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Esta guía didáctica corresponde al primer ciclo de la Educación Básica y forma parte de
Esta guía didáctica corresponde al primer ciclo de la Educación Básica y forma parte de los materiales curriculares del Proyecto
Se l
lama Jesús de Ediciones SM y ha sido elaborada conforme a los Programas de Religión Católica (decreto 002256/05), debi-
damente autorizados por el Área de Educación perteneciente a la Conferencia Episcopal de Chile.
Proyecto editorial: Equipo didáctico SM de Educación.
Dirección editorial: Rodolfo Hidalgo Caprile; Luis Aranguren Gonzalo.
Coordinación editorial y revisión pedagógica: Maximiano Escalera.
Edición: Lourdes Palencia; Jully Rodríguez.
Autoría: Juan Yzuel Sanz; Susana Vaquerizo García, Juan Carlos Jimenez Campo.
Diseño y maquetación: Antonia Rivero Moreno.
Ilustración: Germán Tejerina.
Fotografía: Javier Calbet, Sonsoles Prada, Sergio Cuesta, Olimpia Torres, Yolanda Álvarez, José Manuel Navia/Archivo SM; José
María González Ochoa; Paca Arceo; Javier Jaime; Montse Fontich; Juan Yzuel Sanz; Pedro Carrión; Alberto Bueno; Juan
Hidalgo - Candy Lopesino; Jesús Sancho; Sanguinetti; M. Brambatti/EFE; Kevin Peterson, Mark Downey, David Toase, SIEDE
PREIS, PHOTOLINK/PHOTODISC; Ryuichi Sato, D. Furon -PHOTONICA/GETTY IMAGES; CORBIS/COVER; IMAGE
100/AGE FOTOSTOCK; ORONOZ; CD GALLERY; PRISMA; LATINSTOCK; BANANASTOCK; CREATAS; CORDON PRESS;
STOCKBYTE; IMAGESOURCE; Mundo Cal; Manos Unidas. Canciones: Lorenzo Sánchez Ramos.
© 2010 – Ediciones SM Chile S.A. –
ISBN: 978-956-264-768-7 / Depósito legal: 188.302
E-mail: chile@ediciones-sm.cl Servicio de Atención al Cliente: 600 381 13 12
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Índice   PROYECTO Y METODOLOGÍA   Proyecto Se llama Jesús 3 Programa de Religión para
Índice   PROYECTO Y METODOLOGÍA   Proyecto Se llama Jesús 3 Programa de Religión para
Índice

Índice

 
Índice   PROYECTO Y METODOLOGÍA   Proyecto Se llama Jesús 3 Programa de Religión para 3º
Índice   PROYECTO Y METODOLOGÍA   Proyecto Se llama Jesús 3 Programa de Religión para 3º
PROYECTO Y METODOLOGÍA  

PROYECTO Y METODOLOGÍA

 
Proyecto Se llama Jesús 3

Proyecto Se llama Jesús

3

Y METODOLOGÍA   Proyecto Se llama Jesús 3 Programa de Religión para 3º y 4º 4

Programa de Religión para 3º y 4º

4

Claves metodológicas 5

Claves metodológicas

5

Programación de tercero básico

6

Las competencias básicas en el Proyecto Se llama Jesús

8

Presentación Texto del estudiante

10

Presentación de materiales para el docente

11

La unidad didáctica

12

UNIDADES DIDÁCTICAS

1
1

El mayor amor

14

2
2

Jesús vive: ¡ha resucitado!

22

3
3

El Espíritu de Jesús

29

4
4

El bautismo en la Iglesia

37

5
5

Jesús y su familia

45

6
6

La buena noticia de Jesús

52

7
7

Dios todo lo hizo bien

60

8
8

La tarea de vivir

67

9
9

Amigos de Dios

74

10
10

Celebramos la Navidad

82

11
11

Se llama Jesús

90

2

Proyecto

Se llama Jesús es el título que identifica el proyecto de Religión Católica de Ediciones SM para la Enseñanza Básica.

El Primer Ciclo Básico representa el inicio de una etapa fascinante de aprendizaje. Los niños comien- zan un proceso de adquisición de competencias que les conducirá progresivamente a conocerse a sí

mismos, a abrir su sensibilidad a la trascendencia, a satisfacer su ilusión por aprender, a descubrir y contemplar las maravillas que encierra la vida y el entorno, a establecer relaciones con los demás y

a actuar con autonomía frente a ellos.

El proyecto Se llama Jesús representa para los niños y niñas el impulso que les pone en disposición de apreciar la grandeza y cercanía de Dios, de conocer los rasgos más significativos de la figura de Jesús y de identificar en su entorno diversas manifestaciones de la experiencia cristiana.

De tal impulso derivan las claves que orientan nuestros pasos durante la Enseñanza Básica. En con-

creto:

1. Ofrecer una síntesis muy elemental del mensaje cristiano, adaptada a la capacidad com- prensiva de los niños y niñas.

2. Capacitar a los alumnos y alumnas para relacionar el mensaje cristiano con sus experien- cias personales y con las tradiciones religiosas y culturales del entorno.

3. Ayudarles a descubrir algunas exigencias morales que se desprenden del mensaje cristia- no y los valores que inciden en la dignidad de la persona, en el respeto mutuo y en la con- vivencia familiar, escolar y social.

Con este fin, Se llama Jesús pone el acento:

– en las inquietudes y experiencias de los niños y en el entorno sociocultural y religioso en que están inmersos,

– en el hecho religioso en general y en su repercusión en todas las dimensiones de la persona,

– en los contenidos específicamente religiosos y en su aportación a la educación en valores y a la formación ciudadana,

– en la actividad del alumno como protagonista principal del aprendizaje,

– en los lenguajes que, por su carácter audiovisual y descriptivo, favorecen la comunicación y su objetividad.

Y todo ello con la mirada puesta en tres frentes complementarios: ser fieles a la identidad y pedagogía

de la Educación Religiosa Escolar Católica (EREC), satisfacer las expectativas que tienen los docentes en nuestros proyectos educativos y proporcionar los recursos más acertados y adecuados a la capa- cidad de los alumnos y alumnas. El proyecto Se llama Jesús es el resultado del empeño e ilusión que hemos puesto en lograrlo.

alumnos y alumnas. El proyecto Se llama Jesús es el resultado del empeño e ilusión que

3

Programa de Religión para 3º y 4º

1. Temática del Nivel: "Jesús, el Señor, me enseña a vivir como hijo de Dios"

Esencialmente, este nivel se centra en la figura del Señor Jesús, quien, como Hijo Amado del Padre,

enseña a los niños qué significa ser plenamente hijo de su Padre, bajo la guía del Espíritu Santo. Con esto, los niños son introducidos en los elementos esenciales de la vida cristiana, esto es, en el principio del mandamiento del amor, en los ritos litúrgicos con sus fiestas y símbolos, en la lectura de la Biblia, libro del Pueblo de Dios, y en el servicio caritativo.

Descubrirán especialmente cómo vivía Jesús en su familia de Nazaret y cómo hoy, por medio del Espíritu Santo, está presente en la gran familia que es la Comunidad Cristiana.

2. Objetivos Fundamentales Verticales y Contenidos Mínimos Obligatorios 3º- 4º Jesús me enseña a vivir
2. Objetivos Fundamentales Verticales y Contenidos Mínimos Obligatorios
3º- 4º
Jesús me enseña a vivir como hijo de Dios
Área
Objetivos Fundamentales
Contenidos Mínimos Obligatorios
Testimonial
Demostrar alegremente que el Señor
Jesús es el Hijo de Dios y de la Virgen
María, y que nos enseña a ser hijos
del Padre viviendo como hermanos.
_ Jesús, Hijo de Dios y de María.
_ Jesús enseña a vivir como hermanos.
_ El Espíritu Santo nos infunde el amor.
Celebrativa
Valorar las fiestas religiosas que se
celebran durante el año litúrgico y
las distintas formas de oración como
modos de comunicarse con el Señor
Jesús, el Padre Dios, la Virgen y los
santos.
_ Las grandes fiestas cristianas en el Año
Litúrgico.
_ Diferentes maneras de dialogar con Dios,
la Virgen y los santos.
Comunitaria
Descubrir que los hijos del Padre Dios
se reúnen como hermanos para
escuchar su Palabra, hasta el día en
que nos hablará cara a cara.
_ La Iglesia, Familia de Dios formada por
todos los bautizados, que caminan
hacia el cielo.
_ La Biblia, libro por el cual Dios Padre
habla a sus hijos y los reúne.
Servicial
Reconocer que los talentos persona-
les son para ayudar a los demás y
cooperar en la construcción de un
mundo mejor, inspirados en el Evan-
gelio del Señor Jesús.
_ Las cualidades personales, dones del Es-
píritu Santo, son para servir.
_ El cuidado de la naturaleza, de los demás
y del propio cuerpo.

4

Claves metodológicas

El proyecto Se llama Jesús organiza y desarrolla el currículo de religión católica aplicando los criterios de integración y progresión que determinan el proceso de enseñanza y aprendizaje.

