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Religión

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Guía del docente

Religión 2 o medio Guía del docente El don de sí para construir la civilización del

El don de sí para construir la civilización del amor

Religión 2 o medio Guía del docente El don de sí para construir la civilización del

EL DON DE SÍ PARA CONSTRUIR LA CIVILIZACIÓN DEL AMOR

Religión 2º año de Educación Media GUÍA DIDÁCTICA PARA EL DOCENTE

Proyecto y edición:

EDEBÉ-Editorial Don Bosco S.A., de la Congregación Salesiana de Chile

Dirección general: Marisel Muñoz Pradenas.

Dirección editorial: Patricio Varetto Cabré.

Asistente de edición: Ángel Villalobos Faúndez.

Dirección de diseño y producción: Verónica Rosero González.

Edición pedagógica: Daniel Morales Figueroa.

Diseño y producción gráfica: Andrea Rojas Muñoz y Javiera Rivera Contreras.

Fotografía: Jorge Salomón, archivo EDEBÉ y Área de Comunicaciones de la Congregación Salesiana.

 
 
 
 
 
 
 

Autores:

Equipo de Evangelización y Catequesis de la Congregación Salesiana,

EDEC: Sr. Javier Díaz T., Sr. Daniel Morales F., Sr. Luis Alvarado S., y P. José Carraro B., sdb.

1ª edición de enero de 2008.

Esta Guía Didáctica corresponde al texto de Segundo Año de Educación Media, sector de aprendizaje de Religión, y forma parte de los materiales curriculares del proyecto editorial de EDEBÉ en correspondencia con los nuevos Programas de Educación Religiosa Escolar Católica, del Área de Educación de la Conferencia Episcopal de Chile.

Es propiedad de EDEBÉ

© 2008 by EDEBÉ

Avda. Libertador Bernardo O’Higgins 2373, Santiago de Chile

www.edebe.cl

comercial@edebe.cl

Registro de Propiedad Intelectual: 168.870

ISBN: 978-956-18-0781-5

Impreso en Chile/Printed in Chile

Salesianos Impresores

General Gana 1486, Santiago

Índice Presentación 5 Introducción 7 Planificaciones 21 Unidad 1 24 Unidad 2 28

Índice

Presentación

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Introducción

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Planificaciones

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Unidad 1

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Unidad 2

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Unidad 3

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Unidad 4

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Unidad 5

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Unidad 6

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Unidad 7

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Unidad 8

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Guías de trabajo

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Unidad 1

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Unidad 2

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Unidad 3

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Unidad 4

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Unidad 5

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Unidad 6

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Unidad 7

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Unidad 8

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Evaluaciones

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Unidad 1

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Unidad 2

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Unidad 3

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Unidad 4

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Unidad 5

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Unidad 6

93

Unidad 7

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Unidad 8

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Rúbricas

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Solucionario

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Guía didáctica • Religión 2º medio

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Presentación Apreciado profesor (a): Te presentamos esta Guía como un apoyo concreto para la preparación,

Presentación

Apreciado profesor (a):

Te presentamos esta Guía como un apoyo concreto para la preparación, el desarrollo y la evaluación de tus clases semanales Ella es simplemente una ayuda, pues no sustituye de ninguna manera tu deber de preparar con esmero y creatividad cada encuentro con tus alumnos/as Recuerda que el primer responsable de la calidad profesional y de la eficacia pedagógica de un encuentro con los estudiantes es siempre el profesor/a

El Texto del Estudiante y la Guía para el Docente son simplemente subsidios A ti te corresponde conocerlos y utilizarlos en la medida en que te puedan ayudar en la preparación y desarrollo de las diferentes unidades Solamente tú, conocedor cercano de la realidad de cada curso, estás en grado de contextualizar e inculturar, a tus destinatarios, los objetivos, los contenidos y las dinámicas propuestos por el texto y la guía

Sabemos que has conocido en detalle el Texto del Estudiante y conoces el itinerario que hemos propuesto para tus jóvenes Este, como los demás textos de las distintas colecciones de edebé-Editorial Don Bosco, ha sido elaborado considerando el Programa de Religión Católica de la Conferencia Episcopal y aprobado por el Ministerio de Educación en 2005, del cual somos sus autores Ese es un gran marco de referencia que puede concretarse de mil maneras en el aula Esta es nuestra propuesta, a partir de tal referente, para el Segundo Año Medio

Quedando a tu servicio, te saludamos fraternalmente,

Tus amigos del EDEC
Tus amigos del EDEC
Medio Quedando a tu servicio, te saludamos fraternalmente, Tus amigos del EDEC Guía didáctica • Religión

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Introducción Si la Guía del Docente pretende ser un instrumento pedagógicamente útil en tus manos,

Introducción

Si la Guía del Docente pretende ser un instrumento pedagógicamente útil en tus manos, ella debe ser un aporte para tu trabajo en aula, espacio crítico donde principalmente se juega la eficacia del proceso enseñanza-aprendizaje Por ello, esta guía la hemos ideado como una ayuda concreta para algunos de los momentos más recurrentes de tu práctica cotidiana y sobre la base de la selección de los temas más relevantes del Texto del Estudiante

De todo lo que podría haberse entregado, considerando una extensión razonable para un texto como este, hemos pensado en tres aportes específicos

Primero, en una propuesta de planificación para cada una de las unidades del Texto del Estudiante Segundo, en guías de trabajo, que permiten realizar en el aula las actividades del mismo Texto del Estudiante Y tercero, en un conjunto de evaluaciones para cada una de las unidades Estas evaluaciones se presentan en dos tipos: evaluaciones objetivas, con su solucionario al final, y evaluaciones en rúbricas

Previo a lo anterior, te ofrecemos algunas referencias importantes que surgen del Programa de Religión Católica de la Conferencia Episcopal, donde señalamos el espíritu teológico-pastoral que da sentido a la colección “Si Conocieras el Don de Dios”, de edebé-Editorial Don Bosco

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I. FIdElIdAd Al MARco TEolóGIco-cuRRIculAR Con el fin de optimizar tus intervenciones formativas y ser
I. FIdElIdAd Al MARco TEolóGIco-cuRRIculAR Con el fin de optimizar tus intervenciones formativas y ser

I. FIdElIdAd Al MARco TEolóGIco-cuRRIculAR

Con el fin de optimizar tus intervenciones formativas y ser más fiel a las orienta- ciones del Programa de Religión católica, te invitamos a releer y a proyectar a tu curso la fundamentación teológico-pastoral y curricular que encuentras en ese texto del Área de Educación de la Conferencia Episcopal

En especial, para el Segundo Año Medio, hay que tener presente los siguientes puntos:

a) Rasgos psicopedagógicos de los adolescentes (Págs. 148 – 150)

Se trata de recordar aquí algunas de las características esenciales que descri- ben la identidad del adolescente, destinatario de tu acción pedagógica

Dichas características, aunque generales, son fundamentales para comprender

la situación de tus estudiantes y atender a realidades particulares de lugar, cultura,

situación religiosa y espiritual de los cursos que tienes

b) Presencia de los objetivos Fundamentales Transversales en la Enseñanza Media (Págs. 151 – 153)

Este es otro referente importante Sabemos que especialmente en las clases de Religión resulta más fácil operacionalizar los objetivos transversales Sin em- bargo el profesor de Religión, conciente de esta situación privilegiada, no debe creer que esta asimilación progresiva y convergente de los valores humanizadores previamente programados, se da de una manera inmediata y automática; es, más bien, fruto de una intencionalidad conciente y sostenida De allí la importancia de retomar lo que se indica en estas páginas y de analizar de vez en cuando cómo todo esto se concreta realmente en la dinámica de cada unidad

c) Programa de Religión NM 2 (Págs. 162 – 170)

La definición de los llamados Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos (OF-CMO) que se encuentra en el Programa de Religión Católica no pretende de ninguna manera agotar las propuestas formativas, pensadas especialmente para los alumnos del Segundo Año Medio Se trata, en realidad, de señalar lo que se considera más importante y útil para este nivel y, obviamente, a la luz de la temá- tica general expresada en el núcleo “El don de sí para construir la civilización del amor”

Aquí también debe funcionar responsablemente la creatividad de cada educa- dor para que no sea demasiado esclavo y dependiente de lo propuesto, o dema- siado libre e independiente, alejándose de esta manera de lo que realmente se le debe proponer al destinatario para una formación religiosa orgánica, integral y de acuerdo al programa oficial

Por lo tanto, es tarea propia de cada profesor armonizar debidamente calidad

y cantidad de objetivos y de contenidos, según las diferentes realidades de sus destinatarios

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II. AlGuNAS oRIENTAcIoNES IMPoRTANTES 1. Enseñanza Media: una unidad El texto “El don de sí
II. AlGuNAS oRIENTAcIoNES IMPoRTANTES 1. Enseñanza Media: una unidad El texto “El don de sí
II. AlGuNAS oRIENTAcIoNES IMPoRTANTES 1. Enseñanza Media: una unidad El texto “El don de sí

II. AlGuNAS oRIENTAcIoNES IMPoRTANTES

1. Enseñanza Media: una unidad

El texto “El don de sí para construir la civilización del amor” pertenece a la Colección “Si conocieras el don de dios”, destinada a los alumnos/as de Enseñanza Media El contenido de fondo, “El don de sí para construir la civilización del amor”, enlaza muy bien con los temas estudiados anteriormente (Segundo Ciclo Básico y Primer Año Medio) y abre las puertas a las temáticas de los cursos que siguen Se trata, por lo tanto, de un proceso que tiene unidad, lógica y secuencialidad Todo esto trae buenas consecuencias pedagógicas Creemos, por lo tanto, que no es conveniente desarticu- lar la propuesta unitaria y completa, seleccionando unidades de diferentes textos y de diversos autores El estudio de unidades independientes, aisladas y desconecta- das de un todo orgánico puede dificultar el logro de una síntesis doctrinal y vivencial apropiada al destinatario y previamente diseñada Por lo tanto, es deseable la opción de seguir los lineamientos de una colección preestablecida y que presente un itine- rario bien estructurado y lógico

2. Nuestra colección: “Si Conocieras el Don de Dios”.

En el capítulo cuarto del evangelio de San Juan (4, 1-42), encontramos una deli- cada y detallada descripción del encuentro de Jesús con una mujer de Samaria En este conocido y hermoso texto bíblico encontramos las fuentes vivas que inspiran los contenidos y la pedagogía que proponemos para toda la Enseñanza Media mediante nuestra colección “Si Conocieras el Don de Dios” Se trata en estos cuatro años de favorecer un encuentro con Cristo Camino, Verdad y Vida, que se presenta como Agua Viva capaz de saciar toda sed de plenitud y de felicidad; y esto es exactamente lo que todo joven busca de mil maneras Una deteni- da meditación sobre este trozo bíblico puede inspirar e iluminar al profesor durante todo el proceso formativo.

· un encuentro que revela el estilo pedagógico de Jesús

Todos conocemos la historia de esta mujer samaritana que fue a buscar agua al pozo de Jacob El evangelista no nos da su nombre, simplemente la identifica como samaritana Y qué bueno que sea así… porque ella ahora es cada uno de nosotros Son los jóvenes que atendemos en nuestros encuentros semanales

Samaritanos son los jóvenes que buscan el agua que hace vivir, agua que puede tener muchos nombres, como felicidad, realización, esperanza, amor, plenitud… Samaritanos son los jóvenes que, como esa mujer del pozo, necesitan vivir en- cuentros profundos con alguien que sea capaz de transformar sus vidas, muchas ve- ces huecas, vacías, superficiales, sin rumbo, sin consistencia Samaritanos son los jóvenes heridos en el alma, en el corazón, en sus vidas afec- tivas y familiares… jóvenes muchas veces criticados y marginados Samaritanos son los jóvenes que tienen sed de razones para vivir, para luchar, para esperar, para morir… Samaritanos en fin, son los jóvenes que, como la mujer del Evangelio, descono- cen al Señor de la vida y del verdadero amor, al Señor que los espera para producir esos cambios interiores y exteriores que revolucionan toda la vida Jesús, el Maestro, el Mesías que los jóvenes buscan y necesitan, se hace presente en cada encuentro educativo y llega a ellos a través de la mediación de los profesores de Religión Es bueno destacar algunas actitudes particularmente interesantes y que pueden orientar nuestros métodos

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a) Jesús toma la iniciativa. Su misión fundamental es evangelizar El calor y el can-
a) Jesús toma la iniciativa. Su misión fundamental es evangelizar El calor y el can-

a) Jesús toma la iniciativa. Su misión fundamental es evangelizar El calor y el can- sancio no son excusas Aprovecha cualquier circunstancia para acercarse a la per- sona sedienta de paz y amor, como lo era la samaritana, y le revela progresiva y respetuosamente el regalo del Amor de Dios

b) Jesús personaliza sus encuentros y respeta la situación del interlocutor. No descalifica, no condena, no hiere… sabe leer el corazón, comprender con empatía y llevar adelante un diálogo paciente, delicado, respetuoso

c) Jesús es experto en la pedagogía de las preguntas. Hacer buenas preguntas es muy importante en la pedagogía de la fe de los jóvenes En el encuentro con la sa- maritana, Jesús hace preguntas esenciales que cuestionan y no dejan indiferente

d) Jesús maneja un lenguaje propositivo, estimulante y motivador. «Si supie- ras…», «Si conocieras…» Él sabe conducir poco a poco por el camino que lleva al corazón y al encuentro amistoso y comprometedor

e) Jesús, buen pedagogo, sabe pasar de lo visible a lo invisible. Educa en la sacra- mentalidad Conoce y respeta nuestro modo humano de llegar a las cosas invisi- bles Lleva de lo visible (agua del pozo) a lo invisible (el Agua viva que es su amor liberador) No se queda en la materialidad del discurso, sino que anuncia, en el momento preciso, la novedad de la Buena Noticia Revela el Agua viva, la sed pro- funda, la Vida eterna… Él sabe dar respuestas radicales, definitivas y convincentes Esto es lo que buscan los jóvenes hoy

f) Jesús lleva a la conversión. No se conforma con cualquier modo de vivir El en- cuentro no termina con una simple conversación moralizante Invita a la mujer a cambiar radicalmente su vida, sus relaciones, su conducta afectiva y social Fruto del encuentro es el cambio de vida Aún más, la acción educativa de Jesús lle- ga hasta formar un nuevo misionero, un apóstol, un testigo alegre de lo que Él ha suscitado en lo más profundo del corazón Es sumamente interesante para los profesores de Religión de los jóvenes, aprender de Jesús las actitudes que hacen posibles la conversión y el cambio de vida

g) En fin, Jesús genera en el corazón convertido un espíritu misionero. La Sama- ritana, profundamente transformada gracias a su encuentro personal con el Señor, inicia de inmediato un valioso proceso de testimonio y de anuncio misionero Ella ha cambiado radicalmente y el Espíritu la ha convertido en una convincente discípula misionera del Señor que la ha sanado en lo más profundo de su ser Deja el pozo y parte para invitar a otros a ser, como ella, discípulos misioneros del Señor Jesús Es lo que se espera de nuestros jóvenes destinatarios

· un encuentro con consecuencias

La samaritana, al encontrarse con Jesús, se encontró consigo misma y con el infi- nito amor de Dios, que la llenó de esperanza y alegría profundas Gracias a este en- cuentro con el Mesías esperado, ella ha vivenciado su propio proceso de liberación Esta debería ser también la experiencia religiosa de nuestros jóvenes Cada encuen- tro educativo debería apuntar a un encuentro con el Señor, que viene a saciar la sed de los jóvenes

Los profesores, ¿conocemos las reales necesidades de los jóvenes?, ¿en qué me- dida somos capaces de presentarles aguas frescas y revitalizantes, aguas que hacen crecer en la fe, en la esperanza y en el amor?, ¿somos capaces de presentar a un Cristo atrayente y también exigente, como el verdadero camino que lleva a un estilo de vida diferente?

