UNIVERSIDAD NACIONAL

JOSE FAUSTINO SANCHEZ CARRION

FACULTAD DE EDUCACIÓN

ESCUELA ACADÉMICA PROFESIONAL SEMIESCOLARIZADA.

ASIGNATURA: Seminario De
Investigación Educacional

TEMA: Paradigmas de la Investigación

Educacional

CICLO DE ESTUDIOS: VI

SECCION: B

DOCENTE: Lic. EBER VALENZUELA

INTEGRANTES: Pozo Pérez Yrene

Rodríguez Garcés Leydi
Paz Carlos Nolvia
Quispe Aguilar Ivis
Zamora Rodas Rufino
Rosas Paloma Osuval
Rodríguez Ramos Peregrina

2009

1
 INDICE

Introducción Pag.
3

Aspectos Teóricos pag.

4

Paradigmas De La Investigación Educativo

Pag. 4

Significado Etimológico
Significado Semántico

Características De Los Paradigmas:

Pag. 4

Funciones De Paradigmas Pag.

5
Clases De Paradigmas Pag.
5

Paradigma Cuantitativo De Investigación

Pag. 5

El Enfoque Lógico – Formal.

Pag. 6
A. Investigación Teórica.
B. Investigación Tecnológica.

Paradigma Cualitativo De Investigación.

Pag. 7
Características De La Investigación Cualitativa.

Enfoque De Investigación Socio – Crítica

Pag. 8

Bases Teóricas pag. 9

Aspectos Teóricos pag.

10

Paradigmas De La Investigación Educativa

pag. 10

Paradigma Positivista pag.

11

2
Paradigma Interpretativo pag.
12

Paradigma Socio critico pag.

13

Bases Teóricas pag. 13

Glosario pag. 14

Aspectos Administrativos pag.

15

Bibliografía pag.
16
INTRODUCCION

Hemos realizado este trabajo con el objetico de conocer los

paradigmas de la investigación educativa como: el cualitativo,
cuantitativo, socio – crítico. Conceptos, principios, modelos y enfoque
que son herramientas que nos ayudara para el presente y futuro
como docente y estudiantes.

En los momentos actuales se reconoce la vigencia de los paradigmas

de investigación: el paradigma cualitativo y cuantitativo, aunque un
tienen procedimientos el paradigma cuantitativo.

Pero investigando encontramos las constructivistas de la escuela de

cuba clasifica la investigación en tres paradigmas:

Cuantitativo, cualitativo y socio critico.

3
 ASPECTOS TEORICOS

ANTECEDENTES

PARADIGMAS DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA

Significado Etimológico.- la palabra paradigma significa mostrar,

manifestar, ejemplo y ejemplar.

Significado Semántico.- el termino paradigma es polémico, es decir

existen muchas y variadas definiciones; sin embargo, destacan como
ideas ejes entre las distintas definiciones las siguientes: nuevas
formas de ver, comprender he interpretar, nuevas creencias y puntos
de vista que determinan marcos de referencia, patrón o guía para
hacer algo.

Para Thomas S. Khun un paradigma es un conjunto de teorías,

métodos, problemas y objetos de estudio, técnicas y patrones de
solución, que caracterizan el trabajo investigatorio de una comunidad
científica en determinada época.

Para Díaz Barriga, el paradigma proporciona a cada disciplina un

marco en el que los fenómenos pueden ser significativamente
analizados y se orienta hacia el desarrollo de un esquema aclaratorio
(modelo y teorías) que le permite situar los problemas y las
cuestiones en un marco de búsqueda de soluciones.

Los paradigmas filtran nuevas experiencias, nuestra visión. Miramos

el mundo a través de nuestros paradigmas. Lo que no encaja de ellos,
lo ignoramos o no lo vemos. De aquí el peligro de los paradigmas,
unas veces distorsionado los hechos a fin de que se adecuen al
paradigma y con nuestro paradigma.

Características De Los Paradigmas:

- Son modelos conceptuales que actúan como regla de juego.

