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Experiencias de enseñanza y de
aprendizaje para compartir
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la fuente.
Los autores son responsables por la selección y presentación de los hechos contenidos en
esta publicación, así como de las opiniones expresadas en ella, las que no son, necesariamen-
te las de la UNESCO y no comprometen a la Organización.
Las denominaciones empleadas en esta publicación y la presentación de los que en ella figu-
ran no implican de parte de la UNESCO, ninguna toma de posición respecto al estatuto jurídico
de los países, ciudades, territorios o zonas, o de sus autoridades, ni respecto al trazado de
sus fronteras o límites.
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correo-e: educacion@unesco.org.uy
http://www.unesco.org.uy/educacion
Tapa:
“La tapa muestra ojos, miradas penetrantes que reflejan un centenar de sentimientos.
Reflejan también un espíritu colectivo y a la vez demandan; mirame que te veo parecen decir
estos ojos todos juntos cuando aparece la cara del lector en un espejo, dando la idea que
ahora sí estamos todos y hay mucho por hacer”
Andrés Garín
ISBN: 978-92-9089-124-6
Impreso en Uruguay
Al lector:
Mariana y Yanet
VI) Bibliografía
INDICE
VI. Bibliografía...........................................................................253
UNA MIRADA HACIA
RÍO NEGRO……………….
la transformación.
15
Nuestra región tiene una identidad geográfica y económica que
contribuye a jerarquizar nuestro país y trascender sus fronteras.
16
una acotada a toda la región de Young y sus alrededores, Nuevo
Berlín y San Javier. Se impone allí la calidad de sus tierras, su
cordón cerealero (girasol, trigo, cebada), tiene un paisaje dulce y
acogedor acompañado por la producción ganadera. Hoy debemos
agregar un marco forestal que brinda desde el aire un intenso
color verde que se integra al cuadro ya existente;
17
I. MARCO REFERENCIAL
19
Desde la Inspección Regional la Inspectora Prof. Celeste Vázquez a
través de un trabajo de investigación establece como objetivos para
el presente año lectivo:
20
pero al mismo tiempo deben ser un lugar de experimentación de las
relaciones sociales, que son fuentes de aprendizaje útiles de cara a
las nuevas formas de organización del trabajo.
21
Consejo de Educación Secundaria
Recursos:
Investigación
Informática
Inspección de Institutos
y Liceos - Salto Estadística
Proyectos
Educativos
Centros Educativos
22
ciones, voluntades, actos diversos cuya percepción es plural y
diferenciada, de acuerdo con el ámbito de Observación.
BB Considera las relaciones entre la organización y su ambiente,
las condiciones de las fronteras, las finalidades de la organiza-
ción.
23
los aspectos y es necesario aunar esfuerzos para dar respuestas
reales a las necesidades que se plantean.
Visión
Misión
Objetivo general
Objetivos específicos
24
1.1 Visita a todos los centros de la ciudad de Fray Bentos,
para conocer los objetivos de trabajo propuestos para el
año 2007 y para establecer líneas de trabajo con Inspec-
ción
1.2 Reuniones de trabajo con equipos de dirección para
orientar la planificación estratégica de cada centro.
1.3 Elaboración de informes de avance de cada proyecto
2. Fortalecer la actualización docente
2.1 Realización de talleres y conferencias sobre temas de
interés planteados por los diferentes centros:
2.1.a. Cultura Institucional
2.1.b. Planificación Estratégica
2.1.c. Teorías del aprendizaje.
2.2 Organización de jornadas de capacitación:
2.2.a. Talleres de actualización en Aprendizaje - Enseñan-
za – Didáctica.
2.2.b. Capacitación en enseñanza de cuidado del medio
ambiente.
3. Favorecer la cultura de la colaboración en los centros y con la
comunidad
3.1 Actividades de intercambio e integración con distintas
organizaciones institucionales.
3.1.a. Capacitación en deportes (basketball, jockey y golf)
3.1.b. Talleres de sexualidad
3.1.c. Jornadas sobre seguridad en el tránsito.
3.1.d. Talleres sobre violencia doméstica.
3.2 Aulas comunitarias de capacitación para el trabajo y la
vida
25
3.2.a. Informática.
3.2.b. Atención al público.
26
II. LA BUSQUEDA DE LA MEJORA
Y LA CALIDAD
Para realizar una planificación de calidad, en un centro que busca
la mejora, es necesario tener en cuenta el contexto y los procesos
internos del mismo. Al analizar el contexto debemos considerar
la influencia sociocultural en el trabajo que realiza el centro y los
resultados que se obtienen.
27
CENTRO EDUCATIVO LICEO DE NUEVO BERLIN
“Prof. Horacio Saravay”
Breve reseña
Objetivo general
28
Objetivos específicos
Fundamento
29
Actividades realizadas durante el año 2007
30
Tema: “Lucha contra el Dengue”, alumnos de 3º CB.
31
Charla ofrecida por el Dr. Pierotti sobre “Consecuencia del
consumo de droga”
32
Generar un espacio de intercambio entre los espacios de E.C.A
(percusión y música) y coro del Liceo Nº2
Actividades:
Actividades:
33
34
LICEO “Prof. Valentina P. de Diéguez”
SAN JAVIER
Señas de identidad
35
Características
Fundamento: Por
experiencia sabemos
que los padres no se
acercan a la Institución,
solamente cuando se
los requiere en un ínfimo
porcentaje. Es necesario
revertir esta situación
para que la educación
de los jóvenes sea
integral.
36
Objetivos: Acercar a los padres a la Institución
Objetivos específicos:
Objetivos específicos:
37
Desarrollo de la actividad:
Objetivos:
Objetivos específicos:
38
Desarrollo de la actividad: Acto cultural:
Objetivos:
Desarrollo de la actividad:
39
2. Exposición de: modelos de corazón (Dibujo y Ed. Física) de
4º y 5º año Biológico, de tortas y masas con forma de corazón
con colaboración de las madres.
4. Entregas de recuerdos.
Tema: Drogadicción
Objetivos:
Desarrollo de la actividad:
40
3. Jornada taller de integración, con temas de interés de
la juventud y recreación con alumnos, dirigido por la Junta
Departamental de Drogas.
Objetivos:
41
Objetivos:
Desarrollo de la actividad:
Tema: Violencia
Desarrollo de la actividad:
42
d. Cartelera.
Objetivos:
a. Realizar acciones para disminuir el impacto del pasaje
escuela- liceo que deberán sufrir alumnos de 6º año escolar,
b. colaborar con la tarea educativa desarrollada en primaria.
