos.
• Interpretación de valores numéricos relacionados con el sonido.

Valores
• Valoración de las repercusiones que tiene el uso de energías renovables y no
renovables.

Enseñanzas transversales
• Educación cívica: Participación en las actividades respetando los puntos de vista
distintos.
• Educación para la paz: Desarrollo y valoración de las propias capacidades de
modo reflexivo y positivo.
• Educación ambiental: Adquisición de un conocimiento global del entorno y
concienciación sobre los problemas que le afectan.

Actividades de aprendizaje
A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad:
• Enumerar distintas formas de energía que utilizan en su habitación.
• Explicar las transformaciones de energía de varios instrumentos.
• Explicar los dos tipos de fuentes de energía y sus características.
• Explicar con qué fuente de energía funcionan varias máquinas.
• Dibujar la entrada de un rayo de luz en el agua y explicar el fenómeno que se
produce.
• Clasificar cuerpos según la capacidad de emitir luz.
• Explicar cómo se transmite el sonido.
• Identificar qué cualidad del sonido permite diferenciar entre varios sonidos.
• Explicar en qué consiste el eco y cuándo sucede.
• Explicar la transmisión del calor en varias situaciones.
• Explicar el efecto que produce la transmisión de calor a una situación propuesta.

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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 6 EP

Actividades complementarias
• Afianzar los conocimientos sobre la energía.
• Consolidar los conocimientos de la energía, sus formas y sus fuentes.
• Trabajar los conocimientos de la luz, el calor y el sonido.
• Consolidar los conocimientos sobre la energía.

Atención a la diversidad
Ficha de refuerzo de las competencias básicas
• Identificar los fenómenos de que representan varios dibujos y señalar las
diferencias.
• Completar un esquema de la clasificación de los cuerpos según la luz que reciben.
• Explicar la deferencia entre diversas clases de cuerpos y anotar ejemplos.

Ficha de profundización
• Responder diversas preguntas sobre los distintos tipos de termómetros.
• Responder diversas preguntas sobre Torricelli y la graduación de termómetros.

Actividades de evaluación
Libro del alumno:
• Explicar la transformación de energía que realizan varios aparatos.
• Identificar las distintas fuentes de energía que se observan en un dibujo e indicar
las que contaminan y las que no contaminan.
• Explicar qué es la luz, cómo se percibe y cómo se propaga.
• Explicar las diferencias entre distintos cuerpos según la capacidad de transmitir
luz.
• Explicar el fenómeno de la luz relacionado con las lentes e indicar qué tipos de
lentes conocen.
• Explicar qué es la intensidad y el tono del sonido y comparar estas cualidades en
varios sonidos.
• Indicar cómo se transmite el calor en un sólido, un líquido y un gas y nombrar los
tipos de transmisión de calor que precisan contacto entre los cuerpos y los que no.
• Razonar qué efecto del calor se da en la situación propuesta.

Ficha fotocopiable de evaluación:


• Completar una tabla sobre las formas de energía que proporcionan varios
elementos.
• Completar una definición sobre la energía.
• Explicar en qué consisten la reflexión y la refracción de la luz.
• Nombrar las cualidades del sonido y decir cuál es la más efectiva para reconocer

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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 6 EP

un sonido.
• Explicar la diferencia entre eco y reverberación.
• Identificar el instrumento y la unidad usados para medir la temperatura.
• Explicar los tipos de transmisión del calor que existen, y poner un ejemplo de cada
uno de ellos.

Promoción de la lectura
• Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las
actividades.
• Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos, la relación entre imagen y texto y
la elaboración de síntesis y esquemas personales de los textos.

Promoción de las TIC


• Internet: buscar datos sobre las energías renovables y las energías no renovables.
• CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a
la actividad en el aula.

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UNIDAD 5: Electricidad y magnetismo

Competencias básicas
Conocimiento e interacción con el mundo físico.
— Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo.
• Reconocer los diferentes tipos de centrales eléctricas.
• Conocer el proceso de transformación de la energía eléctrica.
• Identificar los componentes de un circuito eléctrico.
• Diferenciar los diferentes tipos de circuitos
• Identificar las partes de un imán y diferenciar los imanes naturales de los
artificiales.
• Aplicar el pensamiento científico-técnico para interpretar la información que se
recibe y predecir y tomar decisiones.
— Interaccionar de forma responsable con el mundo físico.
• Ser conscientes de que la energía responsable es más respetuosa con el medio
ambiente.
• Aplicar a la realidad de nuestro entorno el magnetismo.

Comunicación lingüística.
— Leer.
• Interpretar el contenido de textos escritos.
• Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas a
un texto.
— Escribir.
• Utilizar con precisión el vocabulario específico.
• Completar un esquema con palabras.

Tratamiento de la información y competencia digital.


— Obtener y gestionar información.
• Buscar, interpretar, seleccionar y organizar información procedente de diversos
soportes.
• Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información para resolver
situaciones de la vida cotidiana.
— Transmitir y utilizar la información.
• Resolver actividades a partir de la información obtenida.

Aprender a aprender.
— Conocer sus capacidades.
• Ser consciente de la propia capacidad para aprender y saber valorar el trabajo

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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 6 EP

realizado.
• Conocer la manera correcta de presentar los trabajos, tanto en su contenido como
en su presentación.
• Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van surgiendo en los nuevos
aprendizajes.
— Motivarse para aprender.
• Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas.
• Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho.
• Organizar información en esquemas y resúmenes que faciliten la memorización de
las ideas esenciales.

Autonomía e iniciativa personal.


— Planificar, realizar y evaluar proyectos individuales y colectivos.
• Valorar la tarea realizada en grupo, la calidad del resultado conseguido y el grado
de implicación de cada uno de sus componentes.

Objetivos didácticos
• Conocer las distintas formas de obtener energía eléctrica y saber cómo se
transporta hasta los lugares donde se consume.
• Identificar los componentes de un circuito eléctrico.
• Comprender el funcionamiento de un circuito eléctrico.
• Conocer las aplicaciones de la energía eléctrica.
• Conocer en qué consiste el magnetismo.
• Saber qué es un imán e identificar sus partes.
• Conocer en qué consiste un electroimán, así como sus utilidades.

Contenidos
Conceptos
• Las centrales eléctricas: hidroeléctrica, térmica, eólica, solar y nuclear.
• La transformación de la energía eléctrica.
• El circuito eléctrico.
• Los componentes básicos de un circuito eléctrico.
• El magnetismo.
• Los imanes naturales y los imanes artificiales.
• El campo magnético.
• Los polos de un imán.
• El magnetismo terrestre.
• La brújula.
• El electroimán.
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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 6 EP

• Los elementos de un electroimán.


• El funcionamiento de un electroimán.

Procedimientos
• Reconocer las utilidades de los materiales conductores y los materiales aislantes.
• Diferenciar entre un circuito en serie y un circuito en paralelo.
• Observación de esquemas y dibujos.

Valores
• Identificación de las energías renovables como las fuentes de energía más
respetuosas con el medio ambiente.

Enseñanzas transversales
• Educación ambiental: Adquisición de un conocimiento global del entorno y
concienciación sobre los problemas básicos que le afectan.
• Educación cívica: Mantenimiento de actitudes solidarias y colaboradoras con las
personas de su entorno inmediato.

Actividades de aprendizaje
A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad:
• Explicar la obtención de la energía eléctrica y su transporte hasta nuestra casa.
• Nombrar varios aparatos que transformen la energía eléctrica en calorífica,
luminosa y mecánica.
• Explicar de qué material está formado el mango de las herramientas de los
electricistas.
• Razonar los beneficios de las centrales que usan fuentes de energía renovables.
• Explicar por qué las instalaciones de las casas están en paralelo y no en serie.
• Identificar los elementos de un circuito.
• Responder a varias preguntas sobre un circuito.
• Explicar qué es un imán y nombrar objetos que contengan un imán.
• Explicar qué es un campo de atracción magnética y cómo observarlo.
• Indicar en qué lugares de la Tierra se encuentran los polos magnéticos terrestres.
• Nombrar qué aparato se relaciona con el campo magnético terrestre y cuál es su
utilidad.
• Explicar cómo orientarse en un mapa.
• Experimentar con una brújula y responder varias cuestiones.
• Explicar por qué la grúa que levanta chatarra utiliza un electroimán y no un imán.
• Explicar por qué se utiliza un electroimán en las plantas de reciclaje.

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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 6 EP

Actividades complementarias
• Afianzar los conocimientos sobre la energía.
• Consolidar los conocimientos de la energía eléctrica y los circuitos eléctricos.
• Trabajar los conocimientos del magnetismo.
• Afianzar los conocimientos sobre la electricidad y el magnetismo.
• Consolidar los conocimientos sobre la energía.

Atención a la diversidad
Ficha de refuerzo de las competencias básicas
• Identificar en un dibujo las partes de una central hidroeléctrica, explicar su
funcionamiento y cómo llega la electricidad a nuestras casas.
• Explicar qué son materiales conductores y aislantes.
• Clasificar diversos materiales según sean conductores o aislantes.

Ficha de profundización
• Explicar qué es la instalación eléctrica de una casa y cuáles son los elementos que
la componen.
• Identificar y responder varias preguntas sobre los datos de un recibo de luz.
• Responder diversas preguntas sobre los elementos de una instalación eléctrica de
una casa y dibujar el cuadro de distribución; identificar los interruptores y su
función.

Actividades de evaluación
Libro del alumno:
• Explicar qué es la energía eléctrica y cómo la conseguimos.
• Representar un circuito eléctrico con los símbolos correspondientes y responder
varias preguntas sobre su estructura y sus propiedades.
• Dibujar un circuito en paralelo y responder qué sucede si se funde una bombilla.
• Observar la fotografía de varios imanes y responder a las preguntas sobre su
comportamiento.
• Explicar qué sucede si acercamos un imán a una brújula.
• Explicar cómo desviar la aguja de una brújula si no tenemos un imán.
• Explicar qué es un electroimán y sus ventajas.
• Explicar la relación que existe entre electricidad y magnetismo.