INTEGRACIÓN De los contenidos en la figura de Jesús y en la experiencia de los
INTEGRACIÓN
De los contenidos
en la figura de Jesús y en la
experiencia de los estudiantes.
CENTRO DE INTERÉS
de relevancia experiencial
que suscita un
De los lenguajes
en un mismo centro de
atención fundamentalmente
bíblico.
CONTENIDO NUCLEAR
(hecho, acontecimiento,
costumbre, símbolo o valor
de signo cristiano)
De los recursos
en un conjunto de actividades
encaminado a la consecución
de un mismo objetivo.
que ejerce la función de
HILO CONDUCTOR
que canaliza la unidad
didáctica
Del trabajo de los alumnos
en su propia experiencia y
en la de la comunidad
cristiana actual.
y conduce a una
SÍNTESIS
en la que confluyen el mensaje
bíblico, la experiencia eclesial
y la vivencia personal y social.
PROGRESIÓN De los contenidos por razón de su lógica interna y de su acomodación a
PROGRESIÓN
De los contenidos
por razón de su lógica interna y de
su acomodación a la comprensión
de los alumnos.
De los lenguajes
según su funcionalidad
comunicativa y representativa
de la realidad.
De los recursos
por razón de su capacidad para
movilizar a los alumnos y asegurar
su protagonismo.
Del trabajo de los alumnos
con propuestas encadenadas de
observación, información, relación,
aplicación y expresión.

Esta propuesta didáctica refuerza el valor de la clase de religión en cuanto proceso de acercamiento al hecho cristiano. Además, aporta sencillez y flexibilidad a la unidad didáctica, cuya estructura y dinamismo quedan reflejados en el esquema siguiente.

PLANTEAMIENTO EXPERIENCIAL

EXPRESIÓN Y SÍNTESIS

CONTENIDO NUCLEAR
CONTENIDO
NUCLEAR
siguiente. PLANTEAMIENTO EXPERIENCIAL EXPRESIÓN Y SÍNTESIS CONTENIDO NUCLEAR MENSAJE BÍBLICO EXPERIENCIA CRISTIANA 5

MENSAJE BÍBLICO

siguiente. PLANTEAMIENTO EXPERIENCIAL EXPRESIÓN Y SÍNTESIS CONTENIDO NUCLEAR MENSAJE BÍBLICO EXPERIENCIA CRISTIANA 5

EXPERIENCIA CRISTIANA

siguiente. PLANTEAMIENTO EXPERIENCIAL EXPRESIÓN Y SÍNTESIS CONTENIDO NUCLEAR MENSAJE BÍBLICO EXPERIENCIA CRISTIANA 5

5

Programación tercero básico

UNIDAD

PROPUESTA INICIAL LA PREGUNTA

¿QUÉ DICE LA BIBLIA? ¿QUÉ HIZO O DIJO JESÚS?

amor

La familia hace mucho por nosotros. El amor se muestra con hechos concretos. ¿Por qué Jesús murió en la cruz? ¿Podría habernos salvado de otra manera? ¿Qué es la Semana Santa?

Relato: La pasión y muerte de Jesús. Jesús entregó su vida por amor.

Jesús ha reconciliado a la humanidad con Dios y la ha liberado del poder del pecado y de la muerte.

¡ha resucitado!

La naturaleza nos enseña que de la muerte brota la vida. ¿Cómo sabemos que Jesús resucitó? ¿Dónde está Jesús ahora? Si Jesús nos ha salvado, ¿qué sentido tiene la muerte?

Relato: ¡Jesús vive: ha resucitado! Los apóstoles son testigos de Jesús resucitado.

Resucitar es volver a vivir para no morir jamás. La promesa del Espíritu.

El Espíritu

Hay cosas que no vemos, pero existen. El espíritu de las personas. ¿Quién es el Espíritu Santo? ¿Qué hicieron los apóstoles cuando lo recibieron? ¿Qué es la comunidad cristiana o Iglesia?

Sin agua no es posible vivir. Usos y efectos del agua. El agua se usa para bautizar.

¿Por qué es necesario el bautismo? ¿Cómo se celebra? ¿Por qué se bautiza con agua? ¿Es lo mismo estar bautizado que ser cristiano?

Relato: María y los apóstoles reciben el Espíritu Santo.

El Espíritu Santo dio a los apóstoles fuerza y valor para ser testigos de Jesús resucitado. El Espíritu Santo es Dios.

Relato: El bautismo de Jesús.

Renacer del agua y del Espíritu. Jesús mandó bautizar a los que crean en Él.

 

Vivimos en familia: amor y convivencia. ¿Jesús fue un niño como cualquier otro? ¿Obedecía a sus papás? ¿Tenía que esforzarse?

Relato: Jesús y su familia.

Jesús quería mucho a sus papás y vivía unido a ellos. En su familia aprendió a amar a Dios y a los demás.

La buena

Nos encanta recibir buenas noticias. Jesús es buena noticia. ¿Cuál es el mensaje de Jesús sobre Dios? ¿Cómo manifiesta el amor de Dios?

Relatos: La buena noticia de Jesús: su palabra y sus obras.

noticia

Jesús manifiesta quién y cómo es Dios. Dios es Padre: ama, perdona y salva.

Disfrutamos de la naturaleza y nos beneficiamos de ella.

¿Cómo empezó el mundo? ¿De dónde viene el ser humano? ¿Qué le distingue?

Relato: Historia del cielo y de la tierra.

Dios es el Creador. Dios comparte su vida y su amor con todos los seres humanos.

Somos iguales y, a la vez, únicos. ¿Qué es lo más importante en la vida? ¿Qué es la tarea de vivir? ¿Por qué existe el mal?

Relato: Historia de Adán y Eva.

Adán y Eva rompieron su amistad con Dios. El pecado original. Dios no nos abandona.

Dios

Nos sentimos bien cuando confiamos en las personas. ¿Podemos confiar en Dios? ¿Qué es la historia de la salvación? ¿Para qué prometió Dios el Mesías?

Relatos: Abrahán, Moisés y los profetas fueron amigos de Dios.

Dios cumple sus promesas y salva a los que confían en Él. La promesa del Mesías.

Celebramos

Preparamos la Navidad. El mundo se viste de fiesta.

Relatos: María: anunciación y nacimiento de Jesús.

la Navidad

Dios cumplió su promesa. María aceptó ser mamá de Jesús. La buena noticia del nacimiento de Jesús.

¿Cumplió Dios su promesa de enviar al Mesías? ¿Quién es Jesús según la fe cristiana? ¿Cómo celebramos la Navidad?

Se llama

Dios comparte su vida y amor. Creados a imagen de Dios e hijos suyos.

Historia de la salvación. Jesús es el centro de la salvación. Es el Mesías enviado por Dios.

Jesús

(resumen)

 

6

1 El mayor

2 Jesús vive:

3 de Jesús

4 El bautismo en la Iglesia

5 Jesús y su familia

6 de Jesús

7 Dios todo lo hizo bien

8 La tarea de vivir

9 Amigos de

10

11

¿QUÉ HACEMOS LOS CRISTIANOS?

¿QUÉ HE APRENDIDO?

EL ÁLBUM

LA CANCIÓN

La muerte de Jesús pone de manifiesto cuánto nos ama Dios.

La pasión y muerte de Jesús manifiestan cuánto nos ama Dios. Jesús nos ha salvado por medio de su muerte y resurrección.

La fe en la resurrección de Jesús. La muerte no es el final de la vida. El Domingo de Pascua es la fiesta más grande de los cristianos.

La Semana Santa en la calle.

Reconocemos y celebramos el amor de Dios y su salvación. La Semana Santa. Con María, la madre de Jesús.

Canción: En la mesa.

La muerte y resurrección de Jesús es el acontecimiento princi- pal de la fe cristiana. Las fiestas de Pascua. Jesús subió al cielo y, a la vez, está entre nosotros. Morir es pasar a una vida nueva.

La fiesta más importante de judíos, cristianos y musulmanes.

Canción: En la fiesta de Pascua.

El Espíritu Santo une y da vida a la comunidad cristiana. La Iglesia es la comunidad cristiana reunida en torno a Jesús y dirigida por el Papa y los obispos. Creemos en un solo Dios que es Padre, Hijo y Espíritu Santo.

El don del Espíritu. Presencia de Jesús en la Iglesia y pertenencia a la misma. El misterio de la Santísima Trinidad.

La figura del Papa en la Iglesia.

Canción: Entre nosotros.

Relato: El diácono Felipe bautiza a un extranjero.

El bautismo es el sacramento por el que nos hacemos cristianos y pertenecemos a la Iglesia.

El bautizado renace a la vida de Dios y de la Iglesia.

 

La Iglesia bautiza a todo el que quiere ser cristiano. El bautismo incorpora a la comunidad cristiana. Rito y efectos del sacramento del bautismo.

Prácticas de los primeros cristianos.

Canción: Por el agua del bautismo.

Lo más importante es el amor. La Sagrada Familia es modelo de amor y convivencia familiar. El ejemplo de Jesús. El cuarto mandamiento.

Jesús fue un niño como cualquier otro. Jesús nos enseña a amar a Dios, a la familia y a los demás.

MURILLO: Escenas de la infancia de Jesús.

Canción: En mi casa.

Mensajeros de la buena noticia de Jesús. Quien reza, perdona, ayuda y ama hace presente el amor de Dios.

Jesús manifiesta el amor de Dios. Conocemos a Jesús en los evangelios. Conocer a Jesús es conocer a Dios.

Los misioneros y misioneras llevan la buena noticia de Jesús.

