Открыть Электронные книги
Категории
Открыть Аудиокниги
Категории
Открыть Журналы
Категории
Открыть Документы
Категории
где:
1. пол; 2. возраст; 3. имя 4. братья; 5. сестры; 6. имена сестер; 7. рост, цвет
глаз и волос; 8. предпочтения; 9. характер.
ЛКС может состоять только из одного компонента - изобразительного. Так,
для рассказа о кошке может быть использован следующий набор символов и
иллюстраций: вопросительный знак (кошка); палитра (цвет); тарелка; дом;
полоски разной длины (размер), человек, что предполагает рассказ о том, как
выглядит кошка, какая она, каков ее внешний вид, чем она питается, где
живет кошка, как относится к ней учащийся и пр.
Перечисли требования к опорам:
- соответствие используемых опор возрастным особенностям учащихся и
уровню развития их индивидуально-речевого опыта в иностранном языке;
- композиционная организованность. Согласно данному требованию
материал должен быть выстроен в логическом порядке и быть правильно
оформлен с точки зрения цветового решения, поскольку различные цвета,
используемые в оформлении, оказывают влияние на эмоциональное и
физиологическое состояние учащихся. Как известно, красный цвет ускоряет,
увеличивает, интенсифицирует физиологические процессы, а также
активизирует, усиливает психическое напряжение в эмоциональной сфере.
Главное влияние зеленого цвета заключается в стабилизации психического
состояния. Основной эффект синего цвета связывают с успокоением и
релаксацией. В своем воздействии желтый цвет во многом сходен с красным
цветом, а зеленый с синим;
- обоснованная последовательность предъявления различных опор с учетом
методической ценности каждого отдельного средства управления;
- логичность перехода от одной опоры к другой с учетом
лингвопсихологических и лингводидактических особенностей типов
монологической речи и уровней монологической речи.
В заключении напомним, что речевое умение наряду с прочими качествами
характеризуется самостоятельностью, под которой понимают, во-первых,
независимость от всяческих опор для выражения своих мыслей и понимания
чужих, во-вторых, независимость от внешней стимуляции. Таким образом,
использование опор имеет временный характер и по мере развития умений
монологической речи приобретает все более редуцированную форму. По
образному выражению В.Б. Царьковой (1983) опора есть своеобразный
трамплин, от которого можно оттолкнуться, чтобы совершить прыжок в
свободную речь.
Вопросы
1. Что понимается под содержательными и смысловыми опорами?
______________________________________________________
1 2
3 4
5 6
7 8
9 10
13