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Los textos escolares de Religión de esta colección « Si Conocieras el Don de Dios
Los textos escolares de Religión de esta colección « Si Conocieras el Don de Dios
Los textos escolares de Religión de esta colección « Si Conocieras el Don de Dios

Los textos escolares de Religión de esta colección «Si Conocieras el Don de Dios», son uno de los tantos caminos posibles para que los jóvenes puedan encontrarse con el Señor y decidirse por Él Pero, como ya lo hemos explicado anteriormente, los textos no son ni pretenden ser la solución de todos los problemas de la Educación Religiosa Son solamente subsidios, ayudas importantes, instrumentos útiles, pero relativos El alma de la educación de la fe es el mismo educador En la medida que él se asemeje al mejor de los evangelizadores, Cristo, entonces facilitará todo proceso formativo y sus destinatarios vivirán la misma experiencia transformadora de la mujer samaritana

El estudio detenido de estas guías, a la luz de las“Orientaciones Pastorales 2008 – 2012”

de nuestros Obispos, le permitirá al educador de la fe en el contexto escolar:

Animar un proceso educativo más encarnado, contextualizado e inculturado.

Favorecer un encuentro personal y transformador con el Señor.

Aprender el estilo evangelizador de Cristo.

Dar un real espacio al Espíritu Santo, don de Dios que se transformará en manan- tial de agua viva en aquél que lo reciba

Formar a verdaderos adoradores del Padre.

Encaminar hacia el encuentro con la Verdad que libera, Cristo mismo.

Preparar nuevos anunciadores de las maravillas que el Señor sabe producir en el corazón del hombre

Ofrecer a los jóvenes pozos de agua viva

3.

la adolescencia: un llamado al crecimiento

La colección “Si Conocieras el don de Dios” pretende destacar uno de los aspectos más relevantes propios de la psicología evolutiva del adolescente y del joven, es de- cir, su gran deseo de madurar, de consolidar su identidad de varón o de mujer, de ser alguien capaz de amar y de servir a los demás, motivado por el mensaje de Cristo y por modelos de vida estimulantes y orientadores

Este texto, especialmente preparado para ellos/ellas, toma en serio esta realidad natural propia de la edad y por eso le presenta la vocación de crecer y de desarro- llarse como persona según el ejemplo y la propuesta de Jesús

A lo largo del itinerario propuesto para el Segundo año de Enseñanza Media, se

hacen múltiples referencias a esta dinámica interior presente en la psicología evolu- tiva del adolescente Cada unidad tiene como elemento permanente y subyacente el llamado a crecer como el Maestro Jesús en el contexto de la construcción de la civilización del amor Se trata, por lo tanto, de una constante, de un referente siempre presente en el horizonte de cada unidad y que el educador debe tener claro en todo momento

4. cada alumno y alumna con su texto

El uso de un texto personal, se considera de enorme importancia Esto es eviden-

te No se necesitan mayores explicaciones; así lo ratifica la experiencia

Cualquier profesor/a responsable de su labor, valora la gran utilidad pedagógica que implica tener en las manos y durante todo el año escolar un texto personal Esto le facilita enormemente la tarea y le ayuda a ser ordenado y animar un camino comu- nitario y al mismo tiempo muy personal Utilizando el texto, cada alumno puede leer, profundizar, consultar, complementar tareas con sus reflexiones y trabajos persona- les Puede dialogarlo con sus pares y con sus padres, tenerlo en la mochila, junto con la Biblia y también tomar conciencia de su crecimiento

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El texto le permite además leer personalmente las citas bíblicas, analizar textos del Magisterio de
El texto le permite además leer personalmente las citas bíblicas, analizar textos del Magisterio de

El texto le permite además leer personalmente las citas bíblicas, analizar textos del Magisterio de la Iglesia, saborear detenidamente poemas, plegarias, documen- tos literarios, contemplar las fotos, los esquemas, las diagramaciones, los mapas con- ceptuales; realizar más fácilmente y rápidamente las evaluaciones parciales y tomar conciencia del camino recorrido y de lo que aún le queda para llegar a la meta final Con el uso del texto personal se gana mucho tiempo y no se cae en la tradicional ne- cesidad de escribir en la pizarra o de dictar contenidos, estrategia didáctica que hoy, más que ayer, cansa y aburre

5. El cuaderno de religión

Texto y cuaderno de religión son una unidad. Se complementan y enriquecen mutuamente Su uso es muy recomendable y por varias razones

Creemos que el texto escolar, aunque muy bueno, no reemplaza o descarta nece- sariamente el uso de un cuaderno personal

Aparte del problema del reducido espacio propio de todo texto, el cuaderno es un subsidio que ofrece la posibilidad de expresar por escrito o con esquemas y dibujos personales lo que un texto no puede hacer El cuaderno personal es como un amigo intimo y privado, un compañero de ruta con quien se puede conversar y compartir vi- vencias secretas y muy personales Es una instancia práctica que le permite al alumno registrar su propio camino de crecimiento original y único

La dinámica interna de cada encuentro incluye muchos momentos para consignar en el cuaderno, reflexiones, ideas, decisiones, compromisos y también momentos de oración y de creatividad absolutamente personales

Aún más, puesto que en el cuaderno personal quedan expresadas las inquietudes que el profesor y el Señor suscitan constantemente en la mente y en el corazón del alumno/a, el cuaderno puede transformarse en un instrumento de acompañamiento personal, de revisión y evaluación del crecimiento de cada joven

De ahí que, como primera recomendación, se propone que el cuaderno sea obli- gatorio De esta manera cada alumno/a llevará fielmente en su mochila a tres amigos inseparables, que lo acompañan en su proceso de crecimiento: la Biblia, el texto y el cuaderno

Este cuaderno, ojalá suficientemente voluminoso para acoger generosamente mucha vida, tiene muchas funciones interesantes Entre estas, destacamos las si- guientes:

· Permite la evaluación de las actitudes y compromisos de cada alumno, su mayor o menor interés, su participación creativa y constante

· Favorece el conocimiento del entorno familiar y de la vivencia cristiana de sus integrantes

· Revela la participación personal y familiar en la comunidad cristiana local

· Verifica la capacidad de pasar de la reflexión en el aula a la acción durante la semana

· Estimula a cada alumno/a a tomar en serio su crecimiento personal, pues el cua- derno es como un “memorandum vivo” que recuerda y provoca siempre una respuesta

· Permite al profesor/a, una vez finalizado el año escolar, elaborar con más ob- jetividad un juicio global sobre la participación concreta y constante de cada alumno/a, en el proceso de formación religiosa

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· Evita la dispersión de informaciones escritas en diferentes papeles que se ex- travían fácilmente
· Evita la dispersión de informaciones escritas en diferentes papeles que se ex- travían fácilmente
· Evita la dispersión de informaciones escritas en diferentes papeles que se ex- travían fácilmente

· Evita la dispersión de informaciones escritas en diferentes papeles que se ex- travían fácilmente y no dan concreción armoniosa a la propia historia de creci- miento en la fe

· El cuaderno puede ser como“el propio evangelio”en cuanto puede contener las originales y personales experiencias de encuentro con el Señor de la vida y de la historia, según la mayor o menor disponibilidad de cada uno

6. la identidad del profesor

Las motivaciones y las disposiciones interiores del educador, juegan siempre un rol de fundamental importancia la identidad del profesor de Religión (Cfr “Progra- ma de Religión Católica” págs 14 -16, nº 11, 12 y 13) condiciona, para bien o para mal, el éxito formativo

Sin una clara y fuerte intencionalidad kerigmática y una propuesta valiente que lleve a un encuentro personal con Cristo vivo, la Educación Religiosa Escolar Católica pierde incidencia y se transforma en un simple adoctrinamiento neutro, algo que desdice de lo que la Iglesia espera de los profesores de Religión hoy

De allí la importancia y la responsabilidad de consolidar una fuerte espiritua- lidad pedagógica, propia de un profesional de la educación que vive su profesión como un compromiso evangelizador en el contexto de la educación formal

Se trata de un desafío permanente a la conciencia del educador que toma en serio su vocación de ser mediador entre dios y el hombre

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III. El cAMINo PRoPuESTo 1.Visión global del Segundo Año Medio Con el texto “El don
III. El cAMINo PRoPuESTo 1.Visión global del Segundo Año Medio Con el texto “El don

III. El cAMINo PRoPuESTo

1.Visión global del Segundo Año Medio

Con el texto “El don de sí para construir la civilización del amor” se continúa la etapa iniciada ya en el Primer Año Medio y que se complementará con el texto que sigue de 3º-4º Medio

Con el fin de que sea utilizado sabia y creativamente, por parte de los profesores/as y de los alumnos/as, ofrecemos algunas consideraciones previas que consideramos de especial significación

a) una mirada permanente a los destinatarios

Se trata de educar la religiosidad de adolescentes varones y mujeres que ya han iniciado, en diferentes establecimientos, la Enseñanza Media

Esta realidad condiciona evidentemente el lenguaje, la metodología, las didác- ticas y las diferentes propuestas formativas Ya no se trata de niños, sino de perso- nas que se asoman a la interesante y desafiante etapa de la adolescencia

Todos los educadores atentos y concientes de su labor, saben que esta es una edad donde se da una especial convergencia de intereses, motivaciones, disponi- bilidades y posturas frente a la propuesta específicamente religiosa

El profesor de Religión no puede prescindir de los aportes de las variadas cien- cias de la educación De él depende que cada encuentro o unidad temática sea de- sarrollada de una manera apropiada a las reales necesidades de los destinatarios Conocerlos de cerca, analizar sus comportamientos, responder a sus necesidades profundas, atender pacientemente a sus cuestionamientos, será para todo educa- dor un desafío permanente que no se debe soslayar

b) conocer y “reconocer” el itinerario anterior

Ya hemos señalado que la propuesta del texto “El don de sí para construir la civilización del amor” no es independiente del itinerario diseñado para los alum- nos/as del Segundo Ciclo Básico y del Primer Año Medio

La experiencia pedagógica enseña que es conveniente partir de lo ya conocido y de los aprendizajes anteriores En vistas de ello, hacemos aquí memoria de los grandes temas desarrollados en los años anteriores, con el fin de que el profe- sor sepa despertar relaciones, favorecer recuerdos, crear enlaces enriquecedores con las unidades de los cuatro cursos del Segundo Ciclo Básico, de la colección “creciendo con Jesús”, y del Primer Año Medio Una revisión global de todas las unidades ya estudiadas, puede ser de gran utilidad para tomar en serio la idea de proceso orgánico y asegurar mejor una formación completa en lo esencial y fun- damental según lo que la iglesia católica cree, celebra, vive y ora

• 5º Básico: “Somos el Nuevo Pueblo de Dios”.

• 6º Básico: “Jesús, tu eres nuestro salvador”.

• 7º Básico: “El Espíritu Santo anima y guía a la Iglesia”.

• 8º Básico: “Al servicio del Reino de Dios”.

• 1º Medio: “ Llamados a crecer como Jesús”.

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c)

Sentido del título “El don de Sí para construir la civilización del Amor”

“El don de Sí para construir la civilización del Amor” Este texto, como todos los del
“El don de Sí para construir la civilización del Amor” Este texto, como todos los del
“El don de Sí para construir la civilización del Amor” Este texto, como todos los del

Este texto, como todos los del Proyecto de Editorial Don Bosco, apunta a una formación sólida que pretende integrar progresivamente fe, cultura y vida

Como muy bien se puede apreciar en el índice presentado en las páginas 4 y 5 del Texto de Estudiante, las ocho unidades desarrolladas están deliberadamente enlazadas en vista a conseguir el objetivo esencial La intención de fondo es que los jóvenes descubran con asombro y alegría que son llamados todos y cada día a vivir para los demás, a entregarse para que crezca la civilización del amor y a desa- rrollarse plenamente en todas las dimensiones de su personalidad

El tema de fondo, el referente permanente presente durante el proceso, será siempre el llamado o la vocación a crecer en sabiduría cristiana, en actitudes y comportamientos inspirados en el ejemplo de Jesús Temática muy estimulante para adolescentes que se asoman con entusiasmo y también con temores a la etapa de la juventud La persona crece y madura en la medida que despliega li- bremente sus potencialidades y las proyecta en la gran vocación del amor hecho servicio a los demás, según el ejemplo del Señor Jesús

La fotografía de la portada del texto tiene como contenido presentar una mul- titud de jóvenes que están en camino para construir una nueva civilización: la del amor Ya en la portada de Primero Medio vimos que esta columna de jóvenes iba creciendo Ahora comienzan a verse letreros que dan identidad a algunos grupos de jóvenes También se vislumbran las calles y otras personas que conforman esta civilización Sin embargo, no todos están en sintonía con la marcha juvenil A pesar de la multitud se diferencian rostros que ríen, piensan, observan, cuestionan Cada uno, desde sí, aporta a esta nueva civilización La foto demuestra que conviven tanto la individualidad como la comunidad; la multiculturalidad con la nacionali- dad En esta civilización de la caridad todos caben y están llamados a construirla desde lo mejor de sí, donándose al servicio de una sociedad justa, fraterna, multi- color, masculina y femenina La foto de la portada es rica en mensajes tales como:

• a pesar de caminar junto a otros jóvenes, no se pierde la identidad individual;

• se camina con la responsabilidad de reconquistar la civilización en función del amor;

• durante este caminar se percibe la ciudad, gente que pasa y que necesita de seguridad, de cariño, de sentido;

• caminan varones y mujeres convencidos de que su propuesta creyente es váli- da y necesaria para dar significado a un cambio cultural;

• caminan atentos de lo que sucede a su alrededor, integrando a otros jóvenes, expresando la vocación misionera;

• avanzan sin miedo de demostrar que el rostro de Jesús es su estandarte y su seguridad para proponer la construcción siempre renovada de una civilización del amor

d) En sintonía con el Año litúrgico

Este proyecto formativo ha optado por considerar el Año Litúrgico como un referente importante, especialmente en relación a los dos grandes momentos que normalmente se celebran en todos los establecimientos Se trata de los tiempos conocidos como “Semana Santa” y “Tiempo de Navidad”

Teniendo presente la tradición cultural predominantemente católica de nuestro país, estos dos momentos son social y religiosamente celebrados todos los años al principio y al final del año escolar

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Depende de la habilidad y de la imaginación de cada profesor que la primera y
Depende de la habilidad y de la imaginación de cada profesor que la primera y

