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Religión 1

o
medio
Guía del docente

Llamados a crecer como Jesús


LLAMADOS A CRECER COMO JESÚS
Religión 1º año de Educación Media
GUÍA DIDÁCTICA PARA EL DOCENTE

Proyecto y edición:
EDEBÉ-Editorial Don Bosco S.A., de la Congregación Salesiana de Chile

Dirección general: Marisel Muñoz Pradenas.


Dirección editorial: Patricio Varetto Cabré.
Asistente de edición: Ángel Villalobos Faúndez.
Dirección de diseño y producción: Verónica Rosero González.
Edición pedagógica: Daniel Morales Figueroa.
Diseño y producción gráfica: Andrea Rojas Muñoz y Javiera Rivera Contreras.
Fotografía: Jorge Salomón, archivo EDEBÉ y Área de Comunicaciones de la Congregación Salesiana.

Autores:
Equipo de Evangelización y Catequesis de la Congregación Salesiana,
EDEC: Sr. Javier Díaz T., Sr. Daniel Morales F., Sr. Luis Alvarado S., y P. José Carraro B., sdb.

1ª edición de enero de 2008.


Esta Guía Didáctica corresponde al texto de Primer
Año de Educación Media, sector de aprendizaje de
Religión, y forma parte de los materiales curriculares
del proyecto editorial de EDEBÉ en correspondencia
con los nuevos Programas de Educación Religiosa
Escolar Católica, del Área de Educación de la
Conferencia Episcopal de Chile.

Es propiedad de EDEBÉ
© 2008 by EDEBÉ
Avda. Libertador Bernardo O’Higgins 2373, Santiago de Chile
www.edebe.cl
comercial@edebe.cl

Registro de Propiedad Intelectual: 168.605


ISBN: 978-956-18-0780-8

Impreso en Chile/Printed in Chile


Salesianos Impresores
General Gana 1486, Santiago
Índice
Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Planificaciones
Unidad 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Unidad 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Unidad 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Unidad 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Unidad 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Unidad 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Unidad 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Unidad 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
Guías de trabajo
Unidad 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Unidad 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Unidad 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Unidad 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Unidad 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Unidad 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Unidad 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Unidad 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
Evaluaciones
Unidad 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
Unidad 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
Unidad 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
Unidad 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
Unidad 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
Unidad 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
Unidad 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
Unidad 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
Rúbricas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133

Guía didáctica • Religión 1º medio 3


Presentación

Apreciado profesor (a):


Te presentamos esta Guía como un apoyo concreto para la preparación, el desarrollo y
la evaluación de tus clases semanales. Ella es simplemente una ayuda, pues no substituye
de ninguna manera tu deber de preparar con esmero y creatividad cada encuentro con
tus alumnos/as. Recuerda que el primer responsable de la calidad profesional y de la
eficacia pedagógica de un encuentro con los estudiantes es siempre el profesor/a.
El Texto del Estudiante y la Guía para el Docente son simplemente subsidios. A ti
te corresponde conocerlos y utilizarlos en la medida en que te puedan ayudar en la
preparación y desarrollo de las diferentes unidades. Solamente tú, conocedor cercano de
la realidad de cada curso, estás en grado de contextualizar e inculturar a tus destinatarios,
los objetivos, los contenidos y las dinámicas propuestas por el texto y la guía.
Sabemos que has conocido en detalle el libro del alumno y conoces el itinerario
que hemos propuesto para tus jóvenes. Este, como los demás textos de las distintas
colecciones de Editorial Don Bosco, ha sido elaborado considerando el Programa de
Religión Católica, de la Conferencia Episcopal y aprobado por el Ministerio de Educación
en 2005, del cual somos sus autores. Ese es un gran marco de referencia que puede
concretarse de mil maneras en el aula. Esta es nuestra propuesta, a partir de tal referente,
para el Primer Año Medio.

Quedando a tu servicio, te saludamos fraternalmente,

Tus amigos del EDEC

Guía didáctica • Religión 1º medio 5


Introducción

Si la Guía del docente pretende ser un instrumento pedagógicamente útil en


tus manos, ella debe ser un aporte para tu trabajo en aula, espacio crítico donde
principalmente se juega la eficacia del proceso enseñanza-aprendizaje. Por ello,
esta guía la hemos ideado como una ayuda concreta para algunos de los momentos
más recurrentes de tu práctica cotidiana y sobre la base de la selección de los temas
más relevantes del Texto del Estudiante.
De todo lo que podría haberse entregado, considerando una extensión
razonable para un texto como este, hemos pensado en tres aportes específicos.
Primero, en una propuesta de planificación para cada una de las unidades del Texto
del Estudiante. Segundo, en guías de trabajo, asociadas a actividades del mismo
Texto del Estudiante. Y tercero, en un conjunto de evaluaciones para cada una de
las unidades. Estas evaluaciones se presentan en dos tipos: evaluaciones objetivas,
con su solucionario al final, y evaluaciones en rúbricas.
Previo a lo anterior, te ofrecemos algunas referencias importantes que surgen
del Programa de Religión Católica de la Conferencia Episcopal, donde señalamos el
espíritu teológico-pastoral que da sentido a la colección “Si Conocieras el Don de
Dios”, de Editorial Don Bosco.

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I. FIDELIDAD AL MARCO TEOLÓGICO-CURRICULAR
Con el fin de optimizar tus intervenciones formativas y ser fiel a las orientaciones
del Programa de Religión Católica, te invitamos a releer y a proyectar a tu curso, la
Fundamentación Teológico-Pastoral y Curricular de dicho Programa en las páginas
que se indican.
En especial, para el este texto de Religión de Primer Año Medio, hay que tener
presente los siguientes puntos:
a) Rasgos psicopedagógicos de los adolescentes (págs. 148–150)
Se trata de recordar aquí algunas de las características esenciales que descri-
ben la identidad del adolescente, destinatario de tu acción pedagógica.
Dichas características, aunque son generales, son fundamentales para carac-
terizar la situación de tus estudiantes y atender a realidades particulares de lugar,
cultura, situación religiosa y espiritual de los cursos que tienes.
b) Presencia de los Objetivos Fundamentales Transversales en la Enseñanza
Media (págs. 151–153)
Este es otro referente importante. Sabemos que, especialmente en las clases
de Religión, resulta más fácil hacer operativos los objetivos transversales. Sin em-
bargo, el profesor de Religión, consciente de esta situación privilegiada, no debe
creer que esta asimilación progresiva y convergente de los valores humanizadores
previamente programados se da de una manera inmediata y automática; es, más
bien, fruto de una intencionalidad sostenida. De allí la importancia de retomar lo
que se indica en estas páginas y de analizar, cuando sea oportuno, cómo todo esto
se concreta realmente en la dinámica de cada unidad.
c) Programa de Religión NM 1 (págs. 154–161)
La definición de los llamados Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos
(OF-CMO) que se encuentra en el Programa de Religión Católica no pretende de
ninguna manera agotar las propuestas formativas, pensadas especialmente para
los alumnos y alumnas del Primer Año Medio. Se trata, en realidad, de señalar lo
que se considera más importante y útil para este nivel, a la luz de la temática gene-
ral expresada en el núcleo “Llamados a crecer como Jesús”.
Aquí también debe funcionar responsablemente la creatividad de cada educa-
dor para que no sea demasiado esclavo y dependiente de lo propuesto, o dema-
siado libre e independiente, alejándose de esta manera de lo que realmente se le
debe proponer al destinatario para una formación religiosa orgánica, integral y de
acuerdo al programa oficial.
Por lo tanto, es tarea propia de cada profesor armonizar debidamente calidad
y cantidad de objetivos y de contenidos, según las diferentes realidades de sus
destinatarios.

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II. ALGUNAS ORIENTACIONES IMPORTANTES
1. Enseñanza Media: una unidad
El texto del Estudiante, Llamados a crecer como Jesús, pertenece a la colección “Si
conocieras el don de Dios”, destinada a los alumnos y alumnas de Enseñanza Media.
El contenido de fondo, “Llamados a crecer como Jesús”, enlaza muy bien con los
temas estudiados anteriormente (segundo ciclo básico) y abre las puertas a las temá-
ticas de los cursos que siguen. Se trata, por lo tanto, de un proceso que tiene unidad,
lógica y secuencialidad. Creemos, por lo tanto, que no es conveniente desarticular la
propuesta unitaria y completa, seleccionando unidades de diferentes textos y de di-
versos autores. El estudio de unidades independientes, aisladas y desconectadas de
un todo orgánico puede dificultar el logro de una síntesis doctrinal y vivencial apro-
piada al destinatario y previamente diseñada. Por lo tanto, es deseable la opción de
seguir los lineamientos de una colección preestablecida y que presente un itinerario
bien estructurado y lógico, ya que no se trata tan solo de tratar diversos contenidos,
sino que también está implicada la metodología en la cual estos están trabajados, los
énfasis en las situaciones en que dichos contenidos son tratados, etc.

2. Nuestra colección: “Si conocieras el don de Dios”


En el capítulo cuarto del evangelio de San Juan (4, 1-42), se nos hace una delicada
y detallada descripción del encuentro de Jesús con la mujer de Samaria. En este fa-
moso y bello texto bíblico, encontramos las fuentes vivas que inspiran los contenidos
y la pedagogía que proponemos para toda la Enseñanza Media en nuestra colección
“Si conocieras el don de Dios”.
Se trata, para estos cuatro años, de favorecer un encuentro con Cristo Camino, Ver-
dad y Vida, que se presenta como Agua Viva capaz de saciar toda sed de plenitud y
de felicidad; y esto es exactamente lo que todo joven busca de mil maneras. Una
detenida meditación sobre este trozo bíblico puede inspirar e iluminar al profesor/a
durante todo el proceso formativo.
· Un encuentro que revela el estilo pedagógico de Jesús
Todos conocemos la historia de la mujer samaritana que fue a buscar agua al pozo
de Jacob. El evangelista no nos da su nombre, simplemente la identifica como sama-
ritana. Y qué bueno que sea así… porque ella ahora es cada uno de nosotros. Son los
jóvenes que atendemos en nuestras clases de Religión.
Samaritanos son los jóvenes que buscan el agua que hace vivir, agua que puede
tener muchos nombres, como felicidad, realización, esperanza, amor, plenitud…
Samaritanos son los jóvenes que, como esa mujer del pozo, necesitan vivir en-
cuentros profundos con alguien que sea capaz de transformar sus vidas, muchas ve-
ces huecas, vacías, superficiales, sin rumbo, sin consistencia.
Samaritanos son los jóvenes heridos en el alma, en el corazón, en sus vidas afec-
tivas y familiares… jóvenes muchas veces criticados y marginados.
Samaritanos son los jóvenes que tienen sed de razones para vivir, para luchar,
para esperar, para morir…
Samaritanos en fin, son los jóvenes que, como la mujer del Evangelio, descono-
cen al Señor de la vida y del verdadero amor, al Señor que los espera para producir
esos cambios interiores y exteriores que revolucionan toda existencia.
Jesús, el Maestro, el Mesías que los jóvenes buscan y necesitan, se hace presente
en cada encuentro educativo y llega a ellos a través de la mediación de los profeso-

Guía didáctica • Religión 1º medio 9


res/as de Religión. Es bueno destacar algunas actitudes particularmente interesantes
y que pueden orientar nuestros métodos.
a) Jesús toma la iniciativa. Su misión fundamental es evangelizar. El calor y el can-
sancio no son excusas. Aprovecha cualquier circunstancia para acercarse a la per-
sona sedienta de paz y amor, como lo era la samaritana, y le revela progresiva y
respetuosamente el regalo del Amor de Dios.
b) Jesús personaliza sus encuentros y respeta la situación del interlocutor. No
descalifica, no condena, no hiere… sabe leer el corazón, comprender con empatía
y lleva adelante un diálogo paciente, delicado, respetuoso.
c) Jesús es experto en la pedagogía de las preguntas. Hacer buenas preguntas es
muy importante en la pedagogía de la fe de los jóvenes. En el encuentro con la sa-
maritana, Jesús hace preguntas esenciales que cuestionan y no dejan indiferente.
d) Jesús maneja un lenguaje propositivo, estimulante y motivador. «Si supie-
ras…», «Si conocieras…». Él sabe conducir poco a poco por el camino que lleva al
corazón y al encuentro amistoso y comprometedor.
e) Jesús, buen pedagogo, sabe pasar de lo visible a lo invisible. Educa en la sacra-
mentalidad. Conoce y respeta nuestro modo humano de llegar a las cosas invisi-
bles. Lleva de lo visible (agua del pozo) a lo invisible (el Agua viva que es su amor
liberador). No se queda en la materialidad del discurso, sino que anuncia, en el
momento preciso, la novedad de la Buena Noticia. Revela el Agua viva, la sed pro-
funda, la Vida eterna… Él sabe dar respuestas radicales, definitivas y convincentes.
Esto es lo que buscan los jóvenes hoy.
f) En fin, Jesús lleva a la conversión. No se conforma con cualquier modo de vivir. El
encuentro no termina con una simple conversación moralizante. Invita a la mujer
a cambiar radicalmente su vida, sus relaciones, su conducta afectiva y social. Fruto
del encuentro es la conversión. Aun más, la acción educativa de Jesús llega hasta
formar un nuevo misionero, un apóstol, un testigo alegre de lo que Él ha suscitado
en lo más profundo del corazón. Es sumamente interesante para los profesores/as
de Religión, aprender de Jesús las actitudes que hacen posibles la conversión y el
cambio de vida.
· Un encuentro con consecuencias
La samaritana, al encontrarse con Jesús, se encontró consigo misma y con el infi-
nito amor de Dios, que la llenó de esperanza y alegría profundas. Gracias a este en-
cuentro con el Mesías esperado, ella ha vivenciado su propio proceso de liberación.
Esta debería ser también la experiencia religiosa de nuestros jóvenes. Cada encuen-
tro educativo debería apuntar a un encuentro con el Señor, que viene a saciar la sed
de plenitud que ellos buscan.
Los profesores/as, ¿conocemos las reales necesidades de los jóvenes?, ¿en qué
medida somos capaces de presentarles aguas frescas y revitalizantes, aguas que ha-
gan crecer en la fe, en la esperanza y en el amor?, ¿somos capaces de presentar a un
Cristo atrayente y también exigente, como el verdadero camino que lleva a un estilo
de vida diferente?
Los textos escolares de Religión de la colección «Si conocieras el Don de Dios», son
uno de los tantos caminos posibles para que los jóvenes puedan encontrarse con
el Señor y decidirse por Él. Pero, como ya lo hemos afirmado, los textos no son ni
pretenden ser la solución de todos los problemas de la educación religiosa. Son sola-
mente subsidios, ayudas importantes, instrumentos útiles, pero relativos. El alma de
la educación de la fe es el mismo educador. En la medida que él se asemeja al mejor

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de los evangelizadores, Cristo, entonces facilitará todo proceso formativo y sus desti-
natarios vivirán la misma experiencia transformadora de la mujer samaritana.
El estudio detenido de esta guía, a la luz de las Orientaciones Pastorales 2008–2012
de nuestros Obispos, le permitirá al educador de la fe en el contexto escolar:
• Animar un proceso educativo más encarnado, contextualizado e inculturado.
• Favorecer un encuentro personal y transformador con el Señor.
• Aprender el estilo evangelizador de Cristo.
• Dar un real espacio al Espíritu Santo, don de Dios que se transformará en manan-
tial de agua viva en aquel que lo reciba.
• Formar a verdaderos adoradores del Padre.
• Encaminar hacia el encuentro con la Verdad que libera, Cristo mismo.
• Preparar nuevos anunciadores de las maravillas que el Señor sabe producir en el
corazón del hombre.
• Ofrecer a los jóvenes pozos de agua de viva.
3. La adolescencia: un llamado al crecimiento
La colección “Si conocieras el Don de Dios” pretende destacar uno de los aspectos
más relevantes propios de la psicología evolutiva de los adolescentes, es decir, su
gran deseo de madurar, de consolidar su identidad de varón o de mujer, de ser alguien
capaz de amar y de servir a los demás, motivado por el mensaje de Cristo y por mode-
los de vida estimulantes y orientadores.
Este texto, especialmente preparado para ellos/as, toma en serio esta realidad na-
tural propia de la edad y por eso les presenta la vocación de crecer y de desarrollarse
como personas, según el ejemplo y la propuesta de Jesús.
A lo largo del itinerario propuesto para el Primer año de Enseñanza Media, se ha-
cen múltiples referencias a esta dinámica interior presente en la psicología evolutiva
adolescente. Cada unidad tiene como elemento permanente y subyacente el llama-
do a crecer como el Maestro Jesús. Se trata, por lo tanto, de una constante, de un
referente siempre presente en el horizonte de cada unidad y que el educador debe
tomar en cuenta en todo momento.
4. Cada alumno y alumna con su texto
El uso de un texto personal, se considera de enorme importancia. Esto es evidente,
no se necesitan mayores explicaciones; así lo ratifica la experiencia.
Cualquier profesor valora la gran utilidad pedagógica que implica tener en las ma-
nos y durante todo el año escolar un texto personal. Esto le facilita enormemente la
tarea y le ayuda a ser ordenado y animar un camino comunitario y, al mismo tiem-
po, muy personal. Utilizando el texto, cada alumno/a puede leer, consultar, comple-
mentar tareas con sus reflexiones y trabajos personales. Puede confrontarlo con los
textos de sus compañeros, dialogarlo con sus pares y con sus padres, tenerlo en la
mochila, junto con la Biblia, y puede, en cualquier momento, repasar y profundizar
cada unidad.
El texto le permite, además, leer personalmente las citas bíblicas, analizar textos
del Magisterio de la Iglesia, saborear detenidamente poemas, plegarias, documentos
literarios, contemplar las fotos, los mapas conceptuales; realizar más fácil y rápida-
mente las evaluaciones parciales y tomar conciencia del camino recorrido y de lo que
aún queda para llegar a la meta final. Con el uso del texto personal se gana mucho
tiempo y no se cae en la tradicional necesidad de escribir en la pizarra o de dictar
contenidos, estrategia didáctica que hoy, más que ayer, cansa, aburre y fastidia.

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5. El cuaderno de religión
Texto y cuaderno de Religión son una unidad. Se complementan y enriquecen mu-
tuamente. Su uso es muy recomendable y por varias razones.
El texto escolar, aunque muy bueno, no reemplaza o descarta necesariamente el
uso de un cuaderno personal. Aparte del problema del reducido espacio propio de
todo texto, el cuaderno es un subsidio que ofrece la posibilidad de expresar por es-
crito o con esquemas y dibujos y reflexiones personales, lo que un texto no puede
hacer. Es una instancia práctica que le permite al alumno o alumna registrar su propio
camino de crecimiento original y único.
La dinámica interna de cada clase incluye muchos momentos para consignar en el
cuaderno, reflexiones, ideas, decisiones, compromisos y también momentos de ora-
ción y de creatividad absolutamente personales que no necesariamente dependen
de las instrucciones explícitas del Texto del Estudiante, sino también de las necesi-
dades que detecte el profesor/a de acuerdo con las características de su curso, sus
intereses, su relación con el contexto sociocultural de los estudiantes y el proyecto
educativo del establecimiento. El cuaderno puede llegar a contener el testimonio de
una dimensióin existencial de la fe que supere la que propone el texto, de acuerdo
con la perspicacia del profesor/a para transformarlo en fuente de expresión auténtica
del desarrollo de la fe de sus estudiantes.
Aun más, puesto que en el cuaderno personal quedan expresadas las inquietudes
que el profesor/a y el Señor suscitan constantemente en la mente y en el corazón del
alumno/a, el cuaderno puede transformarse en instrumento de un acompañamiento
personal, de revisión y evaluación del crecimiento de cada joven.
De ahí que, como primera recomendación, se propone que el cuaderno sea obliga-
torio, siempre acompañado por la Biblia y el texto del Estudiante.
El cuaderno tiene muchas funciones interesantes. Entre estas, destacamos las
siguientes:
· Permite la evaluación de las actitudes y compromisos de cada alumno/a, su ma-
yor o menor interés, su participación creativa y constante.
· Favorece el conocimiento del entorno familiar y de la vivencia cristiana de sus
integrantes.
· Revela la participación personal y familiar en la comunidad cristiana local.
· Verifica la capacidad de pasar de la reflexión en el aula a la acción durante la
semana.
· Estimula a cada alumno/a a tomar en serio su crecimiento personal, pues el cua-
derno es como un “memorandum vivo” que recuerda y provoca siempre una res-
puesta.
· Permite al profesor/a, una vez finalizado el año escolar, elaborar con más ob-
jetividad un juicio global sobre la participación concreta y constante de cada
alumno/a, en el proceso de formación religiosa.
· Evita la dispersión de informaciones escritas en diferentes papeles que se ex-
travían fácilmente y no dan concreción armoniosa a la propia historia de creci-
miento en la fe.
· En fin, el cuadernos puede ser como “el propio evangelio” en cuanto puede con-
tener las originales y personales experiencias de encuentro con el Señor de la
vida y de la historia, según la mayor o menor disponibilidad de cada uno.

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6. La identidad del profesor/a
Las motivaciones y las disposiciones interiores del educador, juegan siempre un
rol de fundamental importancia. La identidad del profesor de religión (Cfr. “Progra-
ma de Religión Católica” págs. 14 -16), condiciona, para bien o para mal, el éxito for-
mativo.
Sin una clara y fuerte intencionalidad kerigmática y una propuesta valiente que
lleve a un encuentro personal con Cristo vivo, la Educación Religiosa Escolar Católica
pierde incidencia y se transforma en un simple adoctrinamiento neutro, algo que
desdice de lo que la Iglesia espera de los profesores y profesoras de Religión hoy.
De allí la importancia y la responsabilidad de consolidar una fuerte espiritualidad
pedagógica, propia de un profesional de la educación que vive su profesión como un
compromiso evangelizador en el contexto de la instrucción formal.
Se trata de un desafío permanente a la conciencia del educador que toma en serio
su vocación de ser mediador entre Dios y el ser humano.

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III. EL CAMINO PROPUESTO
Con el texto Llamados a crecer como Jesús se inicia una nueva etapa en el proceso
unitario de la Educación Religiosa Escolar Católica presentada por EDEC y Editorial
Don Bosco, destinada especialmente a los jóvenes que cursan el Primer Año Medio.
Con el fin de que sea utilizado sabia y creativamente por parte de los profesores/as
y de los alumnos/as, ofrecemos algunas consideraciones previas que consideramos
de especial significación.
a) Una mirada permanente a los destinatarios
Se trata de educar la religiosidad de adolescentes varones y mujeres que ini-
cian, en diferentes establecimientos, la Enseñanza Media.
Esta realidad condiciona evidentemente el lenguaje, la metodología, las didác-
ticas y las diferentes propuestas formativas. Ya no se trata de niños, sino de perso-
nas que se asoman a la interesante y desafiante etapa de la adolescencia.
Todos los educadores atentos y conscientes de su labor, saben que esta es una
edad donde se da una especial convergencia de intereses, motivaciones, disponi-
bilidades y posturas frente a la propuesta específicamente religiosa.
El profesor/a de Religión no puede prescindir de los aportes de las variadas
ciencias de la educación. De él depende que cada encuentro o unidad temática
sea desarrollada de una manera apropiada a las reales necesidades de los desti-
natarios. Conocerlos de cerca, analizar sus comportamientos y responder a sus
necesidades profundas, será para todo educador un desafío permanente que no
se debe soslayar.
b) Conocer y “reconocer” el itinerario anterior
La propuesta del texto Llamados a crecer como Jesús no es independiente del
itinerario diseñado para los alumnos/as del segundo ciclo básico. Lo implica y lo
supone como base para el seguimiento. Se trata, por lo tanto, de una continuidad,
de un proceso, de un caminar ordenado y preestablecido.
Aunque en muchos casos el profesor/a se encuentre con alumnos/as nuevos,
provenientes de otros establecimientos, y a veces carentes de una elemental
formación religiosa, siempre es posible una contextualización y una adaptación
apropiada según los casos.
La experiencia pedagógica enseña que siempre es conveniente partir de lo ya
conocido y de los aprendizajes anteriores. En vistas de ello, hacemos aquí memo-
ria de los grandes temas desarrollados en los años anteriores, con el fin de que
el profesor/a sepa despertar relaciones, favorecer recuerdos, crear enlaces enri-
quecedores con las unidades de los cuatro cursos del segundo ciclo básico, de la
colección “Creciendo con Jesús”:
· 5º Básico: “Somos el Nuevo Pueblo de Dios”.
· 6º Básico: “Jesús, tú eres nuestro Salvador”.
· 7º Básico: “El Espíritu Santo anima y guía a la Iglesia”.
· 8º Básico: “Al servicio del Reino de Dios”.