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 - Son marcos de referencias que se toman como patrón – guía.
- Son patrones conceptuales que actúan como normas de
comportamiento.
- Un paradigma nuevo actúa como fuerza que revoluciona todos,
pero cuando envejece, se hace ineficaz, se convierte en traba
freno, retardatario, entonces, hay que buscar y construir un
nuevo paradigma.
- Los paradigmas encasillan hacen ver el mundo en el marco de
sus limites, en este sentido, no compatibilizan con la realidad,
por eso es mejor trabajar con paradigmas flexibles que
permitan nuevos enfoques y nuevas alterntivas.

Funciones De Paradigmas

Los paradigmas cumplen las siguientes funciones:

a) Establece límites y define fronteras.

b) Regulan la forma de resolver exitosamente problemas.
c) Definen, describen y explican e interpretan hechos.
d) Forman redes de conducta en las personas o provocan actitudes
en cadena.
e) Prescriben y orientan las acciones de los seguidores en una
misma dirección.

Clases De Paradigmas

Existen en los diversos campos de la actividad humana, por lo que se

distinguen:

- Paradigmas científicos.
- Paradigmas económicos.
- Paradigmas políticos.

PARADIGMA CUANTITATIVO DE INVESTIGACIÓN

Significado.- el paradigma de investigación cuantitativo centra

como su objeto y campo de investigación, solo los hechos o
fenómenos observables, susceptibles de medición, análisis
matemático y control experimental.

El paradigma cuantitativo parte de la afirmación de la unidad del

método científico, por lo que adopta el método hipotético – educativo,
propio de las ciencias formales y ciencias naturales cuyo
procedimiento son la observación sistematizada, el control
5
experimental y la correlación de variables, para conseguir el rigor del
método científico.

El positivismo lógico constituye su fundamento en base a los

siguientes principios:

- La unidad de la ciencia.
- La metodología de la investigación debe ser la de las ciencias
exactas (de matemática y la física), considerando esencial el
empleo de métodos cuantitativos.
- Los procedimientos de investigación que deben ser
rigurosamente aplicados son la observación sistemática, el
control experimental, la correlación de variables y explicación
causal.
- Subordina los casos particulares las leyes generales.
- En la investigación social, busca los hechos o causas de los
fenómenos sociales, prestando escasa atención a los estados
subjetivos de las personas.
- La validez interna y la confiabilidad son requisitos básicos del
rigor y credibilidad científica. Los datos recopilados carecen de
validez y su utilización resulta problemática si no se aplica el
método científico con rigor.
- La investigación cuantitativa es hipótesis deductivo, orientada a
la comprensión, confirmatorio, reduccionista e inferencial de los
resultados, orientados a resultados cuantitativos, con datos
repetibles.

El paradigma cuantitativo ha desarrollado dos enfoques

fundamentales de investigación: El Enfoque Lógico – Formal Y El
Enfoque Experimental.

El Enfoque Lógico – Formal.

El Enfoque Lógico – Formal e investigación, consiste en realizar la

investigación ajustándose a una forma racional y secuencia lógica de
etapa, fases, pasos y operaciones rigurosamente cumplidos,
aplicando reglas, aplicando procesos formales, empleando técnicas e
instrumentos rigurosos e impolutos.

La esencia del proceso de investigación lógico – formal es el

formalismo metodológico que exige que las etapas y fases deben
cumplirse necesario e inevitablemente, su riesgo de invalidar el
proceso y el producto si no se cumplen.

A su vez el enfoque lógico formal se desarrolla en dos tipos de

investigación. El tipo de investigación teórica y el tipo de
investigación tecnológica.

A. Investigación Teórica.
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Llamada también investigación básica, pura o fundamental, esta
orientada a la producción de nuevos conocimientos y nuevas teorías,
es decir, nuevos conceptos, leyes, principios y postulados,
enriqueciendo con ellos en conocimiento teórico o ciencia se
desarrolla en los niveles de investigación exploratoria, descriptiva y
explicativa.

B. Investigación Tecnológica.

Llamada también investigación aplicada o utilitaria, esta orientada a

la producción de tecnologías, es decir, nuevas reglas, pautas,
procedimientos e instrumentos, enriquecidos con ellos el
conocimiento técnico práctico. Es una investigación que trata de
solucionar problemas prácticos.

La investigación tecnológica se desarrolla en los niveles de

investigación evaluativa y operacional de carácter expost-facto.