Desarrollo de la actividad:
1. Visita a biblioteca y laboratorios,
2. Clases de biología, física, inglés de alumnos de 1ero, 3ero y
6tos años de escuela.
43
44
LICEO Nº 1 de YOUNG
Dimensión institucional
45
La estructura edilicia consta de 19 aulas, 3 laboratorios, 2 salas
de informática, 1 salón de usos múltiples; 3 baterías de baños,
secretaría, 2 adscripciones, dirección, Sala de Profesores, cantina,
patios interiores con cancha multifuncional abierta.
Objetivo:
46
Tema: “Déficit de atención” Un desafío docente.
Desarrollo de la actividad:
Evaluación
Objetivo:
48
LICEO N° 2 de YOUNG
Dimensión institucional
Objetivos:
50
Objetivos:
Objetivos:
52
de cada curso. Evaluación. Emisión de Certificado a alumnos que
aprobaron la evaluación final.
Objetivos:
53
realizado promociones de la flora exótica dejando de valorar
lo nuestro. El monte contribuye y puede contribuir aún más al
desarrollo sustentable del país. Para que esto se logre se
deberá asegurar la conservación de los hábitat naturales así
como también promover la importancia y la utilidad que se puede
obtener a partir de ellos. Un primer paso consiste en conocer
y apreciar la variedad de especies nativas con todo sus usos
para luego expandir dicho conocimiento a toda la sociedad, para
conservar el hábitat, sus especies y el patrimonio genético que
ellas mismas están aportando.
Desarrollo de la actividad:
1. Observación de los árboles y arbustos existentes en el predio
liceal (libro con imágenes y claves)
2. Denominación de las especies con carteles (nombre común y
científico)
3. Plantación de árboles nativos en el predio liceal, de acuerdo
a las características del lugar y los especímenes.
4. Mantenimiento de las especies ya existentes.
54
Objetivos:
55
y pulso, medición del perímetro abdominal, entre otras. El jueves
concurre personal de una mutualista local para brindar una charla
sobre “Factores de riesgo en la salud cardiovascular”.Finalizando
las actividades el viernes con la elaboración y construcción de
material didáctico.
56
Etapa de exposición: se organiza en cada centro educativo.
Etapa de ejecución de instrumentos, danzas y canciones:
www.gratisblog.com/instmusicales
www.perso.gratisweb.com/2007.graciela/
57
LICEO N° 2 de FRAY BENTOS
Dimensión Institucional
Objetivo general
Objetivos específicos
En la actualidad, el Equipo
Directivo está constituido
por la Directora Nelly
Porochín y las Subdirectoras
Silvia Rebagliatti (Turno
Diurno) y Silvia Frydman
(Turno Nocturno). La
Directora es Maestra,
con título del Instituto de
58
Formación Docente, efectiva por concurso y ejerce el cargo desde
el 28 de febrero de 2005. Las Subdirectoras son profesoras tituladas
de Historia en el Instituto de Profesores Artigas y en el Instituto de
Formación Docente.
59
Desarrollo de la actividad: Clasificar instrumentos en cinco
grupos, conocerlos, interpretarlos, reconocerlos auditiva y
visualmente.
Tema: My town
60
Objetivos: Desarrollar la expresión escrita, “cooperative learning”.
Confeccionar un folleto turístico sobre nuestra ciudad.
Objetivos:
Desarrollo de la actividad:
4. Premiación y exposición
61
Tema: “Día del libro”
Objetivos:
* Valorar el libro.
* Placer de leer.
Desarrollo de la actividad:
* Preparación de cartelera.
* Entrevistas.
Tema: “Luz”
62
Tema: “Encuentro Atletismo Liceal Local”
Reforzar la identidad.
63
Tema: “Galería de mitos griegos”
Desarrollo de la actividad:
64
Tema: “Carlos Gardel” (junio)
65
66
LICEO Nº 3 - FRAY BENTOS
Sus objetivos para el presente año son ser foco cultural del entorno
inmediato, pretendiendo ser referente en el proceso de socialización
de los jóvenes en la búsqueda de una educación que los conduzca
por el camino de la libertad y la felicidad.
Objetivo general
Objetivos específicos
67
Vinculación
con otras
instituciones
Integración con
la familia
y el barrio
68
responsabilidad y entusiasmo enseñando a todos los alumnos los
pasos que conlleva una investigación.
69
Objetivos:
Desarrollo de la actividad:
70
Objetivos:
Objetivos:
71
25 de Agosto. La mujer en 1825.
Desarrollo de la actividad:
72
Tema: Taller sobre Autoestima y Autoconcepto
73
Lograr e incentivar la apertura y reflexión mediante la expresión
corporal.
74
75
III. COMPROMISO DOCENTE
CON LA ENSEÑANZA
La cultura en un centro consiste en grupos, equipo, relaciones entre
personas, acuerdos, clima de trabajo, valores. Corresponde al equipo
director, desarrollar un liderazgo, que consiga que cada docente se
convierta en colaborador de los demás, de acuerdo con el proyecto
de centro y que entienda a su proyecto como parte del todo. Por lo
que es necesario, que los docentes se formen en función del proyecto
o diseño de centro acordado.
77
El trabajo en equipo favorece el aprendizaje y se deducen de él una
serie de funciones que tienen como punto de partida la planificación
estratégica, que debe ser :
78
Desea destacar, la profesionalidad y dedicación manifestadas por los
docentes participantes y fundamentalmente su interés y preocupación
por mejorar sus ambientes de trabajos, por entenderlos, por
interpretarlos, por innovarlos.
79
80
Fomentar trabajo
Promocionar
y creatividad de
y valorizar la
los educadores y
enseñanza
educandos
Difundir la Fomentar
importancia prácticas
de la educa- colaborativas
E.A.L. Sala
ción media que gene-
Equipo de de
superior y el Innovar ran clases
Apoyo Liceal Informática
seguimiento Integrar el prácticas atractivas
de los alum- colectivo de la áulicas para retener
nos para la comunidad del alumnos
inclusión Centro
Potenciar
Crear y utilizar
soportes
ficha de seguimiento
tecnológicos
1.a. MARCO TEORICO
81
identificar el problema, sino por qué se ha producido ese problema e
intentar buscar soluciones. Pero es fundamental concientizarnos que
estos desafíos que enfrentamos son demasiados para poder hacerles
frente solo, que la “colaboración”, la participación de todos es la clave
para seguir en el camino.
82
automática, por lo tanto, pueden comprender secuencias narrati-
vas de acción vertiginosa.
BB Integrar información con mayor facilidad.
