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Índice   PROYECTO Y METODOLOGÍA Proyecto Se llama Jesús Programa de Religión para 1º y
Índice   PROYECTO Y METODOLOGÍA Proyecto Se llama Jesús Programa de Religión para 1º y
Índice  

Índice

 
Índice   PROYECTO Y METODOLOGÍA Proyecto Se llama Jesús Programa de Religión para 1º y 2º
Índice   PROYECTO Y METODOLOGÍA Proyecto Se llama Jesús Programa de Religión para 1º y 2º
PROYECTO Y METODOLOGÍA Proyecto Se llama Jesús Programa de Religión para 1º y 2º Claves

PROYECTO Y METODOLOGÍA Proyecto Se llama Jesús Programa de Religión para 1º y 2º Claves metodológicas Programación 2º Básico Las competencias básicas en el Proyecto Se llama Jesús

 

3

básicas en el Proyecto Se llama Jesús   3 4 5 6 8 10   Presentación

4

básicas en el Proyecto Se llama Jesús   3 4 5 6 8 10   Presentación

5

básicas en el Proyecto Se llama Jesús   3 4 5 6 8 10   Presentación

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básicas en el Proyecto Se llama Jesús   3 4 5 6 8 10   Presentación

8

básicas en el Proyecto Se llama Jesús   3 4 5 6 8 10   Presentación
10

10

 

Presentación Texto del estudiante Presentación de materiales para el docente

11

La unidad didáctica 12

La unidad didáctica

12

 
 
para el docente 11 La unidad didáctica 12   UNIDADES DIDÁCTICAS   1 Jesús vive para
para el docente 11 La unidad didáctica 12   UNIDADES DIDÁCTICAS   1 Jesús vive para
UNIDADES DIDÁCTICAS  

UNIDADES DIDÁCTICAS

 
1
1

Jesús vive para siempre

14

2 Dios nos cuida 21
2
2

Dios nos cuida

21

3  
3
3
 

Dios se da a conocer

28

 
4
4

La familia de Jesús

35

5
5

Ser cristiano

42

6
6

El amor a Dios y al prójimo

49

7
7

Ser solidarios

56

8
8

La Iglesia de Jesús

63

9
9

Las fiestas cristianas El cumpleaños de Jesús Hijos de Dios y hermanos

70

10
10

77

11
11

84

Los relatos bíblicos

90

2
2
El cumpleaños de Jesús Hijos de Dios y hermanos 70 10 77 11 84 Los relatos
El cumpleaños de Jesús Hijos de Dios y hermanos 70 10 77 11 84 Los relatos
El cumpleaños de Jesús Hijos de Dios y hermanos 70 10 77 11 84 Los relatos
El cumpleaños de Jesús Hijos de Dios y hermanos 70 10 77 11 84 Los relatos
El cumpleaños de Jesús Hijos de Dios y hermanos 70 10 77 11 84 Los relatos
El cumpleaños de Jesús Hijos de Dios y hermanos 70 10 77 11 84 Los relatos
El cumpleaños de Jesús Hijos de Dios y hermanos 70 10 77 11 84 Los relatos
El cumpleaños de Jesús Hijos de Dios y hermanos 70 10 77 11 84 Los relatos
El cumpleaños de Jesús Hijos de Dios y hermanos 70 10 77 11 84 Los relatos
Proyecto Se llama Jesús   Se llama Jesús es el título que identifica el proyecto
Proyecto Se llama Jesús   Se llama Jesús es el título que identifica el proyecto
Proyecto Se llama Jesús   Se llama Jesús es el título que identifica el proyecto
Proyecto Se llama Jesús

Proyecto Se llama Jesús

Proyecto Se llama Jesús
 
 
Se llama Jesús es el título que identifica el proyecto de Religión Católica de Ediciones

Se llama Jesús es el título que identifica el proyecto de Religión Católica de Ediciones SM para

la Enseñanza Básica.  

la Enseñanza Básica.

 

El Primer Ciclo Básico representa el inicio de una etapa fascinante de aprendizaje. Los niños

comienzan un proceso de adquisición de competencias que les conducirá progresivamente a conocerse a sí

comienzan un proceso de adquisición de competencias que les conducirá progresivamente a conocerse a sí mismos, a abrir su sensibilidad a la trascendencia, a satisfacer su ilusión por

progresivamente a conocerse a sí mismos, a abrir su sensibilidad a la trascendencia, a satisfacer su

aprender, a descubrir y contemplar las maravillas que encierra la vida y el entorno, a estable-

cer relaciones con los demás y a actuar con autonomía frente a ellos.

cer relaciones con los demás y a actuar con autonomía frente a ellos.

El proyecto Se llama Jesús representa para los niños y niñas el impulso que les

El proyecto Se llama Jesús representa para los niños y niñas el impulso que les pone en dispo- sición de apreciar la grandeza y cercanía de Dios, de conocer los rasgos más significativos de la figura de Jesús y de identificar en su entorno diversas manifestaciones de la experiencia cris- tiana.

De tal impulso derivan las claves que orientan nuestros pasos durante la Enseñanza Básica. En concreto:

 

1. Ofrecer una síntesis muy elemental del mensaje cristiano, adaptada a la capacidad comprensiva de los niños y niñas.

2. Capacitar a los alumnos y alumnas para relacionar el mensaje cristiano con sus expe- riencias personales y con las tradiciones religiosas y culturales del entorno.

3. Ayudarles a descubrir algunas exigencias morales que se desprenden del mensaje cristiano y los valores que inciden en la dignidad de la persona, en el respeto mutuo y en la convivencia familiar, escolar y social.

 

Con este fin, Se llama Jesús pone el acento:

 
 

– en las inquietudes y experiencias de los niños y en el entorno sociocultural y religioso en que están inmersos,

– en el hecho religioso en general y en su repercusión en todas las dimensiones de la per-

 

sona,

 
 

– en los contenidos específicamente religiosos y en su aportación a la educación en valores

 

y

a la formación ciudadana,

 
 

– en la actividad del alumno como protagonista principal del aprendizaje,

– en los lenguajes que, por su carácter audiovisual y descriptivo, favorecen la comunicación

 

y

su objetividad.

 
 

Y todo ello con la mirada puesta en tres frentes complementarios: ser fieles a la identidad y pedagogía de la Educación Religiosa Escolar Católica (EREC), satisfacer las expectativas que tienen los docentes en nuestros proyectos educativos y proporcionar los recursos más acerta- dos y adecuados a la capacidad de los alumnos y alumnas. El proyecto Se llama Jesús es el resultado del empeño e ilusión que hemos puesto en lograrlo.

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Programa de Religión para 1º y 2º

1. Temática del Nivel: “Dios Padre Creador, fuente de amor y de vida”.

La educación religiosa comienza en el primer ciclo básico con una serie de temáticas en

torno a la experiencia cercana más significativa que tienen los niños y niñas, como son su familia y el mundo circundante; ambos se vinculan con quien es la fuente primera del

amor y de la vida: el Padre Dios.

Durante estos dos años, los alumnos y alumnas descubrirán a Dios Padre, que es Creador, fuente de amor, origen de toda vida presente y futura, quien habla con sus hijos e hijas, y

los escucha, y que espera nuestra colaboración. Los niños y niñas, además, se acercarán progresivamente a Jesús, el gran regalo del Padre Dios para todos sus hijos.

2. Objetivos Fundamentales Verticales y Contenidos Mínimos Obligatorios. 1º - 2º Dios Padre Creador, fuente
2. Objetivos Fundamentales Verticales y Contenidos Mínimos Obligatorios.
1º - 2º
Dios Padre Creador, fuente de amor y de vida
Área
Objetivos Fundamentales
Contenidos Mínimos Obligatorios
Testimonial
Identificar que Dios es nuestro Padre,
que nos ama y nos ha dado la
_ Dios Padre, Creador del mundo y de
la vida.
vida para ser felices y estar con Él,
ahora y por siempre.
_ Dios es el Padre de la humanidad que
quiere nuestra felicidad, y nos abre un
camino para encontrarnos definitiva-
mente con Él.
Celebrativa
Alabar a Dios Padre por las maravi-
llas que ha creado, a través de la
oración, signos y gestos litúrgicos
que usamos los cristianos.
_ La contemplación y el agradecimien-
to a Dios por la Creación.
_ La oración, como comunicación con
el Padre Dios.
Comunitaria
Descubrir que la familia, la comu-
nidad escolar y los amigos son ins-
tancias para amar y crecer de
acuerdo a la invitación que nos
hace el Señor Jesús, el Hijo Amado
del Padre Dios.
_ Dios Padre, Fuente del amor y de la
unidad.
_ La familia y la comunidad escolar,
lugares privilegiados para amar y ser
amados.
_ Jesús, Hijo Amado del Padre Dios, nos
muestra el camino para amar y cre-
cer.
Servicial
Descubrir que, al amar al prójimo y
al cuidar el entorno, colaboramos
con el Padre Dios, y nos asemeja-
mos a su Hijo.
_ El amor al prójimo se demuestra aman-
do como Jesús amó.
_ Cuidar y embellecer la Creación,
junto al Padre Dios.
4

Claves metodológicas

El proyecto Se llama Jesús organiza y desarrolla el currículo de Religión Católica aplicando los

criterios de integración y progresión que determinan el proceso de enseñanza y aprendizaje.

INTEGRACIÓN

De los contenidos

en la figura de Jesús y en la experiencia de los

estudiantes.

De los lenguajes en un mismo centro de atención fundamental- mente bíblico.

De los recursos en un conjunto de actividades encaminado a la consecución de un mismo objetivo.

Del trabajo de los alumnos en su propia experiencia y en la de la comunidad cristiana actual.

de un mismo objetivo. Del trabajo de los alumnos en su propia experiencia y en la

Esta propuesta didáctica refuerza el valor de la clase de religión en cuanto proceso de acercamiento al hecho cristiano. Además, aporta sencillez y flexibilidad a la unidad didáctica, cuya estructura y dinamismo quedan reflejados en el esquema adjunto.

PROGRESIÓN

De los contenidos por razón de su lógica interna y de su acomoda- ción a la comprensión de los alumnos.

De los lenguajes según su funcionalidad comunicativa y represen- tativa de la realidad.

De los recursos por razón de su capaci- dad para movilizar a los alumnos y asegurar su protagonismo.

Del trabajo de los alumnos con propuestas encade- nadas de observación, información, relación, aplicación y expresión.

trabajo de los alumnos con propuestas encade- nadas de observación, información, relación, aplicación y expresión.
información, relación, aplicación y expresión. CENTRO DE INTERÉS de relevancia experiencial que sucita un
información, relación, aplicación y expresión. CENTRO DE INTERÉS de relevancia experiencial que sucita un
información, relación, aplicación y expresión. CENTRO DE INTERÉS de relevancia experiencial que sucita un

CENTRO DE INTERÉS

CENTRO DE INTERÉS

de relevancia experiencial

y expresión. CENTRO DE INTERÉS de relevancia experiencial que sucita un CONTENIDO NUCLEAR (hecho, acontecimiento,

que sucita un

CONTENIDO NUCLEAR

(hecho, acontecimiento, costumbre, símbolo o valor de signo cristiano)

costumbre, símbolo o valor de signo cristiano) que ejerce la función de HILO CONDUCTOR que canaliza

que ejerce la función de

HILO CONDUCTOR

que canaliza la unidad didáctica

función de HILO CONDUCTOR que canaliza la unidad didáctica y conduce a una SÍNTESIS en la

y conduce a una

SÍNTESIS

en la que confluyen el mensaje bíblico, la experiencia eclesial y la vivencia personal y social.

PLANTEAMIENTO EXPERIENCIAL

CONTENIDO NUCLEAR MENSAJE BÍBLICO
CONTENIDO
NUCLEAR
MENSAJE BÍBLICO

EXPRESIÓN Y SÍNTESIS

PLANTEAMIENTO EXPERIENCIAL CONTENIDO NUCLEAR MENSAJE BÍBLICO EXPRESIÓN Y SÍNTESIS
PLANTEAMIENTO EXPERIENCIAL CONTENIDO NUCLEAR MENSAJE BÍBLICO EXPRESIÓN Y SÍNTESIS EXPERIENCIA CRISTIANA 5
EXPERIENCIA CRISTIANA
EXPERIENCIA CRISTIANA
5
5

Programación segundo básico

   

U NIDAD

1

Jesús vive

para siempre

2

Dios nos

cuida

3

Dios se da a conocer

4

La familia de

Jesús

5

Ser cristiano

6

El

amor a

Dios y

al prójimo

7

Ser solidarios

8

La Iglesia de Jesús

9

Las fiestas

cristianas

10

El

cumpleaños

de Jesús

11

Hijos de Dios

y

hermanos

(recapitulación

y síntesis)

P ROPUESTA INICIAL

El regreso de un amigo. La alegría del encuentro.

Jesús resucitó al tercer día de morir.

De vuelta al colegio.

Confío en mis amigos. Los compañeros de clase son mis amigos.

En la biblioteca. Sé leer y los libros me interesan. El libro más

importante para los cristianos es la Biblia.

Escenas de familia.

Convivir es quererse, colaborar, compartir… La familia de Jesús estaba formada por José,

María y Jesús.

Edificios religiosos. Conozco a personas que siguen otras

religiones. La religión: camino para relacionarse con Dios.

De excursión en bicicleta. Me gusta ayudar y necesito que me ayuden.

Señales de amor. Jesús nos enseña a amar a Dios y al prójimo.

En el columpio. Aprendo a hacer favores. Ejemplos solidarios. Ser solidario es preocuparse de los demás y colaborar en ayudarlos.

Encuentro de familias. Nos necesitamos unos a otros. Jesús quiso que sus amigos fueran como una familia.

Los días de fiesta. Compartimos la alegría de vivir. Fiestas religiosas y no religiosas. Razón de ser de las fiestas cristianas.

¡Felicidades! En mi cumpleaños celebro la alegría de crecer. En Navidad celebro el nacimiento de Jesús.

Compruebo lo que he aprendido.

Dos regalos que debo cuidar: la vida y el mundo. Dios nos ama como a hijos y quiere que viva- mos como hermanos.

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¿Q UÉ HIZO O DIJO J ESÚS ?

Relato: Jesús se aparece a unas mujeres. Jesús resucitó y vive. La resurrección de Jesús es la mejor noticia para todos los hombres y mujeres del mundo.

Relato: ¡Qué bueno es Dios! Dios nos cuida mejor que a las aves y las flores. Jesús enseña a confiar en Dios.

Relato: Amigos de Dios: Abrahán, Moisés, David. Dios se da a conocer a sus amigos

y se manifiesta en Jesús, el Hijo de Dios hecho hombre.

Relato: Jesús y su familia. Valores vividos por Jesús en su familia.

Jesús aprendió de sus papás a amar a Dios,

a su familia y a los demás.

Relato: La tempestad calmada. Jesús realiza acciones prodigiosas. La pregunta: ¿Quién es este hombre?

Relato: El buen samaritano. «Amarás a Dios sobre todas las cosas y al prójimo como a ti mismo». Amar al prójimo es «hacerse amigo».

Relato: El lavatorio de los pies. El ejemplo de Jesús. Jesús enseña a ser solidarios y a atender a los demás igual que lo hizo Él.

Relato: Jesús elige a los apóstoles. Jesús fundó la Iglesia cuando eligió a los apóstoles, les encomendó continuar su misión y les envió el Espíritu Santo.

Relato: Las bodas de Caná. Jesús celebraba las fiestas familiares y religiosas. La fiesta de Jesús en la última cena.

Relato: Los Reyes Magos. Los Magos adoraron a Jesús y le hicieron regalos. Jesús se manifiesta como el Salvador de la humanidad.

Jesús nació de la Virgen María, y murió y resucitó por amor a la humanidad. Jesús envió el Espíritu Santo para estar con sus amigos y formar una familia. Esta familia es la Iglesia.

la humanidad. Jesús envió el Espíritu Santo para estar con sus amigos y formar una familia.
la humanidad. Jesús envió el Espíritu Santo para estar con sus amigos y formar una familia.
la humanidad. Jesús envió el Espíritu Santo para estar con sus amigos y formar una familia.
la humanidad. Jesús envió el Espíritu Santo para estar con sus amigos y formar una familia.
la humanidad. Jesús envió el Espíritu Santo para estar con sus amigos y formar una familia.
la humanidad. Jesús envió el Espíritu Santo para estar con sus amigos y formar una familia.
la humanidad. Jesús envió el Espíritu Santo para estar con sus amigos y formar una familia.
la humanidad. Jesús envió el Espíritu Santo para estar con sus amigos y formar una familia.
la humanidad. Jesús envió el Espíritu Santo para estar con sus amigos y formar una familia.
¿Q UÉ HACEMOS LOS CRISTIANOS ? La muerte y resurrección de Jesús es el acontecimiento

¿Q UÉ HACEMOS LOS CRISTIANOS ?