.Ficha fotocopiable de evaluación:


• Explicar qué es la electricidad y de dónde se obtiene.
• Relacionar los componentes de un circuito con su función.
• Dibujar un circuito en serie y otro en paralelo.
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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 6 EP

• Explicar qué es un imán a partir de varias palabras.


• Indicar qué afirmaciones son verdaderas y cuáles son falsas.

Promoción de la lectura
• Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las
actividades.
• Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos, la relación entre imagen y texto y
la elaboración de síntesis y esquemas personales de los textos.

Promoción de las TIC


• Internet: buscar datos sobre la energía eléctrica y el magnetismo.
• CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a
la actividad en el aula.

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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 6 EP

Valoración de las competencias básicas de las unidades 1 a 5


Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico.
— Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo.
• Identificar las funciones vitales del ser humano y los sistemas que intervienen en
cada una de ellas.
• Identificar las propiedades de la materia y los cambios que experimenta.
• Aplicar conocimientos básicos para resolver problemas.

Competencia en comunicación lingüística.


— Leer.
• Interpretar el significado de los textos escritos para resolver actividades.

Competencia cultural y artística.


— Comprender el arte.
• Interpretar imágenes para resolver las actividades.

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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 6 EP

UNIDAD 6: Fuerzas

Competencias básicas
Conocimiento e interacción con el mundo físico.
— Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo.
• Identificar diferentes tipos de fuerzas.
• Conocer los efectos de la combinación de fuerzas.
• Saber calcular la fuerza resultante de una combinación de fuerzas.
• Diferenciar las máquinas simples de las máquinas compuestas.
• Diferenciar los tipos de palancas.
• Reconocer los elementos de una palanca.
• Interactuar con el espacio circundante: resolver situaciones en las que intervengan
objetos, sus posición y movimiento.
— Interaccionar de forma responsable con el mundo físico.
• Ser conscientes de la utilidad de las máquinas en nuestra vida diaria.
• Reconocer las máquinas simples que componen algunas máquinas compuestas.
• Identificar las máquinas de nuestro entorno.

Comunicación lingüística.
— Leer.
• Interpretar el contenido de textos escritos.
• Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas a
un texto.
— Escribir.
• Utilizar con precisión el vocabulario específico.
• Completar un esquema con palabras.

Tratamiento de la información y competencia digital.


— Obtener y gestionar información.
• Buscar, interpretar, seleccionar y organizar información procedente de diversos
soportes.
• Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información para resolver
situaciones de la vida cotidiana.
— Transmitir y utilizar la información.
• Resolver actividades a partir de la información obtenida.

Aprender a aprender.
— Conocer sus capacidades.
• Ser consciente de la propia capacidad para aprender y saber valorar el trabajo
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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 6 EP

realizado.
• Conocer la manera correcta de presentar los trabajos, tanto en su contenido como
en su presentación.
• Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van surgiendo en los nuevos
aprendizajes.
— Motivarse para aprender.
• Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas.
• Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho.
• Organizar información en esquemas y resúmenes que faciliten la memorización de
las ideas esenciales.

Autonomía e iniciativa personal.


— Planificar, realizar y evaluar proyectos individuales y colectivos.
• Valorar la tarea realizada en grupo, la calidad del resultado conseguido y el grado
de implicación de cada uno de sus componentes.

Objetivos didácticos
• Identificar los efectos de una fuerza.
• Reconocer la fuerza resultante en una combinación de fuerzas.
• Diferenciar las máquinas simples de las compuestas.
• Conocer las principales máquinas simples y compuestas.
• Identificar los grados de las palancas y sus elementos.
• Reconocer las máquinas simples de una máquina compuesta.

Contenidos
Conceptos
• La fuerza.
• La fuerza de la gravedad.
• Los cambios que provocan las fuerzas.
• La fuerza resultante.
• Efectos de la combinación de las fuerzas.
• Las máquinas simples: definición, funcionamiento y ejemplos.
• Las máquinas compuestas: definición, funcionamiento y ejemplos.
• Los elementos de la palanca.
• Los tipos de palancas.
• Las poleas simples y las poleas compuestas.
• Los engranajes.
• Las máquinas que componen una bicicleta.

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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 6 EP

• El funcionamiento de una bicicleta.

Procedimientos
• Identificación de la fuerza resultante en la combinación de fuerzas.
• Identificación de los elementos y los tipos de palancas.

Valores
• Interés por conocer las máquinas que nos rodean y sus aplicaciones.

Enseñanzas transversales
• Educación ambiental: Adquisición de un conocimiento global del entorno y
concienciación sobre los problemas básicos que le afectan.
• Educación del consumidor: Actuación de forma responsable y segura en la
utilización de bienes de consumo.

Actividades de aprendizaje
A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad:
• Explicar con ejemplos qué es una fuerza.
• Explicar las fuerzas que intervienen en diferentes situaciones.
• Explicar el concepto de fuerza resultante.
• Responder a varias preguntas sobre la combinación de fuerzas.
• Aplicar el uso de máquinas en situaciones de la vida cotidiana.
• Clasificar varias máquinas en simples y compuestas.
• Comparar los conceptos de máquina simple y máquina compuesta.
• Reconocer objetos de la vida cotidiana que sean palancas e identificar los
elementos.
• Proponer la máquina que hay que utilizar para resolver varias situaciones.
• Identificar de qué máquina derivan los engranajes.
• Explicar la función de las ruedas dentadas que encontramos en la bicicleta.
• Identificar qué tipo de máquinas son distintas piezas de una bicicleta.

Actividades complementarias
• Afianzar los conocimientos sobre las fuerzas.
• Trabajar los conocimientos de las máquinas.
• Consolidar los conocimientos sobre las máquinas simples y las máquinas
compuestas.

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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 6 EP

Atención a la diversidad
Ficha de refuerzo de las competencias básicas
• Identificar los cambios producidos por la acción de una fuerza.
• Dibujar esquemas sobre la combinación de fuerzas que actúan sobre un objeto y la
fuerza resultante.
• Identificar en una sopa de letras siete máquinas y clasificarlas según sean simples o
compuestas.
• Relacionar los tipos de palancas con la descripción y el esquema correspondiente.

Ficha de profundización
• Resolver gráfica y numéricamente la fuerza resultante en diversas situaciones.

Actividades de evaluación
Libro del alumno:
• Reconocer los efectos de una fuerza sobre un objeto en movimiento.
• Explicar la combinación de fuerzas que hay que aplicar en una situación.
• Definir el concepto de máquina.
• Representar una palanca y señalar sus elementos.
• Explicar las ventajas de las poleas.
• Indicar el tipo de polea que hay que utilizar para levantar pesos sin hacer
demasiada fuerza.
• Identificar las máquinas simples de una máquina compleja.

Ficha fotocopiable de evaluación:


• Nombrar los cambios que provoca una fuerza en un objeto.
• Indicar qué afirmaciones son falsas y corregirlas.
• Identificar el punto de apoyo, la resistencia y la fuerza en distintos objetos e indicar
de qué tipo de palanca se trata en cada caso.
• Explicar qué máquina simple se utiliza en tres objetos cotidianos.

Promoción de la lectura
• Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las
actividades.
• Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos, la relación entre imagen y texto y
la elaboración de síntesis y esquemas personales de los textos.

Promoción de las TIC


• Internet: buscar datos sobre los diferentes tipos de máquinas y sus elementos.

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• CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a


la actividad en el aula.

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UNIDAD 7: La Tierra

Competencias básicas
Conocimiento e interacción con el mundo físico.
— Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo.
• Identificar las características del planeta Tierra.
• Conocer las capas de la Tierra.
• Conocer las consecuencias de los movimientos de placas y la deriva de los
continentes.
• Diferenciar los pliegues de las fallas y clasificarlos.
• Reconocer las partes de un volcán y los elementos de un terremoto.
• Conocer los agentes geológicos.
• Identificar los procesos geológicos externos.
— Interaccionar de forma responsable con el mundo físico.
• Interpretar dibujos y esquemas.
• Mostrar interés por la investigación de los fenómenos naturales.
• Ser consciente de la importancia de investigar los fenómenos naturales.

Comunicación lingüística.
— Hablar y escuchar.
• Utilizar con precisión el vocabulario específico.
— Leer.
• Interpretar el contenido de textos escritos.
• Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas a
un texto.
— Escribir.
• Utilizar con precisión el vocabulario específico.
• Completar un esquema con palabras.

Tratamiento de la información y competencia digital.


— Obtener y gestionar información.
• Buscar, interpretar, seleccionar y organizar información procedente de diversos
soportes.
• Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información para resolver
situaciones de la vida cotidiana.
— Transmitir y utilizar la información.
• Resolver actividades a partir de la información obtenida.

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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 6 EP

Aprender a aprender.
— Conocer sus capacidades.
• Ser consciente de la propia capacidad para aprender y saber valorar el trabajo
realizado.
• Conocer la manera correcta de presentar los trabajos, tanto en su contenido como
en su presentación.
• Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van surgiendo en los nuevos
aprendizajes.
— Motivarse para aprender.
• Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas.
• Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho.
• Organizar información en esquemas y resúmenes que faciliten la memorización de
las ideas esenciales.
• Localizar las capas de la Tierra en dibujos y esquemas.

Autonomía e iniciativa personal.


— Planificar, realizar y evaluar proyectos individuales y colectivos.
• Valorar la tarea realizada en grupo, la calidad del resultado conseguido y el grado
de implicación de cada uno de sus componentes.

Objetivos didácticos
• Identificar las capas que forman el planeta Tierra y conocer sus características.
• Conocer en qué consiste la actividad interna y externa de la Tierra.
• Comprender el movimiento de las placas litosféricas y sus consecuencias.
• Conocer las diferentes manifestaciones de la actividad interna de la Tierra.
• Identificar los procesos geológicos de la actividad externa de la Tierra.
• Reconocer los agentes geológicos responsables de la actividad externa de la Tierra.
• Relacionar los agentes geológicos con los procesos geológicos.
• Valorar la actividad interna y externa de la Tierra como mecanismos que
modifican la superficie terrestre.