Los evangelios contienen por escrito la buena noticia de Jesús.

Canción: Padre nuestro.

Creados por Dios a su imagen y semejanza. Tratar bien lo que Dios hizo bien.

Dios comparte su vida y su amor. Tratar bien la naturaleza

El origen del mundo en la antigüedad.

Cuidar la naturaleza y tratar bien a las personas es colaborar en la creación.

y a las personas es tarea de todos.

Canción: Todo nos habla de ti.

La vida es don de Dios. Hombres y mujeres tenemos la misma dignidad. Jesús nos ha reconciliado con Dios. Vivir como hijos de Dios y hermanos.

La tarea de vivir:

Vivir es muy difícil para muchos niños del mundo.

Canción: Dios nos da.

luchar contra el mal y hacer el bien, amar a Dios y vivir como hijos suyos y hermanos.

La historia de la salvación:

Abrahán, Moisés y los profetas fueron amigos de Dios.

La esperanza en el Mesías:

Dios actúa y salva. Jesús es el Mesías enviado por Dios. Confiar en Dios es dejarse amar por Él y acoger su salvación. El Adviento.

el Adviento y María.

Jesús es el Mesías enviado por Dios. Confiar en Dios.

Canción: Ave María.

Costumbres de Navidad.

Jesús es el Hijo de Dios que se hizo hombre para salvar a la humanidad y traer al mundo el amor y la paz. Celebramos el nacimiento de Jesús. Navidad: fiestas de paz, amor y alegría.

María confió en Dios. Es la mamá de Jesús. Jesús es el Hijo de Dios hecho hombre. Valor cristiano y religioso de la Navidad.

Canción: Brilla una luz.

Jesús es el Hijo de Dios hecho hombre. Jesús manifiesta el amor de Dios y realiza la salvación de la humanidad.

Unidos a Jesús, por el Espíritu, en la Iglesia. Con María.

7

Las competencias básicas en el proyecto Las competencias básicas son los aprendizajes imprescindibles que, desde un planteamiento integrador, deben desarrollar

Las competencias básicas en el proyecto Las competencias básicas son los aprendizajes imprescindibles que, desde un

Las competencias básicas son los aprendizajes imprescindibles que, desde un planteamiento integrador, deben desarrollar los alumnos y alumnas a lo largo de la enseñanza obligatoria. La clase de religión con- tribuye a la adquisición de las competencias básicas y aporta a las mismas la capacidad de los alumnos y alumnas para: abrirse a la trascendencia; reconocer el sentido último de la vida; fundamentar los valores que hacen posible una convivencia libre, pacífica y solidaria; descubrir su propia identidad mediante modelos cristianos de identificación.

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

La clase de religión:

Utiliza el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escri- ta, de aprendizaje y de regulación de conductas y emociones.COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA La clase de religión: Fomenta la escucha, el diálogo, la expresión de

Fomenta la escucha, el diálogo, la expresión de pensamientos, la argumentación y el intercambio de experiencias, vivencias y sen- saciones.de aprendizaje y de regulación de conductas y emociones. Utiliza diversos lenguajes en su expresión verbal

Utiliza diversos lenguajes en su expresión verbal y escrita, tales como el bíblico, el doctrinal, el litúrgico y el testimonial, enrique- ce el vocabulario y potencia el interés por la lectura y el análisis de textos.y el intercambio de experiencias, vivencias y sen- saciones. COMPETENCIA MATEMÁTICA La clase de religión favorece:

el interés por la lectura y el análisis de textos. COMPETENCIA MATEMÁTICA La clase de religión
el interés por la lectura y el análisis de textos. COMPETENCIA MATEMÁTICA La clase de religión

COMPETENCIA MATEMÁTICA

La clase de religión favorece:

Los procesos de razonamiento lógico y estrategias de resolución de problemas.COMPETENCIA MATEMÁTICA La clase de religión favorece: La utilización de símbolos y la precisión en la

La utilización de símbolos y la precisión en la expresión de informaciones, datos y argumentaciones.lógico y estrategias de resolución de problemas. CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO La clase

CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO

La clase de religión:

Ayuda al alumno a descubrir e interpretar el entorno, a comprender mejor el mundo en el que vive y a valorar éticamente las aportaciones de la ciencia y de la tecnología según la doctrina social de la Iglesia.E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO La clase de religión: Fundamenta y potencia el respeto a

Fundamenta y potencia el respeto a las personas y el cuidado del medio ambiente por su referencia a la obra creadora de Dios.y de la tecnología según la doctrina social de la Iglesia. Suscita el espíritu crítico en

Suscita el espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análi- sis de los mensajes informativos y publicitarios.medio ambiente por su referencia a la obra creadora de Dios. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y

el análi- sis de los mensajes informativos y publicitarios. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL La clase de religión: Enseña a los alumnos y

La clase de religión:

Enseña a los alumnos y alumnas a buscar, obtener, procesar y comunicar información y transformarla en conocimiento.LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL La clase de religión: Propone el uso de técnicas y estrategias

Propone el uso de técnicas y estrategias diversas para acceder a la información.Enseña a los alumnos y alumnas a buscar, obtener, procesar y comunicar información y transformarla en

8

COMPETENCIA SOCIAL Y CÍVICA

COMPETENCIA SOCIAL Y CÍVICA La clase de religión: Asume la realidad social, la analiza y la

La clase de religión:

Asume la realidad social, la analiza y la integra en el mensaje cris- tiano.COMPETENCIA SOCIAL Y CÍVICA La clase de religión: Expone, fundamenta, motiva y jerarquiza los valores sociales

Expone, fundamenta, motiva y jerarquiza los valores sociales y democráticos.social, la analiza y la integra en el mensaje cris- tiano. Crea un ambiente de convivencia,

Crea un ambiente de convivencia, tolerancia, cooperación y respe- to a la diversidad entre los alumnos y alumnas.motiva y jerarquiza los valores sociales y democráticos. Contribuye a formar la dimensión moral de la

Contribuye a formar la dimensión moral de la persona y funda- menta y promueve la fraternidad universal.y respe- to a la diversidad entre los alumnos y alumnas. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA La

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

La clase de religión:

Ayuda a apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes mani- festaciones culturales y artísticas y a reconocer, en su caso, las raíces cristianas de las mismas.COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA La clase de religión: Favorece la expresión de ideas y sentimientos de

Favorece la expresión de ideas y sentimientos de forma creativa.reconocer, en su caso, las raíces cristianas de las mismas. Promueve el conocimiento y valoración del

Promueve el conocimiento y valoración del patrimonio artístico y con- tribuye a su conservación.la expresión de ideas y sentimientos de forma creativa. Informa sobre el hecho religioso, su proyección

Informa sobre el hecho religioso, su proyección en la historia de las religiones y la aportación humanizadora del cristianismo a la civiliza- ción y a la cultura.del patrimonio artístico y con- tribuye a su conservación. APRENDER A APRENDER La clase de religión:

del cristianismo a la civiliza- ción y a la cultura. APRENDER A APRENDER La clase de

APRENDER A APRENDER

a la civiliza- ción y a la cultura. APRENDER A APRENDER La clase de religión: Proporciona

La clase de religión:

Proporciona los instrumentos necesarios para la reflexión y el estudio personal, para trabajar en equipo, para valorar opiniones y para organizar la información y elaborar síntesis coherentes.y a la cultura. APRENDER A APRENDER La clase de religión: Facilita las habilidades y destrezas

Facilita las habilidades y destrezas que requiere el alumno para actuar como principal protagonista de su proceso de aprendizaje.organizar la información y elaborar síntesis coherentes. Suscita inquietudes en el alumno para que busque respuestas

Suscita inquietudes en el alumno para que busque respuestas a las nuevas preguntas que se hace y le ofrece un marco de referencia en el que integrar sentimientos, valores y actitudes.como principal protagonista de su proceso de aprendizaje. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL La clase de religión:

AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

La clase de religión:

Potencia la imaginación del alumno y le lleva desarrollar y evaluar acciones y preguntas.AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL La clase de religión: Promueve el diálogo, la cooperación, la convivencia social

Promueve el diálogo, la cooperación, la convivencia social y el testi- monio de vida.y le lleva desarrollar y evaluar acciones y preguntas. Desarrolla la responsabilidad, la autoestima, el respeto

Desarrolla la responsabilidad, la autoestima, el respeto a las ideas de los demás, etc.la convivencia social y el testi- monio de vida. Aporta una visión de la persona y

Aporta una visión de la persona y del mundo que no ofrece otras ciencias, favoreciendo el descubrimiento de la identidad personal, la apertura a la trascendencia y la búsqueda de sentido.y el testi- monio de vida. Desarrolla la responsabilidad, la autoestima, el respeto a las ideas

9

favoreciendo el descubrimiento de la identidad personal, la apertura a la trascendencia y la búsqueda de

Materiales para el alumno

EL LIBRO DEL ALUMNO

Materiales para el alumno EL LIBRO DEL ALUMNO 11 unidades didácticas programadas para el año escolar
Materiales para el alumno EL LIBRO DEL ALUMNO 11 unidades didácticas programadas para el año escolar
Materiales para el alumno EL LIBRO DEL ALUMNO 11 unidades didácticas programadas para el año escolar

11 unidades didácticas

programadas para el año escolar

11 unidades didácticas programadas para el año escolar Una amplia oferta de recursos y ejercicios que