La muerte y resurrección de Jesús es el acontecimiento más importante de la fe cristiana. La vida no termina en la muerte. Jesús nos regala vivir felices con Dios y para siempre en el cielo.

Confiamos en Dios porque somos sus hijos

y nos quiere y nos cuida.

Quien confía en Dios cuida con cariño la naturaleza

y a las personas.

La Biblia habla de Dios y de los amigos de Dios. Antiguo y Nuevo Testamentos. La Biblia es la Palabra de Dios. Jesús es el personaje central de la Biblia.

Jesús nos enseña a querer a nuestra familia, a obedecer,

a colaborar y a ser responsables.

Ser responsable es hacer las cosas bien. Lo más importante en una familia es el amor.

Los cuatro evangelios.

Los evangelios dicen quién es Jesús, qué hizo y qué enseñó. Jesús es el Hijo de Dios que se hizo hombre

y

vino al mundo para salvarnos.

El

amor a Dios y al prójimo es un amor solidario.

Jesús nos enseña a ser solidarios con todos. Los diez mandamientos son normas para amar

a

Dios y al prójimo.

El

cristiano debe ser solidario como Jesús: «Traten a

los demás como ustedes quieran que ellos los traten».

Ejemplos de solidaridad.

La tarea de los apóstoles: hacer discípulos. Todos los bautizados pertenecen a la Iglesia. La Iglesia es como una familia unida a Jesús

y dirigida por el Papa y los obispos.

Fiestas dedicadas a Jesús, a María y a los santos. La clave de la fiesta cristiana es Jesús. A Él nos unimos en la eucaristía para alabar y dar gracias a Dios.

Jesús es el Hijo de Dios hecho hombre, el Salvador del mundo. Celebramos la Navidad compartiendo alegría, amor y paz. La fiesta de los Magos es el 6 de enero.

Los amigos de Jesús hacen lo que Él enseñó

y siguen su ejemplo.

Jesús nos anima a confiar en Dios

y

a tratarnos bien unos a otros.

El

amor a Dios y al prójimo.

¿Q UÉ HE APRENDIDO ?

Jesús resucitó y vive para siempre. También nosotros viviremos para siempre con Él en el cielo. Canción: Resucitó.

Dios nos protege y acompaña.

Jesús enseña a confiar en Dios y a cuidar la naturaleza

y a las personas.

Canción: El regalo mejor.

Dios se da a conocer y nos habla en la Biblia. Canción: Dios habla. Jesús nos enseña quién es Dios. En la Biblia nos encontramos con Jesús.

Vivir en familia es colaborar y compartir con alegría. Jesús nos enseña a querer a nuestra familia y a hacer las cosas bien. Canción: El regalo más bonito. La vida de María en el arte.

Ser cristiano es creer en Jesús y seguirlo. Jesús nos enseña a relacionarnos con Dios

y a vivir como cristianos.

Canción: Es el evangelio.

Jesús enseña a amar a Dios y al prójimo cumpliendo los mandamientos. Amar al prójimo es hacerse amigo y ser solidario con todos. Canción: Dios me quiere.

Ser solidario es dar gratis, compartir, ayudar, regalar. Canción: Cada vez que comparto. Ser solidario me hace feliz.

La familia formada por Jesús es la Iglesia. A ella pertenecen todos los bautizados. Canción: Cae una gota. Jesús está en la Iglesia.

Celebramos acontecimientos de la vida de Jesús, de María y de los santos. La eucaristía es la acción principal de las fiestas cristianas. Canción: Compartimos el pan. El año cristiano y sus fiestas.

La fiesta de los Magos nos recuerda que Jesús es el Salvador enviado por Dios al mundo. Canción: De Oriente. La Navidad.

La Iglesia celebra la salvación:

bautismo, eucaristía y fiestas del ciclo litúrgico. En las fiestas nos unimos a Jesús para alabar

y dar gracias a Dios.

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Las competencias básicas en Competencias básicas: son los aprendizajes imprescindibles que, desde un planteamien- to
Las competencias básicas en
Competencias básicas: son los aprendizajes imprescindibles que, desde un planteamien-
to integrador, deben ir desarrollando los alumnos y las alumnas a lo largo de la enseñanza
obligatoria. La clase de religión contribuye a la adquisición de estas competencias básicas.
COMUNICACIÓN LINGÜISTICA
La clase de religión:
Utiliza el lenguaje como instrumento
de comunicación oral y escrita, de
aprendizaje y de regulación de
conductas y emociones.
Fomenta la escucha, el diálogo, la
expresión de pensamientos, vivencias,
emociones, etc.
COMPETENCIA MATEMÁTICA
La clase de religión favorece:
Procesos de razonamiento lógico y estrategias de resolución
de problemas.
La utilización de símbolos y la precisión en la expresión de
informaciones, datos y argumentaciones.
en la expresión de informaciones, datos y argumentaciones. CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO La

CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO

La clase de religión:

Ayuda al estudiante a descubrir e interpretar el entorno y a comprender mejor el mundo en el que vive.E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO La clase de religión: Potencia el respeto a las personas

Potencia el respeto a las personas y el cuidado del medioambiente.el entorno y a comprender mejor el mundo en el que vive. Suscita el espíritu crítico

Suscita el espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios.el respeto a las personas y el cuidado del medioambiente. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA

el análisis de los mensajes informativos y publicitarios. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL La

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

La clase de religión:

Enseña a los alumnos y alumnas a buscar, obtener, procesar y comunicar información y transformarla en conocimiento.LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL La clase de religión: Propone el uso de técnicas y estrategias

Propone el uso de técnicas y estrategias diversas para acceder a la información.Enseña a los alumnos y alumnas a buscar, obtener, procesar y comunicar información y transformarla en

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y transformarla en conocimiento. Propone el uso de técnicas y estrategias diversas para acceder a la
y transformarla en conocimiento. Propone el uso de técnicas y estrategias diversas para acceder a la
y transformarla en conocimiento. Propone el uso de técnicas y estrategias diversas para acceder a la
y transformarla en conocimiento. Propone el uso de técnicas y estrategias diversas para acceder a la
y transformarla en conocimiento. Propone el uso de técnicas y estrategias diversas para acceder a la
y transformarla en conocimiento. Propone el uso de técnicas y estrategias diversas para acceder a la
y transformarla en conocimiento. Propone el uso de técnicas y estrategias diversas para acceder a la
y transformarla en conocimiento. Propone el uso de técnicas y estrategias diversas para acceder a la
y transformarla en conocimiento. Propone el uso de técnicas y estrategias diversas para acceder a la
“Se llama Jesús”   COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA La clase de religión:   Asume la
“Se llama Jesús”   COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA La clase de religión:   Asume la
“Se llama Jesús”   COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA La clase de religión:   Asume la
“Se llama Jesús”  
“Se llama Jesús”  

“Se llama Jesús”

 
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

La clase de religión:

 

Asume la realidad social, la analiza y la integra en el mensaje cristiano.SOCIAL Y CIUDADANA La clase de religión:   Destaca los valores sociales y democráticos. Crea un

Destaca los valores sociales y democráticos.social, la analiza y la integra en el mensaje cristiano. Crea un ambiente de convivencia, tolerancia,

Crea un ambiente de convivencia, tolerancia, cooperación y respeto a la diversidad entre los alumnos y alumnas.cristiano. Destaca los valores sociales y democráticos.     COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA  

   
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA   APRENDER A APRENDER

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

 
APRENDER A APRENDER

APRENDER A APRENDER

 

La clase de religión:

 

Ayuda a apreciar, comprender y valorar diferentes manifestaciones culturales y artísticas. 

 

Favorece la expresión de ideas y sentimientos de forma creativa.manifestaciones culturales y artísticas.   Promueve el conocimiento y valoración del patrimonio

Promueve el conocimiento y valoración del patrimonio artístico.la expresión de ideas y sentimientos de forma creativa.     La clase de religión: Proporciona

 
 
  La clase de religión:

La clase de religión:

Proporciona a los alumnos y alumnas los instrumentos necesarios para estudiar y trabajar tanto individualmente como en grupo.patrimonio artístico.     La clase de religión: Facilita las habilidades y destrezas que requiere el

Facilita las habilidades y destrezas que requiere el alumno para actuar como principal protagonista de su proceso de enseñanza y de aprendizaje.estudiar y trabajar tanto individualmente como en grupo. Suscita inquietudes en el alumno para que busque

Suscita inquietudes en el alumno para que busque respuestas a las nuevas preguntas que se hace.protagonista de su proceso de enseñanza y de aprendizaje. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL   La clase

AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

 
AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL  

La clase de religión:

 

Potencia la imaginación del alumno y le lleva a desarrollar y evaluar acciones y preguntas. 

 

Promueve el diálogo, la cooperación y el trabajo en equipo.a desarrollar y evaluar acciones y preguntas.   Desarrolla la responsabilidad, la autoestima, el respeto a

Desarrolla la responsabilidad, la autoestima, el respeto a las ideas de los demás, etc.a desarrollar y evaluar acciones y preguntas.   Promueve el diálogo, la cooperación y el trabajo

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Presentación Texto del estudiante EL LIBRO DEL ALUMNO Un libro para los alumnos y alumnas
Presentación Texto del estudiante
EL LIBRO DEL ALUMNO
Un libro para los alumnos y alumnas con
11 unidades didácticas
Una amplia oferta de recursos y ejercicios que canalizan
la dinámica pedagógica y el trabajo de los estudiantes.
Fotografías
documentales
y simbólicas.
Ilustraciones
representativas
de la experiencia
de los alumnos.
Relatos bíblicos
ilustrados
y reproducidos
Propuestas de trabajo y
estrategias interdisciplinarias
de expresión oral y escrita.
en DVD.
Canciones
Recortables
Adhesivos
Textos destinados al profesor.
Oraciones
Síntesis de contenidos.
10

Presentación de materiales para el docente

GUÍA DIDÁCTICA

Presentación de materiales para el docente GUÍA DIDÁCTICA Programación de cada unidad La guía didáctica propone

Programación de cada unidad

La guía didáctica propone tres páginas introductorias a cada unidad a fin de facilitar al profesor el contexto y sentido de la misma. Se contemplan estos aspectos:

Intención de la unidad.y sentido de la misma. Se contemplan estos aspectos: Objetivos fundamentales verticales y/o complementarios.

Objetivos fundamentales verticales y/o complementarios.Se contemplan estos aspectos: Intención de la unidad. Relación de los contenidos de la unidad con

Relación de los contenidos de la unidad con la educación en valores y los objetivos fundamentales transversales.Objetivos fundamentales verticales y/o complementarios. Desglose de contenidos según su carácter conceptual,

Desglose de contenidos según su carácter conceptual, procedimental y actitudinal.en valores y los objetivos fundamentales transversales. Esquema de contenidos y planteamiento metodológico de la

Esquema de contenidos y planteamiento metodológico de la unidad.según su carácter conceptual, procedimental y actitudinal. Contenidos mínimos obligatorios y/o complementarios. Un

Contenidos mínimos obligatorios y/o complementarios.de contenidos y planteamiento metodológico de la unidad. Un DVD con los relatos bíblicos . Reproducción

Contenidos mínimos obligatorios y/o complementarios. Un DVD con los relatos bíblicos . Reproducción en
Contenidos mínimos obligatorios y/o complementarios. Un DVD con los relatos bíblicos . Reproducción en

Un DVD con los relatos bíblicos. Reproducción en imágenes y sonidos de los relatos bíblicos propuestos en las unidades didácticas.

Sugerencias didácticas

Función didáctica que desempeñan los recursos del libro del alumno.en las unidades didácticas. Sugerencias didácticas Propuestas para realizar los ejercicios. Explotación

Propuestas para realizar los ejercicios.que desempeñan los recursos del libro del alumno. Explotación didáctica de cada recurso: imágenes, relatos,

Explotación didáctica de cada recurso:libro del alumno. Propuestas para realizar los ejercicios. imágenes, relatos, textos y canciones. Sugerencias

imágenes, relatos, textos y canciones.

Sugerencias complementarias que enriquecen el proceso didáctico.de cada recurso: imágenes, relatos, textos y canciones. Los relatos bíblicos están escritos al final del

complementarias que enriquecen el proceso didáctico. Los relatos bíblicos están escritos al final del libro

Los relatos bíblicos están escritos al final del libro para facilitar al profesor su lectura y análisis como para reforzar su comprensión o seguimiento al ver el DVD de cada relato.

su comprensión o seguimiento al ver el DVD de cada relato. Un CD con las canciones

Un CD con las canciones.

al ver el DVD de cada relato. Un CD con las canciones . Afiches: Conjunto de

Afiches:

Conjunto de seis afiches para motivar a las alumnas y alumnos y ayudarlos a visualizar y retener contenidos básicos del curso.

