Plan de Clase

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL
ESTADO
SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR
BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL
ESTADO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON
ESPECIALIDAD EN MATEMÁTICAS
CICLO ESCOLAR 2011 – 2012
PLANEACIÓNES PRIMERA JORNADA DE TRABAJO

DOCENTE II
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA

N° 35
PROFESOR TITULAR
ESTHER E. PÉREZ LUGO
DOCENTE EN FORMACIÓN
NANDY NAYELY TRUJILLO SORIANO.
SAN LUIS POTOSÍ, S.L.P MARZO 2011

JORNADA DEL 7 DE MARZO AL 11 DE MARZO
PLANEACIONES
Sistema de Educación Estatal Regular
Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado
Licenciatura en Educación Secundaria con
Especialidad en Matemáticas
Plan de clase (1/5)

Escuela: Secundaria Técnica N° 35 Fecha: 07/02/11
Maestro titular: Joel Aguilar Lucio Grupo: 2° “A”
Docente en formación: Nandy Nayely Trujillo Soriano.
Curso: Matemáticas I Apartado: 2.1 Eje temático: SN y PA
Conocimientos y habilidades: Resolver problemas aditivos con números fraccionarios y

decimales en distintos contextos.
Intenciones didácticas
Que los alumnos resuelvan problemas aditivos con base al cálculo estimativo con
números decimales y puedan plantear algunos problemas de este tipo.
Consigna 1: Trabajen en equipos para resolver el siguiente problema: Jorge registró las
siguientes calificaciones durante el curso: en el primer bimestre 9.4, en el segundo 8.6, en
el tercero 9.5, en el cuarto 7.4 y en el quinto 6.7, por otra parte Carmen registró en el
primer bimestre 8.5, en el segundo 6.1, en el tercero 7.9, en el cuarto 9.4 y en el quinto
8.3?
¿Cuál es la suma de las calificaciones de Jorge? y ¿Cuál es la suma de
las calificaciones de Carmen?
¿Quién de los dos obtuvo mayor puntaje durante el curso?
Consigna 2: Ahora van a tratar de resolver el siguiente problema: Catalina va al

supermercado, sólo lleva $ 50.00 y tiene que comprar: tortillas $ 4.85, huevos $ 12.50,
mantequilla $ 5.15, harina $ 10.90, frijoles $ 7.65 y aceite $ 13.75.
¿Cuánto le sobró o le faltó?
2.- En una región del estado de Tamaulipas, la mínima temperatura registrada en un año
fue de -5 grados centígrados y la máxima fue de 42 grados centígrados. ¿Cuál es la
diferencia entre ambas temperaturas?
Consideraciones previas:
Los alumnos han resuelto problemas de este tipo en la primaria, por lo que se
espera que no encuentren ninguna dificultad. Sin embargo hay que animarlos a
que justifiquen sus procedimientos y resultados o a que se planteen otras
preguntas, modificando o agregando algunos datos.
Habilidades a desarrollar
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Conocimientos adquiridos
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Actitudes fomentadas
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Evaluación:
• Participación grupal (argumentación): 35%
• Trabajo en equipo: 20%
• Disposición para el trabajo (actitud): 20%
• Consigna resuelta del equipo (cada uno de los integrantes tendrá
la consigna resuelta y pegada en su libreta al termino de la
actividad): 25%
Esto se promediará con una evaluación final para que se obtenga solo
una calificación total del 100%
Docente en formación Responsable de la Asignatura

Observación y Práctica Docente
___________________________ _____________________________
Nandy Nayely Trujillo Soriano ISC. Esther Elizabeth Pérez Lugo
Docente Titular Director de la Institución
___________________________ _____________________________
Profr. Joel Aguilar Lucio Profr. Miguel Martínez Sánchez
Coordinador de Actividades Académicas
________________________________________
Profr. Ricardo Florez

Plan de clase (2/5)

Escuela: Secundaria técnica N° 35 Fecha: 08/02/11
Curso: Matemáticas I Apartado: 3.1 Eje temático: SN y