Depende de la habilidad y de la imaginación de cada profesor que la primera y la última unidad, desarrolladas en perspectivas pascuales y navideñas respectiva- mente, sean debidamente tratadas en los tiempos litúrgicos que corresponden

Así las experiencias vivenciadas en el aula, pueden ser reforzadas y enriqueci- das por las experiencias religiosas vivenciadas, eventualmente, en las comunida- des eclesiales parroquiales y familiares

Cuaresma, Pascua, Pentecostés, Adviento, Mes de María, Navidad… son mo- mentos privilegiados para una educación religiosa escolar animada, como se ha dicho anteriormente, por una clara e fuerte intencionalidad evangelizadora y ke- rigmática

IV. PRocESo uNITARIo EN ocho MoMENToS o uNIdAdES

Se presenta a continuación una visión orgánica y consecuencial de las ocho uni- dades desarrolladas en el texto de Segundo Medio “El don de sí para construir la civilización del amor” y que le permite al profesor/a ubicarse mejor en el itinerario diseñado y evitar dispersiones y alejamientos del rumbo que lleva a la meta deseada

uNIdAd 1: Jesús nos invita a ser sus discípulos

Estamos iniciando el año escolar La Iglesia y, de alguna manera toda la sociedad,

están celebrando los grandes misterios de la fe cristiana El Misterio Pascual y todo lo que este implica, es el centro vital del cristianismo Todo parte de él y todo conduce

a él La primera unidad, por lo tanto, está inserta en este contexto cronológico y re- ligioso

Es muy cierto que los jóvenes han reflexionado muchas veces en la importancia de la Semana Santa y podrían hasta cierto punto expresar su indiferencia y hasta cansancio y aburrimiento por tratarse de cosas ya conocidas

Sin embargo, no es así El Misterio Pascual es inagotable en su contenido y siem- pre de actualidad No se trata ahora de aprender cosas radicalmente nuevas, sino de profundizar contenidos y de fortalecer respuestas personales y comunitarias frente al llamado a crecer como “discípulos misioneros del Señor” Este fue el gran llamado que nos hicieron los obispos en Aparecida

Sabemos que los adolescentes desean servir, comprometerse en tareas que val- gan la pena Tienen alma y vocación de servidores solidarios y generosos Ahora bien, en esta unidad, se les propone el ejemplo de la entrega y servicio de Jesús, a la luz de las celebraciones del Jueves Santo

uNIdAd 2: Unidos para salvar al mundo

Los jóvenes, a esta edad, vivencian una serie de cuestionamientos de su fe, muchas veces recibida por herencia y sin mayores reflexiones y opciones libres y personales Se les llena la mente de dudas y sienten la tentación de alejarse silenciosamente del mundo y de las prácticas religiosas La tendencia es preocuparse más bien de lo con- creto e inmediato, como respuesta a los deseos del momento

Revisar los contenidos y las implicancias del sacramento del Bautismo, que define

el

“ser” cristiano, y analizar el sentido del sacramento de la Confirmación, que define

el

“actuar” cristiano, es la propuesta central de esta unidad

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No se puede salvar el mundo, en el sentido del Evangelio, sin estar profundamen- te
No se puede salvar el mundo, en el sentido del Evangelio, sin estar profundamen- te
No se puede salvar el mundo, en el sentido del Evangelio, sin estar profundamen- te

No se puede salvar el mundo, en el sentido del Evangelio, sin estar profundamen- te unidos al Señor y a su Iglesia

La idea es presentar ahora los sacramentos de la iniciación cristiana con más pro- fundidad y, sobre todo, invitar a los jóvenes a valorar y asumir los desafíos que ellos implican en sus vidas de creyentes y católicos maduros y responsables

uNIdAd 3: La vocación a la santidad

Los jóvenes, en general, tienen ideas equivocadas de lo que significa ser santos,

y sin embargo escuchan con interés las vidas y obras de las personas que han sobre-

salido por algún motivo La misma psicología juvenil revela cómo los adolescentes aspiran a la perfección, buscan la calidad, sueñan con la grandeza, anhelan logros

y admiran a aquellos héroes, líderes, artistas, jugadores… que llegaron a la “perfec-

ción” Consciente o inconscientemente, los admiran y se proyectan en ellos de varia- das maneras (vestimentas, peinados, música, afiches, etc )

El Dios perfecto, el “tres veces santo”, responde a estos anhelos de plenitud con el llamado a la “santidad de vida” La iglesia les propone a Cristo como primer mode- lo de santidad y los invita a identificarse con Él como lo han hecho muchos de sus discípulos/as a lo largo de la historia Ellos son los que más y mejor han vivido el “don de sí para construir la civilización del amor”

uNIdAd 4: Dones y carismas en la Iglesia

Los jóvenes tienes sus propios prejuicios (o juicios) referentes a la Iglesia Católica Han escuchado en diferentes contextos tanto críticas como alabanzas Ellos mismos se hacen muchas preguntas, a veces, muy agudas y cuestionadoras; los educado- res lo saben muy bien Ya no son los niños de “Primera Comunión” que creen todo, aceptan todo y repiten todo sin mayores cuestionamientos Los más intelectualmen- te inquietos manifiestan sus opiniones y expresan, sin temores, sus críticas a veces radicales y descalificadoras

Es la oportunidad de escucharlos atentamente y de invitarlos a redescubrir lo que realmente es la Iglesia de Jesucristo, su historia, su identidad, su misión, su importancia

Un aspecto muy importante es ayudarles a comprender que ellos también son igle- sia y que están en la edad de descubrir que cada uno tiene un puesto que ocupar (vocación) y una misión que cumplir, para la cual han recibido dones especiales (ca- rismas)

uNIdAd 5: El desafío del dialogo interreligioso

Nuestros jóvenes vivirán cada vez más en una sociedad pluralista, globalizada, com- prometida con los problemas y las interrogantes que interesan a toda la humanidad También se encontrarán con la existencia de múltiples “credos religiosos” y propuestas de “sectas llamativas” con los cuales pueden y deben saber dialogar con respeto y con criterios de discernimiento

El profesor/a de Religión tiene ahora una delicada tarea, la de iluminar sabiamente la conciencia de sus alumnos/a a fin de que no sean fáciles víctimas de las tentaciones de una neutralidad irreflexiva o de los sincretismos y agnosticismos modernos

Con mentalidad abierta y tolerante, ayudará a descubrir los valores realmente huma- nizadores presentes en todas las religiones; educará al diálogo sincero y respetuoso y enseñará a buscar caminos de integración (no de identificación igualitaria) y de colabo- ración honesta para el crecimiento de la civilización del amor

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Asimismo, explicará los elementos históricos y doctrinales por los cuales la Iglesia Ca- tólica se
Asimismo, explicará los elementos históricos y doctrinales por los cuales la Iglesia Ca- tólica se

Asimismo, explicará los elementos históricos y doctrinales por los cuales la Iglesia Ca- tólica se presenta humildemente como diferente y portadora de la “plenitud de la Ver- dad” por el hecho histórico y fundante que es la Encarnación del Hijo de Dios Además clarificará bien la diferencia que existe entre “ecumenismo” y “diálogo interreligioso”

uNIdAd 6: Jesús es el único Señor y Salvador

Esta nueva unidad es sumamente importante y viene a complementar y profundizar las reflexiones de la unidad anterior

Los jóvenes, frente a tantas propuestas filosóficas, culturales, sociopolíticas y religio- sas, se sienten a veces mareados, desubicados, inquietos y desorientados Ellos necesi- tan certezas, puntos firmes, verdades claras, seguridades orientadoras

Esta es la ocasión para hablar con claridad y profundidad de lo que la Iglesia real- mente cree, celebra, vive, propone y espera Todo esto está centrado en la persona de Jesucristo Un poco de cristología viene muy bien a esta altura

Los profesores/as de Religión acompañarán a los alumnos/a a un redescubrimiento de la vida y obra de Cristo, por los caminos de la fe, de la razón y de la investigación

uNIdAd 7: Sanos de cuerpo y de espíritu

“El don de sí para construir la civilización del amor”, referente focal de todas las unidades ya reflexionadas, exige mentes y corazones limpios, fortaleza interior y ac- titudes de conversión permanente

En general, nuestros jóvenes no celebran con fidelidad y provecho el sacramento de la Reconciliación Tienen serios prejuicios y, muy a menudo, desconocen su signi- ficado profundo

Al mismo tiempo, idealistas y deseosos de grandezas, sueñan con ser personas transparentes, limpias, sanas, honestas, puras, valiosas a los ojos de Dios y de los hombres Aspiran a vivir en paz con todos, a sentirse bien por dentro y a comprender el significado del mal y del dolor Saben, por experiencia, que no les resulta fácil esco- ger siempre el bien y alejarse de lo que daña la mente y el corazón Ven el dolor y la realidad de la muerte y no saben bien qué pensar y qué hacer

Esta también es una buena ocasión para profundizar el sacramento de la Reconci- liación y conocer, a lo mejor por primera vez, la belleza y la importancia del sacramen- to de la Unción de los enfermos

uNIdAd 8: La Vida Eterna ya está entre nosotros

A lo largo de todo el año escolar, los jóvenes han sido invitados a construir la civi-

lización del amor a través del don de la propia vida Ahora ha llegado el momento de abrir ventanas hacia el más allá, hacia el Absoluto, donde radica la plenitud de la vida y el amor perfecto

Los jóvenes experimentan que lo efímero no satisface y que tienen hambre de eternidad y de plenitud Solamente a la luz de la Resurrección del Señor, el Hijo de Ma- ría, cuyo nacimiento recordamos y celebramos todos los años en tiempo de Navidad, encontrarán las respuestas sus anhelos

El contenido de esta última unidad da sentido y trascendencia a todo lo que ya

han reflexionado anteriormente Es conveniente, por lo tanto, que descubran ahora cómo la construcción de la civilización del amor que propone el Señor, es posible cuando se mira hacia lo alto y hacia el futuro definitivo, es decir, las realidades eternas

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que nos esperan a todos: muerte, resurrección, juicio, felicidad eterna… Un poco de escatología se
que nos esperan a todos: muerte, resurrección, juicio, felicidad eterna… Un poco de escatología se
que nos esperan a todos: muerte, resurrección, juicio, felicidad eterna… Un poco de escatología se

que nos esperan a todos: muerte, resurrección, juicio, felicidad eterna… Un poco de escatología se hace necesaria en estos tiempos de insistente inmanentismo

SíNTESIS FINAl

“Construir la civilización del amor a través del don de sí mismo” Esta es la pro- puesta central para Segundo año de Enseñanza Media Pero el camino diseñado por la colección “Si conocieras el don de Dios” no termina Los jóvenes deben seguir cre- ciendo en su vocación de integrar fe, cultura y vida Iniciaron el camino en el Primer Año Medio con el tema “Llamados a crecer como Jesús” y lo complementarán con la etapa que se les propone para el Tercer y Cuarto Año Medio, sintetizada en el llamado a ser “Honestos ciudadanos y buenos cristianos

en el llamado a ser “ Honestos ciudadanos y buenos cristianos ” Guía didáctica • Religión

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Planificaciones

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Planificación de los Aprendizajes para cada Unidad La planificación es un valioso instrumento pedagógico que
Planificación de los Aprendizajes para cada Unidad La planificación es un valioso instrumento pedagógico que
Planificación de los Aprendizajes para cada Unidad La planificación es un valioso instrumento pedagógico que

Planificación de los Aprendizajes para cada Unidad

La planificación es un valioso instrumento pedagógico que permite diseñar las acciones pedagógicas para que los estudiantes logren los aprendizajes esperados prescritos por las autoridades educativas, respondiendo a lo que la sociedad espera que aprendan sus miembros Sin embargo, para que se cumplan verdaderamente los objetivos propuestos y los alumnos/as lleguen a un dominio real de los contenidos, destrezas y habilidades (cualquiera sea la naturaleza de estos), es fundamental que se tome en cuenta a los destinatarios concretos a quienes hace referencia cada una de estas planificaciones

Por tal razón, los siguientes objetivos, actividades y evaluaciones solo representan un norte, un ejemplo de cómo ordenar las futuras acciones en aula La planificación final de cada unidad que presentes en tu Unidad Técnico-Pedagógica puede partir quizás de las orientaciones que aquí te presentamos, pero en definitiva tienen que tomar en consideración las características más relevantes de tus estudiantes, de modo que cada clase responda efectivamente a las necesidades de crecimiento espiritual y religioso que buscan los alumnos/as en tu contexto escolar Cualquier otro caso que no considere la experiencia de Dios que anhelan tus estudiantes (aunque no sepan decirlo), hace que toda planificación se vuelva letra muerta, una exigencia burocrática cuyo cumplimiento poco o nada interviene en el logro de las competencias de los jóvenes a quienes acompañas en su educación escolar y formación personal

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Liturgia de la Palabra:“El anuncio de la Resurrección”.

Lectura personal y comunitaria de textos bíblicos aplicados a la unidad.

“Jesús se entregó por nosotros”.

EVALUACIÓN FORMATIVA:

Celebración Penitencial:

Completan fichas bíblicas con el itinerario pascual del Señor

Buscan testimonios cristianos que han sido motivados por

Celebran la liturgia de la Palabra: “Jesús se entregó por

Reconocen distintas pinturas que muestran el camino de

Realizan trabajo de la sección Desde la vida que da inicio a la unidad en la página 10. Comparten las características que tienen las fiestas populares para un pueblo y para los propios jóvenes realizando las actividades de observación sugeridas en las páginas 11

Buscan en el Evangelio las citas bíblicas que correspondan

Escuchan y analizan canciones de mensaje pascual.

pasión, muerte y Resurrección del Señor.

entrega del Señor en la Pascua.

cada día de la Semana Santa.

: Religión : Un mes (8 horas) : Descubrir que de la Pascua del Señor Jesús brota la invitación a ser sus discípulos. : Valoran que la vida humana tiene una dimensión de trascendencia que ayuda a profundizar el proceso de crecimiento y maduración personal y social

nosotros”.

Jesús.

12.

la

la

y

a

Valoran la propia vida y la de los demás como un gran regalo de Dios que debemos cultivar y hacer crecer.

2 horas

Título de la unidad Profesor(a) Subsector duración objetivo General de la unidad

la

a

camino

Vida Eterna.

Pascua,

oFT

La

Planificación

Valores: 1. Vida abierta a la trascendencia 2. 3. 4. Fe en Jesucristo Vivo La
Valores: 1. Vida abierta a la trascendencia
2.
3.
4.
Fe en Jesucristo Vivo
La fiesta y su sentido de vida
Entrega y servicio

Evaluación

Actividades y recursos

Aprendizajes esperados

Tiempo

contenidos

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Guía didáctica • Religión 2º medio

Control sobre la unidad 1: “Jesús nos invita a ser sus discípulos”.

Aplicar evaluaciones propuestas en esta Guía del Docente. Informe escrito sobre la fiesta de Pascua Judía y Pascua Cristiana.

EVALUACION SUMATIVA:

Resurrección. Buscan el significado de las palabras: Pascua, memorial, alianza, pan ázimo, liberación, cena pascual.

