ОБЩАЯ ЧАСТЬ

Тема урока: железнодорожный транспорт

Цель: ознакомить учащихся с правилами поведения на железнодорожный транспорт.

 развивать умения наблюдать, правильно понимать, анализировать и истолковывать причины опасных ситуаций на железнодорожный
транспорт
 воспитывать уважительное отношение и стремление к обязательному соблюдению правил и рекомендаций по недопущению опасных
ситуаций на железнодорожный транспорт
 воспитывать осторожность, чувство ответственности за свои поступки и за безопасность окружающих
Задачи: - вспомнить, правила поведения на льду, значение выполнения данных правил;
- формировать умение анализировать опасные ситуации, делать выводы и решать ситуационные задачи;
- формировать умение учащихся составлять алгоритм действий в определённых ситуациях, разгадывать ребусы;
- научить видеть опасные ситуации на воздушном транспорте.

Методы и формы обучения: наблюдение; игровой метод; метод критического мышления; эвристический метод; индивидуальная,
групповая, фронтальная формы.
Ресурсы урока: учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» для 5-х классов под редакцией Ю.Л. Воробьёва- М.: Просвещение, 2015

Планируемые образовательные результаты

Предметные Метапредметные Личностные
Регулятивные УУД:
- Смогут понять опасные ситуации на примут участие в планировании собственной Развитие готовности к самостоятельным
железнодорожный транспорт деятельности на уроке; действиям, принятию ответственности за
- усвоят правила безопасного поведения на самостоятельно оценят достигнутые результат.
железнодорожный транспорт;
результаты.
- научатся правильному поведению на
Познавательные УУД:
железнодорожный транспорт
смогут найти информацию в тексте смогут
вести самостоятельный отбор информации, ее
преобразование;
Коммуникативные УУД:
примут участие в определении темы и цели
урока.
 ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Формируемые УУД

Время
№ Этап урока Деятельность учителя Деятельность Познавательные Регулятивные Коммуникативные,
обучающихся личностные
1 1 этап. Орг. Проверка готовности к уроку, создание 1(мин.) Слушают Планирование
Момент позитивного настроя для совместной учителя, учебного
деятельности на уроке. участвуют в сотрудничества с
Две нити нас с тобой связали диалоге с учителем и
Теплоты и доброты. учителем. сверстниками.
«Добрый день!» - тебе сказали, Размещают
«Добрый день!» - ответил ты учебные Организация и Умение слушать и
материалы прогнозирование вступать в диалог
на рабочем месте, своей учебной
демонстрируют деятельности Умение выделять
готовность к нравственный
уроку. аспект поведения
Построение
речевого
высказывания
2 2 этап. Игра «Принимаю огонь на Слушают и 6- Умение Планирование. Умение слушать и
себя». (Трое учащихся отвечают трое 8(мин.) осознанно и Определение вступать в диалог;
Актуализация выходят к доске и, отвечая на у доски, произвольно последовательности постановка
знаний вопросы учителя и остальных остальные строить речевое промежуточных вопросов, умение
детей, проговаривают задают высказывание в целей с учетом их задавать.
«Принимаю огонь на себя»): вопросы, устной форме. конечного Планирование
-При какой толщине льда помогают результата. учебного
можно двигаться по нему в сотрудничества с
одиночку, и в группе? одноклассниками.
2. Лед, какого цвета Высказывают и
считается опасным? обосновывают
3. Какие средства
спасения можно взять с Принимают и свою точку зрения
собой при движении по сохраняют учебную
льду? 4. Какого цвета лед задачу.
является крепким? 5.
 Можно ли без разрешения
ходить на реку гулять на
льду? 6. Какие правила Если «Да»,
надо знать прежде чем дети встают, Обдумывают
идти на реку кататься или «Нет» - сидят ответы на
рыбачить? на месте вопросы
Ответьте «Да» или «Нет»
1. Темные пятна - бывшие
полыньи, тонкий лед, ходить
опасно.
2. Не опасно ходить если лед
рыхлый, темный, матово-
белый  при ударе из него
сочиться вода, и по
желтоватому льду.
3. Лед затрещал или  ломается
скорее обратно ползком или
скользящим шагом.
4. Выходя на лед,  возьми
палку и отвертку, или
приспособление как скакалку.
5. Не ходите по льду в
оттепель, в темноте, в
одиночку с грузом. Груз
положите на санки.
6. Можно идти, если толщина
льда 3см, для группы 5-6см,
на расстоянии 3 -4 м.
7. Прыгайте на льду и
топайте ногами.
8. При движении на лыжах по
льду – расстегни крепления и
сними петли палок с рук.
Первая помощь при
обморожениях
9. Пострадавший бегом бежит
до теплого сухого
 помещения.
10. Снимите с него мокрую
одежду, растереть его снегом
до покраснения кожи,
начиная от туловища до
кончиков пальцев.
11. Укутать пострадавшего
одеялом или посадить в
холодную воду с добавлением
порошка горчицы.
12. Дать горячее сладкое
питье.
13. Уложить в согретую
постель, обеспечив покой.