Una amplia oferta de recursos y ejercicios que canalizan la dinámica pedagógica y el trabajo de los alumnos

Relatos bíblicos ilustrados

y el trabajo de los alumnos Relatos bíblicos ilustrados Fotografías documentales y simbólicas Canciones Textos

Fotografías documentales y simbólicas

bíblicos ilustrados Fotografías documentales y simbólicas Canciones Textos informativos y de contextualización

Canciones

ilustrados Fotografías documentales y simbólicas Canciones Textos informativos y de contextualización destinados al

Textos informativos y de contextualización destinados al profesor

informativos y de contextualización destinados al profesor Ilustraciones representativas de la experiencia de los

Ilustraciones representativas de la experiencia de los alumnosinformativos y de contextualización destinados al profesor Propuestas de trabajo y estrategias de expresión oral y

representativas de la experiencia de los alumnos Propuestas de trabajo y estrategias de expresión oral y
representativas de la experiencia de los alumnos Propuestas de trabajo y estrategias de expresión oral y

Propuestas de trabajo y estrategias de expresión oral y escrita

Información cultural y artísticade los alumnos Propuestas de trabajo y estrategias de expresión oral y escrita Oraciones Resúmenes Pasatiempos

trabajo y estrategias de expresión oral y escrita Información cultural y artística Oraciones Resúmenes Pasatiempos 10

Oraciones

trabajo y estrategias de expresión oral y escrita Información cultural y artística Oraciones Resúmenes Pasatiempos 10

Resúmenes

trabajo y estrategias de expresión oral y escrita Información cultural y artística Oraciones Resúmenes Pasatiempos 10

Pasatiempos

10

Presentación de materiales para el docente

GUÍA DIDÁCTICA PARA EL DOCENTE

materiales para el docente GUÍA DIDÁCTICA PARA EL DOCENTE Programación de cada unidad La guía didáctica

Programación de cada unidad

La guía didáctica propone tres páginas introductorias a cada unidad a fin de facilitar al docente el contexto y sentido de la misma. Se contemplan estos aspectos:

Intención de la unidad.y sentido de la misma. Se contemplan estos aspectos: Objetivos fundamentales verticales y/o complementarios.

Objetivos fundamentales verticales y/o complementarios.Se contemplan estos aspectos: Intención de la unidad. Relación de los contenidos de la unidad con

Relación de los contenidos de la unidad con la educación en valores y los objetivos fundamentales transversales.Objetivos fundamentales verticales y/o complementarios. Desglose de contenidos según su carácter conceptual, pro-

Desglose de contenidos según su carácter conceptual, pro- cedimental y actitudinal.en valores y los objetivos fundamentales transversales. Esquema de contenidos y planteamiento metodológico de la

Esquema de contenidos y planteamiento metodológico de la unidad.su carácter conceptual, pro- cedimental y actitudinal. Contenidos mínimos obligatorios y/o complementarios.

Contenidos mínimos obligatorios y/o complementarios.de contenidos y planteamiento metodológico de la unidad. Sugerencias didácticas Función didáctica que desempeñan

Contenidos mínimos obligatorios y/o complementarios. Sugerencias didácticas Función didáctica que desempeñan

Sugerencias didácticas

Función didáctica que desempeñan los recursos del libro del alumno.obligatorios y/o complementarios. Sugerencias didácticas Propuestas para realizar los ejercicios. Explotación

Propuestas para realizar los ejercicios.que desempeñan los recursos del libro del alumno. Explotación didáctica de cada recurso: imágenes, relatos,

Explotación didáctica de cada recurso: imágenes, relatos, textos y canciones.libro del alumno. Propuestas para realizar los ejercicios. Sugerencias complementarias que enriquecen el proceso

Sugerencias complementarias que enriquecen el proceso didáctico.de cada recurso: imágenes, relatos, textos y canciones. Solucionario de los ejercicios que lo requieran. Un

Solucionario de los ejercicios que lo requieran.complementarias que enriquecen el proceso didáctico. Un CD con las canciones Afiches: Conjunto de seis afiches

Un CD con las canciones

Afiches:

Conjunto de seis afiches para motivar a los alumnos y ayudarles a visualizar y retener contenidos básicos del curso.

Conjunto de seis afiches para motivar a los alumnos y ayudarles a visualizar y retener contenidos
Conjunto de seis afiches para motivar a los alumnos y ayudarles a visualizar y retener contenidos

11

  La unidad didáctica Está estructurada en cuatro pasos metodológicos, cada uno de los cuales
  La unidad didáctica Está estructurada en cuatro pasos metodológicos, cada uno de los cuales
  La unidad didáctica Está estructurada en cuatro pasos metodológicos, cada uno de los cuales
 

La unidad didáctica

  La unidad didáctica Está estructurada en cuatro pasos metodológicos, cada uno de los cuales comprende
Está estructurada en cuatro pasos metodológicos, cada uno de los cuales comprende dos páginas.
Está estructurada en cuatro pasos metodológicos, cada uno de los cuales comprende dos páginas.

Está estructurada en cuatro pasos metodológicos, cada uno de los cuales comprende dos páginas.

Está estructurada en cuatro pasos metodológicos, cada uno de los cuales comprende dos páginas.
La unidad didáctica Está estructurada en cuatro pasos metodológicos, cada uno de los cuales comprende dos
Primera doble página: Planteamiento inicial Suscita la experiencia del alumno, sus conocimientos previos y las
Primera doble página: Planteamiento inicial
Suscita la experiencia del alumno, sus conocimientos previos y las actitudes que subyacen ante
el tema que es objeto de estudio.
Número y título
de la unidad.
La fotografía:
Texto que contextualiza
Cuestiones que inciden
en la experiencia de los
alumnos y alumnas a
partir de la imagen.
la
imagen y el tema de
la
unidad.
El tema:
Imagen que motiva
a
los alumnos y
alumnas y suscita
su experiencia.
Texto informativo que
relaciona la experiencia
suscitada con el tema
que va a ser objeto de
estudio.
Imagen, con pie de
foto, que concreta y
actualiza la relación
entre el tema y la expe-
riencia.
La pregunta: Proposición de preguntas clave cuyas
respuestas proponemos buscar a lo largo de la unidad.
Segunda doble página: ¿Qué dice la Biblia (o qué dijo o hizo Jesús)?
Presenta el relato bíblico que polariza el mensaje fundamental de la unidad.
Título del apartado que identifica la doble página.
Texto de
contextualización.
Título del apartado.
Título del relato
bíblico y su cita
correspondiente.
Relato bíblico
en imágenes.
Ejercicios para asegurar
la comprensión del relato.
Están numeradas
para facilitar el
orden del relato,
su observación y
Vocabulario.
el
diálogo.
Formulación que sintetiza
el mensaje del relato.

12

Tercera doble página: ¿Qué hacemos los cristianos? Conduce a constatar cómo implica y a qué
Tercera doble página: ¿Qué hacemos los cristianos?
Conduce a constatar cómo implica y a qué compromete el mensaje bíblico descubierto ante-
riormente tal como es sentido y vivido en la experiencia actual de los cristianos.
Título del apartado
que identifica la
doble página.
Fotografía documental o
de obra de arte representativa
del contenido expuesto.
Título del apartado.
Texto informativo que
relaciona el mensaje
bíblico con la expe-
riencia cristiana.
Aporta criterios al
profesor o profesora
para su explicación.
Fotografías que
suscitan la reflexión y
concretan compromisos
que dimanan del
mensaje cristiano.
Ejercicios de relación,
análisis y aplicación
que desarrollan y
actualizan el mensaje
cristiano.
Ejercicios de aplicación
a
la realidad.
Actividad lúdica
de aplicación
Formulación que sintetiza
y/o concreción.
el
mensaje fundamental.
Cuarta doble página: ¿Qué he aprendido?
Ejercicios de recapitulación, de síntesis y de expresión, mediante la canción, y página de infor-
mación cultural y artística que manifiesta la incidencia de la fe en la cultura.
Resumen de los contenidos
de la unidad.
Título que identifica el
objetivo de la página.
Ejercicios de repaso
y concreción del
contenido básico.
Página informativa
de signo intercultural,
artístico y/o de
religiosidad popular.
Cantamos: letra de
la canción e icono
indicativo.
Fotografías,
con su pie de foto,
que ilustran y visuali-
zan la información.
Fotografía-síntesis
con pie de foto proyectivo.

13

  1   Intención de la unidad: Iniciamos el curso haciendo referencia al sentido de
 
 

1

1
1
  1  

 

Intención de la unidad: Iniciamos el curso haciendo referencia al sentido de las celebraciones de Semana Santa. Jesús llevó su amor a Dios y a los demás hasta el extremo de dar su vida por la salvación de la huma- nidad. Este amor tan radical de Jesús es la clave para comprender el sentido de la vida de Jesús y, también, de la nuestra. Desde esta perspectiva planteamos la experiencia fundamental de Jesús, es decir, el misterio pascual, donde se sitúa el origen y el sentido de la fe cristiana. Las celebraciones de Semana Santa se sitúan, asimismo, en la misma perspectiva.