14 Guía didáctica • Religión 1º medio


c) Sentido del título: “Llamados a crecer como Jesús”
Este texto, como todos los textos de Editorial Don Bosco, apunta a una forma-
ción sólida que pretende integrar progresivamente fe, cultura y vida.
Como muy bien se puede apreciar en el índice presentado en las páginas 4 y
5 del texto del estudiante de 1º Medio, las ocho unidades desarrolladas están de-
liberadamente enlazadas en vista a conseguir el objetivo esencial: descubrir con
asombro y alegría que estamos llamados todos y cada día a “crecer” y a desarrollar-
nos plenamente en todas las dimensiones de la personalidad.
El tema de fondo, el referente permanentemente presente durante el proceso,
será siempre el llamado o la vocación a crecer en sabiduría cristiana, en actitudes
y comportamientos inspirados en el ejemplo de Jesús. Temática muy estimulante
para adolescentes que se asoman con entusiasmo y también con temores a la eta-
pa de la adolescencia.
La fotografía de la portada del texto tiene como contenido una fotografía que
presenta a jóvenes que están en camino. Ya empiezan a caminar por la vida encon-
trándose con miles de situaciones, vivencias, personas y otros jóvenes como ellos
que también empiezan a caminar. Caminan en su crecimiento como personas por
un camino abrupto y frágil. Tú, como educador, sabes de sobra la vulneralibilidad
que sufren hoy en día los adolescentes. Hoy más que nunca necesitan referentes
para crecer y caminar en la dirección correcta. Es por esto que la propuesta es cre-
cer a la medida de Jesús. La foto de la portada es rica en mensajes tales como:
• a pesar de caminar junto a otros jóvenes, no se pierde la identidad individual;
• se camina con serenidad y con la alegría de confiar en los demás;
• durante este caminar se producen amistades y proyectos junto a otros o refe-
rentes al otro;
• caminan varones y mujeres que quieren definir su identidad sexual y relacio-
narse con madurez;
• caminan pensativos registrando todas las vivencias que guardan en su mundo
interior;
• se miran unos a otros forjando la identidad propia, las convicciones personales
y la forma original de mirar la realidad.
d) En sintonía con el Año Litúrgico
Este proyecto formativo ha optado por considerar el Año Litúrgico como un re-
ferente importante, especialmente en relación con los dos grandes momentos que
normalmente se celebran en todos los establecimientos educacionales. Se trata de
los tiempos conocidos como “Semana Santa” y “Tiempo de Navidad”.
Teniendo presente la tradición cultural predominantemente católica de nuestro
país, estos dos momentos son social y religiosamente celebrados todos los años al
principio y al final del año escolar. Depende de la habilidad y de la imaginación de
cada profesor/a que la primera y la última unidad, desarrolladas en perspectivas
pascuales y navideñas respectivamente, sean debidamente tratadas en los tiem-
pos litúrgicos que corresponden.
Así, las experiencias en el aula pueden ser reforzadas y enriquecidas por las ex-
periencias religiosas vivenciadas, eventualmente, en las comunidades eclesiales
parroquiales.
Cuaresma, Pascua, Pentecostés, Adviento, Mes de María, Navidad… son momen-
tos privilegiados para una educación religiosa escolar animada, como se ha dicho
anteriormente, por una clara y fuerte intencionalidad evangelizadora y kerigmática.

Guía didáctica • Religión 1º medio 15


IV. PROCESO UNITARIO EN OCHO MOMENTOS O UNIDADES

UNIDAD 1: Llamados a vivir para siempre


Estamos iniciando el año escolar. La Iglesia y, de alguna manera toda la sociedad,
están celebrando los grandes misterios de la fe cristiana. El Misterio Pascual y todo lo
que él implica, es el centro nuclear del cristianismo. Todo parte de él y todo conduce
a él. La primera unidad, por lo tanto, está inserta en este contexto cronológico y reli-
gioso.
Es muy cierto que los jóvenes han reflexionado muchas veces en la importancia
de la Semana Santa y podrían, hasta cierto punto, expresar su indiferencia y hasta
cansancio y aburrimiento por tratarse de temas ya conocidos.
Sin embargo, no es así. El misterio pascual es inagotable en su contenido y siem-
pre de actualidad. No se trata ahora de aprender cosas radicalmente nuevas, sino de
profundizar contenidos y de fortalecer respuestas personales y comunitarias frente al
llamado a crecer en la “identidad cristiana”. Los jóvenes se hacen muchas preguntas
sobre el sentido de la vida y de la muerte. Se preguntan sobre el más allá y la vida
eterna. Confrontan las respuestas cristianas con las de otras religiones o filosofías.
Sienten deseos de felicidad plena y eterna. Ahora bien, es a la luz del Misterio Pascual
como y donde pueden encontrar respuestas seguras, consoladoras e iluminadoras.
Por eso, el título muy sugestivo: llamados a vivir para siempre.

UNIDAD 2: Somos personas con valor y dignidad


La persona del joven alumno/a, llamado a crecer como Jesús, descubre ahora que,
gracias a la Creación divina y a Cristo muerto y resucitado, posee un valor sublime y
una dignidad extraordinaria, más allá de los límites y situaciones a veces dolorosas
y aparentemente inhumanas de la existencia. Él busca y defiende su dignidad como
hijo/a, como estudiante, como compañero/a, como joven. Le duele cuando no es
respetado y valorado en su originalidad y dignidad. Descubre que tiene derechos y
deberes.
Crece en la conciencia de ser una persona digna, única, irrepetible, valiosa por sí
misma, sagrada, inviolable, llamada a desarrollar su dignidad intrínseca con actitudes
y comportamientos que sean conformes a su santidad.
Es el momento de ayudar a los alumnos/as del curso a descubrir que las propias
cualidades son medios para crecer, que el crecimiento es un proceso que no termina
nunca. Sin embargo, no es posible un crecimiento armonioso si el joven no reconoce
y asume su propia identidad sexual con alegría y optimismo y si no la desarrolla debi-
damente de acuerdo con su naturaleza y a la voluntad de Dios, que la ha creado.
Este tema es de especial importancia para todos los adolescentes que, en este
campo, no solamente se hacen muchas e importantes preguntas, sino que ya viven
intensamente experiencias profundas, que a veces no logran entender debidamente
e integrar positivamente en su propio proceso de crecimiento.

UNIDAD 3: Los sacramentos aseguran mi crecimiento cristiano


Estamos nuevamente en el corazón de la propuesta que da unidad a todo el Pri-
mer Año Medio. “Crecer” es el mandato y es también la vocación de cada persona.
Se puede analizar el concepto de crecimiento desde diferentes perspectivas. A no-
sotros nos interesa, en esta tercera unidad, analizar el crecimiento cristiano, es decir:
como Hijos del Padre Dios, como Hermanos de Jesús, como Templos del Espíritu Santo
y como Discípulos-Misioneros de Cristo en la Iglesia y al servicio del mundo.

16 Guía didáctica • Religión 1º medio


Este crecimiento es posible con la celebración consciente, activa y fructífera de los
sacramentos. Sin vida sacramental el joven no puede crecer en su identidad cristiana.
Los profesores/as de Religión saben muy bien que, especialmente a esta edad,
los adolescentes toman cierta distancia de la vivencia ordenada y sistemática de los
sacramentos. Surgen en ellos resistencias afectivas, dudas doctrinales, frustraciones
y crisis de perseverancia. No entienden y no sienten su valor vital. Ha llegado, por lo
tanto, el momento propicio para revisar la misma comprensión de lo que es un sa-
cramento y redescubrir la importancia de la vida sacramental para seguir creciendo
como Jesús. Es este el sentido de la tercera unidad.

UNIDAD 4: La comunidad cristiana, lugar para crecer en la fe


Esta nueva unidad es de especial importancia. Ha llegado el momento de presen-
tar a la Iglesia como un maravilloso don de Dios cuya misión es comunicar la Vida
Nueva que proviene de Cristo Resucitado. Ella constituye el lugar primero y privilegia-
do para crecer en la fe y aprender a vivir como Hijos de Dios. Fuera de una comunidad
viva, activa y misionera, la fe no crece ni da frutos. Los cristianos y cristianas nos en-
contramos con el Señor vivo, especialmente presente en su Iglesia.
El adolescente está invitado a purificar y precisar la imagen de Iglesia que tiene y
a redescubrir su origen, su importancia, sus notas más características, su necesidad y su
misión.
A pesar de que no siempre encuentre comunidades fraternas, alegres, atrayentes
y acogedoras de los jóvenes, está invitado a acercarse a su propia comunidad parro-
quial o eclesial de base, porque es allí donde puede crecer en la fe, en la esperanza y
en el amor fraterno, según los valores del Evangelio.
La Iglesia es como una “casa y escuela de comunión y de participación” donde hay
un puesto y una misión para cada bautizado.

UNIDAD 5: La vocación universal al amor


Esta es una Unidad muy esperada y solicitada por los jóvenes; los motivos son
obvios. El tema del amor humano es siempre atrayente y motivador. Es conveniente
enlazar este nuevo tema con la segunda Unidad, ya que se complementan. Ambos
están proponiendo al joven un camino de crecimiento que implica también el re-
conocimiento de la propia sexualidad como un don para crecer más y crecer mejor.
Resulta relativamente fácil conectar el tema de la vocación universal al amor, con los
anhelos más profundos que se consolidan en el corazón del adolescente.
Es el momento de reflexionar en qué consiste el amor humano y descubrir las
nuevas dimensiones y perspectivas que provienen de la revelación cristiana. Por ser
una temática de especial interés, el profesor/a puede detenerse más y ampliar los
contenidos según los intereses y las necesidades de cada curso.
La participación del profesor/a jefe, de los padres y apoderados, del orientador
o de algún especialista en la materia, podrá enriquecer los encuentros y favorecer
mejor el aprendizaje a la educación del amor.

UNIDAD 6: Amar es servir y dar vida


Esta unidad complementa la anterior. Después de ver el amor humano vivenciado
en las diferentes relaciones interpersonales, se invita al joven a descubrir que el amor
es eminentemente altruista, solidario, abierto al servicio de los demás. En este ámbi-
to, el mensaje de Cristo y la propuesta de la Iglesia tienen mucho que ofrecer.

Guía didáctica • Religión 1º medio 17


Los adolescentes están invitados a vencer la natural tendencia al egocentrismo
y abrirse al altruismo. Normalmente son idealistas y amantes de la amistad y de la
solidaridad, pero necesitan ser encaminados concretamente a vivir experiencias de
solidaridad y de amor fraterno gratuito, desinteresado y generoso. Amar es recibir y
es dar, es entregarse por las personas amadas. En esto deben crecer estimulados por
la fuerza del testimonio, iluminados por las palabras del Señor y apoyados por expe-
riencias concretas de servicio generoso.
En un mundo que da cada vez más espacio a la globalización simplemente econó-
mica, los cristianos y cristianas se proponen fortalecer la globalización de la solidari-
dad, a la luz de las enseñanzas de Cristo y de la Iglesia.

UNIDAD 7: Sacramentos del servicio: Matrimonio y Sacerdocio


Hemos percibido en todas las unidades anteriores cómo la constante del itinera-
rio formativo que presenta este texto es la interpelación a crecer, pero crecer como
Jesús. Para el discípulo del Señor, este crecimiento implica avanzar en santidad de
vida. Ahora bien, el camino de la santidad es la plenitud del amor y la disponibilidad
para hacer siempre la voluntad de Dios, en cada circunstancia de la vida.
Santidad y felicidad se dan las manos, convergen y se exigen mutuamente; no
existen separadas. A ellas se llega cuando se descubre y se vive con fidelidad y gene-
rosidad la vocación al amor que cada uno recibe del Señor de la Vida.
Hay dos sacramentos de la Iglesia Católica que se llaman sacramentos del servicio
a la comunidad. Son el sacramento del Orden y el sacramento del Matrimonio. Se
trata de vocaciones distintas, pero complementarias. Las dos apuntan al amor hecho
servicio a los hermanos y a la sociedad, y las dos son un camino de santidad que lleva
a la felicidad.
En este encuentro se pretende ayudar a los jóvenes a reflexionar más detenida-
mente en estas dos vocaciones y a plantearse preguntas de interés personal y eclesial
sobre ellas. Aconsejamos la participación de una pareja y de un sacerdote para apoyar
con vivencias y testimonios las reflexiones del texto.

UNIDAD 8: María, auxiliadora del crecimiento


Estamos en la última unidad del proceso. Se aproxima el término del año escolar.
Muy probablemente estamos ya viviendo el tiempo de Adviento y de la intensa pre-
paración a la celebración de Navidad, acompañados por María y en el mes dedicado
a ella.
Cuando pensamos en crecimiento, que ha sido el gran tema del año, pensamos
también en paternidad y en maternidad. Todos nacemos y crecemos apoyados por
alguien que nos ha dado la vida y nos acompaña especialmente en los momentos de
más necesidad. También, para crecer como cristianos/as, necesitamos de la presencia
de una madre.
Ha llegado el momento de centrar más detenidamente la mirada en María, cria-
tura que ha crecido espiritualmente más que todos. Ella ha crecido con Jesús y como
Jesús hasta llegar a alturas insospechadas. Ella es ahora la mejor persona que puede
auxiliar a un joven en su propio proceso de crecimiento según la propuesta reflexio-
nada durante el año escolar.
Por este motivo, la Iglesia, que es Madre y Maestra de vida, la llama Auxiliadora de
todos los cristianos, especialmente de quienes se proponen crecer como Jesús. Ella
conoce de cerca los grandes desafíos del crecimiento en la fe, en la esperanza y en el
amor. Ella puede acompañar y sostener el esfuerzo diario de cada joven que anhela

18 Guía didáctica • Religión 1º medio


crecer en su madurez afectiva, en su personalidad, en su vocación, en su autodomi-
nio, en su apertura a los demás, en su fidelidad al Señor.
En este tiempo de Adviento y de Navidad y, en el contexto del Mes de María, es
posible pensar en una buena síntesis del trabajo del año y celebrar el compromiso
personal y grupal de seguir avanzando en el camino, pero acompañados por un Ma-
dre que es cariñosamente Auxiliadora.

Síntesis final
El gran llamado para los jóvenes de Primer Año de Enseñanza Media ha sido el
de “Crecer como Jesús”. Se les ha propuesto un itinerario orgánico y lógico, en ocho
unidades complementarias y en relación con las etapas anteriores (segundo ciclo
básico) y de preparación para las posteriores (2º, 3º y 4º Medio).
Inspirado e iluminado por el lema “Si conocieras el Don de Dios”, el joven ha tenido
la posibilidad de sentirse llamado a Crecer como Jesús. Este es el gran don, el camino
que seguirá durante todo el itinerario de la Enseñanza Media. De allí la importancia
de no interrumpir el proyecto diseñado, con el fin de llegar hasta la meta final, la for-
mación de honestos ciudadanos y, al mismo tiempo, buenos cristianos.

Guía didáctica • Religión 1º medio 19


20 Guía didáctica • Religión 1º medio
Planificaciones
Planificaciones

Guía didáctica • Religión 1º medio 21


22 Guía didáctica • Religión 1º medio
Planificación de los aprendizajes
para cada Unidad
La planificación es un valioso instrumento pedagógico que permite diseñar las
acciones pedagógicas para que los estudiantes logren los aprendizajes esperados
prescritos por las autoridades educativas respondiendo a lo que la sociedad espera
que aprendan sus miembros. Sin embargo, para que se cumplan verdaderamente los
objetivos propuestos y los alumnos/as lleguen a un dominio real de los contenidos,
destrezas y habilidades (cualquiera sea la naturaleza de estos), es fundamental que
se tome en cuenta a los destinatarios concretos a quienes hace referencia cada una
de estas planificaciones.
Por tal razón, los siguientes objetivos, actividades y evaluaciones solo representan
un norte, un ejemplo de cómo ordenar las futuras acciones en aula. La planificación
final de cada unidad que presentes en tu Unidad Técnico-Pedagógica puede partir
quizás de las orientaciones que aquí te presentamos, pero en definitiva tienen que
tomar en consideración las características más relevantes de tus estudiantes, de
modo que cada clase responda efectivamente a las necesidades de crecimiento
espiritual y religioso que buscan los alumnos/as en tu contexto escolar. Cualquier
otro caso que no considere la experiencia de Dios que anhelan tus estudiantes
(aunque no sepan decirlo), hace que toda planificación se vuelva letra muerta, una
exigencia burocrática cuyo cumplimiento poco o nada interviene en el logro de
las competencias de los jóvenes a quienes acompañas en su educación escolar y
formación personal.

Guía didáctica • Religión 1º medio 23


24
Planificación de Unidad de Aprendizaje N° 1

Título de la Unidad : Llamados a vivir para siempre


Profesor(a) :
Subsector : Religión
Duración : Un mes (8 horas)
Objetivo General de la unidad : Reconocer que el triunfo de Jesucristo sobre la muerte nos hace
partícipes de la vida eterna
Planificación

OFT : Reconocer que nuestra vida tiene una dimensión de


transcendencia que orienta el proceso de crecimiento y
maduración personal y social Valores: 1. Vida abierta a la trascendencia

Guía didáctica • Religión 1º medio


2. Fe en Jesucristo Vivo
3. Esperanza
4. Tolerancia

Contenidos Tiempo Aprendizajes esperados Actividades y recursos (*) Evaluación


La vida plena, gran regalo 2 horas Valoran la propia vida y la de los ACTIVIDADES DEL TEXTO DE RELIGIÓN: EVALUACIÓN FORMATIVA:
del amor de Dios al hom- demás como un gran regalo de Comentan imágenes de diversas expresiones de vida Celebración Penitencial:
bre. Dios que debemos cultivar y hacer presentes en la naturaleza (animal, vegetal, humana) revisión de vida.
crecer. presentes en la primera unidad del texto.

Comentan citas y frases celebres que destacan el valor Lectura personal y comunitaria
de la vida. de textos bíblicos aplicados a
la unidad.
OTRAS SUGERENCIAS:
Participan en dinámica sobre lo que favorece y desfavorece
la vida.
Celebran liturgia de la Palabra: El don de la vida.
Analizan el mensaje de canciones populares que nos
hablan de la vida.
Leen textos bíblicos de Cuaresma y Semana Santa en forma
personal y comunitaria acerca de la vida nueva que nos
trae Jesús.
(*) Considerar en la Planificación el recurso informático.
La experiencia religiosa 2 horas Descubren el sentido trascenden- ACTIVIDADES DEL TEXTO DE RELIGIÓN: Comprensión de textos
como factor clave para te que tiene la vida para los cre- Representan en gráficos y estadísticas la esperanza de vida sobre la resurrección del
descubrir el sentido tras- yentes de distintas expresiones de los hombres en los cinco continentes. Señor.
cendente de la vida. religiosas.

Analizan diversos relatos de tradiciones religiosas de Liturgia de la Palabra: el


diferentes culturas presentadas en el texto. anuncio de la resurrección.

OTRAS SUGERENCIAS:
Realizan dinámicas de autoconocimiento y presentación
personal (temores y esperanza frente a la vida).
Meditan, personal y comunitariamente, salmos que
destacan la vida como un regalo de Dios.
Trabajan grupalmente en torno a testimonios de hombres
y mujeres que trabajan por la vida plena de las personas.
Presentan contenidos formales sobre la Resurrección del
Señor.
Comparan diversas tradiciones y manifestaciones religiosas
que nos enseñan el sentido de trascendencia que tiene
la vida.
Presentan diaporamas o extractos de películas sobre la
vida, pasión, muerte y resurrección del Señor.

Guía didáctica • Religión 1º medio


Planificación

25
26
La Pascua de Cristo, 2 horas Reconocen el llamado a la Vida ACTIVIDADES DEL TEXTO DE RELIGIÓN: EVALUACIÓN SUMATIVA:
camino a la vida eterna. Eterna que realiza el Señor en su Analizan canción Camino del Viernes Santo. Informe escrito sobre
Pascua. hechos y acontecimientos
pascuales de hoy y en
Comparten opiniones sobre encuesta que piensan los
tiempos de Jesús.
Planificación

chilenos sobre el fin de nuestra existencia presentada en


el texto.

Guía didáctica • Religión 1º medio


OTRAS SUGERENCIAS:
Leen en forma personal textos escogidos del Magisterio
de la Iglesia que destacan el sentido que tienen para los
hombres la Resurrección y la vida eterna.
Realizan una acción de compromiso a favor de la vida.
Redactan un mensaje de esperanza cristiana a los familiares
enfermos.
Participan en ejercicios de meditación y de silencio interior
que nos ayudan a valorar la vida.
La Resurrección del 2 horas Identifican la Resurrección como ACTIVIDADES DEL TEXTO DE RELIGIÓN: Aplicar evaluaciones
Señor, el gran anuncio de el gran anuncio de salvación que Reconocen cuadros y esculturas destacados en la vida del propuestas en esta Guía del
Salvación. realizan los cristianos con su arte que representa la vida y la resurrección del Señor. Docente (ver página 94).
testimonio.

Identifican en la sección del país de Jesús los hechos de la


pasión, muerte y resurrección.

OTRAS SUGERENCIAS:
Representan algunas escenas o relatos de la Resurrección
presentados en la primera unidad del texto.
Crean afiches anunciando la Buena Nueva de la Control sobre la Unidad Nº 1.
resurrección.
Participan en un debate sobre el concepto de vida eterna
que tienen diversos grupos religiosos.
Reconocen los distintos momentos de la liturgia de la
Vigilia Pascual.
Buscan poemas clásicos que nos hablan del valor de la
vida y la vida eterna.
Realizan experiencias de autoevaluación, coevaluación y
evaluación.

Guía didáctica • Religión 1º medio


Planificación

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28
Planificación de Unidad de Aprendizaje N° 2

Título de la Unidad : Somos personas con valor y dignidad


Profesor(a) :
Subsector : Religión
Duración : Un mes (8 horas)
Objetivo General de la unidad : Identificar en todo ser humano su dignidad de hijo/a de Dios.
OFT : Reconocer el periodo de la adolescencia como una etapa Valores: 1. Vida regalo de Dios
Planificación

fundamental para el conocimiento y el desarrollo de sí mismo. 2. Fe en Jesucristo Hijo de Dios


3. Tolerancia
4. Dignidad de la persona humana

Guía didáctica • Religión 1º medio


Contenidos Tiempo Aprendizajes esperados Actividades y recursos (*) Evaluación
Todo hombre es hijo/a de 2 horas Valoran la dignidad que tiene ACTIVIDADES DEL TEXTO DE RELIGIÓN: EVALUACIÓN FORMATIVA:
Dios. todo hijo/a de Dios. Celebración de la vida, regalo
Leen textos bíblicos presentados en la unidad que destacan
la dignidad del ser humano como hijo/a de Dios en forma de Dios.
personal y comunitaria.

Meditan, personal y comunitariamente, la Declaración de los


Derechos Humanos.

OTRAS SUGERENCIAS: Lectura personal y comunitaria


de textos bíblicos aplicados a la
Trabajan grupalmente en torno a dilemas que nos hablan
del valor de la vida. unidad.
Presentan contenidos formales de la unidad.
Confeccionan un mural con las diversas celebraciones que
se realizan en Semana Santa.

(*) Considerar en la Planificación el recurso informático.


Jesucristo, modelo del 2 horas Identifican a Cristo como el ACTIVIDADES DEL TEXTO DE RELIGIÓN: Informe escrito sobre la
hombre nuevo. gran modelo de persona que Declaración Universal de los
Realizan informe del texto “El valor de la persona”.
queremos construir en nuestra Derechos Humanos.
vida juvenil.
Confeccionan un mapa conceptual con las cualidades de
toda persona humana.