PARADIGMA CUALITATIVO DE INVESTIGACIÓN.

Significados consiste en descripciones detalladas de soluciones,

eventos, personas, instituciones y comportamientos que son
observables, incorporando lo que sus miembros e integrantes dicen
sus experiencias y actitudes, creencias pensamientos y reflexiones,
tal y como son expresados por ellos mismos.

La investigación cualitativa es un proceso activo, sistemático y

riguroso de indagación dirigida, en el cual se toma decisiones sobre lo
investigable mientras se esta en el campo objeto de la investigación.

El paradigma cualitativo se basa en el humanismo para contender la

realidad social, ya que resalta la concepción evolutiva de orden
social, ya que resalta la concepción evolutiva del orden social, que no
es fijo ni estático, si no cambiante, dinámico y multidimensional. No
concibe al mundo como una fuerza exterior, objetivamente
identificable a independiente de la persona, los individuos son
agentes activos en la construcción y determinación de las múltiples
realidades con las que tiene contacto.

Características de la investigación cualitativa.

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 a) Es inductiva los investigadores siguen un diseño de
investigación flexible que comienza con los interrogantes solo
vagamente formulados.
b) El investigador ve el escenario y a las personas desde una
perspectiva holística, las personas, los escenarios o los grupos
no son reducidos a variables, si no considerados como un todo.
Se estudia las personas en el contexto de su pasado y su
presente.
c) Los investigadores cualitativos son flexibles a los efectos que
ellos mismos causan sobre las personas son objetos de estudio,
tratan de comprender a las personas dentro del marco de
referencia del mismo investigador.
d) Para el investigador cualitativo, todas las perspectivas son
valiosas busca una comprensión detallada de las perspectivas
de otras personas.
e) Los métodos de investigación cualitativa no son refinados ni
estandarizados, en esta investigación, se siguen lineamientos
orientadores, pero no reglas los métodos sirven al investigador
no es esclavo del método.
f) Constituye un intercambio entre la teoría y los datos que
apostan retroalimentación y modificaciones constantes de la
teoría.

La metódica de la investigación cualitativa, a diferencia de la

cuantitativa no comienza con un cuerpo de hipótesis que es necesario
confirmar o rechazar. El investigador acostumbra a conocer el campo
a estudiar y se acerca a el con problemas, reflexiones y supuestos. La
metódica se presenta con rasgo singular la diversidad, de tal manera
que permite atraer datos de la realidad con el fin de ser contrastados
desde la posición del método.

Los métodos usuales en la investigación cualitativa son entre otras

las siguientes:

- La inducción analítica, por medio de la cual se procura procesar

las categorías de fenómenos singulares que se encuentran
entre los datos e informaciones recogidas.
- Se pueden emplear taxonomías, es decir tipos ideales y
sistemas de clasificación de naciones empleadas por la gente.
- El estudio de casos o caso único.
- La observación participativa.
- La triangulación que consiste en contrastar la información de
varias fuentes con perspectivas distintas.
- Las descripciones e informes.
- El análisis de dilema.
- La entrevista con guía.
- La encuesta con cuestionario.
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 - Los diarios.

El paradigma cualitativo ha desarrollado dos enfoques de

investigación: la investigación socio – critico y la investigación acción
o participativa.

Enfoque De Investigación Socio – Crítica

Es la investigación cualitativa que aspira construir una teoría desde la

praxis como encuentro critico entre teoría y practica se trata de
elaborar una ciencia critica – social, lo que supone el desarrollo de
una teoría científica de la educación como teoría critica de la practica
educativa. Su propósito es transformar la realidad.

Según este enfoque la practica educativa es el motor de lo que se

debe investigar, y por lo tanto también de la teoría a elaborar.

De cuerdo con este enfoque la educación debe situarse en contextos

sociopolíticas, de conflictos, intereses y valores por lo que se concibe
a la realidad social como puntos de partida de los fenómenos
educativos. En este sentido la investigación tiene que comprometerse
ante los conflictos para transformar la realidad.

Se aspira construir una teoría desde la reflexión en acción desde la

práctica como encuentro critico entre la teoría y la práctica, trate de
orientar la acción educativa.