Contenidos
Conceptos
• Las características del planeta Tierra y su estructura interna.
• La geosfera: corteza, manto y núcleo.
• Las placas litosféricas: los límites de placas y sus consecuencias.
• El movimiento de las placas y la deriva de los continentes.
• Los pliegues y las fallas. Su clasificación.
• Volcanes: las partes de un volcán. Tipos de materiales expulsados.

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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 6 EP

• Terremotos: hipocentro y epicentro. El sismógrafo.


• Los procesos geológicos externos: erosión, transporte y sedimentación.
• Los agentes geológicos: el agua, el viento y los seres vivos.
• El agua: ríos, glaciares, torrentes y aguas de escorrentía, océanos y mares y aguas
subterráneas.
• El viento.
• Los seres vivos.

Procedimientos
• Interpretación de dibujos y esquemas.
• Identificación de procesos geológicos a partir de fotografías.

Valores
• Interés por la investigación de fenómenos naturales.

Enseñanzas transversales
• Educación ambiental: Adquisición de un conocimiento global del entorno y
concienciación sobre los problemas que le afectan.
• Educación moral: Desarrollo de la autonomía personal, así como las
posibilidades de tomar iniciativas.

Actividades de aprendizaje
A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad:
• Definir varios conceptos.
• Ordenar las capas de la Tierra de la más interna a la más externa; indicar en qué
estado se encuentran los materiales que hay en cada una de ellas.
• Explicar qué es una placa litosférica, los tipos de límites entre placas y los
fenómenos que suceden en ellos.
• Dibujar o fotocopiar un planisferio, recortar los continentes e intentar encajarlos.
Anotar los que encajan aproximadamente y los que no lo hacen.
• Explicar, con la ayuda de dibujos, qué son un pliegue y una falla y qué tipos de
pliegues y fallas podemos encontrar.
• Explicar en qué consiste una erupción volcánica utilizando las palabras de la lista.
• Explicar qué son el hipocentro y el epicentro de un terremoto.
• Investigar sobre los volcanes y terremotos en España y contestar a varias
preguntas.
• Explicar qué nombre reciben el conjunto de procesos que modifican el relieve de la
superficie terrestre, cuáles son y quién los lleva a cabo.
• Explicar qué son los detritos y los sedimentos y en qué proceso geológico
predomina su formación.

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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 6 EP

• Identificar los procesos geológicos predominantes en varias imágenes.


• Clasificar varias palabras relacionadas con la actividad geológica de ríos y
glaciares y explicar qué procesos geológicos se producen en cada uno.
• Explicar qué procesos y agentes geológicos han hecho posible las formas
redondeadas características de las piedras de las playas y los ríos.

Actividades complementarias
• Afianzar los conocimientos sobre la Tierra.
• Trabajar los conocimientos sobre la actividad interna de la Tierra.
• Consolidar los conocimientos sobre la actividad externa de la Tierra.
• Consolidar los conocimientos sobre la Tierra.

Atención a la diversidad
Ficha de refuerzo de las competencias básicas
• Completar un esquema sobre las capas de la Tierra.
• Explicar en qué estado se encuentran los materiales de cada una de las capas de la
Tierra.
• Contestar diversas cuestiones relacionadas con el magma.

Ficha de profundización
• Explicar las características de los diferentes tipos de erupción volcánica y los
volcanes que las provocan.
• Situar volcanes en un mapamundi.

Actividades de evaluación
Libro del alumno:
• Explicar qué es la geosfera e identificar sus capas en un dibujo.
• Explicar qué es una placa litosférica y qué sucede cuando se acercan y cuando se
alejan.
• Dibujar el esquema de un volcán y anotar sus partes.
• Identificar en un dibujo esquemático el hipocentro y el epicentro de un terremoto y
contestar varias preguntas.
• Explicar qué es un río, en qué se diferencia de un torrente y de un glaciar y cómo
modifica la superficie terrestre en cada tramo de su curso.
• Explicar cómo influye en la capacidad de erosión del agua la presencia de
vegetación, la pluviosidad y la pendiente del terreno.
• Observar unas imágenes y responder a varias preguntas sobre los procesos
geológicos que se observan.

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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 6 EP

Ficha fotocopiable de evaluación:


• Explicar qué son las placas litosféricas, sus tipos de límites y los procesos que
tienen lugar en ellos.
• Relacionar varios conceptos sobre la dinámica interna terrestre con sus
definiciones.
• Señalar en un esquema la ubicación del epicentro y del hipocentro, y definirlos.
• Explicar el fenómeno de la deriva continental.
• Explicar qué son los procesos y los agentes geológicos externos, y nombrarlos.

Promoción de la lectura
• Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las
actividades.
• Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos, la relación entre imagen y texto y
la elaboración de síntesis y esquemas personales de los textos.

Promoción de las TIC


• Internet: buscar datos sobre los volcanes y los terremotos.
• CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a
la actividad en el aula.

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UNIDAD 8: Rocas y minerales

Competencias básicas
Conocimiento e interacción con el mundo físico.
— Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo.
• Conocer las características de los diferentes tipos de rocas.
• Identificar diferentes tipos de rocas.
• Clasificar las rocas sedimentarias según el origen de los sedimentos.
• Reconocer las rocas magmáticas: plutónicas y volcánicas.
• Conocer las principales propiedades de los minerales.
• Identificar minerales según sus propiedades.
— Interaccionar de forma responsable con el mundo físico.
• Conocer las aplicaciones de las rocas y los minerales.

Comunicación lingüística.
— Leer.
• Interpretar el contenido de textos escritos.
• Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas a
un texto.
— Escribir.
• Utilizar con precisión el vocabulario específico.
• Completar un esquema con palabras.

Tratamiento de la información y competencia digital.


— Obtener y gestionar información.
• Buscar, interpretar, seleccionar y organizar información procedente de diversos
soportes.
• Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información para resolver
situaciones de la vida cotidiana.
— Transmitir y utilizar la información.
• Resolver actividades a partir de la información obtenida.
• Elaborar tablas y esquemas.

Aprender a aprender.
— Conocer sus capacidades.
• Ser consciente de la propia capacidad para aprender y saber valorar el trabajo
realizado.
• Conocer la manera correcta de presentar los trabajos, tanto en su contenido como
en su presentación.

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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 6 EP

• Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van surgiendo en los nuevos
aprendizajes.
— Motivarse para aprender.
• Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas.
• Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho.
• Organizar información en esquemas y resúmenes que faciliten la memorización de
las ideas esenciales.

Autonomía e iniciativa personal.


— Planificar, realizar y evaluar proyectos individuales y colectivos.
• Valorar la tarea realizada en grupo, la calidad del resultado conseguido y el grado
de implicación de cada uno de sus componentes.

Objetivos didácticos
• Relacionar rocas y minerales.
• Identificar los diferentes tipos de rocas.
• Diferenciar las rocas plutónicas de las volcánicas.
• Conocer las principales utilidades de las rocas.
• Conocer las propiedades principales de los minerales.
• Identificar minerales.
• Conocer los principales usos de los minerales.

Contenidos
Conceptos
• Principales tipos de rocas.
• Las rocas metamórficas: características y propiedades.
• Las rocas magmáticas: características y propiedades.
• Tipos de rocas magmáticas: plutónicas y volcánicas.
• Las rocas sedimentarias: características y propiedades.
• Clasificación de las rocas sedimentarias según el origen de los sedimentos.
• Los minerales.
• Las propiedades de los minerales: color y raya, dureza y brillo.
• Aplicaciones de los minerales.

Procedimientos
• Identificación de rocas.
• Identificación de minerales.
• Clasificación de minerales según su dureza.

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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 6 EP

Valores
• Interés por conocer las propiedades de los minerales y las rocas.
• Valoración de las aplicaciones de los minerales y las rocas.

Enseñanzas transversales
• Educación del consumidor: Actuación de forma responsable y segura en la
utilización de servicios y bienes de consumo.
• Educación ambiental: Adquisición de un conocimiento global del entorno y
concienciación sobre los problemas que le afectan.
• Educación cívica: Mantenimiento de actitudes solidarias y colaboradores con las
personas de su entorno inmediato.

Actividades de aprendizaje
A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad:
• Nombrar los diferentes tipos de rocas y sus características.
• Explicar la formación de rocas metamórficas.
• Comparar los dos tipos de rocas magmáticas.
• Relacionar el tipo de roca con su localización.
• Explicar cómo se forma cada tipo de roca sedimentaria.
• Explicar qué es un mineral y relacionarlo con las rocas.
• Ordenar varios minerales en orden creciente de dureza.
• Identificar rocas y minerales y explicar sus aplicaciones.

Actividades complementarias
• Afianzar los conocimientos sobre las rocas.
• Trabajar los conocimientos sobre los minerales.
• Consolidar los conocimientos sobre las rocas y los minerales.

Atención a la diversidad
Ficha de refuerzo de las competencias básicas
• Clasificar conceptos según el tipo de roca.
• Resolver un crucigrama.
• Completar frases sobre las propiedades de los minerales.

Ficha de profundización
• Investigar la dureza de varios minerales y ordenarlos y clasificarlos según la escala
de Mohs.

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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 6 EP

• Leer un texto y contestar varias preguntas.

Actividades de evaluación
Libro del alumno:
• Explicar qué es una roca, citar ejemplos y sus utilidades.
• Comparar el proceso de formación de rocas metamórficas y rocas sedimentarias.
• Explicar la transformación de una roca magmática a sedimentaria.
• Nombrar rocas sedimentarias detríticas y ordenarlas según el tamaño de los
sedimentos.
• Observar algunas rocas y clasificarlas.
• Nombrar las propiedades de un mineral.
• Observar algunos minerales y describir sus características.