OTRAS SUGERENCIAS: Aplicación de test de


Presentan imágenes y textos bíblicos del Señor que van autoconocimiento personal y
describiendo su valor y su identidad personal. grupal.
Realizan dinámicas de autoconocimiento personal para
compartir con los compañeros/as de curso.
Escuchan testimonio de varones y mujeres que han
encontrado en Cristo su modelo de ser persona.
Cantan canciones que presentan la identidad del Señor.
Describen diversas citas bíblicas que presentan a Cristo como
modelo del hombre nuevo.

Guía didáctica • Religión 1º medio


Planificación

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30
Identidad, igualdad, 2 horas Reconocen que varón y mujer ACTIVIDADES DEL TEXTO DE RELIGIÓN: EVALUACIÓN SUMATIVA:
diferencias y tienen diferencias comple- Leen y reflexionan la creación del varón y la mujer en los Aplicar evaluaciones
complementariedad del mentarias y que ambos apor- textos bíblicos del Génesis presentes en la unidad. propuestas en esta Guía del
varón y de la mujer. tan en la construcción de la Docente (ver página 97).
sociedad.
Planificación

Trabajan grupalmente para responder ejercicios de la


actividad Nº 5

Guía didáctica • Religión 1º medio


OTRAS SUGERENCIAS: Control coeficiente 1 sobre
Comentan los roles del varón y la mujer en diversas noticias los contenidos de la unidad
de actualidad. Nº 2.
Enumeran semejanzas y diferencias en las labores del varón
y la mujer en distintos campos ocupacionales.
Aprecian los trabajos de varones y mujeres a favor de la
vida.
Escriben una oración sobre la dignidad de la persona.
Adolescencia: etapa de 2 horas Identifican la adolescencia ACTIVIDADES DEL TEXTO DE RELIGIÓN:
formación y desarrollo como una etapa fundamental
Lectura personal del texto “La sexualidad humana”.
de la persona para desarrollarse y construirse
como persona.
Grafican las Bienaventuranzas juveniles con imágenes de
actualidad.

Carpeta de registro sobre ini-


OTRAS SUGERENCIAS:
ciativas que defienden y valo-
Cantan y relacionan con la unidad la canción “Vive Dios”.
ran la vida del ser humano.
Debaten sobre la problemática de abortos en adolescentes
y paternidad de jóvenes adolescentes (actividad Nº 10 del
texto).
Presentan contenidos formales sobre la sexualidad
humana.
Desarrollan un informe de lectura de textos del Magisterio
que destacan el valor y la dignidad de la persona humana.
Realizan experiencias de autoevaluación, coevaluación y
evaluación.

Guía didáctica • Religión 1º medio


Planificación

31
32
Planificación de Unidad de Aprendizaje N° 3

Título de la Unidad : Los sacramentos aseguran mi crecimiento cristiano


Profesor(a) :
Subsector : Religión
Duración : Un mes (8 horas)
Objetivo General de la unidad : Descubrir que los sacramentos otorgan la gracia de Dios y fortalecen la
vida cristiana.
Planificación

OFT : Valoran el impacto que la vida sacramental tiene en el desarrollo de la Valores: 1. Fe en el Señor de la Vida
autoestima, la confianza en sí mismo y el sentido positivo ente la vida 2. Verdad
de los jóvenes. 3. Compromiso
4. Gratitud

Guía didáctica • Religión 1º medio


Contenidos Tiempo Aprendizajes esperados Actividades y recursos (*) Evaluación
Los sacramentos, accio- 2 horas Valoran los encuentros ACTIVIDADES DEL TEXTO DE RELIGIÓN: EVALUACIÓN FORMATIVA:
nes salvadoras del Señor sacramentales con el Señor Jesús Celebración de la Palabra.
Analizan el texto “El síndrome de Peter Pan”.
Jesús. como instancias que ayudan a
un crecimiento integral.
Confeccionan un gráfico de las vacunas que reciben las
personas a lo largo de su vida.

OTRAS SUGERENCIAS:
Leen personal y comunitariamente textos bíblicos que Informe de encíclicas que
fundamentan cada uno de los siete sacramentos. destacan el valor de la
Desarrollan una exposición de fotografías y recuerdos de los Eucaristía.
sacramentos recibidos por los alumnos y sus familias.

(*) Considerar en la Planificación el recurso informático.


Signos y símbolos de los 2 horas Identifican los signos y ACTIVIDADES DEL TEXTO DE RELIGIÓN: Lectura personal y
siete sacramentos. palabras de cada uno de los comunitaria de textos
Realizan un trabajo de grupos sobre el texto “Símbolos
sacramentos. bíblicos aplicados a la
vivientes” presentado en la unidad.
unidad.

Relacionan signos, símbolos y palabras de cada uno de los


sacramentos completando la actividad Nº 6 de la unidad.

OTRAS SUGERENCIAS:
Dibujan y explican signos y símbolos de la vida cotidiana.
Analizan cantos sacramentales.
Analizan contenidos formales sobre los sacramentos.
Describen las fiestas sacramentales más arraigadas en
nuestra sociedad.

Guía didáctica • Religión 1º medio


Planificación

33
34
Los sacramentos, encuen- 2 horas Reconocen la acción de Cristo ACTIVIDADES DEL TEXTO DE RELIGIÓN: EVALUACIÓN SUMATIVA:
tros con el Señor en nues- en cada uno de los sacramentos Aplicar evaluaciones
Relacionan las etapas de la vida con el sacramento
tra vida personal y comu- y en el desarrollo de la propia propuestas en esta Guía del
correspondiente completando la actividad Nº 4 de la
nitaria. vida humana. Docente (ver página 100).
unidad.
Planificación

Relacionan cada uno de los sacramentos con las diferentes


etapas de la vida de una persona.

Guía didáctica • Religión 1º medio


OTRAS SUGERENCIAS:
Participan en la Liturgia de la Palabra en torno a la acción de
Cristo en los sacramentos.
Conocen el testimonio que han dado varones y mujeres
cristianos sobre la gracia sacramental.
Completan una ficha bíblica sobre los sacramentos.
Informan sobre lecturas seleccionadas de encíclicas que
resaltan la enseñanza de la Iglesia sobre cada uno de los
sacramentos.
Los sacramentos, fuente 2 horas Descubren que los sacramentos ACTIVIDADES DEL TEXTO DE RELIGIÓN: Prueba coeficiente 1 sobre la
de gracia de Dios para un otorgan la gracia de Dios y Relacionan las páginas “El primer arte cristiano˝ con los siete Unidad Nº 3.
cristiano a lo largo de su fortalecen la vida cristiana. sacramentos.
vida.

Describen con sus propias palabras el significado de los


siguientes términos: signos, sensibles, eficaces, gestos, palabras
y ministro.

OTRAS SUGERENCIAS:
Describen con ayuda de imágenes las diversas liturgias
sacramentales.
Comentan experiencias que los jóvenes tienen sobre los
sacramentos.
Relacionan textos bíblicos con los siete sacramentos.
Fundamentan el sentido que tiene cada sacramento para
un cristiano.
Averiguan los requisitos que la Iglesia solicita para prepararse
para cada uno de los siete sacramentos.
Realizan experiencias de autoevaluación, coevaluación y
evaluación.

Guía didáctica • Religión 1º medio


Planificación

35
36
Planificación de Unidad de Aprendizaje N° 4

Título de la Unidad : La comunidad cristiana, lugar para crecer en la fe


Profesor(a) :
Subsector : Religión
Duración : Un mes (8 horas)
Objetivo General de la unidad : Valorar y expresar que la comunidad cristiana es un lugar privilegiado
para crecer en la Fe y aportar al bien común de la sociedad.
Planificación

OFT : Reconocer que la comunidad cristiana nos ayuda a insertarnos Valores: 1. Fe en Jesucristo
positivamente en la vida social de nuestra patria. 2. Comunión
3. Participación
4. Fidelidad

Guía didáctica • Religión 1º medio


5. Bien común

Contenidos Tiempo Aprendizajes esperados Actividades y recursos (*) Evaluación


La primera Comunidad 2 horas Conocen las características ACTIVIDADES DEL TEXTO DE RELIGIÓN: EVALUACIÓN FORMATIVA:
Cristiana y su proyección fundamentales de las primeras Debate sobre imágenes
Responden personalmente la carta de Jesús a sus amigos
en el tiempo. comunidades cristianas. positivas y deformadas de la
que está en la presentación de la unidad.
comunidad Iglesia.

Grafican estadísticamente las respuestas que dan los


católicos en diversos aspectos de su vida personal y eclesial
(actividad Nº1).

OTRAS SUGERENCIAS:
Interpretan los resultados estadísticos (trabajar con sector Informe escrito de los
de Matemáticas). datos religiosos del último
Censo relacionados con los
Representan las acciones descritas en Hechos 2 por las
contenidos de la unidad.
primeras comunidades cristianas.
Informan sobre lectura de Testimonios escritos de mártires
en los primeros siglos.

(*) Considerar en la Planificación el recurso informático.


Imágenes bíblicas que de- 2 horas Interpretan diversas imágenes ACTIVIDADES DEL TEXTO DE RELIGIÓN: EVALUACIÓN SUMATIVA:
finen a la Iglesia. bíblicas que se utilizan para Leen personal y comunitariamente textos bíblicos que dicen Aplicar evaluaciones
expresar lo que es la Iglesia. relación con las imágenes que se describen de Iglesia. propuestas en esta Guía del
Docente (ver página 102).

Dibujan y representan con objetos las imágenes bíblicas de


la Iglesia: Pueblo de Dios, Pastor, Comunidad, Apóstoles, Templo
del Espíritu Santo, Cuerpo de Cristo, etc.

OTRAS SUGERENCIAS: Trabajo interdisciplinario con


Historia sobre el aporte de la
Debaten las falsas y tergiversadas imágenes que las personas Iglesia en el campo cultural,
puedan tener de la Iglesia. social y la vida política del
Buscan palabras que sean sinónimos y antónimos, términos país.
excluidos de “Iglesia”.
Presentan contenidos formales sobre la Iglesia.
Confeccionan un mural con las diversas imágenes de
Iglesia.

Guía didáctica • Religión 1º medio


Planificación

37
38
Iglesia, comunidad que 2 horas Valoran la comunidad cristiana ACTIVIDADES DEL TEXTO DE RELIGIÓN: Control escrito sobre
crece en formación y par- como lugar privilegiado para Dibujan las diferentes imágenes de la Iglesia que presenta contenidos de la Unidad Nº 4.
ticipación. crecer en la Fe. la unidad en la página 74.
Planificación

Completan puzzle con las características de una comunidad


eclesial ( actividad Nº 5).

Guía didáctica • Religión 1º medio


OTRAS SUGERENCIAS:
Definen en conjunto el término “Iglesia”.
Describen una comunidad cristiana comprometida y otra
comunidad no comprometida.
Reconocen los últimos cinco Papas de la Iglesia y su aporte
a la comunidad Iglesia.
Presentan y analizan la propia experiencia de los alumnos
en participación y compromiso eclesial.
Expresan en un esquema las diversas actividades y acciones
de una comunidad parroquial.
Aporte de la Iglesia en la 2 horas Reconocen el aporte que realiza ACTIVIDADES DEL TEXTO DE RELIGIÓN:
vida social, cultural, políti- la Iglesia para el bien de las
Describen con sus propias palabras las cuatro características
ca de nuestra sociedad. personas y la sociedad.
de la Iglesia (Una, Santa, Católica y Apostólica) presentadas
en la página 77 del texto.

Relacionan las características con ejemplos concretos de su


entorno comunitario eclesial.

OTRAS SUGERENCIAS:
Recortan noticias donde se vea un protagonismo de la
Iglesia en el quehacer nacional.
Presentan instituciones de Iglesia en el área educativa, salud,
promoción social, político, etc.
Desarrollan comprensión de lectura de párrafos de textos
magisteriales sobre el compromiso de la Iglesia en la
sociedad.
Cantan y relacionan con la unidad el himno del misionero.
Realizan experiencias de autoevaluación, coevaluación y
evaluación.

Guía didáctica • Religión 1º medio


Planificación

39
40
Planificación de Unidad de Aprendizaje N° 5

Título de la Unidad : La vocación universal al amor


Profesor(a) :
Subsector : Religión
Duración : Un mes (8 horas)
Objetivo General de la unidad : Valorar el llamado de Dios a vivir el amor como la gran vocación de toda
persona.
Planificación

OFT : Destacar la importancia que tiene para la sociedad las iniciativas Valores: 1. Amor hecho donación
solidarias en favor del bien común que se originan en el amor a Dios y 2. Fe en Jesucristo
al prójimo. 3. Amistad
4. Fidelidad

Guía didáctica • Religión 1º medio


5. Compromiso

Contenidos Tiempo Aprendizajes esperados Actividades y recursos (*) Evaluación


El amor, la gran vocación 2 horas Descubren que todo hombre y ACTIVIDADES DEL TEXTO DE RELIGIÓN: EVALUACIÓN FORMATIVA:
del hombre para ser feliz. mujer están llamados por Dios a Celebración de la Palabra:
Analizan la canción “Aún eres único” de Shania Twain y
ser felices a través del amor. Dios llama para amar y ser
escriben tres dificultades que deben enfrentar quienes se
aman. felices.

Completan en grupos las actividades Nº 1 y Nº 2 presentadas


en la unidad.

Analizan diversas letras de canciones de amor y descubren


en ellas algunas características del amor.

OTRAS SUGERENCIAS: Realizan una experiencia de


servicio y amor solidario.
Describen diversas experiencias de amor, como por ejemplo:
amistad, pololeo, noviazgo, paternidad, solidaridad etc.
Leen personal y comunitariamente textos bíblicos que
hablen del amor de Dios a todos los hombres.
Describen porqué el amor es un regalo y, a la vez, una tarea
que hay que desarrollar cada día (meditación personal y
comunitaria).
(*) Considerar en la Planificación el recurso informático.
Características del amor 2 horas Distinguen las características ACTIVIDADES DEL TEXTO DE RELIGIÓN: EVALUACIÓN SUMATIVA:
desde el punto de vista que identifican el amor humano Aplicar evaluaciones
Analizan diversos significados del amor: amor eros, amor
cristiano. y el amor cristiano. propuestas en esta Guía del
ágape y componentes biológicos del amor humano.
Docente (ver página 104).

Relacionan el amor con la identidad y la sexualidad


humana.

OTRAS SUGERENCIAS: Confeccionan su propio


Reconocen las etapas que tiene una correcta educación al “Decálogo del amor juvenil”
amor. basado en lo aprendido en la
Unidad.
Presentan contenidos formales sobre la Unidad.
Confeccionan mural con diversas expresiones de amor
presentes en la vida del hombre.
Informan sobre lectura de texto seleccionado del magisterio
que nos habla de las características del amor desde el punto
de vista cristiano.

Guía didáctica • Religión 1º medio


Planificación

41
42
La adolescencia, tiempo 2 horas Valoran la etapa adolescente ACTIVIDADES DEL TEXTO DE RELIGIÓN: Prueba coeficiente 1 sobre la
privilegiado para apren- como un tiempo propicio para Analizan desde su experiencia el decálogo del amor Unidad Nº 5.
der a amar como el Señor aprender a amar y servir como adolescente.
nos enseñó. enseñó Jesús.
Planificación

Representan con imágenes el decálogo del amor


adolescente.

Guía didáctica • Religión 1º medio


OTRAS SUGERENCIAS:
Conocen y analizan episodios del Evangelio que nos
muestran diversas acciones de amor que realiza el Señor
por los semejantes.
Conocen experiencias solidarias originadas en el amor
cristiano.
Identifican una lista de elementos que preparan a un joven
para amar correctamente en su futura familia.
Rasgos de un amor ins- 2 horas Identifican los rasgos de un ACTIVIDADES DEL TEXTO DE RELIGIÓN:
pirado en el evangelio y amor defectuoso, incompleto,
Describen las características del amor que presenta la
rasgos de un amor defec- desviado y los rasgos de un amor
canción “Ven mi bien amada”.
tuoso. inspirado en el Evangelio.

Escriben diferencias entre el amor eros y el amor ágape.

OTRAS SUGERENCIAS:
Relacionan el amor con la experiencia de familia.
Analizan datos sobre matrimonios, separaciones y divorcios
en Chile según el último censo.
Escuchan testimonios de vida familiar de un papá y una
mamá del curso.
Identifican los rasgos de un amor verdadero y un amor
desviado, incompleto o defectuoso.
Identifican la violencia intrafamiliar como un signo muy
concreto de un amor defectuoso o desviado.
Representan escenas de un amor verdadero basado en
los valores del evangelio y un amor desviado basado en el
egoísmo.
Realizan experiencias de autoevaluación, coevaluación y
evaluación.

Guía didáctica • Religión 1º medio


Planificación

43
44
Planificación de Unidad de Aprendizaje N° 6

Título de la Unidad : Amar es servir y dar vida


Profesor(a) :
Subsector : Religión
Duración : Un mes (8 horas)
Objetivo General de la unidad : Interesarse por ayudar a construir el Reino a través del servicio, a ejemplo
de Jesús.
Planificación

OFT : Comprometerse en experiencias de servicio en pro del bien común, Valores: 1. Fe en Jesucristo
motivados por el ejemplo del Señor Jesús. 2. Solidaridad cristiana
3. Entrega y donación de si mismo
4. Austeridad

Guía didáctica • Religión 1º medio


5. Compartir

Contenidos Tiempo Aprendizajes esperados Actividades y recursos (*) Evaluación


Cualidades personales 2 horas Valoran las propias cualidades ACTIVIDADES DEL TEXTO DE RELIGIÓN: EVALUACIÓN FORMATIVA:
que favorecen la entrega personales como regalo para ser Liturgia de la Palabra:
Comparan el poema del servicio de Gabriela Mistral con su
y el servicio a los demás. más y servir mejor. “Dar y darse es el camino
propia experiencia.
para seguir a Cristo”.

Identifican en el decálogo de la solidaridad cinco acciones


de servicio que ellos mismo realizan cotidianamente.

OTRAS SUGERENCIAS:
Describen sus propios dones y talentos.
Expresan las cualidades de servicio que tiene sus compañeros
con un signo o una palabra.
Crean un cómic en que describan un joven egoísta y otro
joven generoso o solidario con los demás.
Crean una oración del servicio cristiano.

(*) Considerar en la Planificación el recurso informático.


El servicio, actitud funda- 2 horas Identifican las razones ACTIVIDADES DEL TEXTO DE RELIGIÓN: Ensayo respondiendo a
mental para reconocer evangélicas que fundamentan la pregunta: ¿Por qué los
Reflexionan lectura personal de la parábola del Buen
a un seguidor del Señor el servicio cristiano. pobres no pueden esperar?
Samaritano. (página 112 del texto).
Jesús.

Representan la parábola del Buen Samaritano con personajes


de actualidad.

OTRAS SUGERENCIAS:
Definen las palabras servicio, donación, altruismo y entrega.
Participan de una experiencia de oración con salmos que
hablan del valor trascendente que tiene el servicio a los
demás.
Entrevistan a jóvenes que realizan experiencias de servicio
a los demás.
Identifican las obras de la misericordia.
Representan las obras de la misericordia.
Realizan examen penitencial utilizando las obras de la
misericordia.

Guía didáctica • Religión 1º medio


Planificación

45
46
La vocación profesional 2 horas Descubren el sentido del servicio ACTIVIDADES DEL TEXTO DE RELIGIÓN: EVALUACIÓN SUMATIVA:
como camino de realiza- que tiene para un joven un oficio Aplicar evaluaciones
Completan y reflexionan el test de la solidaridad.
ción personal y servicio a o una carrera profesional. propuestas en esta Guía del
los demás. Docente (ver página 106).
Expresan en un gráfico el resultado del test de la solidaridad
Planificación

respondido por el grupo curso.

Diseño de una experiencia de


OTRAS SUGERENCIAS:

Guía didáctica • Religión 1º medio


servicio solidario en el grupo
Conocen diversas experiencias de servicio protagonizadas curso.
por jóvenes, como por ejemplo: “Chile País”,“Un Techo para
Chile”,“Colonias de Verano”, Voluntariados, etc.
Describen las razones que motivan su futura opción
profesional y las carreras u oficios que les interesan.
Participan en debate sobre el servicio social de las diferentes
carreras u oficios.
Entrevistan a jóvenes que participan en experiencia de
servicio.
El servicio cristiano, lugar 2 horas Descubren que el servicio a los ACTIVIDADES DEL TEXTO DE RELIGIÓN: Prueba coeficiente 1 sobre
de encuentro con Cristo demás nos ayuda a encontrar a los contenidos de la Unidad
Describen las características del voluntariado cristiano
en los más necesitados y Cristo en los más necesitados. Nº 6.
presentado en la Unidad.
desamparados.

Completan actividad “Desde el lenguaje” en la página 114


del texto.

OTRAS SUGERENCIAS:
Buscan citas bíblicas que fundamentan el servicio
cristiano.
Participan de celebración de la Palabra: “Dar y darse es el
camino para seguir a Cristo”.
Recopilan información sobre el día nacional de la
solidaridad.
Generan en el curso una acción solidaria específica.
Escriben un ensayo respondiendo a la frase del Padre Hurtado:
“Dar es darse y hay que dar hasta que duela”.
Componen imágenes que representen la frase del Papa Juan
Pablo II: “Los pobres no pueden esperar”.
Realizan experiencias de autoevaluación, coevaluación y
evaluación.

Guía didáctica • Religión 1º medio


Planificación

47
48
Planificación de Unidad de Aprendizaje N° 7

Título de la Unidad : Sacramentos del Servicio: Matrimonio y Sacerdocio


Profesor(a) :
Subsector : Religión
Duración : Un mes (8 horas)
Objetivo General de la unidad : Descubrir que el sacramento del Orden y del Matrimonio son dos caminos
para ser felices en el amor.
Planificación

OFT : Apreciar la importancia social, afectiva y espirirtual de la familia y el Valores: 1. Amor en plenitud
matrimonio para el desarrollo de la sociedad. 2. Fidelidad
3. Familia
4. Vocación

Guía didáctica • Religión 1º medio


5. Misión cristiana
6. Discernimiento

Contenidos Tiempo Aprendizajes esperados Actividades y recursos (*) Evaluación


Sacramentos del Servicio: 2 horas Valoran que los sacramentos ACTIVIDADES DEL TEXTO DE RELIGIÓN: EVALUACIÓN FORMATIVA:
Matrimonio y Orden. del Orden y del Matrimonio son Explicar el significado de
Responden preguntas desde su experiencia sobre el texto:
dos caminos para ser felices en palabras: matrimonio, orden
“El Mar es amar”.
el amor. sacerdotal, fecundidad,
fidelidad, vocación, misión,
Realizan actividades Nº 1 y Nº 2 de la página 123 del texto. celibato, entrega, amor, etc.

OTRAS SUGERENCIAS:
Conocen el significado de las palabras vocación, matrimonio
y sacerdocio.
Escuchan y preguntan a un matrimonio que les regala su
testimonio de vida familiar.
Escriben los elementos fundamentales que se requieren
cultivar para contraer el sacramento del Matrimonio y del
Orden.
Explican con sus palabras el mapa conceptual de la unidad.
Ubican estadísticas de matrimonios realizados en nuestro
país, según cifras del último Censo.
Conocen las motivaciones por las cuales las personas optan
por el matrimonio o la vida sacerdotal.

(*) Considerar en la Planificación el recurso informático.


La adolescencia, tiempo 2 horas Identifican la adolescencia ACTIVIDADES DEL TEXTO DE RELIGIÓN: Lectura personal y
privilegiado para crecer como una etapa importante de comunitaria de textos
Describen en diez líneas el camino que han realizado en
en el amor. la vida para crecer y prepararse bíblicos aplicados a la
su vida en el pasado y en otras diez, el futuro que quieren
para par ticipar en plenitud unidad.
construir (página 125 del texto).
al sacramento del Amor
(matrimonio y sacerdocio).
Comparten grupalmente, desde la canción vocacional “Hoy
Señor me llamas tú”, las preguntas de profundización de la
página 129 del texto.
Responden el test vocacional y comparten su significado.