PA
Conocimientos y habilidades: Resolver problemas que impliquen la división
de números decimales en distintos contextos.
Intenciones didácticas:
Que los alumnos utilicen adecuadamente el algoritmo convencional de la
división para resolver problemas con números decimales.
Consigna: En equipos, resuelvan los siguientes problemas. No se vale utilizar

la calculadora.
1. Una caja de refrescos cuesta $ 104.40. Si ésta contiene 24 refrescos, ¿cuál

es el costo de cada refresco?
2. El ancho de un rectángulo mide 1.25 m y su área es de 10 m 2. Calcula la

longitud de su largo.
10 m2
1.25 m
¿?
3. Si un costal de azúcar contiene 61.5 kg, ¿cuántos paquetes de 0.750 kg se

pueden llenar?
Consideraciones previas: Los problemas anteriores permiten reflexionar

sobre el algoritmo de la división con decimales, el cual ha sido estudiado por
los alumnos en la primaria. En caso de que los alumnos tengan dificultades con
este algoritmo conviene reestudiarlo, haciendo énfasis en la propiedad de
multiplicar el dividendo y el divisor por una potencia de 10, para que el divisor
quede entero. Para apoyar este trabajo se puede resolver y analizar la lección
“divisiones que dan lo mismo” en el libro de texto de sexto grado de
matemáticas.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Evaluación:
actividad): 25%
___________________________ _____________________________
___________________________ _____________________________
________________________________________
Plan de clase (3/5)
Escuela: SecundariaTécnica N° 35 Fecha: 09/02/11
Conocimientos y habilidades: Plantear y resolver problemas que impliquen la utilización

de números con signo.
Que los alumnos ubiquen en una línea del tiempo citas históricas de antes y después de
Cristo.
Consigna. En equipo, lean las siguientes citas históricas; luego realicen lo que se pide y
al terminar las actividades dar a conocer al grupo los resultados.
A) En el año 340 antes de Cristo surge la figura de Alejandro Magno e implanta la

época helenística, periodo que duró hasta el inicio del imperio romano.
B) En el año 2 800 antes de Cristo se da la unificación de Egipto, atribuida al faraón
Menes.
C) En el año 630 después de Cristo un profeta árabe llamado Mahoma, se convirtió
en la figura más importante de la edad media. Es fundador de una de las religiones
más importantes.
D) En el año 1 600 antes de Cristo surge el poder de los hititas, quienes se instalaron
en Asia Menor. Su imperio se extendió hasta Siria.
E) Los españoles logran conquistar la ciudad de Tenochtitlan en el año 1 521
después de Cristo e inician la conquista de México.
F) La revolución rusa se inicia en el año 1917 después de Cristo.
G) En el año 30 antes de Cristo se inicia la época de los emperadores romanos.
H) En el año 620 antes de Cristo nace Tales de Mileto, filósofo griego que murió a la
edad de 89 años.
1. Ubica en la línea del tiempo que a continuación se te presenta los años

correspondientes a las citas históricas.
2. Ordena las citas históricas de lo más antiguo a lo más reciente.
3. Si Tales de Mileto vivió 89 años, ¿en qué periodo murió, antes o después de
Cristo? ¿Por qué?
Es necesario tener dibujada la línea del tiempo en el pizarrón para que cuando se
haga la puesta en común de los resultados, los alumnos puedan pasar a ubicar las
citas históricas.
En caso necesario, orientar a los alumnos planteando preguntas como:

En la línea del tiempo, ¿dónde inicia el antes y el después de Cristo? ¿Con qué
número se marca ese punto de inicio? ¿En que dirección se cuenta los años
transcurridos antes de Cristo? ¿Y después de Cristo?
Al comparar dos fechas distintas representadas en la recta numérica, ¿Cuál es
más reciente?
La puesta en común de las respuestas a los cuestionamientos debe llevar a

establecer el convencionalismo de “llamar negativos a los números que se ubican
a la izquierda del cero y positivos a los que se localizan a la derecha de cero”.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Evaluación:
actividad): 25%

___________________________ _____________________________
___________________________ _____________________________

________________________________________

Plan de clase (4/5)
Conocimientos y habilidades: Plantear y resolver problemas que impliquen la utilización

de números con signo.
Que los alumnos hagan uso de la recta numérica para representar situaciones con
números positivos o negativos.
Consigna: En equipos, leer la siguiente información, luego realizar lo que se pide y al

terminar las actividades dar a conocer al grupo los resultados.
Al terminar la temporada de fútbol mexicano, la tabla de resultados se encontraba

muy apretada para definir cuáles eran los ocho equipos que pasaban a la liguilla;
por lo que se acordó tomar en cuenta el resultado de sumar los goles a favor y en
contra de cada equipo; luego ordenar los equipos para elegir a los ocho que
resultaran con mejor posición; es decir, con mayor número de goles a favor o con
menor número de goles en contra.
Los resultados de sumar los goles a favor y en contra son los siguientes:
Morelia 8 goles en contra, Monterrey 5 goles a favor, Toluca 3 goles a favor,

