Вы находитесь на странице: 1из 240

Москва

2019
СОДЕРЖАНИЕ
НАЧАЛО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. КАК ЗАНИМАТЬСЯ С ДЕТЬМИ 3 ЛЕТ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Начало дошкольного возраста . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Психологические особенности дошкольного возраста . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Концепция развития дошкольника . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12
Образование в дошкольном возрасте . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13
РАЗВИТИЕ РЕЧИ РЕБЁНКА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Развитие речи в дошкольном возрасте . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18
Содержание методики развития речи ребёнка от 3 до 4 лет . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19
Забавный алфавит. Знакомство с буквами . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22
Зверята и их родители. Называем правильно . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .52
Где ты? Знакомство с предлогами . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .64
Говорящие дорожки. Последовательный рассказ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .72
Истории-малышки. Рассказ по серии картинок . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .80
СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЁНКА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Сенсорное развитие в дошкольном возрасте . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .84
Содержание методики сенсорного развития дошкольника . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .84
Цветные компании. Изучение цвета . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .86
Геометрический зоопарк. Изучение формы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .98
Три богатыря. Изучение величины . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
МАТЕМАТИКА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
Математика в дошкольном возрасте . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
Формирование математических представлений у ребёнка от 3 до 4 лет . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
Знакомство с цифрами . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
Счёт до пяти . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
Изучение множеств . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
Знакомство со временем . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ И ПАМЯТИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
Развитие внимания и памяти в дошкольном возрасте . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
Развитие внимания и памяти у ребёнка от 3 до 4 лет . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169
История про рассеянного Ёжика . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170
Задания. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
ТВОРЧЕСКИЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185
Творчество в дошкольном возрасте . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186
Содержание занятий творчеством с ребёнком от 3 до 4 лет. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186
Рисование красками . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189
Рисование фломастерами . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194
Пластилиновые поделки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198
Приклей картинку! Аппликация . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204
Бумажная бахрома. Аппликация . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208
Конструируем из счётных палочек . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210
Мастерская букв . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218
ПСИХОЛОГИЯ РЕБЁНКА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 227
Психологические особенности младшего дошкольного возраста . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228
Развитие самостоятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230
Адаптация в детском саду . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234
Начало
дошкольного возраста:
как заниматься
с детьми 3 лет?
6
НАЧАЛО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ВАШЕМУ ребёнку исполнилось три года — ранний возраст закончился. У подросшего малы-
ша возникает много новых возможностей для развития, получения разнообразных знаний,
умений и навыков. Предлагаем вашему вниманию годовой сборник развивающих заданий
для ребёнка от 3 до 4 лет. Но прежде чем приступать к занятиям, давайте вместе вспомним
психологические особенности этого удивительного возраста, когда ребёнок становится
дошкольником.

Кризис трёх лет — точка отсчёта дошкольного возраста


Ранний возраст (от 1 года до 3 лет) заканчивается непростым периодом как для самого ре-
бёнка, так и для его родителей — так называемым кризисом трёх лет. Именно в этот период
происходит становление «системы Я»: ребёнок психологически отделяется от близких людей,
прежде всего от матери, осознает свою самость. В это же время в его речи появляется место-
имение «Я».
Резко возрастает стремление к самостоятельности и независимости от взрослого, при этом
ребёнок проявляет негативизм, упрямство, строптивость и своеволие. Хорошо бы набраться
терпения и выстоять в этом «бунте против окружающих», понимая, что за такими негативны-
ми симптомами, значительно осложняющими повседневную жизнь, стоят важные перемены
в личности ребёнка.
На этом этапе он пытается делать всё самостоятельно. «Я сам!» — эту фразу мы постоян-
но слышим из уст подросшего малыша. И если у ребёнка что-то получается сделать самому,
у него возникает чувство необычайной гордости за свои достижения, что становится стиму-
лом для дальнейшего движения вперёд.
Если окружающие будут осознавать, какой период переживает ребёнок, ему будет
предоставлена большая свобода действий и он получит необходимую поддержку для
первых самостоятельных поступков. Ребёнку совершенно необходим этот первый опыт
успеха, чтобы его развитие не тормозилось, а в хорошем темпе двигалось вперёд. Поэ-
тому ни в коем случае нельзя критиковать его пока ещё неумелые действия, невысоко
оценивать результаты его усилий, ставить ребёнка в ситуацию неуспеха  — например,
всё время поторапливать, отбирать у него инициативу и делать всё за него.
Родителям надо научиться видеть в сегодняшних несовершенных пробах ребёнка боль-
шой потенциал его будущего. В период кризиса трёх лет лучше отказаться от авторитарности
и попыток всё контролировать, позвольте ребёнку проявлять инициативу и тренироваться
в самостоятельных действиях и поступках.
Конечно, не стоит впадать в другую крайность и оставлять ребёнка наедине со всеми воз-
никающими на его пути трудностями. Надо просто немножко отойти в сторону, «уйти в тень»,
но при этом по-прежнему страховать, подсказывать и помогать ему, только делать это уже
не так явно и прямолинейно, как раньше. А ещё необходимо дать ребёнку право пробовать
и ошибаться столько раз, сколько ему нужно для дальнейшего развития.
Стоит уточнить возрастной период, когда у детей может возникнуть кризис трёх лет,  —
обычно это происходит в возрасте от 2,5 до 3 лет. Также надо отметить, что не все дети пере-
живают его одинаково. Если ребёнок интроверт, обретение самостоятельности больше про-
исходит у него в сознании и меньше отражается на его поведении.
В случае если ребёнок не стремится к самостоятельности и отделению от взрослого, хотя
критический возраст для этих психических новообразований уже наступил, родители, обла-
НАЧАЛО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. КАК ЗАНИМАТЬСЯ С ДЕТЬМИ 3 ЛЕТ? 7
дающие необходимыми психологическими знаниями, специально стимулируют его разви-
тие, создавая для этого развивающую среду.
Итак, становление «системы Я», обретение некоторой доли самостоятельности и появле-
ние у ребёнка самооценки знаменуют переход к следующему этапу развития — дошкольно-
му детству.

Дошкольный возраст — начало развития сознания


Границы дошкольного возраста — от 3 до 6−7 лет, то есть до начала школьного обучения.
Можно говорить о том, что дошкольный возраст — особый период развития маленького че-
ловека. Именно в этот период начинается перестройка всей его психической жизни. Именно
в это время у него возникает внутренняя психическая жизнь и развивается сознание.
Отношение ребёнка к окружающему миру кардинальным образом меняется. Если в ран-
нем возрасте его поведение было обусловлено внешней ситуацией (миром предметов,
воздействием взрослого и т. д.), то отныне он сам начинает определять своё поведение.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
БУРНОЕ развитие ребёнка, которое мы наблюдали в младенчестве и раннем возрасте, про-
должается в дошкольном детстве. Однако это развитие происходит на качественно новом
уровне. Чтобы лучше понимать, как заниматься с ребёнком, как создать для него по-настоя-
щему развивающую среду, рассмотрим кратко главные психологические особенности этого
возраста.

Развитие высших психических функций


В дошкольном возрасте у ребёнка возникает множество новообразований, главные из кото-
рых — развитие высших психических функций: внимания, памяти, воображения, мышления,
воли.

Внимание
Внимание — это процесс выбора нужной информации и отбрасывания лишней. Благодаря
вниманию человек может сосредоточиться на том, что считает нужным. В мозг ежесекундно
поступает огромное количество сигналов из внешнего мира, и, если бы не внимание, этот
своеобразный фильтр не смог бы избежать перегрузки.
В раннем возрасте мы наблюдаем у малыша непроизвольное внимание  — он проявля-
ет интерес лишь к тому, что его привлекает, к яркой игрушке, громкому звуку. Приходится
прилагать усилия, чтобы заинтересовать малыша, обратить его внимание на что-либо.
Когда эта психическая функция ещё не развита, мы можем наблюдать так называемое по-
левое поведение: малыш обращает внимание лишь на то, что у него перед глазами, да и то
ненадолго — бросает одну игрушку, которая только что его заинтересовала, переходит к дру-
гой, снова откладывает и переходит к следующей и т. д.
В дошкольном возрасте происходит развитие произвольного внимания, на основе кото-
рого строится весь процесс обучения ребёнка. В нашем сборнике вы найдёте специальные
задания для развития произвольного внимания.
8
Память
В раннем возрасте главной психической функцией является восприятие, вот почему
малыш так увлечён изучением мира предметов во всем его многообразии, с таким не-
ослабевающим энтузиазмом накапливает разнообразные чувственные впечатления.
А в дошкольном возрасте центральное место занимает память. Благодаря памяти ребё-
нок становится способен оторваться от воспринимаемой ситуации и действовать в пла-
не образов.
Память лежит в основе всего процесса обучения и образования ребёнка, ведь с помо-
щью памяти человек накапливает и хранит важную информацию об окружающем мире.
Развивать у ребёнка память очень важно, и в нашем сборнике вы найдёте специальные
упражнения для развития памяти ребёнка.

Воображение
В дошкольном возрасте начинает формироваться мировоззрение ребёнка. Строя свою кар-
тину мира, он выдумывает и воображает. Воображение — важнейшая функция дошкольного
возраста, оно позволяет ребёнку создавать нечто новое, чего раньше в его опыте не было.
Сущность воображения в том, что на основе отдельного намёка строится целостный образ.
Этот новый образ — не простое воспроизведение чего-то уже существующего в представле-
нии, он как бы «отрывается» от действительности. При этом ребёнок верит в то, что приду-
мывает. Воображаемый и реальный миры не отделены в его сознании чёткой границей, как
у взрослого.
Воображение в жизни ребёнка играет более важную роль, чем в жизни взрослого. Вообра-
жение необходимо для сюжетно-ролевой игры и внутри этой игры бурно развивается: ре-
бёнок действует в воображаемой ситуации, берёт на себя роль воображаемого персонажа,
одни предметы использует в качестве других.
Обратите внимание, что многочисленные страхи, которые нередко встречаются у детей
в дошкольном возрасте, также можно объяснить силой и живостью детского воображения.

Мышление
Умственное развитие дошкольника — это взаимодействие трёх форм мышления: наглядно-
действенного, наглядно-образного и логического.
Наглядно-действенная форма мышления — наиболее ранняя и тесно связана с практиче-
скими действиями ребёнка. В процессе многократных действий с предметами ребёнок раз-
бирается в сути предмета, выделяет как его видимые свойства, так и скрытые внутренние
характеристики. Эту форму мышления мы применяем в течение всей жизни, когда просто
повторяем за кем-то несложные действия, учимся простым навыкам — сначала наблюдаем
действие или последовательность действий, а затем повторяем их.
В дошкольном возрасте ребёнок становится способен отстраниться от воспринимаемой
ситуации и действовать в плане образов, ведущей становится наглядно-образная форма
мышления. Дошкольник может уже оперировать не конкретными предметами, а их образами
и представлениями. Развитое наглядно-образное мышление совершенно необходимо для
развития ведущей деятельности — сюжетно-ролевой игры.
Логическое мышление складывается у ребёнка только к концу дошкольного возраста. Ре-
бёнок учится оперировать довольно абстрактными категориями, устанавливать причинно-
следственные связи, которые уже не являются наглядными и проверяемыми на практике.
НАЧАЛО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. КАК ЗАНИМАТЬСЯ С ДЕТЬМИ 3 ЛЕТ? 9
Воля
Воля и произвольность — важнейшие личностные новообразования дошкольного возраста.
Проблема воли и произвольности становится центральной для развития личности, ведь без
них невозможны действия по инструкции и соблюдение правил, настойчивость и самостоя-
тельность в достижении цели и т. д.
Главная характеристика волевого и произвольного поведения — осознанность, такое по-
ведение противостоит неосознанному или импульсивному. Произвольное поведение как ре-
зультат развития воли — это способность владеть собой, своей внешней и внутренней дея-
тельностью. Произвольность не возникает у ребёнка сама по себе, она предполагает наличие
сильных, устойчивых мотивов, подчиняющих себе другие. При их наличии ребёнок становит-
ся способен приложить усилие, чтобы добиться цели.
Воля как качество личности и произвольность поведения ребёнка проявляются только
в том случае, если требования общества (правила и нормы поведения) стали собственными
потребностями и мотивами ребёнка, если их выполнение происходит по его собственному
желанию.

Произвольное поведение
В дошкольном возрасте поведение ребёнка уже перестает быть импульсивным и непосред-
ственным, оно превращается из «полевого» (что вижу, с тем действую) в волевое, то есть
определяемое собственным решением и замыслом. При этом способность ребёнка преодо-
левать непосредственные желания зависит от мотива и цели совершаемых действий.
Ребёнок дошкольного возраста может уже эмоционально предвосхищать возможные ре-
зультаты своих действий, заранее почувствовать, как отнесутся к ним окружающие и какое
значение они будут иметь для него самого, что, в свою очередь, позволяет ему лучше регули-
ровать своё поведение.
В этом возрасте ребёнок способен усваивать нормы и правила поведения. Впервые возни-
кает вопрос о том, как надо себя вести. Дошкольник уже может сравнивать своё собственное
поведение с поведением других людей и пытается управлять своим поведением в соответст-
вии с образцом.
В дошкольном возрасте развитие воли и произвольности наиболее эффективно происхо-
дит в ролевой игре и в играх с правилом, где важное место занимает позиция взрослого,
который одновременно является и участником, и организатором игры.

Сюжетно-ролевая игра и её роль в развитии дошкольника


Сюжетно-ролевая игра — ведущая деятельность дошкольного возраста. В ходе сюжетно-ро-
левой игры ребёнок получает возможность примерить на себя те или иные функции взро-
слых людей. В воображаемых условиях игры дети воспроизводят деятельность взрослых
и отношения между ними. Сюжетно-ролевая игра социальна по своей природе.
Мир ребёнка дошкольного возраста значительно отличается от мира взрослых. Ребёнок
ещё многого не умеет и не понимает, его сознание только формируется, но при этом воз-
никает сильная внутренняя потребность в познании социума, освоении отношений внутри
человеческой группы. Сознание ребёнка развивается только внутри социума и при участии
взрослых.
Но пока ребёнок ещё не может взаимодействовать с ними на равных: его стремление
к участию в жизни взрослых не может быть реализовано непосредственно в силу сложности
10
как используемых ими орудий труда, так и специальных действий и сопровождающих их де-
ятельность социальных отношений. Поэтому сюжетно-ролевая игра — это способ существо-
вания ребёнка в мире взрослых и постепенного освоения этого мира.
В ходе игры дошкольник берёт на себя определённую роль: я — доктор, я — продавец,
я — мама, я — пожарный. Ребёнок отождествляет себя с человеком, роль которого на себя
взял, и старается действовать, как он. В игре воспроизводится какая-то область социальной
действительности: больница, семья, магазин, парикмахерская, война и т. д., однако содержа-
ние игры может значительно различаться у разных детей. Связано это с тем, что основной
источник ролевых игр — это знакомство ребёнка с жизнью и деятельностью взрослых. Если
дети плохо знакомы с окружающим их социальным миром, они мало играют, их игры одно-
образны и примитивны. Вот почему ребёнку очень полезно наблюдать за работой людей там,
где это возможно: воспитатель в детском саду, продавец в магазине, строитель на стройке,
врач в поликлинике, водитель в общественном транспорте и т. д. При этом взрослый должен
участвовать в восприятии ребёнком происходящего, активизировать и уточнять его — объ-
яснять непонятное, обращать внимание на важные детали.
Именно в сюжетно-ролевой игре формируются качества личности ребёнка. Выполняя иг-
ровую роль, ребёнок готов подчинить этой задаче все свои сиюминутные, импульсивные по-
рывы и совершает определённые действия в определённой последовательности. Эти огра-
ничения он берёт на себя добровольно, по собственному желанию, и подчинение правилам
игры приносит ему максимальное удовольствие.
Сюжетно-ролевая игра в дошкольном возрасте развивается постепенно. Младшие до-
школьники многократно выполняют простые действия с игрушками: возят машинки, «варят
кашу», «строят дом» из кубиков и т.п. При этом, как правило, машинки ничего не везут, кашей
никого не кормят, а в построенном доме никто не живёт.
В середине дошкольного детства основным содержанием сюжетно-ролевой игры становятся
отношения между людьми, роли которых дети на себя взяли. Действия ребёнка становятся раз-
нообразными и выполняются одно за другим в соответствии с ролью. Теперь «водитель» машин-
ки загружает кубики-кирпичи и везёт их на стройку, а «мама» варит «кашу», чтобы разложить её
по тарелкам и покормить кукол-детей.
В старшем дошкольном возрасте главным в сюжетно-ролевой игре становится соблюде-
ние правил в соответствии со взятой на себя ролью  — правил, регулирующих поведение
и отношения людей, а споры детей ведутся вокруг того, «бывает так или не бывает».
В играх дошкольников появляются предметы-заместители. Используя реальные предме-
ты в  качестве других, воображаемых, дети придают им разнообразные функции. Так один
и тот же предмет за короткое время может поменять множество разных значений, например,
брусок из строительного набора стать кирпичом, куском мыла, мостиком, скамейкой и т. д.,
а обычный носовой платок — флагом, парусом, одеялом, пелёнкой и т. д.

Общение в дошкольном возрасте


В дошкольном возрасте развивается и получает новые формы общение как со взрослыми
людьми, так и со сверстниками.

Общение со взрослыми
Общение со взрослым в дошкольном возрасте приобретает внеситуативный характер,
а главным его средством становится речь. Один из значимых мотивов общения ребёнка со
НАЧАЛО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. КАК ЗАНИМАТЬСЯ С ДЕТЬМИ 3 ЛЕТ? 11
взрослым — познание: ребёнок узнает много нового и интересного о мире вокруг, взрослый
отвечает на самые разные вопросы маленького «почемучки», обучает его новым умениям
и навыкам.
Другой мотив общения ребёнка со взрослым  — личностный, направленный исключи-
тельно на мир людей. Дошкольники выбирают новые темы для беседы со взрослым: говорят
о себе, о своих чувствах и переживаниях, о родителях, о правилах поведения. При знакомст-
ве с новым взрослым их интересует, где он живёт, кем работает, есть ли у него дети и т. п.

Общение со сверстниками
В дошкольном возрасте общение со сверстниками становится важной частью жизни ребёнка,
а со временем общению со взрослыми он начинает предпочитать дружбу со сверстниками.
Основа такого общения — совместная игровая деятельность. В ходе сюжетно-ролевой игры
дети начинают учитывать желания и действия другого ребёнка, отстаивать свою точку зре-
ния, строить и реализовывать совместные планы. К концу дошкольного возраста приоритет
общения со сверстниками проявляется в устойчивых избирательных предпочтениях детей.

Кризис семи лет и проблема готовности ребёнка к школе


Кризис семи лет знаменует конец дошкольного возраста. В этот период ребёнок может стать
трудновоспитуемым, в его поведении появляются демонстративные формы поведения, ма-
нерничанье, кривляние, что вызывает осуждение со стороны окружающих. Надо отметить,
что в норме такие симптомы возникают только в привычной обстановке, в отношениях ре-
бёнка с близкими взрослыми, но не во время обучения в школе. Это объясняется тем, что ро-
дители не являются для ребёнка носителями нового образа жизни и новой социальной роли.
Кризис семи лет сопровождается и позитивными проявлениями: в это время расширяется
круг интересов и социальных контактов ребёнка, возникает стремление включиться в обще-
ственную жизнь, найти своё место в социуме. Это стремление реализуется при поступлении
ребёнка в школу.
Психологическая готовность к школе включает в себя несколько компонентов.

Личностная (мотивационная) готовность


Ребёнок стремится занять новую социальную позицию  — стать школьником. Фигура учи-
теля для ребёнка 6–7 лет исключительно важна. Это первый взрослый, с которым он
вступает в  общественные отношения, не сводимые к непосредственно личным связям,
а опосредованные ролевыми позициями «учитель — ученик». Именно поэтому любые тре-
бования учителя первоклассники выполняют с готовностью и охотно. Только в школе, толь-
ко вслед за учителем ребёнок готов исполнить всё, что требуется, без всяких возражений
и обсуждений.
Внутренняя позиция школьника, которая формируется у ребёнка, — главное новообразо-
вание кризисного периода. Отныне его ведущая деятельность — учение. В этом возрасте эта
деятельность олицетворяет для ребёнка новый, более взрослый образ жизни.

Волевая готовность
Произвольность поведения ребёнка даёт возможность действовать по правилу, заданному
учителем. Школьная жизнь требует от ребёнка чёткого выполнения определённых правил
поведения и самостоятельной организации своей деятельности.
12
Интеллектуальная готовность
Дошкольный возраст — время расцвета детской познавательной активности. Если в раннем
возрасте главный интерес малыша был направлен на мир предметов, то в дошкольном воз-
расте сфера интересов ребёнка как бы отрывается от предметного мира и существенно рас-
ширяется — теперь ему интересны и социальный мир, и мир природы. Дошкольник пытает-
ся как-то упорядочить для себя окружающий мир, объяснить происходящие в нём события,
установить в нём какие-то связи.
В этот период ребёнок является «центром вселенной» — он эгоцентрически рассматрива-
ет весь окружающий мир со своей позиции, со своей точки зрения. Так как сознание ребёнка
только развивается, он воспринимает свою точку зрения как абсолютную и единственную.
При поступлении в школу требуется определённый уровень умственной активности ре-
бёнка. Он преодолевает свой дошкольный эгоцентризм, его познавательные интересы вклю-
чают в себя стремление узнать новое, понять суть наблюдаемых явлений, решить умствен-
ную задачу.

КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКА


РЕЗУЛЬТАТЫ обучения и воспитания дошкольника будут менее значимыми, если мы не
будем понимать конечную цель наших усилий. Цель дошкольного образования не в том,
чтобы наилучшим образом подготовить ребёнка к школе, это вполне самостоятельный и
очень важный период его развития. Чтобы лучше представлять уникальность этого перио-
да, вспомните важные психологические особенности дошкольного возраста, которые были
описаны выше.

Определяем цель развития и обучения дошкольника


Конечная цель занятий с ребёнком, которую ставят родители, пусть не всегда осознанно, —
это помочь ему стать счастливым. А представление о счастье в современном мире  — это
успех, компетентность, реализация себя в социуме. Очень важно эту завуалированную цель
осознать, в этом случае вы обеспечите ребёнку наилучшую ситуацию для развития и не на-
несёте вреда.

Помогаем ребёнку осваивать информационное пространство


Начиная обучение ребёнка, некоторые взрослые впадают в крайность — пытаются вложить
в него как можно больше новой информации. Однако избыток сведений вовсе не даёт ре-
бёнку преимущества в образовании. Задача образования более сложна и уникальна: развить
мозг, задействовать нейронные связи, в конечном счете, научить ребёнка думать. Помните,
что в дошкольном возрасте развивается сознание.
Наделяя ребёнка всё новыми знаниями об окружающем мире, важно в этом не переусерд-
ствовать. Информация должна быть чётко подобрана, выверена в своём объёме и качестве
и давать представление об основных сторонах жизни людей, о живой и неживой природе.
Подбирайте интересную информацию и преподносите её в увлекательной форме. Если то,
что ребёнок узнал на занятиях, не очень для него интересно и актуально, оно быстро забы-
вается.
Знания, которые мы даем ребёнку, должны быть систематизированы и согласованы между
собой. Только в этом случае в его сознании сформируется чёткая и понятная картина мира,
которая будет помогать и поддерживать его в жизни. Особенное внимание следует уделить
НАЧАЛО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. КАК ЗАНИМАТЬСЯ С ДЕТЬМИ 3 ЛЕТ? 13
тому, чтобы ребёнок не получил доступ к вредной или просто ненужной ему информации.
В противном случае мы рискуем запутать ребёнка, а подчас и вызвать у него негативные со-
стояния (капризы, страхи и др.)

Игра или обучение?


Занимаясь с дошкольником, помните, что обучение должно проходить в игровой форме,
поскольку ведущая деятельность ребёнка в этом возрасте  — игра. Не следует применять
школьные методы обучения: сажать ребёнка-дошкольника за парту, заставлять слушать и вы-
полнять задания, требовать сидеть спокойно длительное время, быть внимательным, неукос-
нительно соблюдать правила. При таком подходе мы заведомо ставим ребёнка в ситуацию
неуспеха и можем надолго отбить желание учиться.
При первых признаках усталости занятие надо закончить и позволить ребёнку перейти
к свободной игровой деятельности. Создавая развивающую среду и организуя занятия, не-
обходимо учитывать психологические особенности ребёнка дошкольного возраста и ис-
пользовать современные игровые методики развития дошкольников. Именно такую методи-
ку всестороннего развития и обучения вы найдёте в нашей книге.

ОБРАЗОВАНИЕ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ


ВСЕ без исключения родители осознают важность школьного образования, поэтому детей водят
на подготовительные курсы, стараются выбрать лучшую школу. Однако образование современ-
ного ребёнка должно начинаться задолго до школы. Но если в раннем возрасте (от 1 года до
3 лет) обучение малыша происходит в домашних условиях, то в три года для большинства малы-
шей начинается совершенно новый этап жизни — посещение детского сада. Мнения родителей
по поводу детских образовательных учреждений разнятся. Давайте рассмотрим разные формы
образования дошкольника, чтобы сделать правильный выбор.

Дошкольные образовательные учреждения


Дошкольные образовательные учреждения, сокращенно ДОУ,  — это система государст-
венного образования детей до школы в нашей стране. В последние десятилетия появилась
альтернатива государственной системе — частные детские сады. Разберём особенности до-
школьных образовательных учреждений, их преимущества и некоторые недостатки.
Итак, что даёт посещение детского сада ребёнку? Во-первых, систематические развиваю-
щие занятия по разным направлениям: развитие речи, знакомство с математикой, продук-
тивные виды деятельности (рисование, лепка, аппликация) и др. Занятия в дошкольном учре-
ждении проводятся в соответствии со специально разработанной программой. В настоящее
время существуют разные программы дошкольного образования, и детские сады имеют пра-
во выбора, по какой из них они будут работать.
Кроме этого, в современных детских садах помимо основного педагогического состава —
воспитателей и помощников воспитателей, работают специалисты более узкого профиля.
Музыкальный работник занимается с детьми пением и танцами, физинструктор проводит
занятия по физическому развитию. Есть возможность привлекать специалиста для занятий
по художественному развитию — рисованию, лепке и аппликации. Также в детском саду ра-
ботает детский психолог, а в некоторых садах есть логопед.
В детском саду дошкольникам обеспечен соответствующий режим дня и правильное пи-
тание. Но главное преимущество ДОУ всё же не в вышеперечисленном  — посещение дет-
14
ского сада дает ребёнку уникальную возможность социализации! Не все понимают исключи-
тельную важность этого в развитии человека, однако умение адаптироваться в коллективе и
находить в нём своё место, приобретённое ребёнком в дошкольном учреждении, он будет
применять всю жизнь.
Именно в этот период ребёнок получает первый опыт общения со сверстниками (в ран-
нем возрасте мы наблюдаем игру рядом, не более того), учится договариваться, соблюдать
правила, отстаивать свою точку зрения и т. д. Если он не усвоит основные навыки социали-
зации и не научится адаптироваться в обществе, его ждут проблемы в дальнейшем. Поэ-
тому, принимая решение, отдавать или нет ребёнка в детский сад, учитывайте это важное
обстоятельство!

Домашнее образование: плюсы и минусы


Однако некоторые родители предпочитают до школы обучать ребёнка дома, объясняя это
разными причинами: не подходит питание, дети ведут себя агрессивно по отношению к мо-
ему ребёнку, не нравится воспитатель, режим дня отличается от того, к которому привык ре-
бёнок, и т. д.
Отказываясь от детского сада, родители могут обеспечить ребёнку достаточно высокий
уровень обучения. Помогут вам в этом современные методики развития дошкольников,
в том числе «Авторская методика Елены Янушко», предоставляющая полный комплект мате-
риалов для развивающих занятий.
Кроме материалов для занятий, необходим человек, который будет регулярно заниматься
с ребёнком. Все ли мамы, даже если не выходят на работу, готовы к педагогической деятель-
ности? Дело в том, что не у всех хватает терпения, настойчивости и целеустремлённости, да
и просто желания заниматься с ребёнком, тем более несколько лет. Советуем хорошо поду-
мать и заранее оценить свои силы.
Но даже если удаётся наладить процесс обучения и воспитания ребёнка в домашних усло-
виях, есть в такого рода образовании один существенный минус — ребёнок не имеет воз-
можности социализироваться. Он находится вне детского коллектива и не получает опыта
взаимодействия со взрослыми на постоянной основе (педагоги ДОУ). В итоге при поступле-
нии в первый класс и начале школьного обучения такой ребёнок может испытывать серьёз-
ные проблемы адаптации. Обратите внимание на это важное обстоятельство и постарайтесь
не лишать ребёнка столь необходимой для его жизни стороны развития.

Образовательный проект «Авторская методика Елены Янушко»


«Авторская методика Елены Янушко» предлагает эффективную систему современного, всесто-
роннего дошкольного образования ребёнка от 1 года до 7 лет, то есть до поступления в школу.
В комплект образовательных материалов «Авторская методика Елены Янушко» входят:
• Методические пособия для родителей и специалистов — бестселлер «Помогите ма-
лышу заговорить», содержащий методику раннего развития речи, и др.;
• Годовые курсы, которые включают практические занятия с ребёнком определённого
года жизни по всем направлениям развития;
• Многоразовые карточки для занятий рисованием и лепкой;
• Комплекты карточек для занятий аппликацией и конструированием;
• Дополнительные практические материалы «100 развивающих упражнений» на
каждый возраст как приложение к годовым курсам;
НАЧАЛО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. КАК ЗАНИМАТЬСЯ С ДЕТЬМИ 3 ЛЕТ? 15

• «Логопедическая практика» — альбомы с практическими заданиями по формирова-


нию правильной речи у ребёнка.
Использовать предлагаемые материалы можно как при домашнем обучении, так и в детском
саду. Материалы «Авторской методики Елены Янушко» — это выверенная система, в которой
каждая часть занимает своё место, как деталь пазла, но при этом их можно использовать гиб-
ко, они не требуют специальной подготовки, рассчитаны не на специалистов, а на обычных
родителей.