Leen comprensivamente el cuadro de los alimentos y su significado utilizados en la Pascua Judía en la página 13 del texto. Representan la cena de la Pascua Judía y la comparan con la Cena del Señor. Ordenan secuencialmente imágenes con los distintos momentos de la Pascua Judía y de la Pascua de

Relacionan la Pascua Judía con la Pascua de Resurrección expresan-

do semejanzas y diferencias entre ambas.

2 horas

La Pascua Judía y la Pas- cua Cristiana: dos fiestas de la Vida.

Planificación

Guía didáctica • Religión 2º medio

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Informe escrito sobre hechos y acontecimientos pascuales de hoy y en tiempos de Jesús.

EVALUACIÓN SUMATIVA:

Comparten que significa para ellos el servicio que se expresa en entrega plena a los demás. Meditan personal y comunitariamente el episodio bíblico del lavado de pies a los apóstoles. Elaboran una lista de acciones que una persona puede hacer para servir y ayudar a otro/a por amor a Dios y al prójimo. Analizan y oran la canción “Milagro de amor” en página 21 del texto del Estudiante. Definen en forma personal los valores:entrega,sacrificio,amor, servicio, y donación.

Desarrollan actitudes de servicio motivados por el significado del lavado de los pies del Señor a sus Discípulos.

2 horas

El Servicio, signo de la Pascua en la vida cristiana.

Planificación

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Guía didáctica • Religión 2º medio

Realizan dinámica dar y recibir y escriben sus conclusiones. Leen personalmente textos escogidos del Magisterio de la Iglesia que destacan el valor que tiene la Eucaristía. Redactan una invitación a celebrar la Eucaristía a toda la comunidad escolar, destacando su valor para un discípulo del Señor. Participan en un ejercicio de meditación y de silencio interior que nos ayuda a relacionar la Eucaristía con la vida personal. Reúnen frases que destacan el valor de la Eucaristía escritas por santos/as. Confeccionan un anuncio destacando los horarios y el valor de la Eucaristía en su comunidad. Crean afiches anunciando la Buena Nueva de la Resurrección. Relacionan la Eucaristía con su propia vida a través de signos y palabras. Celebran una Eucaristía juvenil con un guión que permita entender mejor cada parte de la liturgia. Realizan experiencias de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

Reflexionan sobre la importancia de la Eucaristía para un discípulo de Jesús.

2 horas

La Eucaristía, centro de la vida cristiana.

Planificación

Guía didáctica • Religión 2º medio

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27

: Religión : Un mes (8 horas) : Identificar los sacramentos de iniciación cristiana y su incidencia en la vida cristiana de los jóvenes. : Apreciar la oportunidad para desarrollar la autoestima y el compromiso con la comunidad eclesial y social en el proceso de preparación a los sacramentos de iniciación cristiana

Título de la unidad Profesor(a) Subsector duración objetivo General de la unidad

oFT

Planificación

Valores: 1. Vida, regalo de Dios 2. 3. 4. Fe en Jesucristo, Hijo de Dios
Valores: 1. Vida, regalo de Dios
2.
3.
4.
Fe en Jesucristo, Hijo de Dios
Participación en la Comunidad
Gratitud

Evaluación

EVALUACIÓN FORMATIVA:

Celebración del don de la Vida y la

fe recibido en el Bautismo.

Lectura personal y comunitaria

de textos bíblicos aplicados a la

unidad 2.

Actividades y recursos

Completan lista de actividades de la sección Desde la vida, de página 28 del Texto del Estudiante. Leen textos bíblicos que fundamentan los sacramentos de iniciación cristiana. Confeccionan una muestra visual con imágenes y recuerdos de su Bautismo y Primera Eucaristía y de personas que hayan recibido la Confirmación. Realizan un trabajo personal y grupal en torno a los sacramentos de iniciación cristiana.

Aprendizajes esperados

Aprecian la necesidad de estar fielmente unidos al Señor y su Iglesia mediante los sacramentos.

 

Tiempo

2 horas

contenidos

Los Sacramentos nos unen al Señor y a la Iglesia.

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28

Guía didáctica • Religión 2º medio

de Chile”, escrito por el Cardenal Raúl Silva Henríquez.

Informe escrito sobre “El Sueño

Relacionan imágenes y textos bíblicos del Señor con los sacramentos de iniciación cristiana. Participan en dinámica de signos y símbolos. Exponen a sus compañeros el trabajo de la sección A explorar de la página 30 del texto del Estudiante. Analizan canciones que se refieran a los sacramentos de iniciación cristiana. Completan ficha bíblica que se propone en la página 33 del texto del Estudiante. Responden al texto “El Sueño de Chile”, escrito por el Cardenal Raúl Silva Henríquez, en página 35 del texto del Estudiante. Enumeran los derechos y deberes que asume una persona que se prepara para recibir los sacramentos de iniciación cristiana.

Identifican los principales efectos

de los sacramentos de iniciación cristiana en la vida de un discípulo del Señor.

2 horas

Bautismo,

Los Sacramentos de inicia-

Confirmación y Eucaristía.

Cristiana:

ción

Planificación

Guía didáctica • Religión 2º medio

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29

Conocen el origen que tiene el Bautismo y la Confirmación en el inicio de las primeras comunidades cristianas. Señalan semejanzas del Bautismo y la Confirmación y la repercusión que tienen ambos sacramentos en la vida de los cristianos y de la Iglesia. Dramatizan el encuentro de Jesús y Nicodemo. Responden personalmente qué significa para ellos la frase del Señor: “El que no nace de nuevo, no puede entrar en el Reino de Dios”. Entrevistan a un joven confirmado que tenga un compromiso permanente en su sector parroquial. Investigan los requisitos que debe cumplir una familia para bautizar a sus hijos en la parroquia. Desarrollan informe de lectura de textos del Magisterio que destacan el valor del Bautismo y la Confirmación. Comparten lectura de textos bíblicos sobre el Bautismo y la Confirmación. Comentan caricaturas que expresan el compromiso de un joven confirmado y las comparan con su propia realidad.

Conocen el origen del Bautismo y la Confirmación y su importancia en la vida de fe de un joven cristiano.

2 horas

El Bautismo y la Confirmación, vitales para la maduración de la fe de los jóvenes.

Planificación

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30

Guía didáctica • Religión 2º medio

Carpeta de registro sobre iniciativas que defienden y valoran la vida del ser humano.

Control coeficiente 1 sobre los contenidos de la unidad 2:“Unidos para salvar el mundo”.

Aplicar evaluaciones propuestas en esta Guía del Docente.

EVALUACIÓN SUMATIVA:

Comentan documento histórico que nos da testimonio del catecumenado y la importancia del padrino en la catequesis bautismal. Participan en dinámica de padrinos y ahijados. Deberes y derechos de un padrino y un ahijado. Investigan los requisitos que debe cumplir una persona para ser padrino o madrina de Bautismo y Confirmación. Completan ficha bíblica sobre el acompañamiento espiritual. Comentan imágenes de la liturgia de la Confirmación destacando los gestos y palabras que pronuncia un padrino o madrina. Escriben una carta a sus padrinos de Bautismo. Realizan experiencias de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

Valoran la misión de padrinos y madrinas en el sacramento del Bautismo y la Confirmación como una forma de crecer y ser acompañados en la comunidad Iglesia.

2 horas

Misión de los padrinos y madrinas en el acompañamiento cristiano de sus ahijados/as.

Planificación

Guía didáctica • Religión 2º medio

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31

: Religión : Un mes (8 horas) : Valorar que todo varón y mujer están llamados por Dios a vivir la santidad como plenitud de la vida cristiana. : Identificar el periodo de la adolescencia como una etapa fundamental para crecer en el conocimiento de sí mismo y en la coherencia de vida

Título de la unidad Profesor(a) Subsector duración objetivo General de la unidad

oFT

Planificación

Valores: 1. Fe en el Señor de la Vida 2. 3. 4. Santidad Servicio Testimonio
Valores: 1. Fe en el Señor de la Vida
2.
3.
4.
Santidad
Servicio
Testimonio coherente de la fe

Evaluación

EVALUACIÓN FORMATIVA:

Celebración de la Palabra: “Dios

llama Siempre a la Santidad.”

Fichas bíblicas que destacan el

valor de la santidad.

Lectura personal y comunitaria de textos bíblicos aplicados a la Unidad 3.

Actividades y recursos

Analizan el texto “Un Monje Budista llamado Santidad”, de la sección Desde la vida, en página 48 del Texto del Estudiante. Leen personal y comunitariamente textos bíblicos que describen el “llamado de Dios” para una misión. Escriben las respuestas que dan los hombres que son llamados por Dios en el Antiguo y Nuevo Testamento. Realizan un trabajo de grupo con la actividad 5 de la página 51 del texto del Estudiante. (Dios es Santo y la Santidad en el Nuevo Testamento.) Definen con sus propias palabras qué entienden por “Santidad” y “Vocación”, Celebran la liturgia de la Palabra:“Dios llama siempre a la Santidad”.

Aprendizajes esperados

Aprecian que todo varón y mujer están llamados por Dios a vivir la santidad para ser felices.

 

Tiempo

2 horas

contenidos

La Santidad: el llamado de Dios para ser feliz.

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Guía didáctica • Religión 2º medio

Pegan imagen de distintos santos y santas en un mapa de América. Confeccionan un cronograma señalando el tiempo en que distintos santos y santas han dado su testimonio en América. Describen las fiestas que los pueblos realizan en América para celebrar a sus santos y santas. Dibujan cómo representan a una persona coherente o a una persona incoherente en sus convicciones. Analizan la canción “Misioneros del dos mil”.

Valoran el testimonio de varones

y mujeres que nos muestran con su ejemplo el rostro de Jesús en la Iglesia y el mundo.

2 horas

la santidad y la acción de

reflejan

Dios en la historia.

santas

y

Santos

Planificación

Guía didáctica • Religión 2º medio

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33

Explican el mapa conceptual de entrada de la Unidad, en la página 47 del texto del Estudiante. Confeccionan gráfico con las distintas etapas del proceso de santidad que la Iglesia realiza para canonizar a un cristiano/a. Confeccionan una nómina de varones y mujeres latinoamericanas que se encuentran en distintas etapas del camino a la santidad. Leen cartas de Teresa de Los Andes y el Padre Hurtado donde expresan su amor por el Señor Jesús y la Eucaristía. Realizan una exposición con imágenes y registros de la canonización del Padre Alberto Hurtado en Roma. Describen qué significa para la Iglesia que una persona sea Siervo de Dios, Venerable, Beato y Santo.

Identifican las etapas que la Iglesia sigue para proclamar oficialmente santo/a a una persona.

2 horas

La Iglesia nos muestra el itinerario para llegar a la Santidad.

Planificación

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34

Guía didáctica • Religión 2º medio

Aplicar evaluaciones propuestas en esta Guía del Docente.

Exposición de la canonización de San Alberto Hurtado.

Prueba coeficiente 1 sobre la Unidad 3: “La vocación a la santidad”.

EVALUACIÓN SUMATIVA:

Conocen diversas pinturas y esculturas en honor a varones y mujeres santo/as. Relacionan el texto bíblico: “Los frutos de la acción del Espíritu Santo con la santidad” (Gálatas 5, 22-23) Conocen los diez consejos del Papa Benedicto XVI a los jóvenes para alcanzar la santidad (página 59) del texto del Estudiante. Representan escenas de la vida juvenil donde los jóvenes pueden practicar estos diez consejos. Visitan alguna obra de servicio al prójimo que esté inspirada en la vida y testimonio de un santo/a. Señalan el sentido de la fiesta de todos los santos del 1° de noviembre. Elaboran un informe de los textos“La llamada”,que aparecen en páginas 64 y 65 del Texto del Estudiante. Rezan a partir de oraciones escritas por santos y santas de distintos periodos históricos. Realizan experiencias de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

Descubren que el Reino de Dios se percibe en la vida santa de varones y mujeres a lo largo de la historia.

2 horas

El Reino de Dios se construye con el testimonio de los varones y mujeres coherentes con su fe a lo largo de sus vidas.

Planificación

Guía didáctica • Religión 2º medio

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35

: Religión : Un mes (8 horas) : Descubrir que la Iglesia es el Nuevo Pueblo de Dios llamado a construir la civilización del amor en la Humanidad. : Reconocer que la Comunidad Cristiana nos ayuda a insertarnos responsablemente en la participación de la vida cultural y social de nuestro país

Título de la unidad Profesor(a) Subsector duración objetivo General de la unidad

oFT

Planificación

Valores: 1. Fe en Cristo 2. 3. Comunión Participación y protagonismo 4. en la Iglesia
Valores: 1. Fe en Cristo
2.
3.
Comunión
Participación y protagonismo
4.
en la Iglesia
Bien común

Evaluación

EVALUACIÓN FORMATIVA:

Debate sobre el concepto de Iglesia

que tienen los jóvenes.

Informe escrito de la organización

que tiene la Iglesia chilena para

servir y evangelizar mejor.

Actividades y recursos

Trabajan las preguntas sobre el testimonio del Obispo chino Jia, en la sección Desde la vida (página 68 del Texto del Estudiante). Representan con dibujos, signos, caricaturas, poemas, grafitos lo que para los jóvenes significa ser Iglesia. Leen y analizan textos bíblicos señalados por los expertos como fundacionales de la Iglesia. Confeccionan un gráfico con la evolución del término Iglesia

los comparten en Religión e Historia.

Describen la imagen de Iglesia que señala las canciones

“Iglesia Peregrina” y “Qué alegría cuando me dijeron”.

Participan de celebración de la Palabra:“La Iglesia soy yo

somos todos.”

Ubican en una línea de tiempo los tres últimos Concilios,

señalando su importancia en la misión de la Iglesia y su

aporte a la humanidad.

y

y

Aprendizajes esperados

Valoran la fundación y el nacimiento de la Iglesia como obra de Dios al servicio de la humanidad.

 

Tiempo

2 horas

contenidos

nacimiento

y

Fundación de la Iglesia.

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Guía didáctica • Religión 2º medio

Hacen listado de dones y talentos que reconocen en ellos mismos y los demás compañeros/as. Presentan diversos objetos y utensilios que simbolizan el talento y el don de quienes los usan para el servicio de los demás. Resuelven dilemas sobre dones y talentos al servicio egoísta de uno mismo y al servicio de los demás. Definen los siguientes términos: carisma, don, talento, vida apostólica y servicio. Leen reflexivamente el texto bíblico 1 Corintios 12, 4-11. Confeccionan mural con diversas expresiones de dones y carismas presentes en la Iglesia.

Identifican los dones y carismas como signos de la presencia del Espíritu Santo presentes en la misión de la Iglesia.

2 horas

Los dones y carismas pre- sentes en la misión de la Iglesia.

Planificación

Guía didáctica • Religión 2º medio

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37

Planificación

Representan en cartulinas los diversos departamentos en que la Iglesia Latinoamericana está organizada para evangelizar mejor (página 69 del texto del Estudiante). Visitan diversas páginas de la Iglesia católica en Internet

describen que servicio ofrecen a la comunidad

(especialmente, www.iglesia.cl).

Presentan los últimos tres Obispos de su diócesis y señalan

las áreas en las que hicieron su aporte para un mejor servicio

de la Iglesia.