OTRAS SUGERENCIAS:
Analizan situaciones juveniles que favorecen o desfavorecen
la vocación al matrimonio y la vida sacerdotal y religiosa.
Escuchan canciones que nos hablan del sentido vocacional
que tiene la vida.
Identifican las etapas de preparación al sacramento del
matrimonio.
Responden personalmente el significado que tienen para
ellos diferentes citas bíblicas sobre el sacramento del amor
(Matrimonio y Orden sacerdotal).
Conocen diversas actividades juveniles que van en dirección
de formar al joven para el sacramento del matrimonio.
Buscan información sobre jornadas vocacionales
específicas.
Participan de una Liturgia de la Palabra que destaca el
matrimonio y el sacerdocio como caminos para ser felices
en el amor.

Guía didáctica • Religión 1º medio


Planificación

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50
La vida consagrada: amor 2 horas Valoran la vocación al sacerdocio ACTIVIDADES DEL TEXTO DE RELIGIÓN: EVALUACIÓN SUMATIVA:
a Dios y amor al prójimo. o a la vida consagrada como una Aplicar evaluaciones
Leen personalmente el texto “¿Cómo buscar mi vocación?”
respuesta especial de amor a propuestas en esta Guía del
(página 133).
Dios y a los hermanos. Docente (ver página 110).
Planificación

Escuchan canción“Envíanos Señor”y desde el texto responden


la pregunta: “¿Señor, qué quieres de mí?” (página 135).

Guía didáctica • Religión 1º medio


OTRAS SUGERENCIAS: Informe sobre la tarea
Navegan en diferentes páginas web de Iglesia que ofrecen a y misión de un Obispo,
los jóvenes propuestas vocacionales específicas. Presbítero y un diácono en
Escriben la oración por las vocaciones sacerdotales. una comunidad cristiana.
Invitan a un sacerdote o religiosa a compartir su historia
vocacional.
Investigan sobre diversas obras sociales del país que sean
animadas o creadas por un sacerdote. Prueba coeficiente 1 sobre la
Comentan citas bíblicas que destacan el seguimiento del Unidad Nº 7.
Señor.
Definen la labor y misión de un presbítero, de un Obispo y
de un diácono en una comunidad parroquial.
Analizan diversos lemas sacerdotales.
Las grandes dificultades 2 horas Identifican las dificultades que ACTIVIDADES DEL TEXTO DE RELIGIÓN:
que enfrentan la familia y impiden una correcta visión de
Confeccionan diario mural con las etapas del ciclo vital
el matrimonio en la socie- la familia y el matrimonio en la
familiar de las páginas 138 y 139.
dad actual. sociedad actual.

Representan, desde las etapas del ciclo vital familiar, escenas


de la vida familiar que favorecen y que dificultan la unidad y
la comunión de sus integrantes.

OTRAS SUGERENCIAS:
Leen y debaten, desde su realidad personal y familiar, pasajes
seleccionados en torno a la misión de la familia de la encíclica
Familiaris Consortio.
Enumeran las dificultades que enfrentan hoy día los
matrimonios y las familias en la sociedad actual.
Definen los diversos tipos de familias.
Dibujan o representan en imágenes fotográficas las etapas
del ciclo vital familiar.
Rezan la “Oración por la familia”.
Escriben una carta a sus padres.
Reconocen expresiones de amor en el libro El Cantar de los
Cantares y las comparan con Cristo y su Iglesia.
Par ticipan en un debate sobre el sacramento del
matrimonio.
Realizan experiencias de autoevaluación, coevaluación y
evaluación.

Guía didáctica • Religión 1º medio


Planificación

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52
Planificación de Unidad de Aprendizaje N° 8

Título de la Unidad : María, auxiliadora del crecimiento


Profesor(a) :
Subsector : Religión
Duración : Un mes (8 horas)
Objetivo General de la unidad : Valorar la presencia de la Virgen María en el proceso de crecimiento y
maduración juvenil.
Planificación

OFT : Destacar el papel de la mujer en la vida eclesial y en la sociedad, Valores: 1. Servicio


fomentando el valor del respeto, el trabajo en equipo y en la confianza 2. Espiritualidad
mutua y responsable. 3. Misión
4. Maternidad y paternidad

Guía didáctica • Religión 1º medio


responsable

Contenidos Tiempo Aprendizajes esperados Actividades y recursos (*) Evaluación


La Virgen María guía y 2 horas Destacan la presencia de la ACTIVIDADES DEL TEXTO DE RELIGIÓN: EVALUACIÓN FORMATIVA:
acompaña el proceso de Virgen María en el proceso Liturgia de la Palabra: “La
Analizan texto “Desde la Vida” (página 142) y responden:
crecimiento juvenil. de crecimiento personal y Virgen María acompaña a la
“¿cómo influyen en tu formación religiosa otros jóvenes con
comunitario de los jóvenes. su testimonio?” Iglesia y a los jóvenes en su
camino”.
Debaten cuál podría haber sido la actitud de María de Nazaret
frente a los hechos mencionados en la carta (página 142:
“Desde la vida”.)

OTRAS SUGERENCIAS:
Grafican los momentos más significativos de tu vida juvenil.
Comparten con dos o tres compañeros los momentos más
significativos de tu vida juvenil.
Describen la imagen que tienen de la vida y misión de la Virgen
María entre los cristianos.
Responden la pregunta: “¿Que importancia le dan a la presencia
de la mujer en tu vida juvenil?” (mamá, abuela, hermana, tía,
compañera, polola, amiga, etc.)
Escriben peticiones a la Virgen María para que los acompañen
en sus anhelos de vida juvenil.
Participan en celebración de la Palabra: “La Virgen María
acompaña a la Iglesia y a los jóvenes en su camino”.

(*) Considerar en la Planificación el recurso informático.


Rasgos evangélicos desta- 2 horas Descubren los rasgos de la ACTIVIDADES DEL TEXTO DE RELIGIÓN: Guía de lectura del N° 266
cados en la Virgen María Virgen María que ayudan al María Discípula y Misionera
Relacionan las palabras y hechos de la Virgen María de la
apreciados por los jóve- crecimiento y maduración de la del documento de la V
página 145 del texto y las comparan con su propia actitud
nes. fe juvenil. Conferencia General del
juvenil ante los demás.
Episcopado Latinoamericano.

Completan términos pareados bíblicos de la página 147 del


texto.

OTRAS SUGERENCIAS:
Leen reseña de la Virgen Maria seleccionada de textos
magisteriales (Redemptoris Mater, de Juan Pablo II).
Representan las bodas de Caná (Juan 2, 1ss.).
Explican con sus palabras el mapa conceptual que presenta
la Unidad.
Cantan la canción “María, Mírame” y analizan su contenido.

Guía didáctica • Religión 1º medio


Planificación

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54
María, Madre y Auxilia- 2 horas Reconocen a la Virgen María ACTIVIDADES DEL TEXTO DE RELIGIÓN:
dora de la Iglesia y de los como madre, maestra, guía y
Describen los gestos y actitudes de la Virgen María (página
Planificación

jóvenes. auxiliadora de los jóvenes.


155 del texto), mediante la contemplación de la escultura “La
Piedad” de Miguel Ángel u otras obras pictóricas.

Guía didáctica • Religión 1º medio


Leen texto que menciona la vida de la mujer en la sociedad
judía en tiempos de Jesús (página 146 del texto).

OTRAS SUGERENCIAS:
Escriben un ensayo personal de cómo era la mujer en la
sociedad judía (página 146 del texto).
Describen el significado que tienen las diversas advocaciones
con que el pueblo cristiano denomina a la Virgen María.
Buscan en textos bíblicos la respuesta a la pregunta: “¿Cuál es
el rol de María en el inicio de las comunidades cristianas?”
La Virgen Maria, ejemplo 2 horas Celebran la presencia de la ACTIVIDADES DEL TEXTO DE RELIGIÓN: EVALUACIÓN SUMATIVA:
de mujer, madre, esposa e Virgen María, destacando su rol Leen las cartas de Santa Teresa de los Andes y destacan su Aplicar evaluaciones
hija para los jóvenes. de mujer, madre, esposa e hija en espiritualidad mariana (páginas 156 y 157 del texto). propuestas en esta Guía del
la misión de la Iglesia. Docente (ver página 112).
Comparan texto de la crisis religiosa (página 152 del texto)
con su propia experiencia juvenil religiosa.

OTRAS SUGERENCIAS: Realizan y preparan la


Debaten textos feministas y los comparan con su visión del celebración de un día del
papel de la mujer en la familia y la sociedad. Mes de María.
Resaltan las cualidades de la mujer madre, esposa, hija,
hermana, amiga, según su propia experiencia personal.
Escuchan a sus compañeras la experiencia que ellas tienen
de su rol femenino en la familia y la sociedad.
Dibujan o confeccionan un signo los tres momentos de la Prueba coeficiente 1 sobre la
vida de María según el Evangelio. Unidad Nº 8.
Realizan experiencias de autoevaluación, coevaluación y
evaluación.

Guía didáctica • Religión 1º medio


Planificación

55
56 Guía didáctica • Religión 1º medio
Guías de trabajo

Guía didáctica • Religión 1º medio 57


58 Guía didáctica • Religión 1º medio
Guías de trabajo para el aula

Una de las más recurrentes necesidades de los docentes es contar con material
concreto para trabajar en aula; incluso, cuando los alumnos/as tienen en sus manos
un texto escolar, se hace necesario disponer de subsidios, por simples que sean,
que permitan ahondar los contenidos, en vistas a que ellos logren los objetivos
previamente determinados.
Las Guías que a continuación te presentamos tienen ese fin. Se elaboraron
para que puedas fotocopiarlas y entregarlas a tus alumnos/as. Ellas desarrollan
determinadas secciones de cada una de las Unidades del texto escolar. Además,
quieren servir de ejemplo para elaborar guías que consideren otros aspectos que
en estas no se tomaron en cuenta, pero que tú sí conoces, puesto que estás frente a
tus cursos todas las semanas. Este conocimiento de los estudiantes no lo reemplaza
ningún texto o ninguna guía por muy bien hecho que esté. Además, te instamos a
que puedas echar a volar tu creatividad. Como siempre, la extensión y profundidad
de su uso, queda a tu criterio.
Cada guía de trabajo tiene un encabezado que orienta sobre la Unidad, la Sección
y la página del texto del alumno. Esto se hace necesario cuando son varias las guías
que estás manejando y necesitas identificarlas con la unidad respectiva.
Para cada Unidad se ofrecen dos guías de trabajo. Se han escogido aleatoriamente
distintas secciones de la Unidad.

Guía didáctica • Religión 1º medio 59


Guías de trabajo
Pauta de trabajo para el aula RELIGIÓN 1º MEDIO UNIDAD 1

Nombre: Fecha:
Sección: Observemos Actividad Nº 2 Pág. 11

A Te presentamos, a modo de ejemplo, una institución que “defiende la vida”:

NOMBRE : Organización Teatro Social


PERSONA DE CONTACTO : Eric Sandro Ascui González
DIRECCIÓN : Alcalde Jorge Monckeberg 776 / Dpto. 206 (Ñuñoa, Región Metropolitana).
TELÉFONOS : (56-2) 4534809 / 09-8021339 (móvil).
FAX : (56-2) 4534809
CORREO ELECTRÓNICO : eric.ascui@gmail.com
DESCRIPCIÓN : Se dedica a dar obras de teatro vinculadas con el tema de educación y prevención, de males como:
drogas, sida, embarazo juvenil; y rehabilitación laboral, cuyo programa entrena a personas que desean
re-insertarse en el mundo laboral para poder acceder a las oportunidades de trabajo del mercado.
A su vez, tienen un diplomado en Gestión Cultural que enseña a profesionales del ámbito salud,
ministerios, municipalidades, artesanos, agrupaciones artesanales y artistas, en general, a desarrollar
métodos de gestión eficientes para el desarrollo de sus actividades.
Cuentan con el apoyo de Universidades para llevar a cabo este trabajo de capacitación a través del arte.

1. ¿En qué sentido crees tú que defiende la vida esta institución?

2. Elabora un manifiesto en defensa de la dignidad de las personas.

B Completa la tabla escribiendo la forma como se defiende la vida, según el ejemplo, en contraposición a las
conductas mencionadas. Agrega otras conductas:

Conductas que no valoran la vida Conductas que sí valoran la vida


Consumo de "comida chatarra".
Conducir a exceso de velocidad. Conduciendo con moderación y respetando las
señales del tránsito.
Realizar deportes extremos.
Consumo de alcohol en exceso.
Realizar un aborto para "salir del paso".

C Lee el siguiente texto y escribe en tu cuaderno tres razones se dan para que los cristianos defiendan la vida:

En lo profundo de su conciencia el hombre descubre una ley que él no se da a sí mismo, sino a la que debe obedecer y cuya voz
resuena, cuando es necesario, en los oídos de su corazón, llamándolo siempre a amar y a hacer el bien y a evitar el mal... Porque
el hombre tiene una ley inscrita por Dios en su corazón, en cuya obediencia está la dignidad humana y según la cual será juzgado”
(Gaudium et spes, 16). Así pues, actuando con fiel obediencia a los dictámenes de su propia conciencia moral, que rectamente busca
el bien y se alimenta constantemente de la verdad conocida, toda persona expresa y realiza en profundidad su dignidad humana,
edificándose a sí mismo y a la comunidad entera mediante sus opciones conscientes y libres.
La conciencia del cristiano en su búsqueda del bien está plenamente iluminada por el encuentro constante con la palabra de Dios,
comprendida y vivida en la comunidad cristiana, según las enseñanzas del Magisterio.
(Pontificia Academia para la Vida.
Declaración final de la XIII Asamblea sobre el tema de la conciencia cristiana
en apoyo del derecho a la vida. 2007, nn. 2 y 3)

60 Guía didáctica • Religión 1º medio


Guías de trabajo
Pauta de trabajo para el aula RELIGIÓN 1º MEDIO UNIDAD 1

Nombre: Fecha:
Sección: Desde la perpectiva cristiana Actividades Nos 2 y 3 Pág. 15

A Anota la fuente del relato o libro sagrado, el nombre del Ser Superior y sus características en las tres tradiciones
religiosas presentadas en la página 15:

Texto Ser superior Características


Mito Ona Tamáuquel
1. Existe desde el principio

2.

3.

Indios pawnees
1.

2.

3.

El Corán
1.

2.

3.

• Comparación de las características de cada Ser Superior:

• Elementos comunes y diferentes:

Guía didáctica • Religión 1º medio 61


Guías de trabajo

B Busca un texto del Antiguo Testamento que señale características de Yahvé Dios y anótalas:

• Texto Bíblico:

C Busca en los Evangelios las características que Jesús da a Dios Padre y anótalas:

• Texto del Evangelio:

D De todas las características de Dios mencionadas, ¿cuáles son las que más te llegan de acuerdo al tipo de
relación que tienes con Él en este momento de tu vida?:

E Observa la fotografía del título de la Unidad, en la página 8, y responde las siguientes preguntas:

• ¿Qué relación puedes establecer entre el título de la Unidad y el contenido de la imagen?

• ¿Qué elementos de eternidad reconoces en la imagen?

• ¿Qué otra imagen propondrías para reflejar el contenido principal de


esta Unidad?

62 Guía didáctica • Religión 1º medio


Guías de trabajo
Pauta de trabajo para el aula RELIGIÓN 1º MEDIO UNIDAD 2

Nombre: Fecha:
Sección: ¡A explorar! Actividad Nº 3 Pág. 34

A Dada las siguientes situaciones o elementos que hacen más digna la vida de una persona, realiza las actividades
que se indican:

VIVIENDA LIBERTAD RELIGIÓN JUSTICIA EDUCACIÓN

SALUD ALIMENTOS ENTRETENCIÓN FAMILIA AMOR

DESCANSO VESTUARIO TRABAJO LECTURA EJERCICIO FÍSICO

• En grupo, analícenlas considerando si falta alguna característica importante para que alguien pueda vivir con
dignidad:

• Jerarquicen las cinco más importantes, a juicio del grupo, y anótenlas a continuación:

Primer lugar:

Segundo lugar:

Tercer lugar:

Cuarto lugar:

Quinto lugar:

• Justifiquen las razones por las cuales han elegido estos cinco elementos:

• De las características que se indican, ¿cuál es la que más necesita el curso para que todos sean respetados
en su dignidad?

¿Por qué?
LIBERTAD
RELIGIÓN
ENTRETENCIÓN
TRABAJO
JUSTICIA
EDUCACIÓN
AMOR

Guía didáctica • Religión 1º medio 63


Guías de trabajo

B Por grupos, elijan 4 conceptos de los 15 presentados al principio de esta ficha. Redacten una historia con
dichos conceptos denunciando alguna situación de indignidad que viven los jóvenes hoy en día. Compartan
su trabajo con el resto del curso.

C Observa detenidamente la fotografía del título de la Unidad, en la página 30 y responde:

• ¿Qué relación encuentras entre el título de la Unidad y el contenido de la imagen?

• ¿Qué elementos de dignidad humana reconoces en la


imagen?

• ¿Qué sentido le das al hecho de que ambos jóvenes no


se miran frente a frente y, sin embargo, sonríen?

64 Guía didáctica • Religión 1º medio


Guías de trabajo
Pauta de trabajo para el aula RELIGIÓN 1º MEDIO UNIDAD 2

Nombre: Fecha:
Sección: Desde la perspectiva cristiana Actividad Nº 8 Pág. 40

A En parejas, señalen cinco razones que los jóvenes dan para justificar el tener relaciones sexuales durante el
pololeo y cinco razones para argumentar que hay que abstenerse de ellas durante el pololeo.

Razones que la justifican Razones que no la justifican

• En grupos de cuatro personas, compartan sus ideas y, en conjunto, elijan las cinco mejores razones dadas
para justificar y las cinco mejores razones para no justificar las relaciones sexuales durante el pololeo.

– Las cinco mejores razones que la justifican:

– Las cinco mejores razones que no la justifican:

• En grupos de ocho personas, elijan las tres mejores razones para un caso y las tres mejores razones para
el otro.

– Las tres mejores razones que la justifican:

1a

2a

3a

Guía didáctica • Religión 1º medio 65


Guías de trabajo

- Las tres mejores razones que no la justifican:

1a

2a

3a

Los grupos expondrán ante los demás las razones seleccionadas. Realicen un análisis de las razones dadas.
Por ejemplo, cuáles se refieren a lo afectivo, cuáles apuntan a la genitalidad, cuáles se refieren al desarrollo
de la sexualidad, cuáles son de tipo cultural o mediático, cuáles son de tipo religioso, etc.

B Observa detenidamente la fotografía de Stephen Hawking, en la página 39 y responde:

• ¿Qué sensaciones despierta ver a este hombre tullido en


una silla de ruedas? ¿Crees que es afortunado o no? ¿Por
qué?

• ¿Crees que en nuestra sociedad está muy asociada la dignidad con una imagen esbelta y hermosa? ¿Por
qué?

• ¿Conoces gente sin mucha “gracia” corporal pero con una gran sabiduría? Descríbela a tus compañeros/as.

66 Guía didáctica • Religión 1º medio


Guías de trabajo
Pauta de trabajo para el aula RELIGIÓN 1º MEDIO UNIDAD 3

Nombre: Fecha:
Sección: Desde la perspectiva cristiana Actividad Nº 9 Pág. 60

A Basándote en el modelo de la tabla de la página 59, completa las siguientes tablas de los sacramentos:

EUCARISTÍA RECONCILIACIÓN
SIGNO SIGNO

SENSIBLE SENSIBLE

GESTO GESTO

PALABRAS PALABRAS

EFICAZ EFICAZ

MINISTRO MINISTRO

CONFIRMACIÓN MATRIMONIO
SIGNO SIGNO

SENSIBLE SENSIBLE

GESTO GESTO

PALABRAS PALABRAS

EFICAZ EFICAZ

MINISTRO MINISTRO

- Según tu opinión, ¿por qué algunos sacramentos se otorgan una sola vez y otros en forma reiterada?

B Aplica en tu vida juvenil lo que estos sacramentos te aportan para crecer cristianamente:

El Bautismo me aporta

La Confirmación me aporta

La Eucaristía me aporta

La Reconciliación me aporta

Guía didáctica • Religión 1º medio 67


Guías de trabajo

C ¿Qué tan distante o cercana es tu relación con Jesús? Escoge el modo que retrata tu relación con Jesús y
escribe las razones que justifican tu elección:

TIPO DE RELACIÓN RAZONES QUE LA JUSTIFICAN

Indiferencia

Un poco de atención, nada más.

Ocupo parte de mi tiempo para


comunicarme con Él.

Un encuentro esperado que


llena de sentido mi vida.

D Observa detenidamente la fotografía del título de la Unidad, en la página 50 y responde:

• ¿Qué relación puedes establecer entre el título de la


Unidad y el contenido de la imagen?

• ¿Qué crees tú que están mirando los jóvenes en la foto?


¿Has querido ver lo mismo? ¿Por qué?

• ¿Qué relación puedes encontrar entre el contenido de la Unidad y lo que podrían estarían mirando las
personas de la foto?

68 Guía didáctica • Religión 1º medio


Guías de trabajo
Pauta de trabajo para el aula RELIGIÓN 1º MEDIO UNIDAD 3

Nombre: Fecha:
Sección: ¡Manos a la obra! Actividades Nos 1 y 2 Pág. 64

A ¿Qué tipo de daños producen en la vida juvenil las siguientes situaciones? Agrega otras dos que no se hayan
mencionado.

SITUACIÓN SICOLÓGICOS FAMILIARES SOCIALES


Consumo excesivo de
alcohol
Consumo de drogas

Promiscuidad en la vida
sexual
Varias trasnochadas por
semana

B Señala cómo te puedes defender de dichos daños. Incorpora las dos que agregaste antes:

SITUACIÓN FORMAS DE DEFENDERSE


Consumo excesivo de alcohol

Consumo de drogas

Promiscuidad en la vida sexual

Varias trasnochadas por semana

C De acuerdo a lo que sabes de la vida cristiana, ¿qué motivaciones crees que pueden ayudarte a tener una vida
más sana y alejada de lo que te puede dañar física, afectiva o espiritualmente? Anótalas a continuación:

- 1a Desde la enseñanza de Jesús:

- 2a Desde la Magisterio de la Iglesia:

Guía didáctica • Religión 1º medio 69


Guías de trabajo

- 3a Desde la vida de algún santo o cristiano/a ejemplar:

- 4a Desde lo aprendido en esta Unidad:

D En grupos, elaboren cinco normas de cuidado personal. Luego, compártanlas con el resto del curso.
Elijan aquellas más susceptibles de realizar y escríbanlas en un afiche para ponerlo en un lugar visible de
la sala.

Norma N° 1:

Norma N° 2:

Norma N° 3:

Norma N° 4:

Norma N° 5:

E Observa detenidamente la fotografía sobre una caminata juvenil, en la página 58, y responde:

• ¿Qué relación encuentras entre el título de la página y el contenido de la imagen?

• ¿Hacia dónde crees que camina esta muchedumbre? ¿Por qué?

• ¿Qué relación puedes establecer entre el contenido de la Unidad y


lo que hacen las personas de esta foto?

70 Guía didáctica • Religión 1º medio


Guías de trabajo
Pauta de trabajo para el aula RELIGIÓN 1º MEDIO UNIDAD 4

Nombre: Fecha:
Sección: Observemos Actividad Nº 2 Pág. 71

A Forma un grupo con otros cinco compañeros/as y, de acuerdo con los siguientes titulares sobre noticias de
la Iglesia, redacten un texto sobre la imagen que proyectan de ella y qué características destacan:

Región de Coquimbo, viernes, 10 de agosto de 2007

Hogar de Cristo efectúa una novena en


Ovalle 17:30 hrs.
La actividad se realiza en el marco del Mes de la
Solidaridad y se extenderá hasta el 17 de agosto,
esperando el apoyo de la comunidad local .