Ficha fotocopiable de evaluación:


• Contestar varias preguntas sobre las rocas y sus características.
• Elaborar un esquema sobre la clasificación de las rocas.
• Indicar a qué tipo o tipos de roca hacen referencia las afirmaciones dadas.
• Explicar la diferencia entre un mineral y una roca.

Promoción de la lectura
• Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las
actividades.
• Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos, la relación entre imagen y texto y
la elaboración de síntesis y esquemas personales de los textos.

Promoción de las TIC


• Internet: buscar datos sobre los diferentes tipos de rocas y minerales y sus
propiedades.
• CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a
la actividad en el aula.

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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 6 EP

UNIDAD 9: El relieve

Competencias básicas
Conocimiento e interacción con el mundo físico.
— Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo.
• Identificar y describir los principales elementos geográficos del paisaje interior y
del paisaje de costa.
• Identificar las principales unidades de relieve de España y de Castilla y León.
• Identificar las principales unidades de relieve de Europa.
• Identificar las principales unidades de relieve de África, Asia, Antártida, América
y Oceanía.
• Localizar unidades de relieve en mapas físicos de España, Castilla y León, Europa,
África, Asia, Antártida, América y Oceanía.
— Interaccionar de forma responsable con el mundo físico.
• Cuidar y respetar el medio ambiente.

Comunicación lingüística.
— Hablar y escuchar.
• Utilizar con precisión el vocabulario específico.
— Leer.
• Interpretar el contenido de textos escritos.
• Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas a
un texto.
— Escribir.
• Utilizar con precisión el vocabulario específico.
• Completar un esquema con palabras.
• Completar mapas físicos con unidades de relieve.

Tratamiento de la información y competencia digital.


— Obtener y gestionar información.
• Buscar, interpretar, seleccionar y organizar información procedente de diversos
soportes.
• Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información para resolver
situaciones de la vida cotidiana.
— Transmitir y utilizar la información.
• Resolver actividades a partir de la información obtenida.

Aprender a aprender.
— Conocer sus capacidades.

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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 6 EP

• Ser consciente de la propia capacidad para aprender y saber valorar el trabajo


realizado.
• Conocer la manera correcta de presentar los trabajos, tanto en su contenido como
en su presentación.
• Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van surgiendo en los nuevos
aprendizajes.
— Motivarse para aprender.
• Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas.
• Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho.
• Organizar información en esquemas y resúmenes que faciliten la memorización de
las ideas esenciales.
• Localizar unidades de relieve en mapas.

Autonomía e iniciativa personal.


— Planificar, realizar y evaluar proyectos individuales y colectivos.
• Valorar la tarea realizada en grupo, la calidad del resultado conseguido y el grado
de implicación de cada uno de sus componentes.

Objetivos didácticos
• Conocer el vocabulario básico para describir la geografía física de un territorio.
• Situar en el mapa de la Península Ibérica las principales unidades del relieve
español y memorizar sus nombres.
• Conocer y situar los principales elementos del relieve de Europa.
• Conocer y situar los principales elementos del relieve de los continentes.
• Interpretar mapas físicos.
• Familiarizarse con el uso del atlas.

Contenidos
Conceptos
• El paisaje interior montañoso: sierra, cordillera y valle.
• El paisaje interior llano: mesetas, depresiones y colinas.
• Las costas altas y las costas bajas.
• Las unidades de relieve de las costas.
• El relieve peninsular.
• La meseta, los relieves interiores, los relieves periféricos, los relieves exteriores y
las depresiones.
• El relieve insular: archipiélagos balear y canario.
• Características principales de las costas españolas.
• El relieve de Europa: llanuras, altiplanos, sistemas montañosos, mares y océanos,

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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 6 EP

penínsulas e islas.
• Características físicas de los continentes.

Procedimientos
• Reconocer las diferencias entre las formas del relieve de costa y las de interior.
• Localización de las principales unidades de relieve peninsular.
• Situación en un mapa de las costas españolas e identificación de las principales
unidades de relieve y de sus características.
• Localización de unidades de relieve en los mapas físicos.
• Uso del atlas.
• Localización de las principales unidades de relieve de cada continente.

Valores
• Aprecio de la gran diversidad geomorfológica que existe en España y en Castilla y
León.

Enseñanzas transversales
• Educación moral: Desarrollo de la autonomía personal, así como las
posibilidades de tomar iniciativas.
• Educación ambiental: Adquisición de un conocimiento global del entorno y
concienciación sobre los problemas básicos que le afectan.

Actividades de aprendizaje
A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad:
• Elaborar un esquema sobre las principales formas de relieve de interior y de costa.
• Explicar la diferencia entre isla y península, golfo y bahía, y costa alta y costa baja.
• Localizar en un mapa de España los sistemas montañosos y distinguir entre éstos
los situados en Castilla y León.
• Relacionar diversas formas del relieve de España con las unidades
geomorfológicas de las que son propias.
• Nombrar las unidades de relieve de las costas que se bordean desde el cabo
Machichaco hasta el cabo de Creus.
• Elaborar un esquema de las principales características de las costas españolas.
• Reconocer en un mapa las unidades de relieve indicadas en él.
• Anotar la altitud y el sistema montañoso donde se encuentran varios picos.
• Completar frases sobre el relieve de Europa.
• Localizar en un mapa los principales sistemas montañosos y los océanos.
• Indicar en qué continente se sitúan determinados desiertos.
• Indicar en qué continente se sitúan ciertas unidades de relieve.

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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 6 EP

Actividades complementarias
• Trabajar los conocimientos sobre el relieve.
• Afianzar los conocimientos sobre el relieve de España y de Castilla y León.
• Consolidar los conocimientos sobre el relieve de Europa.
• Trabajar los conocimientos de África, Asia, Antártida, América y Oceanía.
• Consolidar los conocimientos sobre el relieve.

Atención a la diversidad
Ficha de refuerzo de las competencias básicas
• Situar varios elementos del relieve en un mapa.
• Describir la costa atlántica y situarla en un mapa.
• Completar afirmaciones y relacionarlas con el relieve insular.

Ficha de profundización
• Consultar un atlas y clasificar los accidentes geográficos según el continente en
que se encuentran.
• Situar accidentes geográficos en un planisferio.

Actividades de evaluación
Libro del alumno:
• Definir varios conceptos sobre el relieve.
• Situar en un mapa de España varios sistemas montañosos y picos.
• Describir las características principales de las costas.
• Localizar, en un mapa, diversos elementos de relieve e indicar de qué tipo se trata
cada uno de ellos.
• Situar en un mapa varios sistemas montañosos y anotar el continente al que
pertenecen.

Ficha fotocopiable de evaluación:


• Indicar si ciertas afirmaciones sobre el relieve de Europa son verdaderas o falsas.
• Completar diversas oraciones sobre las características de las costas españolas.
• Situar en un planisferio diversas unidades del relieve del mundo.

Promoción de la lectura
• Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las
actividades.
• Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos, la relación entre imagen y texto y

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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 6 EP

la elaboración de síntesis y esquemas personales de los textos.

Promoción de las TIC


• Internet: buscar datos sobre el relieve de Castilla y León, de España y del mundo.
• CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a
la actividad en el aula.

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UNIDAD 10: Estados del mundo

Competencias básicas
Conocimiento e interacción con el mundo físico.
— Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo.
• Conocer las características que diferencian a un Estado.
• Localizar los principales Estados en mapas políticos.
• Conocer las diferentes organizaciones políticas de los Estados.
• Conocer las características de los países desarrollados y de los países en vías de
desarrollo.
• Identificar los problemas de los países en vías de desarrollo.
• Conocer la función de las ONG.
• Conocer los objetivos de las Naciones Unidas.
• Conocer la estructura de las Naciones Unidas.

Social y ciudadana.
— Comportarse en sociedad.
• Mostrarse sensible al entorno.
— Utilizar el sentido crítico.
• Valorar las alternativas ante una situación.

Comunicación lingüística.
— Leer.
• Interpretar el contenido de textos escritos.
• Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas a
un texto.
— Escribir.
• Utilizar con precisión el vocabulario específico.
• Completar un esquema con palabras.

Tratamiento de la información y competencia digital.


— Obtener y gestionar información.
• Buscar, interpretar, seleccionar y organizar información procedente de diversos
soportes.
• Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información para resolver
situaciones de la vida cotidiana.
— Transmitir y utilizar la información.
• Resolver actividades a partir de la información obtenida.

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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 6 EP

Aprender a aprender.
— Conocer sus capacidades.
• Organizar la información en esquemas que faciliten la memorización de las ideas
esenciales.
• Desarrollar técnicas para aprender, para organizar, memorizar y recuperar la
información: esquemas.
— Motivarse para aprender.
• Ser consciente de la propia capacidad para aprender y valorar el trabajo realizado.

Autonomía e iniciativa personal.


— Trabajar en equipo.
• Tomar decisiones razonadas después de valorar posibles opciones.

Objetivos didácticos
• Conocer los elementos que caracterizan los diferentes Estados del mundo.
• Diferenciar los distintos tipos de organización política de los Estados.
• Identificar las diferencias económicas existentes entre los países desarrollados y
los países en vías de desarrollo.
• Reconocer la importancia de la ONU en las relaciones entre los Estados.

Contenidos
Conceptos
• Los principales Estados del mundo.
• Características que distinguen a un Estado.
• Organización política de los Estados: monarquía, república, democracia y
autocracia.
• Países desarrollados y países en vías de desarrollo.
• Problemas de la población de los países en vías de desarrollo.
• La labor de las ONG y otras organizaciones.
• Organización de las Naciones Unidas: objetivos.
• Estructura de la ONU: Asamblea General, Consejo de Seguridad, otras
organizaciones.

Procedimientos
• Localización de Estados en mapas políticos.

Valores
• Valoración del trabajo de las ONG.

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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 6 EP

Enseñanzas transversales
• Educación ambiental: Adquisición de un conocimiento global del entorno y
concienciación sobre los problemas que le afectan.
• Educación cívica: Mantenimiento de actitudes solidarias colaboradores con las
personas de su entorno inmediato.
• Educación para la paz: Desarrollo y valoración de las propias capacidades de
modo reflexivo y positivo.