La metódica es esencialmente educativa y se desarrolla con los

procedimientos de observación participante, la entrevista y la
triangulación.

Enfoque De Investigación Acción o Investigación Participativa.

En la actitud humana orientada a conocer, pensar o reflexionar y

tomar decisiones sobre la realidad. Supone identificar analizar y
solucionar, movilizar y sensibilizar a la comunidad sobre sus
necesidades, problemas recursos y posibilidades como motivaciones
para su participación activa en el proceso de solución.

Es una investigación aplicada que consiste en un proceso de conocer

participando y actuar transformando. Es el proceso de reflexión por el
cual en un área o problema determinado se desea mejorar la práctica
a la comprensión personal, el profesional en ejercicio lleva acabo un
estudio reflexivo.

BASES TEORICAS

LOS PARADIGMAS SON NUEVAS FORMAS DE VER ENTENDER E

INTERPRETAR NUEVS CREENCIAS.
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LOS PARADIGMAS SON UNA SERIE DE REGLAS DE JUEGO QUE NOS
AYUDAN A SOLUCIONAR EXITSAMENTE PROBLEMAS

ASPECTOS TEORICOS

ANTECEDENTES

PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Conceptos De Paradigmas

Paradigmas: es un conjunto de realizaciones científicas

universalmente reconocidas que durante cierto tiempo proporcionan
modelos de problemas y soluciones de una comunidad científica.

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Es la concepción del mundo dentro de la cual uno intenta comprender
determinado fenómeno teóricas como la astrología están basadas en
paradigmas que son cómo las varillas de acero de rascacielos.

Un paradigma se puede definir como la visión del mundo dominante

de una cultura. Más precisamente, es una constelación de conceptos
y teorías que juntas forman una particular visión de la realidad.
Dentro de un contexto de paradigmas dado, ciertos valores y
prácticas son compartidos de modo que se transformen en base de
los modos que la comunidad se organice así mismo. Un paradigma en
breve es un sistema de creencia que mantiene Junta una cultura, ya
que es un conjunto de creencias compartidas o de premisa de trabajo
que durante u tiempo proveen problemas y soluciones modelo a una
comunidad de practicantes invariablemente, sin embargo, hay cierta
clase de problemas y métodos de solucionar problemas que caen
fuera de la frontera de un paradigma dado.

Un paradigma es sólo una manera de ver y explicar qué son y cómo

funcionan las cosas. Son teorías elaboradas, bien sea sobre un
aspecto particular del universo o bien sea sobre su totalidad.

Descripción:

El paradigma según Kuhn en su descripción es una investigación

basada firmemente en una o más realizaciones científicas pasadas,
realizaciones que alguna comunidad científica particular reconoce
durante cierto tiempo, como fundamento de su práctica anterior.

Valores: Son los elementos que más hacen en pro de considerar a la

comunidad científica como un todo. Su importancia particular surge
cuando los miembros de una comunidad científica deben identificar la
crisis o, posteriormente, elegir entre teorías.

Ejemplares: Son acuerdos compartidos respecto de soluciones a

problemas concretos que se consideran de interés por la comunidad
en el campo de la investigación propios de la misma

Los propósitos básicos del paradigma cuantitativo en la investigación

socio-educativa consiste en realizar mediciones y predicciones
exactas del comportamiento regular de grupos sociales. La búsqueda
principal consiste en explicar las causas de los fenómenos, confrontar
teoría y praxis, detectar discrepancias, analizar estadísticamente,
establecer conexiones y generalizaciones.

El paradigma cualitativo; El propósito consiste en describir e

interpretar sensiblemente exacta la vida social y cultural de quienes
participan. La búsqueda principal es del significado de comprensión
en un nivel personal de los motivos y creencias que están detrás de
las acciones de la gente. Además, la búsqueda en ocasiones se
11
traduce en desarrollo de concepto y teorías, descubrimiento de
realidades múltiples, ya que este paradigma hace énfasis en el
significado, contexto, perspectiva holística, concepción de los
participantes, escenario y las actividades como un todo cultural.

PARADIGMA POSITIVISTA

Pretende explicar predecir hechos a partir de relaciones causa efecto

(se busca descubrir el conocimiento). El investigador busca la
neutralidad, debe reinar la objetividad.