Concepción, domingo 13 de mayo de 2007 Concepción, sábado 4 de agosto de 2007


EDITORIAL
La propuesta del obispo Goic:
Mediación de la Iglesia sueldo ético en vez de sueldo mínimo
La intervención de monseñor Ricardo Ezzati en la huelga Presidente de la Conferencia Episcopal pidió
de los trabajadores forestales demostró la trascendencia del a los empresarios que no paguen el sueldo
diálogo como mecanismo único de resolución de conflictos . mínimo ($ 144 mil) sino un sueldo ético

B Formulen un juicio fundamentando si están o no de acuerdo con la imagen de la Iglesia que proyectan tales
noticias:

Guía didáctica • Religión 1º medio 71


Guías de trabajo

C Analicen las noticias descubriendo si alguna responde a las cualidades estudiadas de la Iglesia (ver la página
77 del Texto del Estudiante). Respondan escribiendo en el casillero correspondiente por qué dicha noticia
expresa esa cualidad:

UNA SANTA

CATÓLICA APOSTÓLICA

D Observa detenidamente la fotografía del título de la Unidad, en la página 68 y responde:

• ¿Qué relación encuentras entre el título de la Unidad y el


contenido de la imagen?

• ¿Crees tú que la imagen refleja realmente una vivencia


de lo que es la Iglesia entre lo jóvenes? ¿Por qué?

• ¿En qué aspecto de la fe crees tú que están creciendo los jóvenes de la foto?

72 Guía didáctica • Religión 1º medio


Guías de trabajo
Pauta de trabajo para el aula RELIGIÓN 1º MEDIO UNIDAD 4

Nombre: Fecha:
Sección: Desde la perspectiva cristiana Actividad Nº 6 Pág. 76

A Señala tres razones para justificar que la comunidad cristiana sea un lugar privilegiado para el crecimiento
de los jóvenes:

1a

2a

3a

B Reunidos en grupos de 6 personas, comenten las razones presentadas y elijan la mejor.

- Identifiquen tres consecuencias que puede producir en el crecimiento de los jóvenes su alejamiento de
la comunidad cristiana:

1a

2a

3a

C Reunidos en grupos de 6 personas, comenten las razones presentadas y elijan la mejor. Argumenten.

D Señala tres formas de cómo un joven como tú puede participar en una comunidad cristiana juvenil:

1a

2a

3a

Guía didáctica • Religión 1º medio 73


Guías de trabajo

E Señala con ejemplos concretos de qué manera puedes vivir tu vocación cristiana en las siguientes
dimensiones:

DIMENSIONES EJEMPLOS CONCRETOS

SACERDOTE

PROFETA

REY

F Comenta los ejemplos con otros compañeros. Anoten las conclusiones:

G Observa detenidamente la fotografía del templo al inicio de


la página 76 y responde:

• Haz una descripción objetiva del contenido de la foto:


elementos, lugar, circunstancia, personas, vestimentas,
espacios, etc. ¿Qué tipo de Iglesia refleja la imagen? ¿Es
necesario este tipo de Iglesia? ¿Por qué?

• ¿Qué crees tú que pasaría si la comunidad cristiana no tuviera un orden jerárquico de ministerios?

• ¿Cómo te sientes cuando entras a un templo, imponente por sus espacios, como el de la foto? ¿Cuál
crees tú que sería el lugar adecuado para que se reúna la comunidad cristiana?

74 Guía didáctica • Religión 1º medio


Guías de trabajo
Pauta de trabajo para el aula RELIGIÓN 1º MEDIO UNIDAD 5

Nombre: Fecha:
Sección: Desde la perspectiva cristiana Actividad Nº 6 Pág. 93

A En grupos, relean el párrafo “Condicionantes de la identidad sexual”. Escriban a continuación las afirmaciones
con las que están de acuerdo y aquellas con que no lo están:

Estamos de acuerdo en: No estamos de acuerdo en:


B Contesten las siguientes preguntas en forma individual y después comenten con el grupo:

– ¿Me siento más varón o más mujer en la medida en que sigo los preceptos de la moda juvenil?

– ¿Cómo puedo afirmar mi identidad personal, sabiendo que no puedo evadirme totalmente de los
condicionantes externos y que también debo tener autonomía y ser dueño de mí mismo?

C Reúnete con seis compañeros o compañeras y elijan un personaje “rupturista”; por ejemplo, un cantante,
político, animador, etc. Conversen sobre las características que tiene tal personaje y analicen los siguientes
aspectos:

• Su apariencia (cómo se viste, cómo se maquilla, de qué manera se presenta ante el público, etc.):

Guía didáctica • Religión 1º medio 75


Guías de trabajo

• Sus ideas, opiniones y pensamientos:

• Sus actividades o lugares que frecuenta:

D Respondan las siguientes preguntas:

– ¿Cuál es la influencia que ejerce dicho personaje en los jóvenes? ¿Es positiva o negativa? ¿Por qué?

– ¿Qué tipo de identidad personal está promoviendo el personaje analizado?

– ¿Qué tipo de sociedad es la que se establecería si todos fuésemos como tal personaje?

– ¿Responde tal personaje a los valores humanos que surgen del concepto de ser creados a imagen y
semejanza de Dios? ¿Por qué?

76 Guía didáctica • Religión 1º medio


Guías de trabajo
Pauta de trabajo para el aula RELIGIÓN 1º MEDIO UNIDAD 5

Nombre: Fecha:
Sección: ¡Manos a la obra! Actividades Nos 1, 2 y 3 Pág. 100

Por Amor
(José Luis Perales) Por amor,
es fácil renunciar y darlo todo sonriéndote.
Es hermosa la vida si hay amor. Por amor,
Es hermoso el paisaje si hay color. es fácil abrazar a tu enemigo sonriéndole.
Es hermoso entregarse por entero a alguien Por amor es más fácil sufrir la soledad.
por amor, por amor. Por amor es más fácil vivir en libertad.

Es más corto el camino si somos dos. Son hermosos los besos si hay amor.
Es más fácil fundirse si hay calor. Son hermosas las manos si hay amor.
Es mejor perdonarse que decir lo siento, Son hermosos los ojos cuando miran todo
es mejor, es mejor. con amor, con amor

A En la letra de esta canción subraya las ideas que nos hablan de las características del amor ágape y las
que nos hablan del amor eros.

B ¿Encuentras que es compatible estar enamorado y ser libre a la vez? ¿Por qué?

C ¿Cuáles serían las condiciones que, a tu juicio, se necesitan para que el amor de una pareja evolucione hacia
formas de mayor compromiso afectivo, psicológico y social?

D ¿Qué palabras de Jesús puedes relacionar con alguna estrofa de la canción?

Guía didáctica • Religión 1º medio 77


Guías de trabajo

E ¿Qué experiencias realiza tu comunidad educativa para expresar el amor en el servicio al prójimo más necesitado,
es decir, la caridad? Explica.

F Observa detenidamente la fotografía de los jóvenes sentados en la fuente, de la página 101 y responde:

• ¿Crees tú que esta foto refleje a la juventud como es hoy en día? ¿Por qué?

• ¿Es difícil relacionarse con alguien del sexo opuesto a tu


edad? ¿Por qué? ¿Qué temores enfrentas?

• ¿De qué modo podrías solucionar el problema de incomunicación que hay entre los personajes de la
foto?

78 Guía didáctica • Religión 1º medio


Guías de trabajo
Pauta de trabajo para el aula RELIGIÓN 1º MEDIO UNIDAD 6

Nombre: Fecha:
Sección: Desde la perspectiva cristiana Actividad Nº 6 Pág. 113

A Ordena las acciones del Decálogo de la Solidaridad (página 108 del Texto del Estudiante) asignándoles
un número ordinal (1º, 2º, 3º…) según la frecuencia con que las realizas.

Nº Decálogo de la Solidaridad Lugar


1. Recuerda que Dios es Padre de todos.

2. Reconcíliate con quien estás enemistado.
3. Saluda o visita a quienes tienes en el olvido.
4. Sé justo y agradece a quienes colaboran contigo.
5. Escucha a quien te quiera hablar.
6. Comparte algo que aprecies con quien lo necesita.
7. Visita a un enfermo o recluido.
8. No ensucies la cuidad y protege la naturaleza.
9. Comprométete en todo proyecto en el que puedas dar algo de ti.
10. Evita hacer cosas que a los otros les molestan.

B Responde este test de la solidaridad, marcando una X en la columna SÍ o NO según tu situación.


Cada respuesta afirmativa equivale a un punto. El resultado, ¿refleja lo solidario que eres?

Nº Rasgos SÍ NO
1. Te conmueve el sufrimiento de los demás.
2. Esperas tu turno con paciencia cuando estás en un fila.
3. Te ofreces para ayudar a un compañero o compañera en sus estudios.
4. Logras escuchar con paciencia a un amigo o amiga que está en dificultades.
5. Tomas la iniciativa para proponer una idea a favor de los demás.
6. Posees buena voluntad para ayudar en las tareas de tu casa.
7. Eres capaz de renunciar a algo por los demás.
8. Mantienes limpio tu dormitorio y colaboras con el aseo en el curso.
9. Sabes dar las gracias a menudo a quien te ayuda.
10. Participas con gusto en campañas de solidaridad.
11. Cedes tu asiento a una persona que lo necesite.
12. Sabes compartir tus alimentos.
13. Comprendes a tus profesores o profesoras como personas, y no solo como
docentes.

Guía didáctica • Religión 1º medio 79


Guías de trabajo

C Comenta el mensaje que transmite Jesús en el siguiente pasaje del Evangelio y relaciónalo con el aporte
del 1% que hacen los católicos a la Iglesia:

“Jesús, sentado frente a las alcancías del Templo, miraba como la gente echaba dinero para el tesoro.
Los ricos daban grandes limosnas. Pero también llegó una viuda pobre y echó dos moneditas de muy
poco valor. Jesús, entonces, llamó la atención de sus discípulos y les dijo: Les aseguro que esta viuda
pobre ha dado más que todos ellos. Pues todos han echado dinero que les sobraba; ella, en cambio, ha
dado lo que había reunido con sus privaciones, eso mismo que necesitaba para vivir” (Mc. 12, 41-44).

Con la recaudación del 1% se financia, en parte, el trabajo pastoral, se pagan los gastos de
mantención de parroquias y capillas (luz, agua, gas), se construyen nuevas capillas, se cancela
un subsidio mensual a los sacerdotes, se capacitan y preparan nuevos catequistas, etc.

D Observa detenidamente la tercera fotografía de la página 108 y responde:

• ¿Qué descubres en la cara sonriente del niño?

• ¿Quién crees tú que está más agradecido: el niño o los


jóvenes que construyeron la mediagua? ¿Por qué?

• ¿Has hecho algún servicio semejante al de la fotografía? ¿Por qué lo hiciste? ¿Por qué aún no lo has
hecho?

80 Guía didáctica • Religión 1º medio


Guías de trabajo
Pauta de trabajo para el aula RELIGIÓN 1º MEDIO UNIDAD 6

Nombre: Fecha:
Sección: Desde el lenguaje Actividad Nº 7 Pág. 114

A Estas citas nos hablan de cómo se define el amor hecho servicio y donación de sí, y el significado
que tiene en nosotros mismos el amor como entrega de la propia vida. En el recuadro de la derecha
escribe tu propia interpretación de dicha frase.

“El hombre es verdaderamente bueno cuando hace


mejores a los demás.” (proverbio ruso)

“Dormía y soñaba que la vida era alegría; desperté


y me di cuenta de que la vida era servicio. Serví y
comprendí que el servicio era alegría.” (Bertolt Brecht)

“No des a los demás lo que no te importa perder.”


(G. Boine)

“El mundo está enfermo de egoísmos… porque no


somos suficientemente cristianos.” (Martin L. King)

“La ayuda fraterna es una oración silenciosa.”


(Proverbio árabe)

“El que no ama, ya está muerto.”


(Arthur Schopenhauer)

“Hoy en día creer en Dios es creer en el ser humano”


(Papa Pablo VI)

B Inventa una frase que se refiera al amor en su dimensión servicial. Luego, permite que tu compañero/a
escriba lo que interpreta de ella:

"

"
Escribe aquí tu nombre: ( )

Guía didáctica • Religión 1º medio 81


Guías de trabajo
C Lee el siguiente párrafo y expresa con tus palabras qué significa la “opción preferencial por los pobres”:

La opción por los pobres significa una importante novedad en la comprensión de la misión de la Iglesia.
La determinación del destinatario preferencial de la misión de la Iglesia desencadena una lógica y un
dinamismo que lo permea todo, de modo que la opción por los pobres no se reduce a determinar
el destinatario de la misión, sino que configura todo el hacer y ser de la Iglesia, su fe, esperanza y
caridad; se presenta incluso como una forma de vivir y actuar en este mundo y de ser simplemente
un ser humano.

D ¿Qué crees que expresó el Padre Hurtado con su famosa frase “dar hasta que duela”?

E Lee el siguiente texto bíblico y determina si esta manera de ser solidario que nos enseña Jesús se da o no
en la actualidad:

«Cuídense de no practicar su justicia delante de los hombres para ser vistos por ellos; de lo contrario, no
tendrán recompensa de su Padre celestial. Por tanto, cuando hagas limosna, no lo vayas trompeteando
por delante como hacen los hipócritas en las sinagogas y por las calles, con el fin de ser honrados por los
hombres; en verdad les digo que ya han recibido su paga. Tú, en cambio, cuando hagas limosna, que no
sepa tu mano izquierda lo que hace tu derecha; así tu limosna quedará en secreto; y tu Padre, que ve en lo
secreto, te recompensará.» (Mt. 6,1-4)

82 Guía didáctica • Religión 1º medio


Guías de trabajo
Pauta de trabajo para el aula RELIGIÓN 1º MEDIO UNIDAD 7

Nombre: Fecha:
Sección: Desde la perspectiva cristiana Actividad Nº 7 Pág. 129

A Lee la siguiente canción vocacional y responde las preguntas:

Hoy, Señor, me llamas Tú


Hoy, Señor, me llamas Tú, Mucho tiempo tu Palabra fue olvidada,
con mis manos y mi voz, y tu paz entre rencores fue dejada.
a ser luz entre los hombres, Por los hombres que no esperan tu venida
ser un canto de esperanza. (bis) hazme un signo de tu amor y de tu vida.

Tantos hombres hay que sufren sin consuelo, Tú me sabes tan pequeño entre tus manos,
Tantos hombres hay que viven sin sentido, y tan débil para levantar el mundo.
Tanta gente apartada del camino necesito de tu fuerza y tu alegría,
y que buscan la mirada de un amigo. de tu vida que me anime cada día.

- ¿Cuál es la frase que más te motiva?

- ¿Qué mensaje te transmite la canción y cómo sientes que debes interiorizarlo en tu vida?

- ¿Qué otro título le pondrías? ¿Por qué?

- Inventa otra estrofa de cuatro versos para la canción

Guía didáctica • Religión 1º medio 83


Guías de trabajo

B ¿Qué dones crees que has recibido para desarrollar tu vida cristiana sea en el celibato o en el matrimonio?
Reflexiónalo a la luz de estos textos bíblicos:

«No todos pueden vivir esta situación, sino aquellos que reciben tal don.» (Mt. 19,11)

«Dios ha dado a cada uno diferentes dones, a unos de una clase y a otros de otra.» (1 Co. 7,7)

C ¿Qué temores o inhibiciones podría sentir un joven –varón o mujer– ante una posible llamada vocacional
religiosa? ¿Cómo creen que reaccionarían sus amigos, compañeros y familiares?

D Completa el acróstico sobre las cualidades que deben tener los sacerdotes hoy en día:

S
A
C
E
G E N E R O S I D A D
D
O
T
E

84 Guía didáctica • Religión 1º medio


Guías de trabajo
Pauta de trabajo para el aula RELIGIÓN 1º MEDIO UNIDAD 7

Nombre: Fecha:
Sección: ¡Manos a la obra! Actividades Nos 1 y 2 Pág. 136

A ¿Qué sueños tienes en tu vida?

B ¿Cómo te ves en cinco, en diez o veinte años más?

– En cinco años más yo…

– En diez años más yo…

– En veinte años más yo…

C ¿Qué es lo que podrías hacer en tu vida para responder a tu deseo de realizar algo grande para ti y los
demás?

D Lee el siguiente caso y responde lo que tú harías si fueras el obispo de esa diócesis. Hazlo basándote en los
contenidos vistos en esta Unidad.

El barrio está convulsionado. El párroco está enfermo y la parroquia permanece hace varios meses sin nadie
al frente que anime su vida de fe. Un grupo de vecinos está escribiendo una carta al Obispo reclamando
por un sacerdote que venga a ayudar a su párroco, mientras este se restablece de su enfermedad.

Guía didáctica • Religión 1º medio 85


Guías de trabajo

E Aún cuando no exista un párroco permanente en la parroquia, ¿qué acciones pastorales pueden realizar los
laicos mientras llega un nuevo párroco? ¿Qué acciones no podrían realizar los laicos, por muy entusiastas que
sean?

F Observa la fotografía de los religiosos, en la página 124 y responde lo siguiente:

• ¿Por qué crees que algunos expresan alegría y otros


están pensativos?

• ¿Crees que una comunidad de religiosos puede llegar


a ser un tipo de familia a través de la fraternidad? ¿Por
qué?

• ¿Crees tú que es posible ser religioso o sacerdote hoy en día? ¿Por qué?

• ¿Qué crees tú que hoy en día es más difícil: ser religioso o religiosa o ser esposo o esposa? ¿Por qué?

86 Guía didáctica • Religión 1º medio


Guías de trabajo
Pauta de trabajo para el aula RELIGIÓN 1º MEDIO UNIDAD 8

Nombre: Fecha:
Sección: Observemos Actividad Nº 1 Pág. 143

A Lee este texto de una ensayista feminista sobre la imagen de la mujer presente en los medios, ejemplificada
en este caso con una cantante:

Britney Spears se nos coló, clamándose virgen, pero vistiéndose y retorciéndose como una gata en celo.
Se colaron nuestras versiones nativas de la “mujer sexual pero muy honrada” que pueblan las revistas de
chismes, los videos musicales, los programas de televisión —mujeres envueltas en espumas de jabón,
medio desnudas, pero con un crucifijo en el pecho—. Bajo su imagen de “pin-up girl” aparecen diciendo
en los medios: “Le doy gracias a Dios por todo lo que me ha dado.”... Nos han puesto un nuevo modelo
de lo femenino: uno que conjuga la sexualidad con la desconexión con el cuerpo. Este paradigma refuerza
estereotipos peligrosos: los de la mujer manipuladora, que usa su cuerpo por un lado y su “moralidad” por
el otro como gancho de seducción… Pero esa contradicción es insostenible, y alimenta al monstruo de
la violencia. No estoy acusando a la víctima. Estoy describiendo cómo algunas mujeres “jugamos” a serlo
y cómo nuestra sociedad patriarcal ha encontrado nuevas maneras para recompensar a aquellas mujeres
que quieran jugar este peligroso juego. El juego de ser más mujer que nadie. De ser la “mujer perfecta”.
(Mayra Santos)

B ¿Qué fenómeno es el que describe Mayra Santos sobre Britney Spears? Básense en la distinción entre el “ser”
y el “parecer”.

C ¿Por qué la autora se refiere a la cantante como "víctima"?

D ¿Creen que la Iglesia se ha abierto a tolerar las modas y signos de la juventud, rescatando los valores interiores
de la mujer cristiana, independientemente de las imágenes externas? ¿Por qué?

Guía didáctica • Religión 1º medio 87


Guías de trabajo

E ¿Creen que detrás de toda imagen desenfrenada y rupturista de los jóvenes hay una vida poco espiritual; y
que, al revés, detrás de una imagen sencilla y hasta cándida hay siempre una gran riqueza espiritual?

F Lee atentamente la siguiente historia y responde:

Cuenta la leyenda que, una vez, una serpiente empezó a perseguir a una luciérnaga. Esta huía rápido, con miedo
de la feroz depredadora, y la serpiente no pensaba desistir. Huyó un día, y la serpiente no desistía... Dos días
y nada...Ya en el tercer día, y sin fuerzas, la luciérnaga paró y dijo a la serpiente:
— ¿Puedo hacerte tres preguntas?
— No acostumbro dar éste último deseo a nadie, pero como te voy a devorar, puedes preguntar...
— ¿Pertenezco a tu cadena alimenticia?
— No.
— ¿Yo te hice algún mal?
— No.
— Entonces... ¿por qué quieres acabar conmigo?
— Porque no soporto verte brillar...

– ¿Qué actitud de nuestra época refleja esta corta parábola? ¿Qué situaciones se dan entre tus compañeros/as
respecto al liderazgo y al éxito relacionadas con el mensaje de este texto?

88 Guía didáctica • Religión 1º medio


Guías de trabajo
Pauta de trabajo para el aula RELIGIÓN 1º MEDIO UNIDAD 8

Nombre: Fecha:
Sección: Desde la perspectiva cristiana Actividad Nº 5 Pág. 147

A Lee atentamente y relaciona correctamente la cita bíblica con la actitud de la Virgen María que
corresponda.

CITA BÍBLICA ACTITUD DE LA VIRGEN MARÍA


1. Marcos 15, 20-31 Disponible a la voluntada de Dios.
2. Lucas 2, 19 Fuerte y valiente en el dolor.
3. Lucas 8, 19-21 La primera en ayudar a sus hermanos.
4. Hechos 1, 12-14 La primera creyente que anuncia la resurrección.
5. Lucas 1, 39-56 Madre de la Iglesia.
6. Lucas 24, 1-12 A la espera del Espíritu Santo junto a los apóstoles.
7. Lucas 19, 26-38 Atenta a vivir la Palabra de Dios.
8. Juan 19, 25-27 Constante en la oración.

B Elige uno de los episodios del Evangelio en que María muestre su solicitud por los demás. Léelo y
contesta.

– ¿Cómo se relaciona esa actitud con la misión de Jesús?


– ¿En que contribuye dicha actitud de María con la tarea de anunciar el Reino de Dios?

C Discutan con sus compañeros y compañeras qué tipo de espiritualidad viven los jóvenes hoy. Pueden
basarse en las siguientes preguntas:

• ¿Qué necesidades espirituales tienen los jóvenes?

• ¿Cuáles son aquellas cosas que “hacen bien al espíritu”?

• ¿Es posible distinguir en la persona humana aquello que es espiritual de aquello que no lo es?
¿Cómo?

Guía didáctica • Religión 1º medio 89


Guías de trabajo

E Junto con un compañero o compañera, identifica alguna mujer de la historia o cultura de nuestro país.
Pueden considerar a una de las siguientes:

Javiera Carrera – Elena Caffarena – Violeta Parra – María Luisa Bombal – María de la Cruz –
Amanda Labarca – Olga Poblete – Malucha Solaris – Marta Colvin – otra que ustedes elijan

Independientemente de su fe religiosa, averigüen cuál ha sido el aporte que han realizado (social, político,
artístico, intelectual, etc.) a la sociedad, el legado de su obra y en qué medida esto ha constituido un servicio
en sus respectivos ámbitos de acción. Terminen respondiendo si, independientemente o no de la creencia
religiosa del personaje elegido, demuestra alguna cualidad que haya estado presente en María.
Pueden ayudarse consultando, a través del buscador Google, la expresión “mujeres destacadas de la historia
de Chile”.

F Observa con detención la pintura que está al centro de la página 148 y responde:

• ¿A qué episodio bíblico se refiere? ¿Qué elementos puedes


distinguir: personajes, gestos, lugar, colores, luminosidad,
etc.?

• Averigua algunos datos de la pintura: autor, época, motivo, sensación que quería lograr en el espectador,
etc.

• ¿De qué modo sientes la presencia de María en tu vida? ¿O no la sientes? ¿Por qué?