«Авторская методика Елены Янушко» для дошкольников


Занимаясь с дошкольником, основное внимание следует уделять следующим направлениям
развития:
• сенсорное развитие — формирование сенсорных эталонов и развитие представле-
ний о различных признаках предметов;
• развитие речи: активный и пассивный словарь, устная и письменная речь (знакомст-
во с буквами и обучение чтению);
• знакомство с окружающим миром: живая и неживая природа, мир людей;
• творческие виды деятельности: рисование, лепка, аппликация, конструирование;
• знакомство с математикой: знакомство с цифрами, счёт, знакомство с множества-
ми, решение простых примеров и задач;
• развитие мышления — наглядно-действенного, наглядно-образного и логического;
• развитие движений и мелкой моторики.
Однако следует оговориться, что в описанную нами систему развития ребёнка не включены
такие важные элементы, как знакомство с музыкой и физическое воспитание, поскольку они
требуют специальных знаний и профессиональной подготовки обучающего.
Для систематических занятий с дошкольником нужен особый подход, и они не должны
быть похожи на обучение за школьной партой. Это не долгое сидение за столом, не неспеш-
ные подробные объяснения, не сложные письменные и устные задания. Ни в коем случае!
Занятия должны проходить в увлекательной игре. Необходимо применять наглядность
(предметы и изображения) как опору для восприятия. Занятие может проходить поочерёдно
на полу (ковре) и за столом. Длительность его зависит от состояния ребёнка — от 15–20 до 30–
40 минут. Если ребёнок устал и потерял интерес к занятию, лучше его закончить и продолжить
в другой раз. Обратите внимание, что результаты ребёнка не оцениваются, но при этом похвала
за приложенные усилия необходима. Наилучшая форма занятий — комплексная, когда разные
виды деятельности сменяют друг друга. Взрослый ведёт занятие и комментирует его ход.
Так, исходя из потребностей ребёнка и создавая для него комфортную ситуацию, удов-
летворяющую его стремление к новым знаниям, мы можем наладить регулярные занятия.
Правильно построенный процесс обучения поддерживает и стимулирует интерес ребёнка,
и только в этом случае он становится по-настоящему развивающим и эффективным.
Проект «Авторская методика Елены Янушко» разработан для занятий в домашних услови-
ях. По этой книге можно заниматься сразу, подготовка не требуется, материалы книги рассчи-
таны на весь год жизни ребёнка — от 3 до 4 лет. В книге содержится необходимый минимум
теории и максимум практики, здесь вы найдёте материалы занятий по основным направле-
ниям развития. Игровые задания побуждают ребёнка узнавать новую важную информацию
и систематизировать её, думать и говорить. Книга подразумевает совместную работу ребён-
ка и взрослого.
Каким станет ваш ребёнок в результате занятий
по «Авторской методике Елены Янушко»?
• Ваш ребёнок имеет богатый словарный запас!
• Ваш ребёнок умеет свободно общаться со взрослыми
и ровесниками!
• Ваш ребёнок имеет прекрасный фундамент для дальней-
шего успешного развития!
• Ваш ребёнок теперь более внимателен не только на заня-
тиях, но и в жизни!
• Ваш ребёнок более компетентен и уверен в себе!
• Ваш ребёнок любит учиться — он с лёгкостью усваивает
новые знания, умения, навыки!

Ребёнку особенно необходимы занятия


по нашей книге, если:
• Ваш ребёнок отстает в речевом развитии.
• У вашего ребёнка проблемы с вниманием и памятью.
• Ваш ребёнок очень стеснителен и застенчив.
• В семье с малышом разговаривают на двух и более языках.
• Вы не располагаете достаточными средствами, чтобы ор-
ганизовать регулярные занятия ребёнка с педагогом на
дому.
развитие
речи
ребёнка
18
ЛЮБОМУ человеку необходимо хорошо владеть родным языком. В дошкольном возрасте,
когда продолжается активное освоение языка, очень важно помочь ребёнку как можно
успешнее овладеть прекрасным даром слова.
Занимаясь с ребёнком, совсем необязательно устраивать «школу на дому». Можно подо-
брать такие речевые упражнения и словесные игры, которые, с одной стороны, будут до-
ступны дошкольнику, а с другой — интересны, познавательны и увлекательны. Именно такие
задания вы найдёте в нашей книге — не заостряя внимание на теоретических аспектах языка,
они дают ребёнку практический опыт владения словом!
Этот раздел книги посвящён развитию устной и письменной речи дошкольника. Предлага-
емые задания в интересной игровой форме знакомят ребёнка с буквами русского алфавита,
учат отвечать на вопросы и пересказывать тексты, знакомят с пространственными предлога-
ми. Изучая названия животных и их детёнышей, ребёнок знакомится со словообразованием.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ


В ДОШКОЛЬНОМ возрасте речь ребёнка продолжает развиваться бурными темпами — раз-
виваются как понимание речи, так и активная речь самого ребёнка. Постепенно помимо уст-
ной речи он знакомится с речью письменной — запоминает буквы и учится читать и писать
печатными буквами.

Понимание речи
Весь объём слов, значение которых понятно ребёнку, мы называем словарём ребёнка. Разли-
чают активный словарь — слова, которые он постоянно употребляет в собственной устной
речи, и пассивный словарь — значение этих слов он может понимать, но не использовать
в активной речи, например, в силу сложности или редкости.
От того, насколько богат словарный запас ребёнка, во многом зависит его будущее  —
успешность обучения, выбор профессии. Умение говорить образно необходимо не только
во время учёбы и в самых разных профессиях, но и в повседневной жизни. Это во многом
формирует окружение человека.
Чтобы развивать у ребёнка понятийную сторону речи, необходимо обеспечить ему рече-
вую среду — много с ним разговаривать, читать книги, смотреть развивающие и обучающие
передачи. И конечно, организовать специальные речевые занятия с использованием совре-
менных обучающих пособий. В этом вам поможет наша книга.

Активная речь
Развитие активной речи — это развитие собственной устной речи ребёнка. Что касается раз-
говорчивости, дети могут значительно отличаться друг от друга: одни много и с удовольстви-
ем говорят, любят общаться, другие молчаливы и малообщительны — это нужно учитывать
при проведении речевой работы. Однако все дети нуждаются в развитии активной речи —
каждый на своём уровне.
Как развивать устную речь? Читать книги и просить ребёнка пересказать прочитанное.
Задавать вопросы и терпеливо выслушивать ответы. Учить вместе с ребёнком стихи. Надо
отметить, что дошкольный возраст  — время формирования звукопроизношения. Поэтому
отдельное внимание необходимо уделить выполнению артикуляционной гимнастики, а при
необходимости обратиться к логопеду и исправить нарушения звукопроизношения (в возра-
сте от 4−5 лет).
РАЗВИТИЕ РЕЧИ 19
Если ваш ребёнок очень любит разговаривать и вы можете назвать его болтунишкой, советуем
развивать данные от природы способности, например, отдать его на курсы ораторского искусства
для дошкольников.

Устная и письменная речь


В дошкольном возрасте ребёнок достигает такого уровня развития, что становится возмож-
ным изучение знаковой системы родного языка, поэтому помимо дальнейшего развития уст-
ной речи мы приступаем к изучению букв, а затем к чтению и письму печатными буквами.
Конечно, начинать такое обучение следует только в том случае, если ребёнок к нему готов,
а возраст этой готовности может значительно различаться у разных детей. Как определить,
готов ли ваш ребёнок к обучению чтению и письму? Если он просит назвать ту или иную бук-
ву, легко запоминает буквы, то вскоре он начнёт без труда складывать буквы в слоги и слова.
При обучении чтению и письму следует понимать, что мы не стремимся пройти до школы
программу первого класса, наша цель — развитие ребёнка. Для этого советуем использовать
современные методики обучения, разработанные специально для дошкольников. Такие инте-
ресные задания в игровой форме вы найдёте в нашей книге.

Развитие фонематического слуха


Хочется особенно выделить такое направление, как развитие фонематического слуха ребён-
ка — умения слышать и четко различать фонемы родного языка. Развитие фонематического
слуха необходимо как для формирования устной, так и письменной речи и особенно важно
для дальнейшей грамотности ребёнка.

СОДЕРЖАНИЕ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ РЕЧИ РЕБЁНКА ОТ 3 ДО 4 ЛЕТ


РАЗВИВАЯ речь ребёнка четвёртого года жизни, мы продолжаем накапливать его словарь
и учим отвечать на вопросы, рассказывать и т. д. Но не только. В начале дошкольного возра-
ста ребёнок оказывается готов к восприятию знаковой системы родного языка — мы начина-
ем изучать буквы. Рассмотрим более подробно содержание методики развития речи ребёнка
от 3 до 4 лет.

Забавный алфавит. Знакомство с буквами


Алфавит — сложная знаковая система. Для того чтобы запомнить буквы, надо обладать хоро-
шей зрительной и слуховой памятью, умением сосредоточиться на достижении поставлен-
ной задачи. Кроме этого, ребёнок должен быть психологически готов к восприятию нового
материала, его мозг должен созреть для этого. Изучение букв и в последующем обучение
чтению требуют определённого уровня развития мозга.
Сразу оговоримся: если, приступив к изучению букв, вы заметите, что ребёнок не прояв-
ляет особого интереса, запоминание букв даётся ему с трудом, то стоит отложить занятия
и вернуться к ним через несколько месяцев. Нельзя заставлять ребёнка заниматься через
силу, возможно, он просто не готов, и такие занятия не дадут результата.
Но если ребёнок начинает интересоваться буквами, просит назвать ту или иную букву, на
которую показывает, прочитать слово или название магазина — значит, пришло время зна-
комства с азбукой! Обратите внимание, что мы просто знакомимся с буквами, а не изучаем
алфавит — порядок расположения букв ребёнку пока не нужен. Можно изучать сначала те
буквы, которые наиболее просты для запоминания.
20
В книге мы предлагаем ребёнку познакомиться с буквами и запомнить их не как на школь-
ном уроке, а в весёлой игре. Не стоит спешить изучить за один раз как можно больше букв —
главное здесь не количество, а качество: наша цель, чтобы ребёнок лучше запомнил буквы,
не путал их.

ВНИМАНИЕ ! Чтобы не запутать ребёнка, при чтении буквы произносите звук, который
она обозначает (например, Б, М, К), а не название буквы в алфавите (на-
пример, БЭ, МЭ, ДЭ), так как в этом случае произносятся пары звуков (на-
пример, Б+Э, В+Э, Г+Э).

Чтобы ребёнок легче запоминал буквы, а изучение их было более эффективным, советуем
использовать следующие приемы: предлагайте ребёнку обвести букву пальчиком, нарисо-
вать букву в воздухе, вылепить из пластилина, сложить из счётных палочек, сделать съедоб-
ную букву из сладкой соломки, сложить из шнурка, выложить из пуговиц, конфет драже или
маленьких печений, вырезать из картона и т. п.
В нашей азбуке мы предлагаем детям найти маленькие буквы, спрятанные на картинке, —
это развивает внимание и помогает запомнить буквы. Также мы предлагаем найти картинки,
названия которых начинаются на данную букву. На картинке вы найдёте слова-подсказки, но
не спешите помогать ребёнку и отвечать за него — дайте ему возможность найти такие кар-
тинки и назвать их самостоятельно. Такое задание развивает фонематический слух ребёнка.
И если в первый раз он сможет найти только пару картинок, в следующий — уже 4–5 и боль-
ше, ведь к страницам азбуки вы будете возвращаться неоднократно.

Зверята и их родители. Учимся называть правильно


Задания этого раздела знакомят ребёнка со словообразованием и помогают научиться пра-
вильно произносить названия животных и их детёнышей. Дети часто употребляют эти назва-
ния неверно, придумывая их произвольно, например: орёл — орёлик, свинья — свинёнок,
курица — курёнок, овца — овчонок и т. п. Мы предлагаем ребёнку потренироваться в запо-
минании правильных названий, а забавные стишки и иллюстрации помогут в этом.
Используя материалы этого раздела, можно потренироваться в назывании животных
в единственном и множественном числе. Например: один бык — много быков. Один баран —
много баранов. Или: кошка — кошки, кот — коты, котёнок — котята. Либо в сочетании с раз-
личными числительными: один поросёнок, два поросёнка, пять поросят.

Где ты? Знакомство с пространственными предлогами


В следующем разделе книги мы в игровой форме знакомим ребёнка с предлогами В, НА, НАД,
ПОД, ПЕРЕД, ЗА, ОКОЛО. Слушая интересные истории, рассматривая забавные картинки, от-
вечая на вопросы о расположении объектов и пересказывая историю своими словами, ре-
бёнок учится дифференцировать значения различных предлогов, правильно употреблять их
как на занятиях по развитию речи, так и в повседневной жизни.
Чтобы закрепить полученные знания, советуем провести дополнительные игры. Сначала
поиграйте с объёмными предметами, например, возьмите из строительного набора кубик
и кирпичик. Покажите ребёнку, как по-разному можно располагать два объекта относитель-
но друг друга: кубик на кирпичике, кубик под кирпичиком, кубик за кирпичиком, кубик перед
кирпичиком, кубик рядом с кирпичиком. Подобную игру можно провести с кубиком и короб-
РАЗВИТИЕ РЕЧИ 21
кой. Затем вырежьте из цветного картона круг и квадрат разного цвета и проделайте с ними
то же самое на плоскости.

Говорящие дорожки. Учимся последовательному рассказу


Предлагаемые в этом разделе задания в игровой форме учат ребёнка пересказывать текст.
Зачастую это даётся детям с большим трудом, ведь для того, чтобы пересказать услышанное,
надо не только уметь хорошо говорить, но и обладать хорошей памятью и развитым слухо-
вым вниманием, умением сосредоточиться на достижении поставленной задачи. Если непод-
готовленного ребёнка попросить пересказать простую короткую историю, с большой долей
вероятности он не справится с заданием…
Поэтому мы предлагаем в начале обучения облегчённый вариант пересказа, который ил-
люстрирован картинкой-подсказкой, где красной линией обозначен путь главного героя со
смысловыми «остановками» (обозначены красными кружками) — такая «говорящая дорож-
ка» как бы ведёт за собой повествование, помогая ребёнку восстановить последователь-
ность событий в прочитанной ему истории.
Ещё одна замечательная особенность такого вида заданий в том, что в качестве главных
героев рассказов можно использовать маленькие игрушки, картонные фигурки или персона-
жей пальчикового театра — передвигать их по картинке, словно «оживляя» повествование.
Ребёнок не просто слушает и рассказывает — он играет и незаметно учится в игре! С заме-
ной главного героя немного меняется и сам рассказ — дайте волю своей фантазии. Если вам
понравились такие занятия, можно продолжить их, используя другие иллюстрации (их легко
подготовить самостоятельно) и разнообразные фигурки героев.
Задания можно использовать в течение длительного времени, потому что для усвоения
материала требуется большое количество повторений. Ребёнок, с удовольствием играя с фи-
гурками, будет лучше запоминать прочитанное.

Истории-малышки. Учимся рассказывать по серии картинок


Задания следующего раздела в интересной игровой форме учат ребёнка придумывать исто-
рии по серии картинок. Содержание рассказов и уровень их сложности вполне соответст-
вуют возрасту — предлагаются серии из двух картинок с простыми текстами к ним. Сюжеты
рассказов понятны и близки опыту детей четвёртого года жизни.
Взрослый сначала читает ребёнку тексты к картинкам и вместе с ним рассматривает иллю-
страции. Затем взрослый побуждает ребёнка к запоминанию и воспроизведению историй.
При этом не следует требовать от ребёнка точного воспроизведения текста — пересказы-
вать можно своими словами.
Требования к пересказу можно повышать постепенно: если поначалу ребёнок ограничи-
вается одним предложением к картинке, то в следующий раз побуждайте его повторить уже
несколько предложений. При этом следует помнить, что все дети разные — одним понадо-
бится больше помощи, другим надо дать возможность проявить инициативу. А когда ребёнок
станет без труда пересказывать то, что написано под картинками, можно предложить ему
продолжить рассказ к каждой картинке, придумать продолжение истории.
Продолжение речевых занятий по серии картинок в более сложной форме вы найдёте
в «Годовом курсе развивающих заданий для детей от 4 до 5 лет».
22 ЗНАКОМСТВО С БУКВАМИ

БУКВА А
• Обведи большую букву А пальчиком!
• Найди на картинке все маленькие буковки А.
• Найди и покажи все картинки, названия которых начинаются на А.
• А теперь давай сделаем букву А — выложим её из цветных карандашей.
• Возьми ручку или карандаш и напиши А в тетрадке.

АЛЬБАТРОС

АПЕЛЬСИНЫ

АКВАРИУМ
РАЗВИТИЕ РЕЧИ 23

БУКВА Б
• Обведи большую букву Б пальчиком!
• Найди на картинке все маленькие буквы Б.
• Найди и покажи все картинки, названия которых начинаются на Б.
• Давай сделаем букву Б — раскатаем пластичную массу и выложим букву Б из
цветных бусинок.
• А теперь возьми ручку или карандаш и напиши Б в тетрадке.

БАНТИКИ

БАРАНЫ
БАБОЧКИ

БАРАНКИ
БАНКА

БОТИНКИ
БЕГЕМОТЫ
БОЛОТО
24 ЗНАКОМСТВО С БУКВАМИ

БУКВА В
• Обведи большую букву В пальчиком!
• Найди на картинке все маленькие буковки В.
• Найди и назови все картинки, названия которых начинаются на В.
• Давай сделаем букву В — выложим её из ваты на листочке бархатной бумаги.
• А теперь возьми ручку или карандаш и напиши В в тетрадке.

ВАРЕЖКА

ВАЗА

ВОЛК

ВАЛЕНОК ВОРОНА

ВЕЛОСИПЕД

ВАГОНЫ
РАЗВИТИЕ РЕЧИ 25

БУКВА Г
• Обведи большую букву Г пальчиком!
• Найди на картинке все маленькие буковки Г.
• Найди и покажи все картинки, названия которых начинаются на Г.
• А теперь давай сделаем букву Г — выложим её из счётных палочек.
• Возьми ручку или карандаш и напиши Г в тетрадке.

ГНОМ

ГРУШИ

ГРИБ
ГОЛУБЬ

ГОРОХ
26 ЗНАКОМСТВО С БУКВАМИ

БУКВА Д
• Обведи большую букву Д пальчиком!
• Найди на картинке все маленькие буковки Д.
• Найди и покажи все картинки, названия которых начинаются на Д.
• А теперь давай сделаем букву Д — вылепим её из пластилина.
• Возьми ручку или карандаш и напиши Д в тетрадке.

ДОЖДИК
ДОМ

ДИВАН

ДРОВА

ДЫНЯ
РАЗВИТИЕ РЕЧИ 27

БУКВЫ Е, Ё
• Обведи большую букву Е пальчиком!
• Найди на картинке все маленькие буковки Е.
• Найди и покажи все картинки, названия которых начинаются на Е.
• А теперь давай сделаем букву Е  — выложим её из сладкой или солёной со-
ломки. Возьми ручку или карандаш и напиши Е в тетрадке.
• Обведи букву Ё пальчиком и найди на картинке маленькие буковки Ё.
• А теперь давай сделаем букву Ё — выложим её из маленьких круглых конфе-
ток! Напиши Ё в тетрадке.

ЁЛКА

ЁЖ

ЕЖЕВИКА

ЕРШИ

ЕНОТЫ
28 ЗНАКОМСТВО С БУКВАМИ

БУКВА Ж
• Обведи большую букву Ж пальчиком!
• Найди на картинке все маленькие буковки Ж.
• Найди и покажи все картинки, названия которых начинаются на Ж.
• А теперь давай сделаем букву Ж — выложим её из счётных палочек.
• Возьми ручку или карандаш и напиши Ж в тетрадке.

ЖАБА

ЖУРАВЛИ
ЖАКЕТ

ЖИРАФЫ

ЖУК
ЖАБРЫ
ЖИЛЬЁ

ЖЕРЕБЁНОК
РАЗВИТИЕ РЕЧИ 29

БУКВА З
• Обведи большую букву З пальчиком!
• Найди на картинке все маленькие буковки З.
• Найди и покажи все картинки, названия которых начинаются на З.
• Давай сделаем букву З — выложим её из цветного шнурка.
• А теперь возьми ручку или карандаш и напиши З в тетрадке.

ЗВОНОК

ЗВЁЗДЫ

ЗВЕРИ

ЗАМОК

ЗЕБРА

ЗМЕЯ

ЗАЯЦ
30 ЗНАКОМСТВО С БУКВАМИ

БУКВА И
• Обведи большую букву И пальчиком!
• Найди на картинке все маленькие буковки И.
• Как зовут героя на картинке? Вспомни мужские и женские имена на букву И
(Ира, Инна, Инга, Игорь, Иван, Илья).
• А теперь давай сделаем букву И — выложим её из цветных карандашей.
• Возьми ручку или карандаш и напиши И в тетрадке.

ИРИСКИ
ИГОРЬ

ИЩЕТ

ИГОЛКИ

ИНСТРУМЕНТЫ
РАЗВИТИЕ РЕЧИ 31

БУКВА Й
• Обведи большую букву Й пальчиком!
• Найди на картинке все маленькие буковки Й.
• На этот звук совсем немного слов… Найди и покажи картинку, название кото-
рой начинается на Й.
• А теперь вместе перечислим птиц, названия которых заканчиваются на Й (во-
робей, соловей).
• Давай сделаем букву Й — выложим её из спагетти!
• А теперь возьми ручку или карандаш и напиши Й в тетрадке.

ЧАЙНИК

ЧАЙ
32 ЗНАКОМСТВО С БУКВАМИ

БУКВА К
• Обведи большую букву К пальчиком!
• Найди на картинке все маленькие буковки К.
• Найди и покажи картинки, названия которых начинаются на К.
• А теперь давай сделаем букву К — выложим её из трубочек для коктейля.
• Возьми ручку или карандаш и напиши К в тетрадке.

КРЫСА

КУРИЦА

КОТ

КОЗА

КОЛОКОЛЬЧИК

КОНЬ

КОРОВА

КОНФЕТЫ
КРОТ
КАПУСТА
РАЗВИТИЕ РЕЧИ 33

БУКВА Л
• Обведи большую букву Л пальчиком!
• Найди на картинке все маленькие буковки Л.
• Найди и покажи все картинки, названия которых начинаются на Л.
• А теперь давай сделаем букву Л — выложим её из цветной ленточки.
• Возьми ручку или карандаш и напиши Л в тетрадке.

ЛЮСТРА

ЛАСТОЧКИ

ЛЕСТНИЦА

ЛЕЙКА

ЛАМА

ЛАНДЫШ

ЛЮТИК

ЛАСКА
ЛУК
34 ЗНАКОМСТВО С БУКВАМИ

БУКВА М
• Обведи большую букву М пальчиком!
• Найди на картинке все маленькие буковки М.
• Найди и назови картинки, названия которых начинаются на М.
• Давай сделаем букву М — выложим её из маленьких монеток.
• А теперь возьми ручку или карандаш и напиши М в тетрадке.

МАЛИНА

МОЛОКО
РАЗВИТИЕ РЕЧИ 35

БУКВА Н
• Обведи большую букву Н пальчиком!
• Найди на картинке все маленькие буковки Н.
• Найди и назови все картинки, названия которых начинаются на Н.
• Давай сделаем букву Н — выложим её из счётных палочек.
• А теперь возьми ручку или карандаш и напиши Н в тетрадке.

НОСОРОГИ

НАСЕДКИ

НОРА

НОСОВОЙ ПЛАТОК

НЮХАЕТ

НОГОТКИ
НЕЗАБУДКИ
36 ЗНАКОМСТВО С БУКВАМИ

БУКВА О
• Обведи большую букву О пальчиком!
• Найди на картинке все маленькие буковки О.
• Найди и назови картинки, названия которых начинаются на О.
• А теперь давай сделаем букву О — выложим её из цветного шнурка.
• Возьми ручку или карандаш и напиши О в тетрадке.

ОБЛАКО
ОСЫ

ОВОЩИ

ОВЦЫ
РАЗВИТИЕ РЕЧИ 37

БУКВА П
• Обведи большую букву П пальчиком!
• Найди на картинке все маленькие буковки П.
• Найди и назови картинки, названия которых начинаются на П.
• Давай сделаем букву П — выложим её из съедобной соломки.
• А теперь возьми ручку или карандаш и напиши П в тетрадке.

ПТИЦЫ

ПОДСОЛНУХ

ПАВЛИН
ПЕТУХ
38 ЗНАКОМСТВО С БУКВАМИ

БУКВА Р
• Обведи большую букву Р пальчиком!
• Найди на картинке все маленькие буковки Р.
• Найди и покажи все картинки, названия которых начинаются на Р.
• А теперь давай сделаем букву Р — вылепим её из пластилина.
• Возьми ручку или карандаш и напиши Р в тетрадке.

РЫБАЛКА

РОМАШКИ

РЕКА

РУСАЛКИ
РАЗВИТИЕ РЕЧИ 39

БУКВА С
• Обведи большую букву С пальчиком!
• Найди на картинке все маленькие буковки С.
• Найди и покажи все картинки, названия которых начинаются на С.
• Давай сделаем букву С — выложим её из маленьких печений.
• А теперь возьми ручку или карандаш и напиши С в тетрадке.

САЧОК

СОВА

САПОГИ

СТОЛ СТАКАН

СОСНА

СОРОКА
СОВОК

САМОВАР
40 ЗНАКОМСТВО С БУКВАМИ

БУКВА Т
• Обведи большую букву Т пальчиком!
• Найди на картинке все маленькие буковки Т.
• Найди и покажи все картинки, названия которых начинаются на Т.
• А теперь давай сделаем букву Т — выложим её из спагетти.
• Возьми ручку или карандаш и напиши Т в тетрадке.

ТИР

ТИГР
ТАНК
ТАБУРЕТ

ТРУБА
ТУЧА
РАЗВИТИЕ РЕЧИ 41

БУКВА У
• Обведи большую букву У пальчиком!
• Найди на картинке все маленькие буковки У.
• Найди и покажи все картинки, названия которых начинаются на У.
• Давай сделаем букву У — выложим её из цветных карандашей.
• А теперь возьми ручку или карандаш и напиши У в тетрадке.

УХВАТ

УДОЧКА

УЛОВ УДОД

УТКИ
УЖ

УДАВ УТЮГ
42 ЗНАКОМСТВО С БУКВАМИ

БУКВА Ф
• Обведи большую букву Ф пальчиком!
• Найди на картинке все маленькие буковки Ф.
• Найди и покажи все картинки, названия которых начинаются на Ф.
• А теперь давай сделаем букву Ф — выложим её из фасоли на пластилиновой
основе.
• Возьми карандаш и напиши Ф в тетрадке.

ФЛАЖКИ

ФОТОАППАРАТ

ФРЕГАТ

ФАЗАН ФАКИР
РАЗВИТИЕ РЕЧИ 43

БУКВА Х
• Обведи большую букву Х пальчиком!
• Найди на картинке все маленькие буковки Х.
• Найди и покажи все картинки, названия которых начинаются на Х.
• А теперь давай сделаем букву Х — выложим её из двух длинных картонных
полосок.
• Возьми карандаш и напиши Х в тетрадке.

ХАМЕЛЕОН

ХВОСТЫ

ХРИЗАНТЕМЫ
44 ЗНАКОМСТВО С БУКВАМИ

БУКВА Ц
• Обведи большую букву Ц пальчиком!
• Найди на картинке все маленькие буковки Ц.
• Найди и покажи все картинки, названия которых начинаются на Ц.
• А теперь давай сделаем букву Ц — выложим её из бумажных полосок.
• Возьми карандаш и напиши Ц в тетрадке.

ЦЫПЛЯТА

ЦИРК
ЦИФРЫ

ЦВЕТЫ
РАЗВИТИЕ РЕЧИ 45

БУКВА Ч
• Обведи большую букву Ч пальчиком!
• Найди на картинке все маленькие буковки Ч.
• Найди и покажи все картинки, названия которых начинаются на Ч.
• А теперь давай сделаем букву Ч — выложим её из спагетти.
• Возьми карандаш и напиши Ч в тетрадке.

ЧАЙКА

ЧЕРНИКА

ЧАШКИ

ЧЕРВЯК

ЧЕРЕПАХА

ЧАСЫ
ЧАЕПИТИЕ
46 ЗНАКОМСТВО С БУКВАМИ

БУКВА Ш
• Обведи большую букву Ш пальчиком!
• Найди на картинке все маленькие буковки Ш.
• Найди и покажи все картинки, названия которых начинаются на Ш.
• А теперь давай сделаем букву Ш — выложим её из цветных карандашей.
• Возьми карандаш и напиши Ш в тетрадке.

ШУБА ШКАФ

ШАПКА

ШАРФ
РАЗВИТИЕ РЕЧИ 47

БУКВА Щ
• Обведи большую букву Щ пальчиком!
• Найди на картинке все маленькие буковки Щ.
• Найди и покажи все картинки, названия которых начинаются на Щ.
• Давай сделаем букву Щ — выложим её из спагетти.
• А теперь возьми карандаш или ручку и напиши Щ в тетрадке.

ЩЕГОЛ

ЩЕНОК

ЩЁТКА ЩУКА
48 ЗНАКОМСТВО С БУКВАМИ

БУКВЫ Ъ, Ы, Ь
• Найди и обведи большую букву Ы пальчиком!
• Найди на картинке одну маленькую буковку Ы.
• Нет слов, которые начинались бы на букву Ы, представляешь?
• Давай назовём картинки, в которых буква Ы стоит в конце слова.
• А теперь давай сделаем букву Ы — выложим её из палочки и шнурка.
• А это буквы Ь (мягкий знак) и Ъ (твёрдый знак). Они не обозначают никаких
звуков и в словах играют только вспомогательную роль. Но всё-таки давай
вылепим их из пластилина!
• Возьми карандаш или ручку и напиши все изученные буквы в тетрадке.

ОГУРЦЫ

ПОДЪЁМ

МЫШЬ
ШТАНЫ
РАЗВИТИЕ РЕЧИ 49

БУКВА Э
• Обведи большую букву Э пальчиком!
• Найди на картинке все маленькие буковки Э.
• Найди и покажи все картинки, названия которых начинаются на Э.
• А  теперь давай сделаем букву Э  — выложим её из горошин на пластилино-
вой основе.
• Возьми карандаш или ручку и напиши Э в тетрадке.

ЭСКИМО

ЭСКАЛАТОР

ЭТАЖИ
50 ЗНАКОМСТВО С БУКВАМИ

БУКВА Ю
• Обведи большую букву Ю пальчиком!
• Найди на картинке все маленькие буковки Ю.
• Найди и покажи все картинки, названия которых начинаются на Ю.
• А теперь давай сделаем букву Ю — вылепим её из пластилина.
• Возьми карандаш или ручку и напиши Ю в тетрадке.

ЮГ

ЮЛА

ЮРКИ
РАЗВИТИЕ РЕЧИ 51

БУКВА Я
• Обведи большую букву Я пальчиком!
• Найди на картинке все маленькие буковки Я.
• Найди и покажи все картинки, названия которых начинаются на Я.
• Давай сделаем букву Я — выложим её из цветного шнурка.
• А теперь возьми карандаш или ручку и напиши Я в тетрадке.

ЯГУАР

ЯБЛОКО

ЯГОДЫ

ЯЩЕРИЦА

ЯЙЦО ЯГНЯТА
52 НАЗЫВАЕМ ПРАВИЛЬНО

КОШКИ
Киску хочется погладить,
Но не все с ней могут сладить:
Когти острые на лапках
Делают порой царапки.

Жили-были папа-кот и мама-кошка. И был у них маленький ребёнок — котёнок.


Папа и мама учили котёнка петь. Папе нравилась одна песенка: МУР-МУР-МУР!
А маме нравилась другая песенка: МЯУ-МЯУ-МЯУ! Поспорили кот и кошка, какая
песенка лучше. Но маленький котёнок не хотел, чтобы папа и мама ссорились,
и выучил обе кошачьи песенки. Вот так котёнок!

ЗАДАНИЕ: Расскажи про семью кошек: как зовут папу, маму и ребёнка?

КОШКА
КОТ

КОТЁНОК
РАЗВИТИЕ РЕЧИ 53

СОБАКИ
Дом собака охраняет,
Иногда рычит и лает.
Человеку — верный друг,
Это знают все вокруг.

Жили-были папа-пёс и мама-собака. И появился у них маленький ребёнок  —


щенок. Малыш очень любил играть — он бегал и прыгал, ловил на лету палочки
и весело лаял. Но вот щенок подрос. Пришло время надеть первый ошейник. Не
понравился щенку ошейник, захотел он ошейник снять. Но мама-собака и папа-
пёс объяснили ему, что ошейник нужен для поводка, чтобы не потеряться во
время далёкой прогулки.

ЗАДАНИЕ: Расскажи про семью собак: как зовут папу, маму и ребёнка?

СОБАКА
ПЁС

ЩЕНОК
54 НАЗЫВАЕМ ПРАВИЛЬНО

КОРОВЫ
Молочница-коровушка —
Два рожка на головушке.
В хлеву она живёт,
Траву весь день жуёт.