Actividades de aprendizaje
A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad:
• Localizar y buscar información sobre varios Estados: extensión, número de
habitantes, continente, lengua, moneda…
• Responder a varias preguntas sobre la organización política de los Estados del
mundo.
• Investigar y completar una tabla sobre la organización política de varios Estados.
• Nombrar Estados europeos cuya organización política sea una monarquía. Indicar
el nombre del monarca y si es una monarquía parlamentaria o no.
• Explicar, con ejemplos, en qué consiste la globalización.
• Explicar, con ejemplos, las diferencias entre un país desarrollado y un país en vías
de desarrollo.
• Investigar y nombrar ONG que contribuyen en la ayuda de países en vías de
desarrollo.
• Explicar diferencias entre la Asamblea General y el Consejo de Seguridad de la
ONU.
• Explicar qué es el derecho de veto de los miembros permanentes del Consejo de
Seguridad.
• Nombrar qué organización de la ONU tiene asignada determinadas actividades.

Actividades complementarias
• Afianzar los conocimientos sobre los Estados del mundo.
• Trabajar los conocimientos sobre la organización política.
• Consolidar los conocimientos sobre la situación económica de los Estados.
• Trabajar los conocimientos sobre las relaciones entre Estados.
• Consolidar los conocimientos de los Estados del mundo.

Atención a la diversidad
Ficha de refuerzo de las competencias básicas
• Explicar el concepto globalización y anotar ejemplos.
• Estudiar el origen de diversos productos de consumo habitual y responder varias

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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 6 EP

preguntas.

Ficha de profundización
• Organizar y realizar un debate sobre países desarrollados y países en vías de
desarrollo.
• Completar una ficha con las hipótesis, los argumentos, las pruebas y las posibles
soluciones al tema que se debate.

Actividades de evaluación
Libro del alumno:
• Explicar las características que diferencian un Estado de otro.
• Nombrar los diferentes tipos de Estado según su organización política.
• Explicar las diferencias entre monarquía y república.
• Explicar por qué España es una monarquía parlamentaria.
• Identificar el fenómeno que describen varias frases y completarlo con otros
ejemplos.
• Nombrar las características que diferencian un país desarrollado de un país en vías
de desarrollo.
• Nombrar una ONG y explicar su finalidad.
• Explicar los objetivos de la ONU, su estructura y nombrar los miembros
permanentes del Consejo de Seguridad.

Ficha fotocopiable de evaluación:


• Indicar si determinadas afirmaciones son verdaderas o falsas y razonar la
respuesta.
• Explicar si en una autocracia pueden celebrarse elecciones democráticas.
• Indicar qué organizaciones de la ONU se encargan de varias actividades.
• Completar una tabla sobre las características de los países desarrollados y los
países en vías de desarrollo.

Promoción de la lectura
• Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las
actividades.
• Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos, la relación entre imagen y texto y
la elaboración de síntesis y esquemas personales de los textos.

Promoción de las TIC


• Internet: buscar datos sobre la organización política de los Estados y sobre los
países desarrollados y los países en vías de desarrollo.
• CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a
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la actividad en el aula.

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Valoración de las competencias básicas de las unidades 6 a 10


Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico.
— Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo.
• Identificar las fuerzas que actúan en un cuerpo y sus efectos.
• Utilizar mapas para situarse en un lugar e identificar los diferentes elementos de la
geografía.
• Aplicar los conocimientos básicos para resolver problemas.
• Interpretar los fenómenos de la naturaleza, sus causas y consecuencias.
• Identificar la organización de los diferentes países y conocer su potencial
económico.

Competencia en comunicación lingüística.


— Leer.
• Interpretar el significado de los textos escritos para resolver actividades.

Tratamiento de la información y competencia digital.


— Obtener y gestionar información.
• Interpretar la información de los mapas.
• Aplicar la información de los mapas a situaciones cotidianas.

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UNIDAD 11: España en la Unión Europea

Competencias básicas
Conocimiento e interacción con el mundo físico.
— Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo.
• Identificar los Estados miembros de la Unión Europea.
• Conocer los objetivos de la Unión Europea.
• Conocer las principales instituciones de la Unión Europea.
• Conocer la organización territorial de España.
• Conocer las instituciones políticas del Estado y de las comunidades autónomas.
• Comprender el proceso de unas elecciones.

Social y ciudadana.
— Comportarse en sociedad.
• Mostrarse sensible al entorno.
— Utilizar el sentido crítico.
• Valorar las alternativas ante una situación.
• Valorar la importancia de la tolerancia y el respeto hacia las ideas y las opiniones
diferentes a la propia.

Comunicación lingüística.
— Leer.
• Interpretar el contenido de textos escritos.
• Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas a
un texto.
— Escribir.
• Utilizar con precisión el vocabulario específico.
• Completar un esquema con palabras.

Tratamiento de la información y competencia digital.


— Obtener y gestionar información.
• Buscar, interpretar, seleccionar y organizar información procedente de diversos
soportes.
• Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información para resolver
situaciones de la vida cotidiana.
— Transmitir y utilizar la información.
• Resolver actividades a partir de la información obtenida.

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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 6 EP

Aprender a aprender.
— Conocer sus capacidades.
• Organizar la información en esquemas que faciliten la memorización de las ideas
esenciales.
• Desarrollar técnicas para aprender, para organizar, memorizar y recuperar la
información: esquemas.
— Motivarse para aprender.
• Ser consciente de la propia capacidad para aprender y valorar el trabajo realizado.

Autonomía e iniciativa personal.


— Trabajar en equipo.
• Tomar decisiones razonadas después de valorar posibles opciones.

Objetivos didácticos
• Conocer el origen de la Unión Europea y cuáles son los países miembros.
• Conocer los objetivos de la Unión Europea y sus principales instituciones.
• Conocer el nombre de las comunidades autónomas españolas, las provincias y sus
capitales, y localizarlas en mapas políticos.
• Explicar las características de la organización política del Estado español y de la
propia autonomía.
• Identificar las instituciones que forman parte del Estado español y de las
autonomías, y la función que desempeñan.

Contenidos
Conceptos
• Origen de la Unión Europea.
• Estados miembros de la Unión Europea.
• Objetivos de la Unión Europea.
• Principales instituciones de la Unión Europea.
• Las comunidades autónomas.
• Localidades, municipios, comarcas y provincias.
• Las instituciones políticas del Estado: Monarquía, Cortes Generales, Gobierno y
Tribunal Constitucional.
• España: Estado monárquico y democrático.
• Las elecciones en democracia.
• El Estatuto de Autonomía.
• Las instituciones políticas de las comunidades autónomas.

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Procedimientos
• Localización en mapas de los Estados que forman la Unión Europea.
• Interpretación de mapas políticos.

Valores
• Actitud de tolerancia y respeto hacia las ideas y las opiniones diferentes a las
propias.

Enseñanzas transversales
• Educación moral y cívica: Comprensión y valoración de las características y
cualidades de las personas que le rodean reconociendo y valorando sus diferencias.
• Educación para la paz: Desarrollo y valoración de las propias capacidades de
forma reflexiva y positiva.
• Educación cívica: Mantenimiento de actitudes solidarias y colaboradoras con las
personas de su entorno inmediato.

Actividades de aprendizaje
A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad:
• Contestar varias preguntas sobre la Unión Europea.
• Identificar, en un mapa, los Estados miembros de la Unión Europea e indicar su
capital.
• Explicar en qué consiste la libre circulación de personas, de mercancías y de
capitales.
• Elaborar un esquema sobre las principales instituciones de la Unión Europea, sus
funciones y quiénes las forman.
• Indicar en qué año se incorporó España a la Unión Europea.
• Nombrar las comunidades autónomas del territorio español.
• Nombrar las provincias de tres comunidades diferentes a la propia.
• Anotar el nombre del propio municipio y de otros de la provincia.
• Completar varias oraciones sobre la organización política de España.
• Explicar las características de la monarquía en España.
• Identificar las afirmaciones falsas y corregirlas.
• Dibujar un mapa de Castilla y León, situar la capital de comunidad y anotar las
instituciones políticas y sus representantes.

Actividades complementarias
• Afianzar los conocimientos sobre España en la Unión Europea.
• Trabajar los objetivos y las instituciones de la Unión Europea.
• Consolidar los conocimientos de la organización territorial y política de España y

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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 6 EP

de Castilla y León.
• Trabajar la organización política de las comunidades autónomas.
• Consolidar los conocimientos de España en la Unión Europea.

Atención a la diversidad
Ficha de refuerzo de las competencias básicas
• Indicar en un mapa de España diversos datos de las comunidades autónomas.
• Nombrar las instituciones que forman parte del gobierno autónomo y explicar cuál
es su función.
• Indicar cómo se llaman las elecciones en las que se elige a los dirigentes
autonómicos y a los municipales.

Ficha de profundización
• Completar un texto sobre los pasos que se siguen en unas elecciones democráticas.
• Explicar los pasos que se siguen en las elecciones para escoger a los delegados de
clase y comparar el proceso con las elecciones democráticas.

Actividades de evaluación
Libro del alumno:
• Responder varias preguntas sobre la Unión Europea.
• Explicar en qué consiste la libertad de circulación de mercancías, personas y
capitales.
• Explicar la organización territorial de España y nombrar las comunidades
autónomas y sus capitales.
• Contestar a varias preguntas sobre la organización política de España.
• Responder a varias preguntas sobre la organización política de las comunidades
autónomas.
• Explicar las diferencias y las semejanzas que existen entre la función de los
ministros, de los consejeros autonómicos y de los concejales municipales.

Ficha fotocopiable de evaluación:


• Explicar los objetivos de la Unión Europea.
• Explicar qué es la Unión Europea y qué países la forman.
• Completar varias frases sobre la organización política y territorial de España y de
las comunidades autónomas.

Promoción de la lectura
• Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las
actividades.

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• Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos, la relación entre imagen y texto y


la elaboración de síntesis y esquemas personales de los textos.