Objetivo fundamental vertical Reconocer la centralidad del amor en la vida personal, familiar y eclesial.
Objetivo fundamental vertical
Reconocer la centralidad del amor en la vida personal, familiar y eclesial.
Objetivo fundamental complementario Valorar el rol fundamental de la familia en el proceso formativo de
Objetivo fundamental complementario
Valorar el rol fundamental de la familia en el proceso formativo de las personas.
Descubrir que el mayor gesto de amor de Dios por la humanidad es el sacrificio de Jesús.
Identificar en el ciclo de Semana Santa los ejemplos de amor, entrega y servicio que realiza Jesús.
Objetivos fundamentales transversales y educación en valores La unidad centra la atención en el amor
Objetivos fundamentales transversales y educación en valores
La unidad centra la atención en el amor de Jesús a Dios y a la humanidad como la fuente y el hilo conductor de
su vida y de su muerte. Es el valor fundamental de su vida y, por tanto, el valor fundamental del ser humano que
tiene en Jesús al mejor modelo de vida. De cara a los alumnos es importante que perciban el amor como el valor
por excelencia, que dimana de nuestra identidad en cuanto imagen y semejanza de Dios y de nuestra condición de
hijas e hijos suyos y hermanos unos de otros.
Secuencia de aprendizajes esperados 3º Básico Reconocen gestos concretos de amor que se manifiestan en
Secuencia de aprendizajes esperados
3º Básico
Reconocen gestos concretos de amor que se manifiestan en la familia.
Relacionan el amor en la familia con el amor de Dios.
Comprenden el sentido de la muerte y resurrección de Jesús.
Identifican la secuencia de las celebraciones de Semana Santa.
Conocen los signos propios de la Semana Santa.

14

Indicadores Área Testimonial Área Celebrativa Área Comunitaria Área Servicial Deducen a partir de la lectura
Indicadores Área Testimonial Área Celebrativa Área Comunitaria Área Servicial Deducen a partir de la lectura
Indicadores
Área Testimonial
Área Celebrativa
Área Comunitaria
Área Servicial
Deducen a partir de la
lectura de los Evangelios
la importancia que tiene
el mandamiento que
Jesús nos deja y que se
refiere al amor a Dios y
al prójimo.
Participan de las cele-
braciones propias de
Semana Santa.
Descubren que la fami-
lia es el pilar fundamen-
tal de su vida y de la
sociedad.
Identifican actividades y
acciones que pueden
desarrollar en el núcleo
familiar, escolar y social.
Comprenden los signos
y gestos propios de las
liturgias de Semana
Santa y Pascua.
Identifican a Jesús
como el Mesías espera-
do por Israel que cum-
ple las promesas hechas
por Dios Padre a su
pueblo.
Reconocen que la pre-
sencia de Jesús en la
familia se realiza cuan-
do oran juntos y viven
sus enseñanzas.
Descubren que el servi-
cio es una manifesta-
ción del amor.
Desglose de los contenidos de esta unidad Conceptuales Procedimentales Actitudinales Reconocer que el amor se
Desglose de los contenidos de esta unidad
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Reconocer que el amor se muestra
con obras.
Analizar experiencias y situacio-
nes que sean muestras de amor.
Valorar el amor de Jesús por
nosotros y por nuestra salvación.
Conocer los relatos del evangelio
sobre la pasión y muerte de
Jesús.
Contemplar fotografías y obras
de arte y relacionarlas con los
hechos que representan.
Agradecer a Dios el habernos
salvados por medio de Jesús.
Interesarse por actuar con amor
Saber que la muerte de Jesús
manifiesta cuánto nos ama Dios.
Comentar relatos del evangelio
sobre la pasión y muerte de
Jesús.
en las relaciones con los demás
y en las pequeñas cosas de cada
día.
Reconocer que Jesús nos ha
liberado del poder del pecado
y de la muerte.
Ordenar cronológicamente los
hechos y realizar esquemas
conceptuales de los mismos.
Apreciar las tradiciones religiosas
y culturales de Semana Santa.
Saber que la salvación de Jesús
es para toda la humanidad.
Relacionar hechos históricos
con manifestaciones religiosas
Interesarse por participar en
los actos litúrgicos de Semana
Santa.
Explicar que en Semana Santa
celebramos el amor de Dios y
su salvación.
y
culturales de los mismos,
Mostrar sentimientos de afecto
y
a la inversa.
a Jesús y a María.
Identificar a María como madre
de Jesús y madre nuestra.

15

Proceso metodológico El tema de esta unidad está centrado en la presencia salvadora de Jesús
Proceso metodológico
El tema de esta unidad está centrado en la presencia salvadora de Jesús que se entrega a la muerte en la cruz por
amor a la humanidad y culmina gloriosamente en su resurrección.
DIO SU VIDA EN LA CRUZ
PARA SALVAR
A LA HUMANIDAD
CELEBRAMOS
¡CUÁNTO NOS
LA SEMANA
JESÚS
AMA DIOS!
EL AMOR DE DIOS
Y SU SALVACIÓN
SANTA
Contenidos mínimos obligatorios y/o complementarios Actividades Páginas genéricas del libro del alumno La
Contenidos mínimos
obligatorios y/o
complementarios
Actividades
Páginas
genéricas
del libro
del alumno
La familia y la comunidad
escolar, lugares privilegiados
para amar y ser amados
Observan secuencia de imágenes y representan la his-
toria.
Responden pregunta de análisis.
Realizan dibujo de sus padres en realizando gestos de
amor y cariño hacia ellos.
Leen texto explicativo del amor.
Generan respuesta a las preguntas de la unidad.
66 yy 77
Jesús, Hijo Amado del Padre
Dios, nos muestra el camino
para amar y crecer.
Dios Padre, Creador del
mundo y de la vida.
Se aproximan a los relatos de la pasión y muerte de
Jesús, mediante cómics. (Mateo 21,1-11).
Responden preguntas
Ordenan secuencia de los acontecimientos de
Semana Santa.
Realizan lectura, con ayuda del docente, de los textos
bíblicos de la pasión y muerte de Jesús.
8, 9, 10
y 11
El amor al prójimo se demues-
tra amando como Jesús amó.
Jesús, Hijo Amado del Padre
Dios, nos muestra el camino
para amar y crecer.
Leen texto: El amor más grande.
Observan imagen El Cristo amarillo.
Desarrollan pauta de preguntas.
Leen texto de estudio: la Semana Santa.
Observa fotografía de la Piedad (Miguel Ángel) y la
relacionan con la pasión y muerte de Jesús.
Refuerzan los días y hechos de la Semana Santa.
Relacionan el servicio con el amor.
12 y 13
Jesús, Hijo Amado del Padre
Dios, nos muestra el camino
para amar y crecer.
Leen resumen de la unidad.
Observan fotografía y responden preguntas.
Resuelven crucigrama.
Aprenden canción: En la mesa.
14
La oración, como comunica-
ción con el Padre Dios.
La contemplación y el agrade-
cimiento a Dios por la
Creación y la vida.
Observan imágenes y textos explicativos de las cele-
braciones y signos de la Semana Santa.
15

16

Intención Suscitamos la experiencia familiar de los alumnos y alum- nas para reconocer en ella

Intención

Suscitamos la experiencia familiar de los alumnos y alum- nas para reconocer en ella el valor del amor. Si lo hacemos es porque la familia es el ámbito donde los niños viven con más realismo su experiencia de amar y de ser amados. Este planteamiento inicial servirá de base para reconocer el compromiso de amor llevado por Jesús hasta sus últimas consecuencias.

Punto de partida

Abrir un diálogo sobre el valor que conceden los alumnos y alumnas a su experiencia de amar y de ser amados. ¿Quiénes son las personas a las que más quieren? ¿Quiénes son las que más los quieren ellos? Podría hacerse una lista de esas personas, incluyendo no solo familiares sino tam- bién amigos, vecinos, etc. De esta lista destacaremos el amor fundamental de los papás, pues nos han dado la vida y todo lo que tenemos. Al final, preguntar: ¿tendríamos que poner a Dios en esta lista? Dar pie para que respondan, pero sin ir más allá.

Las imágenes

1. Leer el texto que introduce la página e invitar a observar las imágenes. Propiciar un rato de silencio para ello, pedirles que las vayan viendo en orden, según su nume- ración, y que esperen a que todos las hayan visto. Pedirles después que verbalicen la historia que describen las imá- genes, tal como se sugiere en el ejercicio propuesto. Esta historia sugiere lo que han hecho los papás de Rocío por ella, es decir: le han dado la vida y alimento, le han llevado a bautizar, han jugado con ella, la llevan al cine, le ayudan a aprender a leer además de hacer las tareas de la casa para que esté a gusto y cómoda, van

a recogerla a la escuela, le compran ropa y zapatos, le

organizan su fiesta de cumpleaños con los amigos, etc. Sus papás la quieren mucho y desean verla contenta.

Nota: No olvidemos ser sensibles a otras situaciones diferentes a la propuesta aquí. Quizá haya alumnos y alumnas con expe- riencias conflictivas que requieren suma delicadeza. De ahí el interés en resaltar lo que sea común a todos.

2. Al final del apartado Las imágenes se propone un tra- bajo individual. Conviene prestarle atención y entusias- mar a los alumnos y alumnas para que hagan algo boni- to. Mientras lo hacen se puede iniciar el aprendizaje de

la canción. Al terminar el ejercicio sería oportuno buscar

la letra de la canción (página 14 del libro del alumno) y comentarla entre todos.