BB Comprender una modificación en el medio para reajustar la
percepción, el nivel de atención y selección de lo que se le
presente.
BB Decodificar con una rapidez imposible para un adulto.
Con ello asumimos los docentes “la construcción activa del cambio”,
por medio de proyectos, donde estamos involucrados voluntariamente,
sin estar esperando a que se nos entregue una solución “lista para
su uso”. De esta manera, asumimos la complejidad de una praxis,
siendo que son nuestras las ideas innovadoras.
1.b. PRESENTACIÓN
Cultura institucional
83
colectivos, organización de grupos de trabajo, apropiación del soporte
tecnológico, para actualizar e innovar nuestra práctica áulica.
2. PROBLEMA
3. FUNDAMENTO
84
¿Por qué promover y valorizar la
educación en Segundo Ciclo?
85
como punto de partida, donde la diferencia y la identidad tengan un
lugar. La participación tendría su sentido educativo en tanto referida
y sustentada en la idea de ser parte y tomar parte en los saberes,
conocimientos que la sociedad produce y establece como significativos
para su propuesta democrática.
1. Sala de Informática
86
debe incorporar en sus planes no tanto la informática como una
herramienta social sino como una estrategia didáctica.
4. OBJETIVOS
Objetivo general
87
Objetivos específicos
5. PLAN DE ACCIÓN
Objetivo 1:
Actividad 1
Objetivo 2:
Actividad 2.A.
88
Indicadores: 50 % de asiduidad en la utilización del soporte
tecnológico.
Actividad 2.B.
Objetivo 3:
Actividad 3.A.
Actividad 3.B.
89
Objetivo 4:
Actividad 4.A.
Cuatro aulas abiertas
Indicadores: 20% de los padres de 4º año participando en las
Aulas Abiertas.
Instrumento de evaluación: Registro de la Actividad y asistencia
Actividad 4.B.
Dos Jornadas de Reflexión en las horas de Coordinación con
todos los docentes en el mes de agosto y octubre.
Indicadores: 90% docentes que asisten a las coordinaciones.
Instrumento de evaluación: Planilla de Asistencia
Responsables: Equipo impulsor del proyecto - Docentes
Estrategias
90
b. Intercambiar entre los docentes experiencias de la apli-
cación de las TIC en el desarrollo curricular.
91
segundo ciclo, que se efectuara por medio de un “Concurso de
afiches”.
92
6. EVALUACION
93
Viabilidad y recursos
94
Existe en el Centro un trabajo de APAL importante y con pertenencia
lo que favorece la integración en el EAL junto con los alumnos que
como cultura de la Institución al comenzar el año lectivo eligen a sus
delegados de grupo.
Paulo Freire
95
LICEO EUGENIO CAPDEVILLE
Equipo:
Carla Aceredo
Mariela Ayala
David López
Problema
Fundamento
96
Nos interesan los jóvenes y parte de nuestra función es cuidarlos
y cuidarlos en el liceo es enseñarles. Si no nos preocupamos nos
sumamos al deterioro que percibimos en la sociedad.
97
Objetivo general
Objetivos específicos
Plan de acción
98
Actividad 1.3 Participación en el armado de glosario con términos
de todas las asignaturas.
Recursos: Espacio Físico. Cartelera. Diccionarios Cuadernos de
clase.
Responsables: Alumnos, Docentes, Adscriptos
99
Act. Construcción de un escenario, Para que los alumnos
presenten sus actividades.
Recursos: Cartelera. Textos. DVD. Música.
Responsables: Alumnos y Docentes.
Actividad 3.2 Exhibición y Publicación de trabajos.
Recursos: Prensa. Sala de Arte. Sala de Informática.
Responsables: Adscriptos. Alumnos. Docentes. Dirección.
Actividad 3.3 Revalorarización de la Institución
Recursos: Museos, Teatros, Plazas. Instituciones.
Responsables: Docentes, Adscriptos
Evaluación
Viabilidad
100
sala de informática, audiovisual, una biblioteca amplia y muy bien
equipada, etc.
Creemos que dadas estas condiciones solo resta crear los vínculos
entre las partes para la consecución de los fines perseguidos, tarea
un tanto incipiente en la institución.
Marco teórico
101
Un proyecto innovador debe:
Inter-Pluralidad
Transdisciplinariedad
102
también en un conocimiento externo. No basta con pertenecer a una
disciplina para conocer todos sus problemas aferentes.
La educación
103
La participación
Propósitos:
104
Lo lúdico
105
LICEO EUGENIO CAPDEVILLE
Equipo:
Marianela Hernández
Rafael Mazzilli
Introducción
106
¿No será que guardan éstos una relación lejana con la vida de la
mayoría?
“No nací para ser un profesor así. Me fui haciendo de esta manera
en el curso de las tramas, en la reflexión sobre la acción, en la
observación atenta de otras prácticas o de la práctica de otro
sujeto, en la lectura persistente y crítica de textos teóricos, no
importa si estaba o no de acuerdo con ellos. Es imposible practicar
el estar siendo de ese modo sin una apertura a los diferentes y las
diferencias, con quienes y o con los cuales siempre es probable
que aprendamos”.
107
Los espacios educativos -en tanto construcciones sociales- deben ser
edificados desde cada persona con la intervención diaria y silenciosa
que asegure la transformación y la reconstrucción de la realidad.
Antonie de Saint-Exupéry
Diagnóstico
108
Implementación y viabilidad
109
Fundamento
Objetivo general
110
Aumentar el índice de asistencia en un 20 % en 4to año (grupo
testigo) en el año lectivo.
Objetivo específico
Actividades
111
LICEO Nº 2 DE FRAY BENTOS
Equipo:
Mirta Laurnagaray
Adalila Ozano
Gustavo Bertinat
Marco teórico
112
Agraria o Industrial (Artículo 71).
Historia
113
En el 2001 se crearon cuatro aulas más.
Fundamento
Fortalezas
114
Debilidades
Recursos
Materiales
115
Por el apoyo y buena disposición demostrado por el Equipo de
Dirección, quienes consideran de primordial importancia el objetivo
general planteado en este Proyecto, contaremos con el colaboración
de éste y de la Comisión de APAL.
Estrategias de intervención
116
Asumir el liderazgo pedagógico con convicción, realizando presión
direccional con persuasión en forma imperceptible pero constante.
Los vínculos entre los actores del centro tienden a ser profesionales
(interacciones centradas en el trabajo, Vandenberghe, 1988) y por
lo tanto la organización también es de tipo profesional (Staessens,
1991) donde todos aprenden (Senge, 1995).