América 7 goles a favor, Jaguares 4 goles en contra, Pumas 5 goles en contra,
Cruz Azul 7 goles en contra, Tigres 6 goles en contra, Chivas 5 goles en contra,
Santos 3 goles a favor, Atlante 2 goles en contra, Necaxa 4 goles a favor.
1. Ubica en la recta numérica los equipos en función del número de goles a favor o
en contra.
2. Anota en la siguiente tabla los ocho equipos que pasan a la liguilla de acuerdo
con la actividad anterior.
POSICIÓN EQUIPO
Primer lugar
Segundo lugar
Tercer lugar
Cuarto lugar
Quinto lugar
Sexto lugar
Séptimo lugar
a) Anota los nombres de dos equipos que están a la misma distancia de

cero:___________________________
b) Si un equipo acumuló durante el torneo 15 goles a favor y 15 en contra,
¿cuál es su resultado?___________
Es necesario tener dibujada la recta numérica en el pizarrón para que cuando se
haga la puesta en común de los resultados, los alumnos puedan pasar a ubicar a
los equipos en función del número de goles a favor o en contra.
Es muy importante aprovechar la puesta en común, en particular las respuestas de

los incisos a y b para introducir el concepto de números simétricos, como dos
números cualesquiera que están a la misma distancia de cero. Decir además y
hacer que los alumnos verifiquen con varios ejemplos, que la suma de dos
números simétricos es cero.
Al hablar de distancia entre dos números o de la distancia entre un número
cualquiera y cero hay que decir que la distancia siempre es un número positivo y a
partir de aquí hay que introducir el concepto de valor absoluto, como la distancia
de un número al cero. Así, la distancia de -5 a cero es 5 y la distancia de 5 a cero
también es 5, de manera que el valor absoluto de -5 es igual a 5 y el valor
absoluto de 5 es igual a 5. Esto se denota así: I-5I = 5; I5I = 5.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Evaluación:
actividad): 25%
___________________________ _____________________________
___________________________ _____________________________
________________________________________
Prfr. Ricardo Florez

Plan de clase (5/5)

Curso: Matemáticas I Apartado: 5.1 Eje temático: SN y

PA
Conocimientos y habilidades: Utilizar procedimientos informales y

algoritmos de adición y sustracción de números con signo en diversas
situaciones.
Intenciones didácticas: Que los alumnos apliquen un algoritmo para resolver

sumas o restas de números con signo.
Consigna 1: En equipos resuelvan los siguientes problemas:
• ¿Cuál es el número que sumado con 5 es igual a 2?
+ 5 = 2
• ¿Cuál es el número que sumado con -3 es igual a -7?
+ (-3) = -7
• ¿Cuál es el resultado de la siguiente resta?
(+8) - (-5) =
• ¿Cuál es el resultado de la siguiente resta?
(-3) - (+8) =
Consigna 2: Con base en la siguiente información, en equipos, indiquen las variaciones
entre las temperaturas máximas y mínimas. Traten de justificar sus respuestas.
Ciudades Temperatura máxima Temperatura mínima Variación

A 22 °C 7 °C
B 9 °C -2 °C
C 5.2 °C -1 °C
D -2.5 °C -18.5 °C
Evaluación:
Nombre del alumno: ____________________________________
Fecha:_____________________
En equipo escribirles a los demás la ubicación de los objetos que aparecen en
la imagen. Pero con una condición: el mensaje NO SE VALE ESCRIBIR
PALABRAS NI HACER DIBUJOS O FLECHAS.
2.- En base a los datos que se te dan ubícalos en una recta:
3.- Contesta las siguientes preguntas (anota las operaciones correspondientes):

¿Qué distancia hay entre e avión y los peces?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
¿Cuál es la diferencia entre las nubes y el submarino?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
¿Qué distancia es mayor sobre el nivel del mar la altura de la piedra o la del
buzo?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Anota tu definición de número negativo y número positivo:

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Consideraciones previas: Es probable que los alumnos no tengan dificultad

para resolver los dos primeros casos que son de suma. Sin embargo, si es
necesario, se sugerirá el uso de la recta numérica. Primero hay que situarse en
el sumando que se conoce y contar hacia la derecha o a la izquierda para
llegar al resultado, que en el primer caso es +2. La dificultad mayor se
presenta en la resta, por lo que es necesario sugerir a los alumnos un recurso
para resolver cualquier caso. Este recurso puede ser la propiedad, según la
cual, “la suma de la diferencia más el sustraendo es igual al minuendo” de esta
manera, la resta (+8)-(-5)= se convierte en una suma en la que se desconoce
un sumando: + (-5) = +8. Es muy importante que los alumnos usen esta
técnica resolviendo un número suficiente de restas, hasta que adquieran cierta
familiaridad con dicha técnica, para lograr esto conviene dedicar un tiempo
breve en cada sesión para resolver uno o dos casos.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Evaluación:
actividad: 25%

___________________________ _____________________________
___________________________ _____________________________
________________________________________

Plan de Clase

Загружено:

Сведения о документе

Исходное описание:

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Plan de Clase

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL

CICLO ESCOLAR 2011 – 2012

PLANEACIÓNES PRIMERA JORNADA DE TRABAJO

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA

SAN LUIS POTOSÍ, S.L.P MARZO 2011

Plan de clase (1/5)

Curso: Matemáticas I Apartado: 2.1 Eje temático: SN y PA

Conocimientos y habilidades: Resolver problemas aditivos con números fraccionarios y

Consigna 2: Ahora van a tratar de resolver el siguiente problema: Catalina va al

Docente en formación Responsable de la Asignatura

Docente Titular Director de la Institución

Coordinador de Actividades Académicas

Sistema de Educación Estatal Regular

Plan de clase (2/5)

Curso: Matemáticas I Apartado: 3.1 Eje temático: SN y

Consigna: En equipos, resuelvan los siguientes problemas. No se vale utilizar

1. Una caja de refrescos cuesta $ 104.40. Si ésta contiene 24 refrescos, ¿cuál

2. El ancho de un rectángulo mide 1.25 m y su área es de 10 m 2. Calcula la

3. Si un costal de azúcar contiene 61.5 kg, ¿cuántos paquetes de 0.750 kg se

Consideraciones previas: Los problemas anteriores permiten reflexionar

Docente Titular Director de la Institución

Coordinador de Actividades Académicas

Curso: Matemáticas I Apartado: 4.1 Eje temático: SN y PA

Conocimientos y habilidades: Plantear y resolver problemas que impliquen la utilización

A) En el año 340 antes de Cristo surge la figura de Alejandro Magno e implanta la

1. Ubica en la línea del tiempo que a continuación se te presenta los años

En caso necesario, orientar a los alumnos planteando preguntas como:

La puesta en común de las respuestas a los cuestionamientos debe llevar a

Docente en formación Responsable de la Asignatura

Docente Titular Director de la Institución

Coordinador de Actividades Académicas

Sistema de Educación Estatal Regular

Curso: Matemáticas I Apartado: 4.1 Eje temático: SN y PA

Conocimientos y habilidades: Plantear y resolver problemas que impliquen la utilización

Consigna: En equipos, leer la siguiente información, luego realizar lo que se pide y al

Al terminar la temporada de fútbol mexicano, la tabla de resultados se encontraba

Morelia 8 goles en contra, Monterrey 5 goles a favor, Toluca 3 goles a favor,

a) Anota los nombres de dos equipos que están a la misma distancia de

Es muy importante aprovechar la puesta en común, en particular las respuestas de

Docente Titular Director de la Institución

Coordinador de Actividades Académicas

Sistema de Educación Estatal Regular

Plan de clase (5/5)

Curso: Matemáticas I Apartado: 5.1 Eje temático: SN y

Conocimientos y habilidades: Utilizar procedimientos informales y

Intenciones didácticas: Que los alumnos apliquen un algoritmo para resolver

Consigna 1: En equipos resuelvan los siguientes problemas:

• ¿Cuál es el número que sumado con 5 es igual a 2?

• ¿Cuál es el número que sumado con -3 es igual a -7?

• ¿Cuál es el resultado de la siguiente resta?

• ¿Cuál es el resultado de la siguiente resta?

Ciudades Temperatura máxima Temperatura mínima Variación

3.- Contesta las siguientes preguntas (anota las operaciones correspondientes):

Anota tu definición de número negativo y número positivo:

Consideraciones previas: Es probable que los alumnos no tengan dificultad

Docente en formación Responsable de la Asignatura

Docente Titular Director de la Institución

Coordinador de Actividades Académicas

Вам также может понравиться