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11
La unidad didáctica Está estructurada en cuatro pasos metodológicos, cada uno de los cuales comprende
La unidad didáctica
Está estructurada en cuatro pasos metodológicos, cada uno de los cuales
comprende dos páginas.
Primera doble página: Planteamiento inicial
Suscita la experiencia del alumno, sus conocimientos previos y las actitudes que subyacen ante el
tema que es objeto de estudio.
Número y título
de la unidad.
Órdenes que facilitan al profesor
reconducir el trabajo. Inciden en
conocimientos previos y actitudes.
Pautas y
espacios
Orden que
para que
sugiere el tipo
de actividad.
el alumno
realice la
actividad.
Imágenes
que suscitan
la experiencia
y
ejercen de
hilo conductor
de la unidad.
Texto que
contextualiza
el tema y
centra el
trabajo que
se va a
realizar en
la unidad.
Segunda doble página: ¿Qué dijo (o hizo) Jesús? Presenta el relato bíblico que polariza el
Segunda doble página: ¿Qué dijo (o hizo) Jesús?
Presenta el relato bíblico que polariza el mensaje fundamental de la unidad.
Título y cita
bíblica, si
es el caso
del relato.
Icono indicativo de
relato en DVD.
Título que identifica
la doble página.
Cuestiones
para
asegurar la
comprensión
Imágenes
del relato.
y texto
caligráfico
que describen
el relato del
evangelio.
Están numera-
das para
facilitar la
observación
y el diálogo.
12
Formulación
que sintetiza
el mensaje
del relato
y que el
alumno
debe
remarcar.
Tercera doble página: ¿Qué hacemos los cristianos? Conduce progresivamente a constatar cómo viven los cristianos
Tercera doble página: ¿Qué hacemos los cristianos?
Conduce progresivamente a constatar cómo viven los cristianos el mensaje de Jesús.
Texto de contextualización
destinado al docente.
Título que identifica
la doble página.
Ejercicios de
Ejercicios que
relación y
conducen a
aplicación a
actualizar y
la
experiencia
asegurar la
personal y
comprensión
eclesial.
del relato
bíblico.
Fotografías
que actualizan
el mensaje del
relato bíblico
Síntesis que el
alumno debe
completar
y
sugieren
o
remarcar y
compromisos
aprender.
del cristiano.
Cuarta doble página: ¿Qué he aprendido? Ejercicios de recapitulación y síntesis del contenido fundamental de
Cuarta doble página: ¿Qué he aprendido?
Ejercicios de recapitulación y síntesis del contenido fundamental de la unidad. Propuestas para expre-
sar y celebrar el mensaje cristiano mediante la canción.
Breve resumen
de la unidad.
Ejercicio relacionado con
la canción y la imagen.
Título que identifica
la doble página.
Icono
indicativo
de canción
en el CD.
Actividades de
recapitulación
y
síntesis.
Ejercicios de
relación entre el
mensaje cristiano
y
la experiencia
Canción
que refuerza
contenidos
y suscita la
expresión y
celebración
del mensaje
cristiano.
del alumno. A su
vez, permiten
comprobar el
aprendizaje y
adquirir cultura
religiosa.
Ejercicio
lúdico que
sintetiza
contenidos.
13
1 Jesús vive para siempre Intención de la unidad: En esta primera unidad del curso
1 Jesús vive para siempre
Intención de la unidad: En esta primera unidad del curso acercamos a los alumnos y alum-
nas el acontecimiento fundamental de la fe cristiana: la muerte y resurrección de Jesús.
Este acontecimiento llena de esperanza la vida de los cristianos porque gracias a él vivire-
mos para siempre como Jesús. Por medio de Jesús, Dios Padre nos regala su amor y su sal-
vación. Ponemos el acento en el tiempo específico en el que la Iglesia rememora este
acontecimiento: la Semana Santa y sus celebraciones, destacando el mensaje de vida y
salvación para siempre que Jesús nos trae.
Objetivo fundamental vertical
Identificar que Dios es nuestro Padre, que nos ama y nos ha dado la vida para ser felices y estar con Él,
ahora y por siempre.
Objetivos fundamentales complementarios
_ Reconocer la muerte y resurrección de Jesús como el acontecimiento fundamental de la fe cristiana.
_ Relacionar las fiestas de Semana Santa con momentos importantes de la muerte y resurrección de Jesús.
_ Relacionar la resurrección de Jesús con la vida humana “para siempre”.
Objetivos fundamentales transversales y educación en valores
La paz, el amor, la solidaridad, la amistad y la alegría son valores ligados a los acontecimientos que cele-
bramos en Semana Santa. Entre estos valores destaca el amor, clave de la vida de Jesús y de la nuestra.
Jesús nos salva por amor, su vida es modelo de entrega y servicio para todos nosotros.
Secuencia de aprendizajes esperados
2º Básico
Expresan alabanza y agradecimiento a Dios Padre como conducta propia de todo cristiano por su
Hijo, Jesús.
Descubren que la creación y la vida son grandes dones que Dios Padre ha querido compartir con
todos los seres por medio de Jesús.
Descubren, en los gestos amorosos de la mamá y el papá, la presencia del Padre Dios.
Expresan su colaboración con la vida que Dios nos regala cuidando la relación con sus
compañeros y su familia.
14
Indicadores Área Testimonial Área Celebrativa Área Comunitaria Área Servicial Expresan la alegría por el regalo
Indicadores
Área Testimonial
Área Celebrativa
Área Comunitaria
Área Servicial
Expresan la alegría
por el regalo de
Cantan con alegría
Describen los gestos
y ánimo para alabar
de cariño que realizan
la
vida: los amigos.
a Dios y alegrarse
los papás con sus hijos
Asocian el cuidar y
amar a los demás
con el ser cristiano.
de la resurrección
y
los relacionan con
Señalan textos
de su Hijo.
bíblicos donde
Jesús llama Padre
Dios y la entrega de
su hijo.
Participan en las
a
Dios.
celebraciones
Relacionan gestos y
litúrgicas con
su familia o en
el colegio.
aprecios de sus papás
con el amor de Jesús
a
la humanidad.
Desglose de los contenidos de esta unidad Conceptuales Procedimentales Actitudinales Identificar algunos relatos que
Desglose de los contenidos de esta unidad
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Identificar algunos relatos que
narren la resurrección de
Jesús.
Relacionar las imágenes y
tradiciones de Semana Santa
con la muerte y resurrección
de Jesús.
Valorar el sentimiento de
alegría y esperanza que
significa para los cristianos
la resurrección de Jesús.
Conocer que la muerte y
resurrección de Jesús es
el acontecimiento más
importante de la fe cristiana.
Reconstruir algunas escenas
relativas a la pasión, muerte
y resurrección de Jesús.
Apreciar el valor de la
Semana Santa como tiempo
importante para todos los
cristianos.
Comentar los acontecimientos
más significativos de la
Semana Santa.
Elaborar un pequeño relato
que explique el significado
de la frase “Jesús vive para
siempre”.
Explicar por qué Jesús es el
regalo más grande que Dios
Padre nos ha dado.
Apreciar e interesarse por
los actos y tradiciones
religiosas de la Semana
Santa.
Apreciar el gesto de amor
de Jesús por la humanidad.
15
15
por los actos y tradiciones religiosas de la Semana Santa. Apreciar el gesto de amor de
por los actos y tradiciones religiosas de la Semana Santa. Apreciar el gesto de amor de
por los actos y tradiciones religiosas de la Semana Santa. Apreciar el gesto de amor de
por los actos y tradiciones religiosas de la Semana Santa. Apreciar el gesto de amor de
por los actos y tradiciones religiosas de la Semana Santa. Apreciar el gesto de amor de
por los actos y tradiciones religiosas de la Semana Santa. Apreciar el gesto de amor de
por los actos y tradiciones religiosas de la Semana Santa. Apreciar el gesto de amor de
por los actos y tradiciones religiosas de la Semana Santa. Apreciar el gesto de amor de
por los actos y tradiciones religiosas de la Semana Santa. Apreciar el gesto de amor de
Proceso metodológico El tema de esta unidad, por su impacto sociocultural y por su significación
Proceso metodológico
El tema de esta unidad, por su impacto sociocultural y por su significación en la vida de los niños y niñas,
se inscribe en la tradición popular religiosa centrándose en Jesús como el mayor regalo del Padre Dios que,
por amor, salva y regala la vida eterna mediante la presencia salvadora de Jesús.
JESÚS RESUCITÓ AL TERCER DÍA DE MORIR SUBIÓ AL CIELO VIVE PARA SIEMPRE
JESÚS
RESUCITÓ AL TERCER DÍA DE MORIR
SUBIÓ AL CIELO
VIVE PARA SIEMPRE

CELEBRAMOS LA MUERTE Y RESURRECCIÓN DE JESÚS

C ELEBRAMOS LA MUERTE Y RESURRECCIÓN DE J ESÚS
C ELEBRAMOS LA MUERTE Y RESURRECCIÓN DE J ESÚS
C ELEBRAMOS LA MUERTE Y RESURRECCIÓN DE J ESÚS
SIEMPRE C ELEBRAMOS LA MUERTE Y RESURRECCIÓN DE J ESÚS V IVIREMOS PARA SIEMPRE EN EL

VIVIREMOS PARA SIEMPRE EN EL CIELO

Contenidos mínimos Actividades Páginas obligatorios y/o complementarios genéricas del libro del alumno Dios es
Contenidos mínimos
Actividades
Páginas
obligatorios y/o
complementarios
genéricas
del libro
del alumno
Dios es el Padre de la
Dialogan sobre lo importantes que son los amigos
6
y 7
humanidad que quiere
nuestra felicidad y
y
las personas de nuestro entorno, valorando
la importancia de su presencia y su ausencia.
nos abre un camino para
encontrarnos definitivamen-
Trasladan su experiencia de tristeza y alegría a:
a) la experiencia de María y los amigos de Jesús,
8
y 9
te con Él.
b) el amor que Dios Padre nos tiene cuando nos
envía a su Hijo, Jesús, para que nos enseñe el
camino.
Observan las ilustraciones del libro de texto
12
y
dibujan aquella que represente la promesa
de Jesús de acompañarnos y enseñarnos
el camino para llegar a Dios Padre.
Escuchan relatos evangélicos de la pasión,
muerte y resurrección de Jesús descubriendo
el valor de este acontecimiento: murió en
la cruz por amor a la humanidad.
Expresan qué significa que “Jesús vive para siempre”.
11
y 12
12
y 13
La contemplación y
agradecimiento a Dios por
la vida y por su Hijo, Jesús.
Aprenden canciones que expresan la alegría por
la resurrección del Señor Jesús.
13
El amor al prójimo se
demuestra amando
como Jesús amó.
Orientados por el docente, dialogan sobre las
acciones que Jesús hizo por amor a los demás
8
y 9
y
lo que celebramos el día del Jueves Santo.
En grupos, realizan un cartel sobre la Semana Santa
con fotografías de revistas. El docente ayudará
10
a
centrar y dar importancia a lo fundamental
de cada uno de los días de la Semana Santa.
Dios Padre, fuente de amor,
nos regala la vida eterna
por amor.
Aprenden y cantan la canción de la unidad,
que refuerza el carácter de buena noticia
de la resurrección y, en consecuencia, la alegría
de todos los cristianos por este regalo de Dios.
13
16
Intención Analizar una historia en la que un niño siente la ausencia de su mejor

Intención

Analizar una historia en la que un niño siente la ausencia de su mejor amigo para, por analogía, suscitar la experiencia de María y los apóstoles tras la muerte de Jesús.Intención Proponer la experiencia cristiana de la Semana Santa situándola en el contexto del amor de

Proponer la experiencia cristiana de la Semana Santa situándola en el contexto del amor de Jesús a Dios y a los demás que ya estudiaron el curso anterior.de María y los apóstoles tras la muerte de Jesús. Punto de partida Preguntar a los

Punto de partida

Preguntar a los alumnos si saben cuántos días fal- tan para la Semana Santa; se pueden contar con el calendario en la mano.

Sugerencias didácticas

1. Observar las imágenes, identificar la historia que describen y valorar los sentimientos de los dos niños protagonistas.

2. Comentar la historia, para asegurar su compren- sión, a partir de las preguntas propuestas y de otras relacionadas.

3. Invitar a los alumnos a contar hechos parecidos al de la historia que les hayan pasado a ellos y que expresen sus sentimientos. El ejercicio 3 pro- pone la reflexión tanto en activa como en pasi- va. Podrían, incluso, escenificar alguno de esos hechos reales o dibujarlos.

4. El ejercicio 4 traslada el planteamiento que veni- mos haciendo a la experiencia de María y los apóstoles después de la muerte de Jesús. Las imá- genes que deben recortar y pegar los alumnos inciden en esta experiencia cuya perspectiva es fundamental para que los alumnos comprendan

la importancia radical del anuncio de la resurrec-

ción de Jesús que es el tema clave en el que

centramos esta unidad didáctica. La formulación con que concluye la página ayuda a los alumnos

a recordar el motivo de la muerte de Jesús, estu-

diado durante el curso pasado: el amor. Jesús, por amor, murió en la cruz para salvar a la humanidad.

Nota.- Debemos tener en cuenta que la muerte y resurrección de Jesús no son dos acontecimientos separados, sino dos momentos de un único acon- tecimiento: celebramos la muerte de Jesús porque sabemos que resucitó; si no hubiera muerto, no habría podido resucitar; y si no hubiera resucitado, no tendría sentido celebrar su muerte ni, por tanto, la Semana Santa.

podido resucitar; y si no hubiera resucitado, no tendría sentido celebrar su muerte ni, por tanto,

17

podido resucitar; y si no hubiera resucitado, no tendría sentido celebrar su muerte ni, por tanto,
podido resucitar; y si no hubiera resucitado, no tendría sentido celebrar su muerte ni, por tanto,
podido resucitar; y si no hubiera resucitado, no tendría sentido celebrar su muerte ni, por tanto,
podido resucitar; y si no hubiera resucitado, no tendría sentido celebrar su muerte ni, por tanto,
podido resucitar; y si no hubiera resucitado, no tendría sentido celebrar su muerte ni, por tanto,
podido resucitar; y si no hubiera resucitado, no tendría sentido celebrar su muerte ni, por tanto,
podido resucitar; y si no hubiera resucitado, no tendría sentido celebrar su muerte ni, por tanto,
podido resucitar; y si no hubiera resucitado, no tendría sentido celebrar su muerte ni, por tanto,
podido resucitar; y si no hubiera resucitado, no tendría sentido celebrar su muerte ni, por tanto,
Intención Presentar el relato evangélico del anuncio de la resurrección de Jesús así como la

Intención

Presentar el relato evangélico del anuncio de la

resurrección de Jesús así como la aparición de Jesús resucitado a unas mujeres y a los apóstoles.

Su objetivo, además de justificar la fe de los cristia- nos en Jesús, es destacar la importancia de la resu- rrección de Jesús como buena noticia para toda la humanidad. Se trata de un tema difícil para los alumnos que, por otra parte, tenderán a entender- lo como algo mágico. Ciertamente no pretende- mos que lo entiendan en toda su dimensión –no deja de ser un misterio–; queremos, eso sí, que conozcan este acontecimiento central de la fe cristiana y perciban su importancia en la fe cristia- na.

Propuesta inicial

Los recursos que ofrece el libro del alumno consis- ten en las imágenes y en el relato grabado en DVD. Antes de entrar en tema, se podría comentar con los alumnos los acontecimientos que sucedieron en los últimos días de la vida de Jesús en la tierra, entre los que ya hemos recordado su muerte en la cruz, dando pie a que cuenten lo que recuerden de la pasión, muerte y resurrección de Jesús, aun- que abunden en detalles.

Sugerencias didácticas

Hacer un recorrido por las imágenes pidiendo a los alumnos que describan los personajes y la acción representada en cada una. Para facilitar esta des- cripción, conviene no pasar por alto el texto inte-

grado en cada imagen. Después, si es posible, ver el relato en el DVD y se comenta lo que más les haya sorprendido. 1. El ejercicio 1 plantea unas preguntas para refor- zar la comprensión del relato. Conviene añadir más preguntas, por ejemplo: ¿qué pasó con el cuerpo de Jesús una vez muerto? ¿Qué sorpresa se llevaron las mujeres cuando fueron al sepul- cro? ¿Cómo saludó Jesús a sus amigos cuando se presentó resucitado delante de ellos? ¿Qué quiere decir resucitar? Etc. 2. Explicar que resucitar quiere decir volver a vivir después de morir, pero –esto es importante– para no volver a morir jamás, es decir, vivir para siem- pre. En este contexto, se propone el ejercicio 2. 3. Ejercicio de refuerzo que los alumnos podrían hacer tras ver de nuevo el relato.

Sugerencias complementarias

Dramatizar el relato bíblico haciendo hincapié en los sentimientos y actitudes de los protagonistas (miedo, perplejidad, etc.).tras ver de nuevo el relato. Sugerencias complementarias Hacer en una cartulina un gran cartel con

Hacer en una cartulina un gran cartel con las palabras: Jesús resucitó y vive para siempre . El profesor o profesora diseña las letras sobre Jesús resucitó y vive para siempre. El profesor o profesora diseña las letras sobre cartu- linas de diferentes colores y los alumnos, poste- riormente, las recortan y colocan.

Comentar lo contenta que se pondría María cuando se enteró de que su hijo había resucita- do. Pedir a los alumnos que hagan un dibujo que represente a Jesús resucitado con María.diseña las letras sobre cartu- linas de diferentes colores y los alumnos, poste- riormente, las recortan

18
18
que su hijo había resucita- do. Pedir a los alumnos que hagan un dibujo que represente
que su hijo había resucita- do. Pedir a los alumnos que hagan un dibujo que represente
que su hijo había resucita- do. Pedir a los alumnos que hagan un dibujo que represente
que su hijo había resucita- do. Pedir a los alumnos que hagan un dibujo que represente
que su hijo había resucita- do. Pedir a los alumnos que hagan un dibujo que represente
que su hijo había resucita- do. Pedir a los alumnos que hagan un dibujo que represente
que su hijo había resucita- do. Pedir a los alumnos que hagan un dibujo que represente
que su hijo había resucita- do. Pedir a los alumnos que hagan un dibujo que represente
que su hijo había resucita- do. Pedir a los alumnos que hagan un dibujo que represente
Intención Reforzar la comprensión del mensaje descubierto en el relato evangélico y asociar al mismo

Intención

Reforzar la comprensión del mensaje descubierto en el relato evangélico y asociar al mismo la Ascensión de Jesús a los cielos.Intención Formular lo que proclama la fe cristiana de Jesús a la luz de la resurrección.