117
Objetivo general
Objetivos específicos
Acciones:
Objetivo 1:
Actividades:
118
5. Detectar necesidades.
6. Generar mecanismos de estímulos.
7. Evaluación de proceso.
Objetivo 2:
Actividades:
Objetivo 3:
Actividades:
Objetivo 4:
Actividades:
120
3. Realizar encuesta a padres y docentes sobre actividades
realizadas y a realizar.
4. Evaluación de proceso.
Responsables:
Evaluación
121
Fiabilidad del proceso de información.
Si es necesario replanificación.
Viabilidad
122
LICEO Nº 2 DE FRAY BENTOS
Equipo:
Carolina Fonrrodona
César Fripp
Ivanna Di Giovanni
Mariana Romero
Justificación
123
Desde una mirada individual, se presenta como una crítica reflexiva
del trabajo que desempeñamos en ese microcosmo, el aula. Y
desde una mirada como cuerpo colectivo nos vislumbra cómo lograr
afianzadamente los objetivos que perseguimos.
1
Autocuidado que puede ser construido mediante el intercambio interper-
sonal de vivencia, historias de vida, creencias, valores, aprendizajes y
motivaciones, generando participación activa, involucrando a la comuni-
dad.
124
en su rol de estudiantes, así como también una elevada autoestima
incidirá positivamente en el autocuidado para evitar un embarazo.
Marco teórico
125
El desafío consiste en reformar el contenido educacional. La
enseñanza no puede seguir teniendo un carácter exclusivamente
académico cuando se atiende a estudiantes.
126
Necesitamos formar a las nuevas generaciones de modo que,
libre y comprometidamente, sepan situarse razonablemente, con
conocimiento de causa, ante los hechos verdaderos de la vida:
ante el matrimonio, la familia, los hijos, los mayores, los enfermos,
los individuos con capacidades diferentes, los pobres, los ricos, los
que provienen de otros mundos y culturas, los que profesan otras
religiones; es decir ante todo ser humano, sin distinción de sexo, de
clase, de raza, de cultura o de creencias, aprendiendo a ayudar a
todos en lo que necesiten.
127
En dicha formación es necesaria la educación en valores. Muchas
veces el planteamiento de este tema en los Centros Educativos,
origina cierta resistencia en algunos sectores del profesorado, pues
todo cambio en las estructuras educacionales origina un esfuerzo
adicional, una adaptación a nuevos objetivos en la orientación
pedagógica.
128
Los docentes son la levadura de la masa, el fermento que aumenta y
potencia la transformación de muchos más.
129
factores: el ambiente social y familiar, los medios de comunicación,
las propias características psicológicas de los individuos. Aquí el
proceso educativo tiene una función muy esencial en la preparación
de alumnos para la participación activa en la vida social y cultural, en
la toma de decisiones y en la forma de relacionarse.
130
conducta y, si hay personas a su lado, no dejará de decir una de sus
frases más repetidas por este tipo de persona: “ya sabía yo que no
estaba preparado para ello”.
131
No le comparemos con otros y evitaremos las ridiculizaciones y las
amenazas. Por el contrario, el educador ha de proporcionar al niño
oportunidades reales de éxito, ofrecerle alternativas, negociar con él
normas y responsabilidades dependiendo de sus capacidades”.
Para revertir la falta de autoestima primero hay que ser consciente del
problema, luego asumirlo y analizar sus causas y después buscar las
soluciones adecuadas.
(Séneca)
132
Objetivo general
Objetivos específicos
Metodología
133
Se busca un aprendizaje holístico que tendrá los aportes de las otras
disciplinas así como de especialistas en el orden médico.
El cuerpo es tú única casa en el universo. Es la casa de tu
comunicación con el mundo, un templo muy sagrado.-
Plan de Acción
Autoconcepto y autoestima
Objetivo:
Objetivo:
134
Actividad:
Objetivos:
Embarazo adolescente
Objetivos:
Monitores
Objetivos:
135
Actividad:
Evaluación
Recursos
Viabilidad
136
LICEO Nº2 DE FRAY BENTOS
Equipo:
Beatriz Dos Santos
Mariana Romero
Fundamento
Objetivo general
Objetivos específicos
138
Marco teórico
Hesíodo
139
Pero a partir de las últimas décadas, la escuela ha sufrido una
metamorfosis. Y esta transformación ha sido percibida como un
verdadero caos para la cultura y la humanidad.
140
Debemos concientizarnos que lo que hoy se requiere del profesor
no es lo mismo que se requería décadas atrás. El rol del docente se
ha transformado y por ende, su relación con el alumno ha sufrido los
embates de la crisis de la escuela. Lejos queda el docente catedrático,
cuyo único vinculo con el discípulo se restringía al conocimiento.
141
He aquí, donde el docente guía al adolescente; cree en él, espera
resultados positivos, crea expectativas de éxito, lo lleva a ser, en las
palabras de Bourdie, un exitoso.
142
El docente puede crear un alumno exitoso o un alumno fracasado,
pues su percepción influye directamente en otro componente a tener
en cuenta, la motivación.
Marguerite Yourcenar 2
2
Citado en: CARRETERO, M: “Constructivismo y Educación”; Aique, Bue-
nos Aires, 1993, pp. 75.
143
En la relación escolar, los esquemas que formamos (o las percepciones)
condicionan la actividad en el aula. El alumno actuará influenciado
por la expectativa que percibe que el otro tiene de él, y ésta servirá de
motor para su accionar.
144
Las denominadas TIC (tecnologías de la información y la
comunicación), son las más afines a las claves de los jóvenes de la
generación digital.
3
ENLACES Nº3 : Artículo de Eduardo Fiori, pág 10.
145
Incorporar las nuevas tecnologías, es también hacer uso de la Teoría
de Inteligencias Múltiples, elaborada por Gardner (1996), siendo
esta de vital importancia en la planificación de contenidos, donde
los docentes son capaces de integrar diferentes modalidades de
aprendizaje para una exitosa apropiación del saber.
146
Actividad 3: Elaboración de Proyecto Investigación – Acción que
favorezcan los Clubes de Ciencias.
147
Evaluación: Ficha de evaluación.
A) Planificación estratégica
B) Estrategias innovadoras
E) Estrategias inclusoras
F) Planificación y evaluación
148
Actividad 1: Jornadas de confraternización Institucional.
Viabilidad
149
LICEO Nº 2 DE FRAY BENTOS
Equipo:
Teresa Grosskopf
César Fripp
Silvia Rebagliatti
Fundamento
150
Las diferencias de creencias, ideas, opiniones y costumbres pueden
o no llevar al conflicto, según cómo y cúando las diferencias se
manifiestan en la conducta.