Кто тут бродит по зелёному лугу и жуёт травушку-муравушку? Здесь пасётся


рогатая семья: вот папа-бык, вот мама-корова, а это их ребёнок  — маленький
телёнок. У папы и мамы большие рога — вон какие! А у маленького телёночка
рожки малюсенькие, почти не видны. Телёнок увидел своё отражение в луже
и заволновался: «Папа, мама! А где мои большие рога?» А бык с коровой отвеча-
ют: «Вот подрастёшь — и рожки у тебя тоже вырастут!»

ЗАДАНИЕ: Расскажи про семью коров: как зовут папу, маму и ребёнка?

КОРОВА
БЫК
ТЕЛЁНОК
РАЗВИТИЕ РЕЧИ 55

ЛОШАДИ
Лошадь «И-го-го!» кричит
И копытами стучит!
Ну а вечером послушно
Возвращается в конюшню.
По дороге скачет семья лошадок  — только копыта стучат: цок-цок-цок! Впе-
реди всех бежит папа-конь. За ним скачет мама-лошадь. Последним бежит их
ребёнок  — жеребёнок. Спешит, торопится маленький жеребёнок  — он боится
отстать от папы и мамы. Очень устал жеребёнок от быстрого бега и закричал:
И-ГО-ГО! Остановились мама и папа: пора отдохнуть. Вот подрастёт жеребё-
нок — и научится бегать так же быстро, как папа-конь и мама-лошадь.

ЗАДАНИЕ: Расскажи про семью лошадей: как зовут папу, маму и ребёнка?

ЛОШАДЬ
КОНЬ

ЖЕРЕБЁНОК
56 НАЗЫВАЕМ ПРАВИЛЬНО

КОЗЫ
Козой детей пугают —
Их пальцами бодают…
Вы не бойтесь ничего,
Пейте козье молоко!

На горку взобрались козы. Вот папа-козёл, вот мама-коза. А это их ребёнок  —


маленький козлёнок. Все они здорово умеют прыгать, только копытца стучат:
тук-тук-тук! Забрался маленький козлёнок на самую вершину горы. О-го-го, как
высоко. Страшно стало козлёнку, и он задрожал. Но рядом были мама и папа.
Коза и козёл показали козлёнку горную тропинку, по которой все спокойно спу-
стились вниз. Рядом с папой и мамой можно не бояться — они помогут!

ЗАДАНИЕ: Расскажи про семью коз: как зовут папу, маму и ребёнка?

КОЗЁЛ КОЗА

КОЗЛЁНОК
РАЗВИТИЕ РЕЧИ 57

ОВЦЫ
Вот по лужку идёт овечка,
Шерсть завивается в колечки.
Из этих шерстяных кудрей
Мы свяжем шапки для детей.

Овечки тоже любят обедать свежей зелёной травой. Вот папа-баран жуёт тра-
ву. Рядом ест травку мама-овца. Маленький ребёнок-ягнёнок тоже не отстаёт:
ХРУМ-ХРУМ! Шерсть у овечек очень густая и кудрявая. Как только шерсть отра-
стает, наступает время стрижки. Из овечьей шерсти делают тёплые вещи: сви-
тера и шапки, носки и валенки. Маленького ягнёнка ещё ни разу не стригли,
и он боится… «Не надо бояться! — успокаивают баран и овца, — новая шерсть
вырастет быстро!»

ЗАДАНИЕ: Расскажи про семью овец: как зовут папу, маму и ребёнка?

ОВЦА
БАРАН

ЯГНЁНОК
58 НАЗЫВАЕМ ПРАВИЛЬНО

СВИНЬИ
Вот стоит толстушка-свинка
Со щетинками на спинке.
Роет землю пятачком,
Машет хвостиком-крючком.

Сегодня в семье свинок праздник! На улице прошёл дождик, и появилось мно-


го больших глубоких луж. Папа-кабан ищет самую большую лужу. Мама-свинья
ищет лужу поменьше. А их маленький ребёнок-поросёнок рад и маленькой лу-
жице. Все вместе они будут купаться и плескаться в лужах: плюх-плюх! Свинкам
так нравится валяться в лужах, что они хрюкают от удовольствия: ХРЮ-ХРЮ!
А малыш-поросёнок даже визжит от удовольствия!

ЗАДАНИЕ: Расскажи про семью свиней: как зовут папу, маму и ребёнка?

СВИНЬЯ
КАБАН

ПОРОСЁНОК
РАЗВИТИЕ РЕЧИ 59

КРОЛИКИ
Кролик маленький, пушистый,
Любит клевер он душистый.
Принесли его за пазухой,
А теперь везде он лазает!

Посмотри на семью кроликов: вот папа-кролик, вот мама-крольчиха, а это их


ребёнок — маленький крольчонок. Кролики в загончике. Они ищут среди травы
цветы клевера. Вдруг послышался шорох: ш-ш-ш! А вдруг это лиса пришла из
леса? Испугались кролики и побежали прятаться. Все спрятались — и папа-кро-
лик, и мама-крольчиха, и маленький крольчонок. Только не смог крольчонок
долго сидеть — скучно. Выбрался из укрытия и снова стал прыгать по полянке.

ЗАДАНИЕ: Расскажи про семью кроликов: как зовут папу, маму и ребёнка?

КРОЛИК
КРОЛЬЧИХА
КРОЛЬЧОНОК
60 НАЗЫВАЕМ ПРАВИЛЬНО

КУРЫ
Наша милая пеструшка
Дарит перья для подушки.
Днём гуляет, а потом —
На насест в курятник-дом!

Вокруг стоит шум и гам  — что это за место? Мы попали на птичий двор, здесь
обитают домашние птицы. Вдруг послышался громкий крик: КУ-КА-РЕ-КУ! Это
кричит папа-петух. Затем раздалось сердитое кудахтанье: КО-КО-КО! Так раз-
говаривает мама-курица. Их ребёнок-цыплёнок очень хочет походить на маму
и  папу. Он пытается повторить разговор папы и мамы. Но у него получается
только тоненький писк: ПИ-ПИ-ПИ! А когда цыплёнок вырастет, научится насто-
ящему птичьему языку.

ЗАДАНИЕ: Расскажи про семью кур: как зовут папу, маму и ребёнка?

КУРИЦА
ПЕТУХ

ЦЫПЛЁНОК
РАЗВИТИЕ РЕЧИ 61

УТКИ
Кто в пруду вниз головой,
Только хвостик над водой?
Это вам не шутка:
В пруд ныряет утка!

Семья уток пришла на пруд. Все очень любят купаться — и папа-селезень, и ма-
ма-утка, и их маленький ребёнок. Среди уток началось соревнование: кто глуб-
же нырнёт? Папа-селезень нырнул под воду и достал улитку. Мама-утка нырнула
под воду и достала головастика. А утёнок нырнул — и достал зелёные водоро-
сли. Утёнок будет много тренироваться и научится хорошо нырять.

ЗАДАНИЕ: Расскажи про семью уток: как зовут папу, маму и ребёнка?

СЕЛЕЗЕНЬ УТКА
УТЁНОК
62 НАЗЫВАЕМ ПРАВИЛЬНО

ЛИСЫ
Длинный любопытный нос
И большой пушистый хвост —
По следам лиса бежит,
За добычею спешит.

На охоту вышло рыжее семейство. Это папа-лис, это мама-лиса, а вот их малень-
кий ребёнок  — лисёнок. Папа лучше всех умеет тихо подкрадываться. Мама
умеет заметать хвостом следы. А что умеет лисёнок? Больше всего лисёнок лю-
бит играть  — он гоняется за маленькой мышкой. Но папа и мама заставляют
лисёнка учиться. Вырастет лисёнок и будет тихо подкрадываться, как папа, и за-
метать следы, как мама.

ЗАДАНИЕ: Расскажи про семью лис: как зовут папу, маму и ребёнка?

ЛИС ЛИСА
ЛИСЁНОК
РАЗВИТИЕ РЕЧИ 63

ВОЛКИ
Серый волк по лесу рыщет —
Он себе добычу ищет.
Страшно было бы попасть
К злому волку прямо в пасть.

А это серое семейство спряталось в тёмном логове. Это папа-волк, это мама-
волчица, а это  — их волчонок. Снаружи идёт дождь, гремит гром и сверкает
молния, а здесь сухо и тепло. Маленький волчонок дрожит от страха: он боится
яркой молнии и громкого грохота грома. Папа и мама успокаивают волчонка:
скоро гроза закончится, и можно будет выйти из логова и пойти погулять.

ЗАДАНИЕ: Расскажи про семью волков: как зовут папу, маму и ребёнка?

ВОЛЧИЦА
ВОЛЧОНОК
ВОЛК
64 ЗНАКОМСТВО С ПРЕДЛОГАМИ

ВЕСЁЛЫЕ КОТЯТА
Котята очень любят играть, бегать и прыгать! Сейчас котята играют с корзин-
ками. Где котята, а где корзинки? Я буду называть, а ты показывай подходящую
картинку! А теперь я буду показывать, а ты называй!

КОТЁНОК В КОРЗИНКЕ КОТЁНОК НА КОРЗИНКЕ

КОТЁНОК ПОД КОРЗИНКОЙ КОТЁНОК НАД КОРЗИНКОЙ

КОТЁНОК ЗА КОРЗИНКОЙ КОТЁНОК ПЕРЕД КОРЗИНКОЙ

КОТЁНОК ОКОЛО КОРЗИНКИ


РАЗВИТИЕ РЕЧИ 65

ЗЕЛЁНАЯ СКАЗКА
В зелёном-зелёном лесу стоит зелёное-зелёное дерево. В  зелёном-зелёном де-
реве есть зелёное-зелёное дупло. В зелёном-зелёном дупле живёт зелёная-зелё-
ная птичка. Зелёная-зелёная птичка держит В клюве зелёный-зелёный камень.

ЗАДАНИЕ: Где находится зелёный камень? Где сидит птичка? Где находится дупло? Где
стоит дерево? Перескажи зелёную сказку, используя маленькое слово «В».

в
66 ЗНАКОМСТВО С ПРЕДЛОГАМИ

ЖИВАЯ ПИРАМИДА
Шли бременские музыканты по ночному лесу и увидели дом со  светящимся
окошком. Как заглянуть в высокое окно? Вот что придумали бременские музы-
канты: пёс встал НА осла, кот встал НА пса, а петух встал НА кота — получилась
живая пирамида!

ЗАДАНИЕ: На ком стоит петух? На ком стоит кот? На ком стоит пёс?
Расскажи историю про бременских музыкантов, используя маленькое слово
«НА».

на
РАЗВИТИЕ РЕЧИ 67

ПЕЩЕРА ДРАКОНА
В тридевятом царстве есть волшебная гора. ПОД горой большая пещера. В пе-
щере прячется дракон. ПОД драконом лежат сокровища — золото и драгоцен-
ные камни. Он охраняет их уже много-много лет.

ЗАДАНИЕ: Где находится пещера? Где лежат сокровища? Расскажи историю про драко-
на и сокровища, используя маленькое слово «ПОД».

под
68 ЗНАКОМСТВО С ПРЕДЛОГАМИ

КТО ВЫШЕ ВСЕХ?


НАД зелёной поляной летает маленькая сверкающая стрекоза. НАД стрекозой
летает птица  — она ловит в воздухе мошек. НАД птицей летит самолёт  — он
перевозит пассажиров из города в город.

ЗАДАНИЕ: Где летает стрекоза? Где летает птица? Где летит самолёт? Расскажи
историю про полёты, используя маленькое слово «НАД».

над
РАЗВИТИЕ РЕЧИ 69

РЕПКА
Какая большая выросла репка! Нужно тянуть репку всем вместе! Кто за кем сто-
ит? Бабка ЗА дедкой, внучка ЗА бабкой, Жучка ЗА внучкой, кошка ЗА Жучкой,
мышка ЗА кошкой. Тянут, потянут — и вытянули репку!

ЗАДАНИЕ: Кто за кем стоит? Расскажи сказку про репку, используя маленькое слово «ЗА».

за
70 ЗНАКОМСТВО С ПРЕДЛОГАМИ

ИГРАЕМ В «ПАРОВОЗИК»
Все играют в «Паровозик». Ваня  — самый маленький. ПЕРЕД Ваней встала се-
стрёнка. ПЕРЕД сестрой встал старший брат. ПЕРЕД братом  — мама. ПЕРЕД
мамой — папа, ведь он самый высокий. Взялись все друг за друга и поехали, как
паровозик: ту-ту!

ЗАДАНИЕ: Кто стоит перед малышом? Где стоит его сестра? Где стоит его брат? Где
стоит мама? Где стоит папа? Расскажи про игру в паровозик, используя сло-
во «ПЕРЕД».

перед
РАЗВИТИЕ РЕЧИ 71

ОКОЛО ДОМА
Это дом в деревне. ОКОЛО дома есть конюшня — здесь живёт лошадь Звёздоч-
ка. ОКОЛО дома есть коровник — тут живёт корова Зорька. ОКОЛО дома есть
курятник — в нём живут куры. ОКОЛО дома есть будка, в ней живёт пёс Полкан.
Вот какое большое хозяйство!

ЗАДАНИЕ: Перечисли всё, что стоит около дома. Начинай со слова «ОКОЛО».

около
72 ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫЙ РАССКАЗ

КАК УЛИТКА СВОЙ ДОМИК ИСКАЛА


Ж ила-была на свете малышка улитка. Она всегда и везде носила с  собой
свой домик. Но однажды улитка задумалась и потеряла свою родную рако-
вину… Стала улитка свой домик искать и нашла целых три. Какой же из них её
дом? Тогда улитка решила домики примерять. Один дом очень большой. Другой
домик слишком маленький. А вот третий — в самый раз!

ЗАДАНИЕ: Давай сделаем «улитку» из пальчиков: выпрями два пальца — это «рожки»
улитки. Теперь повторим путь улитки и расскажем её историю про поиск
домика-раковины!
РАЗВИТИЕ РЕЧИ 73

КАК ЁЖИК ПО ЛЕСУ ГУЛЯЛ


Г улял по лесу маленький любопытный ёжик. Видит, на поляне земляника
растёт — как вкусно! Возле ёлки встретил ёжик длинноухого зайку: «При-
вет, зайка!» Побежал ёжик дальше и нашёл грибы. Один гриб красивый, с яр-
ко-красной шляпкой. Хотел ёжик красивый гриб взять, но потом вспомнил,
что это ядовитый мухомор. А рядом гриб с неприметной коричневой шляп-
кой — это хороший гриб. Очень интересно в лесу!

ЗАДАНИЕ: Давай сделаем «ёжика»: скатаем шарик из пластилина и воткнем в  него ку-
сочки спагетти  — получился колючий ёжик! Теперь повторим путь ёжика и
расскажем его историю про путешествие по лесу!
74 ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫЙ РАССКАЗ

КАК ПЧЕЛА НЕКТАР СОБИРАЛА


В идишь улей? В нём живёт большая и дружная семья пчёл. Одна маленькая
пчёлка вылетела из улья на работу. Сначала пчела опустилась на большой
красный цветок. Затем перелетела на жёлтый цветок. После этого села на си-
ний цветок. Много цветочного нектара собрала маленькая пчёлка и понесла его
в улей. А в улье из нектара пчёлы сделают мёд.

ЗАДАНИЕ: Давай нарисуем на твоём указательном пальчике глазки и крылышки — по-


лучилась маленькая «пчёлка»! Теперь повторим путь пчёлки и расскажем её
историю!
РАЗВИТИЕ РЕЧИ 75

КАК ЗАЯЦ ОБЕД ДЛЯ ЗАЙЧАТ ДОБЫВАЛ


П од зелёной ёлочкой сидел заяц. Посидел, посидел — и побежал на лу-
жок. Здесь можно попрыгать по зелёной травке! Вдруг увидел заяц забор.
Прыг!  — перепрыгнул через забор и оказался в огороде. На одной грядке на-
шёл заяц морковку и взял с собой. На другой грядке нашёл заяц капусту и тоже
взял с  собой. Прибежал заяц в свою нору. А там его ждут дети — маленькие
зайчата. Рады зайчата капусте и морковке: очень вкусный обед!

ЗАДАНИЕ: Давай сделаем «зайчика» из пальчиков: пошевели двумя пальчиками – это


«зайка шевелит ушами». Теперь повторим путь зайца и расскажем его исто-
рию!
76 ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫЙ РАССКАЗ

ЧУДО-ДЕРЕВО
В одном старом лесу растёт высокое дерево. Прилетела к дереву ворона и ре-
шила здесь поселиться. Взлетела ворона на ветку дерева, а там уже дятел
живёт  — стучит по ветке: тук-тук! Тогда перелетела ворона на другую ветку  —
тут на суку сова сидит: ух-ух! В дупле дерева живёт рыжая белка. Полетела во-
рона ещё выше — глядь, а на зелёном листе гусеница сидит! Оказалось, что на
дереве уже много жителей. Вот так чудо-дерево!

ЗАДАНИЕ: Давай сделаем «ворону»: сначала изготовим из полоски бумаги колечко на


пальчик, затем вырежем и приклеим к колечку два чёрных крыла  — получи-
лась ворона. Теперь повторим путь вороны и расскажем её историю!
РАЗВИТИЕ РЕЧИ 77

МАЛЫШ НА ДЕТСКОЙ ПЛОЩАДКЕ


М алыш пришёл на детскую площадку. Чем бы заняться? Сначала он покачал-
ся на качелях. Затем взобрался на турник. Вот стоит горка — малыш залез
наверх и скатился вниз: ух! А вот и песочница — здесь можно раскапывать глу-
бокие ямы и насыпать высокие песчаные горы! Наигрался малыш на детской
площадке и пошёл домой.

ЗАДАНИЕ: Давай среди твоих игрушек найдём маленького человечка — он будет путе-
шествовать по нашей картинке. Теперь повторим путь малыша и расска-
жем его историю! Как интересно на детской площадке!
78 ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫЙ РАССКАЗ

КАК ЖУК ОКАЗАЛСЯ ПОД ЗЕМЛЁЙ


М аленький жучок полз по земле. Вдруг он увидел вход в подземную нору.
Решил жучок залезть в нору и посмотреть на подземную жизнь. Сначала
жук встретил под землёй маленькую змейку. Потом познакомился с мышкой.
Через некоторое время жук встретил чёрного крота. Пополз жук дальше и на-
конец вылез на поверхность. Здравствуй, солнышко!

ЗАДАНИЕ: Давай найдём игрушечного жука в наборе «Насекомые». Теперь по-


вторим путь жука и расскажем его историю про путешествие под
землёй!
РАЗВИТИЕ РЕЧИ 79

КАК ГУСЕНИЦА НА ОГОРОД ПРИПОЛЗЛА


П риползла маленькая гусеница на огород. Столько тут вкусных овощей! Сна-
чала гусеница попробовала огурец. Потом — листья салата. Ещё гусеница
попробовала зелёный лук, но он ей совсем не понравился… Вот красный по-
мидор — его гусеница не решилась попробовать и поползла дальше. А больше
всего гусенице понравилась капуста — такая сочная и хрустящая: хрум-хрум!

ЗАДАНИЕ: Давай сделаем «гусеницу» из пальчика — нарисуем на пальце полоски и  точ-


ки-глаза. Теперь повторим путь гусеницы и расскажем её историю про путе-
шествие по огороду!
80 РАССКАЗ ПО СЕРИИ КАРТИНОК

ЦВЕТЫ
Девочка Лена пошла погулять и вышла на цветочную поляну. Здесь много раз-
ноцветных цветов. «Как красиво!» — обрадовалась Лена. И решила собрать
букет.

Девочка сорвала несколько цветочков. Свой букетик Лена принесла домой.


Она поставила цветы в красивую вазу с водой.

ЗАДАНИЕ: Тебе понравилась история про Лену и её букет? Посмотри на картинки и рас-
скажи эту историю сам!
РАЗВИТИЕ РЕЧИ 81

ПРОГУЛКА
Вышла Ника на прогулку. На детской площадке никого нет… Скучно гулять од-
ной! Села Ника на качели и стала ждать: может, кто-нибудь выйдет…

Скоро пришла Даша. А потом и другие дети. На детской площадке стало шумно
и весело. Интересно играть всем вместе!

ЗАДАНИЕ: Тебе понравилась история про Нику и прогулку на детской площадке? Посмо-
три на картинки и расскажи эту историю сам!
82 РАССКАЗ ПО СЕРИИ КАРТИНОК

КУПАНИЕ
На улице прошёл дождь. Максиму очень понравилось бегать и прыгать по лу-
жам. Только домой он вернулся очень грязный.

«Скорее в ванну  — мыться!»  — воскликнула мама. Максим с удовольствием


плескался в тёплой воде. После купания он стал чистый и румяный. Чистым
быть приятно!

ЗАДАНИЕ: Тебе понравилась история про Максима и его приключения? Посмотри на


картинки и расскажи эту историю сам!
сенсорное
развитие
ребёнка
84
СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
СЕНСОРНОЕ развитие ребёнка — это развитие его восприятия и формирование представле-
ний о свойствах предметов и различных явлениях окружающего мира. Изучение сенсорных
свойств объектов окружающего мира  — одна из приоритетных задач развития ребёнка. Од-
нако если в  раннем возрасте малыш накапливает разнообразные чувственные ощущения, то
в дошкольном возрасте эти ощущения складываются в стройную систему представлений  —
сенсорные эталоны.
Сенсорные эталоны — это общепринятые образцы свойств предметов, которыми мы можем
пользоваться в качестве «единиц измерения». Таким образом, мы можем определить отношение
выявленных свойств и качеств данного предмета к свойствам и качествам других предметов.
Сенсорные эталоны сложились исторически, и с ними сравнивают результаты восприятия. В ка-
честве сенсорных эталонов цвета выступают семь цветов спектра, в качестве эталонов формы —
геометрические фигуры, величины — метрическая система мер и т. д.
Соединить разрозненные образы восприятия в стройную систему помогает обозначение их
словом — так они закрепляются в сознании ребёнка в виде представлений.

СОДЕРЖАНИЕ МЕТОДИКИ СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКА


ОСНОВНОЕ содержание сенсорного развития в дошкольном возрасте — это именно форми-
рование системы сенсорных эталонов в сознании ребёнка. Задания в нашей книге помогают
закрепить и обобщить знания ребёнка об основных сенсорных признаках предметов — цвете,
форме и величине.

Сенсорные эталоны цвета


Цвет — значимый признак предметов. Эталонами цвета являются хроматические и ахромати-
ческие цвета. Обычно под цветами спектра (хроматическими) понимают цвета радуги: красный,
оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый. Ахроматические цвета — чёрный,
белый и все оттенки серого. Постепенно мы можем знакомить ребёнка и с оттенками цвета по
светлоте. Таким образом, мы знакомим дошкольника с такими цветами: КРАСНЫЙ, ЖЁЛТЫЙ, ЗЕ-
ЛЁНЫЙ, СИНИЙ, ОРАНЖЕВЫЙ, ФИОЛЕТОВЫЙ, КОРИЧНЕВЫЙ, БЕЛЫЙ, СЕРЫЙ, ЧЁРНЫЙ, РОЗОВЫЙ,
ГОЛУБОЙ, САЛАТОВЫЙ и др.
В дошкольном возрасте мы учим ребёнка использовать знания о цвете уже на новом уровне:
теперь он может представить предмет определённого цвета при одном лишь назывании, опре-
делять разнообразные цвета в окружающей нас жизни в разных ситуациях.

Сенсорные эталоны формы


Форма  — ещё один значимый признак предметов. На занятиях с малышом раннего возраста
мы просто обращали его внимание на форму предметов и называли основные геометрические
фигуры. В дошкольном возрасте мы формируем у ребёнка систему сенсорных эталонов формы.
К сенсорным эталонам формы относятся плоские геометрические фигуры  — круг, квадрат,
треугольник, прямоугольник, овал, трапеция, ромб и другие фигуры — и объёмные геометриче-
ские тела — шар, куб, параллелепипед, цилиндр, конус, призма и др.
Дошкольника мы учим видеть форму в окружающем нас мире — в различных предметах и их
деталях, расчленять сложную форму предмета на более простые составляющие. При этом воз-
можно уже не только наглядное восприятие формы, а представление по слову-названию. Поэто-
му так важно на этом этапе сенсорного развития ребёнка помочь ему запомнить названия форм.
СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ 85
В нашей книге мы предлагаем закрепить, систематизировать и обобщить знания о форме
предметов, рассматривая картинки с изображениями животных, составленные из различных
геометрических фигур. Давая ребёнку задание найти и показать, из каких форм состоит изобра-
жение животного, мы учим его в сложной форме предмета вычленять множество более простых
форм.

Сенсорные эталоны величины


Величина — ещё один важный признак предметов. Сенсорные эталоны величины определяют-
ся метрической системой мер. Однако в дошкольном возрасте мы пока не учим ребёнка точно-
му измерению предметов. Поначалу мы обращаем внимание ребёнка на величину, сравнивая
предметы на глаз, и обозначаем результаты сравнения словами «большой  — маленький  —
средний по величине», «больше — меньше» и «самый большой — самый маленький».
В дошкольном возрасте мы учим ребёнка воспринимать величину на глаз более дифференци-
рованно, обозначая отличия в величине словами «длинный» — «короткий», «высокий» — «низ-
кий», «широкий» — «узкий». Такое обучение происходит не только в ходе занятий, но и в самых
разных ситуациях повседневной жизни. Мы учим ребёнка не только видеть разницу в величине
предметов, но и самостоятельно обозначать её словом.
В нашей книге мы представляем материал по изучению величины предметов в виде занима-
тельной сказки, в которой величина предметов является значимой частью повествования. Это
позволяет привлечь внимание ребёнка к этой теме, заинтересовать его. Однако, чтобы матери-
ал закрепился в сознании, желательно провести занятия, в которых ребёнок сможет сравнить
объекты по величине практическим путём. Удобнее всего использовать для этого цветные фи-
гурки прямоугольников, которые без особого труда можно вырезать из картона.
Ниже наглядно представлено, какие потребуются фигурки и как их сравнивать. Одним из ме-
тодов сравнения объектов по величине является приложение — в этом случае предметы кладут
рядом и сравнивают на глаз, разница видна довольно наглядно. Методом приложения лучше
сравнивать фигуры одного цвета. Другой метод сравнения фигур — метод наложения, в этом
случае фигурки накладывают друг на друга, и очень наглядно видно, какая фигура больше, а ка-
кая меньше. Вариантов наложения фигур друг на друга может быть два: 1 — маленькая фигурка
накладывается на большую; 2 — большая фигурка накладывается на маленькую (в этом случае
маленькая фигурка «прячется» под большой, которая накрывает её полностью).

Величина Длина Ширина Высота


Метод приложения

Метод наложения

Чтобы ребёнку было интересно, такие занятия можно обыграть, представив разноцветные пря-
моугольники полотенцами, шарфами или коврами.
86 ИЗУЧЕНИЕ ЦВЕТА

ЖЁЛТАЯ ПОЛЯНКА
М ы очутились на волшебной полянке. Посмотри, здесь растут самые раз-
ные цветы. Вот подсолнух — самый большой цветок! Подсолнух вырастает
выше человека, представляешь! Вот пушистый одуванчик. А это нарцисс — опу-
стил головку вниз. Тут растут лютики. А это пижма  — её цветы похожи на ма-
ленькие жёлтые монетки. Все эти цветы жёлтого цвета. А над полянкой летает
жёлтая птичка — канарейка.

ЗАДАНИЕ: Ты запомнил названия жёлтых цветов? Назови их! А как называется птичка
жёлтого цвета? Правильно, это канарейка. А что ещё жёлтое ты видишь на
картинке? Конечно, это жёлтое солнышко, которое так любят цветы!

СО ЛНУХ
П ОД

НАРЦИСС

ПИЖМА

ЛЮТИ
КИ

ОД
УВ
АНЧИК
СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ 87

СИНЕЕ ПОЛЕ
Э то поле. Над полем  — синее небо. А на поле растут синие цветы. Вот опу-
стил головки своих цветков синий колокольчик. Так и кажется, что он сейчас
зазвенит: динь-динь! А это полевой цветок василёк. Он часто прячется среди
спелой пшеницы в поле. А это что за синий цветок? Это незабудка. Над синими
цветами летает синяя стрекоза. Посмотри, как блестят на солнце её прозрачные
крылышки! Неподалёку слышно журчание воды… Здесь протекает синий ручей.

ЗАДАНИЕ: Ты запомнил названия синих цветов? Назови их. А теперь найди в синем поле
ещё одного синего жителя. Конечно, это синяя змейка, которая ползёт по
земле!

Ь ЧИК
К ОЛ
О
Л
КО

А БУДКИ
Н ЕЗ

ВА
СИЛ
ЁК
88 ИЗУЧЕНИЕ ЦВЕТА

ЗЕЛЁНЫЙ МИР
А теперь мы очутились в зелёном мире! Давай посмотрим внимательно, кто
прячется в густой зелёной траве. Вот по травинке ползёт толстая зелёная
гусеница. Пройдёт немного времени, и гусеница превратится сначала в куколку,
а потом в прекрасную бабочку! Тут сидит зелёный кузнечик. Попробуй его пой-
мать  — он подпрыгнет высоко-высоко! Вдруг кто-то громко квакнул: ква-ква!
Это же зелёная лягушка!

ЗАДАНИЕ: Ты запомнил названия животных в зелёном мире? Назови их. А кто ещё пря-
чется в зелёной траве? Это зелёная ящерица — покажи её пальчиком!

ГУСЕНИЦА

К
ЧИ
КУЗНЕ

ЛЯ
ГУШ
КА И ЦА
ЯЩЕР
СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ 89

КРАСНЫЙ УРОЖАЙ
В конце лета наступает время сбора урожая. Сегодня мы собираем красный
урожай! Посмотри, какие красные овощи выросли на огороде: красный по-
мидор, красный редис и красный перец. А вот красные фрукты и  ягоды, кото-
рые созрели в саду. Это красные ягоды клубники, малины и смородины. А здесь
вишни и красные яблоки.

ЗАДАНИЕ: Перечисли ещё раз красный урожай! Что из перечисленного бывает не только
красного цвета? (например, яблоки, смородина) А что снаружи зелёное, а вну-
три красное? (Это же арбуз!)

ПОМИДОР
ИС
Д
РЕ

ПЕРЕ
Ц
В ИШНИ

ЯБ
ЛОК
И
СМ
ОРОДИНА

КЛУ
БНИКА
90 ИЗУЧЕНИЕ ЦВЕТА

РЫЖИЕ ДРУЗЬЯ
Н а этой лесной полянке собрались рыжие друзья. Вот рыжая лиса-краса
с большим пушистым хвостом. Вот рыжая белочка спускается по стволу де-
рева. А кто ещё гуляет в лесу? Это кот Рыжик, который вышел из дома погулять,
да и забрёл в лес. Среди травы можно заметить грибы яркого оранжевого цве-
та. Эти грибы называются «лисички». Подошла лиса-краса к грибам, понюхала их
и отвернулась: почему рыжие грибы назвали её именем? Непонятно!

ЗАДАНИЕ: Ты запомнил названия рыжих друзей? Назови животных оранжевого цвета.


А что ещё оранжевое ты видишь на картинке? Правильно, наступила осень,
скоро начнется листопад. Вот оранжевый лист падает с дерева  — покажи
его пальчиком!