Promoción de las TIC


• Internet: buscar datos sobre los Estados y las instituciones de Europa y de las
comunidades autónomas.
• CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a
la actividad en el aula.

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UNIDAD 12: La Edad Media

Competencias básicas
Conocimiento e interacción con el mundo físico.
— Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo.
• Identificar las etapas de la Prehistoria y las edades de la Historia.
• Conocer los periodos de la Edad Media.
• Identificar y conocer las características de los estamentos de la sociedad de cada
uno de los periodos de la Edad Media.
• Conocer la organización política, territorial, económica y social de la Edad Media.
• Conocer las manifestaciones culturales de la Edad Media.
• Conocer los acontecimientos históricos más importantes de la Edad Media en
España y en Castilla y León.
• Identificar las manifestaciones artísticas de la Edad Media en la Península Ibérica.

Social y ciudadana.
— Comportarse en sociedad.
• Darse cuenta de la importancia de escuchar a los demás.
• Respetar y valorar el legado cultural.
— Utilizar el sentido crítico.
• Argumentar y justificar la necesidad de conservación del patrimonio cultural.

Comunicación lingüística.
— Leer.
• Interpretar el contenido de textos escritos.
• Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas a
un texto.
— Escribir.
• Utilizar con precisión el vocabulario específico.
• Completar un esquema con palabras.

Cultural y artística.
— Comprender el arte.
• Interpretar imágenes para asegurar la comprensión del texto al que acompañan.
• Interpretar imágenes para resolver actividades.
— Valorar el arte.
• Valorar la importancia del arte y sus restos para el estudio de la historia.

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Tratamiento de la información y competencia digital.


— Obtener y gestionar información.
• Buscar, interpretar, seleccionar y organizar información procedente de diversos
soportes.
• Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información para resolver
situaciones de la vida cotidiana.
— Transmitir y utilizar la información.
• Resolver actividades a partir de la información obtenida.

Aprender a aprender.
— Conocer sus capacidades.
• Ser consciente de la propia capacidad para aprender y saber valorar el trabajo
realizado.
• Conocer la manera correcta de presentar los trabajos, tanto en su contenido como
en su presentación.
• Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van surgiendo en los nuevos
aprendizajes.
— Motivarse para aprender.
• Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas.
• Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho.
• Organizar información en esquemas y resúmenes que faciliten la memorización de
las ideas esenciales.

Autonomía e iniciativa personal.


— Planificar, realizar y evaluar proyectos individuales y colectivos.
• Valorar la tarea realizada en grupo, la calidad del resultado conseguido y el grado
de implicación de cada uno de sus componentes.

Objetivos didácticos
• Situar la Edad Media en la Historia.
• Conocer la Edad Media como etapa histórica y situar sus dos periodos.
• Conocer la organización territorial, social y económica de la Alta Edad Media.
• Conocer la organización social y económica de la Baja Edad Media.
• Conocer los acontecimientos más importantes de la Península en la Edad Media:
Al-Ándalus y los reinos cristianos.
• Conocer la cultura cristiana y la islámica en la Edad Media.
• Diferenciar los estilos artísticos de la Edad Media.
• Valorar y respetar el legado cultural de la Edad Media.

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Contenidos
Conceptos
• La Prehistoria: Paleolítico, Neolítico y Edad de los Metales.
• Las edades de la Historia: Edad Antigua, Edad Media, Edad Moderna y Edad
Contemporánea.
• Las invasiones germánicas.
• La expansión islámica.
• Los estamentos sociales: rey, nobleza, clero, campesinos.
• El feudalismo: el pacto de vasallaje.
• La burguesía.
• El comercio.
• Las manifestaciones culturales de la Edad Media.
• El arte cristiano: románico y gótico.
• Al-Ándalus.
• Los reinos cristianos.
• La cultura musulmana.
• El arte musulmán.
• Románico, gótico y mudéjar en la Península.

Procedimientos
• Comprensión de la organización social de la Edad Media.
• Identificación de los estilos artísticos medievales.

Valores
• Valoración y respeto por el legado cultural de la Edad Media.

Enseñanzas transversales
• Educación cívica: Aprecio de la importancia de los valores básicos que rigen la
vida y la convivencia, descubriendo las razones de su existencia y obrando de
acuerdo a ellos.
• Educación para la paz: Conocimiento y valoración del propio patrimonio
cultural, respetando la diversidad y rechazando cualquier tipo de discriminación.

Actividades de aprendizaje
A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad:
• Situar en un eje cronológico la Edad Media y señalar los acontecimientos que
marcan su inicio y su final.
• Escribir en un mapa los países actuales que abarcaba el Imperio Romano.
• Nombrar el principal pueblo germánico que ocupó la Península y en qué siglos.
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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 6 EP

• Averiguar el origen de varias palabras.


• Nombrar y explicar las características de los estamentos de la Alta Edad Media.
• Explicar por qué los campesinos se establecieron en la ciudad en el siglo XII.
• Explicar las diferencias entre el modo de vida de los campesinos en el feudo y el
de la burguesía.
• Nombrar calles de la propia localidad que tengan nombres de oficios y explicar por
qué.
• Explicar en qué instituciones se desarrollaba la cultura en la Alta Edad Media y en
la Baja Edad Media.
• Nombrar las lenguas que surgen en la Edad Media y las que ya se hablaban en la
Península Ibérica.
• Explicar las principales características del románico y del gótico.
• Ordenar del más antiguo al más reciente varios acontecimientos de la Península
Ibérica durante la Edad Media.
• Averiguar el origen de varias palabras en el diccionario.
• Nombrar varias aportaciones de la cultura musulmana.
• Comparar las características del arte musulmán con el gótico y el románico.
• Indicar las características y el estilo de un edificio medieval de la propia
comunidad.

Actividades complementarias
• Trabajar los contenidos de la Edad Media.
• Afianzar los conocimientos sobre la Edad Media en la Historia.
• Consolidar los conocimientos sobre el arte y la cultura de la Edad Media.
• Trabajar los conocimientos sobre la Península Ibérica en la Edad Media.
• Consolidar los conocimientos sobre la Edad Media.

Atención a la diversidad
Ficha de refuerzo de las competencias básicas
• Elaborar un texto sobre el feudalismo en la Alta Edad Media.
• Explicar las emigraciones en la Baja Edad Media.
• Explicar las nuevas clases sociales que surgen en la ciudad en la Edad Media.
• Dibujar y describir una ciudad en la Baja Edad Media.

Ficha de profundización
• Comparar una iglesia románica y una catedral gótica y responder varias preguntas.

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Actividades de evaluación
Libro del alumno:
• Nombrar las edades de la Historia y los acontecimientos que marcan el inicio y el
final de la Edad Media.
• Nombrar los pueblos que ocuparon el Imperio Romano y cuándo reinaron en la
Península Ibérica.
• Explicar las características de los periodos en que se divide la Edad Media.
• Representar en una pirámide los estamentos de la sociedad en la Edad Media y
escribir sus nombres y sus funciones.
• Nombrar los principales cambios entre la Alta Edad Media y la Baja Edad Media.
• Explicar qué eran la burguesía y los gremios de la Baja Edad Media.
• Explicar los acontecimientos más importantes de la Edad Media en la Península
Ibérica.
• Nombrar los principales avances culturales, científicos y técnicos que aportaron los
musulmanes.
• Identificar el estilo artístico de las imágenes y explicar por qué.

Ficha fotocopiable de evaluación:


• Explicar por qué los pueblos germánicos invadieron el Imperio Romano.
• Relacionar los elementos artísticos con el estilo correspondiente.
• Indicar qué estilo, gótico o románico, es más antiguo.
• Explicar las nuevas clases sociales de la Baja Edad Media y a qué se dedicaban.
• Nombrar los nuevos cultivos y técnicas que introdujo la cultura islámica en la
agricultura.
• Completar un texto sobre la sociedad en la Edad Media.

Promoción de la lectura
• Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las
actividades.
• Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos, la relación entre imagen y texto y
la elaboración de síntesis y esquemas personales de los textos.

Promoción de las TIC


• Internet: buscar datos sobre los estamentos de la Edad Media y las
manifestaciones artísticas de la época.
• CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a
la actividad en el aula.

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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 6 EP

UNIDAD 13: La Edad Moderna

Competencias básicas
Conocimiento e interacción con el mundo físico.
— Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo.
• Conocer los cambios que caracterizan la Edad Moderna.
• Identificar los estamentos sociales de la Edad Moderna.
• Conocer las causas de los grandes descubrimientos geográficos.
• Conocer los principales exploradores de la Edad Moderna.
• Interpretar mapas sobre las rutas de los primeros exploradores.
• Conocer los acontecimientos históricos más importantes de la Edad Moderna en
España y en Castilla y León.
• Conocer las nuevas corrientes de pensamiento de la Edad Moderna.
• Conocer las características de los estilos artísticos de la Edad Moderna:
Renacimiento, Barroco y Neoclásico.
• Identificar las obras de arte de la Edad Moderna.

Social y ciudadana.
— Utilizar el sentido crítico.
• Argumentar y justificar la necesidad de conservación del patrimonio cultural.
• Respetar y valorar el legado cultural de la Edad Moderna.

Comunicación lingüística.
— Leer.
• Interpretar el contenido de textos escritos.
• Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas a
un texto.
— Escribir.
• Utilizar con precisión el vocabulario específico.
• Completar un esquema con palabras.

Cultural y artística.
— Comprender el arte.
• Interpretar imágenes para asegurar la comprensión del texto al que acompañan.
• Interpretar imágenes para resolver actividades.
— Valorar el arte.
• Valorar la importancia del arte y sus restos para el estudio de la historia.

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Tratamiento de la información y competencia digital.


— Obtener y gestionar información.
• Buscar, interpretar, seleccionar y organizar información procedente de diversos
soportes.
• Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información para resolver
situaciones de la vida cotidiana.
— Transmitir y utilizar la información.
• Resolver actividades a partir de la información obtenida.