Exponen y analizan su propia experiencia de fe en cuanto

que esta les permitiría prestar ayuda a su comunidad eclesial

en su labor evangelizadora.

Realizan dinámica: “dar para recibir”, siguiendo las

instrucciones entregadas por el profesor/a. (Analizan la

dinámica y la aplican al nivel de participación de los cristianos

en una comunidad).

Presentan las tareas que realiza en la Iglesia un religioso/a,

un sacerdote y un laico/a. Diseñan una acción de difusión de la misión de la Iglesia en

sector donde ellos viven.

y

el

Reconocen que la organización de la Iglesia tiene como finalidad la construcción del Reino de Dios en la sociedad.

2 horas

La Iglesia se organiza para servir y construir el Reino.

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38

Guía didáctica • Religión 2º medio

Aplicar evaluaciones propuestas en esta Guía del Docente.

Trabajo interdisciplinario con Historia sobre el concepto y evolución del término “Iglesia” y

Control escrito sobre contenidos de la Unidad 4. “Dones y carismas en la Iglesia”.

EVALUACIÓN SUMATIVA:

su presencia en la historia.

Señalan las acciones que la Iglesia realiza en el mundo para anunciar el Reino de Dios, desde la canción “El Apóstol” (página 79) del texto del Estudiante. Relacionan las acciones mencionadas en la canción con su propia realidad eclesial. Recortan noticias donde se da testimonio de la acción de la Iglesia que contribuye al bienestar de la comunidad. Presentan la obra religiosa de los benedictinos y su aporte a la vida nacional (páginas 82 y 83 del texto del Estudiante). Lectura comprensiva de textos magisteriales que describen la acción de la Iglesia en el mundo y la sociedad. Con la utilización de las siguientes palabras, elaboran una definición de Iglesia:Evangelizar,Jesús,Mundo,Espíritu Santo, Comunidad, Resurrección. Realizan experiencias de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

Definen a la Iglesia como el Nuevo Pueblo de Dios que va construyen- do la civilización del amor en la hu- manidad.

2 horas

La Iglesia, el Nuevo Pueblo de Dios, construye la civilización del amor.

Planificación

Guía didáctica • Religión 2º medio

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39

: Religión : Un mes (8 horas) : Apreciar el aporte de las distintas religiones a la construcción de una civilización más fraterna. : Promover actitudes de respeto, tolerancia y admiración para compartir y convivir con varones y mujeres de diversas culturas religiosas de la Humanidad en un mundo globalizado

Título de la unidad Profesor(a) Subsector duración objetivo General de la unidad

oFT

Planificación

Valores: 1. Diálogo interreligioso 2. 3. 4. 5. Fe en Jesucristo Tolerancia Fidelidad al evangelio
Valores: 1. Diálogo interreligioso
2.
3.
4.
5.
Fe en Jesucristo
Tolerancia
Fidelidad al evangelio
Gratitud

Evaluación

EVALUACIÓN FORMATIVA:

Celebración de la palabra: “Llamado

a buscar la unidad en Cristo”.

Realizan dramatización de acciones

de tolerancia y de intransigencia y

discriminación.

Actividades y recursos

Confeccionan un mapamundi destacando el dominio de las grandes religiones en la población de cada continente. Analizan, en Religión e Historia y Ciencias Sociales, el mapa confeccionado, destacando la influencia cultural de las grandes religiones en sus respectivos pueblos. Preparan, en grupos, disertaciones sobre las grandes religiones presentes en el mundo: Hinduismo, Budismo, Islamismo y Judaísmo. Confeccionan un cuadro comparativo entre las religiones:

historia, creencias, normas, fiestas, libros sagrados, etc. Ordenan cronológicamente, según su aparición en la historia, las grandes religiones no cristianas. Presentan exposición de elementos culturales, literarios, musicales de las grandes religiones no cristianas.

Aprendizajes esperados

Valoranlasprincipalescaracterísticas de las grandes religiones no cristianas: Hinduismo, Budismo, Judaísmo e Islamismo.

 

Tiempo

2 horas

 

Las grandes religiones no

Hin-

Ju-

y

contenidos

Budismo,

duismo, Islamismo

 

cristianas:

daísmo.

40
40

Guía didáctica • Religión 2º medio

Aplicar evaluaciones propuestas en esta Guía del Docente.

Confeccionan carpeta sobre las grandes religiones no cristianas

según pauta entregada por el profesor/a.

EVALUACIÓN FORMATIVA:

Escriben su reacción ante lo expresado por el Salmo 128. Buscan el significado de las siguientes palabras:ecumenismo, diálogo interreligioso, tolerancia, discriminación, cisma, unidad, concilio. Leen personal y comunitariamente textos del Magisterio que destacan el respeto y el dialogo entre las diversas religiones. Representan y dramatizan acciones de la vida cotidiana que expresen intolerancia religiosa y respeto entre personas de diversas religiones. Completan ficha bíblica sobre la unidad en el Texto del Estudiante. Relacionan la canción “Padre amerindio” de la página 103 del Texto del Estudiante, con el respeto por las diversas opciones religiosas. Reconocen el valor de las diversas religiones no cristianas con un signo elegido personalmente.

Descubren las bondades que la Iglesia Católica reconoce en las religiones no cristianas.

2 horas

Religiones no cristianas y su aporte a la humanidad.

Planificación

Guía didáctica • Religión 2º medio

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41

Planificación

Prueba coeficiente 1 sobre la unidad 5: “El desafío del diálogo interreligioso”.

Expresan qué entienden y cómo se diferencian el ecumenismo y el diálogo interreligioso. Responden texto de comprensión de lectura extraído de la declaración “Nostra Aetate”, del Concilio Vaticano II. Confeccionan un mural con diversas iniciativas de unidad entre los cristianos. Informan sobre lectura del texto seleccionado del Magisterio de Juan Pablo II y Benedicto XVI sobre la unidad de los cristianos. Analizan expresiones equivocadas en torno al tema del diálogo religioso, que aparecen en la página 99 del texto del Estudiante. Celebran la liturgia “Llamado a buscar la unidad en Cristo”.

Reconocen el esfuerzo ecuménico para lograr la unidad de los cristia- nos.

2 horas

Ecumenismo y diálogo interreligioso.

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42

Guía didáctica • Religión 2º medio

Justifican con sus propios argumentos el valor del diálogo interreligioso. Grafican la distribución de los católicos en los cinco continentes. Comparan esas cifras con los porcentajes de habitantes de otras religiones en los cinco continentes. Conocen experiencias que animan a buscar el diálogo y la tolerancia religiosa. Conocen organismos eclesiales católicos y evangélicos,que trabajan por buscar la unidad de los cristianos. Describen elementos en común entre religiones cristianas. Presentan la labor del Consejo Mundial de Iglesias a través de imágenes y actividades que realiza ese organismo,buscando la unidad y un trabajo en común. Conocen canciones juveniles de diversas religiones cristianas que invitan a seguir al Señor. Realizan experiencias de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

Aprecian el valor de la tolerancia y el respeto por las personas que pro- fesan su fe en otras religiones.

2 horas

La tolerancia y el respeto en el diálogo interreligioso y el ecumenismo.

Planificación

Guía didáctica • Religión 2º medio

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43

: Religión : Un mes (8 horas) : Identifican con alegría a Jesús como el único Señor y Salvador del ser humano y de la historia. : Destacar el aporte que hacen a la sociedad las iniciativas solidarias en favor del bien común, originadas en el amor Jesucristo y su Evangelio

Título de la unidad Profesor(a) Subsector duración objetivo General de la unidad

oFT

Planificación

Valores: 1. Fe en Jesucristo 2. 3. 4. Testimonio de la vida Coherencia Verdad
Valores: 1. Fe en Jesucristo
2.
3.
4.
Testimonio de la vida
Coherencia
Verdad

Evaluación

EVALUACIÓN FORMATIVA:

Liturgia de la Palabra:“Jesús es el

Cristo”.

Ensayo que responde a la pregunta:

¿De qué situaciones personales y sociales necesitamos liberarnos para ser felices?

Actividades y recursos

Responden la actividad de la sección Desde la vida:“Los jóvenes y su orientación vital”, en la página 110 del texto del Estudiante. Escriben una respuesta personal a la pregunta: ¿Quién es Jesús para mí? Conocen la respuesta de los apóstoles y de Pedro a la misma pregunta que les hace Jesús (Mc. 8, 27-29). Leen distintos textos del Nuevo Testamento que destacan la fe de los discípulos en el Señor. Expresan los valores que se desprenden de los textos bíblicos del Nuevo Testamento. Identifican las principales características de un discípulo del Señor Jesús. Realizan dinámica del personaje incógnito para relacionarla con la pregunta ¿Quién es Jesús para mí? Cantan y analizan la canción “Jesús, ¿quién eres tú?”

Aprendizajes esperados

Comprenden textos del Nuevo Testamento que expresan la fe de

los discípulos en la divinidad del Señor Jesús.

Tiempo

2 horas

contenidos

Los discípulos reconocen a Jesús como el Señor y su Salvador.

 
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44

Guía didáctica • Religión 2º medio

Confeccionan una lista de nombres con que las personas se refieren a Jesús y las razones que dan para llamarlo con esos nombres. Realizan la encuesta a amigos/as que se propone en la actividad 4 de la página 112 del texto del Estudiante. Comparan las respuestas obtenidas por sus compañeros/as y llegan a un consenso respecto de la relación de esos nombres con la identidad de Jesús. Leen textos bíblicos del Nuevo Testamento que señalan los títulos aplicados al Señor. Crean una oración que destaque los títulos del Señor Jesús en el Nuevo Testamento. Explican con sus propias palabras dichos títulos aplicados al Señor resucitado en el Nuevo Testamento.

Reconocen los principales títulos que recibió Jesús a la luz de su Resurrección.

2 horas

Los títulos del Señor en el Nuevo Testamento.

Planificación

Guía didáctica • Religión 2º medio

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45

Aplicar evaluaciones propuestas en esta Guía del Docente.

Fundamentación bíblica de los títulos aplicado al Señor en el Nuevo Testamento.

Prueba coeficiente 1 sobre los contenidos de la unidad 6: “Jesús es el único Señor y Salvador”.

EVALUACIÓN SUMATIVA:

Trabajo:

Relacionan cada título del Señor con alguna imagen u obra de arte que represente al Señor Jesús. Conocen testimonios de grandes varones y mujeres de fe que destacan algunos de los títulos del Señor. Describen qué títulos y honores recibe una persona pública destacada por el país o un organismo internacional. Crean un cómic o dibujos que describan algunos de los títulos aplicados al Señor en el Nuevo Testamento. Relacionan citas bíblicas del Nuevo Testamento con el título correspondiente aplicado al Señor. Participan de la celebración:“Jesús es el Cristo”.

Explican el significado que tienen los títulos recibidos por Jesús en el Nuevo Testamento.

2 horas

Los títulos del Señor y su significado en la fe de los jóvenes.

Planificación

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46

Guía didáctica • Religión 2º medio

Responden personal y comunitariamente la pregunta: ¿De qué situaciones personales y sociales necesitamos liberarnos para ser felices? Reflexionan en una lectura personal la parábola del Hijo Pródigo y la necesidad de salvación que tiene una persona que se siente lejos de Dios. Definen la palabra “Salvador” desde su propia experiencia de vida y de fe. Analizan la canción “Jesús, estoy aquí”. Representan situaciones de los jóvenes en la sociedad que necesiten ayuda y salvación. Analizan el Credo de Constantinopla a la luz de la salvación que necesitan la humanidad y las personas. Debaten sobre la sociedad agnóstica actual y los desafíos que plantea a la acción evangelizadora. Entrevistan a jóvenes que realizan una experiencia de evangelización y de ayuda a los demás. Buscan citas bíblicas que presentan al Señor como único Salvador del mundo. Representan en un collage la frase:“Jesús es el único Salvador del mundo”. Realizan experiencias de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

Dan razones de por qué para los cristianos Jesús es el único Salvador de la persona y de la humanidad.

2 horas

Jesús, único Salvador del mundo.

Planificación

Guía didáctica • Religión 2º medio

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47

: Religión : Un mes (8 horas) : Valorar los sacramentos de la Reconciliación y de la Unción de los Enfermos como acciones salvadoras de Jesús en la vida cristiana. : Apreciar los frutos del perdón, la reconciliación, la esperanza y la salud en la vida personal y en la convivencia nacional

Título de la unidad Profesor(a) Subsector duración objetivo General de la unidad

oFT

Planificación

Valores: 1. Vida plena 2. Reconciliación 3. Salud vital 4. Sacrificio 5. Esperanza
Valores: 1. Vida plena
2.
Reconciliación
3.
Salud vital
4.
Sacrificio
5.
Esperanza

Evaluación

EVALUACIÓN FORMATIVA:

 

Dramatización de escenas de la

sobre reconciliación y

Lectura personal y comunitaria

de textos bíblicos aplicados a la Unidad 7.

Celebración del sacramento de la Reconciliación.

vida real

enemistades.

Actividades y recursos

Comparten con el compañero/a alguna experiencia personal de perdón y de reconciliación. Leen en los Evangelios pasajes donde el Señor se muestra misericordioso ante el pecado de los hombres. Realizan la experiencia de reconciliarse con una persona siguiendo los pasos que se proponen en la sección ¡Manos a la obra! Escriben el Salmo 32. Realizan actividad propuesta en la página 127 del texto del Estudiante sobre la “Reconciliación de los chilenos”. Analizan la parábola del hijo pródigo (Lc. 15,11-32). Celebran la liturgia“Dios es un padre que perdona con amor a sus hijos”.

Aprendizajes esperados

Aprecian el amor misericordioso del Señor que se expresa en el sacramento de la Reconciliación.

 

Tiempo

2 horas

 

Dios

y el sacramento de la Re-

 

contenidos

de

misericordia

conciliación.

 
 

La

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48

Guía didáctica • Religión 2º medio

Trabajan la sección Desde la vida (página 126 del texto del Estudiante) a partir del testimonio de María Cecilia Perrín ante la enfermedad. Identifican las enfermedades más comunes que padecen los chilenos en la última década. Oran el Salmo 41. Realizan la dinámica: “Cómo apoyar y atender a una persona enferma”. Comparten experiencias de dolor ante la enfermedad de parientes, amigos o conocidos. Leen episodios del Evangelio donde el Señor sana y salva a los enfermos. Analizan el testimonio del doctor Alexis Carrel que se propone en la página 136 del texto del Estudiante. Describen la historia y evolución que ha tenido el sacramento de la Unción de los Enfermos en la vida de los cristianos. Planifican una visita a un centro de enfermos llevando una noticia de alegría y esperanza. Describen los pasos que se deben vivir para celebrar el sacramento de la Reconciliación.

u n

sacramento para la sanación y la

c o m o

U n c i ó n

vida espiritual.

l a

Va l o r a n

2 horas

La Unción de los Enfermos.

Planificación

Guía didáctica • Religión 2º medio

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49

Aplicar evaluaciones propuestas en esta Guía del Docente.

Prueba coeficiente 1 sobre la unidad 7: “Sanos de cuerpo y espíritu”.