El tema

Tanto la reflexión propuesta como la fotografía inciden nuevamente en el planteamiento anterior. Se puede propo- ner a los alumnos y alumnas que comenten la fotografía, que la relacionen con la letra de la canción y que aprecien la importancia del amor en la familia, tanto el que nos dan como el que damos. En este contexto presentamos el tema siguiendo el texto expuesto. Finalmente, se sugieren unas preguntas para que los alum- nos y alumnas valoren su propia experiencia de amar. Interesa que comprueben que, cuando aman y hacen las cosas por amor, no les cuesta tanto hacer algo a favor de los demás.

La pregunta

 
 

Las preguntas propuestas devuelven la mirada a la perso- na de Jesús. Su vida y su muerte revelan cuánto nos ama

Las preguntas propuestas devuelven la mirada a la perso- na de Jesús. Su vida y su

Dios. Vamos a comprobarlo.

Dios. Vamos a comprobarlo.

17

17
17
17
17
17
 
 
a la perso- na de Jesús. Su vida y su muerte revelan cuánto nos ama Dios.
Intención Conocer, de forma secuenciada, los acontecimientos prin- cipales de la pasión y muerte de

Intención

Conocer, de forma secuenciada, los acontecimientos prin- cipales de la pasión y muerte de Jesús.Intención Tomar conciencia de que la muerte y resurrección de Jesús manifiesta el mayor amor a

Tomar conciencia de que la muerte y resurrección de Jesús manifiesta el mayor amor a la humanidad: Jesús dio su vida por amor, “ por nosotros y por nuestra salvación ” . por nosotros y por nuestra salvación.

Nota.- Las imágenes de estas dos páginas tienen su continuidad en la doble página siguiente. Conviene, por tanto, hacer una lectura continuada de las páginas 8, 9 y 10 del libro del alumno.

Propuesta inicial

El afiche titulado La actividad salvadora de Jesús , expresa las acciones principales de Jesús. Todas ellas reflejan La actividad salvadora de Jesús, expresa las acciones principales de Jesús. Todas ellas reflejan el amor de Dios en acción. El comentario a todas ellas per- mitirá sacar a flote los conocimientos previos de los alum- nos y alumnas sobre los acontecimientos fundamentales de la vida de Jesús. Se les puede dar pie para que expre- sen lo que recuerden o sepan al respecto e, incluso, den su opinión sobre los motivos por los que, a su parecer, Jesús murió en la cruz.

En línea con lo anterior, se les puede preguntar cuándo se celebran los acontecimientos de la pasión y muerte de Jesús, por ejemplo: qué se celebra el Domingo de Ramos o el Viernes Santo, qué actos suelen realizarse, etc.motivos por los que, a su parecer, Jesús murió en la cruz. Proponerles hacer una redacción

Proponerles hacer una redacción titulada: La Semana Santa en mi localidad . En ella pueden expresar cómo se celebra, cuáles La Semana Santa en mi localidad. En ella pueden expresar cómo se celebra, cuáles son los actos más llamativos u originales, cuáles tienen mayor afluencia de público, qué imágenes se sacan en procesión, qué actos se realizan dentro de la iglesia, etc.

18

Sugerencias didácticas

1. Sugerimos que el profesor o profesora introduzca la lectu- ra de las imágenes sirviéndose del texto que encabeza la página. Conviene que esta primera lectura sea global, es decir, recorra sin pausas las nueve escenas propuestas. Y si se dramatiza, mejor. Para ello sugerimos seguir una de estas opciones:

- Elegir entre todos a un narrador (leerá los títulos de cada escena), a otro que haga de Jesús (leerá las palabras que este pronuncia) y a otro que haga el resto (leerá las que pronuncien los personajes que no sean Jesús). - Leer cada escena entre dos o tres alumnos o alumnas, siguiendo el criterio anterior. Cada escena será leída por alumnos diferentes de forma que puedan hacerlo la mayoría. 2. Terminada la lectura indicada, se propone escuchar la canción (página 14 del libro del alumno). Esta audición permitirá, al menos, hacer una pausa que favorezca la contemplación de los hechos y repose en la sensibilidad de los alumnos y alumnas. A su vez, ayuda a entender que no hay mayor amorque el de Jesús. 3. Una vez hecho lo anterior, se pasa a comentar con dete- nimiento escena por escena. Valore el profesor o profeso- ra la conveniencia de ampliar la información de cada escena con su lectura en los evangelios. Esta lectura faci- litaría una mejor comprensión de los hechos. Los textos concretos están citados en el mismo libro del alumno, a continuación del enunciado de cada escena. Se podría asignar a varios alumnos o alumnas para que lean en voz alta una escena cada uno, en cuyo caso probablemente habría que ayudarlos a localizar el texto en la Biblia. (continúa en página siguiente)

en cuyo caso probablemente habría que ayudarlos a localizar el texto en la Biblia. ( continúa
Sugerencias didácticas (continuación) 4. La primera escena hace referencia a la entrada de Jesús en

Sugerencias didácticas (continuación)

4.

La primera escena hace referencia a la entrada de Jesús en Jerusalén. Celebramos este acontecimiento el Domingo de Ramos. Fijamos la atención en el motivo por

el

que Jesús acude a Jerusalén y en las palabras con que

es aclamado por la gente (que se rezan en el santo de la misa). Jesús entra en la ciudad sobre un asno, a imagen de como lo hacían los emperadores cuando llegaban a una ciudad (aunque estos iban sobre un caballo engala- nado y Jesús sobre un asno, signo de humildad), y es reci- bido por el pueblo con gritos de júbilo y palmas (signo de alegría y de respeto).

5.

La segunda escena se centra en los enemigos de Jesús.

Estos consideraban a Jesús una amenaza a su prestigio y

a

su poder. Deciden acabar con Él.

6.

Jesús instituye la eucaristía y da a sus discípulos un man- damiento nuevo. Conviene resaltar ambos aspectos y

comentar la expresión como yo los he amado. Jesús dio su vida por amor. Mayor amor es imposible. Este aconte- cimiento se celebra el Jueves Santo que es, además, el día del amor fraterno.

7.

La oración en el huerto destaca la confianza de Jesús en Dios y su entrega incondicional a Él. La traición de Judas fue, al parecer, por dinero.

8.

El

juicio de las autoridades religiosas se centra en la con-

dición mesiánica y divina de Jesús. Es un juicio religioso. Jesús se reconoce a sí mismo como Mesías, Hijo de Dios

y

Salvador.

9.

Las autoridades religiosas no tenían poder para ejecutar la condena a muerte. Por eso acuden al gobernador romano. Este no encontró en Jesús nada que mereciera castigo y, menos, la muerte. Pero le amenazaron con cre- arle problemas.

la muerte. Pero le amenazaron con cre- arle problemas. 10. El pueblo, instigado por los jefes

10. El pueblo, instigado por los jefes religiosos, cambia de opinión sobre Jesús. Pilato se acobarda, condena a Jesús y se lava las manos proclamando su inocencia. Los soldados se burlan de Jesús y le obligan a cargar con la cruz. Unas mujeres, entre ellas su madre, lloran al margen. Jesús muere en la cruz perdonando a quienes le han lle- vado a la muerte. Al pie de la cruz están María y otras mujeres, así como el apóstol Juan. La muerte de Jesús en la cruz suscita la fe en Él, simbolizada en la confesión del centurión romano.

Nota.- Los ejercicios deben ser hechos individualmente, excepto el ejercicio 4 (ver sugerencia en la página anterior). Mientras los hacen se puede poner la audición de la canción.

19

los hacen se puede poner la audición de la canción. 19 Solucionario Ejercicio 1 : Para

Solucionario

Ejercicio 1:

Para hacer lo que Dios quería que hiciera.Solucionario Ejercicio 1 : Porque no aceptaban que Jesús fuera el Mesías, el Salvador enviado por

Porque no aceptaban que Jesús fuera el Mesías, el Salvador enviado por Dios.Ejercicio 1 : Para hacer lo que Dios quería que hiciera. Entregó su cuerpo y su

Entregó su cuerpo y su sangre a sus discípulos y les mandó amarse unos a otros como Él los había amado. Ejercicio 2 : Orden cronológico: 1, 5, 3, 2, 7, 4, 6, 8 (el 5 Ejercicio 2: Orden cronológico: 1, 5, 3, 2, 7, 4, 6, 8 (el 5 y el 6 podrían intercambiarse). Ejercicio 3:

En la fila izquierda:

Bendito el que viene en nombre de Dios.intercambiarse). Ejercicio 3 : En la fila izquierda: Ámense unos a otros como yo los he

Ámense unos a otros como yo los he amado.la fila izquierda: Bendito el que viene en nombre de Dios. Padre mío, que suceda todo

Padre mío, que suceda todo como Tú quieres. En la fila derecha:nombre de Dios. Ámense unos a otros como yo los he amado. Sí, así es. Padre,

Sí, así es.mío, que suceda todo como Tú quieres. En la fila derecha: Padre, perdónalos, porque no saben

Padre, perdónalos, porque no saben lo que hacen.mío, que suceda todo como Tú quieres. En la fila derecha: Sí, así es. Este hombre

Este hombre es el Mesías, el Hijo de Dios.que suceda todo como Tú quieres. En la fila derecha: Sí, así es. Padre, perdónalos, porque

Intención Reconocer el valor de la muerte de Jesús como prueba máxima de su amor

Intención

Reconocer el valor de la muerte de Jesús como prueba máxima de su amor y por su sentido salvífico.Intención Destacar la figura de María como madre de Jesús y cola- boradora suya en la

Destacar la figura de María como madre de Jesús y cola- boradora suya en la obra de la salvación.como prueba máxima de su amor y por su sentido salvífico. Relacionar los acontecimientos de la

Relacionar los acontecimientos de la pasión y muerte de Jesús con las fiestas de Semana Santa y descubrir el sen- tido genuinamente cristiano de estas fiestas.de Jesús y cola- boradora suya en la obra de la salvación. Propuesta inicial Dramatizar un

Propuesta inicial

Dramatizar un cuento en el que uno de los personajes, aunque actúa con amabilidad y generosidad, es recha- zado por los demás por ser diferente. Dialogar y reflexio- nar juntos después de la dramatización.genuinamente cristiano de estas fiestas. Propuesta inicial Los alumnos y alumnas conocen películas en las que

Los alumnos y alumnas conocen películas en las que el protagonista arriesga mucho por ayudar a un amigo (que, a veces, es un animal). Una de las más famosas es Liberen a Willy . Podemos mencionar algunas de ellas y hacer notar cuando uno ama Liberen a Willy. Podemos mencionar algunas de ellas y hacer notar cuando uno ama de verdad, no le importa hacer lo posi- ble para ayudar a un amigo.