90 Guía didáctica • Religión 1º medio


Evaluaciones

Guía didáctica • Religión 1º medio 91


92 Guía didáctica • Religión 1º medio
Evaluaciones

Por lo general, evaluar no es fácil, menos si se hace con personas que están
en un proceso educativo escolar. El verificar o medir los logros adquiridos por los
estudiantes en los objetivos planteados genera un sinfín de aristas que deberían
considerarse a la hora de implementar una buena evaluación.
La evaluación del dominio que deberían mostrar los alumnos/as de los contenidos
tratados en cada unidad del texto escolar, se realizará a través de dos modelos. Uno
de ellos es el más clásico, con ítemes tradicionales, tales como verdadero o falso,
selección múltiple, respuesta breve, elaboración de ensayos breves, elaboración de
mapas conceptuales, etc.
El otro modelo que se presenta consiste en evaluar en base a rúbricas, es decir,
considerando los grados o niveles en el cumplimiento de ciertos objetivos operativos
propios de una tarea asignada, tales como comentarios de textos, producción de
textos, guiones, etc.
Aquí sugerimos combinar ambos tipos de evaluaciones, de modo tal que el
docente tenga más elementos de discernimiento en sus manos para determinar
qué alumnos/as avanzan con más seguridad y qué otros/as necesitan de un especial
acompañamiento y supervisión en la adquisición de sus logros. Hay estudiantes
que demuestran los conocimientos adquiridos con mayor facilidad a través de
cuestionarios y discriminación de frases verdaderas y falsas; en cambio, hay otros
que expresan mejor lo aprendido a través de actividades corporales o mediante
la creatividad literaria. Instamos a que conozcas a tus estudiantes y les brindes el
modelo de evaluación que mejor evidencie sus logros.

Guía didáctica • Religión 1º medio 93


Evaluaciones objetivas
Evaluación Unidad 1

Nombre: Curso: 1°
Profesor: Fecha:

Instrucciones

1. Piensa, luego responde según lo aprendido en esta Unidad.


2. Es trabajo personal.
3. Lee atentamente las indicaciones de cada ítem y cada alternativa.

1 De cada una de las siguientes afirmaciones, responde V si es verdadera o F si es falsa.

1. _____ Todas las religiones, salvo la animista, ofrecen respuestas a las interrogantes más profundas
del ser humano, tales como: “¿Por qué y para qué vivimos?”
2. _____ Una persona es religiosa si cree en un Ser Superior, no importa el nombre que le dé.
3. _____ La publicidad traduce el concepto de “salvación” por el de “felicidad”.
4. _____ La “salvación” consiste en la liberación de todas aquellas situaciones que oprimen la
existencia humana y en saciar la sed de infinito que hay en el corazón de toda persona.
5. _____ La religión logra que las personas eviten la muerte y su opresión.
6. _____ La muerte de Jesús provocó, al principio, extrañeza y decepción entre sus seguidores.
7. _____ La resurrección es la respuesta del Padre Dios a la vida de entrega y servicio que tuvo
Jesús a lo largo de su vida.
8. _____ El sábado santo, el día después de la crucifixión, los apóstoles tuvieron conciencia de
que Jesús había resucitado.
9. _____ Resucitar es volver a la vida corpórea, pero sin ser afectado por ninguna enfermedad.
10. _____ La Iglesia no cree en la reencarnación por ser una creencia hindú.

2 Encierra en un círculo la alternativa correcta.

1 Existen diversos nombres para las actitudes hacia la religión:

a) Los que no creen que Dios existe se llaman ateos, y agnósticos se llama a los que no les interesa
si existe Dios o no.
b) Quienes no se plantean la existencia de Dios se llaman indiferentes y ateos son aquellos a los
que no les interesa si existe Dios o no.
c) Los que no creen que Dios existe se llaman indiferentes y agnósticos son los que no se plantean
la existencia de Dios.
d) Los que no creen que Dios existe se llaman impíos y relativistas son aquellos a los que no les
interesa si existe Dios o no.
e) Ninguna de las anteriores.

94 Guía didáctica • Religión 1º medio


Evaluaciones objetivas

2 El principal camino para llegar a descubrir la existencia de Dios es:

a) El encuentro personal con Él.


b) Un razonamiento adecuado, estrictamente lógico y sistemático.
c) El ejemplo y testimonio de los creyentes.
d) La doctrina y ritos de la religión que más se practica en el medio cultural del individuo.
e) Ninguna de las anteriores.

3 La principal diferencia entre la religión de los onas, los musulmanes y los cristianos es:

a) La de los onas era más primitiva que las otras dos.


b) La religión cristiana es más extendida en el mundo que las otras dos.
c) Los musulmanes surgieron en los países árabes.
d) Los onas carecen de textos sagrados.
e) Ninguna de las anteriores.

4 Un nombre que no se le ha dado a la vida nueva que Dios ofrece es:

a) Cielo.
b) Paraíso.
c) Nirvana.
d) Reino de Dios.
e) Ninguna de las anteriores.

5 Uno de los personajes bíblicos que mejor prefiguró el sufrimiento de Jesús fue:

a) Ezequiel.
b) Habacuc.
c) Nehemías.
d) Job.
e) Ninguna de las anteriores.

6 Al misterioso personaje de quien habló Isaías como modelo del hombre "justo y sufriente", lo
denominó:

a) El Siervo de Yahvé.
b) El cordero de Dios.
c) El nuevo Adán.
d) El Mesías.
e) Ninguna de las anteriores.

Guía didáctica • Religión 1º medio 95


Evaluaciones objetivas

7 Los discípulos se convencieron de la resurrección de Jesús:

a) Luego de que estudiaron mejor las Escrituras.


b) Después de haberlo visto, de haberlo tocado y comido con Él.
c) Después de verlo resucitar en el sepulcro.
d) Luego de escuchar el anuncio de las mujeres.
e) Ninguna de las anteriores.

8 La resurrección de Jesús es importante para los cristianos porque:

a) Es argumento que demuestra que los antiguos judíos estaban equivocados.


b) Confirma el relato de las primeras mujeres que vieron abierto el sepulcro.
c) Es la base de su fe.
d) Permitió su expansión por el Imperio Romano.
e) Ninguna de las anteriores.

9 La reencarnación no es aceptada por la Iglesia por diversas razones. Señala la que es


incorrecta:

a) Porque las personas tenemos solo una vida, de la cual somos responsables.
b) Porque el mal no se vence por la expiación personal del mal causado por cada individuo.
c) Porque nuestros cuerpos no serán reciclados ni aniquilados.
d) Porque el sufrimiento es parte de la existencia humana, y no se puede huir de él.
e) Ninguna de las anteriores.

10 Temas existenciales que el ser humano se ha formulado a lo largo de la historia, han sido:

a) La muerte.
b) La vida.
c) El origen de todo.
d) El mal.
e) Todas las anteriores.

3 Responde brevemente, en una hoja, dos de las siguientes preguntas:

1. ¿Qué signos demuestran que las personas de hoy también desean una vida plena y eterna?

2. ¿Qué mensaje de Dios dicen comprender los cristianos y cristianas en la muerte y resurrección
de Jesús?

3. Describe qué visión de la vida y la muerte ofrecen el ateísmo, el agnosticismo y la creencia en


la reencarnación.

96 Guía didáctica • Religión 1º medio


Evaluaciones objetivas
Evaluación Unidad 2

Nombre: Curso: 1°
Profesor: Fecha:

Instrucciones

1. Piensa, luego responde según lo aprendido en esta Unidad.


2. Es trabajo personal.
3. Lee atentamente las indicaciones de cada ítem.

1 Dados los siguientes dos textos, señala y explica tres consecuencias que surgen para la vida de
los seres humanos.

Entonces Dios dijo: Entonces Dios el Señor hizo caer al hombre en un sueño
—Ahora hagamos al hombre a nuestra profundo y, mientras dormía, le sacó una de las cos-
imagen. tillas y le cerró otra vez la carne. De esa costilla Dios
Él tendrá poder sobre los peces, las aves, los el Señor hizo una mujer y se la presentó al hombre, el
animales domésticos y los salvajes, y sobre los cual, al verla, dijo:
que se arrastran por el suelo. —¡Esta sí que es de mi propia carne y de mis propios
Cuando Dios creó al hombre, lo creó a su huesos!
imagen; varón y mujer los creó, y les dio su Se va a llamar “mujer”, porque Dios la sacó del hombre.
bendición: Por eso el hombre deja a su padre y a su madre para
—Tengan muchos, muchos hijos; llenen el unirse a su esposa, y los dos llegan a ser como una sola
mundo y gobiérnenlo; dominen a los peces persona.
y a las aves y a todos los animales que se Tanto el hombre como la mujer estaban desnudos, pero
arrastran. ninguno de los dos sentía vergüenza de estar así.

Gn. 1, 26-28 Gn. 2, 21-25

Consecuencia 1:


Consecuencia 2:

Consecuencia 3:

Guía didáctica • Religión 1º medio 97


Evaluaciones objetivas
2 Nombra y explica las cinco cualidades que tienen las personas por haber sido creadas a imagen de
Dios:

Por ser creado a imagen de



Dios, el ser humano es...

3 En el siguiente gráfico jerárquico, señala las dimensiones que tiene una persona desde el punto de
vista cristiano, y explícalas.

DIOS

PERSONA

98 Guía didáctica • Religión 1º medio


Evaluaciones objetivas

4 Señala diez aspectos en que varones y mujeres somos diferentes, mostrando cinco aspectos en que
se destaquen más las mujeres, y cinco en los que sobresalgan más los varones.

5 Considerando el contexto de las diferencias y lo visto en clases, ¿qué se puede deducir del sentido
de ser distintos del varón y la mujer?

Guía didáctica • Religión 1º medio 99


Evaluaciones objetivas
Evaluación Unidad 3

Nombre: Curso: 1°
Profesor: Fecha:

Instrucciones

1. Piensa, luego responde según lo aprendido en esta Unidad.


2. Es trabajo personal.
3. Lee atentamente las indicaciones de cada ítem y cada alternativa.

1 Completa las siguientes afirmaciones con la palabra correcta, según lo aprendido en esta Unidad.

1. Al nacer el cristianismo, sus seguidores transformaron una serie de símbolos para representar su fe, tales
como _______________________________________ y _________________________________________.

2. La presencia de Dios en el mundo se manifiesta y se hace real en la Iglesia de Jesús, especialmente en


los _____________________________.

3. Mediante los ______________________________________ y _________________________________________


expresamos nuestras ideas, nuestros sentimientos, a veces de modo voluntario, a veces no.

4. Se denomina _______________________________________ a un objeto, acción material que representa


o sustituye a otro objeto, fenómeno o acción.

5. Se denomina ____________________ a la representación de un sentimiento o idea mediante el cuerpo.

6. Se define “sacramento” como el signo __________________________ y __________________________ de


la presencia y encuentro de Dios con las personas.

7. Se denomina _______________________________________ al regalo de Dios por medio del cual nos hace
participar de su vida divina.

8. El sacramento que tiene por signo el agua, signo de la vida nueva, es el ____________________________.

9. Para que un sacramento pueda ser eficaz, requiere de quien lo recepcione _____________________________
y ________________________________.

10. Los sacramentos fueron instituidos por __________________________________________.

100 Guía didáctica • Religión 1º medio


Evaluaciones objetivas

2 Define los siguientes conceptos:

1. Sagrado

2. Símbolo

3. Confirmación

4. Orden Sagrado

5. Ministro

3 Responde a las siguientes situaciones, considerando lo estudiado en esta Unidad:

1 En un viaje en bus por el norte del país, una señora dio a luz a una guagüita. Desgraciadamente
era prematura, de modo que muchos temieron por su vida. Precisamente iba en el bus un
sacerdote, quien se ofreció a bautizar rápidamente a la niña ante los urgentes requerimientos
de la mamá. Sin embargo, se dieron cuenta de que no había agua en los baños y el conductor
no tenía líquido en ningún bidón. Una persona tenía un poco de agua mineral con gas en una
botella. ¿Qué harías como pasajero bajo esas circunstancias?

2 Una señora llevó a su hijo de 5 años a la parroquia del pueblo (al interior de la VI Región), porque,
según contaba ella, hacía una semana que el pequeño estaba con dolor de estómago, andaba
mareado y sin ganas de comer. Quería que le dieran la comunión al niño para que se sanara.
¿Qué le responderías?

Guía didáctica • Religión 1º medio 101


Evaluaciones objetivas
Evaluación Unidad 4

Nombre: Curso: 1°
Profesor: Fecha:

Instrucciones

1. Piensa, luego responde según lo aprendido en esta Unidad.


2. Es trabajo personal.
3. Lee atentamente las indicaciones de cada ítem y cada alternativa.

1 Vincula correctamente los siguientes términos. En ocasiones, un término de la izquierda puede verse
reflejado en más de una frase de la columna derecha.

Todos los miembros de la Iglesia forman una


Nº unidad y Cristo es su Cabeza.

Los miembros de la Iglesia se congregan en


1 La iglesia es Una
torno a Dios, su único Señor.

La Iglesia está enviada a todos los pueblos, para


2 La Iglesia es Santa
que todos escuchen la Buena Noticia.

La Iglesia ha sido fundada sobre los apóstoles y


3 La Iglesia es Católica
la gobiernan sus sucesores.

En medio de tantas divisiones, la Iglesia aparece


4 La Iglesia es Apostólica
como signo y sacramento.

“Que todos sean uno, como tú, Padre, estás en


5 La Iglesia es Pueblo de Dios
mí y yo en ti”.

Todo miembro de la Iglesia pueden realizar


6 La Iglesia es Cuerpo de Cristo
sacrificios agradables a Dios.

La Iglesia es pura, aunque compuesta por peca-


7 La Iglesia es Templo del Espíritu Santo
dores.

Todo bautizado forma un solo cuerpo.

102 Guía didáctica • Religión 1º medio


Evaluaciones objetivas

2 Dados los siguientes conceptos, elabora en una hoja un mapa conceptual que los vincule de manera
lógica. Tienes un ejemplo de guía:

Iglesia - Una - Jesucristo - Santa - Comunidad Cristiana - Católica - Templo del


Espíritu Santo - Pueblo de Dios - Espíritu Santo - Cuerpo de Cristo - Apostólica

3 Elabora una reflexión con el tema “Como joven, la Iglesia me invita a ser Profeta, Sacerdote y Rey”.
Recuerda que, aunque sea tu interpretación personal del tema, debes argumentar tus afirmaciones con
los contenidos vistos en esta Unidad.

Guía didáctica • Religión 1º medio 103


Evaluaciones objetivas
Evaluación Unidad 5

Nombre: Curso: 1°
Profesor: Fecha:

Instrucciones

1. Piensa, luego responde según lo aprendido en esta Unidad.


2. Es trabajo personal.
3. Lee atentamente las indicaciones de cada ítem y cada alternativa.

1 Responde V si las siguientes afirmaciones son verdaderas o F, si son falsas.

1. _____ El cuerpo humano puede comprenderse, al menos, desde dos puntos de vista complementarios:
como organismo y como expresión de la persona.
2. _____ Las diferencias fisiológicas entre varones y mujeres se denominan primarias y secundarias.
3. _____ Sexualidad y genitalidad son lo mismo.
4. _____ El amor es esencialmente emoción, por eso no es educable.
5. _____ La primera carta encíclica del Papa Benedicto XVI se llamó “Dios es amor”.
6. _____ En la encíclica, el Papa distingue dos tipos de amor: Eros y Tánatos.
7. _____ El amor “ágape” es el que se lanza al otro en búsqueda de la propia felicidad.
8. _____ La Iglesia reconoce la bondad original de la sexualidad.
9. _____ Desde el punto de vista cristiano, el ser humano, al ser creado por el amor y para amar, no
necesita mayor educación “amorosa”.
10. _____ Algunos jóvenes empiezan a vivir la violencia de pareja en sus pololeos, especialmente la de
tipo psicológico.

2 Define los siguientes conceptos:

• Cuerpo

• Sexualidad

• Amor

• Eros

• Violencia de pareja

104 Guía didáctica • Religión 1º medio


Evaluaciones objetivas

3 Responde brevemente las siguientes preguntas:

1 ¿Qué diferencia existe entre “cuerpo” y “corporalidad”?

2 Describe algunos rasgos de un amor defectuoso, incompleto o desviado.

3 Señala tres estereotipos del varón y tres estereotipos de la mujer en Chile hoy, y señala de qué
modo desvirtúan sus respectivos perfiles.

4 De acuerdo con las conceptualizaciones sobre el amor eros y el amor ágape (páginas 95 y 96 de tu
texto), describe cuáles son los procedimientos que tiene la sociedad para iniciar a sus miembros
en dichas formas de amar.

Guía didáctica • Religión 1º medio 105


Evaluaciones objetivas
Evaluación Unidad 6

Nombre: Curso: 1°
Profesor: Fecha:

Instrucciones

1. Piensa, luego responde según lo aprendido en esta Unidad.


2. Es trabajo personal.
3. Lee atentamente las indicaciones de cada ítem y cada alternativa.

1 Describe cuáles son los cuatro rasgos fundamentales del voluntariado.

Voluntariado

106 Guía didáctica • Religión 1º medio


Evaluaciones objetivas

2 Marca con una cruz la alternativa correcta.

1 La solidaridad existe:

a) Desde siempre.
b) Desde los primeros filósofos griegos (Siglo VI a. C.).
c) Desde el comienzo de la predicación cristiana (Siglo I d. C.).
d) Desde la proclamación oficial de los Derechos Humanos por la Organización de las Naciones Unidas.
e) Ninguna de las anteriores.

2 Una ONG depende:

a) Del gobierno.
b) De los partidos políticos.
c) De diferentes iglesias cristianas.
d) De personas particulares asociadas libremente.
e) Ninguna de las anteriores.

3 Para realizar actos de solidaridad, se hace necesario, entre otras cosas:

a) Propiciar la convergencia de diversas fuerzas y evaluar constantemente los avances.


b) Buscar apoyo de los partidos políticos, pero nunca del gobierno.
c) Elaborar líneas de acción, sin hacer diagnósticos muy precisos para no sacrificar la eficiencia.
d) Propiciar la ayuda a los sectores más acomodados, para que influencien luego a los más
desposeídos.
e) Ninguna de las anteriores.

4 Respecto al voluntariado, es falso que:

a) Tiene carácter altruista y solidario.


b) Su realización es libre.
c) No es remunerado.
d) Se realiza en un marco y según proyectos.
e) Ninguna de las anteriores.

5 Una de las novedades del voluntariado cristiano es que:

a) Es una ocasión propicia para propagar la lectura de la Biblia.


b) Desea ayudar a construir el Reino de Dios.
c) Se hace únicamente por medio de organismos de Iglesia.
d) Tiene plazos definidos (nunca más de 1 año en el mismo lugar o a las mismas personas).
e) Ninguna de las anteriores.

Guía didáctica • Religión 1º medio 107


Evaluaciones objetivas

6 La parábola evangélica que muestra claramente la comprensión que Jesús tenía acerca de la solidaridad, es:

a) Los talentos.
b) La semilla de mostaza.
c) El buen samaritano.
d) El padre misericordioso (también conocida como “El hijo pródigo”).
e) Ninguna de las anteriores.

7 Cuando se realiza un voluntariado desde la perspectiva cristiana, se hace necesario:

a) Denunciar abiertamente las situaciones de opresión que humillan la dignidad a las personas.
b) Evitar conscientemente inmiscuirse en temas que no son netamente religiosos.
c) Ignorar las situaciones de injusticia, en tanto no salgan de las personas afectadas de su situación.
d) Comprometerse activamente en la dura realidad de los afectados, hasta tomar actitudes de militancia y
lucha.
e) Ninguna de las anteriores.

8 ¿Qué cantidad de sus ingresos debe entregar un católico a la Iglesia?

a) Lo que quiera.
b) Todo.
c) El 10% (diezmo).
d) El 1%.
e) Ninguna de las anteriores.

9 La Campaña de Fraternidad que promueve la Iglesia Católica, se realiza en el tiempo de:

a) Cuaresma.
b) Pascua.
c) Ordinario.
d) Adviento.
f) Navidad.
e) Ninguna de las anteriores.

10 La “opción preferencial por los pobres” es una línea de acción de:

a) La Organización de las Naciones Unidas (ONU).


b) La Iglesia Católica.
c) El gobierno de Chile (desde 1964 hasta hoy).
d) El padre Alberto Hurtado.
e) Ninguna de las anteriores.

108 Guía didáctica • Religión 1º medio


Evaluaciones objetivas

3 Dados los siguientes conceptos, elabora en esta página un mapa conceptual que los vincule de
manera lógica. Tienes un ejemplo de guía:

Dios Padre - Construir el Reino - Voluntariado cristiano - Jesús -


Enseñanza - Animación del Espíritu Santo - Acción - Seguimiento de Cristo -
Compromiso con los demás - la Fraternidad - la Solidaridad

Guía didáctica • Religión 1º medio 109


Evaluaciones objetivas
Evaluación Unidad 7

Nombre: Curso: 1°
Profesor: Fecha:

Instrucciones

1. Piensa, luego responde según lo aprendido en esta Unidad.


2. Es trabajo personal.
3. Lee atentamente las indicaciones de cada ítem y cada alternativa.

1 Completa las siguientes afirmaciones con la palabra correcta, según lo que aprendiste en esta Unidad.

1. Jesús enseñó a sus discípulos que la felicidad se encuentra en la ______________________________.

2. La palabra ____________________________________ proviene del latín y significa “llamada”.

3. Existen dos tipos de vocaciones: una de tipo general, común a todos los creyentes, y una vocación
______________________________, en la que se concreta el mandamiento del amor.

4. La colaboración para construir el Reino de Dios, los cristianos la realizan a través de la ____________________,
y del ____________________________.

5. Las personas que reciben el sacramento del Orden se agrupan en tres categorías:

_____________________________, _____________________________ y _____________________________.

6. Dos momentos de la celebración del sacramento del Orden son ______________________________ y


______________________________.

7. Uno de los signos de la ordenación de un Obispo es ______________________________.

8. El matrimonio es una institución ____________________________, con una __________________________.

9. Los fines del matrimonio son ____________________________ y ____________________________.

10. En al sacramento del matrimonio, la persona ordenada (diácono, presbítero u obispo) cumple la función
de ____________________________.

110 Guía didáctica • Religión 1º medio


Evaluaciones objetivas

2 Señala cuatro costumbres de los Judíos en el Antiguo Testamento respecto del matrimonio, que se diferencian
del modo actual de vivir esta unión.

3 Responde a la siguiente situación, considerando lo estudiado en esta Unidad:

Dos amigos tuyos, que han pololeado durante un buen tiempo, están decididos a casarse en poco tiempo
más. Ambos son católicos y tienen grandes planes para el futuro: casarse por la Iglesia, estudiar buenas
carreras, trabajar en empresas de prestigio, tener un hogar con comodidades (un auto para cada uno,
mobiliario de calidad para una casa de, al menos, 3.000 UF, etc.). Sin embargo, en vistas a construir este
promisorio futuro para los dos, no tienen intención de tener hijos. Les basta amarse sinceramente y ser
fieles el uno hacia el otro.

¿Qué les dirías desde la perspectiva cristiana?

Guía didáctica • Religión 1º medio 111


Evaluaciones objetivas
Evaluación Unidad 8

Nombre: Curso: 1°
Profesor: Fecha:

Instrucciones

1. Piensa, luego responde según lo aprendido en esta Unidad.


2. Es trabajo personal.
3. Lee atentamente las indicaciones de cada ítem y cada alternativa.
4. Usa, la Biblia, cuando corresponda.

1 Vincula correctamente los siguientes aspectos de María con su cita bíblica. En ocasiones, un término de
la izquierda puede verse reflejado en más de una frase de la columna derecha y un texto bíblico puede no
estar relacionado con ninguna afirmación de la columna izquierda.

Cita bíblica

Lc. 1, 39-41.

1 Una mujer solitaria. Jn. 2, 1-5.

Una mujer atenta a las necesidades de los


2 demás.
Gn. 3, 14-15.

Una disciplina, la mejor, que también


3 aprendió del Maestro.
Jn. 19, 25-27.

4 Una fiel entrega a la voluntad de Dios. Ap. 12, 1-6.

5 Un hecho premonitorio de su vida. Lc. 2, 41.

6 Una madre siempre presente. Ga. 4, 4-5.

7 Una mujer prefigurada en los orígenes. Lc. 1, 38.

Una mujer poderosa para combatir el mal


8 en el Plan de Dios.
Mc. 3, 31-35.

Lc. 2, 34-35.