БЕ ЛИ
ЛКА СА

ЛИ
СИЧ
КА

К ОТ
СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ 91

КОРИЧНЕВАЯ КОМПАНИЯ
К ак-то собрались вместе коричневые животные. Вот косолапый коричневый
медведь. Тут скачет коричневая обезьяна с длинным хвостом. Коричневая
корова жуёт зелёную траву и громко мычит: «Му-у-у!» А это коричневая собака
машет коричневым хвостом и лает: «Гав-гав!» А кто это громко жужжит: «Ж-ж-ж!»,
посмотри: в небе летает коричневый майский жук! Все животные такие разные,
но все они одного цвета — коричневые. Вот какая коричневая компания полу-
чилась!

ЗАДАНИЕ: Ты запомнил названия коричневых животных? Назови их! А какое лакомство


коричневого цвета ты знаешь? Конечно, это шоколад!

К
ЖУ ОБЕЗЬЯНА

КОРОВА

СОБАКА МЕ
ДВЕ
ДЬ
92 ИЗУЧЕНИЕ ЦВЕТА

ФИОЛЕТОВОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ
О днажды маленькая девочка отправилась в фиолетовое путешествие. Она по-
всюду искала предметы фиолетового цвета. В огороде девочка нашла фио-
летовый баклажан — из него можно приготовить вкусную еду. На грядке растёт
фиолетовая травка — это базилик, он очень ароматный! А вот большая клумба!
Здесь растут фиолетовые цветы. Вот высокий фиолетовый ирис. А  это  — ма-
ленькая фиалка. Вот пушистая астра  — она тоже фиолетового цвета. А  на этом
кусте распустилась фиолетовая сирень. Над фиолетовыми цветами порхает
фиолетовая бабочка. Как красиво!

ЗАДАНИЕ: Ты запомнил названия фиолетовых растений? Назови их! А какие фиолето-


вые фрукты ты знаешь? Сливы бывают фиолетового цвета.

Ь
ЕН
СИР

Ж АН
БА КЛА
ИРИ
С

Л ИК
БАЗИ

АСТ
ФИАЛКА РА
СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ 93

В ЧЁРНОМ ПОДЗЕМЕЛЬЕ
Е сть на свете чёрное-чёрное подземелье. В чёрном подземелье очень тем-
но и ничего не видно… Есть тут кто-нибудь? Приглядись и ты увидишь, как
в чёрном подземелье роет норы чёрный крот. Вот по чёрному полу ползёт чёр-
ный паук. А кто это громко каркает: «Кар! Кар!» Это чёрная ворона. Посмотри,
а вот чёрная летучая мышь расправила свои чёрные крылья! Она хочет поймать
чёрную ночную бабочку. Бабочка, прячься!

ЗАДАНИЕ: Ты запомнил названия животных чёрного цвета? Назови их! А какие семена
чёрного цвета ты знаешь  — они всем известны? Конечно, это семечки под-
солнуха!

ЛЕТУЧА ВОР
ЯМ ОН
Ы А
Ш
Ь

КРОТ

Ч КА
БАБО

П АУ
К
94 ИЗУЧЕНИЕ ЦВЕТА

БЕЛАЯ ЕДА
Д авай зайдём в гости к молочнице! Добрая молочница угощает всех молоч-
ными продуктами. Что в этом кувшине? Это белое молоко. А что в бутылке?
Белый кефир. В горшочке белая сметана, а в миске — белый рассыпчатый тво-
рог. На дощечке лежит белый молодой сыр. А вот ещё одна маленькая баноч-
ка — что здесь? Это белый полезный йогурт! Вот сколько белой еды предлагает
молочница! Продукты из молока вкусные и полезные!

ЗАДАНИЕ: Ты запомнил названия молочных продуктов? Назови белую еду! А какой про-
дукт белого цвета помогает превратить обычный творог в  сладкую тво-
рожную массу? Конечно, это сахар!

СМЕ
ТА
Н А

М О Л О КО

ТВО
РОГ КЕФИР

СЫР ЙОГУРТ
СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ 95

СЕРАЯ КУХНЯ
А это серая кухня. На кухне командует шеф-повар. Посмотри: повар надел
длинный серый фартук, а на голове у него серый колпак. Знаешь, почему
кухня серая? Потому что здесь посуда из металла — она серого цвета. На плите
стоит большая серая кастрюля  — в ней варится ароматный суп. На серой ско-
вороде жарится яичница. А в сером чайнике кипит вода — видишь, пар подни-
мается из горлышка! Повар держит в руке серый нож  — он режет овощи для
салата. Тут половник, ложки и вилки.

ЗАДАНИЕ: Ты запомнил названия посуды и столовых проборов, сделанных из серого ме-


талла? Назови их! А какое животное серого цвета никогда не пустят на се-
рую кухню? Серой крысе вход воспрещён!

ЧАЙНИК
К АС Т Р Ю Л Я
С КО В О Р О Д А

ПО
ЛОВНИК Л ОЖ К А
ВИЛКА
96 ИЗУЧЕНИЕ ЦВЕТА

РОЗОВАЯ КОМНАТА
Д авай заглянем в детскую комнату. Здесь живёт маленькая девочка. Догадай-
ся, какой любимый цвет у малышки? Конечно, розовый, ведь всё вокруг ро-
зового цвета! В розовом шкафу хранятся розовые одёжки. В углу стоит розовая
лошадка-качалка. А где любимая игрушка малышки? Вот он — розовый зайчик!
На столе в вазе стоит розовая роза. А на полке стоит копилка — розовая свин-
ка. И розовые леденцы кажутся малышке самыми вкусными!

ЗАДАНИЕ: Ты запомнил названия розовых предметов в комнате? Назови их! А какое жи-
вотное и в жизни бывает розового цвета? Это розовая свинка!

ПИЛКА
ОДЕ
ЖД КО
А

ЗАЙЧИК

ЛО РОЗА
ШАД
КА
СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ 97

РАДУЖНЫЙ СВЕТ
Ц вета вокруг часто перемешиваются  — наш мир разноцветный! Посмотри,
недавно прошёл дождик и на небе раскинулась разноцветная радуга! У де-
вочки разноцветный зонт и яркое платье в разноцветную полоску. На поляне
цветут прекрасные цветы — все они разного цвета! А в небе летают радужные
мыльные пузыри! Цветной мир такой красивый, правда?!

ЗАДАНИЕ: Ты запомнил радужные предметы? Назови их! А теперь вспомни и назови жи-
вотных, которые бывают разноцветными. Это бабочки, попугаи, тропиче-
ские рыбки!

УГА
РАД ЗЫРИ
ПУ

ЗО
НТ

ТЫ
ЦВЕ

ПЛ
АТ Ь
Е
98 ИЗУЧЕНИЕ ФОРМЫ

ВОЛЧОК — СЕРЫЙ БОЧОК


В стране Геометрии есть волшебный зоопарк. Животные, которые живут в этом
зоопарке, не простые, а особенные: они похожи на настоящих зверей и птиц,
но если присмотреться внимательно, то видишь, что их тела состоят из геоме-
трических фигур. Вот волчок — серый бочок. У него круглый нос и круглый глаз,
а уши треугольные. Зубы у волка острые, треугольные, но он не злой.

ЗАДАНИЕ: Посмотри, покажи (обведи пальчиком) и назови, какой формы части тела
геометрического волка!
СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ 99

МИШКА-ТОПТЫЖКА
А это мишка-топтыжка. Знаешь, почему его так называют? Потому что он топа-
ет по лесу на своих круглых мягких лапах. Ой! Мишка зашевелил своим тре-
угольным носом! Он почуял мёд — значит, где-то поблизости есть улей. Мишка-
сладкоежка очень любит полакомиться мёдом!

ЗАДАНИЕ: Посмотри, покажи (обведи пальчиком) и назови, какой формы части тела
геометрического медведя!
100 ИЗУЧЕНИЕ ФОРМЫ

ЗАЙЧИК-ПОБЕГАЙЧИК
А вот скачет зайчик-побегайчик. Часто его называют косым, потому что гла-
за у него не круглые, а овальные, раскосые. У зайца есть ещё одна «особая
примета»  — у него длинные чуткие уши овальной формы. Такие большие уши
хорошо слышат и помогают зайцу спасаться от опасности.

ЗАДАНИЕ: Посмотри, покажи (обведи пальчиком) и назови, какой формы части тела
геометрического зайца!
СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ 101

СЛОН — ГРУСТНЫЙ ОН?


Э то огромный слон. У слона большой круглый живот. Слон — необычное жи-
вотное. Во-первых, он самый большой на земле. А во-вторых, только у слона
есть длинный хобот! Слон часто ходит, опустив голову вниз. Поэтому он может
показаться понурым и грустным… Но это не так!

ЗАДАНИЕ: Посмотри, покажи (обведи пальчиком) и назови, какой формы части тела
геометрического слона!
102 ИЗУЧЕНИЕ ФОРМЫ

ЛИСА — РЫЖАЯ КРАСА


В от лиса  — рыжая краса! Она в лесу самая хитрая  — видишь, какой у неё
длинный треугольный нос. А пушистый хвост в виде ромба делает лису нео-
тразимой красавицей! Длинные овальные лапки помогают лисоньке быстро бе-
гать, ведь она любит играть в догонялки с зайчиком-побегайчиком.

ЗАДАНИЕ: Посмотри, покажи (обведи пальчиком) и назови, какой формы части тела
геометрической лисы!
СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ 103

СОВА — БОЛЬШАЯ ГОЛОВА


С идит сова на дереве и вертит своей большой головой в разные стороны —
вот какая любопытная! У совы острый треугольный клюв и когтистые лапы.
Глаза у совушки-совы большие и круглые — она хорошо видит ночью, когда вы-
летает на охоту. А днём сова отсыпается в укромном местечке.

ЗАДАНИЕ: Посмотри, покажи (обведи пальчиком) и назови, какой формы части тела
геометрической совы!
104 ИЗУЧЕНИЕ ФОРМЫ

ДЛИННОНОГАЯ ЛАМА
А это стройная длинноногая лама. Ромбовидные ушки ламы торчат вверх.
Лама родом из далёкой страны. На родине ламу часто использовали для пе-
ревозки тяжелых грузов, но она не любит носить тяжести. Если лама недоволь-
на или устала, она может устроить лежачую забастовку.

ЗАДАНИЕ: Посмотри, покажи (обведи пальчиком) и назови, какой формы части тела
геометрической ламы!
СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ 105

КИСОНЬКА-МУРЫСОНЬКА
В от рыжая кисонька-мурысонька. У кошки круглая голова и острые треуголь-
ные ушки. Села киска и лапки сложила, хвостом длинным помахивает. О чём
кошечка задумалась? Наверное, вспоминает, как играла в догонялки с малень-
кой серой мышкой…

ЗАДАНИЕ: Посмотри, покажи (обведи пальчиком) и назови, какой формы части тела
геометрической кошки!
106 ИЗУЧЕНИЕ ЦВЕТА
ВЕЛИЧИНЫ

ТРИ БОГАТЫРЯ
В одной простой крестьянской семье родились три мальчика  — три брата:
старший, средний и младший. Росли мальчики не по дням, а по часам и с ка-
ждым годом становились всё сильней. Выросли три брата и превратились в трёх
богатырей. Старший брат — самый большой и сильный. Средний брат — сред-
ней величины и силы. Младший брат — самый маленький, меньшей силы. Хоть
и  разные по силе три богатыря, но вместе любого врага одолеют. Сели братья
на коней и отправились защищать землю Русскую!

ЗАДАНИЕ: Покажи самого большого богатыря, маленького и среднего по величине! Под-


бери для каждого богатыря коня подходящей величины  — проведи линию
пальчиком!
СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ 107

ТРИ СЕСТРЫ
А в другой семье, царской, родились три девочки  — три сестры: старшая,
средняя и младшая. Росли девочки не по дням, а по часам и с каждым годом
становились всё красивее. Выросли три сестры и превратились в настоящих
красавиц  — одна другой краше. Однажды царь с царицей отправились в да-
лёкое путешествие  — осматривать свои владения. А трёх дочек оставили вме-
сто себя страной править. Решили три сестры трон не делить, а править вместе!

ЗАДАНИЕ: Покажи маленькую сестру, среднюю по величине и большую. Подбери для ка-
ждой царевны трон и корону подходящего размера  — проведи линию паль-
чиком.
108 ИЗУЧЕНИЕ ЦВЕТА
ВЕЛИЧИНЫ

ТРИ ТЕРЕМА
Ц арь и царица построили для своих дочек три терема  — большой, средний
по величине и маленький. Царевны любили подниматься в свои терема. Из
окошка самой верхней башенки можно было видеть всё далеко вокруг! И вот
однажды увидели царевны, как вдалеке по дороге едут три богатыря. Обрадо-
вались царевны, достали кружевные платочки и стали махать богатырям. Но тут
подул сильный ветер и  вырвал платочки из рук сестёр. Покружились платочки
в воздухе и упали на землю…

ЗАДАНИЕ: Покажи самый большой терем, средний по величине и маленький! Как ты ду-
маешь, кто из сестёр видит дальше всех? Царевны уронили свои платочки…
Назови величину платков. Где чей платок?
СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ 109

ТРИ МЕДВЕДЯ
А три богатыря между тем въехали в лес. Большая дорога в лесу раздели-
лась на много маленьких дорожек. Несколько раз поворачивали братья то
в одну сторону, то в другую и заблудились… Так оказались они в самой чаще
леса. А  там стоит избушка. Заглянули братья-богатыри в окно избушки, а там
три медведя живут! Большой медведь — папа, средний по величине медведь —
мама, а самый маленький медведь — их сынок, медвежонок. Сидят медведи за
столом, обедают — вот диво лесное!

ЗАДАНИЕ: Покажи среднего по величине медведя, маленького и большого. Раздай медве-


дям подходящие по величине миски с кашей и ложки.
110 ИЗУЧЕНИЕ ЦВЕТА
ВЕЛИЧИНЫ

У КОГО КОСА ДЛИННЕЕ?


М едведи подсказали богатырям дорогу, и вскоре они выбрались из леса
и пришли в Царь-город. Царевны по случаю их прибытия объявили в горо-
де праздник! На улице давал представление весёлый Петрушка. Царские слуги
всем раздавали угощение — калачи и леденцы. А среди девушек устроили кон-
курс «У кого коса длиннее?». Участницам конкурса раздавали призы  — разно-
цветные ленты. Победительнице досталась самая длинная лента. Все остались
довольны праздником.

ЗАДАНИЕ: Покажи девушку с самой длинной, средней по величине и короткой косой! По-
моги раздать девушкам призы — раздай ленточки в соответствии с длиной
кос!
СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ 111

ЗМЕЯ И ЗМЕЙ
Н о недолго в городе длилось веселье… На следующий день к воротам цар-
ского дворца приползла змея и рассказала страшную новость: Баба-яга
превратила её брата в Крылатого Змея. И теперь Змей летает над царством, на-
падает на города и  деревни, ворует маленьких детей и относит их Бабе-яге…
Страх и ужас охватили людей! И  тут вызвались три богатыря найти Крылатого
Змея и одолеть его! Обрадовались люди, что появились у них защитники. А ца-
ревны повелели снарядить богатырей в путь-дорогу.

ЗАДАНИЕ: Покажи короткую змею и длинного Змея! Найди в доме Бабы-яги ящериц  —
длинную и короткую — и покажи их!
112 ИЗУЧЕНИЕ ЦВЕТА
ВЕЛИЧИНЫ

МЕЧИ ДЛЯ БОГАТЫРЕЙ


К узнецы принялись ковать мечи для богатырей  — не простые мечи, зака-
лённые да заговорённые. Для мечей использовался самый прочный металл.
Весь день стучали кузнецы молотками: тук-тук, тук-тук! Потом закаляли раска-
лённые в печи мечи в холодной воде. И снова стучали: тук-тук, тук-тук! А когда
мечи были готовы, позвали старца-волшебника, и он прочитал над мечами за-
клинание, которое помогает победить в бою. Очень обрадовались три богатыря
новому волшебному оружию!

ЗАДАНИЕ: Покажи длинный, короткий и средний по длине мечи! Помоги богатырям по-
добрать подходящие по длине мечи — проведи линии пальчиком!
СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ 113

ВОЛШЕБНЫЕ КЛУБОЧКИ
Н аконец собрались богатыри в путь и сели на коней. Жители города вышли
их проводить! Тут подошёл к братьям-богатырям старец. Дал он им ценные
наказы да два волшебных клубочка — большой и маленький! Бросишь большой
клубок на землю, и длинная нить покажет самую длинную и безопасную дорогу.
А если бросишь на землю маленький клубочек, то он покажет самую короткую,
но и самую опасную дорогу. Бросили богатыри на землю маленький клубочек:
надо спешить и спасать детей от Крылатого Змея!

ЗАДАНИЕ: Покажи длинную и короткую дорогу! Девушки сплели для богатырей пояски.
Как ты думаешь, кому какой длины поясок достанется — подбери и проведи
линии пальчиком!
114 ИЗУЧЕНИЕ ЦВЕТА
ВЕЛИЧИНЫ

ДВЕ ДОРОГИ В ЛЕСУ


Е хали, ехали три богатыря и наконец добрались до волшебного леса. Смотрят,
ведут через лес две дороги: одна широкая да просторная, другая  — узкая,
неприметная тропинка. Хотели братья поскакать по широкой дороге, но вовре-
мя вспомнили наказ старца: в волшебном лесу, где живёт Баба-яга, нельзя идти
по широкой дороге  — она полна опасных ловушек и заведёт в болото, топи
непроходимые. Надо ехать по  неприметной тропиночке. Так братья-богатыри
и поступили.

ЗАДАНИЕ: Покажи широкую дорогу и узкую тропинку! Найди среди лесных деревьев и по-
кажи дерево с самым широким стволом и дерево с самым узким стволом!
СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ 115

КАК ПЕРЕБРАТЬСЯ ЧЕРЕЗ РЕКУ?


Е хали богатыри по лесу, как вдруг за деревьями послышался плеск воды.
Это течёт по лесу волшебная река. Преградила она богатырям путь. Как же
перебраться на другой берег, если проложен через реку такой узкий мостик,
что с конём никак не пройти? Достали тогда богатыри волшебный платок, кото-
рый им дали три сестры-царевны. Взмахнул старший брат платком  — и рядом
с  узеньким ветхим мостиком появился широкий крепкий мост! Сели богатыри
на коней и переехали через реку.

ЗАДАНИЕ: Покажи узкий мостик и широкий мост! Среди волн на волшебной реке найди
и покажи самую широкую волну и самую узкую волну.
116 ИЗУЧЕНИЕ ЦВЕТА
ВЕЛИЧИНЫ

ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ
И оказались три богатыря в самом сердце леса. Едут они вперёд, а деревья
вокруг высокие-высокие, и крона у них такая густая, что ни одного солнеч-
ного луча не пропускает… Заехали они в колючий кустарник, и тут перед ними
встала высокая ограда! Глядь, а в ограде  — узенькая калитка. Не пролезть бо-
гатырям сквозь такую дверку, не протиснуться… Снова достали богатыри вол-
шебный платок! Взмахнул младший брат платком  — и рядом с узкой калиткой
появились широкие ворота. Добро пожаловать!

ЗАДАНИЕ: Покажи узкую калитку и широкие ворота! Найди и покажи широкий флаг и уз-
кий флажок, которые развеваются над каменной стеной!
СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ 117

ГНОМ И ВЕЛИКАН
Т олько въехали богатыри в ворота, как те исчезли, и снова каменная ограда
стала неприступной. И очутились три брата в старом заколдованном саду.
Тут вышли к ним два сказочных садовника. Один из них — низенький гном, он
ухаживает за травами и  цветами. Другой  — высокий великан, он следит за са-
мыми высокими деревьями. Гном и  великан знали каждое растение в старом
саду. И когда они узнали, куда и зачем спешат богатыри, они открыли им тайну
волшебных яблок.

ЗАДАНИЕ: Покажи высокого великана и низенького гнома! А теперь найди среди расте-
ний и покажи самое низкое и самое высокое!
118 ИЗУЧЕНИЕ ЦВЕТА
ВЕЛИЧИНЫ

ВОЛШЕБНЫЕ ЯБЛОНЬКИ
О казывается, растут в саду две яблони  — не простые яблони, волшебные.
А на них растут волшебные яблоки. Кто съест яблочко с высокой яблони,
станет добрым и великодушным. А кто съест яблоко с низкой яблоньки, станет
злым и жестоким. Главное — не перепутать деревья по высоте! Нарвали садов-
ники для богатырей добрых яблок целый мешок. Поблагодарили братья от всей
души великана и гнома за такой волшебный подарок, поклонились им и отпра-
вились дальше — Крылатого Змея искать.

ЗАДАНИЕ: Покажи высокую «добрую» яблоню и низкую «злую» яблоню! А теперь найди
на низкой яблоне самую высокую ветку, а на высокой яблоне — самую низкую
ветку!
СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ 119

ДВЕ БАШНИ
В еликан и гном подсказали богатырям дорогу, и вскоре они очутились пе-
ред двумя башнями. В высокой башне Баба-яга держала Крылатого Змея.
А в низкой башне сидели и горько плакали украденные дети. Приготовили бога-
тыри свои мечи заговорённые, не забыли и волшебные яблоки — и бросились
в высокую башню! Только не стали они воевать с Крылатым Змеем, и не при-
годилось им оружие… Стали кидать они в Змея яблоки. Проглотил Змей одно,
другое яблоко — и стал доброй маленькой змейкой!

ЗАДАНИЕ: Покажи высокую башню и низкую башенку! Покажи самое высокое и самое низ-
кое окно в башне!
120 ИЗУЧЕНИЕ ЦВЕТА
ВЕЛИЧИНЫ

ПОБЕДА!
П обежали тогда богатыри к низкой башне и освободили детей  — хоть испу-
ганных, но целых и невредимых! Все вместе вернулись они в Царь-город.
Весь город ликовал и праздновал победу, и радости не было предела! Скомо-
рохи устроили весёлое представление. Все удивлялись: почему один скоморох
такой высокий? А  секрет такой: у  него под одеждой спрятаны деревянные хо-
дули! Баба-яга тихонько пробралась в  город и поглядела на праздник. Не пон-
равилась ей радость людей, и ушла она из царства в дальние дали. Тут и сказке
конец!

ЗАДАНИЕ: Покажи высокого скомороха и низкого! Найди и покажи высокий фейерверк


и низкий!
математика
122
МАТЕМАТИКА В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
МАТЕМАТИКА — сложный и важный вид человеческого знания. Познакомить дошкольника
с математикой вполне возможно, но на доступном для его возраста уровне, ̸̨̦̖̼͕̯̌̍̏̌́̚
̡̨̨̡̨̨̡̨̡̨̨̛̛̛̛̛̛̛̭̣̹̥̪̬̭̯̼̖̣̭̣̹̥̭̣̙̦̼̖̦̬̖̘̦̱̦̦̖̦̯̖̬̖̭̦̼̌̔̌́̍̔̌̏̚͘
Многие современные дети рано начинают интересоваться основами математики — обра-
щают внимание на множества, показывают на пальчиках свой возраст, интересуются цифра-
ми и счётом. Другие дети не проявляют инициативы, но с удовольствием занимаются, если
предложить им игровые задания по математике, соответствующие по уровню сложности их
возрасту.
Сегодня в помощь родителям и педагогам разработаны современные методики по фор-
мированию элементарных математических представлений у дошкольников. Стоит восполь-
зоваться предложенными возможностями, ведь основная задача родителей — создать для
ребёнка развивающую среду, в которой он с успехом сможет реализовать все заложенные
природой способности.
Как же изучать математику с трёхлетним ребёнком? Какие области этой науки можно пред-
ложить для изучения, а с чем стоит повременить? На каком уровне сложности и в каком виде
лучше предлагать материалы? Рассмотрим содержание раздела формирования математиче-
ских представлений у ребёнка подробнее.

ФОРМИРОВАНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ


У РЕБЁНКА ОТ 3 ДО 4 ЛЕТ
ИЗУЧАЯ математику с трёхлетним ребёнком, мы предлагаем познакомить его с цифрами,
научить считать до 5, познакомить с множествами и их изменениями, дать элементарные
представления о времени. Множество интересных практических заданий для закрепления
материалов по математике вы также найдете в сборнике «100 развивающих упражнений для
детей от 3 до 4 лет».

Знакомство с цифрами
Цифры  — это система знаков, используемых в математике для обозначения количества
и письменного счета. Запоминание цифр и их названий, понимание количества, которое они
обозначают, может представлять для маленького ребёнка трудность. Поэтому советуем да-
вать материал дозированно, повторять пройденное. А если видите, что ребёнок плохо усва-
ивает новую информацию, быстро устаёт, то лучше отложить изучение цифр на некоторое
время.
Предлагаемые задания по изучению цифр дают ребёнку возможность запомнить циф-
ры и количество, которое они обозначают, в интересной игровой форме. Материал строго
структурирован: на одной странице вы найдёте изображения цифры, соответствующего ко-
личества пальцев рук, точек и картинок, а также сюжетное задание. Такой системный под-
ход к изучению цифр и количества, которое они обозначают, помогает ребёнку в их запо-
минании и дальнейшем использовании, новый материал усваивается очень качественно.
Чтобы помочь ребёнку запомнить цифры, советуем использовать разнообразные пра-
ктические приёмы работы: познакомьте ребёнка с  объёмными цифрами из магнитной
азбуки или других обучающих пособий, с которыми можно манипулировать, — исполь-
зуя объёмные цифры, мы даем ребёнку возможность ощупать цифры, познакомиться с
ними тактильно, что очень помогает запоминанию; вылепите цифры из пластичной мас-
МАТЕМАТИКА 123
сы, вырежьте из цветного картона, выложите из палочек или шнурков, обводите цифры
пальчиком и рисуйте их в воздухе.
После материалов по знакомству с цифрами вы найдёте обобщающие задания, которые
помогают закрепить усвоенный материал: после того как ребёнок изучит последовательно
все цифры, мы предлагаем задания со всеми цифрами — найти лишнюю цифру, две одинако-
вые цифры, найти букву среди цифр и т. п. Изучение цифр является составной частью обуче-
ния счёту.

Счёт до пяти
Трехлетнего ребёнка мы учим считать в пределах пяти. Счёт — важное умение, которое по-
надобится ребёнку не только во время обучения в школе, но и в самых разных жизненных
ситуациях. Большинство родителей радуются и гордятся, когда слышат, как их милый малыш
бойко считает до 5, 10 и т. д. Однако механическое запоминание порядка счёта сродни запо-
минанию незатейливых стишков. Знать порядок чисел важно, однако ребёнок может считать
неосмысленно, просто запомнив числа по порядку. Наши задания посвящены обучению ре-
бёнка количественному счёту — когда ребёнок пересчитывает предметы или изображения.
Занимаясь количественным счётом, ребёнок практическим путем учится соотносить чи-
сло с определённым количеством предметов. Прежде чем начать выполнять задания в книге,
полезно потренироваться в пересчитывании реальных предметов, которыми можно мани-
пулировать, чтобы новый важный навык лучше закрепился в сознании. Считать можно что
угодно и где угодно — на прогулке, в транспорте, в детской, на кухне и даже в ванной! На
улице можно считать дома, деревья и машины на дороге. Дома можно считать предметы и иг-
рушки — всегда интересно узнать, сколько у тебя любимых машинок или куколок. Маленькие
сладкоежки во время чаепития могут посчитать печенье, конфеты, фрукты и орешки. Обрати-
те внимание, что считать можно не только предметы и их части, но и звуки, движения.
Считая предметы, обратите внимание ребёнка, что удобнее считать, если поставить пред-
меты в ряд и во время счёта поочерёдно показывать на них пальчиком. Сначала используйте
для счёта одинаковые предметы. Для этого пригодится специальный счётный материал  —
деревянные грибочки, яблочки, морковки. В непростом деле освоения счёта пригодится
классический счётный материал — разноцветные деревянные или картонные геометриче-
ские фигурки. И конечно, всем известные счётные палочки! Но главный и самый популярный
«счётный материал», который всегда под рукой, — это наши пальцы: очень удобно выполнять
счётные операции на сложение и вычитание в пределах 5 и 10 с помощью пальцев рук.

ВНИМАНИЕ ! В случае если пока не удается заинтересовать ребёнка счётом, не застав-


ляйте его заниматься, лучше попробуйте снова через насколько меся-
цев — возможно, мозг ребёнка ещё недостаточно созрел для восприятия
новых знаний.

Также следует гибко относиться к рекомендованному пределу счёта — до пяти. Если ребёнок
будет стремиться расширить диапазон своих навыков счёта, надо предоставить ему такую воз-
можность, ведь способности и уровень развития детей могут значительно различаться. В случае
если ребёнок, напротив, не заинтересован в счёте даже в пределах пяти, советуем с помощью
индивидуального подхода найти интересную именно для этого ребёнка форму подачи материа-
ла. Конечно, в возрасте от 3 до 4 лет счёт подается ребёнку в форме интересной игры!
124
Знакомство с множествами
Важно познакомить ребёнка-дошкольника с множествами и научить их сравнивать. Понима-
ние, что математическое множество — это группа, некое количество одинаковых или разных
предметов, — важный новый навык ребёнка. Главная особенность этого изучения заключа-
ется в том, что мы воспринимаем множества и сравниваем их, не пересчитывая!
Знакомство с множествами лучше начинать с различных простых игр с мелкими однород-
ными игрушками, счётными наборами, счётными палочками и другими подходящими пред-
метами (кубики, детали мозаики и карандаши в детской, ложки и тарелки на кухне, ведёрки
и формочки в песочнице и т. д.).

Чего больше? Чего меньше?


Также мы обращаем внимание ребёнка на то, что количество не зависит от величины, цвета
и формы предметов, это самостоятельный признак. Например, при сравнении четырёх ма-
леньких морковок с двумя большими капустами вопрос «Чего больше?» может вызвать у ма-
ленького ребёнка затруднение, и он отвечает, что
больше капусты, потому что она объёмнее, больше
сама по себе, а не по количеству. Чтобы закрепить
знания малыша о количестве как значимом при-
знаке предмета, необходимо сравнивать между
собой по количеству самые разные предметы или
изображения — разной величины, формы, цвета.
В нашей книге мы познакомим ребёнка с разно-
образными методами сравнивания множеств без пересчёта.
• Метод поочерёдного раскладывания однородных предметов на две группы:
«Это — мне, это — тебе!»
• Метод последовательного приложения предметов одной группы к  предметам
другой: при выкладывании предметов последовательно в ряд (горизонтально или
вертикально) становится наглядно видно,
чего больше, а чего меньше. Этот метод
также позволяет наглядно показать малы-
шу, что количество не зависит от других
признаков предмета, например, величины
(если использовать предметы или картон-
ные фигурки, сильно различающиеся по
величине).

Освоив этот метод сравнения множеств, в дальнейшем на его основе мы знакомим ребён-
ка с вариантами изменения множеств: увеличивать, уменьшать или уравнивать группы пред-
метов можно двумя способами — добавляя или отнимая.
Сделай поровну!
МАТЕМАТИКА 125

• Метод раскладывания беспорядочно перемешанных между собой предметов двух


групп в определённом порядке.

• Метод сравнения множеств без перемещения. Бывают случаи, когда множества


невозможно сравнивать вышеперечисленными методами — например, они велики,
и их не получается двигать, либо предметы нарисованы. В этом случае мы поочерёд-
но записываем количество предметов, которые сравниваем, в виде значков — пало-
чек, кружков и др., располагая их параллельными рядами. Сравнить нарисованные
рядами палочки будет проще простого!
• Метод сравнения множеств с использованием дополнительных предметов. Что-
бы сравнить множества предметов на картинке, используйте подходящие маленькие
предметы (камешки, пуговицы и др.) или картонные фигурки — сначала разложите
разные предметы (например, пуговицы разных цветов) поверх разных изображе-
ний. Когда каждому изображению будет соответствовать предмет, снимите предметы
и разложите их методом последовательного приложения рядами на столе. С помо-
щью такого метода сравнение множеств становится простым и наглядным.
В этой книге мы знакомим ребёнка с множествами и учим сравнивать их в интересных исто-
риях. Советуем закреплять полученные знания в жизни — сравнивайте разными описанны-
ми методами реальные множества предметов! А чтобы ребёнку было интереснее, выбирайте
предметы, которые ему наиболее интересны, — это могут быть шарики, машинки, кубики для
постройки, цветные кристаллы, конфетки, фигурные печенья, карандаши и другие предметы.
Закрепить новые знания вы можете в ходе выполнения интересных графических заданий в
сборнике «100 развивающих упражнений для ребёнка от 3 до 4 лет».