EVALUACIÓN SUMATIVA:

Describen los pasos que se deben vivir para celebrar el sacramento de la Unción de los Enfermos. Realizan un esquema semántico con los diferentes momentos de los sacramentos de la Reconciliación y la Unción de los enfermos. Realizan dinámica del Perdón: cada joven busca formas de pedir y expresar perdón sin pronunciar palabras. Explican con sus palabras el mapa conceptual de la unidad. Cantan canciones que expresen los sentimientos de un cristiano que recibe el perdón o la Unción de los Enfermos. Relacionan frases bíblicas con ambos sacramentos. Describen los signos utilizados en el sacramento de la Unción y la Reconciliación. Celebran el sacramento del Perdón.

Identifican los principales ritos que comprende la celebración del sa- cramento de la Unción de los en- fermos.

2 horas

Liturgias de los sacramentos de la Reconciliación y la Unción de los Enfermos.

Planificación

50
50

Guía didáctica • Religión 2º medio

Resuelven en forma personal la actividad 5 de la página 130 del texto del Estudiante. Justifican con texto bíblicos la esperanza cristiana ante el dolor y la muerte. Conocen los momentos de enfermedad y de dolor que enfrentó el P. Hurtado en la última etapa de su vida. Leen párrafo La Iglesia y los enfermos y escriben sus conclusiones ante la pregunta:¿Cómo enfrentar el dolor desde la fe en Cristo Salvador? Leen comprensivamente la lectura: El adulto mayor. Realizan ensayo personal sobre el tema: “La esperanza cristiana ante el dolor y el sufrimiento”. Describen la labor de varones y mujeres dedicados a mitigar el dolor a través de la medicina. Participan del debate sobre la eutanasia positiva y negativa. Investigan sobre diversas obras a favor de la salud y que socorren a personas que sufren ante la enfermedad y la muerte de sus seres queridos. Averiguan que significa para los chilenos el Plan Auge. Realizan experiencias de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

Definen la actitud de esperanza cristiana ante el sufrimiento y la enfermedad.

2 horas

La esperanza cristiana ante el dolor, la enfermedad y el sufrimiento.

Planificación

Guía didáctica • Religión 2º medio

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51

: Religión : Un mes (8 horas) : Celebrar con esperanza la Vida Eterna que nos espera gracias al triunfo de Cristo Resucitado y vivo entre nosotros. : Celebrar los valores de la vida, la alegría, la esperanza y el optimismo que se forjan a la luz de la Resurrección y que afianzan una personalidad segura de sí misma

Título de la unidad Profesor(a) Subsector duración objetivo General de la unidad

oFT

Planificación

Planificación

Valores: 1. Servicio 2. 3. 4. 5. 6. Espiritualidad Alegría Vida eterna Misión Maternidad y
Valores: 1. Servicio
2.
3.
4.
5.
6.
Espiritualidad
Alegría
Vida eterna
Misión
Maternidad y paternidad y
responsable

Evaluación

EVALUACIÓN FORMATIVA:

Celebración de la Palabra: “La

Virgen María acompaña a la Iglesia

y a los jóvenes”.

Guía de lectura: “María, Discípula y misionera”(N° 266 del documento de la V Conferencia General del Episcopado Latinoamericano).

Actividades y recursos

Comparten con dos o tres compañeros/as los momentos de mayor alegría de su vida juvenil. Confeccionan una lista de razones por las cuales una persona siente alegría en su vida y razones que amenazan esa alegría. Comparten su respuesta a la actividad propuesta en Desde la vida, en la página 144 del texto del Estudiante. Escriben dichos y frases célebres sobre la alegría de vivir. Describen como es una persona de esperanza y otra que manifiesta desesperanza y desdicha. Participan en celebración de la Palabra: “La Alegría se fundamenta en la Resurrección del Señor”. Leen y comentan la Oración del moribundo,en la página 145 del texto del Estudiante.

Aprendizajes esperados

Descubren que la Resurrección del Señor Jesús nos da certeza de la vida eterna que nos espera en el Reino.

 

Tiempo

2 horas

contenidos

La vida eterna, certeza del Reino.

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52

Guía didáctica • Religión 2º medio

Describen las características del resucitado según textos bíblicos dados por el profesor/a. Crean signos para manifestar sentimientos de alegría por la resurrección del Señor. Participan de dinámica: “¿Qué dimensión de mi vida necesita expresar Resurrección?” Leen comprensivamente el texto: “Una vocación de eternidad”. Completan actividad 5 y 7 de la Unidad. Analizan canciones que anuncian la Resurrección. Confeccionan un Cirio Pascual. Buscan en la literatura universal poemas que destacan la Resurrección como gran noticia de alegría para la humanidad. Comparten juicios sobre el texto:“Después de la muerte”, de la página 151 del texto del Estudiante. Participan de la dinámica de temores y esperanzas ante el futuro de sus vidas juveniles.

Expresan que la alegría de nuestra fe se fundamenta en la Resurrección del Señor, vivo y presente entre nosotros.

2 horas

La dicha y la alegría de la Resurrección que expresa la fe.

Planificación

Planificación

Guía didáctica • Religión 2º medio

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53

Aplicar evaluaciones propuestas en esta Guía del Docente.

Realizan y preparan la celebración de un día del Mes de María.

Prueba coeficiente 1 sobre la Unidad 8: “La vida eterna ya está entre nosotros”.

EVALUACIÓN SUMATIVA:

Definen los siguientes términos: Paraíso, Purgatorio, Cielo, Infierno, Vida eterna. Realizan un resumen de lo que describe el Catecismo de la Iglesia Católica acerca de la vida eterna en los números 1020 y 1043. Describen cómo Dante Alighieri define los tres mundos:

Infierno, Purgatorio y Paraíso. Analizan la religiosidad egipcia y su visión de la vida después de la muerte (página 154 del texto del Estudiante). Leen personalmente la 1ª carta a los Corintios, capítulo 15. Realizan la dinámica “Concordar y discordar”, en torno al tema de la vida eterna. Describen la fiesta de la Resurrección en los diferentes pueblos cristianos. Elaboran una oración con el tema: “Felicidad en la vida eterna”.

Reconocen que la esperanza en la vida eterna impulsa a los cristianos a construir responsablemente la civilización del amor.

2 horas

El Resucitado anima el trabajo del Reino “aquí y ahora”.

Planificación

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54

Guía didáctica • Religión 2º medio

Planificación

Completan ficha bíblica con palabras y hechos de la Virgen María como la primera discípula que anuncia la Resurrección. Leen texto seleccionado en Documento de Aparecida:“La Vida de Jesucristo para nuestros Pueblos” (números 347 al

364).

Explican con sus palabras el mapa conceptual al inicio de la Unidad. Contemplan imagen de María que anuncia la Resurrección de su Hijo en algunas pinturas clásicas. Crean mensajes de Resurrección para compartir en su comunidad escolar. Buscan en textos bíblicos dados por el profesor/a la respuesta

la pregunta: ¿En qué consiste la vida eterna?

Investigan sobre las fiestas cristianas de la Ascensión del

Señor y de la Asunción de la Virgen María, siguiendo pauta

de actividad 9 de página 153 del texto del Estudiante.

Resaltan las cualidades de la vida y denuncian hechos que

degradan la vida plena querida por Dios.

Analizan la publicidad que se manifiesta a favor de la vida y

que promueve un “No a la vida”.

Preparan cantos y oraciones para celebrar un día del Mes

de María juvenil.

Realizan experiencias de autoevaluación, coevaluación y

heteroevaluación.

a

la

Celebran la presencia de la Virgen María como la primera discípu- la que nos espera en el Reino de Dios.

2 horas

La Virgen María, primera testigo de la Resurrección.

Guía didáctica • Religión 2º medio

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Guía didáctica • Religión 2º medio

Guía didáctica • Religión 2º medio

Guías de trabajo Guía didáctica • Religión 2º medio Guía didáctica • Religión 2º medio
Guías de trabajo Guía didáctica • Religión 2º medio Guía didáctica • Religión 2º medio
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Guía didáctica • Religión 2º medio

Guías de trabajo para el aula Una de las más recurrentes necesidades de los docentes
Guías de trabajo para el aula Una de las más recurrentes necesidades de los docentes
Guías de trabajo para el aula Una de las más recurrentes necesidades de los docentes

Guías de trabajo para el aula

Una de las más recurrentes necesidades de los docentes es contar con material concreto para trabajar en aula; incluso, cuando los alumnos/as tienen en sus manos un texto escolar, se hace necesario disponer de subsidios, por simples que sean, que permitan ahondar los contenidos, en vista a que ellos logren los objetivos previamente determinados

Las Guías que a continuación te presentamos tienen ese fin Se elaboraron para que puedas fotocopiarlas y entregarlas a tus alumnos/as Ellas desarrollan determinadas secciones de cada una de las Unidades del texto escolar Además, quieren servir de ejemplo para que elabores guías que consideren otros aspectos que en estas no se tomaron en cuenta, pero que tú sí conoces, puesto que estás frente a tus cursos todas las semanas Este conocimiento de los estudiantes no lo reemplaza ningún texto o ninguna guía por muy bien elaborados que estén Además, te instamos a que puedas echar a volar tu creatividad Como siempre, la extensión y profundidad de su uso, queda a tu criterio

Cada guía de trabajo tiene un encabezado que orienta sobre la Unidad, la Sección y la página del texto del alumno Esto se hace necesario cuando son varias las guías que estás manejando y necesitas identificarlas con la unidad respectiva

Se han escogido

Para cada Unidad se ofrecen dos guías de trabajo aleatoriamente distintas secciones de la Unidad

Guía didáctica • Religión 2º medio

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Guías de trabajo RELIGIÓN 2º MEDIO UNIDAD 1 Pauta de trabajo para el aula Nombre:
Guías de trabajo RELIGIÓN 2º MEDIO UNIDAD 1 Pauta de trabajo para el aula Nombre:

Guías de trabajo

RELIGIÓN 2º MEDIO UNIDAD 1 Pauta de trabajo para el aula Nombre: Fecha: Sección: Observemos
RELIGIÓN 2º MEDIO UNIDAD 1
Pauta de trabajo para el aula
Nombre:
Fecha:
Sección: Observemos
Actividad Nº 1
Pág. 11

Lista de las, a mi juicio, principales fiestas civiles y religiosas:Fecha: Sección: Observemos Actividad Nº 1 Pág. 11 FIESTAS CIVILES FIESTAS RELIGIOSAS Completa la siguiente

FIESTAS CIVILES FIESTAS RELIGIOSAS
FIESTAS CIVILES
FIESTAS RELIGIOSAS

Completa la siguiente tabla con cinco celebraciones que se realicen en tu entorno:civiles y religiosas: FIESTAS CIVILES FIESTAS RELIGIOSAS Nº oRGANISMo QuÉ cElEBRA cuÁNdo PoR QuÉ

oRGANISMo

QuÉ cElEBRA

cuÁNdo

PoR QuÉ

GESToS o RIToS

1

Familia Vergara

Día de la madre

Domingo más cercano al 10 de mayo

La madre repre- senta un pilar importante de la familia

−Sacarse una foto familiar −Realizar un asado familiar

Otaíza (vecinos)

2

         

3

         

4

         

5

         

6

         
60
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Guía didáctica • Religión 2º medio

Guías de trabajo

RELIGIÓN 2º MEDIO UNIDAD 1 Pauta de trabajo para el aula Nombre: Fecha: Sección: Desde
RELIGIÓN 2º MEDIO UNIDAD 1
Pauta de trabajo para el aula
Nombre:
Fecha:
Sección: Desde la perpectiva cristiana
Actividad Nº 7
Pág. 17
A
A

Lee con atención la narración de cómo Jesús lava los pies de sus discípulos (Jn. 13, 3-17) y responde el cuestionario.

“…sabiendo que el Padre había puesto todo en sus manos y que había salido de Dios y a Dios volvía, se levanta de la mesa, se quita su túnica y, tomando una toalla, se la ciñe. Luego echa agua en un lavatorio y se puso a lavar los pies de los discípulos y a secárselos con la toalla con que estaba ceñido. Llega a Simón Pedro; éste le dice: «Señor, ¿tú lavarme a mí los pies?» Jesús le respondió: «Lo que yo hago,

no lo entiendes ahora: lo comprenderás más tarde.» Le dice Pedro: «No me lavarás los pies jamás.» Jesús

le

respondió: «Si no te lavo, no tienes parte conmigo.» Le dice Simón Pedro: «Señor, no solo los pies, sino

hasta las manos y la cabeza.» Jesús le dice: «El que se ha bañado, no necesita lavarse; está del todo limpio.

Y ustedes están limpios, aunque no todos.» Sabía quién le iba a entregar, y por eso dijo: «No están limpios

todos.» Después que les lavó los pies, tomó su túnica, volvió a la mesa, y les dijo: «¿Comprenden lo que he hecho con ustedes? Ustedes me llaman «el Maestro» y «el Señor», y dicen bien, porque lo soy. Pues si yo, el Señor y el Maestro, les he lavado los pies, ustedes también deben lavarse los pies unos a otros. Porque les he dado ejemplo, para que también ustedes hagan como yo he hecho con ustedes. En verdad, en verdad les digo:

no es más el siervo que su amo, ni el enviado más que el que le envía. Sabiendo esto, dichosos serán si lo cumplen”.

1. ¿De qué forma se puede entender el diálogo de Jesús con Pedro? ¿Cuál es el mensaje de Jesús?

2. ¿Has encontrado ejemplos de servicio similares en la actualidad? Explica.

3. ¿Te cuesta mucho servir en la casa, en tu curso? ¿Por qué?

4. Enumera algunos servicios que prestas normalmente en forma desinteresada.

Guías de trabajo Seguramente hoy, Jesús se serviría de otros signos y gestos para enseñar
Guías de trabajo Seguramente hoy, Jesús se serviría de otros signos y gestos para enseñar

Guías de trabajo

Seguramente hoy, Jesús se serviría de otros signos y gestos para enseñar que la vida es amor y servicio.Guías de trabajo • Indica signos y gestos que signifiquen servicio, entrega y amor a los

Indica signos y gestos que signifiquen servicio, entrega y amor a los hermanos. Razona tu respuesta.

¿Crees que la Iglesia y los cristianos son fieles a la enseñanza de Jesús, de amar y servir a los otros, en especial, a los más pobres y necesitados? Fundamenta tu respuesta con ejemplos.