Aprender a aprender.
— Conocer sus capacidades.
• Ser consciente de la propia capacidad para aprender y saber valorar el trabajo
realizado.
• Conocer la manera correcta de presentar los trabajos, tanto en su contenido como
en su presentación.
• Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van surgiendo en los nuevos
aprendizajes.
— Motivarse para aprender.
• Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas.
• Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho.
• Organizar información en esquemas y resúmenes que faciliten la memorización de
las ideas esenciales.

Autonomía e iniciativa personal.


— Planificar, realizar y evaluar proyectos individuales y colectivos.
• Valorar la tarea realizada en grupo, la calidad del resultado conseguido y el grado
de implicación de cada uno de sus componentes.

Objetivos didácticos
• Conocer los cambios de la Edad Moderna.
• Conocer los principales descubrimientos geográficos de la época.
• Conocer la organización social y económica de la Edad Moderna.
• Identificar los acontecimientos más importantes de España y de Castilla y León en
la Edad Moderna.
• Diferenciar los estilos artísticos de la Edad Moderna.
• Valorar y respetar el legado cultural de la Edad Moderna.

Contenidos
Conceptos
• Los cambios que caracterizan la Edad Moderna.
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• Estamentos sociales en la Edad Moderna.


• La economía en la Edad Moderna.
• Causas de los grandes descubrimientos geográficos.
• Principales exploradores de la Edad Moderna.
• Acontecimientos más importantes de la Edad Moderna en España y en Castilla y
León.
• Los Reyes Católicos.
• La dinastía de los Habsburgo.
• La dinastía de los Borbón.
• Las nuevas corrientes de pensamiento: Humanismo e Ilustración.
• Los estilos artísticos: Renacimiento, Barroco y Neoclásico.

Procedimientos
• Interpretación de mapas sobre rutas de los primeros exploradores.
• Identificación de obras artísticas.

Valores
• Aprecio de la riqueza y diversidad del arte y la cultura de la Edad Moderna.

Enseñanzas transversales
• Educación cívica: Participación en las actividades respetando los puntos de vista
distintos.
• Educación para la paz: Conocimiento y valoración del propio patrimonio
cultural, respetando la diversidad y rechazando cualquier tipo de discriminación.
• Educación moral: Desarrollo de la autonomía personal, así como las
posibilidades de tomar iniciativas.

Actividades de aprendizaje
A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad:
• Nombrar los acontecimientos que marcan el inicio y el fin de la Edad Moderna.
• Explicar los principales cambios que se producen en la Edad Moderna.
• Explicar las causas de los cambios de población que se dieron en la Edad Moderna.
• Investigar sobre Copérnico o Newton y explicar cuáles fueron sus aportaciones en
los avances científicos y técnicos.
• Investigar qué es un incunable y explicar su relación con la invención de la
imprenta.
• Explicar quiénes formaban los estamentos privilegiados y los no privilegiados y en
qué consistían esos privilegios.
• Investigar el origen de varios alimentos y explicar qué tienen en común y desde

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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 6 EP

cuándo se conocen en España.


• Nombrar las lenguas mayoritarias de América del Sur, América Central y de
América del Norte y explicar por qué.
• Completar una tabla sobre los reyes en España en los siglos XVI, XVII y XVIII.
• Nombrar los acontecimientos más importantes del reinado de cada uno de los
monarcas de los siglos XVI, XVII y XVIII.
• Identificar el estilo y explicar las características de varias obras de arte.
• Investigar y elaborar una ficha sobre varios artistas del Siglo de Oro español.

Actividades complementarias
• Trabajar los contenidos de la Edad Moderna.
• Afianzar los conocimientos sobre la sociedad y la economía en la Edad Moderna.
• Consolidar los conocimientos sobre España en la Edad Moderna.
• Trabajar los conocimientos sobre el arte y la cultura en la Edad Moderna.
• Consolidar los conocimientos sobre la Edad Moderna.

Atención a la diversidad
Ficha de refuerzo de las competencias básicas
• Relacionar varios personajes con los descubrimientos geográficos.
• Dibujar en un mapa las rutas de los principales exploradores.
• Nombrar y describir las corrientes de pensamiento de la Edad Moderna.
• Escribir ejemplos del estilo Renacentista, Barroco y Neoclásico.

Ficha de profundización
• Investigar sobre los viajes de Colón y dibujar las rutas en un planisferio.
• Responder varias preguntas sobre los viajes de Colón.

Actividades de evaluación
Libro del alumno:
• Nombrar los factores que provocaron un aumento de población en la Edad
Moderna.
• Nombrar los estamentos de la Edad Moderna y quiénes los forman.
• Explicar las características de la monarquía de la Edad Moderna.
• Nombrar los descubrimientos científicos y técnicos de la Edad Moderna.
• Explicar las consecuencias del descubrimiento de América para los Estados
europeos y para los habitantes de América.
• Nombrar los reyes y los acontecimientos más importantes de las dinastías que
reinaron en España en la Edad Moderna.

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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 6 EP

• Explicar las dos corrientes de pensamiento de la Edad Moderna.


• Identificar y explicar las características de los estilos artísticos de varias obras.

Ficha fotocopiable de evaluación:


• Explicar cómo era la monarquía en la Edad Moderna.
• Nombrar las causas de los grandes descubrimientos.
• Indicar qué estamento desarrollaba cada una de las actividades dadas, cuáles eran
los privilegiados y cuáles no, y en qué se diferenciaban estos estamentos.
• Nombrar los acontecimientos principales durante el reinado de varios reyes de
España en la Edad Moderna.
• Indicar las principales características de los estilos artísticos de la Edad Moderna.

Promoción de la lectura
• Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las
actividades.
• Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos, la relación entre imagen y texto y
la elaboración de síntesis y esquemas personales de los textos.

Promoción de las TIC


• Internet: buscar datos sobre el arte y la cultura de la Edad Moderna,
Renacimiento, Barroco y Neoclasicismo, y sobre los grandes descubrimientos
geográficos.
• CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a
la actividad en el aula.

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UNIDAD 14: La Edad Contemporánea: siglo XIX

Competencias básicas
Conocimiento e interacción con el mundo físico.
— Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo.
• Conocer los cambios que marcan el inicio de la Edad Contemporánea.
• Conocer las causas y las consecuencias de la Revolución Francesa.
• Identificar las causas y las consecuencias de la Revolución Industrial.
• Conocer la estructura social y económica de la Edad Contemporánea.
• Conocer las características de los estilos artísticos de la Edad Contemporánea:
Romanticismo, Realismo, e Impresionismo.
• Conocer los cambios políticos y económicos de España en el siglo XIX.
• Identificar el Romanticismo, el Realismo y el Impresionismo en España.

Social y ciudadana.
— Utilizar el sentido crítico.
• Argumentar y justificar la necesidad de conservación del patrimonio cultural.
• Respetar y valorar el legado cultural de la Edad Contemporánea.

Comunicación lingüística.
— Leer.
• Interpretar el contenido de textos escritos.
• Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas a
un texto.
— Escribir.
• Utilizar con precisión el vocabulario específico.
• Completar un esquema con palabras.

Cultural y artística.
— Comprender el arte.
• Interpretar imágenes para asegurar la comprensión del texto al que acompañan.
• Interpretar imágenes para resolver actividades.
— Valorar el arte.
• Valorar la importancia del arte para el estudio de la historia.

Tratamiento de la información y competencia digital.


— Obtener y gestionar información.
• Buscar, interpretar, seleccionar y organizar información procedente de diversos
soportes.
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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 6 EP

• Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información para resolver


situaciones de la vida cotidiana.
— Transmitir y utilizar la información.
• Resolver actividades a partir de la información obtenida.

Aprender a aprender.
— Conocer sus capacidades.
• Ser consciente de la propia capacidad para aprender y saber valorar el trabajo
realizado.
• Conocer la manera correcta de presentar los trabajos, tanto en su contenido como
en su presentación.
• Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van surgiendo en los nuevos
aprendizajes.
— Motivarse para aprender.
• Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas.
• Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho.
• Organizar información en esquemas y resúmenes que faciliten la memorización de
las ideas esenciales.

Autonomía e iniciativa personal.


— Planificar, realizar y evaluar proyectos individuales y colectivos.
• Valorar la tarea realizada en grupo, la calidad del resultado conseguido y el grado
de implicación de cada uno de sus componentes.

Objetivos didácticos
• Conocer los cambios políticos y sociales que se produjeron durante la Revolución
Francesa.
• Conocer los cambios económicos que origina la Revolución Industrial.
• Identificar la nueva sociedad del siglo XIX.
• Identificar los cambios políticos, sociales y económicos de España en el siglo XIX.
• Diferenciar las manifestaciones artísticas y culturales de siglo.

Contenidos
Conceptos
• Los cambios que marcan el inicio de la Edad Contemporánea.
• Las causas y las consecuencias de la Revolución Francesa.
• Los cambios de la Revolución Industrial.
• Las consecuencias de la Revolución Industrial.
• El proletariado, la burguesía y la clase media.

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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 6 EP

• El Romanticismo, el Realismo y el Impresionismo.


• Los cambios políticos y económicos.
• El Romanticismo, el Realismo y el Impresionismo en España en el siglo XIX.

Procedimientos
• Identificación de las características de los movimientos artísticos del siglo XIX.

Valores
• Valoración de la importancia de la Revolución Francesa para la sociedad
contemporánea.
• Valoración de la importancia de la Revolución Industrial para la sociedad
contemporánea.

Enseñanzas transversales
• Educación cívica: Participación en las actividades respetando los puntos de vista
distintos.
• Educación moral: Desarrollo de la autonomía personal, así como las
posibilidades de tomar iniciativas.
• Educación para la paz: Conocimiento y valoración del propio patrimonio
cultural, respetando la diversidad y rechazando cualquier tipo de discriminación.