112 Guía didáctica • Religión 1º medio


Evaluaciones objetivas

2 En cada una de las siguientes hojas del árbol “adolescencia”, señala diferentes características acerca de
esta etapa de la vida:

ADOLESCENCIA

3 Redacta una reflexión con el tema “La Madre de Jesús me ayuda a crecer como joven”. Recuerda que
debes argumentar tus afirmaciones basándote en los contenidos vistos en esta Unidad.

Guía didáctica • Religión 1º medio 113


Rúbricas
Rúbrica Unidad 1

• Evaluación: La experiencia religiosa de los indígenas latinoamericanos.


• Objetivo de la evaluación: Profundizar en las características de la vida religiosa de alguna de
las comunidades indígenas que poblaron o han poblado América
Latina. Trabajo grupal.
• Sugerencia de trabajo interdisciplinar: Historia y Ciencias Sociales.

• Procedimiento:

— Los alumnos/as se constituyen en tríos o cuartetos.


— El profesor/a señala el trabajo, su objetivo y los criterios de evaluación (dados por la Matriz
de Valoración y otros “criterios secundarios”, como tiempo de disertación y número de hojas
del Informe).
— Cada grupo elige estudiar una comunidad indígena de un listado presentado por el profesor/a.
— Cada grupo inicia una investigación acerca de la religiosidad de los indígenas elegidos.
— La semana anterior a la fecha de presentación, cada grupo informa del estado de avance al
profesor/a, con resúmenes para el trabajo escrito y para el PowerPoint.
— C ada grupo concluye el Informe y una presentación PowerPoint que acompañe la
disertación.
— Se presentan las disertaciones grupales en la fecha (o fechas) previamente fijada.
— Cada grupo propone una pregunta que enlace el tema tratado con los contenidos de la
Unidad, para ser discutida por el curso.
— Cada miembro del grupo participa activamente de la discusión, para animar la participación
de los demás compañeros/as.

• Producto:
Informe escrito y presentación PowerPoint.

114 Guía didáctica • Religión 1º medio


Rúbricas

• Matriz de valoración:
Cada grupo será evaluado considerando los siguientes criterios.

EXCELENTE BIEN SUFICIENTE INSUFICIENTE

Preparación Buen proceso de Cumplen en la Exponen el resumen y la No presentan el resumen


preparación, muestran presentación de los presentación PowerPoint ni la actividad planeada.
profundidad y creatividad resúmenes, aprovechan planeada sucintamente.
en el desarrollo del tema. el tiempo para
aclaraciones.

Informe Cumple todos los criterios Cumple la mayoría de Cumple algunos criterios Cumple menos de la
secundarios. Amplio los criterios secundarios. secundarios. Presentan mitad de los criterios
desarrollo del tema, Logran explicar el el tema superficialmente, secundarios. Pobre
logran conectarlo con la tema relacionando los explican levemente tratamiento del tema,
Unidad y explicarlo en diferentes aspectos de los puntos planteados, no logran explicar ni
sus diferentes aspectos. este con la Unidad. con ciertos vínculos a vinculan lo expuesto con
contenidos de la Unidad. contenidos de la Unidad.

Participación en la Dinámica, todos Oportuna, cada uno Está presente. Prestan No todos participan,
disertación participan y en forma aporta elementos, poca atención a las y quienes lo hacen no
complementaria. prestan atención a las distintas participaciones. integran su exposición
distintas participaciones. con la del resto de los
miembros del grupo.

Presentación Muy bien diseñada, Bien diseñada, cantidad Diseño básico, con des- Pobremente diseñada,
PowerPoint cantidad de texto preciso, de texto apropiado, con equilibrio en la cantidad con exceso de texto y
con uso de imágenes imágenes. de texto y la calidad de escasa o nula pertinencia
atractivas. las imágenes. en las imágenes.

Manejo de la Bien liderada, suscitan Es organizada, pueden La dirigen, pero no No la conducen ni


discusión controversia y contestar las diferentes resaltan los puntos más participan de ella, no
participación en el resto interrogantes del resto importantes y no llegan resaltan los puntos
del curso. del curso. a conclusiones que más importantes y no
motiven al diálogo serio despiertan el interés del
con el curso. resto del curso.

Guía didáctica • Religión 1º medio 115


Rúbricas
Rúbrica Unidad 2

• Evaluación: La igualdad, diferencia y complementación de todas las personas.

• Objetivo de la evaluación: Profundizar en las razones que hacen que todas las personas
sean iguales en dignidad, diferentes en sus características, pero
complementarios. Trabajo individual.

• Objetivos específicos:
— Realizar una investigación sobre algún aspecto social que resalte la igualdad, la diferencia o
la complementación de las personas.
— Presentar al curso la síntesis de la investigación, por medio de un guión de radioteatro.

• Sugerencia de trabajo interdisciplinar: Lengua Castellana y Comunicación.

• Procedimiento:

— El profesor/a señala el trabajo, su objetivo y los criterios de evaluación (dados por la Matriz
de Valoración y otros “criterios secundarios” señalados por el docente, como número de
hojas del guión y tiempo de duración del radioteatro).
— Cada estudiante determina qué enfoque elegirá (igualdad, diferencia o complementación).
— Cada estudiante inicia una investigación acerca de su tema y enfoque.
— La semana anterior a la fecha de entrega, cada estudiante presenta un estado de avance al
profesor/a.
— Se entregan los “radioteatros” en la fecha previamente fijada.
— La semana siguiente, el profesor/a, tras evaluarlos, elige los dos o tres mejores guiones y
con una o dos copias más, pide a algunos alumnos/as que den vida al radioteatro frente al
curso. Posteriormente, el profesor/a suscita el diálogo.

• Producto:
Guión de radioteatro.

116 Guía didáctica • Religión 1º medio


Rúbricas

• Matriz de valoración:
Cada estudiante será evaluado considerando los siguientes criterios.

Bien logrado Levemente logrado No logrado

Ideas y El escrito es claro, enfocado El escrito es claro y enfocado; sin El escrito carece de una idea o
contenido e interesante. Mantiene la embargo, el resultado general propósito central. El lector se ve
atención del lector. El tema o puede no captar la atención. Hay forzado a hacer inferencias basándose
historia central se enriquece con un intento por sustentarlo, pero en detalles muy incompletos.
anécdotas y detalles significativos. puede ser limitado, irreal, muy
general o carente de equilibrio.

Organización La organización resalta y focaliza El lector puede inferir lo que va La organización es casual y
la idea o tema central. El orden, a suceder en la historia, pero en desarticulada. La escritura carece
la estructura o la presentación general, la organización puede de dirección, con ideas, detalles o
compromete y mueve al lector a ser en algunos casos inefectiva o eventos que se encadenan unos con
lo largo del texto. muy obvia. otros atropelladamente.

Voz El estudiante habla directamente El estudiante parece sincero, El estudiante parece completamente
al lector en forma directa, pero no está completamente indiferente, no involucrado o
expresiva y comprometiéndolo involucrado en el tema. El desapasionado. Como resultado, la
con el relato. El escritor se resultado es ameno, aceptable escritura es plana, sin vida, rígida
involucra abiertamente con el y a veces directo, pero no o mecánica. Y dependiendo del
texto y lo escribe para ser leído. compromete. tema, resulta abiertamente técnica o
incoherente.

Elección de Las palabras transmiten el mensa- El lenguaje es totalmente corrien- El estudiante hace esfuerzos con un
palabras je propuesto en forma interesan- te, pero transmite el mensaje. vocabulario limitado, buscando a
te, natural y precisa. La escritura Es funcional, aunque carece de ciegas las palabras que transmitan
es completa y rica, pero concisa. efectividad. Frecuentemente, el el significado. Frecuentemente, el
estudiante decide por comodidad lenguaje es tan vago y abstracto o tan
o facilidad de manejo, producir redundante y carente de detalles, que
una especie de “documento gené- solamente el mensaje más amplio y
rico”, colmado de frases y palabras general llega a la audiencia.
familiares.

Fluidez en las La escritura fluye fácilmente y Las oraciones tienden a ser más El escrito es difícil de seguir o de leer
oraciones tiene buen ritmo cuando se lee en mecánicas que fluidas. El texto se en voz alta. Las oraciones tienden
voz alta. Las oraciones están bien desliza eficientemente durante la a estar cortadas, incompletas,
construidas, son muy coheren- mayor parte del escrito, aunque inconexas, o irregulares o muy toscas.
tes y la estructura variada hace puede carecer de ritmo o gracia,
que, al leerlas, sean expresivas y tendiendo a ser más ameno que
agradables. musical. Ocasionalmente las cons-
trucciones inadecuadas hacen
lenta la lectura.

Uso del lenguaje El estudiante demuestra una bue- Hay errores en las convenciones Hay numerosos y repetidos errores en
escrito na comprensión de los estándares para escribir que, si bien no son la utilización adecuada del lenguaje,
y convenciones de la escritura demasiados, perjudican la facili- en la estructura de las oraciones, en
(por ejemplo: gramática, utiliza- dad de lectura. Aun cuando los la ortografía o la puntuación que
ción de mayúsculas, puntuación, errores no bloquean el significa- distraen al lector y hacen el texto
utilización adecuada del lenguaje, do, tienden a distraer. difícil de leer. De hecho, la gravedad y
ortografía, construcción de párra- frecuencia de los errores tiende a ser
fos, etc.) y los usa efectivamente tan notoria que el lector encontrará
para mejorar la facilidad de lectu- mucha dificultad para concentrarse
ra. Los errores tienden a ser muy en el mensaje y debe releerlo para
pocos y de menor importancia, entender.
al punto que el lector fácilmente
puede pasarlos por alto, a menos
que los busque específicamente.

Guía didáctica • Religión 1º medio 117


Rúbricas
Rúbrica Unidad 3

• Evaluación: Signos de la cercanía de Dios.

• Objetivo de la evaluación: Sintetizar los principales conceptos vistos en la Unidad acerca de


la presencia de Dios en los sacramentos.

• Sugerencia de trabajo interdisciplinar: Historia y Ciencias Sociales.

• Procedimiento:

— Se escriben en la pizarra los siguientes términos: sacramentos, Dios, Jesús, Fe, Iglesia.
— Se entrega al estudiante una hoja en blanco y se le pide que anote en ella los conceptos
entregados, y agregue otros diez conceptos claves de la Unidad.
— Luego, se le señala que con ellos debe elaborar un mapa conceptual.
— Después, se le indican al alumno los criterios con los que será evaluado su producto (ver
Matriz de Valoración).
— Tiempo para el trabajo del alumno/a: 45 minutos.

• Producto:
Diseño de mapa conceptual.

• Matriz de valoración:
Cada grupo será evaluado considerando los siguientes criterios.

Forma
variables DescrIpción de puntuación sc
(30 ptos.)
6 puntos Extensión. Presentación del No aplica. No aplica. No aplica. Extensión mayor
mapa en una hoja. a una hoja.
6p 0p

6 puntos Datos generales. Contiene Carece de Carece de 2 Carece de 3 Carece de los


Contiene : todos los datos 1 elemento elementos elementos elementos
1. Elementos solicitados. indispensable indispensables indispensables indispensables
generales: solicitado. O solicitados. solicitados o solicitados.
6p
Título, sector carece de 2 O carece de carece de más
0p
de aprendizaje, elementos 3 elementos de 3 elementos
nombre del generales. generales. generales.
alumno/a, nombre
4p 2p 1p
del profesor, fecha.
2. Elementos
indispensables:
Mapa conceptual,
donde se
encuentre
representatividad
y relación entre
conceptos y lo
visto en la Unidad.

118 Guía didáctica • Religión 1º medio


Rúbricas

Forma
variables DescrIpción de puntuación sc
(30 ptos.)
6 puntos Ortografía. 0 - 3 errores. 4-7 errores. 8-11 errores. 12-16 errores. Más de 17
errores.
6p 4p 3p 2p
0p
12 puntos Organización. La organización La organización La organización La organización La organización
El mapa es óptima y se realizó con se realizó con se realizó con del mapa
conceptual se realizó con respecto a los respecto a los respecto a los conceptual no es
se encuentra respecto a los criterios pre- criterios pre- criterios pre- adecuada.
presentado de criterios pre- establecidos en establecidos en establecidos en
0p
manera ordenada establecidos en un 75%. un 50%. un 25%.
con respecto un 100%.
10p 8p 6p
a un criterio
12p
preestablecido
(lógico, secuencial,
jerárquico).

Contenido
variables DescrIpción de puntuación sc
(70 ptos.)
35 puntos Representatividad. Se encuentran Se encuentran Se encuentran Se encuentran Se encuentran
Los principales presentes los presentes los presentes los presentes los algunos
conceptos se conceptos conceptos conceptos conceptos conceptos
encuentran que dan que dan que dan que dan aunque poco
presentados en el representativi- representativi- representativi- representativi- relevantes al
esquema. dad al tema en un dad al tema en dad al tema en dad al tema en tema.
100%. un 75%. un 50%. un 25%.
3p
35p 27p 18p 9p
No se
encuentran
los conceptos
principales en
el producto
presentado.
0p

35 puntos Relación. Los conceptos Los conceptos Los conceptos Los conceptos Los conceptos se
Los conceptos están están están están encuentran mal
están relacionados relacionados relacionados relacionados relacionados relacionados.
unos con otros a través de a través de a través de a través de
3p
a través de las conectores de conectores de conectores de conectores de
palabras y/o manera lógica en manera lógica manera lógica manera lógica
No existe
conectores de un 100%. en un 75%. en un 50%. en un 25%.
relación entre los
manera lógica.
35p 27p 18p 9p conceptos.
0p

Guía didáctica • Religión 1º medio 119


Rúbricas
Rúbrica Unidad 4

• Evaluación: Nuestra visión de la Iglesia y los jóvenes.

• Objetivo de la evaluación: Fundamentar una opinión personal ante el tema propuesto, en


forma individual.

• Sugerencia de trabajo interdisciplinar: Lengua Castellana y Comunicación.

• Procedimiento:

— El profesor/a señala las características de un ensayo (producción escrita que fundamen-


tadamente propone una opinión personal integrando los contenidos de la Unidad).
— Indica que la elaboración del ensayo se hará la próxima semana, ocasión en que puede
traer bibliografía que le parezca pertinente citar.
— Da los criterios de evaluación (ver Matriz de Valoración).
— El día fijado, da 60 minutos para su elaboración.

• Producto:
Elaboración de un ensayo.

• Matriz de valoración:
Cada estudiante será evaluado considerando los siguientes criterios.

Forma
variables DescrIpción de puntuación sc
(30 ptos.)
3 puntos Extensión. Extensión de dos No aplica. No aplica. No aplica. Extensión mayor
planas, con un o menor a dos
rango de diez planas de diez
líneas. líneas.
3p 0p

6 puntos Datos generales. Contiene Carece de Carece de 2 Carece de 2 Carece de los


Contiene : todos los datos 1 elemento elementos elementos elementos
1. Elementos solicitados. indispensable indispensable indispensables indispensables.
generales: solicitado. O solicitado. O solicitados y
6p 0p
Nombre del carece de 2 carece de 3 carece de 3
alumno/a, sector elementos elementos elementos
de aprendizaje, generales. generales. generales.
nombre del
4p 2p 1p
profesor, fecha.
2. Elementos
indispensables:
Título,
introducción,
desarrollo,
conclusión y
bibliografía.

120 Guía didáctica • Religión 1º medio


Rúbricas

Forma
variables DescrIpción de puntuación sc
(30 ptos.)
6 puntos Bibliografía. Reporta y utiliza Utiliza las Reporta Reporta y No utiliza la
las fuentes fuentes (citas) las fuentes utiliza sólo una referencia en el
mínimas mínimas sin mínimas. de las fuentes documento.
solicitadas. reportarlas. Utiliza sólo una requeridas.
0p
de ellas.
6p 5p 2p
3p

6 puntos Ortografía. 0-8 errores. 9-13 errores. 14-18 errores. 19-23 errores. Más de 24
errores.
6p 4p 3p 2p
0p

9 puntos Redacción. Todos los párrafos. Aproximada- Aproximada- Aproximada- En menos del
Ideas claras lógicas mente el 75%. mente el 50%. mente el 25%. 25%.
9p
y secuenciadas.
7p 6p 5p 0p

Contenido
variables DescrIpción de puntuación sc
(70 ptos.)
5 puntos Título. Define a través del El título refleja Refleja la idea El título no No tiene título.
título (de 10 a 12 la idea principal principal sobre refleja la idea
0p
palabras) la idea sobre el tema el tema y/o principal sobre
principal sobre el (Menos de 8 o hipótesis sin el tema y/o
tema y/o hipótesis más de 12). síntesis de lo hipótesis que
que desarrollará que desarrolló desarrollará
4p
el cuerpo del en el cuerpo el cuerpo del
ensayo. del ensayo en ensayo (Más
un número no de 12 o menos
5p
mayor de 12 de 8).
palabras.
2p
3p

10 puntos Introducción. Establece el Carece de Plantea Plantea objetivo No plantea ni


objetivo del objetivo, objetivo, carece y justificación, objetivo, ni
ensayo, justifica aunque justifica de justificación sin proponer justificación ni
y plantea la y plantea la y propone hipótesis. hipótesis.
hipótesis. hipótesis. hipótesis del
4p 0p
ensayo.
10p 8p
6p

40 puntos Desarrollo. Presenta Presenta Presenta No existen Presenta


enunciados enunciados enunciados enunciados enunciados
secundarios que secundarios secundarios secundarios secundarios que
argumentan y que soportan que no que soporten argumentan y
precisan a los algunas ideas soportan los las ideas precisan a los
enunciados, principales. enunciados principales, aun enunciados
citando y/o principales. y cuando cite principales,
30p
parafraseando y/o parafrasee. sin citar o
20p
correctamente. parafrasear.
10p
40p 0p

Guía didáctica • Religión 1º medio 121


Rúbricas

Contenido
variables DescrIpción de puntuación sc
(70 ptos.)
15 puntos Conclusiones Presenta cierre Presenta cierre Presenta Presenta cierre No presenta
retomando retomando síntesis incongruente conclusión.
hipótesis, hipótesis, sin de ideas con el desarrollo
0p
sintetizando las sintetizar las principales del ensayo.
ideas principales. ideas principales. sin retomar la
6p
hipótesis.
15p 12p
9p

122 Guía didáctica • Religión 1º medio


Rúbricas
Rúbrica Unidad 5

• Evaluación: Una vida plena.

• Objetivo de la evaluación: Sintetizar los contenidos de la Unidad, por medio del comentario
de un texto relativo al tema de la vida plena, en forma individual.

• Sugerencia de trabajo interdisciplinar: Lengua Castellana y Comunicación.

• Procedimiento:

— El docente explica el tipo de evaluación y qué significa un comentario fundado (a la luz de


un texto que se entrega, y considerando los contenidos vistos en la Unidad).
— El docente señala los criterios de evaluación (ver la Matriz de Valoración).
— El docente entrega o pide que saquen una hoja cuadriculada en blanco. Luego, entrega
la hoja con el siguiente texto y pide a los alumnos/as que redacten su comentario en 60
minutos.

• Sugerencia:
Explicar el concepto de asamblea episcopal y describir brevemente al estudiante la Quinta
Conferencia del CECAM en Aparecida (Brazil, 2007).

• Producto:
Elaboración de un comentario escrito.

• Texto:
La vida nueva que ofrece Jesús toca al ser humano entero y desarrolla en plenitud la existencia de
todas las personas en su dimensión personal, familiar, social y cultural. Para ello, hace falta entrar en
un proceso de cambio que transforme los distintos aspectos de la propia vida. Solo así se hará posible
percibir que Jesús es nuestro Salvador en todos los sentidos de la palabra. Solo así manifestaremos
que la vida que regala, de verdad sana, fortalece y humaniza. Porque Él camina a nuestro lado,
descubriéndonos el sentido de los acontecimientos, del dolor y de la muerte, de la alegría y de la fiesta.
La vida en Cristo incluye la alegría de comer juntos, el entusiasmo por progresar, el gusto de trabajar
y de aprender, el gozo de servir a quien nos necesite, el contacto con la naturaleza, el entusiasmo de
los proyectos comunitarios, el placer de una sexualidad vivida según el Evangelio, y todas las cosas
que el Padre nos regala como signos de su amor sincero. Podemos encontrar al Señor en medio de
las alegrías de nuestra existencia y, así, brota una gratitud sincera.
Pero el consumismo individualista, que pone la vida humana en función de un placer inmediato y
sin límites, oscurece el sentido de la vida y la degrada. La fuerza que Cristo ofrece nos invita a ampliar
nuestros horizontes, y a reconocer que, abrazando la cruz de cada día, entramos en las dimensiones
más profundas de la existencia. El Señor, que nos invita a valorar las cosas y a progresar, también nos
previene sobre la obsesión por acumular: “No amontonen tesoros en esta tierra” (Mt. 6, 19). “¿De qué
le vale a uno ganar todo el mundo, si pierde su vida?” (Mt. 16, 26). Jesús nos ofrece mucho, incluso
más de lo que esperamos. A la Samaritana le da más que el agua del pozo, a la multitud hambrienta le
ofrece más que el alivio del hambre. Se entrega Él mismo como la vida en abundancia. La vida nueva
en Cristo es participación en la vida de amor del Dios Uno y Trino. Comienza en al bautismo y llega a
su plenitud en la resurrección final.
(Adaptación del Documento de Aparecida, nº 356-357)

Guía didáctica • Religión 1º medio 123


Rúbricas

• Matriz de valoración:
Cada grupo será evaluado considerando los siguientes criterios.

Forma
variables DescrIpción de puntuación sc
(30 ptos.)
5 puntos Extensión. Una plana. No aplica. No aplica. No aplica. No aplica.
5p 0p 0p 0p 0p

8 puntos Datos generales. Contiene Carece de Carece de 2 Carece de 2 Carece de


Contiene : todos los datos 1 elemento elementos elementos elementos
1. Elementos solicitados. indispensa- indispensables indispensables indispensables.
generales: ble solicitado. solicitados. solicitados y
8p 0p
Nombre del O carece de O carece de carece de 3
alumno, nombre 2 elementos 3 elementos elementos
del profesor, generales. generales. generales.
actividad y fecha.
5p 3p 1p
2. Elementos
indispensables:
Plantear el tema,
describir los
subtemas, emitir
juicios y emitir
conclusión.
7 puntos Ortografía. 0 - 8 errores. 9-13 errores. 14-18 errores. 19-23 errores. Más de 24
errores.
7p 5p 3p 2p
0p

10 puntos Redacción. Todos los párrafos. Aproximada- Aproximada- Aproximada- En menos del
Ideas claras, lógicas mente en el mente en el mente en el 25%.
10p
y secuenciadas. 75%. 50%. 25%.
0p
7p 6p 5p

124 Guía didáctica • Religión 1º medio


Rúbricas

Forma
variables Descrpción de puntuación sc
(70 ptos.)
10 puntos Plantear el tema. Describe de No aplica. No aplica. No aplica. Carece de
manera global el descripción
0p 0p 0p
tema. general del
tema.
10p
0p
30 puntos Descripciones de Describe las Describe las partes Describe las Describe las Carece de
los subtemas: partes que que componen el partes que partes que descripción de
a) Describe componen el tema comentado componen componen subtemas.
las partes que tema a comentar respondiendo a el tema el tema
0p
componen el respondiendo a preguntas que comentado. comentado.
tema a comentar, preguntas que permiten tener Sin embargo, Sin embargo,
respondiendo a las permiten tener conocimiento falta incluir falta incluir
preguntas: cómo, conocimiento específico (cómo, información información
qué, cuándo, dónde, específico (cómo, qué, quién, dónde, en el escrito. en el escrito.
quién, por qué. qué, quién, por qué), aunque Las presenta Las presenta
b) Presenta los dónde, por qué), no las presenta de de forma de forma
hechos e ideas en presentándolas de manera jerárquica jerárquica desordenada.
forma jerárquica u forma jerárquica u ordenada según u ordenada
5p
ordenada. u ordenada según el caso. según el caso.
el caso.
20p 10p
30p

15 puntos Emitir juicios: Opina de manera Opina de manera Opina de Solo opina con Opinión
a) Opina de objetiva. Las objetiva y se manera no respecto al tema confusa.
manera objetiva ideas se emiten establece relación objetiva, aunque sin ser
0p
(fundamentada y de manera clara con el tema de tampoco existe objetivo.
precisa). y se establece la Unidad de claridad, ni
6p
b) Opina con relación con el un contexto precisión. Sí
respecto al tema tema de la Unidad determinado. Sin se establece la
de manera clara. en un contexto embargo, carece relación con el
c) Establece determinado. de claridad al contexto.
relación con el expresar las ideas.
15p 9p
tema de la Unidad
12p
en un contexto
determinado.
15 puntos Conclusión: Establece una Establece una Emite una No aplica. Ausencia de
a) Establece conclusión conclusión reflexión sobre todos los
relación entre relacionando relacionando la manera elementos.
objetivos de los objetivos de los objetivos de en que este
0p
aprendizaje y el aprendizaje y el aprendizaje y el ejercicio de
tema comentado. texto comentado. texto comentado. comentario
b) Emite una Asimismo, emite No emite una promovió su
reflexión sobre la una reflexión reflexión sobre la aprendizaje
manera en que sobre la manera manera en que personal. No
este ejercicio en que este este ejercicio establece una
de comentario ejercicio de de comentario conclusión
promovió su comentario promovió su relacionando
aprendizaje promovió su aprendizaje los objetivos
personal. aprendizaje personal. de aprendizaje
personal. y el texto
10p
comentado.
15p
5p

Guía didáctica • Religión 1º medio 125


Rúbricas
Rúbrica Unidad 6

• Evaluación: ¡Manos a la obra!

