Вы находитесь на странице: 1из 2

УДК

А.Е. Истомина
(Студент III курса, направление «Педагогическое образование» с двумя
профилями «Иностранный (китайский) язык и Иностранный (английский)
язык», факультет иностранных языков, ФГБОУ ВПО НГПУ
«Новосибирский государственный педагогический университет»,
г. Новосибирск)

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-
КОММУНИКАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ
РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ КИТАЙСКОГО ЯЗЫКА У УЧАЩИХСЯ 8
КЛАССОВ

Ключевые слова: китайский язык, ИКТ, навык, общение, ученик.


Аннотация: В данной статье рассматриваются возможные варианты использования
информационно-коммуникативных технологий на уроке китайского языка, подчёркнута
значимость их применения в образовательном процессе.

Информационные технологии, современные гаджеты, всё это без


предупреждения ворвалось в жизнь современного человека и осталось,
скорее всего, надолго. Технические новшества пришлись по нраву
большинству людей, и дети не стали тому исключением. Родившись в начале
XXI века, представители так называемого “Square-eyed generation” по
большей части не представляют своей жизни без смартфона. Плохо это или
хорошо, зависит лишь от того, как используется электронное устройство.
Актуальность статьи заключается в том, что ничто так не удерживает
внимание современного подростка, как маленький горящий экран, и именно
поэтому современному учителю необходимо знать, как извлечь пользу из
общения ученика с телефоном, ноутбуком, плеером и т.д. Цель данной статьи
– определить, какие формы ИКТ могут быть использованы при обучении
учеников 8 класса китайскому языку. Для достижения данной цели были
поставлены следующие задачи: изучить разновидности ИКТ и определить,
какие из них могут быть применимы и полезны при формировании речевых
навыков в иностранном языке.
Сегодня в обучении акцент ставится на самостоятельном поиске,
осознании и переработке информации ребёнком. Информационно-
коммуникативные технологии только расширяют зону индивидуальной
активности учеников, в то время как учитель выступает организатором
процесса обучения. При условии, что в школе иностранный язык изучается с
5-го класса, восьмиклассники уже имеют запас лексики 1-2 уровня HSK; это
гарантирует понимание простых предложений на языке. Для того, чтобы
понимать, как развивать речевые навыки китайского языка, нужно
определить, что это. Речевой навык – это способность оптимально
осуществлять коммуникативную операцию. Речевые навыки включают в
себя внешнее проявление (произношение, членение фраз, интонирование),
внутреннее (быстрое построение фразы, выбор счётного слова, подбор
подходящего синонима) и навыки аудирования (восприятия информации на
слух).
Самым эффективным способом развития навыков устной речи для
учеников будет организованный онлайн урок с носителем языка. Учителю
при этом нужно будет заранее обсудить список слов, которым владеют
ученики и тему, по которой будет закрепляться навык. Таким образом,
учащиеся слышат правильную китайскую речь и видят перед собой человека.
Общение с носителем также может быть невербальным. Сейчас на просторах
интернета есть множество сайтов с людьми, готовыми к общению, со всего
мира. В данном случае от преподавателя требуется лишь предоставить
перечень таких сайтов, помогать ученикам в общении и поощрять их.
Квазиобщение (общение с машиной) также способствует развитию речевых
навыков и навыков аудирования. Это может быть компьютерная программа,
созданная для восприятия слов на слух, аудиозаписи к урокам в формате
«повтори за мной» или «ответь на вопросы по услышанному диалогу».
Одним из важнейших условий преодоления языкового барьера, и
соответственно, успешного овладения языковыми навыками в любом языке
является общение с носителем языка. В восьмом классе ученики уже имеют
определённый запас лексики и готовы к пониманию и усвоению информации
на слух. Однако, в общеобразовательных школах очень редко
организовываются очные занятия с носителями языка. Именно поэтому
доступной альтернативой становится использование ИКТ на уроках
китайского языка: онлайн занятие с представителем культуры изучаемого
языка, аудиозапись к изучаемому уроку или самостоятельное общение с
носителями в Интернет.

Научный руководитель:
ст. преп. кафедры китайского языка
Ж.С. Соболева