151
En síntesis para mejorar la convivencia, prevenir y explicar los
problemas de comportamiento se deben elaborar normas de
comportamiento compartidas que promuevan la participación activa
de los alumnos y los docentes tomando como base la reglamentación
vigente (Estatuto del Estudiante de Enseñanza Media).
Marco teórico
152
A. Los docentes debemos estar bien para poder enfrentar
la complejidad social, los procesos de enseñanza y de
aprendizaje.
B. Para lograr una convivencia armónica, equilibrada, es ne-
cesario trabajar sobre los aspectos afectivos individuales
para mejorar el clima institucional, realizando un trabajo
participativo, concurrente, reflexivo, que nos permita la
negociación, acuerdos con los alumnos, padres y funcio-
narios para lograr mejorar la convivencia.
C. Sistematizar una cultura de participación que favorezca el
desarrollo de la autonomía y de la autoestima del alumno
en un clima de respeto para lograr equilibrio en la convi-
vencia.
Objetivo general
f) Temas de interés
153
Estrategias: Estrategias interactivas, para la solución de
conflictos a través de talleres, teniendo como base la imitación
y la práctica.
154
Estrategias: Estrategia didáctica presente en el diálogo y el trabajo
colaborativo para alcanzar objetivos formativos que faciliten la
convivencia para proporcionar visiones relacionales, funcionales
interactiva de situaciones reales o problemas.
f) Reuniones para realizar acuerdos finales de convivencia liceal.
Estrategias: Estrategia participativa de organización que definen
un plan de acción que estimulen la participación para construir y
aplicar estrategias adecuadas y oportuna.
g) Publicación y difusión de pautas, normas de convivencia.
h) Actividades de Convivencia en el centro.
Estrategias: Estrategias participativas permanentes, estrategias
motivadoras a través de la exploración, descubrimiento y la
construcción de lo que se pretende desarrollar.
h1) Acto del 19 de Abril Elaboración de Cartelera.
h2) Acto cultural y exposición Instrumentos musicales.
h3) Acto cultural y apertura de Exposición sobre los valores y la
familia.
i) Proyecto presentado por los alumnos (actividades extracurriculares).
Estrategias: Estrategias creativas. Se tiende a un aprendizaje
relevante, apuntando ha habilidades cognitivas actitudinales,
transformadoras, considerando seriamente la colaboración y
el comportamiento personal reflejado en la creatividad de sus
actividades.
155
b) Cursos de Capacitación para la Comunidad: Padres-Vecinos-
Amigos del liceo (Inglés, Informática, Seguridad para el trabajo y
la vida)
156
LICEO Nº 2 DE FRAY BENTOS
Equipo:
Silvia Frydman
Rita Ferreyra
Marina Alqueres
Marco teórico
157
5. la presencia de otros medios, las nuevas tecnologías que
les permiten liberarse de la rutina, dejar de lado los plan-
teamientos memorísticos- tradicionales, etc,
6. el profesor de hoy, por las exigencias de su práctica, es
un profesional que toma decisiones flexibles, libre de
prejuicios, comprometido con su práctica, que se convier-
te en un recurso más para el grupo. El nuevo profesor
quedaría definido; espíritu innovador, flexibilidad, trabajo
en equipo, conocimientos tecnológicos, creer en su pro-
fesión, sentido de la responsabilidad y del compromiso,
espíritu europeo.
158
pasivo y de observador por lo que no podrá interrumpir al alumno
que habla ni tampoco intervenir, excepto en casos muy puntuales
de abuso de palabra o de desarrollo de debate. Fomentará además
la responsabilidad de cada alumno, la discusión del grupo y las
habilidades de escuchar.
159
Misión
Visión
Fundamento
160
Objetivo general
Objetivos específicos
Actividades:
Actividades:
2. a. Elaboración de fichas de estudio.
2. b. Organización de:
- Talleres sobre temas de interés para cada asignatura y
coordinados.
- Clases abiertas.
161
- Exposiciones.
- Carteleras.
- Utilización de sala de informática (trabajos coordinados
con diferentes asignaturas)
- Organización de charla para elevar la autoestima.
2. c. Talleres de evaluación de unidades de trabajo.
2. d. Crear espacios en el aula para lectura y análisis del mate-
rial correspondiente a cada asignatura.
Actividades:
3. a. Curso de entrenadores.
3. b. Talleres de Formación “Trabajo por Uruguay”.
3. c. Jerarquizar el rol del Turno Nocturno para que no sea
considerado como un escape de otras instituciones de
enseñanza.
3. d. Exposiciones de trabajo.
3. e. Clases abiertas o charlas sobre temas de interés: den-
gue, papeleras.
Definición de estrategias
162
Orientada al desarrollo de capacidades y habilidades cognitivas, una
enseñanza creativa busca desarrollar al máximo las capacidades y
habilidades cognitivas de cada sujeto, desarrolla habilidades como
observar, sintetizar, relacionar, interrogar, imaginar, etc.
163
Viabilidad
164
LICEO Nº 2 DE FRAY BENTOS
Equipo:
Romina Iglesias
Patricia Baglliatti,
Laura Agostini
Marco teórico
165
Es importante, por lo tanto, trabajar conjuntamente familias y
profesores, cada cual conservando su propio papel, pero con una
cooperación y participación en unos objetivos educativos deseados
por ambas partes.
“Ni los docentes han de enseñar a los padres, ni éstos a los docentes,
pero ambos han de aprender a trabajar conjuntamente”.
166
y el desarrollo de aspectos de la personalidad, la perseverancia,
concentración, reflexión y autonomía.
167
La crisis de la educación ya no se presenta como un fenómeno
de insatisfacción en el cumplimiento de demandas relativamente
aceptadas sino como una expresión particular de la crisis del conjunto
de las instancias de la estructura social: desde el mercado de trabajo,
sistema político, la familia y sistemas de valores y creencias.
Fundamento
168
deben enfrentar los chicos basados en el desconocimiento y el
temor por lo nuevo.
BB Para conocer una realidad a la que muchas veces las insti-
tuciones de enseñanza media no prestamos atención hemos
propuesto una serie de actividades para estrechar la brecha que
nos separa y tomar acciones conjuntas por nuestros alumnos.
BB Buscamos también que los padres se involucren en forma real y
efectiva en la labor escolar, pues hemos detectado que los pa-
dres no colaboran, no acuden a las entrevistas o no se cumplen
los objetivos en ellas. Los padres culpan a la institución de los
fracasos escolares de sus hijos y también los actores institucio-
nales culpan a la familia de brindar una débil contención.