• Objetivo de la evaluación: Establecer el aprendizaje logrado de los contenidos de la Unidad por


medio de la implementación de una acción solidaria en grupo.

• Procedimiento:

— El docente indica el tipo de evaluación: un reporte redactado sistemáticamente, que señale


los resultados de una actividad solidaria. Un aspecto importante es que el Informe se basará
en los contenidos vistos en la Unidad.
— El docente entrega los criterios de evaluación (ver la Matriz de Valoración) y explica cada
uno de ellos. El Informe puede entregarse, a partir del momento en que se pide, en dos
semanas más.
— Los alumnos/as se organizan en parejas o tríos y eligen una actividad a realizar. Luego, la
comunican al docente, quien la deja establecida. (Eventualmente los estudiantes pueden
solicitar un cambio de actividad durante la semana, el cual debe ser analizado por el
docente).
— La semana antes de la entrega, el docente pide un estado de avance.
— El día de entrega del Informe escrito, el docente pide hacer un comentario compartido acerca
de las diversas experiencias.

• Producto:
Informe escrito.

• Matriz de valoración:
Cada grupo será evaluado considerando los siguientes criterios.

Forma
variables DescrIpción de puntuación sc
(30 ptos.)
10 puntos Datos generales. Contiene Carece de Carece de 2 Carece de 3 Carece de 4 o
Contiene : todos los datos 1 elemento elementos elementos más elementos
1. Elementos de solicitados. indispensables indispensables indispensables indispensables
identificación: solicitado. O solicitados y solicitados y y de 4 o más
10p
Nombre del carece de 2 carece de 3 carece de 3 elementos
estudiante, del elementos elementos elementos generales.
profesor, actividad, generales. generales. generales.
0p
fecha, y equipo.
8p 6p 4p
2. Elementos
indispensables:
Introducción,
objetivo,
procedimiento,
resultados,
conclusiones y
bibliografía.

126 Guía didáctica • Religión 1º medio


Rúbricas

Forma
variables DescrIpción de puntuación sc
(30 ptos.)
10 puntos Ortografía: 0-8 errores. 6-10 errores.. 11-15 errores. 16-20 errores. Más de 21
(Considerarse estas errores.
10p 8p 6p 4p
cantidades por
0p
cada dos planas).

10 puntos Redacción: Toda la Aproximada- Aproximada- Aproximada- Más de 24


Clara, lógica y presentación. mente el 75%. mente el 50%. mente el 25%. errores.
secuencial.
10p 8p 6p 4p 0p

Contenido
variables DescrIpción de puntuación sc
(70 ptos.)
10 puntos Introducción. Los antecedentes, El contexto y el Los Solo se presenta Carece de los
En la introducción el contexto y el procedimiento antecedentes uno de los elementos
se encuentran procedimiento se encuentran y el elementos. descritos.
incluidos los se encuentran descritos. Carece procedimiento
4p 0p
siguientes descritos. de antecedentes. se encuentran
elementos: descritos.
10p 8p
a) Antecedentes. Carece de
b) Contexto. contexto.
c) Procedimiento.
6p

5 puntos Objetivo. El objetivo No aplica. No aplica. No aplica. El objetivo no


Se incluye el se encuentra se encuentra
propósito de la especificado en el especificado en
actividad. informe. el informe.
5p 0p

25 puntos Procedimiento: Se describe el Se describe el Se describe el Se presenta el Carece de


Se realiza una procedimiento procedimiento procedimiento procedimiento procedimiento
descripción de manera de manera de manera de manera no y de respuestas
organizada organizada organizada organizada y secuenciada. a las preguntas
secuencialmente y secuencial. y secuencial. secuenciada. planteadas.
10p
(por etapas) Asimismo, se da Sin embargo, Sin embargo,
0p
otorgando respuesta a todas la respuesta el documento
información las preguntas correspondiente carece de
que responde sobre el tema. a la pregunta información
a las siguientes “cómo” no refleja relevante.
25p
preguntas: qué, los elementos
15p
quién, cómo, más importantes
cuándo, dónde y de la actividad.
por qué.
20p

5 puntos Resultados. Se presentan los No aplica. No aplica. No aplica. Carece de


Se presentan los resultados que se resultados.
hallazgos de la obtuvieron luego
0p
actividad. de la ejecución de
la actividad.
5p

Guía didáctica • Religión 1º medio 127


Rúbricas

Contenido
variables DescrIpción de puntuación sc
(70 ptos.)
25 puntos Conclusiones. Se presenta el Se presenta Se presentan Sólo se No se encuentra
a) Cumplimiento cumplimiento comparación objetivos y encuentra uno ningún elemento
de objetivos. de objetivos, una entre teoría comparación de los elementos descrito.
b) Comparación comparación y práctica, entre teoría descritos.
0p
teórica con la entre teoría y además de y práctica. O
10p
práctica. actividad, y una reflexión se presenta el
c) Reflexión reflexión personal personal sobre cumplimiento
personal sobre sobre la actividad la actividad de del objetivo
la actividad de de aprendizaje. aprendizaje. No y reflexión
aprendizaje. se menciona el personal sobre
25p
cumplimiento la actividad de
de los objetivos. aprendizaje.
20p 15p

128 Guía didáctica • Religión 1º medio


Rúbricas
Rúbrica Unidad 7

• Evaluación: La celebración del Sacramento.

• Objetivo de la evaluación: Sintetizar los contenidos de la Unidad, por medio de una celebración
sacramental. Trabajo grupal.

• Procedimiento:

— Los estudiantes se agrupan en tríos o cuartetos.


— El docente explica el tipo de evaluación y qué significa crear una celebración (elaborar guión
y dramatizarlo). Puede ser de dos tipos: del Orden o del Matrimonio (en caso de ser un grupo
mixto).
— El profesor/a señala el trabajo, su objetivo y los criterios de evaluación (dados por la Matriz
de Valoración, y otros “criterios secundarios”, como tiempo de la dramatización y número
de hojas del guión).
— Cada grupo elige para crear ya sea un guión para una celebración del sacramento del Orden
o del Matrimonio.
— Cada grupo inicia una investigación acerca de los aspectos en que puede hacer variaciones
a la celebración del sacramento que eligió.
— La semana anterior a la fecha de presentación, cada grupo da un informe del estado de
avance al profesor/a, con resúmenes para el trabajo escrito.
— En la fecha indicada se entregan los guiones al docente.
— La semana siguiente, el profesor/a, tras evaluarlos, elige los dos mejores guiones de cada
sacramento y pide a los grupos correspondientes que dramaticen el guión elaborado frente
al curso y, ojalá, en la capilla. Posteriormente, el profesor/a suscita el diálogo.

• Producto:
Elaboración de guión para la celebración de un Matrimonio o de una ordenación.

Guía didáctica • Religión 1º medio 129


Rúbricas

• Matriz de valoración:
Cada grupo será evaluado considerando los siguientes criterios referidos a la presentación dramática
del guión.

CRITERIO nivel 4 nivel 3 nivel 2 nivel 1

Volumen de voz El volumen es lo El volumen es lo El volumen es lo El volumen con


suficientemente alto suficientemente alto suficientemente alto frecuencia es muy débil
para ser escuchado por para ser escuchado por para ser escuchado por para ser escuchado por
todos los miembros de todos los miembros de todos los miembros de todos los miembros de la
la audiencia a través de la audiencia al menos el la audiencia al menos el audiencia.
toda la presentación. 90% del tiempo. 60% del tiempo.

Postura del cuerpo y Siempre tiene buena Casi siempre tiene buena Algunas veces tiene Tiene mala postura y/o
contacto visual postura y se proyecta postura y establece buena postura y no mira a las personas
seguro de sí mismo. contacto visual con establece contacto durante la presentación.
Establece contacto visual todos en el salón visual.
con todos en el salón durante la presentación.
durante la presentación.

Hablar claramente Habla claramente y Habla claramente y Habla claramente y A menudo habla entre
distintivamente todo el distintivamente casi distintivamente la mayor dientes o no se le puede
tiempo (100-95%). todo el tiempo. parte (70-80%) del entender.
(80–95 %) tiempo.

Conocimiento del Demuestra un Demuestra un buen Demuestra un buen No parece conocer muy
tema conocimiento completo conocimiento del tema. conocimiento de partes bien el tema.
del tema. del tema.

Contestar preguntas El estudiante puede El estudiante puede El estudiante puede El estudiante no puede
contestar casi todas las contestar la mayoría de contestar unas pocas contestar las preguntas
preguntas planteadas las preguntas planteadas preguntas planteadas planteadas sobre el tema
sobre el tema por sus sobre el tema por sus sobre el tema por sus por sus compañeros de
compañeros de clase. compañeros de clase. compañeros de clase. clase.

Entusiasmo Expresiones faciales Expresiones faciales Expresiones faciales y Muy poco uso de
y lenguaje corporal y lenguaje corporal lenguaje corporal son expresiones faciales o
generan un fuerte algunas veces generan usados para tratar de lenguaje corporal. No
interés y entusiasmo un fuerte interés y generar entusiasmo, genera mucho interés en
sobre el tema en otros. entusiasmo sobre el pero parecen ser la forma de presentar el
tema en otros. fingidos. tema.

Uso del tiempo Utiliza el tiempo Utiliza el tiempo Tiene problemas Tiene problemas
adecuadamente y adecuadamente, pero menores en el uso mayores en el uso del
logra discutir todos los al final tiene que cubrir del tiempo (termina tiempo (termina muy
aspectos de su trabajo. algunos temas con prisa. muy pronto o no logra pronto o no logra
terminar su presentación terminar su presentación
en el tiempo asignado. en el tiempo asignado.

Organización Se presenta la Se presenta la La audiencia tiene La audiencia no puede


información de forma información utilizando dificultades siguiendo la entender la presentación
lógica e interesante una secuencia lógica presentación porque se debido a que no sigue
que la audiencia puede que la audiencia puede salta de un tema a otro. un orden adecuado.
seguir. seguir.

Creatividad Presenta el material Hay algún tipo de Poca o ninguna Repetitivo, con poca o
creativamente y de originalidad, con buena variación; poca ninguna variedad.
forma espontánea. variedad de texto y originalidad e
gráficas. interpretación.

130 Guía didáctica • Religión 1º medio


Solucionario de las unidades didácticas Rúbricas

Rúbrica Unidad 8

• Evaluación: Ahí tienes a tu madre.

• Objetivo de la evaluación: Verificar el grado en que han sido asumidas las características de
María como Auxiliadora de los cristianos.

• Procedimiento:

— El profesor/a señala que cada alumno/a recibirá el nombre de dos compañeros/as a quienes
tiene que crear una tarjeta con un regalo. Este regalo consiste en una cita bíblica acerca
de María. El compañero debe justificar por escrito en la misma tarjeta por qué esa cita le
parece importante regalársela a su compañero/a. Por supuesto, la fundamentación debe
estar basada en los contenidos de la Unidad.
— El sorteo será algo secreto, a fin de agregarle a la actividad evaluativa el “tinte” de la sorpresa
(similar al juego “El amigo secreto”).
— El profesor/a realiza el sorteo cuidando la privacidad.
— Para acompañar ese momento, se pedirá traer elementos para una breve y sencilla
convivencia.
— El día señalado y en el momento oportuno, el docente puede señalar que se está cerrando
el año y la Iglesia se prepara para celebrar Adviento y/o Navidad. En el clima del gran regalo
que María le hizo al mundo, cada estudiante quiere regalarle a dos compañeros/as a María,
tal como Jesús hizo en la cruz (se puede leer el texto de Juan 19, 25-27).
— El profesor/a pide que cada estudiante vaya haciendo lectura de sus tarjetas, poniendo
mucho cuidado en la justificación, la que debe ser parte de la Unidad. Se puede motivar el
abrazo y/o el beso de agradecimiento entre los compañeros/as.
— En este caso, la evaluación es inmediata y a todo el grupo curso por parte del profesor/a,
fundamentalmente en torno a la participación en la actividad de cierre. Se puede realizar
durante la breve convivencia fraterna.

• Producto:
Tarjetas con citas marianas fundamentadas.

Guía didáctica • Religión 1º medio 131


132 Guía didáctica • Religión 1º medio
Solucionario

Guía didáctica • Religión 1º medio 133


Solucionario
Unidad 1 Unidad 2

1 Verdadero o Falso 2 Selección Múltiple 1 Consecuencias:


1. F 1. a Cualquiera de estas:
2. V 2. a – El varón y la mujer han sido creados iguales en
3. V 3. e dignidad, a imagen y semejanza de Dios;
4. V 4. e
– El varón reconoce que la mujer no solo es una
5. F 5. d
criatura igual a él, sino profundamente unida a
6. V 6. a
él;
7. V 7. b
8. F 8. c – Dios le entregó la Creación al ser humano para
9. F 9. e que la cuide y disfrute de ella.
10. F 10. e – El ser humano puede ser amigo de Dios.
2 Nombrar cualidades:
3 Respuesta breve Un ser vivo, inteligente, libre, con voluntad, capaz
de amar. Para su desarrollo debe remitirse a los
1. Debe remitirse a contenidos vistos en la pág. 16.
contenidos vistos en la pág. 36.
3 Dimensiones de la persona:
2. Debe remitirse a contenidos vistos en la pág. 22.
Biológica, afectiva, racional, volitiva, social, espiritual.
Para su desarrollo debe remitirse a los contenidos
3. Debe remitirse a contenidos vistos en las págs. vistos en la pág. 38.
13 y 23. 4 Diferencias varones- mujeres:
Respuesta libre, correcta en tanto sea coherente cada
una de las diferencias señaladas, sin estereotipos.
5 La respuesta última tiene relación con que las
diferencias son para la complementación.

Unidad 3

1 Completa las siguientes afirmaciones 3. Confirmación: sacramento, generalmente vivido


1. Puede señalar cualquiera de estos: seres en la adolescencia, que ratifica la fe del Bautismo
vivos, tales como el pez, el cordero, la y es signo de un compromiso por la madurez
paloma, el ave fénix, el gallo, el ciervo, la cristiana.
serpiente; o cosas, tales como la palma, la 4. Orden Sagrado: sacramento que consagra para
corona, el ancla, el barco, el río, la cruz. el servicio a la comunidad cristiana.
2. sacramentos 5. Ministro: persona que representa a Jesús.
3. gestos, signos y símbolos (cualquiera de Normalmente es el obispo, el presbítero o el
los tres) diácono.
4. signo 3 Situaciones:
5. gesto
6. sensible – eficaz 1. La respuesta debe señalar la sugerencia de
7. gracia bautizar a la guagüita con agua mineral, pues el
8. Bautismo agua es el signo propio del sacramento y basta
9. fe – voluntad de recibirlo realizar el gesto con la intención que tiene la
10. Jesús. Iglesia de ofrecer al bautizando la vida nueva de
un hijo o hija de Dios.
2. La respuesta debe señalar que la persona concibe
2 Define los siguientes conceptos el sacramento como acto mágico y que parece
1. Sagrado: definición que debe tomar en cuen- no comprender la acción de Dios. Un sacramento
ta tanto lo totalmente otro, lo no manipulable, requiere de una disposición de fe para que dé todo
como lo totalmente separado, tal como se su fruto.
explica en la pág. 61.
2. Símbolo: definición que debe integrar la refe-
rencia a una representación de una realidad
mediante signos que no guardan relación
directa con el hecho que sustituyen.

134 Guía didáctica • Religión 1º medio


Solucionario
Unidad 4

1 Vincular correctamente los términos:


2 Mapa conceptual:
En medio de tantas divisiones,
1. La Iglesia es Una. la Iglesia aparece como signo y
sacramento. Trabajo libre, salvo el cuidado de que cada con-
2. La Iglesia es Santa.
La Iglesia es pura, aunque cepto esté correctamente relacionado y se proce-
compuesta por pecadores. da de los más integradores a los más específicos,
La Iglesia está enviada a todos los de arriba hacia abajo.
3. La Iglesia es Católica. pueblos, a que todos escuchen la
Buena Noticia.
La Iglesia ha sido fundada sobre 3 Elaborar un ensayo:
4. La Iglesia es Apostólica. los apóstoles y la gobiernan sus
sucesores. Trabajo libre, salvo el cuidado de que el alumno/a
Los miembros de la Iglesia se utilice correctamente los conceptos tratados en
5. La Iglesia es Pueblo de Dios. congregan en torno a Dios, su único la Unidad.
Señor.
Todos los miembros de la Iglesia
6. La Iglesia es Cuerpo de Cristo. forman una unidad y Cristo es su
Cabeza.

7. La Iglesia es Templo del Todo miembro de la Iglesia puede


Espíritu Santo. realizar sacrificios agradables a Dios.

Unidad 5

1 Verdadero o Falso afectivos y volitivos. Se puede distinguir sus


1. V dimensiones de eros (búsqueda de felicidad
2. F personal) y de ágape (busca el bien del amado).
3. F 4. Eros: poderosa dimensión del amor en que la
4. F persona se siente atraída instintiva y posesivamente
5. V por otro, con una promesa de plenitud.
6. F 5. Violencia de pareja: son todas las vejaciones de
7. F tipo físico o psicológico que una persona sufre en
8. V cualquier relación de pareja (pololeo, noviazgo,
9. F matrimonio, convivencia).
10. V
3 Responder las siguientes preguntas:
2 Define los siguientes conceptos
1. Aunque ambos hacen referencia a la dimensión
1. Cuerpo: es la dimensión física de toda física del ser humano, el primero indica su aspecto
persona, la que implica, al mismo tiempo, fisiológico, en tanto el segundo es la expresión
un organismo fisiológico y una expresión de personal.
la identidad personal. 2. Respuesta libre, en la que se espera se haga
2. Sexualidad: es una dimensión de la persona referencia a distorsiones del amor, como
que afecta el modo en que vive el ser humano. centrarse en el cuerpo del otro, confundir amor
Se desarrolla a lo largo de la vida y tiene con sentimientos, acentuar el aspecto “eros”
elementos físicos, cognitivos y afectivos. en detrimento del “ágape”, y/o a la violencia de
3. Amor: es la identidad más profunda del ser pareja.
humano, que integra elementos cognitivos, 3. Respuesta libre.
4. Respuesta libre.

Guía didáctica • Religión 1º medio 135


Solucionario
Unidad 7
Unidad 6
1 Completación de oraciones
1 Los cuatro rasgos fundamentales del 1. santidad
voluntariado. 2. vocación
1. Tiene carácter altruista y solidario, es decir, 3. específica o particular
procura el bien ajeno aun a costa del propio. 4. profesión – estado de vida
2. Su realización es libre, ya que el individuo 5. Obispo – presbítero o sacerdote - diácono
quiere hacerlo sin imposición de ningún tipo. 6. Cualquiera de estos: Presentación,
3. No es remunerado, es decir, se lleva a cabo Interrogatorio, Imposición, Oración
sin contraprestación económica alguna. consagratoria, Unción con el crisma,
4. Se realiza en un marco, se desarrolla a través de Entrega de los símbolos.
organizaciones privadas y públicas orientado 7. Cualquiera de estos: el libro de los
por programas y proyectos concretos. Evangelios, el anillo o el báculo.
8. humana – religiosa
2 Marca con una cruz la alternativa correcta: 9. la fidelidad en el amor – la fecundidad
1. a 10. testigo
2. d 2 Cuatro costumbres de los judios en el
3. a Antiguo Testamento respecto al matrimonio
4. e que se diferencian del modo actual de vivir
5. e esta unión.
6. c Aceptaban la poligamia; la mujer estaba sometida
7. a al dominio del varón; los matrimonios de los hijos
8. d eran concertados por los padres; el divorcio
9. a estaba permitido.
10. b 3 Situación:
Respuesta libre. La justificación, sin embargo,
3 Mapa conceptual debe establecer que si son católicos, uno de los
Trabajo libre, salvo el cuidado de que cada concepto fines que tiene el matrimonio desde el punto de
esté correctamente relacionado y se proceda de los vista de la Iglesia, es la fecundidad, por medio
más integradores a los más específicos, de arriba de la cual aceptan colaborar con Dios Padre al
hacia abajo. servicio de la vida. No querer tener hijos es una
grave contradicción con el matrimonio desde el
punto de vista de la fe católica.

Unidad 8

1 Vincula correctamente los siguientes 2 Diferentes características de la adolescencia:


aspectos de María con su cita bíblica. Cualquiera de las siguientes:
• una edad que presenta grandezas y riesgos;
Una mujer solidaria. Lc. 1, 39-41 • es el momento del descubrimiento de sí mismo y
Una mujer atenta a del propio mundo interior;
las necesidades de los Jn. 2, 1-5 • es el momento de los proyectos generosos;
demás. • es el momento en que brota el sentimiento del
Una discípula, la mejor,
amor;
que también aprendió Mc. 3, 31-35 • es el momento en que afloran los impulsos
del Maestro. biológicos de la sexualidad;
• es el momento en que crece el deseo de estar
Una fiel entregada a la
voluntad de Dios.
Lc. 1, 38 juntos;
• es el momento en que se experimenta una
Un hecho alegría particularmente intensa, relacionada con
premonitorio de su Lc. 2, 34-35 el embriagador descubrimiento de la vida:
vida.
• es la etapa de las interrogantes más profundas;
Una madre siempre
Jn. 19, 25-27
• es la edad de las búsquedas angustiosas,
presente. incluso frustrantes;
Una mujer • es la edad de los primeros repliegues sobre sí
Gn. 3, 14-15 mismo/a, de las experiencias de desconfianza
prefigurada.
de los demás;
Una mujer poderosa • es la edad de los primeros fracasos y amarguras.
para combatir el mal Ap. 12, 1-6
en el Plan de Dios. 3 Ensayo
Respuesta libre.

136 Guía didáctica • Religión 1º medio


Recursos digitales

Catecismo de la Iglesia Católica


http://www.vatican.va/archive/ESL0022/_INDEX.HTM
http://www.labibliaonline.com.ar/WebSites/LaBiblia/CATIC.nsf/Indice?ReadForm

Iglesia Católica
http://www.vatican.va/
http://www.iglesia.cl/

Diccionario católico
http://www.enciclopediacatolica.com/

Temas eclesiales contemporáneos y noticias


http://www.catolicos.com/
http://www.buscadoresdelreino.com/
http://www.ssbenedictoxvi.org/directorio.php
http://www.esglesia.org/default.htm
http://es.catholic.net/
http://www.corazones.org/
http://www.riial.org/
http://www.ewtn.com/spanish/preguntas/faq.asp
http://www.apologetica.org/

Guía didáctica • Religión 1º medio 137

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