Este paradigma esta orientado por los restos del positivista-lógico lo

que habemos define como “la fe de la ciencia en si misma” esta
noción de paradigma corresponde a la noción de metafísica
metaparadigmática de Masterman: la ciencia (física) y la metodología
científica como. Dentro de este paradigma podemos mencionar la
filosofía de la ciencia Popper y Lakatos de acuerdo con Masterman, la
ciencia y la metodología como único paradigma. La filosofía de la
ciencia como de la ciencia.

Según el paradigma positivista los objetivos, conceptos y métodos de

las ciencias sociales no se diferencian de lo de las ciencias naturales.

La visión paradigmática cientificista o positivista no permite la

conmensurabilidad, la comunicación entre paradigmas, es decir, los
paradigmas deben estar lo suficiente diferenciados como para ser
inconmensurables entre sí. Las creencias y las reglas de acción que
justifican la verdad y el conocimiento, son tan diferentes, que a pesar
de que creamos que seguimos los mismos procedimientos,
perseguimos fines antitéticos.

La observación y la experiencia pueden y deben limitar drásticamente

la gama de las creencias científicas admisibles o de lo contrario no
habrá ciencia. Pero, por sí solas, no pueden determinar un cuerpo
particular de tales creencias. Un elemento aparentemente arbitrario,
compuesto de invidentes personales e históricos, es siempre uno de
los ingredientes de formación de la creencia sostenidas por una
comunidad científica dada en un momento determinado.

PARADIGMA INTERPRETATIVO

También llamado paradigma cualitativo, fenomenológico, naturalista,

humanista o etnográfico. Se centra en el estudio de los significados
de las acciones humanas y de la vida social.

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Este paradigma intenta sustituir las nociones científicas de
explicación, predicción y control del paradigma positivista por las
coiones de comprensión, significado y acción. Busca la objetividad en
el ámbito de los significados utilizando como criterio de evidencia el
acuerdo intersubjetivo en el contexto educativo.

Desde esta perspectiva se cuestiona que el comportamiento de los

sujetos este gobernado por leyes generales y caracterizado por
regularidades subyacentes. Los investigadores de orientación
interpretativa se centran en la descripción y comprensión de lo que
es único y particular del sujeto mas que en lo generalizable.

Este paradigma se centra, dentro de la realidad educativa, en

comprender la realidad educativa desde los significados de las
personas implicadas y estudia sus creencias, intensiones,
motivaciones y otras características del proceso educativo no
observables directamente ni susceptibles de experimentación.

Paradigma hermenéutico (construtivista o interpretativo). Se

corresponde con el significado de paradigma de constructos como un
conjunto de contructos, modelos o artefactos. Por lo tanto estudia los
paradigmas como diferentes constructos, interpretaciones o juegos
de lenguaje, refinándolos hermenéuticamente y contrastándolos
dialécticamente. Un ejemplo y cimiento originario de este paradigma
lo constituye la obra de Hans-Georg Gadamer.

En los últimos años se ha venido reforzando esta concepción de una

trilogía paradigmática dentro de la investigación de las ciencias
sociales en general, y de la investigación educativa en particular. Esta
trilogía paradigmática, conformada por el paradigma cientificista, el
paradigma crítico y el paradigma hermenéutico, ha originado una
ruptura epistemológica con una subsecuente proliferación de
diferentes estudios, enfoques, teorías y prácticas, tratando de
legitimar desde cada uno de estos paradigmas una propuesta
emergente que sirva de fundamento para orientar la acción educativa
y el proceso de enseñanza aprendizaje.

Este triángulo paradigmático nos permite superar fácilmente el

simplismo de la polémica entre un modelo metodológico cuantitativo
y otro modelo metológico cualitativo, y más pragmáticamente, nos
permite ver en qué forma se pueden legitimar diferentes metodología
cuando la búsqueda del Método con mayúsculas ha sido abandonada
por lo más discretos métodos, con minúscula, que presuponen
diferentes contextos de legitimación. Esto requiere una concepción
muy plural y amplia a la hora de seleccionar los códigos y
procedimientos para justificar la metodología.