Sugerencias didácticas

1. Observar el cuadro de GAUGUIN y fijarse en todos los deta- lles: color de Jesús, expresión de su rostro, lugar donde se sitúa la escena, mujeres que aparecen y cómo están ves- tidas, cuál es su actitud (contemplativa, de adoración), etc. Luego se comentan las peguntas del ejercicio 1.

2. Lectura comentada del texto titulado El amor más gran- de. Conviene detenerse en cada párrafo y asegurarse de que los alumnos y alumnas comprenden el mensaje que transmite. Interesa, además, resaltar que la resurrección de Jesús es lo que clarifica el sentido de su vida y muer- te, como veremos en la unidad siguiente. Tras esta refle-

20

xión proponemos hacer el ejercicio 2. 3. El ejercicio 3 se presta a un comentario entre todos, en cuyo contexto se propone el ejercicio 4. Mientras lo hacen, se puede poner la audición de la canción. 4. Seguir con la imagen de La Piedad y el texto sobre la Semana Santa el mismo procedimiento propuesto en el caso anterior. Finalmente, se proponen los ejercicios.

en el caso anterior. Finalmente, se proponen los ejercicios. Solucionario Ejercicio 1 : Representa a Jesús

Solucionario

Ejercicio 1: Representa a Jesús en color amarillo. Por eso se llama así. Produce sensación de vida y de paz. Ejercicio 2: Respuesta abierta. Se supone que aludirán al amor de Jesús y al valor salvador de su muerte. Ejercicio 3:

En muchas ocasiones, especialmente al comenzar y terminar cualquier acto religioso.

La señal de la cruz nos recuerda el amor de Jesús lle- vado hasta la muerte. Es signo de amor de Dios. Ejercicio 5 : El cuadro La Piedad representa a María con Jesús muerto en su Ejercicio 5: El cuadro La Piedad representa a María con Jesús muerto en su regazo. La escena sucedería cuando el cuerpo de Jesús fue bajado de la cruz. Ejercicio 6:

Domingo de Ramos: Jesús es recibido en Jerusalén. Jueves Santo: Institución de la eucaristía. Viernes Santo: Pasión, muerte y entierro de Jesús. Sábado Santo: El cuerpo de Jesús reposa. Ejercicio 7: Respuesta abierta. Jesús anticipa en la última cena la entrega de su cuer- po y sangre en la cruz. En la eucaristía celebramos la muerte y resurrección de Jesús. Como yo los he amado.

su cuer- po y sangre en la cruz. En la eucaristía celebramos la muerte y resurrección
su cuer- po y sangre en la cruz. En la eucaristía celebramos la muerte y resurrección
su cuer- po y sangre en la cruz. En la eucaristía celebramos la muerte y resurrección
su cuer- po y sangre en la cruz. En la eucaristía celebramos la muerte y resurrección
su cuer- po y sangre en la cruz. En la eucaristía celebramos la muerte y resurrección
su cuer- po y sangre en la cruz. En la eucaristía celebramos la muerte y resurrección
su cuer- po y sangre en la cruz. En la eucaristía celebramos la muerte y resurrección
su cuer- po y sangre en la cruz. En la eucaristía celebramos la muerte y resurrección
Intención Comprobar el aprendizaje de los alumnos y alumnas median- te el diálogo abierto y

Intención

Comprobar el aprendizaje de los alumnos y alumnas median- te el diálogo abierto y algunos ejercicios de aplicación y de síntesis. Los alumnos deben tener claro que la muerte y resurrección de Jesús manifiesta cuánto nos ama Dios y que este amor es lo que principalmente celebramos duran- te la Semana Santa.

Sugerencias didácticas

1. Repasar las imágenes de las páginas 8-10 y comentar el texto que resume los contenidos de la unidad.

2. Remitir a la página inicial de la unidad y suscitar lo que los alumnos y alumnas comentaron sobre la importan- cia del amor en su experiencia familiar. Tras este comen- tario, proponer los ejercicios 1 y 2, sucesivamente, y hacerlos conjuntamente. La fotografía expresa la alegría que proporciona el encuentro de dos personas que se aprecian y se quieren. En cuanto al ejercicio 2 conviene dejar claro que Jesús nos dio la mayor prueba de amor que es posible dar; no todo el mundo puede hacerlo, salvo en casos muy excepcionales.

3. El ejercicio 3 es de factura individual o por parejas. No es necesario que las cuatro palabras estén en la frase, pero sí que esta tenga coherencia. Por ejemplo: La cruz de Jesús es signo de amor y salvación.

4. El crucigrama del ejercicio 4 sugiere conceptos que cada alumno y alumna debe demostrar que posee. Por eso debe hacerse individualmente.

5. La canción representa un resumen de los aspectos esen- ciales de la unidad. Conviene analizar la letra. La pri- mera estrofa se refiere a la eucaristía; la segunda, al ser- vicio en la perspectiva del amor a los demás. Ambos aspectos están estrechamente unidos.

a los demás. Ambos aspectos están estrechamente unidos. 21 El álbum Las fiestas de Semana Santa

21

El álbum

Las fiestas de Semana Santa están asociadas a numerosos actos religiosos y populares que nos recuerdan los aconte- cimientos de la pasión y muerte de Jesús. El objetivo de esta página es valorar lo que estos actos significan en cuanto expresión de amor a Jesús y a María por parte del pueblo cristiano. Recordamos en este sentido el trabajo que, al comienzo de la unidad, sugerimos que hicieran los alumnos. Sería este un buen momento para exponerlos y, si se considera opor- tuno, ofrecer un premio a los mejores trabajos con la vota- ción de todos.

premio a los mejores trabajos con la vota- ción de todos. Solucionario Ejercicio 1 : Respuestas

Solucionario

Ejercicio 1: Respuestas abiertas. Ejercicio 2: Debían amarse unos a otros como Él los había amado. Jesús se pone de ejemplo a sí mismo. Ejercicio 3: Respuesta abierta. Ejercicio 4: 1. Cruz; 2. Mesías; 3. Jueves; 4. Eucaristía; 5. Olivos; 6. Jerusalén, 7. Viernes.

2

2 Intención de la unidad: Esta unidad propone el anuncio determinante de la resurrección de Jesús.

2 Intención de la unidad: Esta unidad propone el anuncio determinante de la resurrección de Jesús.

Intención de la unidad: Esta unidad propone el anuncio determinante de la resurrección de Jesús. Es el acon- tecimiento esencial y fundamental de la fe cristiana, y la prueba tanto de la condición divina de Jesús como del valor de su muerte: la salvación de la humanidad y, con ella, la esperanza en una vida nueva y definitiva. Las fiestas de Pascua representan la explosión de alegría del pueblo cristiano porque Jesús ha salido victorio- so de la muerte y su triunfo es el triunfo de toda la humanidad.