Formular lo que proclama la fe cristiana de Jesús a la luz de la resurrección.y asociar al mismo la Ascensión de Jesús a los cielos. Reconocer las fiestas de Semana

Reconocer las fiestas de Semana Santa como expresión de la fe en Jesús y asociar celebracio- nes y acontecimientos.la fe cristiana de Jesús a la luz de la resurrección. Sugerencias didácticas 1 . Introducir

Sugerencias didácticas

1. Introducir el trabajo siguiendo el texto de con- textualización que encabeza la página. − Observar la página y constatar los días cita- dos, los textos y los cuadros en blanco. − Hacer hincapié en el hecho que se celebra cada día de la Semana Santa. − Pedir a los alumnos que busquen los adhesivos

y los coloquen en su sitio. Procurar ayudar a quien tenga dificultad. − Comentar el resulta- do y reforzar la rela- ción entre la fiesta y el acontecimiento.

reforzar la rela- ción entre la fiesta y el acontecimiento. 2. Observar el vitral y presentarlo

2. Observar el vitral y presentarlo como una forma de imaginar el momento en que Jesús se fue al cielo. Comentar las preguntas: cuántos persona- jes aparecen en el vitral e identificar a Jesús. Se puede leer el siguiente texto:

e identificar a Jesús. Se puede leer el siguiente texto: Ascensión de Jesús ( Hch 1,9-11

Ascensión de Jesús (Hch 1,9-11)

Después de despedirse de los apóstoles, lo vieron elevarse hasta que una nube lo ocultó de su vista. Mientras miraban al cielo viendo cómo se marchaba, se acercaron dos hom- bres con vestidos blancos y les dijeron:

–Galileos, ¿por qué siguen mirando al cielo? Este Jesús que acaba de ir al cielo, volverá un día igual que se ha ido.

3. El ejercicio 3 se limita a informar de la relación entre la resurrección de Jesús y la vida humana. Es una información que debe comentar el pro- fesor o profesora siguiendo la imagen y los tex- tos. Destacar que Jesús está con nosotros y nos ha regalado vivir con Él y para siempre en el cielo.

Afiche: Tiempos litúrgicos

Exponer el afiche y hacer un recorrido por las fiestas de Semana Santa y Pascua y relacionarlas con los acontecimientos. Los alumnos pueden seguirlo en las páginas 80 y 81 de su libro.

19

y Pascua y relacionarlas con los acontecimientos. Los alumnos pueden seguirlo en las páginas 80 y
Intención Suscitar sentimientos de alegría y de agradeci- miento a Dios por la resurrección de

Intención

Suscitar sentimientos de alegría y de agradeci-Intención miento a Dios por la resurrección de Jesús. Comprobar que han entendido los contenidos esenciales

miento a Dios por la resurrección de Jesús.

Comprobar que han entendido los contenidosy de agradeci- miento a Dios por la resurrección de Jesús. esenciales de la unidad. Sugerencias

esenciales de la unidad.

Sugerencias didácticas

1. Comentar el Resumen propuesto y situar a los alumnos en el contexto que sugiere el enuncia- do del ejercicio 1. Una vez completada la frase, se puede preguntar: ¿en qué día de la semana resucitó Jesús? ¿Quiénes fueron los primeros que lo vieron resucitado?

2. Preguntar a los alumnos si ese dibujo lo han visto reproducido antes. Motivarles para que lo bus- quen y comenten lo que les sugiere. ¿Se quedó el cuerpo de Jesús encerrado en el sepulcro? Tener en cuenta que el sepulcro abierto es signo de que está vacío porque Jesús ha resucitado.

3, 4 y 5. Ejercicios de desarrollo individual. Se trata de contenidos mínimos que deben ser evalua- dos.

6. La canción acentúa el carácter de buena noti- cia de la resurrección de Jesús y la alegría que proporciona a los creyentes. Es un canto de júbi- lo que incita al baile y a la fiesta.

7. La frase desordenada esconde una formulación que cada uno debe adivinar, escribir y aprender.

Sugerencia complementaria

Dibujar algún acto religioso que se celebre en la pro- pia localidad durante la Semana Santa. Es importan- te ayudar al alumno a reflexionar en el carácter reli- gioso de ese acto y a entender de que si Jesús no hubiera resucitado no se celebrarían esas fiestas de Semana Santa.

Solucionario

1.

Jesús resucitó al tercer día de morir.

2.

La imagen representa el sepulcro abierto y vacío: el cuerpo de Jesús no está dentro.

3.

El Viernes Santo. Adoramos la cruz porque en ella murió Jesús para nuestra salvación.

4.

Jueves Santo (última cena), Viernes Santo (muerte de Jesús), Domingo de Pascua (re- surrección de Jesús) y Domingo de la Ascensión (subida de Jesús al cielo).

7.

El Domingo de Resurrección, también lla- mado Domingo de Pascua, es la fiesta más importante del año para los cristianos.

20
20
2 Dios nos cuida Intención de la unidad: En el curso anterior, los alumnos vieron
2 Dios nos cuida
Intención de la unidad: En el curso anterior, los alumnos vieron como Dios ha creado el
mundo por amor, nos lo ha regalado y nos ama como un padre y una madre aman a sus
hijos. Recogemos el mismo mensaje religioso y lo presentamos como una invitación por
parte de Jesús a confiar en Dios Padre, que nos cuida “mejor que a las aves y las flores”
y
pone el mundo en nuestras manos para que vivamos en él, lo conservemos, lo cuidemos
y
lo mejoremos.
Objetivo fundamental vertical
Alabar a Dios por las maravillas que ha creado, a través de la oración, los signos y los gestos litúrgicos que
usamos los cristianos.
Objetivos fundamentales complementarios _ Reconocer que la naturaleza es obra del amor de Dios y
Objetivos fundamentales complementarios
_ Reconocer que la naturaleza es obra del amor de Dios y que Dios nos ha dado la responsabilidad de
cuidarla.
_ Aplicar el valor de la confianza a las relaciones con los demás.
Objetivos fundamentales transversales y educación en valores En esta unidad se pone el acento en
Objetivos fundamentales transversales y educación en valores
En esta unidad se pone el acento en la importancia de relacionarnos de forma respetuosa con nuestro
mundo y nuestro entorno. El cuidado de la naturaleza y las personas es exigencia y consecuencia del amor
y del cuidado de Dios por todas sus criaturas.
Suscitar en los niños y niñas, desde pequeños, el respeto por valores relacionados con la dignidad de las
personas, el cuidado del cuerpo, el respeto a la naturaleza y la convivencia social, etc.
Secuencia de aprendizajes esperados 2º Básico Descubren que la Creación y la vida son grandes
Secuencia de aprendizajes esperados
2º Básico
Descubren que la Creación y la vida son grandes dones que Dios Padre ha querido compartir con todos
los seres.
Manifiestan actitudes de maravilla y asombro por lo que Dios Padre ha creado.
Identifican las personas que les cuidan y protegen descubriendo, en los gestos amorosos de la mamá y
el papá, la presencia del Padre Dios.
Colaboran con Dios protegiendo y cuidando la Creación.
21
21
amorosos de la mamá y el papá, la presencia del Padre Dios. Colaboran con Dios protegiendo
amorosos de la mamá y el papá, la presencia del Padre Dios. Colaboran con Dios protegiendo
amorosos de la mamá y el papá, la presencia del Padre Dios. Colaboran con Dios protegiendo
amorosos de la mamá y el papá, la presencia del Padre Dios. Colaboran con Dios protegiendo
amorosos de la mamá y el papá, la presencia del Padre Dios. Colaboran con Dios protegiendo
amorosos de la mamá y el papá, la presencia del Padre Dios. Colaboran con Dios protegiendo
amorosos de la mamá y el papá, la presencia del Padre Dios. Colaboran con Dios protegiendo
amorosos de la mamá y el papá, la presencia del Padre Dios. Colaboran con Dios protegiendo
amorosos de la mamá y el papá, la presencia del Padre Dios. Colaboran con Dios protegiendo
Indicadores Área Testimonial Área Celebrativa Área Comunitaria Área Servicial Expresan cómo perciben el cuidado
Indicadores
Área Testimonial
Área Celebrativa
Área Comunitaria
Área Servicial
Expresan cómo
perciben el cuidado
de Dios y de las
personas que
Describen gestos
de cariño y cuidado
de sus papás y
mamás hacia ellos.
Asocian el cuidado
ecológico en
su forma de expresar
su ser cristiano.
les rodean.
Observan con
admiración lo que
se refiere al Universo,
la naturaleza o el
cuerpo humano.
Señalan textos
bíblicos donde
Jesús les dice
cómo cuida Dios.
Valoran las diversas
especies que habitan
en la tierra como
maravillas de Dios
Padre.
Indican que la
naturaleza es
un regalo de Dios.
Señalan modos
de cuidar el medio
ambiente.
Se refieren a la vida
y a la Creación
como un signo
de amor de Dios.
Representan de modo
plástico algunas obras
que Dios ha creado
en la naturaleza.
Describen situaciones
que muestran el
descuido o cuidado
de la naturaleza.
Indican que todas
las personas son
amadas y cuidadas
por Dios.
Expresan la alegría
por el regalo de
Describen situaciones
de cuidado de las
personas.
los amigos.
Valoran y se
comprometen a
cuidar la Creación
que Dios Padre nos
ha regalado.
Desglose de los contenidos de esta unidad
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Identificar las personas
que nos quieren y cuidan.
Explicar la relación que existe
entre el cuidado de Dios y
la responsabilidad nuestra
en el cuidado del mundo.
Localizar elementos de
la naturaleza presentes
en el entorno y observar
su funcionamiento.
Admirar las maravillas
de la naturaleza creada
por Dios e interesarse
por conocerlas mejor.
Recordar que Dios es como
un padre y una madre que
nos quiere y nos cuida,
es un Padre bueno que
nos cuida como hijos suyos.
Identificar experiencias
del niño en el cuidado de
la naturaleza y el cuidado
de los demás.
Valorar el respeto y cuidado
de la naturaleza y asumir
la responsabilidad de su
cuidado.
Conocer y explicar el
sentido del relato sobre
la “providencia” de Dios
que Jesús nos enseña.
Representar el relato
evangélico que aparece
en el libro integrando,
mediante narraciones o
fotografías, otros ejemplos
del cuidado de Dios y de
los demás.
Actitud de confianza en Dios,
que nos quiere y cuida.
Practicar el respeto y el
cuidado de los demás
como una manera de
colaborar con Dios en
el cuidado del mundo.
Hacer las cosas bien y
ayudar a los demás
es mejorar el mundo.
Analizar situaciones que
susciten compromisos que
el alumno puede adquirir
para cuidar la naturaleza.
Proponer ejemplos de
atención a los demás para
percibirlos como expresión
de un mundo mejor.
Valorar las acciones que
las personas hacen
destinadas a mejorar
el mundo y sentirse
implicados en ellas.
22
Proceso metodológico Partiendo de la experiencia de cuidado que los niños tienen, introducimos el concepto
Proceso metodológico
Partiendo de la experiencia de cuidado que los niños tienen, introducimos el concepto cuidado de Dios y
presentamos la invitación de Jesús a confiar en un Dios que es como un padre y una madre y está pendiente
de las cosas que nos pasan, aunque estas sean pequeñas. El relato bíblico trabajado facilitará al alumno com-
prender el alance de este cuidado, antes y ahora, y nuestra responsabilidad como hijos de Dios.
JESÚS ENSEÑA A
CONFIAR EN DIOS
porque
NOS QUIERE, NOS CUIDA

QUIEN CONFÍA EN DIOS

Q U I E N CONFÍA EN D IOS
Q U I E N CONFÍA EN D IOS
Q U I E N CONFÍA EN D IOS
NOS QUIERE, NOS CUIDA Q U I E N CONFÍA EN D IOS CUIDA LA NATURALEZA

CUIDA LA NATURALEZA Y A LAS PERSONAS

Contenidos mínimos obligatorios y/o complementarios Actividades Páginas genéricas del libro del alumno Dios
Contenidos mínimos
obligatorios y/o
complementarios
Actividades
Páginas
genéricas
del libro
del alumno
Dios Padre creador
del mundo y de la vida.
Dialogan y ponen ejemplos de cómo
ellos descubren el cuidado de sus papás
14, 15 y 17
y
mamás y, fijándose en la imagen,
Dios es el Padre de
la humanidad, quiere
nuestra felicidad y
nos abre un camino
para encontrarnos
definitivamente con Él.
identifican las personas que cuidan
de otras personas y cómo Dios cuida
de todas ellas.
Expresan sus sentimientos ante el
cuidado de Dios Padre.
18
Escriben ejemplos de lo que significa
valorar a la persona como criatura de
Dios Padre.
19
La contemplación y el
agradecimiento a Dios por
la vida y por su Hijo, Jesús.
Observan el relato evangélico presentado
en el libro de texto y ponen ejemplos de
la confianza que tuvo Jesús en Dios.
16 y 17
21
Aprenden y cantan la canción de
la unidad, que refuerza la admiración
por todo lo creado por Dios.
Dios Padre, fuente del amor
y de la unidad.
Entre todos, redactan unas mínimas
normas para el grupo-clase que ayuden
18, 19 y 20
a
respetar a los demás y la naturaleza.
Jesús, Hijo Amado del Padre
Dios, nos muestra el camino
para amar y crecer.
Nombran acciones que degradan
el medio ambiente y hacen un listado
de cosas que se podrían hacer para
evitar la degradación.
19
Cuidar y embellecer la
creación junto al Padre Dios.
Orientados por el docente, dialogan
sobre las actitudes y comportamientos
que tienen con las personas de su entorno:
18, 19 y 20
El amor al prójimo se
demuestra amando
como Jesús amó.
compañeros, profesores, hermanos, etc.
23
Intención Recordar los sentimientos de los alumnos ante el curso que ha empezado y hacer

Intención

Recordar los sentimientos de los alumnos ante

el curso que ha empezado y hacer una sencilla presentación del trabajo que realizarán en la clase

de religión. Asimismo, fomentar el ambiente de compañerismo y de amistad entre los alumnos y alumnas de la clase.

Punto de partida

Pedir a los alumnos que hablen de los primeros días del curso y de las primeras clases que han tenido. ¿Qué cosas han aprendido en esas primeras cla- ses? ¿Qué cosas esperan aprender en este nuevo curso? Destacar la importancia del curso de 2º básico y la suerte que tienen de poder estudiar.

Sugerencias didácticas

1 y 2. Propiciar un rato de silencio para observar el dibujo. Iniciar el diálogo a partir de las cues- tiones planteadas: ¿a quiénes representa? ¿Qué momento del día es? ¿Están las perso- nas tristes o contentas? Conviene detenerse en las actitudes reflejadas y destacar la ale- gría del encuentro. El ejercicio 2 abunda en lo mismo con el objetivo de percibir la situa- ción de cada niño y constatar que también hay niños que lo pasan mal los primeros días de colegio.

3 y 4. El ejercicio 3 traslada la realidad sugerida a la experiencia vivida por los propios alumnos el primer día de clase. El objetivo es valorar hasta qué punto se identifican con los niños del dibujo.

Conviene escribir en la pizarra sus aporta- ciones; después, se pasa al ejercicio 4 para que cada alumno seleccione y pinte lo que más le gusta del nuevo curso. El resultado es muy valioso para detectar actitudes y valo- rar motivaciones tanto individuales como grupales.

5 y 6. Trabajo individual cuyo objetivo es reforzar el valor del compañerismo. Conviene que, entre todos, enuncien sus ideas sobre lo que podrían hacer y, luego, dibujen una. El ejer- cicio 6 formula la conclusión de la doble página. Cada alumno deberá pintar la frase y pegar el siguiente adhesivo:

cicio 6 formula la conclusión de la doble página. Cada alumno deberá pintar la frase y
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cicio 6 formula la conclusión de la doble página. Cada alumno deberá pintar la frase y
cicio 6 formula la conclusión de la doble página. Cada alumno deberá pintar la frase y
cicio 6 formula la conclusión de la doble página. Cada alumno deberá pintar la frase y
cicio 6 formula la conclusión de la doble página. Cada alumno deberá pintar la frase y
cicio 6 formula la conclusión de la doble página. Cada alumno deberá pintar la frase y
cicio 6 formula la conclusión de la doble página. Cada alumno deberá pintar la frase y
cicio 6 formula la conclusión de la doble página. Cada alumno deberá pintar la frase y
cicio 6 formula la conclusión de la doble página. Cada alumno deberá pintar la frase y
cicio 6 formula la conclusión de la doble página. Cada alumno deberá pintar la frase y
Intención Durante el curso pasado presentamos a los alum- nos la imagen de Dios que,

Intención

Durante el curso pasado presentamos a los alum- nos la imagen de Dios que, como padre y madre, nos quiere tanto que nos da la vida, nos hace hijos suyos y nos regala la creación. Ahora damos un paso más para resaltar que el cariño de Dios hacia las personas no se manifiesta solo en lo que ha hecho, sino también en lo que sigue haciendo:

Dios se ocupa de todos y cada uno de nosotros, nos protege y nos cuida ahora y siempre.