BB Hemos propuesto una serie de reuniones con el objetivo de
lograr una comunicación más fluida con éstas, para que sus
expectativas y las de la institución logren un consenso.
BB A través de donaciones de las empresas y comercios de ma-
terial u obsequios para las diversas propuestas, intentamos
involucrar a la comunidad con el centro.
BB A través de pequeñas charlas mostrarles a los estudiantes
distintos “ejemplos de vida” para reflexionar y valorar el estudio
como un camino importante para lograr un mejor futuro.
169
BB “Concursos Temáticos” - Con este concurso buscamos motivar
a los alumnos a través del juego, pues éste es un elemento que
favorece y consolida los aprendizajes. Es también una buena
manera de promover una sana competencia entre el alumnado.
Ser partícipe de este concurso implica un proceso de socialización
entre el alumno y sus pares, entre el alumno y los docentes.
Objetivo general
Objetivos específicos
170
BB Objetivo 5: Resaltar la importancia del estudio como un camino
importante para lograr un futuro mejor.
BB Objetivo 6: Profundizar las técnicas de estudio en el aprendiza-
je, logrando que se incorporen en el alumno, como una herra-
mienta cotidiana para el estudio.
Plan de acción
171
3. Trabajar en talleres con los padres.
Evaluación
a. Cuestionarios
b. Asistencia y participación durante las diferentes activi-
dades. Se realizarán pequeños cuestionarios al finalizar
cada actividad. Éstos nos ayudarán a conocer la opinión
de los padres acerca de la actividad propuesta en ese
momento y nos darán pautas para una mejoría en la im-
plementación de las próximas.
172
Objetivo específico 2 - Actividad 2: Tender “puentes” con la
escuela
Evaluación
173
Se desarrollarán en la institución.
Los temas se tomarán por áreas: ciencias sociales, ciencias naturales,
matemática, literatura, idioma español, inglés.
Participarán todos los grupos y competirán por nivel.
Durante el mes de junio se prepararán las actividades y se destinará
un día para llevar a cabo el concurso, con un jurado a cargo de
docentes.
Los docentes de cada área realizarán un repartido de actividades que
pueden constar de ejercicios, investigación, análisis de textos, etc.
que les darán a los alumnos por grupo y según el nivel. Tendrán una
fecha de entrega, es decir un plazo para la entrega de actividades.
Los contenidos requeridos podrán ser también utilizados para las
pruebas semestrales (como repaso previo). Todos los trabajos
recibirán puntaje.
Luego cada grupo elegirá representantes (4 ó 6 alumnos) para el
concurso temático que se hará el último sábado de junio, donde se
dispondrá 10 mesas para que los representantes de cada uno de los
10 grupos (5 primeros, 3 segundos y 2 terceros) se sienten frente
al jurado que realizará preguntas de acuerdo al nivel de cada uno,
donde también recibirán un puntaje determinado.
Estará a cargo de los docentes de las diferentes asignaturas la
realización de las preguntas preparadas por áreas en coordinación
(una manera también de fomentar la interdisciplinariedad).
Evaluación
174
A través de la organización e implementación de dichos concursos
se evaluará la participación del cuerpo docente por el interés y el
compromiso con la propuesta planteada. Se evaluarán así los aspectos
a mejorar teniendo en cuenta las debilidades y fortalezas del primer
concurso, para llevar a cabo el segundo a final del año lectivo.
Evaluación
175
Objetivo específico 5 - Actividad 5: Ejemplos de vida
Evaluación
Evaluación
176
Las actividades que desarrollamos anteriormente presentan sus
respectivas evaluaciones que mes a mes nos darán cuenta del
progreso de las mismas. En ella evaluaremos tanto los rendimientos
de los alumnos como el aspecto actitudinal de los mismos.
Determinación de recursos
177
res o recuerdos de obsequio, búsqueda de patrocinadores para
los diferentes premios, juegos didácticos.
178
LICEO DE NUEVO BERLIN
Equipo:
Sonia López
Natalia Goñi
Celia Bidenko
Fundamento
179
sus compañeros son menores con respecto a ellos/as, con distintas
formas de actuar, diferentes intereses; pasados unos meses vuelven
a abandonar ya definitivamente.
Objetivo general
Objetivos específicos
Marco legal
180
“Art. 70. Son obligatorias la enseñanza primaria y la enseñanza media,
agraria o individual............................. La ley proveerá lo necesario
para la efectividad de estas disposiciones”
181
La Convención de los Derechos del Niño da un viraje a antiguas
concepciones: el menor como ser incapaz, pasa a ser un sujeto
capaz de ejercer sus derechos, que deben ser respetados como
individuos con capacidad para influir en sus decisiones (art. 12 de la
Convención).
182
La enseñanza en sí misma es difícil, nunca se termina de enseñar a
aprender; cuando los docentes reconocen dificultad y admiten que
necesitan ayuda, no implica incompetencia, sino que es una búsqueda
común de una mejora sostenida. Comunicar entre los docentes lo
que hacen inspira confianza y seguridad en sus métodos, estrategias,
etc.
183
Plan de acción tentativo para el año 2008
Objetivo específico 1
Actividades
Objetivo específico 2
Actividades
Objetivo específico 3
Actividades
184
3.2 Jornadas Acercamiento de padres a la institución. Responsa-
bles: Directora, Adscriptos, Docentes delegados. Indicadores:
60% de los padres
3.3 Talleres: Interacción entre padres y alumnos. Responsables:
Profesores de ECA. Indicadores: 55% de los padres
Recursos
Evaluación
185
preocupados por la situación problemática del centro, están dispuesto
a impulsar el mismo, sobre todo aquellos cuyas asignaturas resulta
atractivas para los alumnos/as: ECA, Educación Física, Informática y
Música.
186
LICEO Nº 1 DE YOUNG
Equipo:
Gloria Fredes
Lesli Santana
Alicia Hartwig
Inspección Regional de Secundaria, Sede Salto, 2007
Presentación
187
c. Administrativa-organizacional:organización, orientación y
supervisión del equipo de dirección, involucrando a ads-
criptos.
Señas de identidad
Misión
188
Éste representa la oportunidad y la posibilidad efectiva para que los
adolescentes crezcan en conocimiento y en valores. De esta forma
les proporciona elementos necesarios e imprescindibles para ingresar
a otros niveles educativos o bien al campo laboral.