Actividades de aprendizaje
A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad:
• Nombrar los acontecimientos que marcaron el inicio de la Edad Contemporánea.
• Comparar los estamentos de la Edad Media con los de la Edad Moderna y la Edad
Contemporánea.
• Nombrar las causas de la Revolución Francesa y los cambios políticos y sociales
que comportó.
• Nombrar los cambios que impulsó la Revolución Industrial.
• Explicar la Revolución Industrial y sus consecuencias.
• Nombrar las clases sociales del siglo XIX y las características de cada una de ellas.
• Explicar la diferencia entre Romanticismo y Realismo.
• Comparar dos pinturas e identificar el estilo artístico al que pertenecen y su autor.
• Elaborar un fichero sobre artistas de los estilos artísticos del siglo XIX.
• Explicar el primer intento de democratización en España.
• Explicar el proceso de industrialización en España y las primeras zonas
industriales.
• Elaborar un fichero sobre artistas españoles del siglo XIX.

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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 6 EP

Actividades complementarias
• Trabajar los contenidos de la Edad Contemporánea.
• Afianzar los conocimientos sobre los cambios políticos, económicos y sociales de
la Edad Contemporánea.
• Consolidar los conocimientos sobre el arte y la cultura de la Edad Contemporánea.
• Trabajar los conocimientos sobre la España del siglo XIX.
• Consolidar los conocimientos sobre la Edad Contemporánea.

Atención a la diversidad
Ficha de refuerzo de las competencias básicas
• Nombrar en orden cronológico los acontecimientos históricos del siglo XIX.
• Completar una tabla con conceptos relacionados con la Revolución Francesa y la
Revolución Industrial.
• Relacionar las corrientes artísticas del siglo XIX con sus características.

Ficha de profundización
• Investigar la Revolución Industrial en Inglaterra y responder varias preguntas.

Actividades de evaluación
Libro del alumno:
• Explicar los cambios políticos, económicos y sociales de la Edad Contemporánea.
• Nombrar las causas y las consecuencias de la Revolución Francesa.
• Nombrar los cambios que propiciaron la Revolución Industrial.
• Explicar las características de las clases sociales de la Edad Contemporánea.
• Nombrar los estilos artísticos y algún representante de la Edad Contemporánea.
• Identificar el estilo de varios cuadros y nombrar sus características.
• Explicar los cambios políticos y económicos de España en el siglo XIX.
• Nombrar artistas españoles del Romanticismo, Realismo e Impresionismo.

Ficha fotocopiable de evaluación:


• Clasificar conceptos según sean causas o consecuencias de la Revolución
Francesa.
• Explicar la relación existente entre varios acontecimientos y cómo afectaron a la
Revolución Industrial.
• Relacionar las corrientes artísticas de la Edad Contemporánea con sus
características.
• Nombrar los acontecimientos más importantes de España en el siglo XIX.

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Promoción de la lectura
• Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las
actividades.
• Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos, la relación entre imagen y texto y
la elaboración de síntesis y esquemas personales de los textos.

Promoción de las TIC


• Internet: buscar datos sobre las corrientes artísticas del siglo XIX: Romanticismo,
Realismo, Impresionismo.
• CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a
la actividad en el aula.

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UNIDAD 15: La Edad Contemporánea: siglos XX y XXI

Competencias básicas
Conocimiento e interacción con el mundo físico.
— Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo.
• Conocer los cambios políticos y sociales de los siglos XX y XXI.
• Conocer los movimientos vanguardistas: Expresionismo, Surrealismo, Abstracción
y Cubismo.
• Conocer las nuevas corrientes artísticas y las nuevas tecnologías aplicadas al arte.
• Conocer los acontecimientos históricos más importantes de España en los siglos XX
y XXI.

Social y ciudadana.
— Utilizar el sentido crítico.
• Argumentar y justificar la necesidad de conservación del patrimonio cultural.
• Respetar y valorar el legado cultural de la Edad Contemporánea.

Comunicación lingüística.
— Leer.
• Interpretar el contenido de textos escritos.
• Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas a
un texto.
— Escribir.
• Utilizar con precisión el vocabulario específico.
• Completar un esquema con palabras.

Cultural y artística.
— Comprender el arte.
• Interpretar imágenes para asegurar la comprensión del texto al que acompañan.
• Interpretar imágenes para resolver actividades.
— Valorar el arte.
• Valorar la importancia del arte para el estudio de la historia.

Tratamiento de la información y competencia digital.


— Obtener y gestionar información.
• Buscar, interpretar, seleccionar y organizar información procedente de diversos
soportes.
• Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información para resolver
situaciones de la vida cotidiana.

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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 6 EP

— Transmitir y utilizar la información.


• Resolver actividades a partir de la información obtenida.

Aprender a aprender.
— Conocer sus capacidades.
• Ser consciente de la propia capacidad para aprender y de saber valorar el trabajo
realizado.
• Conocer la manera correcta de presentar los trabajos, tanto en su contenido como
en su presentación.
• Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van surgiendo en los nuevos
aprendizajes.
— Motivarse para aprender.
• Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas.
• Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho.
• Organizar información en esquemas y resúmenes que faciliten la memorización de
las ideas esenciales.

Autonomía e iniciativa personal.


— Planificar, realizar y evaluar proyectos individuales y colectivos.
• Valorar la tarea realizada en grupo, la calidad del resultado conseguido y el grado
de implicación de cada uno de sus componentes.

Objetivos didácticos
• Conocer los hechos históricos más importantes de los siglos XX y XXI.
• Diferenciar las manifestaciones artísticas y culturales del siglo XX.
• Reconocer las nuevas tecnologías en el arte.
• Identificar los hechos históricos de España en el siglo XX.
• Diferenciar las manifestaciones artísticas y culturales de España en el siglo XX.

Contenidos
Conceptos
• Primera Guerra Mundial.
• Segunda Guerra Mundial
• La guerra fría.
• La globalización.
• Los movimientos vanguardistas: Expresionismo, Surrealismo, Abstracción y
Cubismo.
• Las nuevas corrientes artísticas: cine y fotografía.
• Las nuevas tecnologías en el arte.

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• España en los siglos XX y XXI.


• El Modernismo, el Surrealismo y el Cubismo en España.

Procedimientos
• Identificación de los acontecimientos políticos y sociales de los siglos XX y XXI.
• Identificación de los movimientos vanguardistas.

Valores
• Aprecio de las aportaciones de la tecnología en el arte de los siglos XX y XXI.
• Valoración de la diversidad y creatividad en el arte.

Enseñanzas transversales
• Educación cívica: Participación en las actividades respetando los puntos de vista
distintos.
• Educación para la paz: Conocimiento y valoración del propio patrimonio
cultural, respetando la diversidad y rechazando cualquier tipo de discriminación.
• Educación moral: Desarrollo de la autonomía personal, así como las
posibilidades de tomar iniciativas.

Actividades de aprendizaje
A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad:
• Elaborar un eje cronológico de los hechos más importantes ocurridos en Europa en
el siglo XX.
• Explicar con ejemplos en qué consiste la globalización.
• Nombrar los principales movimientos artísticos de vanguardia del siglo XX y
explicar sus características.
• Investigar el nombre de obras artísticas elaboradas con ordenador.
• Elaborar un eje cronológico de los hechos más importantes ocurridos en España en
el siglo XX.
• Elaborar un fichero sobre los principales artistas españoles del siglo XX.

Actividades complementarias
• Trabajar los contenidos de la Edad Contemporánea. Siglos XX y XXI.
• Afianzar los conocimientos sobre el arte y la cultura en los siglos XX y XXI.
• Trabajar los conocimientos sobre la España de los siglos XX y XXI.
• Consolidar los conocimientos desde la Edad Media hasta la Edad Contemporánea.

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Atención a la diversidad
Ficha de refuerzo de las competencias básicas
• Relacionar diversos conceptos y redactar un texto sobre los conflictos de Europa
en el siglo XX.
• Elaborar un eje cronológico con los hechos históricos sucedidos en Europa y en
España en el siglo XX.

Ficha de profundización
• Investigar sobre la obra pictórica de Pablo Ruiz Picasso y responder varias
preguntas.

Actividades de evaluación
Libro del alumno:
• Ordenar cronológicamente y explicar varios acontecimientos del siglo XX.
• Nombrar los países que se enfrentaron en la Primera y la Segunda Guerra Mundial
y las causas de cada una de ellas.
• Explicar en qué consistió la guerra fría.
• Explicar qué es la globalización y la contribución de Internet a ese fenómeno.
• Explicar qué son las vanguardias.
• Indicar las características del arte expresionista.
• Comentar por qué la imagen que se observa es surrealista.
• Explicar cómo participan las nuevas tecnologías en la creación artística.
• Nombrar en orden cronológico los principales acontecimientos históricos de
España en los siglos XX y XXI.

Ficha fotocopiable de evaluación:


• Nombrar los principales conflictos del siglo XX en Europa.
• Completar una tabla sobre los conflictos del siglo XX.
• Ordenar los principales hechos de la historia de España de los siglos XX y XXI.
• Elaborar un esquema de las vanguardias en Europa y España.
• Explicar las aportaciones de las nuevas tecnologías al arte.

Promoción de la lectura
• Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las
actividades.
• Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos, la relación entre imagen y texto y
la elaboración de síntesis y esquemas personales de los textos.

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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 6 EP

Promoción de las TIC


• Internet: buscar datos sobre los movimientos vanguardistas y el Surrealismo, el
Modernismo y el Cubismo en España.
• CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a
la actividad en el aula.

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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 6 EP

Valoración de las competencias básicas de las unidades 11 a 15


Conocimiento e interacción con el mundo físico.
— Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo.
• Identificar los países de la Unión Europea.
• Conocer las instituciones de la Unión Europea y sus objetivos.

Comunicación lingüística.
— Leer.
• Interpretar el significado de los textos escritos para resolver las actividades.

Cultural y artística.
— Comprender el arte.
• Interpretar imágenes para resolver las actividades.

Tratamiento de la información y competencia digital.


— Obtener y gestionar la información.
• Interpretar la información de los mapas.
• Aplicar la información de los mapas a situaciones cotidianas.

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