Propuesta inicial

Observar las imágenes e identificar lo que repre- sentan, es decir, personas que aparecen, aves, flo- res, etc. Plantear estas preguntas:

− ¿Por qué es tan bonita la naturaleza? ¿De dónde ha salido? ¿Quién la ha creado?

− ¿Cómo son las aves? ¿Por qué pueden volar? ¿Cómo consiguen la comida?

− ¿Cómo son las flores? ¿Cómo nacen? ¿Qué nece- sitan para vivir? ¿Por qué hay flores de tantos colo- res?

Los relatos bíblicos son el recurso funda- mental de cada unidad didáctica. Están reproducidos y dramatizados en un DVD para que los alumnos puedan verlos. Si no se uti- liza este recurso, deberá suplirse con la lec- tura en voz alta del relato escrito (ver texto en pág. 90).

Visionado y comentario del relato

Motivar a los alumnos para que presten atención cuando vean o lean el relato (en este caso, con- viene que sigan la lectura a la vez que observan las imágenes en el libro).

Comentar el relato siguiendo las preguntas del ejercicio 1 y proponer la realización de los ejerci- cios siguientes. Ninguno de ellos ofrece especial dificultad.

Solucionario: Ejercicio 2

Quien alimenta a la aves es Dios. Quien viste de colores las flores es Dios. Quien cuida con cariño a las personas es Dios.

El relato evangélico da prioridad a la con-

fianza en Dios por encima de cualquier otro

afán. Las personas, viene a decirnos Jesús, estamos tan preocupadas por la comida y el vestido que apenas reparamos en el amor de Dios a quien le debemos todo. Por otra parte, hay quienes acaparan y acumu- lan "en sus graneros" lo que Dios ha puesto

a disposición de todos; de esta forma impi-

den que la providencia de Dios llegue a todos sus hijos por igual. Y en esto consiste nuestra tarea: lo importante es confiar en Dios que nos ama tanto que nos cuida, nos protege y nos ayuda más y mejor que a la aves y a las flores.

Intención Suscitar la experiencia de confianza en los demás y, por analogía, de confianza en

Intención

Suscitar la experiencia de confianza en losIntención demás y, por analogía, de confianza en Dios que nos quiere y nos cuida. Motivar

demás y, por analogía, de confianza en Dios que nos quiere y nos cuida.

Motivar el cuidado de la naturaleza y de las per- sonas en el amor de Dios que cuida con esmero la creación y a todas las personas por igual.analogía, de confianza en Dios que nos quiere y nos cuida. Sugerencias didácticas 1 . El

Sugerencias didácticas

1. El ejercicio 1 lleva a los alumnos a constatar las atenciones que recibe por parte de sus papás y profesores. Son dos entornos en los que el niño se siente cuidado y seguro. La relación que deben hacer es muy sencilla; conviene comen- tarla y dar pie para que añadan verbalmente de qué manera realizan sus papás y profesores esas acciones expuestas. La expresión final: Por eso confío en ellos, es clave, ya que sintoniza con el contenido fundamental de la unidad. Mientras los alumnos la pintan se puede hablar de lo bueno que es tener personas en quienes podemos confiar y resaltar el motivo: porque nos quieren.

2. El ejercicio anterior nos sirve de analogía para aplicar la misma experiencia de confianza a la relación con Dios. Jesús nos enseña que Dios nos protege y nos cuida de manera similar a como lo hacen nuestros papás y, sobre todo, por el mismo motivo: porque nos quiere. Se puede proponer el ejercicio 2 recordando el relato del evangelio para reforzar su com- prensión y concluirlo comentando el texto de

contextualización expuesto en la parte superior de la página 18.

3. El ejercicio 3 centra la atención en Jesús y en su mensaje sobre Dios. Los alumnos ya saben que Jesús es un amigo en quien podemos confiar (este concepto se trabajó ampliamente durante el curso pasado). De ahí que nos detengamos en él para interiorizar su mensaje de confianza en Dios.

4. Nuestra responsabilidad en el cuidado de la naturaleza y de las personas no es solo una cuestión de supervivencia. Se fundamenta en el cuidado amoroso con el que Dios nos trata y, en consecuencia, en colaborar con Dios en la con- servación y cuidado de su obra creadora. Las fotografías del ejercicio 4 que los alumnos deben completar con recortables, así como los textos que las acompañan, concretan este compromiso de colaboración.

deben completar con recortables, así como los textos que las acompañan, concretan este compromiso de colaboración.
26
26
deben completar con recortables, así como los textos que las acompañan, concretan este compromiso de colaboración.
deben completar con recortables, así como los textos que las acompañan, concretan este compromiso de colaboración.
deben completar con recortables, así como los textos que las acompañan, concretan este compromiso de colaboración.
deben completar con recortables, así como los textos que las acompañan, concretan este compromiso de colaboración.
deben completar con recortables, así como los textos que las acompañan, concretan este compromiso de colaboración.
deben completar con recortables, así como los textos que las acompañan, concretan este compromiso de colaboración.
deben completar con recortables, así como los textos que las acompañan, concretan este compromiso de colaboración.
deben completar con recortables, así como los textos que las acompañan, concretan este compromiso de colaboración.
deben completar con recortables, así como los textos que las acompañan, concretan este compromiso de colaboración.
Intención Asegurar la comprensión de los contenidos funda- mentales de la unidad haciendo especial hincapié

Intención

Asegurar la comprensión de los contenidos funda- mentales de la unidad haciendo especial hincapié en la invitación de Jesús a confiar en Dios y en la responsabilidad de colaborar en el cuidado de la naturaleza y de las personas.

Propuesta inicial

Leer el resumen y comentarlo. Se puede propo- ner a los alumnos, si se considera oportuno, que copien en una ficha una de las frases del resu- men y la adornen con dibujos.de la naturaleza y de las personas. Propuesta inicial Recordar y comentar el relato del evangelio;

Recordar y comentar el relato del evangelio; un buen recurso sería verlo en el DVD.una de las frases del resu- men y la adornen con dibujos. Sugerencias didácticas 1 .

Sugerencias didácticas

1. Plantear la realización del ejercicio 1 cuando vean el relato evangélico y lo comenten.

2. El ejercicio 2 remite a la experiencia suscita- da al comienzo de la unidad. El afiche adjun- to facilita la observa- ción y el comentario propuesto a la luz del mensaje descubierto:

“Cuidar la naturaleza y

a la luz del mensaje descubierto: “Cuidar la naturaleza y a los demás es hacer lo

a

los demás es hacer

lo

que hace Dios”.

3, 4 y 6. Ejercicios de evaluación y refuerzo del mensaje fundamental de la unidad. Los alumnos deben realizarlos individualmente.

de la unidad. Los alumnos deben realizarlos individualmente. 5. Aprender la canción: − Leer la letra

5. Aprender la canción:

− Leer la letra en voz alta y todos juntos. − Comentar lo que dice de Dios y de las perso- nas y relacionarlo con el relato del evangelio.

Una vez aprendida la canción, se propone a los alumnos que pinten la obra más preciosa de Dios (en alusión a la letra de la canción).

7. Invitar a mirar nuevamente el afiche y comentar por qué son amigos los compañeros y compa- ñeras de curso.

Solucionario

3. Porque Dios nos quiere.

4. Dios nos cuida siempre.

5. Pintar al niño y a la niña del dibujo.

6. Protege, ayuda, anima, acompaña.

3 Dios se da a conocer Intención de la unidad: La unidad presenta a los
3 Dios se da a conocer
Intención de la unidad: La unidad presenta a los niños y niñas cómo Dios ha acompaña-
do a su pueblo. La Biblia nos presenta esa presencia de Dios mediante los testimonios de
personajes tan significativos como Abrahán, Moisés, David y, sobre todo, Jesús. De esta
manera damos el primer paso para presentar la Biblia a los niños como el libro en el que
Dios habla y se da a conocer.
Objetivo fundamental vertical
Identificar que Dios es nuestro Padre, que nos ama y nos ha dado la vida para ser felices y estar con Él ahora
y por siempre.
Objetivo fundamental complementario
Reconocer que Dios, por amor, se nos da a conocer en la Biblia y ha establecido una relación de amistad
con los hombres a través de Abrahán, Moisés y Jesús.
Objetivos fundamentales transversales y educación en valores
Esta unidad tiene por objetivo que los niños comprendan que la relación que Dios establece con las per-
sonas es una relación de amistad y confianza. Abrahán, Moises, David y, sobre todo, Jesús son ejemplos de
esa relación de confianza y amor. Cada uno de estos personajes bíblicos simboliza la preocupación de Dios
por que todas las personas, sin excepción, tengan la dignidad que merecen como Hijos de Dios. De ahí la
relación que guarda esta unidad con la educación moral y cívica y para la igualdad de los sexos.
Secuencia de aprendizajes esperados
2º Básico
Descubren que Dios Padre se da a conocer, a través de la Biblia, porque quiere ser amigo de las
personas.
Comprenden que Dios Padre se dio a conocer a Abrahán, a Moisés, y a David pero, sobre todo, se dio
a conocer en Jesús, el Hijo de Dios hecho hombre.
Expresan, a través del canto, la alegría de sentirse amados por Dios Padre.
28
Indicadores Área Testimonial Área Celebrativa Área Comunitaria Área Servicial Señalan que Dios se da a
Indicadores
Área Testimonial
Área Celebrativa
Área Comunitaria
Área Servicial
Señalan que Dios se
da a conocer a través
Cantan con alegría
Reconocen que Dios
y ánimo para alabar
Padre cuida y ayuda
Describen la relación
de confianza que
de la Biblia.
a Dios.
a
quienes confían en
Él.
Saben que la Biblia
está dividida en
Representan,
de forma plástica
Expresan alegría por
tuvieron Abrahán,
Moisés y David con
Dios y lo que hicieron
por su pueblo.
Antiguo y Nuevo
Testamento.
o
teatral, su fe
la
amistad que Dios
en Jesús.
ofrece a las personas.
Relatan los aspectos
fundamentales de
Describen cómo la
amistad con Dios
ayudó al pueblo de
Israel.
la
historia de Abrahán
y
Moisés.
Reconocen que
Abrahán, Moisés y
David son personajes
del Antiguo
Testamento.
Indican que Dios
Padre se da
a
conocer porque
quiere ser nuestro
amigo.
Saben que Jesús es
el Mesías, el Hijo
de Dios que trae
el amor y la paz
como regalos para
todas las personas.
Desglose de los contenidos de esta unidad
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Saber que Dios se da a
conocer de forma especial,
en la Biblia.
Interesarse y experimentar
el gusto por la lectura
de la Biblia.
Interesarse por la lectura de la
Biblia para conocer y apreciar
las historias que narra y a sus
protagonistas.
Reconocer que la Biblia
es la Palabra de Dios escrita.
Manejar y hojear la Biblia
distinguiendo el Antiguo y
el Nuevo Testamento.
Enumerar que la Biblia
se compone de Antiguo y
Nuevo Testamento.
Admiración y agradecimiento
a Dios por haberse dado a
conocer.
Reconstruir los relatos bíblicos
presentados en la unidad
mediante imágenes y audición.
Conocer la historia de
Valorar la confianza en
Dios como ejemplifican
los personajes bíblicos.
Abrahán, Moisés y David,
a los que Dios se dio a
conocer y con quienes
hizo un pacto de amistad.
Aplicar las respuestas que
dieron Abrahán, Moisés y
David a otras situaciones
posibles.
Interesarse por conocer a
Jesús para conocer a Dios.
Relacionar ser amigo de
Jesús con ser amigo de Dios.
Localizar y describir situaciones
que manifiestan amistad.
Respetar el libro de la Biblia y
tratarlo con respeto y cuidado.
Aplicar el texto de la canción
a lo visto en la unidad sobre
cómo se da Dios a conocer.
29
Proceso metodológico Partir de la imágen inicial para suscitar en los niños y niñas la
Proceso metodológico
Partir de la imágen inicial para suscitar en los niños y niñas la importancia de conocer mediante los libros.
Desde este valor, presentar el deseo de Dios de darse a conocer a las personas, siendo la Biblia el libro
donde encontramos la Palabra de Dios escrita. Dios se comunica y Abrahán, Moisés y David dan testimonio
de ello. La comunicación de Dios a la humanidad se hace plena en su Hijo, Jesús, donde Dios se da a
conocer totalmente.
Actúa ABRAHÁN MOISÉS DAVID DIOS SE DA A CONOCER Habla JESÚS, HIJO DE DIOS HECHO
Actúa
ABRAHÁN
MOISÉS
DAVID
DIOS
SE DA A
CONOCER
Habla
JESÚS,
HIJO DE DIOS
HECHO HOMBRE
LA BIBLIA: PALABRA DE DIOS ESCRITA
Contenidos mínimos
Actividades
Páginas
obligatorios y/o
complementarios
genéricas
del libro
del alumno
Dios Padre, creador del
22, 23, 24 y
mundo y de la vida.
Dialogan sobre la imagen inicial y lo que han
aprendido al saber leer.
25
Dios es el Padre de la
humanidad, quiere nuestra
En grupos, inventan diálogos entre Dios y cada
uno de los personajes.
24
y 25
felicidad y nos abre un
camino para encontrarnos
definitivamente con Él.
Dicen en voz alta las situaciones que viven
Abrahán, Moisés y David y que provocaban
tristeza e infelicidad en las personas y la forma
en que Dios les ayuda a superarlas.
Leen un diálogo de Dios con Abrahán, Moisés
y David y lo escriben en su cuaderno.
Dialogan y ponen ejemplos de cómo los amigos
se conocen cuando nos ayudan y nos quieren
al igual que Dios.
Representan la historia de alguno de los
personajes bíblicos.
La contemplación y agra-
decimiento a Dios por la
vida y por su Hijo, Jesús.
Aprenden y cantan la canción de la unidad que
refuerza el agradecimiento a Dios por poder
conocerle en la Biblia, donde encontramos
su Palabra.
27, 28 y 29
La familia y la comunidad
escolar: lugares privilegiados
para amar y ser amados.
Hacen un cartel con los lugares, personas y
libros que les muestran y dan a conocer
el amor de Dios.
22, 23 y 27
Jesús, Hijo Amado del Padre
Dios, nos muestra el camino
para amar y crecer.
Explican qué entienden ellos cuando decimos
que sabemos cómo es Dios sabiendo cómo
es Jesús.
28
y 29
El amor al prójimo se
demuestra amando como
Jesús amó.
Orientados por el docente, dialogan sobre
las actitudes y comportamientos de amor y
servicio de Abrahán, Moisés y David y,
en especial, de Jesús.
24, 25 y 27
30
Intención Suscitar en los niños su experiencia de la lectura, el valor que dan a

Intención

Suscitar en los niños su experiencia de la lectura, el valor que dan a los libros y cómo se sienten porque ya saben leer.Intención Iniciar en el conocimiento de la Biblia en cuanto libro que habla de Dios y

Iniciar en el conocimiento de la Biblia en cuanto libro que habla de Dios y de los amigos de Dios (en páginas siguientes la presentaremos como Palabra de Dios).dan a los libros y cómo se sienten porque ya saben leer. Punto de partida Hacer

Punto de partida

Hacer preguntas relacionadas con el aprendizaje. ¿Por qué queremos saber cada día más? ¿Qué hacemos para aprender? ¿Quiénes nos enseñan? ¿Cómo nos sentimos cuando aprendemos algo nuevo? ¿Qué hacemos para leer cada vez mejor? Etc.

Sugerencias metodológicas

1 y 2. Observar y comentar la imagen inicial. Es fácil constatar lo que representa (una clase o una biblioteca infantil), ya que se trata de una imagen cercana a la experiencia escolar de los niños. Las cuestiones propues- tas en los ejercicios 1 y 2 son suficientes para conducir el diálogo. Este diálogo debe desembocar en experiencias de los alum- nos similares; para ello, plantear si se identi- fican con la acción que realizan los niños de la imagen, si leen mucho o poco, si les gusta leer, etc.