Знакомство со временем
Время  — абстрактная категория, которая малодоступна пониманию ребёнка. Однако уже
ребёнку младшего дошкольного возраста мы можем дать самые начальные сведения о вре-
мени. Конечно, с основными категориями времени, которыми пользуемся мы, взрослые,
придётся повременить. С календарем, часами и минутами ребёнок познакомится, когда под-
растёт. А пока мы можем обратить его внимание на такие временные категории, которые
весьма наглядны, которые можно наблюдать в обычной жизни. Это смена для и ночи в сутках,
что мы наблюдаем и проживаем ежедневно. Это смена времён года, что также можно нагляд-
но наблюдать, однако эти перемены растянуты во времени. Это деление времени на отрезки,
которые можно наглядно наблюдать при помощи песочных часов.
Знакомство со временем даже на таком начальном уровне принесёт пользу ребёнку, раз-
вивая его мышление, побуждая задуматься о вещах более абстрактного порядка, чем, к при-
меру, любимая малышом предметная игра, в которой всё очень конкретно. Понимание таких
категорий, как части суток, может оказать положительное влияние на налаживание режима
дня ребёнка.
126 ЗНАКОМСТВО С ЦИФРАМИ

ЦИФРА 1
Это цифра «один». Обведи цифру пальчиком. А теперь давай покажем столь-
ко же пальцев: вот один пальчик — покажи, как я. А это количество, которое
обозначает цифра 1: одна точка  — дотронься до неё пальчиком один раз,
а  теперь положи сверху одну монетку. А это солнышко  — оно одно-единст-
венное на небе, двух солнц не бывает.

Сказка про Принцессу


Помнишь сказку «Принцесса на горо-
шине»? Сколько старой королеве по-
надобилось маленьких горошин, что-
бы проверить, настоящая принцесса
или нет? Всего ОДНА маленькая горо-
шинка. Настоящая принцесса смогла
почувствовать её сквозь множество
мягких тюфяков и подушек!
МАТЕМАТИКА 127
ЦИФРА 2
Это цифра «два». Обведи цифру пальчиком. А теперь давай покажем столько
же пальцев: вот два пальчика — один и ещё один — покажи, как я. А это ко-
личество, которое обозначает цифра 2: две точки — дотронься до них паль-
чиком  — раз, два, а теперь положи сверху две маленькие конфетки. А это
тёплые носочки на маленькие ножки — их всегда два, это называется «пара».

2
Сказка про Кота в сапогах
Помнишь сказку «Кот в сапогах», в  ко-
торой умный кот помог своему хозяи-
ну стать богатым и счастливым? У кота
четыре лапы — а сколько сапог он но-
сил? Кот в сапогах носил ДВА сапога,
как человек. Покажи на картинке ска-
зочные сапоги Кота в сапогах. Сапог
всегда бывает по два, и про них гово-
рят: «ПАРА сапог».
128 ЗНАКОМСТВО С ЦИФРАМИ

ЦИФРА 3
Это цифра «три». Обведи цифру пальчиком. А теперь давай покажем столь-
ко же пальцев: вот три пальчика — один, один и ещё один — покажи, как я.
А это количество, которое обозначает цифра 3: три точки  — дотронься до
каждой точки пальчиком, а теперь положи сверху три пуговицы. А это свето-
фор, который регулирует дорожное движение. Сколько сигналов у светофо-
ра? Три — красный, жёлтый и зелёный. Давай вспомним, что они обозначают!

З
Сказка про Змея Горыныча
Помнишь Змея Горыныча из русской
народной сказки? У него была не одна
голова, а целых… ТРИ головы, пред-
ставляешь! Трёхголового Змея никто
не мог победить! А в жизни бывают
трёхголовые звери? Нет, конечно. Та-
кие необыкновенные сказочные жи-
вотные встречаются только в сказках.
МАТЕМАТИКА 129
ЦИФРА 4
Это цифра «четыре». Обведи цифру пальчиком. А теперь давай покажем со-
ответствующее количество пальцев: вот четыре пальчика  — покажи, как я.
Вот четыре точки  — дотронься до них пальчиком, а теперь положи сверху
на каждую точку бусинку — получилось четыре бусинки. А это стул. Сколько
у стула ножек? Четыре!

4
Сказка про Серого волка
Ты знаешь такую сказку  — «Иван-ца-
ревич и серый волк»? В этой сказке
волшебный волк, который умел разго-
варивать, помогал Ивану-царевичу  —
он очень быстро бегал и переносил
Ивана-царевича из одного царства
в  другое. А сколько лап у серого вол-
ка? Как и у всех животных — ЧЕТЫРЕ
лапы. А  быстро бегать ему помогала
волшебная сила.
130 ЗНАКОМСТВО С ЦИФРАМИ

ЦИФРА 5
Это цифра «пять». Обведи цифру пальчиком. А теперь давай покажем соот-
ветствующее количество пальцев: вот пять пальчиков — на одной руке пять
пальцев! А это количество, которое обозначает цифра 5: пять точек — снача-
ла поочерёдно дотронься до них, а затем положи сверху пять монеток. А это
перчатки — на каждой перчатке пять тёплых домиков для наших пальчиков!

5
Сказка про Буратино
Знаешь, из какой сказки этот деревян-
ный мальчик с длинным носом? Это
Буратино из сказки «Золотой ключик».
Старый папа Карло очень хотел, чтобы
Буратино выучился и был грамотным.
Он подарил Буратино азбуку. Но Бура-
тино хотел развлекаться и продал кни-
гу… Сколько монет получил глупый
маленький Буратино в обмен на азбу-
ку? ПЯТЬ золотых монет. Найди их на
картинке и сосчитай!
МАТЕМАТИКА 131
ЦИФРА 6
Это цифра «шесть». Обведи цифру пальчиком. А теперь давай покажем со-
ответствующее количество пальцев: пять на одной руке и один на другой
руке — покажи, как я. А это шесть точек — посчитай точки, дотрагиваясь до
них пальчиком. Затем положи на каждую точку маленькую конфетку-драже.
Сколько конфет получилось? Шесть конфеток! Тебе, конечно, знаком этот
красный жучок? Сколько чёрных точек на спине у божьей коровки? Тоже 6!

6
Сказка про Муху-Цокотуху
Помнишь сказку «Про Муху-Цокоту-
ху»? Эта муха нашла денежку, купила
самовар и пригласила друзей на чае-
питие. Вот это было веселье! Пока не
появился злой паук… А сколько ла-
пок у Мухи-Цокотухи? Сосчитай лапки!
Всего у мухи ШЕСТЬ лапок!
132 ЗНАКОМСТВО С ЦИФРАМИ

ЦИФРА 7
Это цифра «семь». Обведи цифру пальчиком. А теперь давай покажем столь-
ко же пальцев  — покажи, как я! А это количество, которое обозначает циф-
ра  7: семь точек. Сосчитай точки, дотрагиваясь до них пальчиком. Разложи
семь маленьких предметов в таком же порядке, как расположены точки на
картинке! А  теперь вспомни сказку, в названии которой присутствует число
семь. «Волк и семеро козлят». Сосчитай козлят на картинке!

Сказка про Белоснежку


нежку
Есть такая сказка  — про Белоснежку.
оснежку.
Она подружилась с гномами  — сколь-
ко их было? Давай посчитаемм гномов
на картинке. СЕМЬ гномов! Белоснеж-
елоснеж-
ка и семь гномов дружно жилили в лес-
ном домике, пока не появилась
ась злая
колдунья…
МАТЕМАТИКА 133
ЦИФРА 8
Это цифра «восемь». Обведи цифру пальчиком. А теперь давай покажем
столько же пальцев  — покажи, как я. А это количество, которое обознача-
ет цифра  8: восемь точек. Сосчитай точки, дотрагиваясь до них пальчиком.
Разложи восемь маленьких предметов в таком же порядке, как расположены
точки на картинке! А это маленький паучок. Сколько лапок у паучка? Сосчи-
тай! У паука восемь лапок.

8
Сказка про Русалочку
«Русалочка»  — это очень интерес-
ная сказка! У  главной героини этой
сказки  — Русалочки  — хвостик, как
у рыбки, представляешь? Она плава-
ет  в  море, и среди морских жителей
у  неё много друзей. Посмотри на кар-
тинку  — это осьминог. Сколько же
у него ног? Давай посчитаем! У осьми-
нога ВОСЕМЬ ног!
134 ЗНАКОМСТВО С ЦИФРАМИ

ЦИФРА 9
Это цифра «девять». Обведи цифру пальчиком. А теперь давай покажем де-
вять пальцев  — покажи, как я. А это количество, которое обозначает циф-
ра  9: девять точек. Сосчитай точки, дотрагиваясь до них пальчиком. Теперь
разложи девять маленьких предметов в таком же порядке, как расположены
точки на картинке! Сколько звёзд загорелось на ночном небе? Сосчитай! Де-
вять звёзд!

9
Сказка про Пастушка
А теперь давай придумаем свою собст-
венную сказку — про маленького пас-
тушка, который пас на лугу маленьких
беленьких овечек! У  пастушка была
волшебная дудочка: подует пастушок
в дудочку — и все овечки сразу к нему
сбегаются. Ни одна не потерялась!
Давай сосчитаем кудрявых овечек  —
ДЕВЯТЬ овечек пасутся на зелёном
лугу.
МАТЕМАТИКА 135

0
ЦИФРА 0
Это цифра 0 (ноль). Она обозначает «нисколько»,
«ни одного»…
Но если ноль приписать к единице… получается
число 10!

ЧИСЛО 10
Из цифр можно сложить самые разные числа. Это число «десять». Давай по-
кажем соответствующее количество пальцев: на обеих руках вместе будет
десять пальцев  — покажи, как я! А это количество, которое обозначает чи-
сло  10: сосчитай точки, дотрагиваясь до них пальчиком. А сколько конфет
в разноцветных фантиках? Сосчитай! Десять конфет.

0
История про варенье
А теперь давай придумаем историю
про Сладкоежку. Сладкоежка любит
всё сладкое  — сахар, конфеты, мёд,
леденцы, халву и пастилу и, конечно…
варенье из ягод! Давай заглянем в кла-
довку к Сладкоежке и узнаем, сколько
банок варенья она запасла. Целых…
ДЕСЯТЬ банок!
136 ЗНАКОМСТВО С ЦИФРАМИ

НАЙДИ ПАРУ!
• Подбери подходящие пары цифр, • А теперь подбери пары
проведи линии пальчиком. «цифра — количество кружков».

7
2 3 2
3 5 3
4 0 4
5 5
6 9 6
7 2 7
8 8 8
9 4 9
0 6 0
МАТЕМАТИКА 137
ДОМИКИ ДЛЯ ЦИФР
Это домики, в которых живут цифры-близнецы. Найди в каждом домике
заблудившуюся цифру, которая отличается от остальных, — покажи её паль-
чиком.

111111 555555 666669


114111 555552 666666

335333 777771 999999


333333 777777 999909

444444 888838 000000


744444 888888 000006
138 ЗНАКОМСТВО С ЦИФРАМИ

ЦИФРЫ-ПУТЕШЕСТВЕННИЦЫ
Найди в каждом самолётике две одинаковые цифры — покажи их пальчиками.

2 74 83
40 6 1
59
6127
9420
358

40
58
61
27
09
5 3
1389204617

8
4369201753

6703
1589
742
МАТЕМАТИКА 139
ЧТО ВЕЗУТ ГРУЗОВИКИ?
В этих волшебных грузовиках едут цифры. Найди среди цифр заблудившиеся
буквы — покажи их пальчиком.

Г374698 29А4356
621Б831 К147863

9826547 8153497
3В1Л74 Ж26И51

12У345Е 98Р71С2
6789354 1936547
140 ЗНАКОМСТВО С ЦИФРАМИ

НОМЕР ДЛЯ КАРТИНКИ


Найди подходящие пары «цифра — изображение»  — проведи линию паль-
чиком. Теперь у каждой картинки есть номер.

1 2 3 4 5

6 7 8 9 0
МАТЕМАТИКА 141
КАРТИНКИ С СЕКРЕТОМ
Рассмотри картинку и послушай вопрос к ней. Выбери правильную цифру-от-
вет и покажи пальчиком. Не спеши, подумай!

Сколько хоботов у слона? Сколько крыльев Сколько ушей


у птички? у лисички?

0 1 2 2 1 3 1 3 2
Сколько рогов у барана? Сколько хвостов у тигра? Сколько лап у кошки?

1 2 3 0 1 2 2 3 4
Сколько у девочки ушей? Сколько колёс у машины? Сколько ног
у цапли?

0 1 2 4 2 3 4 1 2
Сколько глаз у брата Сколько крыльев Сколько носов у мамы,
и сестры вместе? у бабочки? папы и сыночка вместе?

2 3 4 2 3 4 1 2 3
142 СЧЁТ ДО ПЯТИ

ОДИНОКАЯ ЛУНА

Д ень закончился. Наступила ночь. Светит одинокая луна: сегодня она на


небе совсем одна — её подружки-звёзды куда-то спрятались… На улице
никого нет: все разошлись по домам и готовятся ко сну. Интересно, кто живёт
в этом домике?

• Давай внимательно рассмотрим картинку и всё-всё посчитаем: одна луна,


один дом, одна собака…
• Очень хочется заглянуть в загадочный лесной домик. Давай положим на кар-
тинку маленький ключик и представим, что это ключ от домика на картин-
ке. Сколько ключей? Ключ тоже один.
• Найди на картинке, где всего по одному, «ошибку»! Будь внимательным! (Две
лягушки.)
МАТЕМАТИКА 143
ДВА САПОГА — ПАРА

Д аня и Ваня пришли с прогулки. Даня и Ваня  — близнецы, они очень по-
хожи и всегда вместе. Поэтому про них говорят: «Два сапога  — пара!»
Посмотри, два брата принесли с прогулки палочки. Палочек тоже две. Как ты
думаешь, мама не против, когда дети приносят с прогулки свои находки?

• В прихожей много парных предметов. Внимательно рассмотрим картинку,


найди и назови всё, чего по два: два сапога, две варежки, два носка…
• Даня и Ваня очень любят собирать на улице интересные предметы. Давай по-
ложим на картинку камешки и представим, что это морские камни, которые
мальчики нашли на берегу моря. Сколько положим камешков? Камешков тоже
должно быть два!
• Найди на картинке, где всего по два, «ошибку»! Будь внимательным! (Одно
ведёрко.)
144 СЧЁТ ДО ПЯТИ

МЕЖДУ ТРЁХ ЁЛОК

П о лесу бродят три грибника. Но их корзинки пусты: они никак не могут


найти грибы… Может, в лесу нет грибов? Грибы есть, только они хорошо
прячутся среди травы. Грибник должен смотреть под ноги очень вниматель-
но. Устали грибники по лесу ходить, и захотелось им отдохнуть. В лесу нет
скамеек, зато можно посидеть на пеньке.

• Давай внимательно рассмотрим картинку и всё-всё посчитаем: три грибни-


ка, три корзинки, три пенька…
• Очень хочется попасть в осенний лес. Давай положим на картинку листики,
которые упали с дерева. Сколько листиков? Листиков тоже три!
• Найди на картинке, где всего по три, «ошибку»! Будь внимательным! (На одной
ёлке четыре шишки.)
МАТЕМАТИКА 145
СОБИРАЕМ УРОЖАЙ

К онец лета  — время сбора урожая. Сколько всего выросло на огороде!


Скоро придёт хозяйка собирать урожай. Давай посмотрим, что можно со-
брать в корзинку. Вот огурцы и помидоры для свежего салата. Вот — капуста
и морковка для вкусного супа! Овощи очень полезные — ешьте на здоровье!

• Давай внимательно рассмотрим картинку и всё-всё посчитаем: четыре по-


мидора, четыре огурца, четыре перца…
• Представь, что мы очутились на огороде! Ни одно блюдо из овощей не обхо-
дится без лука, а на картинке лука нет… Давай положим на картинку неболь-
шие луковицы, как будто мы собрали урожай. Сколько луковиц? Луковиц тоже
четыре!
• Найди на картинке, где всего по четыре, «ошибку»! Будь внимательным! (Две
тыквы.)
146 СЧЁТ ДО ПЯТИ

СЛАДКОЕ ПРИКЛЮЧЕНИЕ

Л юбой ребёнок мечтает оказаться здесь, потому что это… кондитерская!


Чего здесь только нет! Леденцы и лимонад, печенье и пряники, торты
и пирожные! Дети очень любят сладкое. Жаль, что много сладкого есть нель-
зя — это вредно…

• Давай внимательно рассмотрим картинку и всё-всё посчитаем: пять тор-


тов, пять бутылок лимонада, пять эскимо…
• Очень хочется заглянуть в кондитерскую. Давай положим на картинку ма-
ленькие конфетки и представим, что мы очутились в кондитерской. Сколько
конфет? Конфеток тоже пять.
• Найди на картинке, где всего по пять, «ошибку»! Будь внимательным! (Четыре
леденца на палочке.)
МАТЕМАТИКА 147
СЧЁТ В ДЕТСКОЙ КОМНАТЕ!

М аша играет. Как много в детской комнате разных игрушек  — не соску-


чишься! Можно катать по полу мяч, а можно устроить обед для кукол.
Можно покатать кукол на машинках, а можно повторить буквы на кубиках.
А ты во что любишь играть?

• Давай внимательно рассмотрим картинку и всё-всё посчитаем. Сколько


в комнате мячей? Сколько машинок? Сколько кукол? Сколько котиков? А сколь-
ко кубиков?
• В следующий раз посчитаем по-другому: найди и покажи, что здесь одно, чего
два, чего три, четыре, пять.
• У тебя, конечно же, тоже много игрушек. Давай поделимся с маленькой Ма-
шей — дадим поиграть с игрушками, которых у неё нет. Поставь на картин-
ку одного робота  — ух ты, какой! А теперь положи на картинку шарики-по-
прыгунчики. Давай их будет целых пять!
148 СЧЁТ ДО ПЯТИ

СЧЁТ НА КУХНЕ

В аня долго гулял на улице и очень проголодался. Он вернулся с прогулки,


помыл руки — и сразу побежал на кухню. Что тут есть вкусненького? Мама
приготовила сыну на ланч булочки и йогурт. Может, Ваня захочет съесть что-
нибудь другое? Какие ещё блюда и продукты есть на кухне?

• Давай внимательно рассмотрим картинку и всё-всё посчитаем. Сколько на


кухне булочек? А сколько бутылок молока? Сколько арбузов? Сколько яблок?
А сколько йогуртов?
• В следующий раз посчитаем по-другому: найди и покажи, что здесь одно, чего
два, чего три, четыре, пять.
• У тебя на кухне, конечно же, тоже много разных вкусняшек. Давай поделимся
с  маленьким Ваней  — угостим его вкусным печеньем или конфетками-драже.
Положи на картину три печенья и пять конфеток! Ваня очень рад, говорит
тебе: «Спасибо!»
МАТЕМАТИКА 149
СЧЁТ С СЕКРЕТОМ В ЗООПАРКЕ

Э то зоопарк. Здесь живут экзотические животные из тёплых и холодных


стран. Дети и взрослые приходят посмотреть на зверей и птиц, а они лю-
бят поиграть в прятки и начинают прятаться и маскироваться. Сможешь ли ты
увидеть всех-всех, кто есть на этой картинке?

• Давай внимательно рассмотрим картинку и посчитаем животных. Сколько


слонов? Найди на картинке двух слонов. А сколько зебр? Найди на картинке
пять зебр. И т. д. Будь внимательным, никого не пропусти!
• В следующий раз посчитаем по-другому! Найди и покажи, кто здесь один, а кого
два, три, четыре или пять.
• Давай представим, что мы оказались в зоопарке, и угостим животных. Поло-
жи на картинку один апельсин и два банана  — обезьянки будут очень рады!
Потом положи на картинку пять зелёных листиков  — теперь обрадовался
жираф. Для зебр положи три зелёные травинки, ведь они питаются травой.
150 ИЗУЧЕНИЕ МНОЖЕСТВ

НА РЫБАЛКЕ
Раскладываем однородные предметы на две группы поочерёдно

И ногда папа берёт детей с собой на рыбалку. Мальчики обожают такие по-
ходы! Сегодня папа ловит рыбу удочкой. А вот Саша и Лёша решили на-
ловить рыбы сетью. И у них получилось! Сколько было удивления и радости,
когда дети достали из воды сетку, полную рыбёшек! Одно слово  — удалась
рыбалка!

Р ешили братья рыбу из сети достать и по ведёркам разложить: одну рыб-


ку — сюда, другую — туда. У Саши в ведёрке оказалось на одну маленькую
рыбку больше, но Лёша обиделся: несправедливо это, ведь ловили рыбу вме-
сте! Тогда дети решили количество рыб уравнять и бросить рыбку-малышку
обратно в воду — пусть подрастёт.
МАТЕМАТИКА 151

ЗАЙЧИКИ И БЕЛОЧКИ
Распределяем объекты из двух разнородных групп по парам

О днажды собрались на лесной полянке длинноухие зайчики и пушистые


белочки. Они решили поиграть двумя командами в какую-нибудь инте-
ресную игру. Только в командах обязательно должно быть одинаковое ко-
личество игроков! Но как узнать, сколько зайчиков, а сколько белочек? Кого
больше, кого меньше? А может, их поровну?

С тали думать зверушки, как им это узнать, ведь считать они не умели… Тог-
да они встали парами, и сразу всё стало понятно: белочек оказалось боль-
ше, чем зайчиков… Что же делать? Можно лишнюю белочку сделать судьёй,
который следит за ходом игры. А можно сбегать в лес и позвать в игру ещё
одного зайчишку!
152 ИЗУЧЕНИЕ МНОЖЕСТВ

ЗАЙЧИХИ И ЗАЙЧАТА
Распределяем объекты из двух групп по парам

Н а лугу растёт зелёная трава. Вышли зайчихи и зайчата на травке погулять.


Зайчата прыгают и резвятся: прыг-скок! А зайчихи травку едят: хрум-хрум!
Много зайцев на лугу. Как узнать, все ли на месте, не потерялся ли кто? А то
неподалёку лес, а в лесу хитрая лиса  — она может украсть маленького зай-
чонка! Как понять, поровну ли мам и детей?

У видели зайцы вдали лису и очень испугались! Каждая мама-зайчиха ста-


ла искать своего маленького зайчонка. Все мамы нашли своих детей и
встали парами. И только одна зайчиха осталась без зайчонка… Испугалась
зайчиха, стала звать его — а зайчонок за кустиком прятался. Нашёлся мамин
сын — теперь всех стало поровну: и мам, и детей!
МАТЕМАТИКА 153

ЗАЙКИНЫ ЗАГАДКИ
Раскладываем предметы, количество которых сравниваем,
горизонтальными рядами

З наешь, чем любят лакомиться зайцы? Конечно, капустой и морковкой!


Один трудолюбивый заяц посадил огород и стал ждать урожая. Когда при-
шло время собирать урожай, у него получилась целая куча овощей! Можно
грузить на тележку и везти домой, чтобы и самому поесть, и друзей угостить,
и запас сделать…

П ривёз зайка овощи домой и  захотел узнать, чего больше  — капусты или
морковки? Считать заяц не умел и решил рядом с каждой капустой поло-
жить морковку и сравнить, что получится. И сразу стало видно, что капусты
на одну меньше, а  морковок на одну больше. Захотел тогда зайка уравнять
количество. ХРУМ-ХРУМ — и нет лишней морковки! Теперь овощей поровну!
154 ИЗУЧЕНИЕ МНОЖЕСТВ

БЕЛКИНЫ ЗАПАСЫ
Раскладываем предметы, количество которых сравниваем,
вертикальными рядами

Т ы знаком с пушистой белочкой? Всё лето белочка собирает и запасает на


зиму шишки, орешки и грибы. На лесной полянке белочка увидела чу-
до-ёлку. Что же в ней чудесного? А то, что на ёлке растут шишки, а под ёлкой
растут грибочки. Соберёт все эти находки рыжая белочка  — и много-много
запасов получится. И сейчас можно поесть, и на зиму тоже хватит.

О чень захотелось белке свои запасы посчитать. Стала белочка находки


развешивать на ветках дерева, в дупле которого жила,  — рядом с шиш-
кой гриб. А  когда прыгнула она на соседнее дерево, издалека стало видно,
что грибов на один больше. Снова отправилась белка на поиски, нашла ещё
одну маленькую шишечку — и стало грибов и шишек поровну!
МАТЕМАТИКА 155

КЛАДОВЫЕ ЁЖИКА
Раскладываем предметы из двух групп в определённом порядке

П осмотри-ка, ёжику очень удобно переносить свои находки на спине  —


наколол на иголки и иди себе по лесной тропинке, даже сумки не надо!
Целый день бегал ёжик по лесу, трудился. И натаскал он к вечеру целую кучу
грибов и яблок. Настало время спрятать свои находки. Для этого у ёжика есть
специальные норки  — в таких подземных кладовых запасы хранятся надёж-
но, как в погребе!

З ахотелось ёжику узнать, чего он насобирал больше. Но ёжик не ходил


в школу и совсем не умеет считать… Стал он раскладывать яблоки и гри-
бы на две кучки, и сразу стала видна разница в количестве: яблок больше,
а грибов меньше… «А нужно поровну!» — решил ёж. Только как это сделать?
Можно съесть одно яблочко. А можно найти и принести ещё один гриб!
156 ИЗУЧЕНИЕ МНОЖЕСТВ

ПТИЧКИНЫ ДОМИКИ
Распределяем объекты из двух групп в определённом порядке

Н аступила зима. Пришла белке пора есть припасы. А у маленьких птичек


никаких припасов нет… Поэтому каждый день они прилетают на край
леса, где малыши повесили на дереве кормушку. Птички громко чирикают
и клюют семена — только и слышно: клю-клю-клю! Сегодня к кормушке при-
летели синие и красные птички — каких больше, а каких меньше?

Н аелись птички вкусных зёрнышек и разлетелись по тёплым гнёздам! Вот


теперь стало видно, что птичек не больше и не меньше, а поровну: синих
столько же, сколько и красных! Вот как — и считать не пришлось!
МАТЕМАТИКА 157

ПТИЧИЙ ДВОР
Отмечаем предметы в виде значков (палочек, кружков и т. п.)
на бумаге, располагая их рядами

Н а птичьем дворе живут куры и утки. Птиц много, и весь день они разго-
варивают на своём птичьем языке. Поэтому здесь всегда стоят шум и гам!
Пришли на птичий двор дети, и им стало интересно, кого здесь больше — кур
или уток. Но малыши пока не умеют считать…

П оэтому, когда вечером птицы стали расходиться по своим домикам, дети


стали у дверей и рисовали разноцветные кружочки: курица — чёрный
кружок, утка — красный кружок. Вот что у них получилось! Теперь понятно,
кого больше, а кого меньше. А ты сумеешь ответить на этот вопрос?
158 ЗНАКОМСТВО СО ВРЕМЕНЕМ

ПУТЕШЕСТВИЕ СОЛНЫШКА

О днажды Маша заболела, и ей пришлось остаться дома… В замечатель-


ный солнечный день ей ничего не оставалось, как смотреть в окошко.
Маша заметила, что солнце не остаётся на одном месте  — оно движется по
небу в  течение дня! Маша рассказала о своём наблюдении маме: «Мамочка,
солнышко путешествует по небу!» А мама рассказала Маше, по какому мар-
шруту путешествует солнце: «Рано утром солнце встаёт из-за деревьев. Это
РАССВЕТ. Постепенно солнышко поднимается на небе всё выше и выше.
Смотри: сейчас день, и солнышко высоко-высоко на небе. Говорят: «СОЛНЦЕ
В  ЗЕНИТЕ». Скоро вечер  — солнце опускается всё ниже. Сейчас оно спря-
чется за тем домом. Это ЗАКАТ. Давай попрощаемся с солнцем: до завтра,
солнышко, пока!»

• В летний солнечный денёк обратите внимание малыша на то, как меняется


положение солнца на небе в течение дня — как оно постепенно поднимается
на небосклоне, достигая своего пика в полдень, а к вечеру опускается.
• Обратите внимание ребёнка на то, как меняется длина нашей тени в зави-
симости от положения солнца на небосклоне: утром и вечером тени длиннее,
чем днём, а когда солнце находится на пике, прямо над головой, то тени по-
чти не видно.

Л НЦЕ В ЗЕ НИТ
СО Е

Р АС С В Е Т ЗАКАТ
МАТЕМАТИКА 159
УТРО — ДЕНЬ — ВЕЧЕР — НОЧЬ

С олнышко заглядывает в окошко  — наступило УТРО. Пора вставать, де-


лать зарядку и умываться! Надо торопиться, ведь в детском саду малыша
ждут друзья и любимая воспитательница! Наступил ДЕНЬ  — солнце высоко
в  небе. Пора на прогулку! В детском саду очень весело гулять всем вместе!
Наступил ВЕЧЕР  — малыши возвращаются домой. За окном сумерки, в ком-
нате горит свет. Вечером можно посидеть и отдохнуть или посмотреть по те-
левизору интересный мультик. Ой, что-то глаза стали закрываться сами со-
бой… Наступает НОЧЬ — за окном загорелись луна и звёзды. Пора ложиться
спать. Спокойной ночи!

• Обратите внимание ребёнка, что по картинкам можно двигаться по кругу (по


часовой стрелке) — показывая указательным пальчиком. Так можно наглядно
продемонстрировать ребёнку, как части суток последовательно сменяют
друг друга.
• Уточняя и закрепляя материал занятия, задавайте ребёнку вопросы: «Что на-
ступит после ночи, когда малыш выспится? Снова наступит утро! А какое
время суток наступает после утра? День». И т. д.
160 ЗНАКОМСТВО СО ВРЕМЕНЕМ

ТАКАЯ РАЗНАЯ ЕДА

В детском саду много детей  — девочек и мальчиков. Дети всё делают вме-
сте. Особенно интересно всем вместе кушать. Утром самая первая еда —
ЗАВТРАК. На завтрак детям обычно дают вкусную кашу. Между завтраком и
обедом  — ВТОРОЙ ЗАВТРАК, или ЛАНЧ. На ланч можно съесть банан или
печенье, попить сок. После прогулки дети очень проголодались  — днём
наступает время ОБЕДА. Что мы едим на обед? Обязательно какой-нибудь
суп и второе блюдо  — например, картошку и котлетку. Потом дети ложатся
спать — в общей спальне кроватки стоят рядами. После дневного сна в дет-
ском саду ПОЛДНИК  — детям раздают кефир и вкусные сладкие булочки.
Наступил вечер — родители возвращаются с работы и забирают своих детей
из детского сада. Ужинать дети будут уже дома. Что сегодня на УЖИН? Может,
вкусная творожная запеканка? Или макароны с сыром?