4 4 этап. В таком порту бывал мой Думают, 20 Формируем Умение слушать и

«Открытие» друг, отвечают (мин.) умение искать и Умение вступать в диалог
нового знания Где вовсе нет воды выделять формулировать
вокруг. необходимую учебную задачу на
(изучение новой
Но в этот порт всё информацию из основе соотнесения
темы) время шли иллюстраций и того, что уже
С людьми и грузом текста; известно;
корабли. (Вокзал) слушают способность и определять
умение последовательность
Учитель: В вокзалах производить промежуточных
возникает много различных простые целей с учётом
ситуаций, схожих с логические конечного
происшествиями на ж/д действия (анализ, результата.
вокзалах. Это и опоздание, и сравнение); планирование своей Личностные:
утеря вещей, и отравление умение на основе деятельности для сознают
некачественной пищей, и Размышляют и анализа объектов решения необходимость
неприятные контакты. отвечают делать выводы; поставленной заботы о здоровье
В среднем в мире за год представлять задачи и контроль
происходит около 60 ж.Д информацию по полученного
катастроф, предложенному результата.
- Как вы думаете, в какие наглядному
моменты полета чаще всего
случаются аварии? Встают и материалу
Физкультминутка: Руки выполняют
ставим мы в разлёт: упражнения
Руки в стороны
Появился самолёт.
Полетели как самолёты
Мах крылом туда-сюда,
Наклоны вправо-влево
Делай «раз», и делай «два».
Повороты влево-вправо
Раз и два, раз и два!
Хлопаем в ладоши
Руки в стороны держите,
Руки в стороны
Друг на друга посмотрите.
Повороты влево-вправо
Раз и два, раз и два!
Прыжки на месте
Опустили руки вниз,
Опустили руки Анализ объектов.
И на место все садись! Умение
Учитель: - Однако и преобразовывать
пассажир должен информацию из
придерживаться одной формы в
определенных правил другую.
поведения.
- Каковы основные правила
поведения на борту?
5 5 этап. А) - Внимание, игра! Класс Принимают 5- Умение работать Умение оценивать Умение работать в
Включение делится на группы и каждая участие в игре. 7(мин) с новой учебные действия в группах, слушать и
нового знания в из них за 5 минут готовит и Формулируют информацией по соответствии с понимать других,
систему знаний показывает в форме теме, поставленной аргументировать
собственные
(закрепление) пантомимы правильные структурировать задачей, умение свой выбор.
действия в случае: мысли, знания, выбирать осуществлять
- Аварийной посадки высказывают и наиболее познавательную и Формируем
самолёта; обосновывают эффективные личностную внутреннюю
- Пожара в поезде свою точку способы решения рефлексию позицию,
Б) составить синквейны со зрения задач, строить способность к
словом «транспорт» логические цепи самооценке на
рассуждений основе критериев
успешности.
Осваивают новые
виды
деятельности,
участвуют в
творческом со-
зидательном
процессе; оце-
нивают
усваиваемое содер-
жание.

6 6 этап. Рефлексия - Какая была цель урока? Сравнивают 1-2 Контроль и Выполнять Проявлять
и оценивание - Смогли мы ее достичь? цель урока и (мин) оценка уровня самопроверку самостоятельность
Комментирование - Что нового вы узнали на достигнутые овладения учебного задания и ответственность
знаниями и за свои поступки.
и выставление уроке? результаты.
умениями
оценок. - Какой учебный вопрос у вас Делают вывод, Строить понятные
вызвал затруднение? какой учебный для партнёра
- Дайте оценку нашей работе: вопрос они высказывания;
выберите одну из хорошо использовать речь
предложенных усвоили, а для регуляции
на вашем столе карточек и своего действия;
какой плохо.
покажите мне. Урок
Определяют
 понравился — свое
карточку с улыбающимся эмоционально
лицом, нет - карточку с е состояние на
грустным
уроке.
лицом.
Показывают
смайлики

7 7 этап. Д/задание. §20, отв. на вопросы стр. 107- Записывают 1 (мин) Применение
108 д\з методов
информационног
о поиска
Используемая литература:

1. Тематическое и поурочное планирование по ОБЖ 5класс. С.В. Петров.- М.: АСТ Астрель, 2008г.
2. Деловые педагогические игры: методические рекомендации пед.коллективам школ, внешкольных учреждений. –Л., 1990.
3. Интернет – ресурсы: http://zagadochki.ru/;

http://ped-kopilka.ru; https://infourok.ru/

4. ОБЖ. 5 кл.: Учебник для общеобразоват. учреждений /М.П. Фролов, В.П.Шолох, М.В.Юрьева, Б.И.Мишин; под. ред. Ю.Л. Воробьева.
– М.: Астрель , 2015.