3. El ejercicio 3 da un paso más sobre lo anterior para reforzar el valor de la lectura y, por tanto, la importancia de los libros en cuanto medio privi- legiado de enseñanza y aprendizaje; si, ade- más, son entretenidos o divierten, mucho mejor. Para comprobarlo, el ejercicio propone algunos ejemplos de libros cercanos a los niños cuyo tema o título deben imaginar. Sería bueno dis- poner de tiempo para dialogar con los alumnos sobre lo que más les gusta de esos libros. También se les puede plantear si prefieren ver la televisión o leer, y por qué. Es importante que el profesor o profesora destaque la importancia de la lectura en este contexto.

4. El ejercicio anterior nos ha servido de contexto en el que situar el ejercicio 4. Su objetivo es pre- sentar la Biblia, suscitar lo que los alumnos sepan de ella y reconocerla como el libro que nos habla de Dios y de los amigos de Dios. Asegurarse de que escriben en el libro dibujado la palabra Biblia y dar pie para que cuenten algunas de las historias bíblicas que conozcan.

Sugerencias complementarias

Mostrar en clase una Biblia (preferiblemente infantil) y dejar a los alumnos que la abran, la hojeen e, incluso, lean algunos párrafos.bíblicas que conozcan. Sugerencias complementarias Explicar que la Biblia es como una pequeña bi- blioteca

Explicar que la Biblia es como una pequeña bi- blioteca porque tiene dentro muchos libros y todos ellos coinciden en que hablan de Dios.una Biblia (preferiblemente infantil) y dejar a los alumnos que la abran, la hojeen e, incluso,

31

es como una pequeña bi- blioteca porque tiene dentro muchos libros y todos ellos coinciden en
es como una pequeña bi- blioteca porque tiene dentro muchos libros y todos ellos coinciden en
es como una pequeña bi- blioteca porque tiene dentro muchos libros y todos ellos coinciden en
es como una pequeña bi- blioteca porque tiene dentro muchos libros y todos ellos coinciden en
es como una pequeña bi- blioteca porque tiene dentro muchos libros y todos ellos coinciden en
es como una pequeña bi- blioteca porque tiene dentro muchos libros y todos ellos coinciden en
es como una pequeña bi- blioteca porque tiene dentro muchos libros y todos ellos coinciden en
es como una pequeña bi- blioteca porque tiene dentro muchos libros y todos ellos coinciden en
es como una pequeña bi- blioteca porque tiene dentro muchos libros y todos ellos coinciden en
Intención Presentar, de forma elemental, a tres personajes relevantes de la Biblia: Abrahán, Moisés y

Intención

Presentar, de forma elemental, a tres personajes

relevantes de la Biblia: Abrahán, Moisés y David, e introducir el término de pueblo de Dios. Su objetivo

es ejemplificar lo que hemos dicho de la Biblia en la página anterior (es decir, que habla de Dios y de los amigos de Dios) y, sobre todo, constatar que Dios se dio a conocer a dichos personajes.

Propuesta inicial

Preguntar a los alumnos si han oído hablar de Abrahán, de Moisés y de David. Dejar que digan lo que sepan sobre esos personajes para detectar conocimientos previos.

Visionado y comentario del relato

1. Centrar la atención en las imágenes de las dos páginas, identificar a los personajes y describir la acción representada, sin entrar en comentarios.

− 1ª imagen: Abrahán y su familia dejan su patria y se van a vivir a otro país.

− 2ª imagen: Moisés observa una zarza que, aunque está ardiendo, no se consume.

− 3ª imagen: El pueblo de Dios, liberado por Moisés, se va de Egipto.

− 4ª imagen: David vence a Goliat.

2. Motivar a los alumnos para que presten atención al visionado o a la lectura del relato, en cuyo caso conviene observar a la vez las imágenes en el libro.

Nota.- En el DVD la historia de los tres personajes está narrada de forma seguida, como si fuera un único relato. No obstante, se puede optar por hacer una pausa entre cada personaje y comentar impresiones. El relato escrito está en la página 91 de esta misma guía didáctica.

3. Hacer preguntas sobre el relato para facilitar su comprensión. Estas preguntas se podrían centrar en el texto que acompaña a cada imagen en el libro del alumno.

4. Realizar los ejercicios 1 y 2 propuestos en el libro del alumno. Interesa prestar atención al primer ejercicio, ya que en él se concentra el conteni- do fundamental que pretendemos perciban los niños.

Sugerencias complementarias

Hacer tres dibujos en una hoja: uno representando a Abrahán, otro a Moisés y otra a David. Escribir su nombre encima de cada dibujo y, debajo de los tres, en letras grandes, escribir: “Amigos de Dios”.pretendemos perciban los niños. Sugerencias complementarias Buscar en una Biblia adaptada a los niños las his-

Buscar en una Biblia adaptada a los niños las his- torias de Abrahán, de Moisés y de David. Leer alguna de ellas y comentarla.Escribir su nombre encima de cada dibujo y, debajo de los tres, en letras grandes, escribir:

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una Biblia adaptada a los niños las his- torias de Abrahán, de Moisés y de David.
una Biblia adaptada a los niños las his- torias de Abrahán, de Moisés y de David.
una Biblia adaptada a los niños las his- torias de Abrahán, de Moisés y de David.
una Biblia adaptada a los niños las his- torias de Abrahán, de Moisés y de David.
una Biblia adaptada a los niños las his- torias de Abrahán, de Moisés y de David.
una Biblia adaptada a los niños las his- torias de Abrahán, de Moisés y de David.
una Biblia adaptada a los niños las his- torias de Abrahán, de Moisés y de David.
una Biblia adaptada a los niños las his- torias de Abrahán, de Moisés y de David.
una Biblia adaptada a los niños las his- torias de Abrahán, de Moisés y de David.
Intención Aplicar a Abrahán, Moisés y David la categoría de amigos de Dios, a quienes

Intención

Aplicar a Abrahán, Moisés y David la categoría de amigos de Dios, a quienes Dios se dio a cono- cer, y destacar la importancia de Jesús para saber quién y cómo es Dios.Intención Relacionar a los personajes anteriores con la Biblia y reconocer esta como el libro en

Relacionar a los personajes anteriores con la Biblia y reconocer esta como el libro en el que Dios se da a conocer. Asimismo, presentar las dos partes de la Biblia.la importancia de Jesús para saber quién y cómo es Dios. Sugerencias didácticas Introducir los ejercicios

Sugerencias didácticas

Introducir los ejercicios 1 y 2 siguiendo el texto del recuadro superior. Es importante insistir en que Dios se dio a conocer a Abrahán, Moisés y David y en que sus historias están escritas en la Biblia. En este contexto se comenta la importancia de la Biblia “porque nos habla de Dios y de sus amigos”, el significado de la palabra (libros) y su organización en Antiguo y Nuevo Testamentos. Con este fin, el profesor o profesora dis- pone de un afiche que le puede facilitar su explica- ción y que sería bueno tener expuesto en clase durante esta unidad.

sería bueno tener expuesto en clase durante esta unidad. 1. Realizar el ejercicio 1 una vez
sería bueno tener expuesto en clase durante esta unidad. 1. Realizar el ejercicio 1 una vez

1. Realizar el ejercicio 1 una vez presentadas las dos partes de la Biblia. Los alumnos deben remarcar las palabras y aprender la frase de memoria. Conviene que el profesor o profesora

refuerce su aprendizaje haciendo repetir la frase

a

todos o a algunos de los alumnos.

2. ejercicio 2 pide recortar dos libros que ilustran

El

el

contenido de cada Testamento. Una vez recor-

tados, conviene comentar el texto del recuadro superior de la página 27; solo así podrán pegarlos en su lugar.

3. Los ejercicios 3 y 4 son complementarios. El ejer- cicio 3 destaca la importancia de Jesús en la Biblia y, por tanto, para conocer a Dios. El ejerci- cio 4 ayuda a visualizar dos formas o lugares donde se lee la Biblia.

Una vez hechos los ejercicios propuestos conviene hacer una lectura conjunta del texto de los recua- dros con que concluyen las dos páginas. Incluso, se les puede pedir a los alumnos que copien todas o algunas de las frases.

con que concluyen las dos páginas. Incluso, se les puede pedir a los alumnos que copien

33

Intención Comprobar que los alumnos han comprendido que Abrahán, Moisés y David eran amigos de

Intención

Comprobar que los alumnos han comprendidoIntención que Abrahán, Moisés y David eran amigos de Dios y que su historia está escrita

que Abrahán, Moisés y David eran amigos de Dios y que su historia está escrita en la Biblia.

Reforzar la comprensión de la Biblia como el libro en el que Dios mismo nos habla y se da a cono- cer, destacando en este sentido la importancia de Jesús, que es quien nos da a conocer a Dios de manera definitiva.amigos de Dios y que su historia está escrita en la Biblia. Sugerencias didácticas 1 .

Sugerencias didácticas

1. Comentar el Resumen propuesto haciendo pre- guntas que clarifiquen los contenidos expuestos.

2. Recordar la historia de Abrahán, Moisés y David, ya sea volviendo a las imágenes de las páginas 24-25 del libro del alumno, o viéndola en el DVD.

3. Iniciar el aprendizaje de la canción:

− Leer la letra en voz alta y todos juntos.

− Comentar lo que dice de Dios y hacer pre- guntas al respecto cuya respuesta esté en la propia letra de la canción.

− Cantarla todos juntos, haciendo gestos o movimientos alusivos al texto.

4. Realizar los ejercicios tal como están propuestos y de forma individual. Conviene que el profesor

o

profesora organice los tiempos y compruebe

el

resultado de cada ejercicio antes de pasar al

34
34

siguiente. Al final, se comentan los resultados entre todos. Téngase en cuenta que estos ejer- cicios, además de tener una función de síntesis y de refuerzo de contenidos, nos sirven de eva- luación.

Solucionario

1. La mamá le ha regalado una Biblia para que conozca las historias que describe (o para que lea la Palabra de Dios) y sepa lo que Dios nos dice.

2. Abrahán, Moisés, David, Jesús. El más importante es Jesús.

3. Relación:

− Habla, sobre todo, de Jesús: Nuevo Testamento.

− Dios le hizo padre de un pueblo:

Abrahán.

− Logró la libertad de su pueblo:

Moisés.

− Con él hubo muchos años de paz:

David.

− Es el Hijo de Dios hecho hombre:

Jesús.

4. Los niños están leyendo una Biblia; la res- puesta está sugerida por los personajes que están saliendo de ella en la imagen.

4 La familia de Jesús Intención de la unidad: Presentamos a Jesús en su experiencia
4 La familia de Jesús
Intención de la unidad: Presentamos a Jesús en su experiencia familiar. Esta experiencia es
la más cercana a los alumnos y la que viven con mayor intensidad. Nos permite contemplar
a Jesús como un niño igual a nuestros alumnos, que vivió los valores más significativos de
la vida familiar. Nos centramos, pues, en las relaciones de Jesús niño con su familia. Esta
presentación de Jesús en su infancia, resaltando su humanidad, permite a los niños y niñas
establecer relaciones entre su vida y la de Jesús.
Objetivo fundamental vertical
Descubrir que la familia, la comunidad escolar y los amigos son instancias para amar y crecer de acuerdo
a
la invitación que nos hace el Señor Jesús, el Hijo Amado del Padre Dios.
Objetivos fundamentales complementarios – Identificar los valores que Jesús vivía en su familia para vivirlos
Objetivos fundamentales complementarios
– Identificar los valores que Jesús vivía en su familia para vivirlos en el seno de la familia que, el Padre Dios,
nos ha regalado.
– Descubrir el valor de la responsabilidad en sus pequeñas obligaciones y tareas.
Objetivos fundamentales transversales y educación en valores Hacer hincapié en valores que afectan a la
Objetivos fundamentales transversales y educación en valores
Hacer hincapié en valores que afectan a la convivencia y la relación con los demás y, de manera inme-
diata, con la experiencia familiar de cada alumno. En esta etapa, los niños y niñas se van descubriendo
responsables en sus pequeños compromisos, tanto en su entorno escolar como en el familiar, aprenden
a ser sujetos colaboradores en la dinámica familiar. Valores como la convivencia, la colaboración, la
obediencia y respeto a los papas, la responsabilidad y el amor, están muy presentes. Estos reinan en la
experiencia familiar de Jesús.
Secuencia de aprendizajes esperados 2º Básico Reconocen la importancia de la familia a partir del
Secuencia de aprendizajes esperados
2º Básico
Reconocen la importancia de la familia a partir del ejemplo de la familia de Jesús.
Descubren en los gestos amorosos de la mamá y el papá la presencia del Padre Dios.
Comprenden que Dios Padre ayuda a que las familias vivan en paz, unidad y alegría.
Comprenden el valor de la responsabilidad como el hacer las cosas bien.
Expresan alabanza y agradecimiento a Jesús por la propia familia.
35
35
de la responsabilidad como el hacer las cosas bien. Expresan alabanza y agradecimiento a Jesús por
de la responsabilidad como el hacer las cosas bien. Expresan alabanza y agradecimiento a Jesús por
de la responsabilidad como el hacer las cosas bien. Expresan alabanza y agradecimiento a Jesús por
de la responsabilidad como el hacer las cosas bien. Expresan alabanza y agradecimiento a Jesús por
de la responsabilidad como el hacer las cosas bien. Expresan alabanza y agradecimiento a Jesús por
de la responsabilidad como el hacer las cosas bien. Expresan alabanza y agradecimiento a Jesús por
de la responsabilidad como el hacer las cosas bien. Expresan alabanza y agradecimiento a Jesús por
de la responsabilidad como el hacer las cosas bien. Expresan alabanza y agradecimiento a Jesús por
de la responsabilidad como el hacer las cosas bien. Expresan alabanza y agradecimiento a Jesús por
Indicadores Área Testimonial Área Celebrativa Área Comunitaria Área Servicial Indican las actitudes que necesita
Indicadores
Área Testimonial
Área Celebrativa
Área Comunitaria
Área Servicial
Indican las actitudes
que necesita toda
Manifiestan gratitud
Describen acciones
a Dios por la propia
familia para vivir
en armonía y amor.
familia.
sus papás: el amor
Se comprometen
que deben realizar
las familias para
parecerse a la familia
de Jesús.
Saben qué fue lo
más importante que
Jesús aprendió de
a Dios, a la familia y
Identifican el pueblo
donde vivía Jesús
a vivir las actitudes
a los demás.
de Jesús en la familia.
con su familia.
Señalan actitudes
que vivía Jesús en
su familia.
Expresan el deseo
de tener las mismas
actitudes de Jesús
en su familia.
Describen, con sus
palabras, cuando
una familia tiene paz,
unidad y alegría.
Comprenden el
sentido de la
Describen imágenes
de la Sagrada Familia
y el acontecimiento
que representa.
Interpretan que
ser responsables
de lo que hacemos
es hacer las cosas
bien.
canción y aprenden
Describen acciones
en las que se
a cantarla.
muestran responsables
y colaboradores con
su familia.
Desglose de los contenidos de esta unidad Conceptuales Procedimentales Actitudinales Explicar qué elementos son
Desglose de los contenidos de esta unidad
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Explicar qué elementos
son necesarios para poder
hablar de familia.
Representar situaciones
que reflejan sentimientos
y actitudes que se viven en
el seno de la familia.
Valorar la importancia
del amor y la confianza
entre papas e hijos.
Describir, con sus palabras,
lo que entienden por una
convivencia familiar feliz.
Reconstruir la infancia de
Jesús mediante dibujos.
Preocuparse por una
convivencia familiar feliz.
Describir escenas de la vida
de Jesús de niño: en relación
Aplicar a la familia los
valores de la familia de Jesús.
a sus papás, a su vida diaria,
Comportarse, en su familia,
según los valores vividos por
Jesús: aprender, colaborar,
compartir, amar y rezar.
a Dios y a los demás.
Relacionar una obra de arte
con el acontecimiento que
representa.
Apreciar lo que su familia
Explicar por qué el amor
es lo más importante en
una familia.
le enseña y transmite: amar
a Dios, a la propia familia y
a los demás.
Reconocer y distinguir el
significado de responsabilidad
en acciones propias.
Interesarse por mejorar sus
actitudes respecto a su familia
y a los demás, haciendo las
cosas bien.
36
Proceso metodológico Partir de las imágenes iniciales para centrar la atención de los niños y
Proceso metodológico
Partir de las imágenes iniciales para centrar la atención de los niños y niñas en sus propias familias y percibir lo
positivo que es tener una familia y todo lo que ella les aporta. Desde esta experiencia inmediata de los niños
y niñas damos un paso más y presentamos la familia de Jesús, y el contexto en el que esta se desarrolló, haciendo
hincapié en los valores que Jesús vivió en ella.
AMÓ Y OBEDECIÓ A SUS PAPÁS
Aprendió a amar a
LO MÁS IMPORTANTE:
JESÚS
Dios, a su familia
EL AMOR
y a los demás
PROCURÓ HACER BIEN LAS COSAS
Contenidos mínimos
obligatorios y/o
complementarios
Actividades
Páginas
genéricas
del libro
del alumno
Dios es el Padre de la
humanidad, quiere nuestra
felicidad y nos abre un
camino para encontrarnos
definitivamente con Él.
Dialogan sobre las imágenes iniciales y
el regalo que supone para todos nosotros
tener una familia.
30
y 31
Comentan los signos de amor y
colaboración que descubrimos en
nuestra familia y los relacionan, con
la ayuda del profesor, con la felicidad
que Dios quiere para todas las personas.
La contemplación y
agradecimiento a Dios
por la creación y la vida.
Aprenden y cantan la canción de
la unidad, que refuerza
el agradecimiento a Dios por el regalo
de la familia, por Jesús y por todo lo que
aprendemos.
37
Dios Padre, fuente del
amor y de la unidad.
Observan y comentan imágenes sobre
la vida de Jesús en su infancia y
las identifican.
32, 33, y 34,
La familia y la comunidad
escolar, lugares privilegiados
para amar y ser amados.
Hacen un cartel sobre su propia familla
y las tareas que realizan en ella que
favorecen la convivencia.
35
y 36
Jesús, Hijo amado del Padre
Dios, nos muestra el camino
para amar y crecer.
Realizan dibujos, oraciones o traen
fotografías que ejemplifiquen motivos
por los que dar gracias a Dios por
el regalo de la familia y lo comparten
con sus compañeros.
El amor al prójimo se
demuestra amando como
Jesús amó.
Identifican la realización de acciones que
ponen de manifiesto su responsabilidad
en el colegio y en su familia.
34
y 35
37
Intención Suscitar la emoción de vivir en una familia y des- tacar el amor y

Intención

Suscitar la emoción de vivir en una familia y des-Intención tacar el amor y la colaboración entre todos los que pertenecen a ella. Centrar la

tacar el amor y la colaboración entre todos los que pertenecen a ella.