Visión
Perfil docente
Alumnado
190
Analizados los datos obtenidos en la investigación realizada podemos
concluir que:
Problema
Objetivo general
Objetivos específicos
191
Marco teórico referencial
193
Este proyecto apuesta a la participación en temas que son significativos
para las familias, los alumnos y la institución. Esta significatividad es
doble, por un lado es sicológica ya que tiende a resolver problemáticas
de carácter vivencial y afectivo; por otro es lógica, dado que pretende
desde la comprensión, el logro de mejores aprendizajes y que el liceo
cumpla pues su objetivo fundamental.
194
Estos conflictos llevarán a realizar una serie de actividades para
resolverlos, donde no se circunscribirá solo a aplicar las estructuras
de las que se dispone sino que, en el transcurso de la acción, se
descubrirán e inventarán nuevos recursos, realizando rectificaciones
sobre la marcha.
195
ejercen una forma de poder y de castigo generando expulsiones y
segregaciones. Aún las nuevas y mejores técnicas de aprendizaje,
como los conceptos pedagógicos más actualizados que se aplican
para suscitar o provocar el interés, encierran algo de ideológico que
en definitiva remiten a relaciones de dominio y por lo tanto provocan
efectos entre profesores y alumnos.
196
Para reflexionar
197
La institución y los docentes generalmente poseen una imagen de
si mismos como autoridades convocantes de padres, a su vez éstos
poseen una imagen de aceptación aun con desagrado. La escuela
y la familia no son socios sino que las gestiones, las iniciativas y las
decisiones son patrimonio del sistema educativo. Familia y escuela
son jerárquicamente desiguales. Las reuniones con los padres son
generalmente citadas por la institución. Las escuelas las prepara y
asume la palabra-autoridad, así como los representantes familiares
asumen la escucha atenta. Estos últimos acuden a “recibir” y son
sentados en bancos pupitres acomodados en hileras sin contacto
visual entre si. Cuando ellos no están de acuerdo con lo que se les
“da” acerca de sus hijos, optan por callarse al temer ser considerados
transgresores y fundamentalmente por temor a represalias hacia sus
hijos.
Hay una forma que se propone desde este proyecto, para que la familia
y el liceo se constituyan en verdaderos aliados en la socialización de
198
éstos jóvenes: la creatividad, la novedad, la diversidad, el juego, el
humor, lo sorprendente, pero sobre todo, estimular el protagonismo
de los padres en la educación sistemática de sus hijos, revalorizando
su rol y elevando la autoestima de los adolescentes.
Viabilidad
199
LICEO Nº 1 “MARIO W. LONG” YOUNG - RÍO NEGRO
Equipo:
Dollys Adriana Tenchio
Marco teórico
200
Los derechos humanos son derechos fundamentales que todo ser
humano tiene por el hecho de ser persona. Son un conjunto de
facultades e instituciones que en cada momento histórico concretan
las exigencias de la dignidad, libertad e igualdad humanas; las cuales
deben ser reconocidas positivamente por los ordenamientos jurídicos
a nivel nacional e internacional. Dentro de éstos están los derechos
sexuales respecto a la sexualidad y reproducción, sin discriminaciones
ni diferencia de sexo, edad, condición cultural o socio-económica.
201
B) Protección y atención integral. Deberá asegurarse una
protección integral de los derechos y deberes de los niños
y adolescentes, así como asegurar una atención especial
por parte del Estado y de la sociedad ante la necesidad
de ofrecer atención personalizada en determinadas situa-
ciones.
202
Problema
Fundamento
Objetivo general
203
Objetivos específicos
Viabilidad
204
Este proyecto está impulsado también por la Comisión de Educación
Sexual y Reproductiva de ANEP-CODICEN.
205
LICEO Nº 1 “MARIO W. LONG” - YOUNG - RÍO NEGRO
Equipo:
Rosario Apollonia
María Luisa Sánchez
Alice Zapata
Introducción
206
Pensamos que el camino para potenciar aprendizajes significativos
se basa en la posibilidad de incentivar la investigación-acción, la
importancia otorgada a la práctica con justificaciones racionales en
un proceso dialéctico.
Problema
Marco teórico
207
equipo… Con lo que la mayor parte del tiempo provocaba un trabajo
del alumnado también individualizado”.1
1
Albert Serrat Sallent. La aplicación sistemática de la dinámica de grupos
en el mundo educativo. Aula de Innovación Educativa. Núm. 61.
208
hacemos hincapié en la formación permanente la cual se asienta
sobre tres pilares fundamentales:
2
J. Gimeno Sacristán y A.I. Pérez Gómez. Comprender y transformar la
enseñanza. Pag.338.
209
Teniendo en cuenta las finalidades que se persiguen al evaluar
consideramos que para los proyectos de investigación de los alumnos
debe adoptarse el concepto de una evaluación formativa, ya que ésta
supone favorecer la mejora del proceso de aprendizaje, y solo tiene
sentido hacerla mientras el mismo transcurre. Permite la intervención
de los docentes a los efectos de ayudarlos a reflexionar, introducir
correcciones, añadir acciones alternativas y reforzar algunos
aspectos, de manera que cuando tengan que hacer la entrega final
de su proyecto (esta si es sumativa) hallan recibido las orientaciones
de los docentes. Pero esto solo tiene sentido si los docentes están
formados y sensibilizados sobre el tema, razón por la cual proponemos
actividades específicas para ello.
210
• Promueve la cooperación, pues supone tomar parte con otras
personas para conseguir un objetivo común, valor fundamental
también para la futura inserción social y familiar de los
estudiantes.
Objetivo general
Objetivo específico 1
3
Francisco Imbernón. La formación y el desarrollo profesional del profeso-
rado.
211
Actividades:
Objetivo específico 2
Actividades:
212
3. Talleres prácticos sobre elaboración de Proyectos de
Investigación.
4. Creación de tutorías de seguimiento al trabajo de los
alumnos.
5. Entregas parciales con avances en el proyecto.
213
ESCUELA Nº 23 ALGORTA - 9º GRADO RURAL
Equipo:
Mtra. Nadia Silva
Matemática, Biología y Físico-Química
Señas de identidad
Fundamento
214
que esto puede depender de brindarles una propuesta atractiva o
no, acorde con sus intereses y apuntando a las necesidades de la
comunidad y del medio donde ellos se desenvuelven a diario.
215
Otro de los desafíos diarios que como docentes enfrentamos es el
de reestablecer el vínculo familia–institución, por ser la primera el
principal espacio de referencia para el alumno, donde la acción u
omisión de ésta incide en el desarrollo de toda la vida del sujeto.
Los aprendizajes que con ella realice, pautarán las modalidades de
acción del sujeto en otros grupos e instituciones.