Mira detenidamente la pintura de Tintoretto (en la página 17 de tu texto) sobre el lavado de los pies que hace Jesús a sus discípulos. ¿Qué relación puedes establecer con estas otras imágenes? Coméntalas con un compañero o compañera de curso. Luego elabora una breve reflexión con el título “Jesús sigue lavando los pies de sus discípulos, hoy”.a los más pobres y necesitados? Fundamenta tu respuesta con ejemplos. 62 Guía didáctica • Religión

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con el título “Jesús sigue lavando los pies de sus discípulos, hoy”. 62 Guía didáctica •

Guía didáctica • Religión 2º medio

con el título “Jesús sigue lavando los pies de sus discípulos, hoy”. 62 Guía didáctica •
con el título “Jesús sigue lavando los pies de sus discípulos, hoy”. 62 Guía didáctica •

Guías de trabajo

RELIGIÓN 2º MEDIO UNIDAD 2 Pauta de trabajo para el aula Nombre: Fecha: Sección: ¡A
RELIGIÓN 2º MEDIO UNIDAD 2
Pauta de trabajo para el aula
Nombre:
Fecha:
Sección: ¡A explorar!
Actividades N os 3 y 4
Pág. 30

Investiguen qué ritos de iniciación o incorporación progresiva a la comunidad creyente deben asumir los miembros de las siguientes iglesias y elaboren una tabla comparativa:Sección: ¡A explorar! Actividades N os 3 y 4 Pág. 30 IGLESIA AGENTES FORMATIVOS EN LA

IGLESIA

AGENTES FORMATIVOS EN LA INFANCIA

ASOCIANISMO

CELEBRACIÓN O RITO DE INCORPORACIÓN

ACCIONES PARA

JUVENIL

RECLUTAR

 

MIEMBROS

Adventista

       

Evangélica

       

Católica

       

Ortodoxa

       

En pequeños grupos diríjanse a un centro juvenil parroquial y averigüen cuáles son hoy las principales fortalezas y dificultades en que se encuentra la Pastoral de Confirmación. Posteriormente en clases, compartan lo que se ha investigado, sinteticen los elementos encontrados e indiquen algunas propuestas de solución.    Ortodoxa         ELEMENTOS FORTALEzAS DIFICULTADES PROPUESTAS DE

ELEMENTOS

FORTALEzAS

DIFICULTADES

PROPUESTAS DE SOLUCIÓN

Formas de

     

invitación para

confirmarse

Periodo de

     

duración

Subsidios y

     

materiales

Agentes

     

formativos

Integración con la pastoral juvenil de la diócesis

     

Participación

     

eucarística

Guía didáctica • Religión 2º medio

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Guías de trabajo RELIGIÓN 2º MEDIO UNIDAD 2 Pauta de trabajo para el aula Nombre:
Guías de trabajo RELIGIÓN 2º MEDIO UNIDAD 2 Pauta de trabajo para el aula Nombre:

Guías de trabajo

RELIGIÓN 2º MEDIO UNIDAD 2 Pauta de trabajo para el aula Nombre: Fecha: Sección: Desde
RELIGIÓN 2º MEDIO UNIDAD 2
Pauta de trabajo para el aula
Nombre:
Fecha:
Sección: Desde la perspectiva cristiana
Actividad Nº 5
Pág. 33

Compara los hitos o etapas por las que pasa un ser humano desde su nacimiento hasta su muerte con las etapas que vive un cristiano o cristiana desde su bautismo hasta su mayoría de edad en la comunidad cristiana.Desde la perspectiva cristiana Actividad Nº 5 Pág. 33 ETAPAS VIdA cRISTIANA Nacimiento   Colegio

ETAPAS

VIdA cRISTIANA

Nacimiento

 

Colegio

 

Adolescencia

 

Noviazgo/Seminario

 

Trabajo

 

Adultez

 

Tercera edad

 

Muerte

 

Busca y analiza los siguientes textos bíblicos, y luego relaciona sus contenidos con las siguientes afirmaciones:Adultez   Tercera edad   Muerte   64 cITAS 1 Cor 6, 15 1 Cor 12,

64
64

cITAS

1 Cor 6, 15

1 Cor 12, 13

Ga 4, 5-7

2 Pe

1, 4

Rm 8, 17

1 Cor 6, 19

2 Cor 5, 17

1 Cor 12, 13

1 Pe

2, 9

Ef 4, 25

Guía didáctica • Religión 2º medio

AFIRMAcIoNES

El Bautizado es una nueva criatura

Es un hijo adoptivo de Dios

Participa de la naturaleza divina

Es miembro vivo de Cristo

Es coheredero con Cristo

Es templo del Espíritu Santo

Está unido a Cristo sacerdote

Ha sido bautizado en un solo Espíritu

Ha sido llamado de la oscuridad a la luz

Desecha la mentira y dice la verdad

Guías de trabajo

RELIGIÓN 2º MEDIO UNIDAD 3 Pauta de trabajo para el aula Nombre: Fecha: Sección: A
RELIGIÓN 2º MEDIO UNIDAD 3
Pauta de trabajo para el aula
Nombre:
Fecha:
Sección: A explorar
Actividad Nº 3
Pág. 50

En grupos, investiguen en algunos estudios, tales como el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), cuáles son los índices de calidad de vida en los ámbitos material, social y espiritual en el mundo. Elaboren una tabla comparativa de estos tres aspectos y evalúen en qué nivel se encuentra la calidad de vida espiritual respecto de los otros dos. Tales estudios se pueden encontrar en los siguientes sitios web:Fecha: Sección: A explorar Actividad Nº 3 Pág. 50 •

http://www.prohumana.cl/minisitios/feria/presenta/eortega.PDF

http://mirror.undp.org/chile/desarrollo/textos/extension/Discursos/bid.doc

http://www.desarrollohumano.cl/

ÁMBITo MATERIAl ÁMBITo SocIAl ÁMBITo ESPIRITuAl
ÁMBITo MATERIAl
ÁMBITo SocIAl
ÁMBITo ESPIRITuAl

Mencionen cristianos y cristianas chilenos y extranjeros destacados por su compromiso social y servicio a los demás.ÁMBITo MATERIAl ÁMBITo SocIAl ÁMBITo ESPIRITuAl NoMBRE lo QuE hAN REAlIzAdo EN FAVoR dE loS dEMÁS

NoMBRE lo QuE hAN REAlIzAdo EN FAVoR dE loS dEMÁS
NoMBRE
lo QuE hAN REAlIzAdo EN FAVoR dE loS dEMÁS

Guía didáctica • Religión 2º medio

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Guías de trabajo RELIGIÓN 2º MEDIO UNIDAD 3 Pauta de trabajo para el aula Nombre:
Guías de trabajo RELIGIÓN 2º MEDIO UNIDAD 3 Pauta de trabajo para el aula Nombre:

Guías de trabajo

RELIGIÓN 2º MEDIO UNIDAD 3 Pauta de trabajo para el aula Nombre: Fecha: Sección: Desde
RELIGIÓN 2º MEDIO UNIDAD 3
Pauta de trabajo para el aula
Nombre:
Fecha:
Sección: Desde las ciencias
Actividades N os 1 y 2
Pág. 60

Averigua cómo fue el proceso de canonización de Sor Teresa de Los Andes, tanto desde el punto de vista científico como teológico.Desde las ciencias Actividades N os 1 y 2 Pág. 60 cIENTíFIcAMENTE TEolóGIcAMENTE Escribe la mayor

cIENTíFIcAMENTE TEolóGIcAMENTE
cIENTíFIcAMENTE
TEolóGIcAMENTE

Escribe la mayor cantidad de expresiones, dichos o refranes en que se usa la palabra “milagro”. Por ejemplo:como teológico. cIENTíFIcAMENTE TEolóGIcAMENTE ¡Qué milagro que viniste!; El milagro económico de Corea

¡Qué milagro que viniste!; El milagro económico de Corea. Explica el sentido que se le da en cada una de las expresiones.

ExPRESIóN SENTIdo
ExPRESIóN
SENTIdo
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66

Guía didáctica • Religión 2º medio

Guías de trabajo

RELIGIÓN 2º MEDIO UNIDAD 4 Pauta de trabajo para el aula Nombre: Fecha: Sección: Observemos
RELIGIÓN 2º MEDIO UNIDAD 4
Pauta de trabajo para el aula
Nombre:
Fecha:
Sección: Observemos
Actividades N os 1 y 2
Pág. 69

En la actualidad, existen muchas instituciones que dicen desarrollar una vocación de servicio al cliente. Incluso en los comerciales televisivos y de la prensa escrita abundan eslóganes y frases sobre la preocupación por el cliente y sus necesidades, que se acompañan con una atractiva propuesta para la solución de problemas de toda índole, presencia las 24 horas y atención “personalizada”. Busca información sobre diversas instituciones que se dedican al servicio de las personas. Clasifica qué tipo de servicio ofrecen, con qué calidad, bajo qué estándares o condiciones. Pueden ser instituciones bancarias, funerarias, clubes de campo, spa, privadas o públicas, etc. Trata de descubrir qué es lo esencial que anima su motivación de “servicio al cliente”, usuarios o miembros. ¿Vocación o interés?Sección: Observemos Actividades N os 1 y 2 Pág. 69 INSTITucIoNES SERVIcIo QuE coNdIcIoNES ESloGAN PRoducToS

INSTITucIoNES SERVIcIo QuE coNdIcIoNES ESloGAN PRoducToS PARA El clIENTE TIPo dE oFREcEN QuE ExIGEN INTERÉS
INSTITucIoNES
SERVIcIo QuE
coNdIcIoNES
ESloGAN
PRoducToS
PARA El clIENTE
TIPo dE
oFREcEN
QuE ExIGEN
INTERÉS

En el cuadro de la página 69 del texto del estudiante, sobre la organización del CELAM, elige cuatro servicios y explica qué es lo que la Iglesia realiza a través de ellos. Puedes consultar el sitio web: http://www.celam. org/principal/index.phpPARA El clIENTE TIPo dE oFREcEN QuE ExIGEN INTERÉS SERVIcIoS dEl cElAM lo QuE REAlIzAN Al

SERVIcIoS dEl cElAM

SERVIcIoS dEl cElAM lo QuE REAlIzAN Al SERVIcIo dE lA IGlESIA
SERVIcIoS dEl cElAM lo QuE REAlIzAN Al SERVIcIo dE lA IGlESIA
SERVIcIoS dEl cElAM lo QuE REAlIzAN Al SERVIcIo dE lA IGlESIA
SERVIcIoS dEl cElAM lo QuE REAlIzAN Al SERVIcIo dE lA IGlESIA

lo QuE REAlIzAN Al SERVIcIo dE lA IGlESIA

SERVIcIoS dEl cElAM lo QuE REAlIzAN Al SERVIcIo dE lA IGlESIA
SERVIcIoS dEl cElAM lo QuE REAlIzAN Al SERVIcIo dE lA IGlESIA
SERVIcIoS dEl cElAM lo QuE REAlIzAN Al SERVIcIo dE lA IGlESIA
SERVIcIoS dEl cElAM lo QuE REAlIzAN Al SERVIcIo dE lA IGlESIA

Guía didáctica • Religión 2º medio

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Guías de trabajo RELIGIÓN 2º MEDIO UNIDAD 4 Pauta de trabajo para el aula Nombre:
Guías de trabajo RELIGIÓN 2º MEDIO UNIDAD 4 Pauta de trabajo para el aula Nombre:

Guías de trabajo

RELIGIÓN 2º MEDIO UNIDAD 4 Pauta de trabajo para el aula Nombre: Fecha: Sección: Desde
RELIGIÓN 2º MEDIO UNIDAD 4
Pauta de trabajo para el aula
Nombre:
Fecha:
Sección: Desde la perspectiva cristiana
Actividad Nº 5
Pág. 72

Elige un grupo cultural determinado (por ejemplo: mapuches, gitanos, vagabundos, adolescentes, etc.) y plantea qué aspectos se tendrían que tocar en esa cultura para presentar significativamente y con sentido la Buena Nueva que Jesús nos envía a anunciar.Desde la perspectiva cristiana Actividad Nº 5 Pág. 72 GRuPo culTuRAl ASPEcToS culTuRAlES PRINcIPIoS VAloRES

GRuPo

culTuRAl

ASPEcToS culTuRAlES

PRINcIPIoS

VAloRES

SENTIdo dE

lA VIdA

coNcEPcIóN

dE lA

MuERTE

oTRo

Analiza los cuatro textos bíblicos del NT que puedan señalarse como hechos fundacionales de la Iglesia antes de Pentecostés . Señala de qué trata cada narración, quiénes son sus personajes y por qué Pentecostés. Señala de qué trata cada narración, quiénes son sus personajes y por qué puede considerarse como un hecho fundacional.

TExo BíBlIco

SíNTESIS dE lA NARRAcIóN

PERSoNAJES

¿PoR QuÉ ES FuNdAcIoNAl?

Jesús elige a los doce Apóstoles (Lc 6,12-16)

Jesús designa a Pedro como sucesor (Mt 16,13-20)

La resurrección

de Jesús

(Mc 16,1-8)

El envío

(Mt 28,16-20)

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Guía didáctica • Religión 2º medio

Guías de trabajo

RELIGIÓN 2º MEDIO UNIDAD 5 Pauta de trabajo para el aula Nombre: Fecha: Sección: Observemos
RELIGIÓN 2º MEDIO UNIDAD 5
Pauta de trabajo para el aula
Nombre:
Fecha:
Sección: Observemos
Actividades N os 1 y 2
Pág. 87

Se dice que las religiones son tan distintas unas de otras que es imposible que alguna vez se alcance un acuerdo común. Sin embargo, si lo pensamos detenidamente, podríamos llegar a un elemento común. En grupos, y a partir del conocimiento que ustedes tienen de las distintas religiones, analicen más allá de las diferencias si hay alguna dimensión que pueda ser compartida como una “experiencia común” para todos los creyentes del mundo.Sección: Observemos Actividades N os 1 y 2 Pág. 87 De acuerdo a las opiniones del

De acuerdo a las opiniones del encuentro entre católicos, musulmanes y judíos, que están en la página 87 del Texto del estudiante, respondan, en pequeños grupos, lo siguiente:“experiencia común” para todos los creyentes del mundo. a) ¿Qué hechos en el mundo motivan a

a) ¿Qué hechos en el mundo motivan a que estas personas se reúnan a hablar sobre la paz en relación con la religión?

b) ¿Cuáles son los matices o énfasis respecto de su forma de concebir la paz que destaca cada participante?

c) ¿A qué se refiere el teólogo católico cuando habla de las “raíces históricas comunes” entre el cristianismo, el islamismo y el judaísmo?

d) ¿Cuál es la aspiración común que está presente en todos ellos sobre la paz?

e) ¿De qué forma puedes colaborar, en tu entorno, a una convivencia pacífica y respetuosa con el resto de las religiones?

Guías de trabajo RELIGIÓN 2º MEDIO UNIDAD 5 Pauta de trabajo para el aula Nombre:
Guías de trabajo RELIGIÓN 2º MEDIO UNIDAD 5 Pauta de trabajo para el aula Nombre:

Guías de trabajo

RELIGIÓN 2º MEDIO UNIDAD 5 Pauta de trabajo para el aula Nombre: Fecha: Sección: ¡A
RELIGIÓN 2º MEDIO UNIDAD 5
Pauta de trabajo para el aula
Nombre:
Fecha:
Sección: ¡A explorar!
Actividades N os 3 y 4
Pág. 88

Lee el mito mapuche que aparece en la página 88 del Texto del estudiante, y responde las siguientes preguntas:Sección: ¡A explorar! Actividades N os 3 y 4 Pág. 88 a) ¿Qué tipos de creencias

a) ¿Qué tipos de creencias religiosas expresa este mito?

b) ¿Por qué es tan importante la naturaleza para los mapuches?

c) ¿Cuál es la enseñanza que transmite el relato al pueblo mapuche?

d) ¿Qué similitudes y diferencias presenta este mito con el relato del Diluvio en la Biblia (Gn. 6-7 y 8)?

e) ¿Qué simboliza el agua en ambos relatos?