• Во время кормления ребёнка обратите его внимание на то, что еда в течение
дня меняется — не только названия приёма пищи (завтрак — ланч — обед —
полдник — ужин), но и меню, то есть в разное время дня мы едим разную пищу.
• Обратите внимание ребёнка, что мы едим днём. А ночью мы едим? Нет, ночью
все спят.
МАТЕМАТИКА 161
РАСПОРЯДОК ДНЯ

У тром звонит будильник: дзинь-дзинь! Пора вставать! ПОДЪЁМ! Сначала


УМЫВАНИЕ  — надо умыть лицо прохладной водой и почистить зубы.
Теперь надо сделать зарядку! Раз-два-три-четыре! Руки вместе, ноги шире!
ЗАРЯДКА закончена. Ой, что-то кушать захотелось… Что у нас на ЗАВТРАК?
А  что ты хочешь  — кашу или яичницу? Есть надо не спеша, с удовольстви-
ем. Пришло время заниматься. Какие сегодня ЗАНЯТИЯ? Развитие речи и
рисование. Детям нравится заниматься и узнавать много нового! А как же
ПРОГУЛКА? На улице прекрасная погода, и ребятам очень хочется на ули-
цу! А когда дети возвращаются с прогулки, наступает ОБЕД. Как хорошо пах-
нет! Значит, обед будет очень вкусным. Маленьким детям нужно отдыхать
днём. Поэтому после обеда наступает время отдыха  — ДНЕВНОЙ СОН. Ре-
бята хорошо выспались и снова полны сил и энергии! Надо подкрепиться: на
ПОЛДНИК у малышей кефир и сахарное печенье. Теперь можно поиграть.
Девочки устроили кукольное чаепитие. А мальчики строят высокую башню из
строительного материала. Вечером дети снова отправляются на ПРОГУЛКУ.
На улице прохладно и приятно дует ветерок… Дома детей ждёт вкусный
УЖИН. А теперь пора в ванную! Вечернее КУПАНИЕ в ванне с пеной — лю-
бимое занятие многих детей. Чтобы купаться было веселее, можно взять с со-
бой игрушки — уточку и пупсика, мячик и водяной пистолет. Пора ложиться
спать. Как интересно послушать сказку перед сном. Вскоре детки сопят но-
сиками, и каждый видит свой СОН… Ещё один день прошёл прекрасно и…
закончился.

• По мере чтения рассказа «РАСПОРЯДОК ДНЯ» предложите ребёнку наглядно


проиллюстрировать происходящее в виде простых действий — пусть изобра-
зит, как умывает лицо и чистит зубы, делает зарядку, кушает и т. д.
• Чтобы уточнить и закрепить знания ребёнка о режиме дня, задавайте ему во-
просы о том, что вы будете делать дальше, например: «Что мы будем делать
после того, как позанимаемся? Пойдём гулять. А что ты обычно делаешь пе-
ред вечерним купанием? Ужинаешь». И т. п.
• Чтобы представления малыша о распорядке дня стали ещё более конкретны-
ми и дифференцированными, можно изготовить интересное обучающее посо-
бие: согните в виде гармошки длинную полосу плотной белой бумаги, нарисуй-
те простые изображения или наклейте фотографии ребёнка в соответствии
с распорядком дня вашего ребёнка, которые подпишите простыми подписями.
Развивающая книжка-игрушка готова!
162 ЗНАКОМСТВО СО ВРЕМЕНЕМ

ЧАСИКИ: ТИК-ТАК!

О бычно утром надо рано вставать. Папа и мама собираются на работу.


Старшие дети спешат в школу, младшие отправляются в  детский сад. Но
рано утром так хочется спать… Чтобы встать вовремя и никуда не опоздать,
помогают часы с будильником. Будильник от слова «будить». Он зазвенит в
определённое время: дзинь-дзинь! Пора вставать! Никому не нравится рез-
кий звон будильника… Но будильник делает хорошее дело  — помогает всё
успеть и никуда не опоздать. Не зря люди придумали часы со звонком — бу-
дильник!

• Покажите малышу разные часы, которые есть в доме,  — наручные, настен-


ные, будильник. Обратите внимание, что часы показывают точное время, без
часов мы можем определить время только приблизительно. Покажите, какие
разные бывают часы, — у некоторых часов есть стрелки, и они тикают: тик-
так. Короткая стрелка показывает часы, длинная стрелка показывает мину-
ты. А вот эта маленькая тоненькая стрелочка отсчитывает секунды. Есть
и другие часы  — электронные, они работают бесшумно и показывают часы
и минуты не стрелками, а цифрами.
• Приобретите в аптеке песочные часы. С помощью таких интересных часов
можно дать малышу наглядное представление о времени  — сколько длится
минута (если часы минутные), или пять минут (если песок в часах пересыпа-
ется в течение пяти минут). Кроме этого, можно показать, как отмерить
нужное количество минут (две минуты, четыре и т. д.), переворачивая песоч-
ные часы один
ин или несколько раз, как только в них закончит пересыпаться
пере пе-
сок.
МАТЕМАТИКА 163
ВРЕМЕНА ГОДА

В ремена года, или сезоны, бывают разные. ЛЕТО. Деревья зелёные, цветут
цветы, и пчёлы собирают сладкий цветочный нектар. Созревают вкусные
ягоды и фрукты. Летом тепло. Можно носить лёгкую одежду и купаться в реч-
ке. Тебе нравится лето? После лета наступает… ОСЕНЬ. Листья на деревьях
меняют цвет  — теперь они не зелёные, а жёлтые и красные. Начинается ли-
стопад. Осенью часто идёт дождь. На улице становится холодно. После осени
наступает… ЗИМА. На улице часто идёт снег. Все вокруг становится чистым и
белым! Деревья стоят голые — ни одного листика. Зимой очень холодно. Что-
бы выйти на улицу, надо тепло одеваться. Зимой все люди празднуют глав-
ный зимний праздник  — Новый год! А детвора ждёт, когда же можно будет
нарядить ёлку и найти под ней подарок от Деда Мороза! Но холодная зима
не длится вечно, и после неё начинается… ВЕСНА. Весеннее солнышко при-
гревает землю. Под лучами солнца тает снег и сосульки на крышах капают
кап-кап! Это весенняя капель. Зацветают первые цветы — подснежники. Ско-
ро на деревьях появятся зелёные листики. Все рады весне!

• Вместе с малышом внимательно наблюдайте за сезонными изменениями


в природе. Обращайте внимание ребёнка на характерные признаки лета, осе-
ни, зимы и весны.
• Закрепить знания о временах года, их цикличности и повторяемости можно
наглядно  — двигая по картинке пальчиком (по кругу по часовой стрелке), мы
показываем, как времена года непрерывно сменяют друг друга.
164 ЗНАКОМСТВО СО ВРЕМЕНЕМ

ВО ЧТО ИГРАЮТ ДЕТИ?

Д ети очень любят гулять на улице. Чем можно заняться на прогулке в раз-
ные времена года? ЗИМОЙ дети катаются на санках, снегокатах, лыжах
и  ледянках. Как здорово играть с  папой в снежки и делать больших белых
снеговиков. А дети постарше строят снежные крепости. На катке можно ка-
таться на коньках и играть в хоккей. Малыши лопатками копают снег и делают
снежные куличи. Вот сколько зимних забав для малышей! А что делают дети
на улице ВЕСНОЙ? Когда снег начинает таять, малыши лопатками прокла-
дывают каналы, по которым бегут весенние ручейки. Девочки любят искать
на полянке первые весенние цветочки  — из них можно сделать маленький
букетик и подарить маме. С помощью взрослых дети делают и  развешивают
на деревьях домики для птиц — скворечники. Когда наступает лето, малыши
копаются в песочнице. Дети постарше катаются на велосипедах и самокатах,
качаются на качелях. ЛЕТОМ в деревне можно побегать по зелёной травке и
искупаться в реке. Летом в школе наступают каникулы. Многие семьи отправ-
ляются в путешествие в другие города или на море. Что делают дети на улице
ОСЕНЬЮ? Малыши шлёпают в резиновых сапогах по осенним лужам. Дети
постарше отправляются с родителями в лес на поиски грибов. Из разноцвет-
ных осенних листьев можно собрать большой букет и даже сплести венок!

• Чтобы закрепить материал об играх детей на улице в разные времена года,


можно вместе с ребёнком изготовить обучающую книжку, используя фото са-
мого ребёнка в разные времена года и простые подписи к ним.

В Е С НО Й

ОЙ
ЗИМ

ЛЕ
ТО М

ЬЮ
ОСЕН
МАТЕМАТИКА 165
СКОЛЬКО ТЕБЕ ЛЕТ?

С егодня у Миши день рождения! Малыш стал старше  — ему исполняется


три года! Миша так долго ждал этого праздника. На день рождения к Ми-
шеньке пришла вся его семья  — мама и папа, младший братишка, бабуш-
ка и  дедушка. Все поздравляют Мишу и дарят ему замечательные подарки.
А  Мише вдруг стало интересно, кому сколько лет. И он стал задавать всем
один и тот же вопрос: «А сколько тебе лет?»  — маме, папе, брату, бабушке
и дедушке. К удивлению Миши, оказалось, что у всех разный возраст — всем
членам семьи разное количество лет. Тогда Мишу стал интересовать другой
вопрос: «Кто старше, а кто младше?» Ответы были непростые. Например, папа
был старше мамы, но младше дедушки…

• Возраст человека — это наглядное свидетельство времени. Поэтому стоит


обратить внимание ребёнка на возраст не только его собственный, но и дру-
гих людей. Можно сравнивать возраст не только ровесников, но и людей очень
разного возраста. Для наглядности можно подписать возраст на фото близ-
ких и самого малыша и озвучить, например: «Это твой прадедушка. Ему девя-
носто лет. Из всей нашей семьи он дольше всех прожил на свете».
• В силу возраста малыш за год успевает забыть об этой знаменательной
дате  — дне р рождения. Чтобы сделать восприятие р этого праздника
р более
наглядным и закрепить в сознании малыша такой отрезок отре
от р зок времени,
времен
ни,
и как
какк ггод,
о ,
од
стоит
стои
ст ит сдел
сделать
е ать серию
ссеери
рию
ю праздничных
пр
раз
а дн
днич
иччн
ныых фото
фото
т и сравнить
сра
ра
авн
в ит
ть изменения —
и меенеени
из ия 
я — какк ма
м
малыш
алы
лыш
лы
вырос
выро
росс за это
эт вре
время,
реемя
м , как
к к он
ка н изм
и
изменился.
зм
мен
енил
ениллся
с .
166 ЗНАКОМСТВО СО ВРЕМЕНЕМ

ВЧЕРА — СЕГОДНЯ — ЗАВТРА

Т аня и Ваня  — друзья. В последние дни в жизни детей произошло много


ярких, запоминающихся событий. Что произошло ВЧЕРА? Вчера друзья
ходили на ёлку. Новогодний праздник удался на славу: в гости к детворе при-
шли Дед Мороз и Снегурочка, вместе с ними дети пели песни и водили хоро-
вод вокруг большой нарядной ёлки, которая горела яркими огнями. А в кон-
це праздника детям раздали сладкие подарки в красивых коробочках. А  что
СЕГОДНЯ? Сегодня в детском саду утренник. Все малыши такие нарядные!
Как красиво они танцуют! А папы и мамы всем хлопают. А что будет ЗАВТРА?
На завтра приготовлены билеты в театр. Таня и Ваня будут смотреть детский
спектакль, который называется «Снежная королева». Таня немного волнуется,
ведь она ещё ни разу не была в театре. Но мама обещает, что будет очень
интересно.

• Когда жизнь идёт своим чередом, распорядок дня не меняется — все дни ребён-
ка похожи друг на друга. Но бывают дни, когда случаются яркие, запоминающи-
еся события. Советуем использовать такие моменты, чтобы познакомить
малыша с понятиями «вчера», «сегодня», «завтра».
• Эти же понятия можно изучать, планируя занятия малыша в различных круж-
ках. Например: «Куда мы ходили с тобой ВЧЕРА? Правильно, вчера мы ходили
в бассейн. А знаешь, куда ты идёшь СЕГОДНЯ? На занятия танцами. А что у нас
по расписанию ЗАВТРА? Завтра у тебя занятия рисованием».

РА
ВЧЕ С Е ГО Д Н Я ЗАВТРА
развитие
внимания
и памяти
168
РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ И ПАМЯТИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
ДОШКОЛЬНОЕ детство — ответственный период психического развития ребёнка. Интенсив-
но развиваются все психические функции — восприятие, мышление, речь и, конечно, внима-
ние и память. Можно говорить о том, что происходит закладка фундамента познавательных
способностей. И очень важно не упустить возможности этого возраста.

Развитие памяти
В психологии различают разные виды памяти. Непроизвольная память  — запоминание
того, что интересно, что вызвало положительные эмоции, — происходит как бы само собой,
без дополнительных усилий. Поэтому необходимо, чтобы занятия с ребёнком проходили в
игровой форме и имели интересный сюжет.
Произвольная память  — запоминание того, что запомнить необходимо, к такому запо-
минанию ребёнка обычно побуждает взрослый. В этом случае ребёнок учится использовать
ресурсы своей памяти вполне осознанно — это очень полезный навык как для обучения, так
и вообще для жизни. Произвольную память можно развивать как в целом в ходе правильно
выстроенного процесса развития и обучения ребёнка, так и при выполнении специальных
заданий на запоминание и вспоминание.
Кроме этого, различают кратковременный и долговременный виды памяти. Кратковре-
менная память позволяет удерживать небольшое количество информации на протяжении
короткого периода времени, после чего информация либо вытесняется, либо переходит на
более длительное хранение.
Долговременная память — это такой вид памяти, который позволяет накапливать и хра-
нить полученные знания, чтобы человек мог пользоваться ими в течение всей жизни. Имен-
но благодаря долговременной памяти сведения могут быть «запечатлены» на долгие годы,
даже на всю жизнь.
Информационные блоки периодически извлекаются из долговременной памяти и снова
попадают в кратковременную память для использования в текущий момент времени.
Можно утверждать, что оба вида памяти очень важны в жизни человека, так как выпол-
няют важные функции при запоминании и воспроизведении материала. При этом кратко-
временная память хорошо поддаётся тренировке и развитию при выполнении специальных
упражнений. Долговременная память тоже может быть развита, но для этого требуется го-
раздо больше времени и усилий.
Кроме этого, различают визуальную память (позволяет запоминать картинки, тексты, ви-
део и др.) и аудиальную (позволяет запоминать устную речь, музыку, и др.). Лучше всего
запоминание происходит тогда, когда информация воспринимается посредством разных
органов чувств и разные виды памяти сочетаются.

Развитие внимания
Развитие памяти находится в тесной взаимосвязи с развитием внимания — одной из наибо-
лее значимых составляющих познавательной деятельности: именно внимание позволяет че-
ловеку выбирать объекты для изучения и сосредотачиваться на них, что способствует более
полному и чёткому отражению действительности.
В младшем дошкольном возрасте внимание характеризуется как непроизвольное — ре-
бёнок обращает внимание только на то, что его привлекло, смогло заинтересовать, и это
часто проявляется в виде эмоционального отклика. Поэтому просто необходимо организо-
РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ И ПАМЯТИ 169
вать занятия с младшими дошкольниками таким образом, чтобы заинтересовать и увлечь
ребёнка.
Произвольное внимание, как активное и преднамеренное, развивается в старшем до-
школьном возрасте — дети постепенно научаются управлять своим вниманием. Важно по-
нимать, что развитие произвольного внимания не является следующим этапом развития
непроизвольного внимания — это результат обучения детей и их коммуникации с окружаю-
щими их взрослыми.
Произвольное внимание характеризуется возможностью сосредоточения на определён-
ном объекте без отвлечения на посторонние факторы, способностью сосредоточения на
протяжении длительного времени, переключаемостью — переведением концентрации с од-
ного предмета или вида деятельности на другой, а также возможностью рассредоточения
внимания на несколько дел, выполняемых одновременно.

РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ И ПАМЯТИ У РЕБЁНКА ОТ 3 ДО 4 ЛЕТ


В ДОШКОЛЬНОМ возрасте мы начинаем развивать внимание и память ребёнка в ходе заня-
тий с интересным сюжетом. В нашей книге мы предлагаем увлекательные истории про сим-
патичного, но рассеянного Ёжика.
Уникальность предложенной методики развития внимания и памяти заключается в том,
что обучение проводится весело и непринуждённо — не напрямую, а косвенным образом:
ребёнок играет, не замечая того, что во время игры учится. Задача взрослого — прочитать
текст задания и вопросы к нему, а также проследить, чтобы в ходе выполнения заданий ребё-
нок не подглядывал, переворачивая назад странички книги.
Задания в нашей книге представляют собой своеобразный тренинг внимания и памяти ре-
бёнка. В  ходе выполнения предложенных заданий ребёнок рассматривает картинки, срав-
нивает, находит различия и изменения и постепенно учится внимательно анализировать
информацию, быть более наблюдательным, замечать детали. Также развиваются кратковре-
менная и долговременная виды памяти: в одних заданиях ребёнок вспоминает то, что дол-
жен был запомнить на предыдущей странице, в других заданиях ребёнок должен хранить
в памяти информацию до самого конца истории.
Основная часть заданий предлагает ребёнку зрительную опору в виде картинки. Некото-
рые задания заключаются в запоминании информации, воспринятой на слух.
В будущем развитые внимание и память очень пригодятся при работе с большими масси-
вами информации, во время обучения в школе и вузе, при изучении языков и т. д.
А чтобы закрепить эффект от занятий, советуем выполнить практические задания в сбор-
нике «100 развивающих упражнений для детей от 3 до 4 лет». Кроме использования специ-
альных пособий, старайтесь тренировать внимание и память ребёнка в разных жизненных
ситуациях: при походе в магазин попросите запомнить, какие продукты нужно купить; во
время прогулки предложите вспомнить маршрут и т. п.
170 ИСТОРИЯ ПРО РАССЕЯННОГО ЁЖИКА

ЗДРАВСТВУЙ, ЁЖИК!
Познакомься: это Ёжик! Он очень добрый и весёлый, но такой рассеян-
ный — всё время что-то путает и забывает… И поэтому постоянно попадает
во всякие истории. Ёжик живёт в маленьком домике. Вместе с ним живёт его
друг  — Паучок. Паучок любит плести паутину и прятаться в тёмных уголках.
Но сейчас в комнате очень светло. Почему? (?1)
Сегодня с Ёжиком случилась обычная «утренняя история»: пора вста-
вать и  одеваться, а Ёжик не может найти подходящую пару носков… Где же
они?  (?2) Каждое утро хитрые носки прячутся от Ёжика. Как ты думаешь, по-
чему? Потому что надо класть носки на место! (?3)

1. А что рассеянный Ёжик забыл выключить? В окошко заглядывает солнышко,


а у Ёжика горит свет  — найди на картинке выключатель и нажми на него
пальчиком.
2. Внимательно рассмотри картинку и найди каждому носочку пару — проведи
линию пальчиком!
3. А где маленький Паучок? Найди его на картинке и покажи!

ЗАДАНИЕ: Ёжик только что проснулся. Давай изобразим, как он потягивается по


утрам!
РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ И ПАМЯТИ 171
ВКУСНЫЙ ЗАВТРАК
Ёжик очень проголодался. Пора завтракать! Пришёл Ёжик на кухню. Он поста-
вил на плиту кастрюлю с кашей и чайник. И стал ждать. Ждал, ждал Ёжик, но
почему-то чайник не закипал, а каша не подогревалась… Почему? (?1) Нако-
нец каша тёплая. Как вкусно!
Сидит Ёжик на кухне и чувствует, что у него замёрзла одна ножка. Что та-
кое? (?2) Чтобы быть здоровым, каждое утро Ёжик съедает одну витаминку.
Только где же банка с витаминами? (?3) Ой, в баночке осталась всего одна
витаминка… Значит, надо зайти в аптеку и купить новые витамины. (?4)

1. Почему же не подогревается каша и не закипает чайник?.. Что забыл сделать


Ёжик? Помоги Ёжику включить плиту — поверни ручки!
2. Что Ёжик опять надел не так?.. Будь внимательным  — найди на картинке
вторую тапку!
3. Покажи, где стоит баночка с витаминками.
4. А где Паучок? Найди его!

ЗАДАНИЕ: Ёжик пригласил нас позавтракать вместе с ним. Давай изобразим, как мы
едим кашу и пьём чай!
172 ИСТОРИЯ ПРО РАССЕЯННОГО ЁЖИКА

СПИСОК ПОКУПОК
На кухне у Ёжика большой холодильник. Ёжик заглянул в холодильник. Здесь
лежат разные продукты. (?1) Тут капуста, огурцы, груши и бананы. (?2) Ёжик
собирается в магазин за покупками и смотрит, чего не хватает. Пора покупать
яблоки, морковку, помидоры и сок. Чтобы ничего не забыть, Ёжик решил со-
ставить список. Он ещё не умеет писать, поэтому вместо слов нарисовал кар-
тинки. Ёжик очень старался! (?3) А маленький Паучок ему помогал. (?4)

1. А что в холодильнике лишнее?.. Рассеянный Ёжик случайно оставил в холо-


дильнике игрушечного пингвина… Как ты думаешь, пингвин замёрз в холо-
дильнике?
2. Что Ёжик забыл поставить в холодильник? Молоко осталось на столе, но
без холодильника оно быстро испортится. Помоги ёжику поставить бутыл-
ку с молоком в холодильник — проведи линию пальцем!
3. Послушай ещё раз внимательно, какие продукты нужно купить. Теперь по-
смотри на список Ёжика. Он ничего не перепутал? Что Ёжик забыл нарисо-
вать? А что нарисовал лишнее?
4. А где Паучок?

ЗАДАНИЕ: Давай изобразим, как мы пишем или рисуем список покупок!


РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ И ПАМЯТИ 173
В ПРИХОЖЕЙ
Ёжик в прихожей  — пора одеваться. На дворе зима, и нужно одеться поте-
плее. Ёжик надел тёплое пальто, но где остальная одежда и обувь? Посмотри:
рассеянный Ёжик стоит в одном сапоге и одной варежке… (?1) На улице бу-
дет холодно без головного убора. Где же шапка? (?2)
Ёжик одевался очень долго… Как ты думаешь, почему? Потому что в при-
хожей ужасный беспорядок: вся одежда разбросана, а обувь стоит как по-
пало… Чтобы быстро находить все нужные вещи, нужно класть их на место!
Ёжик решил навести в прихожей порядок, когда вернётся из магазина. (?3 ?4)

1. Помоги Ёжику найти пару к сапогу и варежке — проведи линию пальчиком!


2. А где же шапка?.. Помоги Ёжику — найди и покажи шапку и шарф!
3. Что нужно взять с собой, когда идёшь в магазин?.. Найди и покажи кошелёк,
в котором лежат денежки!
4. А где Паучок? Найди и покажи!

ЗАДАНИЕ: Давай изобразим, как мы вставляем и поворачиваем ключ в замке, а затем


открываем входную дверь!
174 ИСТОРИЯ ПРО РАССЕЯННОГО ЁЖИКА

В МАГАЗИНЕ
Ёжик в магазине. Он сдал рюкзак в камеру хранения и покатил вперёд тележ-
ку. На полках магазина много разных продуктов. Ёжик полез в карман за спи-
ском, но не нашёл его… Ах, какой рассеянный Ёжик! Он забыл список дома.
Придётся вспоминать. Ёжик закрыл глаза и представил свой холодильник. Так
он вспомнил, что нужно купить. Вот овощи и фрукты  — выбирай, Ёжик! (?1)
Потом Ёжик оглянулся вокруг: где же стоит сок? (?2) Ёжик выбрал яблочный и
виноградный сок и положил в тележку. (?3) Ёжик оставил своего друга Паучка
дома, чтобы тот не потерялся. Но оказалось, что Паучок решил отправиться
за покупками вместе с Ёжиком. (?4)

1. Помоги Ёжику найти на полках нужные овощи и фрукты  — вспомни, найди


и покажи, что он собирался купить.
2. Найди и покажи, где стоят пакеты с соком. А где яблочный и виноградный сок,
который любит Ёжик?
3. Ой… Кажется Ёжик-растеряша выронил ключик от шкафчика, в котором
остался его рюкзак… Помоги найти ключик — покажи его на картинке!
4. Найди Паучка в магазине.

ЗАДАНИЕ: Виноградный сок стоит на верхней полке, и Ёжику трудно до него дотя-
нуться… Покажи, как ты достаешь предметы,  — попробуй дотянуться
рукой до самого верха!
РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ И ПАМЯТИ 175
В ОЧЕРЕДИ
Ёжик не удержался и зашёл в кондитерский отдел. (?1) Наконец, с тележкой,
полной продуктов, Ёжик подъехал к кассе. У кассы очередь. Ёжик встал в ко-
нец очереди. (?2) Он очень не любил стоять в очередях, поэтому принялся
нетерпеливо подпрыгивать на месте. И допрыгался до того, что опять что-то
потерял… (?3 ?4) Наконец, Ёжик расплатился за покупки, переложил продук-
ты из корзины в рюкзак и вышел на улицу.

1. Загляни в тележку и скажи, что Ёжик купил в кондитерском отделе. Конечно,


это его любимые конфеты! Теперь будет с чем пить чай!
2. Пока Ёжик стоит в очереди, загляни в корзинку и посмотри, всё ли Ёжик купил,
как собирался? Какого сока не хватает? (Яблочного.) А какого фрукта не было
в списке? (Апельсина.)
3. Пока Ёжик прыгал, у него что-то выпало из кармана  — найди и покажи! Ко-
нечно, это кошелек.
4. Покажи, где спрятался Паучок.

ЗАДАНИЕ: Чтобы расплатиться за покупки, нужны денежки. Давай изобразим, как мы


считаем монетки!
176 ИСТОРИЯ ПРО РАССЕЯННОГО ЁЖИКА

В АПТЕКЕ
Ёжик вышел из магазина на большую улицу. Неподалёку он увидел аптеку.
Ёжик поспешил в аптеку, ведь ему нужно было купить здесь кое-что очень
нужное! (?1) Ах! Сколько в аптеке всего интересного! Здесь продаются таблет-
ки и микстуры, вата, бинты и сушёные травы. (?2) Аптекарь поставил перед
Ёжиком несколько баночек с витаминами. Витамины были разного цвета —
красные, жёлтые, оранжевые, зелёные и даже голубые! Ёжик растерялся: он
хотел купить такие же витамины, какие у него закончились, но не мог сразу
вспомнить, какого они цвета… (?3) Ёжик купил в аптеке не только витамины,
но и кое-что ещё, о чём так давно мечтал. (?4)

1. Вспомни и назови, что Ёжик собирался купить в аптеке. (Витамины.)


2. Найди в аптеке и покажи песочные часы!
3. Подскажи Ёжику, какого цвета были его витаминки.
4. А где же Паучок?

ЗАДАНИЕ: Раз уж мы в аптеке, давай учиться оказывать первую медицинскую по-


мощь — изобразим, как мы бинтуем больную руку или ногу.
РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ И ПАМЯТИ 177
ТРАМВАЙ
В рюкзаке у Ёжика продукты. Тяжело нести рюкзак… Ёжик решил поехать до-
мой на трамвае. Дзинь-дзинь!  — подъехал трамвай к остановке. Ёжик зашёл
в трамвай и сел на свободное место. (?1) Скорее бы домой, чтобы поиграть
с интересной вещицей из аптеки. (?2) Трамвай катится по рельсам и покачи-
вается. Глаза у Ёжика закрылись, и он задремал… Водитель объявляет оста-
новки (?3): МАГАЗИН  — КИНОТЕАТР  — СТАДИОН  — ПАРК  — ШКОЛА! Ёжик
вышел на своей остановке, а трамвай отправился дальше. (?4) Вот, наконец,
усталый Ёжик и вернулся домой!

1. Что нужно сделать, когда заходишь в трамвай, троллейбус или автобус? На-
помни Ёжику, что нужно оплатить проезд.
2. Внимательно рассмотри картинку и узнаешь, что за интересную вещицу ку-
пил Ёжик в аптеке.
3. Помоги Ёжику не пропустить свою остановку: он живёт рядом с парком, ког-
да услышишь название его остановки — хлопни в ладошки.
4. Найди на картинке Паучка!

ЗАДАНИЕ: Давай поиграем в водителя трамвая — изобрази, как ты управляешь дви-


жением трамвая и объявляешь остановки!
178 ЗАДАНИЯ

ВО ЧТО ОДЕТ ЁЖИК?


ВНИМАНИЕ!
В ходе выполнения этого задания не позволяйте ребёнку
листать страницы назад, чтобы посмотреть, как именно был
одет герой истории, — побуждайте ребёнка вспоминать!

Ты внимательно рассматривал картинки, когда мы читали истории про Ёжи-


ка? Постарайся вспомнить, во что Ёжик был одет дома, и выбери картинку
с правильным нарядом. А теперь проверь правильность своего выбора  —
пролистни страницы назад и посмотри, в чём ходит наш герой дома!

А теперь давай вспомним, во что Ёжик оделся для похода в магазин. Перед
тобой картинки с тремя вариантами одежды и обуви. Покажи, как был одет
Ёжик, когда отправился в магазин за покупками! А  теперь проверь свой от-
вет — вернись на несколько страниц назад!
РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ И ПАМЯТИ 179
ЁЖИК И ЕГО ДРУЗЬЯ — 1
У Ёжика много друзей! Он соскучился по друзьям и устроил встречу. Посмо-
три, кто пришёл к Ёжику. Постарайся запомнить всех друзей Ёжика и что они
с собой принесли!
180 ЗАДАНИЯ

ЁЖИК И ЕГО ДРУЗЬЯ — 2


ВНИМАНИЕ!
В ходе выполнения этого задания не позволяйте ребёнку
листать страницы назад, чтобы посмотреть, с кем из друзей
встречался Ёжик, — побуждайте ребёнка вспоминать!

Посмотри внимательно на картинку. Вспомни и назови предмет, который был


у каждого из друзей. Ты можешь выбрать из двух вариантов. Проверь себя —
переверни страничку.
РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ И ПАМЯТИ 181
ЁЖИК И ЕГО ЛЮБИМЫЕ ИГРУШКИ — 1
Перечисли и покажи любимые игрушки Ёжика. Постарайся их запомнить!
182 ЗАДАНИЯ

ЁЖИК И ЕГО ЛЮБИМЫЕ ИГРУШКИ — 2


ВНИМАНИЕ!
В ходе выполнения этого задания не позволяйте ребёнку
листать страницы назад, чтобы посмотреть, как выглядят люби-
мые игрушки нашего героя, — побуждайте ребёнка вспоминать!

Ёжик принёс свои игрушки в детский сад, и они перепутались с игрушками


других малышей… Наступил вечер, пора идти домой. Ёжик хочет забрать иг-
рушки домой. Давай поможем Ёжику выбрать из похожих именно свою иг-
рушку — покажи эту игрушку пальчиком! А теперь давай проверим, правиль-
но ли ты выбрал, — вернись на страничку назад и посмотри!
РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ И ПАМЯТИ 183
ЁЖИК В КОНДИТЕРСКОЙ — 1
Ёжик любит иногда полакомиться сладким. Однажды пришёл Ёжик в конди-
терскую. Сколько здесь всего вкусного! Рассмотри внимательно все угоще-
ния  — найди и покажи несладкие. А теперь постарайся запомнить все сла-
дости!
184 ЗАДАНИЯ

ЁЖИК В КОНДИТЕРСКОЙ — 2
ВНИМАНИЕ!
В ходе выполнения этого задания не позволяйте ребёнку
листать страницы назад, чтобы посмотреть, какие сладости про-
давались в кондитерской, — побуждайте ребёнка вспоминать!