216
son novedosas para el medio, que demandan la total participación
de ellos y los hacen responsables de los resultados, que apuntan
a plasmar sus pensamientos, sus sueños, sus preferencias, que
tienden a desarrollar su creatividad, etc.
Misión
Visión
Objetivos generales
Actividades
218
enfocados principalmente a temas como: salud, familia, cambios
sociales, adolescencia, sexualidad, ecología, planificación familiar,
embarazo adolescente, anticoncepción, etc.
Recursos
219
Responsables
Estrategias
Evaluación
220
BIBLIOGRAFIA GENERAL AL CAPÌTULO
221
Campagna, E. 1996. Metodología de los proyectos de investigación:
método de planificación y ejecución en las ciencias sociales,
derecho y educación. Montevideo: F. C. U.
222
Fullan, M.; Hargreaves, A. 1996. La escuela que queremos. Buenos
Aires: Amorrortu
223
Latorre, A. La reflexión en la formación del profesorado. En: De La
Torre, S. y Barrios, O. 2000. Estrategias Didácticas Innovadoras.
Barcelona: Octaedro.
224
Pozo, J. I. 2000. Aprendices y Maestros. España: Alianza.
225
IV. CONTRATO DE LA COMUNIDAD
CON LA EDUCACIÓN
227
de ideas que concibe el entendimiento preciso acerca de una cuestión.
La apropiación de una red social implica aspectos ontológicos
del conocimiento y fundamentalmente a través de la vivencia y la
experiencia de ella. Se puede decir que es un proceso de construcción
permanente tanto individual como colectivo. Es un sistema abierto,
a través de un intercambio dinámico entre los integrantes de un
colectivo con integrantes de otro colectivo que favorece la utilización
de recursos y la creación de estrategias innovadoras en la resolución
de problemas.
228
Presentamos en este capítulo algunas de las distintas actividades que
contribuyeron al fortalecimiento de las redes con la comunidad.
Fundamento
“Solo se gana lo que se dá”. Esta frase tiene relación con el modelo
de solidaridad de la Cultura de la Gratitud. Es una actitud ante uno
mismo y ante los demás; una actitud que se manifiesta en el hacer, por
cuanto uno va siendo, en cuanto actúa. Por ello nos planteamos la
posibilidad de entregar algo a los jóvenes, encontrarnos con nuestra
memoria, mediante la consustanciación con diversos actores de la
sociedad que han marcado nuestra identidad.
Objetivo general
Objetivos específicos
229
BB Acercar a los jóvenes con otras generaciones (UNI 3), para
participar juntos en actividades.
BB Proceso de la actividad
BB Estudio de los referentes patrimoniales que son anualmente
destacados para el Día del Patrimonio.
BB Búsqueda en lo local de personalidades relacionadas con el
tema, para homenajear.
BB Pautas de planificación del trabajo de los estudiantes.
BB Exposición y encuentro en el local liceal conmemorando el Día
del Patrimonio junto con los estudiantes y UNI 3.
Profesores:
Graciela Torresan
Susana Bagnasco
230
LICEO Nº 2 DE YOUNG - RIO NEGRO
Fundamento
Objetivos
231
Desarrollo de la actividad: Atención integral:
Responsables:
232
“Jóvenes en Acción”
Fundamento
Objetivos
Desarrollo de la actividad
233
ESCUELA Y LICEO Nº 3 DE FRAY BENTOS
“Caminando Juntos”
Fundamento
Objetivos
Actividades
234
LICEO Nº 3 DE FRAY BENTOS
Fundamento
Objetivos
Desarrollo de la actividad
235
LICEO Nº 3 DE FRAY BENTOS
Fundamento
Objetivos
Desarrollo de la actividad
Responsables:
Carolina Santos
Oscar Arboleya
Jorge Ferreira
Silvana Batto
Alejandra Vila
236
LICEO Nº 3 DE FRAY BENTOS
Fundamento
Objetivos
Responsables:
Gladys Fernández
Nury Barrios
Marco Russo
237
LICEO DE NUEVO BERLÍN
Objetivo
Actividades
238
LICEO DE NUEVO BERLÍN
Objetivo
Actividad
239
LICEO DE SAN JAVIER
Fundamento
Objetivo general
Objetivos específicos
240
Desarrollo de la actividad
Responsables:
241
Proyectos de intervención pedagógica y extensión
comunitaria para el Departamento de Río Negro
Fundamento
Objetivo
242
El total de inscriptos al 28 de setiembre fue de 123.
243
Actualización informática para docentes
y administrativos de Secundaria
Fundamento
Objetivo
Propuesta de Proyecto
244
BB Grupo B: (para docentes y administrativos que tengan un
conocimiento más profundo, pero necesiten perfeccionar ciertas
herramientas informáticas
245
Proyecto de atención al público
Fundamento
246
CURSO DE ATENCIÓN AL PÚBLICO:
Alumnos que lograron la aprobación:
LICEO Nº 2 LICEO Nº 3
Pamela Acosta Macarena Pereyra
Ana Laura Bonilla Alicia Hahn
Noelia Boretto Angela Mazzilli
Carla Díaz Valeria Epifanio
Melissa Ferreira Gladys Slusar
Evelyn Ferreyra Leticia Arzuaga
Joel Giménez Susana Amarillo
Mónica Gonzalez Lilia Alvez
Andrea Irigoyen Elida Giménez
José López Sonia Giménez
Yasmina Martínez Graciela Rodríguez
Roberto Mezquida Nilda Rodriguez
Romina Novelasco
Sabrina Novelasco
Cynthia Sanchez
Mónica San Martín
247
LICEO Nº 1 - FRAY BENTOS
LICEO Nº 2 - YOUNG
248
LICEO Nº 3 - FRAY BENTOS
249
LICEO NUEVO BERLÍN
250
V. REFLEXION:
INSTITUCIONES QUE
APRENDEN DE SU PROPIA
EXPERIENCIA
251
Hargreaves y Fullan (1998) expresan que para que los alumnos
lleguen a ser mejores aprendices, los profesores deben aprender
también cómo llegar a ser mejores aprendices, no como una solución
esporádica a una crisis particular, sino como una obligación profesional
continua.
252
VI. BIBLIOGRAFÍA
Achilli, E. L. 1996. Práctica Docente y Diversidad Sociocultural.
Rosario: Homo Sapiens Ediciones.
253
Dabas, E. 1998. Redes sociales, familias y escuela. Buenos Aires:
Paidós.
254
Marcelo, C. 1994. Formación del profesorado para el cambio
educativo. En: De La torre, S.; Barrios, O. 2000. Estrategias
didácticas innovadoras. Recursos para la formación y el cambio.
Barcelona: Octaedro.
255