En pequeños grupos, investiguen qué significa “ecumenismo” y cómo se desarrolla en nuestro contexto nacional. Consulta el sitio web que aparece en la página 88.6-7 y 8)? e) ¿Qué simboliza el agua en ambos relatos? ElEMENToS dESARRollo Etapas Hechos significativos

ElEMENToS

dESARRollo

Etapas

Hechos

significativos

Personajes

destacados

Documentos más iluminadores

Metas por lograr

Desafíos

pendientes

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Guía didáctica • Religión 2º medio

Guías de trabajo

RELIGIÓN 2º MEDIO UNIDAD 6 Pauta de trabajo para el aula Nombre: Fecha: Sección: Desde
RELIGIÓN 2º MEDIO UNIDAD 6
Pauta de trabajo para el aula
Nombre:
Fecha:
Sección: Desde la perspectiva cristiana
Actividad Nº 5
Pág. 114
A
A

Revisa tu vida personal y social. Responde la siguiente pregunta: ¿De qué situaciones de injusticia personal y social necesitas liberarte para ser feliz?

Busca en el NT estas narraciones y escribe qué ideas quieren destacar de la nueva vida a la que están llamados los cristianos y cristianas desde que resucitó Jesús:personal y social necesitas liberarte para ser feliz? C El sepulcro vacío (Mc 16, 1-8) Apariciones

C
C

El sepulcro vacío (Mc 16, 1-8)

Apariciones de Jesús resucitado a los discípulos (Mc 16,14-20)

Apariciones a otros (Jn 21, 1-13)

Lee con atención las siguientes lecturas bíblicas sobre el Resucitado y responde las preguntas que vienen a continuación:

Jesús resucitado les prepara desayuno a sus discípulos: Jn. 21,9-14

Jesús resucitado se presenta como alguien real: Lc. 24,36-43

Jesús resucitado ayuda a los discípulos a pescar: Jn. 21,1-8

a) ¿Cómo puedo descubrir esta presencia real de Jesús, hoy?

b) ¿Cómo puedo nutrir mi vida espiritual?

c) ¿En qué desafíos personales me puede ayudar mi fe en Jesús?

Guías de trabajo RELIGIÓN 2º MEDIO UNIDAD 6 Pauta de trabajo para el aula Nombre:
Guías de trabajo RELIGIÓN 2º MEDIO UNIDAD 6 Pauta de trabajo para el aula Nombre:

Guías de trabajo

RELIGIÓN 2º MEDIO UNIDAD 6 Pauta de trabajo para el aula Nombre: Fecha: Sección: Desde
RELIGIÓN 2º MEDIO UNIDAD 6
Pauta de trabajo para el aula
Nombre:
Fecha:
Sección: Desde la perspectiva cristiana
Actividad Nº 6
Pág. 117

Elabora una breve oración para cada título dado a Jesús en donde le pidas o agradezcas algo en referencia a la cualidad expresada por dicho título.Desde la perspectiva cristiana Actividad Nº 6 Pág. 117 Siervo Santo cristo Señor Salvador El Verbo

Siervo

Santo

cristo

Señor

Salvador

El Verbo

de dios

dios

Inventa un título dado a Jesús que refleje tu experiencia de fe con Él. Incluso si te sientes alejado de Él, también le puedes dar un título.cristo Señor Salvador El Verbo de dios dios Ejemplifica esta triple cualidad de Cristo como Palabra

Ejemplifica esta triple cualidad de Cristo como Palabra eficaz , creadora y salvadora ; ya sea en tu actual experiencia de fe, o eficaz, creadora y salvadora; ya sea en tu actual experiencia de fe, o en la vida de la Iglesia, o en la humanidad.

Es eficaz porque

Es creadora porque

Es salvadora porque

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Guía didáctica • Religión 2º medio

Guías de trabajo

RELIGIÓN 2º MEDIO UNIDAD 7 Pauta de trabajo para el aula Nombre: Fecha: Sección: Observemos
RELIGIÓN 2º MEDIO UNIDAD 7
Pauta de trabajo para el aula
Nombre:
Fecha:
Sección: Observemos
Actividad Nº 1
Pág. 127

Lee el poema de Gustavo Adolfo Bécquer que está en la página 127 del Texto del estudiante. Contesta en relación con el poema:Fecha: Sección: Observemos Actividad Nº 1 Pág. 127 a) ¿Cuál es su tema? b) ¿Qué relación

a) ¿Cuál es su tema?

b) ¿Qué relación hubo y qué relación hay entre el hablante y su amada?

c) ¿Qué relaciones se establecen entre el perdón y el orgullo?

d) ¿Cuál es la importancia de “las palabras”, según el hablante?

e) ¿Qué podría haber sido distinto en esa relación amorosa?

Más allá de la experiencia del amor, comenten basados en su experiencia como compañeros/as, amigos/as, hijos/as:¿Qué podría haber sido distinto en esa relación amorosa? a) ¿Qué es lo más difícil de

a) ¿Qué es lo más difícil de pedir perdón?

b) ¿Cómo te sientes cuando has perdonado a alguien?

c) ¿Y cuándo has sido perdonado?

d) La timidez y la vergüenza, ¿pueden obstaculizar la intención de perdonar? ¿Por qué?

e) ¿Necesitas pedir perdón a alguien o perdonarlo?

Guías de trabajo RELIGIÓN 2º MEDIO UNIDAD 7 Pauta de trabajo para el aula Nombre:
Guías de trabajo RELIGIÓN 2º MEDIO UNIDAD 7 Pauta de trabajo para el aula Nombre:

Guías de trabajo

RELIGIÓN 2º MEDIO UNIDAD 7 Pauta de trabajo para el aula Nombre: Fecha: Sección: Desde
RELIGIÓN 2º MEDIO UNIDAD 7
Pauta de trabajo para el aula
Nombre:
Fecha:
Sección: Desde la perspectiva cristiana
Actividad Nº 8
Pág. 135
A
A

En relación con la lectura de la página 135 del texto del estudiante sobre “Una vida dedicada a los enfermos”:

a) ¿En qué circunstancias nació la vocación de Schweitzer orientada a la atención de los enfermos?

 

b) ¿Qué renuncias o sacrificios le reportó esta orientación radical en su vida y de quienes lo rodeaban?

c) ¿De qué modo persiste la obra que comenzó?

B
B

Averigua qué labor han cumplido estos dos sacerdotes chilenos. Puedes investigar en Internet.

 

Padre

 

Mariano

Avellana

 

Padre Baldo

 

Santi

C
C

Debatan en el curso sobre las ideas que plantea María Eugenia Morales sobre el crecimiento demográfico de la población adulta y su tratamiento en los medios de comunicación social (página 133 del Texto del estudiante). Luego, formula propuestas para superar esta tendencia al rechazo del adulto mayor en la sociedad.

Guías de trabajo

RELIGIÓN 2º MEDIO UNIDAD 8 Pauta de trabajo para el aula Nombre: Fecha: Sección: Observemos
RELIGIÓN 2º MEDIO UNIDAD 8
Pauta de trabajo para el aula
Nombre:
Fecha:
Sección: Observemos
Actividades N os 1 y 2
Pág. 145

Lee el poema “Oración de un moribundo” de Teodoro Rubio (página 145 del Texto del estudiante). Comparte con un compañero o compañera los siguientes temas:Sección: Observemos Actividades N os 1 y 2 Pág. 145 a) ¿Qué sentido se le da

a) ¿Qué sentido se le da a la muerte?

b) ¿Con qué figuras o simbolismo se habla de la muerte?

c) ¿Cómo es el final?

d) ¿Qué otro nombre le pondrías al poema?

Lee las páginas del obituario de un periódico y observa los siguientes aspectos:es el final? d) ¿Qué otro nombre le pondrías al poema? a) ¿Qué signos gráficos acompañan

a) ¿Qué signos gráficos acompañan este mensaje?

b) ¿Qué se destaca de la persona que ha fallecido?

c) ¿Hay algún mensaje religioso que se destaque en estas páginas?

d) ¿Se puede deducir alguna esperanza en el mensaje que transmiten estos obituarios?

e) ¿Qué se dice de la muerte?

Guías de trabajo RELIGIÓN 2º MEDIO UNIDAD 8 Pauta de trabajo para el aula Nombre:
Guías de trabajo RELIGIÓN 2º MEDIO UNIDAD 8 Pauta de trabajo para el aula Nombre:

Guías de trabajo

RELIGIÓN 2º MEDIO UNIDAD 8 Pauta de trabajo para el aula Nombre: Fecha: Sección: A
RELIGIÓN 2º MEDIO UNIDAD 8
Pauta de trabajo para el aula
Nombre:
Fecha:
Sección: A explorar
Actividades N os 3 y 4
Pág. 146

En los últimos años se han estrenado diferentes películas que en algún grado hablan de la vida eterna, bajo diferentes géneros. En grupos, vean alguna de estas películas sobre la vida que pueden experimentar las personas tras la muerte o cómo se enfrentan a este paso al “más allá”, y señalen qué aspectos se destacan en ella.Sección: A explorar Actividades N os 3 y 4 Pág. 146 Formen seis grupos. Cada uno

Formen seis grupos. Cada uno de ellos debe crear “una nueva civilización” que interprete sus sueños e ideales. Para ello deberán escoger diez personas que interpreten el ideal de sociedad que ustedes quieren crear (ninguno de ustedes forma parte de ese grupo). Elegirán sus oficios, sus edades, su profesión, su estado civil, su mayor o menor incidencia en la “nueva civilización”. Lo más importante es que, como grupo, sepan dar las razones al curso de por qué han escogido estas personas y qué es lo esperan ustedes que ellos aporten a esta nueva sociedad que ellos van a generar. Para elegir estos personajes, ustedes deben discutir previamente: ¿Qué tipo de sociedad quieren construir? ¿Qué tipo de hombre y mujer necesitan para realizar sus sueños? ¿A qué valores tienen que adherir estas personas para generar una nueva sociedad?allá”, y señalen qué aspectos se destacan en ella. PERSoNAS RAzoNES 1.   2.   3.

PERSoNAS

RAzoNES

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3.

 

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Guía didáctica • Religión 2º medio

Evaluaciones Guía didáctica • Religión 2º medio Guía didáctica • Religión 2º medio 77 77
Evaluaciones Guía didáctica • Religión 2º medio Guía didáctica • Religión 2º medio 77 77
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Evaluaciones

Evaluaciones Guía didáctica • Religión 2º medio Guía didáctica • Religión 2º medio 77 77
Evaluaciones Guía didáctica • Religión 2º medio Guía didáctica • Religión 2º medio 77 77
Evaluaciones Guía didáctica • Religión 2º medio Guía didáctica • Religión 2º medio 77 77
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Guía didáctica • Religión 2º medio

Guía didáctica • Religión 2º medio

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Guía didáctica • Religión 2º medio

Evaluaciones Por lo general, evaluar no es fácil, menos si se hace con personas que
Evaluaciones Por lo general, evaluar no es fácil, menos si se hace con personas que
Evaluaciones Por lo general, evaluar no es fácil, menos si se hace con personas que

Evaluaciones

Por lo general, evaluar no es fácil, menos si se hace con personas que están en un proceso educativo escolar El verificar o medir los logros adquiridos por los estudiantes en los objetivos planteados genera un sinfín de aristas que deberían considerarse a la hora de implementar una buena evaluación

La evaluación del dominio que deberían mostrar los alumnos/as de los contenidos tratados en cada unidad del texto escolar, se realizará a través de dos modelos Uno de ellos es el más clásico, con ítemes tradicionales, tales como verdadero o falso, selección múltiple, respuesta breve, elavoración de ensayos breves, elaboración de mapas conceptuales, etc

El otro modelo que se presenta consiste en evaluar en base a rúbricas, es decir, consideran los grados o niveles en el cumplimiento de ciertos objetivos operativos propios de una tarea asignada, tales como comentarios de textos, producción de textos, guiones, etc

Aquí sugerimos combinar ambos tipos de evaluaciones, de modo tal que el docente tenga más elementos de discernimiento en sus manos para determinar qué alumnos/as avanzan con más seguridad y qué otros/as necesitan de un especial acompañamiento y supervisión en la adquisición de sus logros Hay estudiantes que demuestran los conocimientos adquiridos con mayor facilidad a través de cuestionarios y discriminación de frases verdaderas y falsas; en cambio, hay otros que expresan mejor lo aprendido a través de actividades corporales o mediante la creatividad literaria Instamos a que conozcas a tus estudiantes y les brindes el modelo de evaluación que mejor evidencie sus logros

Guía didáctica • Religión 2º medio

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Evaluaciones objetivas Evaluación Unidad 1 Nombre: Curso: 2° Profesor: Fecha: Instrucciones 1. Piensa, luego
Evaluaciones objetivas Evaluación Unidad 1 Nombre: Curso: 2° Profesor: Fecha: Instrucciones 1. Piensa, luego
Evaluaciones objetivas Evaluación Unidad 1 Nombre: Curso: 2° Profesor: Fecha: Instrucciones 1. Piensa, luego
Evaluaciones objetivas Evaluación Unidad 1 Nombre: Curso: 2° Profesor: Fecha: Instrucciones 1. Piensa, luego

Evaluaciones objetivas

Evaluación Unidad 1 Nombre: Curso: 2° Profesor: Fecha:
Evaluación Unidad 1
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Evaluación Unidad 1 Nombre: Curso: 2° Profesor: Fecha: Instrucciones 1. Piensa, luego responde según lo aprendido

Instrucciones

1 Nombre: Curso: 2° Profesor: Fecha: Instrucciones 1. Piensa, luego responde según lo aprendido en esta

1. Piensa, luego responde según lo aprendido en esta unidad.

2. Es trabajo personal.

3. Lee atentamente las indicaciones de cada ítem y cada alternativa.

De cada una de las siguientes afirmaciones, responde V si es verdadera o F si es falsa.las indicaciones de cada ítem y cada alternativa. 1 Un memorial es el recuerdo de un

1 Un memorial es el recuerdo de un hecho pasado, que se hace presente y es anticipo de futuro.

2 El momento más importante de la fiesta de Pascua de los judíos es la cena pascual.

3 La cena pascual se realizaba a mediodía.

4 Pan ácimo es el que se prepara sin agregarle sal.

5 La Eucaristía recuerda como hecho pasado la última cena de Jesús y anticipa su venida.

6 En la última cena, Jesús llamó a sus discípulos “siervos”.

7 La última voluntad que Jesús expresó a sus discípulos fue que se amaran entre sí, a imagen del modo en que Él los amó.

8 En la última cena, Jesús hizo el gesto de permitir que Pedro le lavara los pies.

9 La Eucaristía es una fiesta que invita a la reconciliación entre los hermanos.

10 La imagen de Jesús en el cine ha estado centrada en su dimensión divina.

Encierra en un círculo la alternativa correcta.en el cine ha estado centrada en su dimensión divina. 1 La Pascua de Jesús se

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La Pascua de Jesús se inició:

a) La Encarnación

b) La Ascensión

c) La Resurrección

d) La Última Cena

e) Ninguna de las anteriores

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