На следующий день Ёжик снова пришёл в кондитерскую: он пригласил к себе


гостей и хочет угостить их чем-нибудь вкусным. Только сегодня витрина по-
менялась: появились новые сладости, а некоторые из сладостей уже прода-
ли. Назови, что исчезло! А что появилось? Проверь правильность своих отве-
тов — загляни на предыдущую страничку!
творческие
виды
деятельности
186
ТВОРЧЕСТВО В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
ОДНИМ из важных направлений развития ребёнка является творчество. В дошкольном дет-
стве творческий потенциал ребёнка с успехом реализуется в продуктивных видах деятель-
ности, к которым относятся рисование, лепка и аппликация, сюда же мы отнесём и констру-
ирование.
Занятия творчеством приносят много пользы ребёнку: дают разнообразные сенсорные
впечатления, развивают мелкую моторику и речь, знакомят с явлениями окружающего мира,
помогают раскрыть творческий потенциал, развивают воображение и эстетический вкус,
учат видеть мир во всей его красоте и многообразии. Такие занятия пробуждают активность
ребёнка, делают процесс познания окружающего мира более целенаправленным. Возмож-
ность воочию увидеть результат своих усилий особенно важна для ребёнка: это дарит ощу-
щение собственной значительности и компетентности (Я сумел! У меня получилось!), вдох-
новляет на новые свершения.
В дошкольном возрасте появляются новые возможности в организации занятий творче-
скими видами деятельности: ребёнок уже владеет многими полезными умениями и навыка-
ми, достаточно развита мелкая моторика рук, ребёнок может дольше сосредотачиваться на
занятии и выполнять рисунок или поделку без дополнительной помощи и побуждения, с ми-
нимальным участием взрослого в творческом процессе. Конечно, необходимо использовать
эти новые возможности ребёнка в ходе занятий творческими видами деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ ТВОРЧЕСТВОМ С РЕБЁНКОМ ОТ 3 ДО 4 ЛЕТ


ОПИШЕМ подробнее содержание занятий по рисованию, лепке, аппликации и конструиро-
ванию с детьми четвёртого года жизни.

Рисование
Изобразительная деятельность очень важна для ребёнка: она знакомит его с разнообраз-
ными художественными материалами и их свойствами, а также различными художественны-
ми техниками рисования, дарит незабываемый опыт творчества, а также развивает мелкую
моторику и речь, расширяет представления об окружающем мире. Рассмотрим некоторые
техники рисования, которые мы можем предложить младшему дошкольнику.

Контурные рисунки фломастером


Умение рисовать простые предметные картинки — шаг вперёд в развитии изобразительной
деятельности ребёнка, хотя на первый взгляд рисунки могут восприниматься как некий ша-
блон. Однако, чем больше простых изображений может воплотить ребёнок, тем быстрее и
ярче будет происходить творческое развитие маленького художника.
Чтобы навык рисования закрепился, советуем повторять рисунки многократно, меняя ве-
личину, цвет изображений, а также изобразительные средства (фломастеры, карандаши, мел-
ки). Задания в нашей книге подобраны так, что не требуют больших усилий и соответствуют
возможностям ребёнка этого возраста — ребёнок учится рисовать рыбку, ёжика, гриб и т. п.

Рисование красками при помощи кисточки


В возрасте трёх лет становится возможным рисовать несложные картинки при помощи кисти
и красок. В отличие от рисования фломастерами такие картинки уже не контурные, а полно-
стью раскрашенные.
ТВОРЧЕСКИЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 187
Волшебное рисование
Чтобы заинтересовать ребёнка рисованием, мы предлагаем использовать очень интересную
технику рисования с использованием воскового мелка и акварельных красок: сначала на бу-
магу наносится очень простой рисунок белым восковым мелком или заточенным кусочком
свечи — этот рисунок невидим, а затем мы покрываем рисунок краской, и он проявляется.
Используя эту технику, можно придумать разные интересные сюжеты для рисования. Неко-
торые из них вы найдёте в нашей книге.
Ещё больше заданий по рисованию в самых разных художественных техниках вы найдёте
в альбоме для творчества «Рисование и лепка для детей от 3 до 4 лет».

Лепка
Пластичные материалы и занятия лепкой дарят множество возможностей для развития и
обучения ребёнка: во время лепки ребёнок учится координировать движения обеих рук и
приобретает новый сенсорный опыт.

Поделки из пластилина
Именно при работе с пластичными материалами появляется уникальная возможность изго-
товления объёмных поделок. Чтобы ребёнку было интереснее, в нашей книге предлагаются
не только задания, но и сюжеты к ним — маленькие истории, которые помогают увлечь ре-
бёнка лепкой, создают мотив деятельности.
Ещё больше заданий по лепке из пластичных материалов в самых разных художествен-
ных техниках вы найдёте в альбоме для творчества «Рисование и лепка для детей от 3 до
4 лет».

Аппликация
Чтобы реализовать на практике замечательные возможности аппликации, предлагаем на за-
нятиях использовать различные художественные техники.

Приклей картинку!
Постепенно мы учим ребёнка вырезать бумажные фигурки разной формы самостоятельно.
Используя такие вырезанные фигурки, можно создать множество самых разнообразных ори-
гинальных аппликаций.

Бумажная бахрома
Работая в этой технике, ребёнок разрезает бумажную деталь в нужных местах таким образом,
чтобы получилась «бахрома». Если распушить бахрому пальцами, бумажная деталь становит-
ся объёмной.
Ещё больше заданий по аппликации из бумаги в разных художественных техниках вы най-
дёте в альбоме для творчества «Аппликация и конструирование для детей от 3 до 4 лет».

Конструирование
Конструктивная деятельность очень важна для ребёнка. Так он знакомится с разнообразны-
ми материалами для конструирования и учится разным способам конструирования, получа-
ет полезный опыт исследования физических свойств объектов, конструирование даёт мощ-
ный толчок в развитии мышления.
188
Обычно дома и в детском саду ребёнок конструирует, используя различные виды кон-
структоров. В нашей книге мы не рассматриваем такой вид объёмного конструирования,
а предлагаем поупражняться в конструировании на плоскости.

Конструирование из счётных палочек


В книжке вы найдёте задания по складыванию различных изображений из счётных палочек
или спичек. Такое конструирование на плоскости развивает образное мышление ребёнка,
а сюжетная иллюстрация-основа и интересная история помогают увидеть в конструкции
образ реального предмета. На картинке-основе вы найдёте подсказку-образец — изображе-
ние объекта, который нужно сложить из деталей.

Конструирование букв из отдельных деталей


В ходе конструирования букв мы знакомим ребёнка с основными деталями, из которых со-
стоят печатные буквы русского алфавита, — их необходимо подготовить (вырезать из карто-
на) самостоятельно перед началом занятий1:

Задания в книге учат конструировать их этих деталей разные буквы и трансформировать


одни буквы в другие, убирая или добавляя отдельные детали. Можно говорить о том, что
книга знакомит ребёнка с буквами практическим путём, — ребёнок не просто рассматривает
буквы и запоминает их, а конструирует их, складывая из бумажных деталей. Это облегчает
восприятие ребёнком знаковой системы и помогает запомнить буквы.
Задания по складыванию букв из деталей можно повторять многократно. После того как
ребёнок в достаточной степени освоит все задания в книге, вы можете придумать свои зада-
ния, складывая из деталей другие буквы. Придумайте вместе с ребёнком новые интересные
сюжеты для их обыгрывания.

1
Обратите внимание: детали букв должны быть довольно крупными, чтобы ребёнку было проще
манипулировать ими. Так, величина самой большой прямоугольной детали
(на изображении зелёного цвета) 14 × 2,5 см.
РИСОВАНИЕ 189

МУХОМОР
Б ежала белочка по лесу, грибы искала. Вдруг видит, на полянке гриб растёт.
Шляпка у гриба красная, с белыми крапинками… Задумалась белочка  —
не знает: что за гриб такой? Это же мухомор! Не трогай мухомор, белочка!

ЗАДАНИЕ: Давай поможем белочке отличать хорошие грибы от несъедобных грибов.


Я нарисую на листе бумаги два гриба. Теперь возьми белый восковой мелок
и на шляпке одного гриба нарисуй большие и маленькие пятнышки. Возьми
кисточку и раскрась шляпки грибов в красный цвет. Теперь мухомор легко
узнать: у мухомора на шляпке есть белые пятнышки!
190 РИСОВАНИЕ КРАСКАМИ

РЫБКА В ПРУДУ
Р ыбка жила в маленьком пруду. Она любила свой дом  — плавала в воде
и  радовалась жизни. Но во время летней жары пруд пересох… Бедная
рыбка испачкалась в тине и стала задыхаться без воды… Что же делать? Да-
вай спасать рыбку!

ЗАДАНИЕ: Сначала возьмём восковые мелки ярких цветов и нарисуем в центре ли-
ста бумаги красивую рыбку  — нарисуй рыбке много цветных полосок! Те-
перь возьми синюю краску и кисточку, нарисуй вокруг рыбки большой круг
и закрась его — это пруд, и он снова полон водой! Вода в пруду чистая-чи-
стая — рыбка по-прежнему хорошо видна. Плавай, рыбка!
РИСОВАНИЕ 191

КТО ПРЯЧЕТСЯ В ЯЙЦЕ?


С несла курочка яичко. Тук-тук! Кто прячется в яичке? Прошло немного вре-
мени, и вылупился из яйца маленький жёлтенький цыплёнок! Мама-ку-
рочка рада!

ЗАДАНИЕ: Давай порисуем! Сначала восковым мелком жёлтого цвета нарисуем в цен-
тре листа бумаги цыпленка. А теперь возьми на кисточку краску коричне-
вого цвета, нарисуй сверху большой круг и закрась его. Посмотри: цыплёнок
по-прежнему хорошо виден! Мы посадили цыпленка в уютное гнёздышко.
192 РИСОВАНИЕ КРАСКАМИ

КОРАБЛИК В МОРЕ
Э то море. В море волны. По волнам плывёт кораблик. Плывёт корабль по
воде, а в небе над ним летают и громко кричат чайки.

ЗАДАНИЕ: Давай возьмём лист бумаги, кисточку и краски и нарисуем морской пей-
заж. Сначала нарисуй волны! Теперь нарисуй в волнах кораблик  — сна-
чала корму, потом палубу корабля, дорисуй круглые окошки-иллюми-
наторы и  трубу. Затем нарисуй чаек в небе! Морской пейзаж готов.
Когда будешь рисовать кораблик в следующий раз, можешь нарисовать
его другой формы и цвета, устроить шторм — нарисовать высокие вол-
ны в море, а в небе — грозные тучи, рядом можешь нарисовать маленькую
рыбацкую лодочку.
РИСОВАНИЕ 193

ДОМИК В ДЕРЕВНЕ
М аленький Ваня приехал к бабушке в деревню. Вышел мальчик из маши-
ны, но дом найти не может… Тут увидел Ваня тропинку и пошёл по ней.
Шёл, шёл — и пришёл к домику бабушки!

ЗАДАНИЕ: Давай нарисуем домик в деревне! Возьмём лист бумаги и будем рисовать
красками. Сначала нарисуй холм, затем «построй» стены и крышу дома,
дорисуй окошко. Чтобы было красиво, нарисуй вокруг дома палисадник
с  цветами. Когда будешь рисовать дом в следующий раз, нарисуй крышу
другой формы (в виде трапеции), подбери другие цвета, нарисуй несколько
окошек и крылечко, а вокруг дома нарисуй забор или фруктовый сад.
194 ВОЛШЕБНОЕФЛОМАСТЕРАМИ
РИСОВАНИЕ РИСОВАНИЕ

ЖУК
В есной на полянке появились маленькие жучки. Они поселились в старом
пне, но часто вылезали погреться на солнышке. Посмотри, как много ма-
леньких жучков, — это детки. Только где же их мама?

ЗАДАНИЕ: Давай поможем жучкам найти маму  — нарисуем большого жука! Возьмём
лист бумаги и будем рисовать, а картинки-подсказки помогут нам в рисо-
вании.
РИСОВАНИЕ 195

ЦВЕТОК
Н ад полянкой порхает яркая бабочка. Она выбирает самый красивый цве-
ток. Много цветов на полянке, но бабочка никак не может выбрать…

ЗАДАНИЕ: Давай нарисуем для бабочки самый большой и красивый цветок! Возьмём
лист бумаги и будем рисовать по этапам, как показано на картинке. Как
ты думаешь, понравится бабочке твой цветок? Конечно!
196 ВОЛШЕБНОЕФЛОМАСТЕРАМИ
РИСОВАНИЕ РИСОВАНИЕ

ЁЖИК
П осмотри, сколько грибов выросло в лесу! Только никто не собирает гри-
бы… На грибную полянку спешит колючий ёжик. Давай позовём ёжика:
«Ёжик! Приходи скорее!»

ЗАДАНИЕ: Давай нарисуем ёжика! Возьмём лист бумаги и фломастеры и будем рисо-
вать, как показано на картинках-подсказках. Колючий ёжик наколет гри-
бочки на свои иголки и понесёт их своим деткам!
РИСОВАНИЕ 197

РЫБКА
Т ы знаешь сказку про рыбака и рыбку? В этой сказке рыбак выловил в море
волшебную рыбку, которая исполняла желания. С тех пор каждый рыбак
мечтает выловить такую рыбку! Посмотри, вот рыбак тоже пришёл на рыбал-
ку. Давай поможем ему поймать рыбку!

ЗАДАНИЕ: Нарисуем в озере красивую рыбку! Для этого возьмём лист бумаги и фло-
мастеры и будем рисовать, как показано на картинке-подсказке. Рыбак бу-
дет очень рад!
198 ВОЛШЕБНОЕ РИСОВАНИЕ
ПЛАСТИЛИНОВЫЕ ПОДЕЛКИ

ГРИБ ДЛЯ БЕЛОЧКИ


В лесу живёт симпатичная рыжая белочка. Белка очень запасливая  — ле-
том она собирает грибы и сушит их на зиму. Долго искала белка грибы,
но смогла найти всего лишь один грибок… Для запаса на зиму одного гриба
мало…

ЗАДАНИЕ: Давай сделаем грибы для белочки — вылепим из пластилина! Раскатай из


пластилина жёлтого цвета короткую толстую колбаску. Из пластилина
красного цвета скатай шарик, затем пальцами расплющь его. Соедини
«ножку» и  «шляпку» гриба в нужных местах и слегка придави детали друг
к другу. Гриб получился как настоящий!
ЛЕПКА 199

ЯБЛОКО ДЛЯ ЁЖИКА


П о лесной дорожке бежит колючий ёжик. Вокруг растёт много грибов, но
ёжику очень хочется насобирать побольше яблок! Посмотри, у него на
спине уже наколото на иголки одно яблочко. Где же взять ещё яблок, ведь
яблоневый сад очень далеко?..

ЗАДАНИЕ: Давай сделаем яблоко для ёжика  — вылепим из пластилина! Сначала ска-
тай из пластилина красного цвета большой шарик, а из пластилина зе-
лёного цвета  — маленький шарик. Воткни в красный шарик короткую
палочку, затем расплющь зелёный шарик и прикрепи «листик» к «черенку»
яблока. Ёжик будет очень рад найти ещё одно яблочко!
200 ВОЛШЕБНОЕ РИСОВАНИЕ
ПЛАСТИЛИНОВЫЕ ПОДЕЛКИ

ГОЛОВАСТИКИ
В маленьком лесном пруду живёт весёлая лягушка-квакушка. А знаешь, как
зовут лягушкиных детей? Головастики. Посмотри, мама-лягушка сидит на
берегу и ждёт, когда же из икринок вылупятся головастики. Вот один голова-
стик появился в пруду! Обычно у лягушки бывает много головастиков.

ЗАДАНИЕ: Давай поможем лягушке  — сделаем головастиков из пластилина, как по-


казано на картинках-подсказках! 1 — подготовь маленькие шарики и кол-
баски из пластилина чёрного цвета. 2 — расплющь шарики и сделай углу-
бление в  месте соединения деталей при помощи стеки или карандаша,
заостри один конец пластилиновых колбасок. 3 — соедини детали вместе
и придави их друг к другу, «оживи» головастиков, сделав им глаза.

1 2 3
ЛЕПКА 201

МНОГОНОЖКА
Е сли мы заглянем в зелёную траву, то увидим маленький мир. Вот между
высоких зелёных травинок протоптана маленькая дорожка. Интересно,
кто ходит по этой тропинке? Вот маленький муравьишка, а это — толстая зе-
лёная гусеница. Вот на дорожку выбежала многоножка  — она быстро пере-
бирает своими ножками!

ЗАДАНИЕ: Давай сделаем многоножке на картинке подружку  — вылепим её из пла-


стилина в соответствии с картинками-подсказками! 1  — раскатай из
пластилина колбаску средней величины, затем аккуратно расплющь паль-
цами по всей длине. 2  — из одинаковых по величине кусочков пластилина
контрастного цвета раскатай пальцами много маленьких колбасок. 3 —
расположи «ножки» на «туловище» на равном расстоянии параллельно
друг другу и слегка придави детали друг к другу, затем переверни много-
ножку и «оживи» ее, сделав глаза.

1 2 3
202 ВОЛШЕБНОЕ РИСОВАНИЕ
ПЛАСТИЛИНОВЫЕ ПОДЕЛКИ

МЫШКА
П осмотри, какая уютная маленькая норка. Как много здесь разных запасов!
Интересно, кто здесь живёт? Конечно, в норке живёт маленькая симпа-
тичная мышка! Поэтому её так и называют — «норушка». Тук-тук-тук! Кажется,
кто-то пришёл в гости… Кто там?

ЗАДАНИЕ: Давай сделаем мышку из пластилина, как на картинках-подсказках,  — бу-


дет мышке-норушке подружка. 1 — скатай шарик средней величины из пла-
стилина серого цвета, придай шарику овальную форму и заостри с  одного
края. 2  — из трёх маленьких пластилиновых шариков чёрного цвета сде-
лай глаза и нос мышки, при помощи стеки нарисуй мышке усики. 3  — ска-
тай два одинаковых небольших шарика серого цвета, расплющь их, наметь
при помощи стеки местоположение ушей и прикрепи детали. 4 — раскатай
тонкую пластилиновую колбаску подходящей длины, один край которой за-
остри, затем при помощи стеки или карандаша сделай углубление в месте
соединения деталей и прикрепи детали друг к другу.

1 2 3
ЛЕПКА 203

БАБОЧКА
Н а полянке распустился красивый цветок. Первой цветок увидела бабоч-
ка-красавица. Но одной неинтересно любоваться цветком… Захотелось
бабочке позвать на полянку подружку.

ЗАДАНИЕ: Давай сделаем пластилиновую бабочку, как показано на картинках-под-


сказках. 1  — подготовь две пары пластилиновых шариков  — большие
и  маленькие, аккуратно расплющь их между пальцами. 2  — скатай кол-
баску подходящей величины из пластилина контрастного цвета, соедини
с  её помощью пластилиновые диски и немного придави. 3  — при помощи
проволоки с цветной изоляцией (можно использовать цветные скрепки)
сделай бабочке пару усиков, при помощи заострённого карандаша наметь
глаза. 4 — скатай маленькие шарики из пластилина контрастного цвета
и укрась крылья и усики бабочки. Лети на полянку, бабочка!

1 2 3
204 ПРИКЛЕЙ КАРТИНКУ!

ЗА ГРИБАМИ!
О днажды мальчик отправился в лес за грибами. Долго ходил мальчик по
лесу, но грибов не нашёл… Сел на пенёк и загрустил. Давай поможем
мальчику найти грибы! Для этого вырежем фигурки грибов из цветной бума-
ги и расположим на картинке. Как много грибов получилось!

ЗАДАНИЕ: А теперь давай сделаем аппликацию! Возьмём лист бумаги зелёного цве-
та  — это полянка в лесу. Теперь приклеим наши грибы. У нас получилась
настоящая грибная полянка!
АППЛИКАЦИЯ 205

ВОЗДУШНЫЕ ШАРИКИ
Т ебе нравятся воздушные шарики? Вот и маленькому мишке хочется по-
играть с воздушными шарами. Посмотри, он уже и ниточки для них при-
готовил! Давай поможем мишке надуть разноцветные воздушные шары. Для
этого вырежем из цветной бумаги круги и расположим их на картинке — вот
какие шарики получились!

ЗАДАНИЕ: А теперь давай сделаем аппликацию! Возьмём лист бумаги и нарисуем


на нём линии-ниточки. А теперь приклеим наши цветные круги  — вот
какие воздушные шары на ниточках получились! На каждой ниточке — по
шарику!
206 ПРИКЛЕЙ КАРТИНКУ!

БАБОЧКИ НА ПОЛЯНКЕ
Н а этой полянке растут красивые цветы. Пришла на полянку маленькая де-
вочка. Ей очень хочется увидеть ярких бабочек. Давай вырежем из цвет-
ной бумаги фигурки бабочек и расположим на картинке. Вот так красота!

ЗАДАНИЕ: А теперь давай сделаем аппликацию! Возьмём лист бумаги и нарисуем


на нём цветочки  — теперь это полянка. Приклеим наших цветных бабо-
чек  — теперь они порхают над цветами! А некоторые бабочки опусти-
лись на цветочки.
АППЛИКАЦИЯ 207

ТЮЛЬПАНЫ В ВАЗЕ
С коро 8 Марта. Ваня знает, что это праздник всех мам. Он приготовил для
мамочки красивую открытку с поздравлением. Ещё мальчик хочет пода-
рить маме букет тюльпанов. Давай поможем Ванечке приготовить красивый
букет — вырежем из цветной бумаги тюльпаны и расположим их на картинке!

ЗАДАНИЕ: А теперь давай сделаем аппликацию! Возьмём лист бумаги и нарисуем на


нём вазу и стебли цветов. Приклеим наши тюльпаны: цветы стоят в вазе
с водой — как красиво!
208 БУМАЖНАЯ БАХРОМА

БОРОДА ДЛЯ ГНОМА


В одной старой сказке живёт маленький гном. Только какой же гном без бо-
роды? Наш гномик хочет поскорее вырасти и отрастить бороду. А борода
у  гнома может быть разной. Давай поможем гному примерить разные боро-
ды. Для этого подготовим прямоугольник оранжевого цвета и полукруг ко-
ричневого цвета, затем разрежем детали с одной стороны на полоски и рас-
пушим их. Получились рыжая и коричневая бороды.

ЗАДАНИЕ: А теперь давай сделаем аппликацию! Возьмём лист бумаги и нарисуем


лица в колпаках  — это гномы. Теперь приклеим наши детали  — и гномы
стали как настоящие: у них выросли бороды!
АППЛИКАЦИЯ 209

ТРАВА ДЛЯ КРОЛИКА


Н а полянку прибежал белый пушистый кролик. Правда, он симпатичный?
Давай сделаем для кролика зелёную травку, чтобы было где попрыгать!
Для этого возьми кусочки бумаги зелёного цвета и аккуратно разрежь на по-
лосочки с одной стороны. А чтобы зелёная травка ещё больше была похожа
на настоящую, распуши её руками.

ЗАДАНИЕ: А теперь давай сделаем аппликацию! Возьмём лист бумаги и приклеим


нашу травку по нижнему краю. Трава получилась как настоящая!
210 КОНСТРУИРУЕМ ИЗ СЧЁТНЫХ ПАЛОЧЕК

В ЛЕСУ
Э то Ваня. Он любит путешествовать. Пошёл однажды Ванечка в лес погу-
лять. Много разных деревьев растёт в лесу. А Ваня вспомнил праздник
Новый год и  стал ёлочку искать. Давай сделаем ёлочку из палочек. Посмо-
трел Ваня на ёлку и стал искать сосну. А чем сосна от ёлочки отличается?
У ёлки колючие ветки вниз смотрят, а у сосны вверх. Теперь сделаем из пало-
чек сосну.
КОНСТРУИРОВАНИЕ 211

НА ПОЛЯНЕ
О тправился Ваня дальше и пришёл на большую поляну. На поляне росли
цветы. Захотелось Ване найти ещё один необычный цветочек. Давай по-
можем ему — сложим аленький цветочек из палочек. А где же бабочки? Нет
ни одной… Как помочь бабочке прилететь на полянку? Сконструируй ба-
бочку из палочек!
212 КОНСТРУИРУЕМ ИЗ СЧЁТНЫХ ПАЛОЧЕК

В НЕБЕ
М аленький Миша пошёл гулять в поле. А что интересного можно сделать в
чистом поле, где только ветер гуляет? Конечно, запустить высоко в небо
воздушного змея! Помоги мальчику  — сложи воздушного змея из палочек.
Посмотрел Миша высоко в небо и захотел стать космонавтом. Давай сделаем
для него из палочек космическую ракету!
КОНСТРУИРОВАНИЕ 213

НА АРЕНЕ ЦИРКА
О днажды Миша ходил в цирк. На арене выступали грозный тигр и малень-
кая собачка. Собачка была очень послушная  — она принесла цилиндр
для дрессировщика! Давай выложим шляпу-цилиндр из палочек. Грозный
тигр тоже слушался дрессировщика и прыгал сквозь кольцо. Но после пред-
ставления надо вернуть тигра в клетку, ведь он хищный зверь! Для этого сло-
жим клетку из палочек.
214 КОНСТРУИРУЕМ ИЗ СЧЁТНЫХ ПАЛОЧЕК

ВО ДВОРЕ
Д има любит летом приезжать в деревню к бабушке. Вот стоит деревенский
домик. Только чего-то в нём не хватает… Конечно, не хватает окошка! Да-
вай сделаем окошко в домике из палочек. А вокруг дома построим забор —
вместо досок также используем палочки.
КОНСТРУИРОВАНИЕ 215

В ДЕРЕВНЕ
В деревню на лето приехал и другой мальчик — Саша. Саше нравится гулять
по деревне. Он с интересом рассматривает деревенские домики. В городе
дома очень большие и высокие, а в деревне домики маленькие. Саша хочет
научиться строить такие домики. Давай поможем ему сложить деревенский
дом из палочек. А теперь давай построим ветряную мельницу!
216 КОНСТРУИРУЕМ ИЗ СЧЁТНЫХ ПАЛОЧЕК

В КОМНАТЕ
Н агулялся Саша и устал. Решил он отдохнуть дома у бабушки. В комнате
прохладно и тихо. Здесь много интересных вещей. Давай поставим на
стол красивую вазу — сложим её из палочек! А в следующий раз сделай из
палочек настольную лампу!
КОНСТРУИРОВАНИЕ 217

НА ОЗЕРЕ
Д има и Саша подружились. В один прекрасный день мальчики отправи-
лись на озеро. Там они искупались, а потом стали ловить рыбу. Давай
сделаем рыбку из палочек! А потом мальчики пускали по воде самодельные
кораблики. Сделай такой кораблик из палочек! Очень интересно на озере.
218 МАСТЕРСКАЯ БУКВ

КАК БУКВА УПАЛА


Ш ла по дорожке девочка Ева. Вдруг видит: лежат у до-
роги палочки  — одна длинная и три коротких. Вы-
бери подходящие по длине полоски бумаги. Посмотрела
Ева на палочки, подумала и сложила из палочек первую
букву своего имени — букву Е. Сложи и ты букву Е из бу-
мажных полосок прямо на картинке. Полюбовалась Ева
на букву Е и дальше пошла. А тут ветер подул. Закачалась
буква Е… и упала! И не стало больше буквы Е  — превра-
тилась она в букву Ш! Вот так превращение! Теперь сложи
из бумажных полосок букву Ш. А какое имя начинается на
букву Ш? Найди на картинке мальчика Шуру!
КОНСТРУИРОВАНИЕ 219

ШАЛАШИК И КРЕСТИК
Л ёня помогает дедушке: дед рубит дрова, а внук собира-
ет и складывает. Захотелось Лёне поиграть. Сложил он
два поленца шалашиком — и получилась буква Л. Возьми
две бумажные полоски и сложи из них букву Л. Имя Лёня
начинается с буквы Л, представляешь? А потом взял Лёня
поленца и  сложил их крестиком  — и превратилась буква
Л в букву Х. Сложи и ты букву Х. Вот так превращение!
Это первая буква имени дедушки, которого зовут старин-
ным именем Харитон.
220 МАСТЕРСКАЯ БУКВ

ГУСЕНИЦА И БАБОЧКА
М аленькая Лена очень любит наблюдать за насекомы-
ми. Однажды гуляла девочка по полянке и рассма-
тривала жучков и паучков. Сорвала Леночка две травинки
и сложила их вместе — получилась буква Г. Сложи букву Г
из двух картонных полос разной длины! Глянь, откуда ни
возьмись, появилась на травинке зелёная гусеница! Тогда
Лена добавила третью травинку, которую сложила полу-
кругом, — и буква Г превратилась в букву Б. А на полянке
появилась красавица бабочка. Что за чудеса! Добавь нуж-
ную деталь, чтобы буква Г превратилась в букву Б!
КОНСТРУИРОВАНИЕ 221

КОМАР И ЖУК
М аленький ёжик сидел под ёлочкой и играл опавшими
иголками. Сложил ёж из иголок букву К  — и зазве-
нел совсем рядом маленький комарик. Возьми бумажные
полоски  — одну длинную и две средней длины  — и сло-
жи букву К. Как ты думаешь, почему прилетел комарик?
Слово «комар» начинается на К  — комарик прилетел по-
смотреть на свою букву! Потом добавил ёжик ещё две иго-
лочки  — и  превратилась буква К в букву Ж! И зажужжал
неподалёку маленький симпатичный жучок! Добавь две
палочки средней длины и сделай букву Ж.
222 МАСТЕРСКАЯ БУКВ

БУЛОЧКА И ЯБЛОЧКО
О днажды Боре приснился сон… Снится ему, что он
очень проголодался и ищет, что бы поесть. А есть не-
чего… Тут видит Борис волшебные детали, и  стал он из
них буквы складывать. Сделал букву Б  — и появилась
перед ним булочка. Выбери соответствующие детали
и тоже сложи букву Б. Съел Боря булочку  — как вкусно!
А потом сломал букву Б и сложил другую букву — Я. Сло-
жи и ты букву Я. И появилось перед мальчиком румяное
яблочко! Вот так сон!
КОНСТРУИРОВАНИЕ 223

ЗАЯЦ, ВОЛК И ФИЛИН


П еребегал заяц дорогу и нашёл две подковы. Сложил
заяц подковки  — и  получилась буква З. Сложи из де-
талей букву З. Вдруг вышел из леса серый волк. Испу-
гался зайка и убежал. А волк приставил к букве З палоч-
ку — и получилась буква В. Сделай букву В. Побежал волк
дальше, а к букве подлетел филин. Переставил мудрый фи-
лин одну подкову  — и получилась буква Ф. Сделай и  ты
букву Ф. Вот такие превращения буквы!
224 МАСТЕРСКАЯ БУКВ

ТЁТКА, ГУСЬ И УТКА


О днажды сидел малыш на деревенской улице и играл
с палочками. Положил он одну палочку на другую  —
получилась буква Т. Сложи и ты букву Т из бумажных по-
лосок. Глядь, появилась на улице тётка с тростинкой. Сло-
жил малыш палочку по-другому  — получилась буква  Г.
Сделай букву Г из бумажных полосок. Га-га-га!  — вышел
на улицу важный гусь. Сломал малыш букву и сложил па-
лочки иначе  — получилась буква У. Сделай букву У. Кря-
кря! — вышла на улицу уточка. Взяла тётя тростинку и по-
гнала гуся и утку на пруд.
КОНСТРУИРОВАНИЕ 225

АННА, НИНА, ИННА И ПОЛИНА


И грали в комнате четыре девочки-подружки. На четве-
рых у них было всего три цветных карандаша… Мало
карандашей, не порисуешь. Тогда стали они играть с ка-
рандашами по-другому  — буквы из них складывать. Сна-
чала Аня сложила первую букву своего имени — А. Потом
Нина сложила букву Н. Инна сложила букву И, а Полина —
букву П. Вот сколько разных букв можно сложить всего из
трёх карандашей! Сложи и ты буквы А, Н, И, П из цвет-
ных полосок!
226 МАСТЕРСКАЯ БУКВ

СЛОНИК, ОБРУЧ И ЮЛА


М аленький слонёнок выучил букву, с которой начи-
нается его имя,  — это буква  С. Найди подходящую
деталь, которая похожа на букву С. А потом слонёнок
сложил вместе две буквы С — и получилась буква О. Сло-
жи две такие детали, чтобы получилась буква О. Оп! —
превратилась буква О в обруч и покатилась по дорожке.
Побежал слоник за буквой, еле догнал. По дороге нашёл
две палочки и приделал к ней  — получилась буква Ю.
Сделай букву Ю. Оп! — и превратилась буква Ю в юлу. Те-
перь есть слонику с чем поиграть!
психология
ребёнка
228
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ
МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
В НАЧАЛЕ нашей книги мы рассмотрели психологические особенности детей дошкольного
возраста и дали общее представление об особенностях развития и о тех психических ново-
образованиях, которые возникают у ребёнка в течение этого периода жизни. Однако в дан-
ном разделе нашей книги мы хотим рассмотреть более подробно два важнейших аспекта
жизни ребёнка, характерных именно для возраста от 3 до 4 лет, — это развитие самостоя-
тельности и адаптация в детском саду.