Centrar la atención en la propia familia para per- cibir lo que hay de positivo en ella y lo que les aporta.y la colaboración entre todos los que pertenecen a ella. Nota. - Aunque haya niños con

Nota.- Aunque haya niños con problemas familiares entendemos válido el planteamiento propuesto dada su perspectiva positiva. También en estos casos es bueno que aprecien la función de la familia y, si es preciso, aprendan a valorarla como tal. Lo cual no quita para ser delicados y darles el apoyo que sea necesario.

Punto de partida

Dar pie a los alumnos para que hablen espontáne- amente de su familia: cuántos son, qué suele hacer cada uno, de dónde son sus papás, si tienen abue- los y dónde viven, cómo se llevan con sus herma- nos, qué suelen hacer juntos, etc.

Sugerencias didácticas

1. Observar las cuatro escenas representadas en las imágenes y describirlas. Conviene fijarse en los escenarios, en las personas, en los objetos e identificar las acciones y a sus protagonistas.

2. Comentar los signos de amor y colaboración que se aprecian en las imágenes. Destacar el cariño que manifiestan las personas, la ayuda mutua, la

acción de compartir, en suma, las actitudes positi- vas, en particular, de los niños.

3. Proponer escenas similares de vida familiar que inciden en la colaboración de los alumnos; dar pie para que las cuenten y expresen sus senti- mientos. En este contexto se les propone realizar el ejercicio 3.

4. El ejercicio 4 es clave, ya que fija la atención en valores de la convivencia familiar en los que el alumno está más implicado. Será bueno detec- tar los más citados, comentarlos y escribirlos en la pizarra o hacer con ellos un cartel para expo- nerlos a la vista de todos.

5. El ejercicio 5 facilita la aplicación de los valores señalados a la propia familia.

Sugerencias complementarias

El apartado ¿ Qué vamos a hacer ? propone trasla-

El

apartado ¿Qué vamos a hacer? propone trasla-

dar la experiencia familiar de los alumnos a Jesús y

a

su familia. Se les puede preguntar qué recuerdan

de la vida de Jesús cuando era niño para detectar conocimientos previos y contrastarlos posteriormen- te con las imágenes de las dos páginas siguientes.

Pedir a los alumnos que traigan a la sala de cla- ses una fotografía de

Pedir a los alumnos que traigan a la sala de cla- ses una fotografía de su familia. También se les puede pedir que dibujen a su familia y escriban el nombre de las personas representadas debajo. Dar opción para que, los alumnos que quieran, presenten el dibujo o la fotografía de su familia en clase y hablen de ella.

38
38
para que, los alumnos que quieran, presenten el dibujo o la fotografía de su familia en
para que, los alumnos que quieran, presenten el dibujo o la fotografía de su familia en
para que, los alumnos que quieran, presenten el dibujo o la fotografía de su familia en
para que, los alumnos que quieran, presenten el dibujo o la fotografía de su familia en
para que, los alumnos que quieran, presenten el dibujo o la fotografía de su familia en
para que, los alumnos que quieran, presenten el dibujo o la fotografía de su familia en
para que, los alumnos que quieran, presenten el dibujo o la fotografía de su familia en
para que, los alumnos que quieran, presenten el dibujo o la fotografía de su familia en
para que, los alumnos que quieran, presenten el dibujo o la fotografía de su familia en
Intención Presentar algunas costumbres de la vida cotidiana en tiempos de Jesús para extraer lo

Intención

Presentar algunas costumbres de la vida cotidiana en tiempos de Jesús para extraer lo que podría ser la vida de un niño a fin de aplicárselo a Jesús y constatar algu- nos valores supuestamente vividos por Él en familia.

El evangelio de Lucas solo apunta unas breves pinceladas sobre Jesús niño una vez normalizada la vida de su familia en Nazaret. Dice que “cre- cía y se fortalecía, estaba lleno de sabiduría y gozaba del favor de Dios" (Lc 2,40). Algo pareci- do dice cuando Jesús tenía ya doce años: “iba creciendo en sabiduría, en estatura y en aprecio ante Dios y los hombres" (Lc 2,52). De estos textos no hemos de extraer la idea de que Jesús fuera un niño prodigio. Lo lógico es pensar que era un niño más de Nazaret que estaba "bajo la tutela de sus padres" (Lc 2,51). Hemos de procurar, pues, presentar la actividad diaria de Jesús en un contexto de "normalidad", aunque, eso sí, vivida con el sentido de la res- ponsabilidad propio de un niño de ocho años.

Propuesta inicial

Situar el estilo de vida de Jesús y de su familia en el ambiente de su época. Comentar que Jesús vivió hace unos dos mil años. Explicar que sus costum- bres no eran como las nuestras ni había los ade- lantos que hay ahora. Por ejemplo, en las casas no había agua corriente y se tenía que ir a buscarla al pozo más cercano. Tampoco se había inventado la luz eléctrica, las familias se alumbraban por la noche con una lámpara de aceite.

Sugerencias didácticas

Las imágenes presentan en su conjunto un panora- ma global de la relación de Jesús niño con sus papás y concreta algunas de las actividades típi- cas de un niño de ocho años en aquella época.

Ver el relato en el DVD u observar las imágenes mientras uno o varios alumnos leen el texto correspondiente.típi- cas de un niño de ocho años en aquella época. Fijar la atención en los

Fijar la atención en los personajes: quiénes son, cómo están, cuál es su expresión, qué hacen y cómo lo hacen. Además de las preguntas pro- puestas en el ejercicio 2 , se puede plantear, por ejemplo: qué cosas haría un carpintero en aqué- ejercicio 2, se puede plantear, por ejemplo: qué cosas haría un carpintero en aqué- lla época, qué cosas haría María en la casa, en qué podría colaborar Jesús con sus papás, qué cosas aprendería en la escuela, para qué iría a rezar a la sinagoga, a qué jugaría con sus ami- gos, etc.

Escribir en la pizarra una lista de las actividades de Jesús sugeridas en las imágenes. Por ejemplo:rezar a la sinagoga, a qué jugaría con sus ami- gos, etc. obedecer, colaborar, ir a

obedecer, colaborar, ir a la escuela (aprender), rezar, jugar, compartir, ayudar, etc.

Relacionar la actividad de Jesús con la que los propios alumnos realizan hoy día. ¿Coinciden con Jesús en alguna acción? ¿La hacen de la misma manera que la hacía Jesús y con los mis- mos medios? ¿Es fácil o difícil?la escuela (aprender), rezar, jugar, compartir, ayudar, etc. Completar los ejercicios 1 y 3 y procurar

Completar los ejercicios 1 y 3 y procurar que los alumnos aprendan de memoria las frases que ejercicios 1 y 3 y procurar que los alumnos aprendan de memoria las frases que se les propone remarcar.

Intención Reforzar la comprensión de los valores vividos por Jesús durante su infancia, en especial

Intención

Reforzar la comprensión de los valores vividos porIntención Jesús durante su infancia, en especial los relacio- nados con la convivencia familiar, para aplicar-

Jesús durante su infancia, en especial los relacio- nados con la convivencia familiar, para aplicar-

los a la propia experiencia de los alumnos.

Reflexionar en el sentido de la responsabilidad entendida como "hacer las cosas bien".en especial los relacio- nados con la convivencia familiar, para aplicar- los a la propia experiencia

Nota.- La responsabilidad es un factor importante del desarrollo de la personalidad y de la educa- ción de la conciencia. Aunque los alumnos todavía asocian la moralidad de sus acciones al resultado de las mismas o al imperativo de la norma, es menester que vayan descubriendo una vía menos dependiente que desemboque con el tiempo en una moralidad más personal y autónoma. A esta edad, la formación de la conciencia va asociada al sentido de la responsabilidad aplicado a las situaciones en las que los niños están directamen- te implicados.

1. Se trata de relacionar la experiencia de los alumnos con la de Jesús. Interesa que los alum- nos identifiquen las acciones representadas en las fotografías, a sus protagonistas y el lugar en que se encuentran. Después se puede volver a las imágenes de las dos páginas anteriores para constatar los paralelismos. Las coincidencias y diferencias son patentes.

2 y 3. La relación entre las acciones de Jesús y las que realizan los niños hoy día nos conduce a plantear qué entienden ellos por ser responsa- bles, cuándo creen que lo son y cuándo no. Entendemos que la descripción de responsabili- dad propuesta en el libro del alumno es sufi- ciente y comprensible: “hacer las cosas bien”; no sería oportuno acudir a expresiones más complejas. El ejercicio 3 remite nuevamente a las fotografías para concretar en qué consiste hacer las cosas bien en cada caso.

4 y 5. El ejercicio 4 consiste en recomponer un puzle cuyas piezas debe seleccionar cada alumno según su propia valoración. Conviene comentar los valores que han propuesto y, en este contexto, pasar al ejercicio 5 que resalta, a modo de conclusión, el valor más importante de la convivencia familiar: el amor.

valor más importante de la convivencia familiar: el amor. Sugerencias didácticas El texto del recuadro que

Sugerencias didácticas

El texto del recuadro que encabeza la página con- textualiza los ejercicios que proponemos trabajar. Leer el texto resaltando, por una parte, el carácter modélico de la familia de Jesús y, por otra, los valo- res aplicables a la experiencia de los niños. Entre estos valores destaca el amor como un valor fun- damental ya que engloba todos los valores cons- tatados y da sentido a la responsabilidad de nues- tras acciones.

fun- damental ya que engloba todos los valores cons- tatados y da sentido a la responsabilidad
fun- damental ya que engloba todos los valores cons- tatados y da sentido a la responsabilidad
fun- damental ya que engloba todos los valores cons- tatados y da sentido a la responsabilidad
fun- damental ya que engloba todos los valores cons- tatados y da sentido a la responsabilidad
fun- damental ya que engloba todos los valores cons- tatados y da sentido a la responsabilidad
fun- damental ya que engloba todos los valores cons- tatados y da sentido a la responsabilidad
fun- damental ya que engloba todos los valores cons- tatados y da sentido a la responsabilidad
40
40
fun- damental ya que engloba todos los valores cons- tatados y da sentido a la responsabilidad
fun- damental ya que engloba todos los valores cons- tatados y da sentido a la responsabilidad
fun- damental ya que engloba todos los valores cons- tatados y da sentido a la responsabilidad
Intención Suscitar actitudes de alegría y agradecimiento porque podemos hacer cosas y hacerlas bien. Comprobar

Intención

Suscitar actitudes de alegría y agradecimiento porque podemos hacer cosas y hacerlas bien.Intención Comprobar el aprendizaje de los contenidos esenciales de la unidad, tanto los relacionados con Jesús

Comprobar el aprendizaje de los contenidos esenciales de la unidad, tanto los relacionados con Jesús y su familia como los que inciden en la experiencia familiar de los propios alumnos.y agradecimiento porque podemos hacer cosas y hacerlas bien. Propuesta inicial Comentar el resumen de la

Propuesta inicial

Comentar el resumen de la unidad y valorar si los alumnos han comprendido o no el sentido de los dos enunciados propuestos.familiar de los propios alumnos. Propuesta inicial Entre los afiches hay uno titulado La familia de

Entre los afiches hay uno titulado La familia de Jesús . En él se sugieren tres tipos de familia: la de La familia de Jesús. En él se sugieren tres tipos de familia: la de Nazaret, la formada con los apóstoles y la Iglesia. Ahora sería el momento de exponerlo para comentar los hechos representados sobre la familia de Nazaret.

los hechos representados sobre la familia de Nazaret. Sugerencias didácticas Los ejercicios representan una

Sugerencias didácticas

Los ejercicios representan una evaluación muy elemental de la unidad.

1.

Antes de hacer el ejercicio 1 sería bueno volver

a

las imágenes de las páginas 32-33 o ver el rela-

to en el DVD. La ficha sobre Jesús es lo mínimo que los alumnos han debido aprender.

2.

El ejercicio 2 introduce la expresión Sagrada Familia para, por una parte, aplicarla a la fami- lia de Nazaret y, por otra, identificar el cuadro como una muestra de las obras de arte que representan a Jesús y a su familia.

3.

Ejercicio abierto que permite al alumno trasladar

a

su propia experiencia alguno de los valores de

la convivencia familiar.

4.

Leer la letra en voz alta: primero un verso cada niño y luego el texto completo entre todos. Recitarlo varias veces y, después, reproducir la canción en el CD.

5.

El

ejercicio 5 concreta los valores trabajados en

torno a la palabra amarse.

Solucionario

1.

Jesús nació en Belén y vivió en Nazaret; sus papás eran María y José. Iba a la escuela a diario, a la sinagoga los días de fiesta y le gustaba jugar con los niños. Lo más importante era el amor.

2.

El cuadro representa a Jesús, José y María. Esta tiene un libro en su regazo; podemos suponer que es una Biblia.

5.

Pasatiempo: colaborar, compartir, ayudar, rezar, estudiar, obedecer.