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Al hablar de paradigmas, es plural, aceptamos una pluralidad de
posibilidades epistemolódicas ante la alternativa de una única
epistemología monolítica que funja como supremo tribunal del
conocimiento humano. Un pluralismo epistemológico, con énfasis en
la legitimación de los métodos y los presupuestos de la investigación,
que no olvida la dimensión protagórica, la dimensión humana.

PARADIGMA SOCIOCRITICO

Esta perspectiva surge como respuesta a las tradiciones positivistas e

interpretativas y pretenden superar el reduccionismo de la primera y
el conservadurismo de la segunda, admitiendo la posibilidad de una
ciencia social que no sea ni puramente empírica ni solo interpretativa.

El paradigma critico introduce la ideología de forma explícita de la

autoreflección critica e los procesos del conocimiento. Tiene como
finalidad la transformación de la estructura de las relaciones sociales
y dar respuesta a determinados problemas generados por éstas. Sus
principios son:

- Conocer y comprender la realidad como praxis

- Unir teoría y práctica (conocimiento, acción y valores)
- Orientar el conocimiento a emancipar y liberar al hombre
- Implicar al docente a partir de la autorreflección.

La teoría educativa debe preocurarse de identificar aquellos aspectos

del orden social existente que frustran la persecución de fines
racionales, y debe poder ofrecer explicaciones teóricas mediante las
cuales los enseñaste vean cómo eliminar o superar tales aspectos

La teoría educativa es práctica, en el sentido de que la cuestión de su

consideración educacional va a quedar determinada por la manera en
que se relacione con la práctica.

Esta propuesta de una teoría crítica de la enseñanza pretende la

búsqueda de una comprensión más consistente de la teoría y la
práctica educativas, considerando al enseñante como investigador
dentro de una concepción crítica de la racionalidad.

BASES TEORICAS

LOS PARADIGMAS SON MODELOS, CONCEPTOS Y TEORIAS QUE

JUNTAS FORMN UNA PARTICULAR VERSION DE LA REALIDAD A FALTA
DE UN PARDIGMA, TODOS LOS HECHOS TIENEN PROBABILIDAD DE
PARECER IMPORTNTES.

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 GLOSARIO

ENFOQUE.- El acto de una imagen tenga toda la definición posible,

ajustando la lente objetiva.

ANALOGIAS.- Comparación relación entre varias razones o

conceptos, comparar o relacionar dos o mas objetos o experiencias
apreciando y señalando características generales.

METAAFORAS.- Consiste en el uso de una expresión con un

significado distinto o en contexto diferente al habitual.

PERSPETIVA.- Es la ilusión visual que percibida por el observador

ayuda a determinar la profundidad y situación de objetos.

HOLISTICA.- Perteneciente al todo o relativo al todo o de algo

considerado como un todo.

METAFISICA.- Es una rama de la filosofía que se encarga de estudiar

la naturaleza estructura y componentes y principios de la realidad.

CONMENSURABILIDAD.- dj. Sujeto medida o evaluación.

HELIOCENTRICA.- Es la medición en tiempo terrestre de un suceso

estelar con respecto al sol.

HERMENEUTICO.- Teoría y método de la interpretación textual.

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 ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

RECURSOS

Material Humano: Pozo Pérez Yrene (investigo)

Material Economico: S/. 38

Biblioteca Municipal: Comas

Presupuesto

Tipeo e impresión = S/. 25

Anillado= S/. 3

Cabina de Internet= S/. 3

Pasaje a la Biblioteca= S/. 5

Carnet de la Biblioteca= S/. 2

CRONOGRAMA

Fecha de entrega del trabajo 21/11/10

BIBLIOGRAFIA

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- Ortiz, Jose Ramos: Paradigmas de la educación eductiva.

- Garcia R. Luis M. : Mención Investigación educativa ¿Paradigma

cualitativo, cuantitativo?

- Escudero Barrous, Ethel: Investigacion educativa, enfoque vol 1

Nº2

- Acosta Ruiz, Francisco ¿Qué es un paradigma?

http/html.rincondelvago.com/paradigmasdelainvestigación.html

- P. Rojas Torres, Luis Araujo Adam, Julio Maseda Figueroa

PROFDASA 2004

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