Я сам! Развитие самостоятельности


В возрасте трёх лет ребёнок начинает осознавать свою «самость», психологически отрывается
от близких, в первую очередь от матери. Это даёт мощный толчок к развитию самостоятельно-
сти ребёнка. Поэтому необходимо правильно оценивать значимость этого возраста и оптималь-
но выстроить развивающую среду для младшего дошкольника и взаимоотношения с ним.
Итак, именно в этом возрасте возникают самые благоприятные условия для воспитания
самостоятельности и развития важных умений и навыков ребёнка. Это навыки гигиены и со-
циально-бытовые навыки: ребёнок сам умывается, моет руки, чистит зубы, раздевается и оде-
вается, разувается и обувается, кушает ложкой и вилкой, убирает за собой посуду и т. д.
В этом возрасте ребёнок уже не только способен убрать за собой (игрушки, бумагу и каран-
даши после занятий творчеством), но и может выполнять простейшие поручения по дому: по-
лить цветы, вытереть пыль, подмести или пропылесосить пол, выбросить мусор и т.п. Именно
в этом возрасте ребёнок с энтузиазмом желает помогать взрослым в разных делах. Дома —
готовить с мамой обед, а с папой что-нибудь чинить, в магазине — складывать покупки, везти
тележку, за городом — копать грядки, сажать цветы или собирать урожай…
Конечно, пока ещё малыш выполняет такие дела не очень качественно, ведь он только
учится. Но, понимая всю важность этого периода для всей последующей жизни маленького
человека, надо набраться терпения и дать ребёнку возможность тренироваться в навыке са-
мостоятельных действий.
Перед прогулкой можно предоставить ребёнку право выбрать, какие игрушки взять с собой
на улицу, куда пойти, во что поиграть. Желательно, чтобы близкие взрослые научились соблю-
дать баланс в своих требованиях к ребёнку во время прогулки. Часто можно видеть картину,
когда ребёнку запрещают ходить по лужам, играть с землёй, садиться на траву и т. п. В этих слу-
чаях родители не хотят, чтобы ребёнок испачкался или попал в опасную ситуацию. Но нужно на-
учиться видеть в разнообразии опыта, получаемого ребёнком, возможности развития, а также
не преувеличивать уровень потенциальной опасности.
Действуя самостоятельно, ребёнок часто не соглашается на помощь взрослого даже в слу-
чае затруднений — к этому надо отнестись с пониманием и не настаивать. Более того, чем
больше возможностей для проявления самостоятельности будет у ребёнка сегодня, тем бо-
лее самостоятельным и адаптированным он станет в будущем.
Однако следует четко разграничивать условия для развития самостоятельности и все-
дозволенность. Самостоятельность предполагает ответственность за последствия своих
поступков. Поэтому поначалу можно доверять ребёнку самостоятельное выполнение дел
посильной сложности, лучше вместе со взрослым, который показывает, как надо действо-
вать, ненавязчиво объясняет, помогает и поддерживает. Даже если ребёнок отказывается от
помощи взрослого, она должна присутствовать, пусть и в завуалированной форме.
ПСИХОЛОГИЯ РЕБЁНКА 229
Перед взрослым стоит ещё одна задача: постепенно приучать ребёнка адекватно оцени-
вать результаты своих действий и при необходимости исправлять нежелательные последст-
вия. Так, если ребёнок пролил воду во время полива комнатных растений, взрослый предла-
гает ему тряпочку, которой можно вытереть подоконник. Если ребёнок разбросал игрушки,
взрослый не ругает, но настаивает, чтобы он их обязательно убрал на место.
В этом разделе мы опишем ситуации, в которых ребёнок развивает самостоятельность,
чтобы дать общее представление об особенностях возраста и предоставить материал для
обсуждения с ребёнком.

Я иду в детский сад. Проблемы адаптации


Обычно до трёх лет малыш воспитывается дома и его круг общения — это близкие люди. Од-
нако, рано или поздно, ребёнку приходится социализироваться — учиться жить среди дру-
гих людей. Когда в три года малыш идёт в детский сад, ему приходится покинуть привычный и
безопасный, комфортный и уютный для него мир семьи. Он остаётся один в новой обстанов-
ке, в которой незнакомые ситуации сменяют друг друга… Ситуация, в которой ребёнок оста-
ется один на один со сверстниками и чужими взрослыми, может стать для него стрессовой.
Наша задача — облегчить ребёнку этот переход к жизни в коллективе. Если сделать всё
правильно, то полученные в дошкольном возрасте навыки находить своё место среди других
людей и гибко адаптироваться к новым социальным ситуациям будут служить ребёнку как в
период обучения в школе, так и всю последующую жизнь.
Можно говорить о том, что один из самых значимых социальных навыков в современном
мире  — это умение договариваться с людьми, находить компромиссы. Умение идеально
встраиваться в окружение — одно из условий человеческого счастья.
При этом хочется предостеречь близких ребёнка от принятия неверных решений в слу-
чае сложных ситуаций. Как в любом коллективе, среди детей случаются конфликты. Нельзя
оставлять детей самостоятельно разрешать спорные вопросы, нужна помощь взрослого, ко-
торый должен разобраться и помочь разрешить конфликтную ситуацию. Одна из возникаю-
щих проблем в детском саду — это проявление агрессии и реакция на нее. Многие родители
учат своих детей «давать сдачу» обидчику, но ведь это только усугубляет конфликт, а в неко-
торых случаях даже приводит к травмам. Надо учить ребёнка решать проблемы не кулаками,
а словами, ведь всегда можно найти адекватное решение. При этом дети не должны защи-
щать себя сами — это задача взрослых. Нужно помнить, что только в ситуации защищённости
и безопасности дети могут гармонично расти и развиваться!
Чтобы облегчить ребёнку процесс адаптации в детском саду, стоит заранее познакомить
его с жизнью детского сада, особенностями режима дня и взаимоотношений взрослых и де-
тей, помещениями и территорией детского сада, правилами поведения, которые необходимо
соблюдать в детском саду. Сделать это можно во время открытых мероприятий (например,
организованных на территории детского сада праздников Масленицы, Дня Победы) или по
специальной договорённости с персоналом дошкольного учреждения.
Вы можете помочь ребёнку, научив его интересным играм, в которые он может предло-
жить поиграть новым друзьям. Полезные умения и навыки ребёнка (например, складывать
фигурки-оригами животных, рисовать интересные картинки, повторять забавные считалки
и др.) могут помочь стать более популярным среди ровесников. Стоит также уделить осо-
бое внимание развитию речи ребёнка — в детском коллективе ценят хороших рассказчиков
и любят послушать увлекательные истории. В этом очень поможет совместное чтение.
230 РАЗВИТИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ

С ДОБРЫМ УТРОМ!
М аленькая Аня лежала в постели и сладко спала. Ей снился интересный
сон. Как вдруг раздался громкий звон: «Дзынь! Дзынь!» Это весело зво-
нит будильник: «Пора вставать!» Аня приоткрыла глаза и увидела, что в комна-
ту заглядывает солнышко, — уже утро. Обычно Аню будила мама, но сегодня
она захотела встать сама и попросила маму завести для неё будильник. Аня
быстро вскочила с постели и стала делать зарядку: «Раз, два! Три, четыре!» Бо-
драя и  весёлая отправилась девочка в ванную комнату. Аня сама умывается
и чистит зубы — какая молодец!

ЗАДАНИЕ: Как ты думаешь, зачем Аня встала рано утром, куда она собирается?
(В детский сад.) А ты ходишь в детский сад?
ПСИХОЛОГИЯ РЕБЁНКА 231

КРАСИВЫЙ НАРЯД
П ора одеваться. Обычно мама подбирала одежду для дочки. Но сегодня
Аня хочет сама выбрать себе наряд. Она открыла дверцу шкафа и увиде-
ла много разной одежды. Что же выбрать? В комнату заглянула мама и сказа-
ла: «Я посмотрела прогноз погоды: сегодня на улице прохладно. Поэтому оде-
вайся потеплее». Тогда Аня натянула колготки, надела юбку и кофточку. Она
смогла одеться сама, без помощи — какая молодец! Посмотрела Аня на себя
в зеркало: наряд в порядке, только голова лохматая. Взяла девочка расчёску
и аккуратно причесала волосы.

ЗАДАНИЕ: Аня никак не может найти домашние тапочки  — покажи их на картин-


ке! А ты умеешь одеваться сам? Какие застёжки на одежде и обуви лёгкие,
а какие — трудные? (Липучки, кнопки, пуговицы, молнии.)
232 РАЗВИТИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ

ПОРЯДОК В КОМНАТЕ
В чера вечером Аня играла в чаепитие для кукол  — для этого она достала
набор кукольной посуды. Потом она поиграла в доктора — для этого по-
надобился игрушечный медицинский набор. После этого построила домик из
конструктора и поселила в домике игрушечных животных. Но сейчас в комна-
те у Ани порядок: теперь Аня большая и умеет убирать за собой. После игры
она сама раскладывает все игрушки по местам — какая молодец!

ЗАДАНИЕ: Аня сложила все мягкие игрушки в большую коробку. А где прячется плюше-
вый мишка? Покажи, где какие игрушки хранятся у Ани. А где лежат твои
игрушки? Расскажи!
ПСИХОЛОГИЯ РЕБЁНКА 233

НЕ ЗАБУДЬ ПОЛИТЬ ЦВЕТЫ!


Р аньше мама убирала Анину комнату. Но теперь Анечка многому научи-
лась. Утром девочка заправляет свою постель. Влажной тряпкой Аня уме-
ет вытирать пыль, чтобы везде было чисто. Аня очень любит помогать маме,
когда она затевает большую уборку. Она знает, что пол можно подмести ве-
ником, а ковёр  — почистить пылесосом. На подоконнике стоят комнатные
цветы в  горшках. Аня поливает их из маленькой лейки. Осторожно, Анечка,
вода капает на пол! Когда поливаешь цветы, не нужно лить слишком много
воды. Аня молодец — мамина помощница!

ЗАДАНИЕ: Что нужно делать, если на пол пролилась вода? (Вытереть воду тряпкой.)
Расскажи, как ты помогаешь убирать квартиру.
234 АДАПТАЦИЯ В ДЕТСКОМ САДУ

ЗДРАВСТВУЙ, ДЕТСКИЙ САД!


М ама и папа каждый день ходят на работу. А Аня с утра отправляется
в  детский сад. Это раздевалка. Здесь рядами стоят маленькие шкафчи-
ки — много шкафов, всем детям хватит! Когда утром малыши приходят в дет-
ский сад, они переодеваются и складывают одежду и обувь в свои шкафчи-
ки. Чтобы дети не перепутали шкафчики, на них наклеены весёлые картинки.
У  Ани на шкафу красивая лошадка  — такую картинку запомнить легко. Не-
которые дети рассеянные и забывают положить свои вещи обратно в шкаф.
Тогда вещи путаются и теряются. В раздевалке стоит коробка с такими поте-
ряшками. Аня старается не терять свои вещи.

ЗАДАНИЕ: Какие картинки ты видишь на других шкафчиках  — покажи и расскажи!


Что нужно делать, чтобы вещи не терялись? Надо класть вещи на место.
ПСИХОЛОГИЯ РЕБЁНКА 235

ЗАНИМАЕМСЯ И ИГРАЕМ
А ня выглянула в окошко и помахала маме на прощание. После завтрака
в  детском саду начинаются интересные занятия. Воспитательница учит
детей красиво говорить, рисовать и лепить из пластилина. А в свободное
время дети играют. Как интересно играть всем вместе! Аня со своей подруж-
кой Машей играют в дочки-матери  — они укачивают кукол: пора спать! Оля
и  Лена играют в больницу  — они лечат игрушечных животных. А мальчики
играют в  дорогу  — они катают по полу машинки. На полу много разноцвет-
ных машинок — целый автопарк! Когда дети играют, они учатся делиться иг-
рушками, ведь так играть интереснее!

ЗАДАНИЕ: Найди на картинке маленький мячик, который куда-то закатился. Расска-


жи, в какие игры ты любишь играть с другими детьми!
236 АДАПТАЦИЯ В ДЕТСКОМ САДУ

НА ПРОГУЛКЕ
П осле занятий и игр все дети выходят на прогулку. У каждой группы дет-
ского сада есть свой участок для прогулки — надо гулять здесь и никуда
не уходить, иначе потеряешься. На площадке есть большая песочница, дере-
вянный домик, горка и турник. На большой веранде можно гулять в плохую
погоду, когда идёт дождик. Во время прогулки можно бегать, прыгать и  иг-
рать в догонялки. Воспитательница часто организует с детьми интересные
подвижные игры или соревнования. Рядом с площадкой есть большая клум-
ба. Дети помогают ухаживать за цветами.

ЗАДАНИЕ: Один из мальчиков потерял на площадке маленькую машинку и очень рас-


строился. Давай поможем найти машинку — покажи её на картинке! Рас-
скажи, во что ты любишь играть на улице.
ПСИХОЛОГИЯ РЕБЁНКА 237

ОБЕДАЕМ ВСЕ ВМЕСТЕ


Д ети набегались на свежем воздухе и проголодались. Повар на кухне дет-
ского сада уже приготовил обед  — пора возвращаться в группу! После
прогулки все дети обязательно моют руки с мылом. Дежурные разложили на
столах ложки, вилки и салфетки. Что сегодня на обед? Овощной суп, карто-
фельное пюре, котлета и компот из фруктов. Приятного аппетита, дети! В дет-
ском саду вкусно кормят  — все дети едят с большим аппетитом. Тарелки у
других детей уже опустели, только маленький Миша все ещё ест. Но его никто
не торопит.

ЗАДАНИЕ: Кто-то из детей уронил на пол ложку  — найди и покажи её на картинке!


Знаешь, как еда попадает из кухни в группы? (Кастрюли с едой привозят на
специальных тележках.)
238 АДАПТАЦИЯ В ДЕТСКОМ САДУ

«ТИХИЙ ЧАС»
О бед закончился — пора отдыхать! После обеда в детском саду начинается
«тихий час»: все дети дружно ложатся спать. Это спальня. Тут стоит много
кроватей — всем детям хватит. На спинках кроватей тоже наклеены красивые
картинки, чтобы детям легче было запомнить своё место для сна. Перед сном
детишки переодеваются в пижамы. Ой! Что это наделал Саша? Он разбросал
свою одежду… Это неправильно, надо аккуратно развесить одежду на стуль-
чике. Чтобы не было грустно, Аня взяла с собой в кровать любимую игрушку —
маленького зайку, которого она принесла из дома. С зайкой засыпать спокойно
и уютно. Все улеглись? Воспитательница прочитала детям интересную сказку
из толстой книжки. Теперь закрывайте глазки. Всем спокойного сна!

ЗАДАНИЕ: А знаешь, где в детском саду хранится одежда для сна? (На кровати под
подушкой.) А где книжка со сказками? Найди и покажи её!
ПСИХОЛОГИЯ РЕБЁНКА 239

ПОРА ДОМОЙ!
П осле сна дети встали отдохнувшие и полные сил. Пора немножко подкре-
питься! Дети выпили кефир и съели сладкие булочки. Можно снова играть
и рисовать. Аня и Маша за столом рисуют цветные картинки. Они думают по-
дарить свои картинки маме и папе. А вот Миша очень соскучился по маме…
Он немного поиграл с друзьями, а потом устроился у окошка. Смотрит Миша
на улицу и ждёт: когда же мама придёт? Приходят родители и забирают де-
тей одного за другим  — они берут своих сыновей и дочек за руки и ведут
домой. Вот и за Мишей мама пришла — он очень рад! Аня увидела, что мама
заглядывает в дверь, и очень обрадовалась. Но уходить из садика совсем не
хочется… Ничего, Анечка, завтра снова придём в детский сад!

ЗАДАНИЕ: Ой! Аня чуть не забыла зайку в детском саду, а ведь он тоже хочет домой
вместе со своей хозяйкой! Найди его на картинке и покажи. Как ты дума-
ешь, мама будет рада картинке, которую ей собирается подарить Аня?
ȼɫɟɩɪɚɜɚɡɚɳɢɳɟɧɵɄɧɢɝɚɢɥɢɥɸɛɚɹɟɺɱɚɫɬɶɧɟɦɨɠɟɬɛɵɬɶɫɤɨɩɢɪɨɜɚɧɚɜɨɫɩɪɨɢɡɜɟɞɟɧɚɜɷɥɟɤɬɪɨɧɧɨɣ
ɢɥɢɦɟɯɚɧɢɱɟɫɤɨɣɮɨɪɦɟɜɜɢɞɟɮɨɬɨɤɨɩɢɢɡɚɩɢɫɢɜɩɚɦɹɬɶɗȼɆɪɟɩɪɨɞɭɤɰɢɢɢɥɢɤɚɤɢɦɥɢɛɨɢɧɵɦ
ɫɩɨɫɨɛɨɦɚɬɚɤɠɟɢɫɩɨɥɶɡɨɜɚɧɚɜɥɸɛɨɣɢɧɮɨɪɦɚɰɢɨɧɧɨɣɫɢɫɬɟɦɟɛɟɡɩɨɥɭɱɟɧɢɹɪɚɡɪɟɲɟɧɢɹɨɬɢɡɞɚɬɟɥɹ
Ʉɨɩɢɪɨɜɚɧɢɟɜɨɫɩɪɨɢɡɜɟɞɟɧɢɟɢɢɧɨɟɢɫɩɨɥɶɡɨɜɚɧɢɟɤɧɢɝɢɢɥɢɟɺɱɚɫɬɢɛɟɡɫɨɝɥɚɫɢɹɢɡɞɚɬɟɥɹɹɜɥɹɟɬɫɹ
ɧɟɡɚɤɨɧɧɵɦɢɜɥɟɱɺɬɭɝɨɥɨɜɧɭɸɚɞɦɢɧɢɫɬɪɚɬɢɜɧɭɸɢɝɪɚɠɞɚɧɫɤɭɸɨɬɜɟɬɫɬɜɟɧɧɨɫɬɶ

ɂɡɞɚɧɢɟɞɥɹɪɚɡɜɢɜɚɸɳɟɝɨɨɛɭɱɟɧɢɹ ȾɚɦɵɬɭɛɿɥɿɦɿɧɟɚɪɧɚɥΥɚɧɛɚɫɩɚ
Ⱦɥɹɡɚɧɹɬɢɣɜɡɪɨɫɥɵɯɫɞɟɬɶɦɢɞɨɲɤɨɥɶɧɨɝɨɜɨɡɪɚɫɬɚ ɦɟɤɬɟɩɠɚɫɵɧɚɞɟɣɿɧɝɿɛɚɥɚɥɚɪΥɚɚɪɧɚɥΥɚɧɨΩɵɥɵΩ 
ɬɟɤɫɬɱɢɬɚɸɬɜɡɪɨɫɥɵɟ ȿɪɟɫɟɤɛɚɥɚɥɚɪɞɵέɨΩɭɵɧɚɚɪɧɚɥΥɚɧ

ɋɟɪɢɹ©Ⱥɜɬɨɪɫɤɚɹɦɟɬɨɞɢɤɚȿɥɟɧɵəɧɭɲɤɨª

ȿɥɟɧɚəɧɭɲɤɨ

ȽɈȾɈȼɈɃɄɍɊɋɊȺɁȼɂȼȺɘɓɂɏɁȺɇəɌɂɃȾɅəɆȺɅɕɒȿɃ
ɈɌȾɈɅȿɌ
Ɉɪɵɫɬɿɥɿɧɞɟ

ɂɥɥɸɫɬɪɚɰɢɢɧɚɨɛɥɨɠɤɟɢɲɦɭɰɬɢɬɭɥɚɯɆɚɲɢɋɟɪɝɟɟɜɨɣ
ɂɥɥɸɫɬɪɚɰɢɢȺ ȼ ȺɪɚɥɨɜɟɰȾ ɇ ȻɭɧɢɧɨɣȾ ɇ ȼɟɪɡɭɧɚ
Ɉɬɜɟɬɫɬɜɟɧɧɵɣɪɟɞɚɤɬɨɪȿ ɂ ɋɚɥɨɦɚɬɢɧɚ
ɏɭɞɨɠɟɫɬɜɟɧɧɨɟɨɮɨɪɦɥɟɧɢɟɇ Ʉ Ʉɪɢɜɨɲɬɚ
Ʉɨɪɪɟɤɬɨɪɵȿ ɋ Ɂɚɯɚɪɨɜɚȿ Ɋ ɓɭɤɢɧɚ
ɄɨɦɩɶɸɬɟɪɧɚɹɜɺɪɫɬɤɚȽ Ⱥ Ȼɟɪɤɨɜɫɤɨɝɨ
‹ɈɈɈ©ɂɡɞɚɬɟɥɶɫɬɜɨ©ɗɤɫɦɨª
‹əɧɭɲɤɨȿ Ⱥɬɟɤɫɬ
‹ɆɚɲɚɋɟɪɝɟɟɜɚȺȼȺɪɚɥɨɜɟɰɇȼȻɭɧɢɧɚȾɇȼɟɪɡɭɧɢɥɥɸɫɬɪɚɰɢɢ
ɈɈɈ©ɂɡɞɚɬɟɥɶɫɬɜɨ©ɗɤɫɦɨª
ɆɨɫɤɜɚɭɥɁɨɪɝɟɞɌɟɥ  
+RPHSDJHZZZHNVPRUX (PDLOLQIR#HNVPRUX
Ɉɩɬɨɜɚɹɬɨɪɝɨɜɥɹɤɧɢɝɚɦɢ©ɗɤɫɦɨª
ɆɨɫɤɜɚɭɥɁɨɪɝɟɞɆɧɨɝɨɤɚɧɚɥɶɧɵɣɬɟɥ  
(PDLOUHFHSWLRQ#HNVPRVDOHUX
ɋɜɟɞɟɧɢɹɨɩɨɞɬɜɟɪɠɞɟɧɢɢɫɨɨɬɜɟɬɫɬɜɢɹɢɡɞɚɧɢɹɫɨɝɥɚɫɧɨɡɚɤɨɧɨɞɚɬɟɥɶɫɬɜɭɊɎɨɬɟɯɧɢɱɟɫɤɨɦɪɟɝɭɥɢɪɨɜɚɧɢɢ
ɦɨɠɧɨɩɨɥɭɱɢɬɶɩɨɚɞɪɟɫɭKWWSHNVPRUXFHUWLILFDWLRQ
ԦɧɞɿɪɝɟɧɦɟɦɥɟɤɟɬɊɟɫɟɣ
Ԧɧɞɿɪɭɲɿ©ɗɄɋɆɈªȺԔȻȻɚɫɩɚɫɵɆԥɫɤɟɭɊɟɫɟɣɁɨɪɝɟɤԧɲɟɫɿԛɣɌɟɥ  
  +RPHSDJHZZZHNVPRUX(PDLOLQIR#HNVPRUX
ԔɚɡɚԕɫɬɚɧɊɟɫɩɭɛɥɢɤɚɫɵɧɞɚɞɢɫɬɪɢɛɶɸɬɨɪɠԥɧɟԧɧɿɦɛɨɣɵɧɲɚɚɪɵɡɬɚɥɚɩɬɚɪɞɵԕɚɛɵɥɞɚɭɲɵɧɵԙԧɤɿɥɿ
©ɊȾɐȺɥɦɚɬɵªɀɒɋȺɥɦɚɬɵԕȾɨɦɛɪɨɜɫɤɢɣɤԧɲ©ɚªɥɢɬɟɪȻɨɮɢɫɌɟɥ  
ɮɚɤɫ  ɜɧ(PDLO5'&$OPDW\#HNVPRN]
Ɍɚɭɚɪɛɟɥɝɿɫɿ©ɗɤɫɦɨª
Ԧɧɿɦɧɿԙɠɚɪɚɦɞɵɥɵԕɦɟɪɡɿɦɿɲɟɤɬɟɥɦɟɝɟɧ
ɋɟɪɬɢɮɢɤɚɰɢɹ²ԕɚɪɚɫɬɵɪɵɥԑɚɧ
ɋɟɪɬɢɮɢɤɚɰɢɹɬɭɪɚɥɵɚԕɩɚɪɚɬɫɚɣɬɬɚKWWSHNVPRUXFHUWLILFDWLRQ
ɉɪɨɢɡɜɟɞɟɧɨɋɪɨɤɝɨɞɧɨɫɬɢɧɟɨɝɪɚɧɢɱɟɧ
ɉɨɞɩɢɫɚɧɨɜɩɟɱɚɬɶɎɨɪɦɚɬîȽɚɪɧɢɬɭɪɚ0\ULDG
ɉɟɱɚɬɶɨɮɫɟɬɧɚɹȻɭɦɚɝɚɨɮɫɟɬɧɚɹɍɫɥɩɟɱɥ
ɌɢɪɚɠɷɤɡɁɚɤɚɡʋ   
ɈɬɩɟɱɚɬɚɧɨɜɊɨɫɫɢɢ
ɈȺɈ©Ɍɜɟɪɫɤɨɣɩɨɥɢɝɪɚɮɢɱɟɫɤɢɣɤɨɦɛɢɧɚɬª
ɝɌɜɟɪɶɩɪɬɅɟɧɢɧɚ
əɧɭɲɤɨȿɥɟɧɚȺɥɶɛɢɧɨɜɧɚ

ə Ƚɨɞɨɜɨɣɤɭɪɫɪɚɡɜɢɜɚɸɳɢɯɡɚɧɹɬɢɣɞɥɹɦɚɥɵɲɟɣɨɬɞɨɥɟɬȿ Ⱥ əɧɭɲɤɨ²Ɇɗɤɫɦɨ²ɫ


,6%1

Ʉɧɢɝɚȿɥɟɧɵəɧɭɲɤɨ²ɩɪɢɡɧɚɧɧɨɝɨɫɩɟɰɢɚɥɢɫɬɚɩɨɪɚɧɧɟɦɭɪɚɡɜɢɬɢɸɢɪɚɡɜɢɬɢɸɜɞɨɲɤɨɥɶɧɨɦ
ɜɨɡɪɚɫɬɟ²ɩɨɫɜɹɳɟɧɚɚɤɬɭɚɥɶɧɨɣɬɟɦɟ²ɪɚɡɜɢɬɢɸɪɟɛɟɧɤɚɜɩɟɪɜɨɦɤɪɢɡɢɫɧɨɦɜɨɡɪɚɫɬɟ²ɨɬɞɨ
ɥɟɬɍɧɢɤɚɥɶɧɚɹɚɜɬɨɪɫɤɚɹɦɟɬɨɞɢɤɚȿɥɟɧɵəɧɭɲɤɨɩɨɦɨɠɟɬɨɪɝɚɧɢɡɨɜɚɬɶɡɚɧɹɬɢɹɩɨɪɚɡɜɢɬɢɸɪɟɱɢ
ɪɟɛɺɧɤɚɢɫɟɧɫɨɪɧɨɦɭɪɚɡɜɢɬɢɸɩɨɦɨɠɟɬɩɨɡɧɚɤɨɦɢɬɶɪɟɛɺɧɤɚɫɦɚɬɟɦɚɬɢɤɨɣɩɪɟɞɥɚɝɚɟɬɫɩɟɰɢɚɥɶɧɵɟ
ɡɚɞɚɧɢɹɧɚɪɚɡɜɢɬɢɟɩɚɦɹɬɢɜɜɧɢɦɚɧɢɹɪɟɛɺɧɤɚȼɚɠɧɚɹɨɫɨɛɟɧɧɨɫɬɶɷɬɨɝɨɝɨɞɨɜɨɝɨɤɭɪɫɚ²ɡɧɚɤɨɦɫɬɜɨ
ɞɟɬɟɣɫɛɭɤɜɚɦɢɢɰɢɮɪɚɦɢɫɩɨɦɨɳɶɸɫɩɟɰɢɚɥɶɧɨɣɨɪɢɝɢɧɚɥɶɧɨɣɚɜɬɨɪɫɤɨɣɦɟɬɨɞɢɤɢɊɟɡɭɥɶɬɚɬ
ɝɚɪɚɧɬɢɪɨɜɚɧ
ɋɩɨɦɨɳɶɸɷɬɨɣɤɧɢɝɢɪɨɞɢɬɟɥɹɦɛɭɞɟɬɧɟɫɥɨɠɧɨɬɚɤɠɟɨɪɝɚɧɢɡɨɜɚɬɶɬɜɨɪɱɟɫɤɢɟɡɚɧɹɬɢɹɪɢɫɨɜɚɧɢɟɦ
ɥɟɩɤɨɣɚɩɩɥɢɤɚɰɢɟɣɢɤɨɧɫɬɪɭɢɪɨɜɚɧɢɟɦɄɧɢɝɚɜɤɥɸɱɚɟɬɜɫɟɧɟɨɛɯɨɞɢɦɨɟɞɥɹɩɪɨɜɟɞɟɧɢɹɩɨɥɧɨɰɟɧɧɵɯ
ɡɚɧɹɬɢɣɜɫɟɱɬɨɧɭɠɧɨ²ɷɬɨɩɨɫɚɞɢɬɶɪɹɞɨɦɦɚɥɵɲɚɨɬɤɪɵɬɶɤɧɢɝɭɢɦɨɠɧɨɧɚɱɢɧɚɬɶ
Ʉɧɢɝɚɩɪɟɞɧɚɡɧɚɱɟɧɚɞɥɹɪɨɞɢɬɟɥɟɣɜɨɫɩɢɬɚɬɟɥɟɣɞɟɬɫɤɢɯɫɚɞɨɜɢɜɫɟɯɤɨɝɨɢɧɬɟɪɟɫɭɟɬɬɟɦɚɪɚɡɜɢɬɢɹ
ɞɟɬɟɣɢɢɯɩɨɞɝɨɬɨɜɤɢɤɲɤɨɥɟ
  ȾɄ
ɍ
ȻȻɄ

ɉɪɨɞɭɤɰɢɹɫɨɨɬɜɟɬɫɬɜɭɟɬɬɪɟɛɨɜɚɧɢɹɦ
ɌɊɌɋ©Ɉɛɟɡɨɩɚɫɧɨɫɬɢɩɪɨɞɭɤɰɢɢ
ɩɪɟɞɧɚɡɧɚɱɟɧɧɨɣɞɥɹɞɟɬɟɣɢɩɨɞɪɨɫɬɤɨɜª