5 Ser cristiano Intención de la unidad: Presentar lo específico de la fe cristiana y
5 Ser cristiano
Intención de la unidad: Presentar lo específico de la fe cristiana y preguntarnos, en el
contexto de las religiones, ¿por qué los cristianos seguimos a Jesús? La respuesta sugiere
una nueva pregunta: ¿quién es Jesús? La respuesta la encontramos en los evangelios.
Objetivo fundamental vertical
Alabar a Dios Padre por las maravillas que ha creado y, en especial, por su hijo a través de la oración y los
signos litúrgicos que usamos los cristianos.
Objetivos fundamentales complementarios
_ Descubrir el valor de ser seguidores de Jesús y de identificarse como cristianos.
_ Identificar otras religiones.
_ Conocer cómo se llaman los relatos donde encontramos respuesta a la pregunta de quién es Jesús.
Objetivos fundamentales transversales y educación en valores
Presentar el hecho religioso como hecho valioso y, en ese contexto, el cristianismo como hecho diferencial.
Destacar el valor de otras confesiones religiosas favoreciendo con ello la tolerancia y la convivencia.
Presentar el fundamento de la fe cristiana: Jesús es el Hijo de Dios que se hizo hombre para salvar a la
humanidad.
Secuencia de aprendizajes esperados
2º Básico
Sitúan la fe cristiana en el contexto de las diferentes religiones.
Saben cuál es el fundamento de la fe cristiana. Conocen cómo se llaman los libros donde sabemos
quién es Jesús.
Descubren lo que significa ser seguidor de Jesús.
Saben quién es Jesús: el Hijo de Dios Padre que murió, por amor, para salvarnos.
42
Indicadores Área Testimonial Área Celebrativa Área Comunitaria Área Servicial Indican cuáles son las actitudes
Indicadores
Área Testimonial
Área Celebrativa
Área Comunitaria
Área Servicial
Indican cuáles son
las actitudes que
Manifiestan gratitud
Describen acciones
a
Dios por la buena
corresponden a
una persona cristiana.
noticia de Jesús.
que realiza la familia
de seguidores de
Jesús.
Identifican ser cristiano
con hacer lo que hizo
y dijo Jesús.
Memorizan el nombre
de cada uno de los
cuatro evangelistas.
Valoran el regalo
de ser cristianos y
seguidores de Jesús.
Conocen y narran
Comparan el
cristianismo con otras
religiones y observan
sus diferencias y
Recortan imágenes
de revistas que seña-
len gestos o actitudes
de los cristianos en
el mundo.
Relatan, con sus
palabras, quién
es Jesús.
el
relato del evangelio
semejanzas.
de san Mateo.
Manifiestan respeto
por otras confesiones
religiosas.
Establecen la relación
entre ser amigo de
Jesús y ser cristiano.
Desglose de los contenidos de esta unidad
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Explicar qué es la religión y
para qué sirve.
Reconocer e identificar
algunos elementos de
las religiones presentadas.
Apreciar la religión como
un medio de relacionarse
con Dios.
Describir qué significa ser
cristiano y seguidor de Jesús.
Conocer el relato de
La tempestad calmada.
Observar, con ayuda del
docente, la relación entre
ser cristiano y ser seguidor
de Jesús.
Ser consciente de que existen
otras religiones y respetar a las
personas que las practican y a
sus símbolos.
Reconocer los nombres de
los cuatro evangelistas.
Representar alguna acción
de Jesús relacionada con
su condición de Hijo de Dios.
Interesarse por conocer y leer
los evangelios y sus relatos.
Explicar por qué el amor es
lo más importante para un
cristiano.
Valorar el ser cristianos.
Utilizar el Nuevo Testamento
y localizar en él a cada uno
de los evangelistas.
Indicar quién es Jesús para
los cristianos.
Percatarse del hecho distintivo
de la fe cristiana: Jesús de
Nazaret.
43
Proceso metodológico Partir de la imágenes iniciales para centrar la atención de los niños y
Proceso metodológico
Partir de la imágenes iniciales para centrar la atención de los niños y niñas en la existencia de otras religio-
nes. Desde ahí se pueden abordar valores como la tolerancia y el respeto. Presentar lo que significa ser cris-
tiano y el centro del cristianismo: la persona de Jesús, a quien confesamos como Dios hecho hombre.
LAS RELIGIONES
SER CRISTIANO
SEGUIR A JESÚS
¿QUIÉN ES JESÚS?
LOS EVANGELIOS
Contenidos mínimos
obligatorios y/o
Actividades
Páginas
genéricas
del libro
complementarios
del alumno
Dios Padre, Creador del
mundo y de la vida.
40 y 41
La oración, como
comunicación con el Padre
Relacionan el nombre de las grandes religiones
universales con sus templos correspondientes.
Revisan conocimientos previos relacionados con:
Dios.
budismo, judaísmo, cristianismo e islam.
Centran atención en aspecto fundamental del
cristianismo.
Dios es el Padre de la
humanidad que quiere
nuestra felicidad, y nos abre
un camino para encontrar-
nos definitivamente con Él.
Jesús, Hijo Amado del Padre
Dios, nos muestra el camino
para amar y crecer.
Conocen relato bíblico La tempestad calmada
(Mt 8, 23-27).
Desarrollan cuestionario.
42, 43, 44 y
45
Buscan respuesta a la pregunta: ¿Quién es Jesús?
Descubren la respuesta del Nuevo Testamento.
Refuerzan relato bíblico y colorean imagen.
Completan frases representativas de la unidad.
Dios es el Padre de la
humanidad que quiere
nuestra felicidad, y nos abre
un camino para encontrar-
nos definitivamente con Él.
Leen texto de canción y responden preguntas de
reflexión.
Descubren el significado de ser cristianos.
46
y 47
44
Intención Iniciar en el sentido y valor del hecho religioso en general, presentando algunas de

Intención

Iniciar en el sentido y valor del hecho religioso en general, presentando algunas de las religiones más relevantes y situando la experiencia cristiana en este contexto.

Punto de partida

Detectar los conocimientos previos de los alumnos sobre la religión y las religiones. ¿Sabrían decir qué es la religión y para qué sirve? ¿Conocen otras reli- giones, además de la católica? ¿Han visto algún templo de otras religiones o conocen a personas que no son cristianas y son de otra religión?

Sugerencias didácticas

1. Observar las fotografías y ayudar a los alumnos a identificar los templos representados (cada templo lleva asociado su nombre genérico). Preguntar:

¿qué representa cada fotografía? ¿Han visto algu- nos de esos edificios o parecidos? ¿Saben para qué son o quiénes los frecuentan? ¿Hay algo que les distingue? ¿A qué van los cristianos a la iglesia entre otras? Tras este diálogo, los alumnos pegan, debajo de cada edificio, el nombre de la religión correspondiente.

de cada edificio, el nombre de la religión correspondiente. 2. El ejercicio 2 cierra la significación

2. El ejercicio 2 cierra la significación del anterior. Habrá que ayudar a los niños a identificar dónde colocar cada adhesivo.

3. Introducir el diálogo propuesto en el ejercicio 3 explicando la idea expuesta en el recuadro superior de la página 41. Retomar el diálogo ini- cial y ayudar a los niños a relacionarlo con los templos y religiones que han identificado.

con los templos y religiones que han identificado. 4. Pedir a los alumnos que lean el

4. Pedir a los alumnos que lean el esquema gráfico sobre las religiones. Exponer el afiche con este mismo esquema y, a la vista del mismo, desta- car la importancia de estas religiones y hacer caer en la cuenta de la relación de cada una con su fundador. Interesa que los alumnos apren- dan esta relación y, además, asocien cada religión con su templo correspondiente.

5. El ejercicio 5 facilita la concreción y centra el tra- bajo que se va a hacer a continuación.

Solucionario

1 y 2. Pagoda = budismo; sinagoga = judaísmo; mezquita = islam; iglesia = cristianismo. 4. Los cristianos siguen a Jesús. 5. Ser cristiano es seguir a Jesús.

45

mezquita = islam; iglesia = cristianismo. 4. Los cristianos siguen a Jesús. 5. Ser cristiano es
mezquita = islam; iglesia = cristianismo. 4. Los cristianos siguen a Jesús. 5. Ser cristiano es
mezquita = islam; iglesia = cristianismo. 4. Los cristianos siguen a Jesús. 5. Ser cristiano es
mezquita = islam; iglesia = cristianismo. 4. Los cristianos siguen a Jesús. 5. Ser cristiano es
mezquita = islam; iglesia = cristianismo. 4. Los cristianos siguen a Jesús. 5. Ser cristiano es
mezquita = islam; iglesia = cristianismo. 4. Los cristianos siguen a Jesús. 5. Ser cristiano es
mezquita = islam; iglesia = cristianismo. 4. Los cristianos siguen a Jesús. 5. Ser cristiano es
mezquita = islam; iglesia = cristianismo. 4. Los cristianos siguen a Jesús. 5. Ser cristiano es
mezquita = islam; iglesia = cristianismo. 4. Los cristianos siguen a Jesús. 5. Ser cristiano es
Intención Ser cristiano es seguir a Jesús. Pero, ¿por qué a Jesús? La intención de

Intención

Ser cristiano es seguir a Jesús. Pero, ¿por qué a

Jesús? La intención de esta doble página es susci- tar en los alumnos esa pregunta y, en función de su

capacidad, animarlos a buscar la respuesta. Para ello es importante centrar bien la cuestión. Es decir, para saber por qué seguimos a Jesús es preciso saber antes quién es Jesús. El relato “La tempestad calmada” plantea la pregunta y sugiere la respues- ta.

Sugerencias didácticas

1. Centrar la atención en las imágenes de las dos páginas, identificar a los personajes y describir la acción representada, sin entrar en comentarios.

2. Ver el relato en el DVD o, en su defecto, leerlo (ver pág. 92) mientras los alumnos observan las imágenes. Comentar lo que más les haya lla- mado la atención del relato.

3. Facilitar la comprensión del relato a partir de las preguntas propuestas en el ejercicio 1. Valore el profesor o profesora, a la vista de las respuestas de los alumnos, la conveniencia de volver a visionar el relato o de hacer una lectura deteni- da de las imágenes, una a una, fijándose, por ejemplo en los personajes: quiénes son, cómo están, cuál es su expresión, qué dicen

4. Ayudar a los alumnos a identificar la pregunta que se hicieron los amigos de Jesús ante el milagro que acababan de presenciar. Esta pregunta, ¿quién es este hombre?, es la clave de la unidad. Por

eso es importante insistir en ella y en el motivo por el que surgió, es decir: lo que hizo Jesús no puede hacerlo cualquiera. ¿Por qué Jesús pudo hacerlo? La respuesta la veremos después. De momento interesa detenerse en la pregunta (de ahí la propuesta del ejercicio 2) para que los alumnos la asuman. Una vez que han pintado la pregunta y decora- do el marco, se puede abrir un diálogo que sus- cite los conocimientos previos de los alumnos sobre quién es Jesús. ¿Por qué, a su manera de ver, Jesús podía hacer lo que hizo? ¿Qué otros prodigios hizo Jesús? ¿Recuerdan alguno?

Sugerencia complementaria

Dramatizar el relato, poniendo especial atención a las actitudes de los protagonistas, más que a las palabras o a los hechos (miedo, admiración, tran- quilidad).

46
46
a las actitudes de los protagonistas, más que a las palabras o a los hechos (miedo,
a las actitudes de los protagonistas, más que a las palabras o a los hechos (miedo,
a las actitudes de los protagonistas, más que a las palabras o a los hechos (miedo,
a las actitudes de los protagonistas, más que a las palabras o a los hechos (miedo,
a las actitudes de los protagonistas, más que a las palabras o a los hechos (miedo,
a las actitudes de los protagonistas, más que a las palabras o a los hechos (miedo,
a las actitudes de los protagonistas, más que a las palabras o a los hechos (miedo,
a las actitudes de los protagonistas, más que a las palabras o a los hechos (miedo,
a las actitudes de los protagonistas, más que a las palabras o a los hechos (miedo,
Intención Presentar los evangelios como libros de la Biblia (por tanto, “Palabra de Dios”) y

Intención

Presentar los evangelios como libros de la Biblia (por tanto, “Palabra de Dios”) y “lugar” donde está la respuesta a ¿quién es Jesús? A su vez, precisar esa respuesta y, a partir de ella, concretar por qué seguimos a Jesús y en qué consiste seguirle.

Propuesta inicial

Escribir en la pizarra la pregunta ¿quién es Jesús? Recordar lo que dijeron los alumnos al concluir la página anterior e invitar a buscar la respuesta. Pero ¿dónde buscarla? En buena lógica se hace nece- sario presentar los evangelios; si no se hiciera, se rompería la lógica argumental y quedaría en los alumnos una laguna que se dejaría notar a lo largo de la Educación Básica. Exponer el afiche sobre la Biblia y centrar la aten- ción en el Nuevo Testamento. ¿Recuerdan de qué habla? Presentar los evangelios, siguiendo el texto asociado al dibujo del ejercicio, 1 y resaltar que en ellos está la respuesta a la pregunta formulada.

Sugerencias didácticas

1 y 2. Los ejercicios 1 y 2 refuerzan y sintetizan la explicación del profesor relativa a los evangelios. El momento de trabajarlos es, pues, posterior a esa explicación.

3. y 4. Introducir el ejercicio 3 con la reflexión pro- puesta en el recuadro superior de la página. El trabajo (recortables y adhesivo) conduce a la con- clusión del ejercicio 4 que los alumnos deberán

repasar y aprender de memoria. En ambos ejer- cicios está la clave de la unidad, ya que contie- nen la respuesta a la pregunta quién es Jesús.

contie- nen la respuesta a la pregunta quién es Jesús . 5. El ejercicio 5 integra
contie- nen la respuesta a la pregunta quién es Jesús . 5. El ejercicio 5 integra

5. El ejercicio 5 integra la respuesta a quién es Jesús en la pregunta por qué seguimos a Jesús. Conviene que los alumnos realicen la relación que se pide y, posteriormente, se evalúe y amplíe siguiendo el texto propuesto en el recuadro supe- rior de la página.

Solucionario

1.

Los evangelios se encuentran en el Nuevo Testamento. Hablan de lo que Jesús hizo y enseñó.

2.

Mateo, Marcos, Lucas, Juan.

3.

Lo que Jesús hizo: curó a muchos enfermos, perdonó a los pecadores… Lo que Jesús enseñó: a seguir su ejemplo, a amarnos como hermanos.

5.

Los cristianos siguen a Jesús porque es el Hijo de Dios.

Intención Comprobar que los alumnos se han percatado de los contenidos esenciales de la unidad.

Intención

Comprobar que los alumnos se han percatadoIntención de los contenidos esenciales de la unidad. Suscitar sentimientos de gratitud y alegría por ser

de los contenidos esenciales de la unidad.

Suscitar sentimientos de gratitud y alegría por serse han percatado de los contenidos esenciales de la unidad. amigos de Jesús y, a su

amigos de Jesús y, a su vez, promover actitudes de respeto y tolerancia hacia los símbolos y per- sonas de otras religiones.

Sugerencias didácticas

Anteriormente se sugirió la posibilidad de exponer en clase el afiche Las religiones. Ahora es oportuno volver sobre él para recordar lo específico de cada religión, por razón de su fundador, y reforzar la iden- tidad del cristiano en cuanto seguidor de Jesús. En este contexto se puede comentar, a partir de pre- guntas lanzadas a los alumnos, el Resumen pro- puesto en el libro del alumno.

1. Realizar el ejercicio 1 y, mientras se hace, poner, como música de fondo, la canción reproducida en el CD; su aprendizaje se puede iniciar una vez concluido el trabajo.

2. Los alumnos deben identificar la acción de Jesús representada en el dibujo. Si no es así, conviene recordar el relato visionándolo de nuevo en el DVD o siguiendo las imágenes.

3. Ejercicio clave para evaluar el aprendizaje de los alumnos. Tras comprobar el resultado, se les puede pedir que copien la formulación con que concluye la página y la aprendan de memoria.

4. Leer en voz alta la letra de la canción: primero el profesor, después un verso cada niño y, finalmen- te, el texto completo entre todos, recitándolo varias veces hasta aprenderlo. Después, reprodu- cir la canción en el CD y organizar a los niños para bailarla en corro, sujetándose las manos.

5 y 6. Ejercicios complementarios que fijan la aten- ción en los evangelistas y en la razón de ser del nombre de cristianos.

Solucionario

1. Jesús.

2. Jesús calmó una tempestad en un lago.

3. ¿Quién es este hombre? Jesús es el Hijo de Dios.

4. Para conocer y seguir a Jesús.

5. Mateo, Marcos, Lucas, Juan.

6. Deriva de Cristo, nombre aplicado a Jesús.

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6 El amor a Dios y al prójimo Intención de la unidad: La clave del
6 El amor a Dios y al prójimo
Intención de la unidad: La clave del mensaje de Jesús es: ”Amarás a Dios sobre todas las
cosas y al prójimo como a ti mismo”. No se trata de amores diferentes, sino de las dos caras
de un único amor: no es posible el uno sin el otro. Centrado en este criterio, proponemos a
los alumnos la parábola del buen samaritano y el enunciado de los diez mandamientos
como expresiones prácticas y concretas del amor cristiano.
Objetivo fundamental vertical