Objetivo fundamental vertical Comprender que la resurrección de Jesucristo es el núcleo central de la
Objetivo fundamental vertical
Comprender que la resurrección de Jesucristo es el núcleo central de la fe cristiana.
Objetivo fundamental complementario Reconocer que en la vida existen ciclos que nos hacen avanzar en
Objetivo fundamental complementario
Reconocer que en la vida existen ciclos que nos hacen avanzar en nuestro desarrollo.
Comprender que la resurrección de Jesucristo marca la vida de fe de la Iglesia.
Descubrir que Jesús nos ofrece una nueva vida.
Objetivos fundamentales transversales y educación en valores La alegría y esperanza son valores presentes en
Objetivos fundamentales transversales y educación en valores
La alegría y esperanza son valores presentes en el desarrollo de la unidad. Ambos nacen de la resurrección de Jesús
y, por ello, trascienden el presente y dirigen la mirada hacia el futuro de nuestra vida. Jesús nos da la seguridad
de que la muerte no es final de la vida, que nuestra esperanza tiene sentido y que estamos llamados a vivir para
siempre en una nueva vida. La esperanza y la alegría van unidas, y la fuente es Jesús resucitado. En este contexto
suscitamos asimismo el valor de la fiesta, en este caso la de Pascua, pero también de las fiestas de otras religiones.
Secuencia de aprendizajes esperados 3º Básico Observan los ciclos de la naturaleza y descubren la
Secuencia de aprendizajes esperados
3º Básico
Observan los ciclos de la naturaleza y descubren la relación muerte-vida.
Conocen los textos de la Resurrección de Jesús.
Comprenden sentido de los textos bíblicos.
Profundizan en la centralidad de la Resurrección de Jesús en la fe cristiana.
Descubren modo de celebración de la Pascua.
Comprenden modo de celebrar de otras religiones

22

Indicadores Área Testimonial Área Celebrativa Área Comunitaria Área Servicial Identifican a Jesús como el
Indicadores
Área Testimonial
Área Celebrativa
Área Comunitaria
Área Servicial
Identifican a Jesús como
el Mesías esperado por
Israel que cumple las
promesas hechas por
Dios Padre a su pueblo.
Identifican y rememoran
los principales aconteci-
mientos de Semana
Santa y Pascua de
Resurrección.
Descubren que la fe
tiene un sentido perso-
nal y comunitario.
Descubren, que en
Jesús, Dios se encarnó
para habitar en medio
nuestro.
Reconocen el sentido de
las celebraciones litúrgi-
cas de Semana Santa y
Pascua.
Valoran las celebracio-
nes litúrgicas, las cuales
se realizan en comuni-
dad.
Otorgan al cuidado de
la naturaleza, además
de un sentido ecológico,
un sentido cristiano en
relación con la fe en
Dios Padre creador.
Promueven la colabora-
ción mutua y el servicio
en la familia, colegio y
barrio.
Reconocen que Jesús es
el salvador de la huma-
nidad con su entrega en
la cruz y resurrección.
Conocen las grandes
fiestas de otras religio-
nes monoteístas.
Identifican a Jesús como
El Resucitado
Desglose de los contenidos de esta unidad Conceptuales Procedimentales Actitudinales Explicar cómo la naturaleza
Desglose de los contenidos de esta unidad
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Explicar cómo la naturaleza
enseña que de la muerte brota
la vida.
Describir el valor alegórico
de algunos elementos de
la naturaleza que sugieren
transformación.
Manifestar alegría por
la resurrección de Jesús.
Conocer los relatos del anuncio
de la resurrección de Jesús y de
sus apariciones.
Agradecer la acción salvadora
de Dios.
Analizar textos del evangelio,
resumirlos y sacar conclusiones.
Saber que resucitar significa
volver a vivir para no morir
jamás.
Analizar imágenes y relacionarlas
con el hecho que sugieren.
Valorar el sentido de la vida
humana a la luz de la resurrec-
ción de Jesús.
Identificar la muerte y la
resurrección de Jesús como
el acontecimiento principal
de la fe cristiana.
Completar frases, ordenar
secuencias y realizar esquemas.
Manifestar confianza en Dios
que, por medio de Jesús, nos
destina a vivir con Él felices
y para siempre.
Relacionar fiestas y tradiciones
con los acontecimientos que
se celebran en ellas.
Comentar la promesa de Jesús
de quedarse con sus discípulos.
Interesarse por conocer
costumbres y tradiciones
típicas de Pascua.
Investigar el valor simbólico
de algunos ritos.
Reconocer que la muerte es
pasar a una vida nueva con
Dios.
Conocer algunas celebraciones
de las fiestas de Pascua.
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Proceso metodológico En esta unidad proponemos reflexionar sobre el acontecimiento esencial y fundamental de la
Proceso metodológico
En esta unidad proponemos reflexionar sobre el acontecimiento esencial y fundamental de la fe cristiana: Jesús, que murió
en la cruz, resucitó al tercer día. Su resurrección es la prueba tanto de su condición divina como del valor de su
muerte: la salvación de la humanidad. La dinámica que proponemos seguir se resume en el siguiente esquema de
contenidos:
¡JESÚS HA RESUCITADO!
¡JESÚS
HA
RESUCITADO!
El anuncio Las apariciones Los testigos
El anuncio
Las apariciones
Los testigos
HA RESUCITADO! El anuncio Las apariciones Los testigos Es el acontecimiento fundamental de la fe cristiana

Es el acontecimiento fundamental de la fe cristiana

testigos Es el acontecimiento fundamental de la fe cristiana Lo creemos Lo celebramos Lo esperamos  
Lo creemos Lo celebramos Lo esperamos
Lo creemos
Lo celebramos
Lo esperamos
   

Actividades

Páginas

 

del libro

Contenidos mínimos obligatorios y/o complementarios

genéricas

del alumno

Dios Padre, Creador del mundo y de la vida.

Observan y leen historieta del gusano de seda. Desarrollan pauta de preguntas. Leen explicación de los ciclos de la vida. Realizan dibujo de las estaciones. Refuerzan pregunta fundamental de la unidad.

16

y 17

Jesús, Hijo Amado del Padre Dios, nos muestra el camino para amar y crecer. Dios es el Padre de la humanidad que quiere nuestra felicidad, y nos abre un camino para encontrarnos definitivamente con Él.

Conocen texto bíblico de Mateo 28,1-10. La resurrección de Jesús. Responden cuestionario. Resuelven crucigrama. Trabajan con vocabulario y diccionario.

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y 19

La oración, como comunicación con el Padre Dios. Jesús, Hijo Amado del Padre Dios, nos muestra el camino para amar y crecer.

Leen texto: creemos que Jesús ha resucitado. Responden preguntas de análisis. La ascensión: buscan textos bíblicos: Mateo 28, 16-20; Hechos 1,3-9. Realizan resumen. La Pascua de Resurrección. Texto explicativo. Copian mapa conceptual del tiempo pascual. Conocen significado de aleluya.

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y 21

La oración, como comunicación con el Padre Dios. Jesús, Hijo Amado del Padre Dios, nos muestra el camino para amar y crecer.

Revisan resumen de la unidad. Observan fotografía y la relacionan con la muerte y resurrección de Jesús. Responden las preguntas guía de la unidad. Ordenan los acontecimientos de la Pascua. Aprenden canción: En la fiesta de Pascua.

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La contemplación y el agradeci- miento a Dios por la Creación y la vida. La oración, como comunicación con el Padre Dios.

Conocen las principales fiestas del judaísmo, cristianismo e islam.

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24

Intención Ayudar a constatar en la misma naturaleza cambios que nos permiten comprender cómo de

Intención

Ayudar a constatar en la misma naturaleza cambios que nos permiten comprender cómo de la muerte brota la vida. Esta consideración facilita su aplicación alegórica a Jesús resucitado que, tras su muerte, vuelve a la vida.

Nota.- El tema que tratamos hace referencia al hecho de la muer- te. En la unidad anterior estuvo referida exclusivamente a Jesús. Ahora bien, el hecho de la resurrección de Jesús implica de forma sustancial a todo ser humano. La fe cristiana afirma que Jesús ha salvado a toda la humanidad del poder del pecado y de la muer- te. Y nos podemos preguntar: ¿en qué se nota? Si Jesús ya nos ha salvado, ¿por qué sigue existiendo la muerte? A nadie se le oculta que el hecho de la muerte es un tema delicado desde el punto de vista didáctico. Sin embargo, muchos niños y niñas la han visto de cerca en algunos de sus seres queridos y, lógicamente, se pregun- tan: ¿qué pasa después de morir? No es, ciertamente, el momen- to idóneo para tratarlo con profundidad, pero tampoco es pruden- te, ni pedagógico, ocultar lo que está a la vista de todos. Hablaremos de ello con delicadeza y, especialmente, para anun- ciar la vida que dura para siempre.

La imagen

El texto que introduce la página remite a la experiencia de crecimiento de los propios alumnos y alumnas. Son expe- riencias de cambio. Se pueden comentar esos cambios y su importancia y, posteriormente, proponer la observación de la imagen. Dar pie para que expresen lo que les sugie- re. ¿Qué piensan que se ha producido en el proceso de crecimiento de los gusanos? ¿Tiene alguna relación este proceso con el invierno y la primavera? ¿A qué se debe que la primavera simbolice el renacer de la vida?para anun- ciar la vida que dura para siempre. La imagen bios que experimentan las crías

bios que experimentan las crías de algunos animales antes de llegar a la vida adulta (metamorfosis). Sería ade- cuado proponerles que busquen información sobre ello en alguna enciclopedia. También puede utilizarse como ejem- plo la semilla que se pudre y se transforma en germen de nueva vida. En cualquier caso interesa que reconozcan el cambio que se produce en la naturaleza. Esto nos servirá de alegoría para, salvadas las distancias, comprender un poco mejor el misterio de la muerte como paso a una vida mejor y definitiva.

Continuar con la reflexión acerca de los cambios, partien- do de las propias experiencias personales y de grupo.de la muerte como paso a una vida mejor y definitiva. El tema Fijar la atención

El tema

Fijar la atención en la fotografía, valorar el proceso de la naturaleza a partir del árbol y, en este contexto, leer y comentar el texto propuesto. Hacer hincapié en que lo que le sucedió a Jesús no fue exactamente igual que los cambios que se suceden en la naturaleza, que solo son un ejemplo para dar a entender que Jesús resurgió de la muerte, resucitó y vive para siempre.de las propias experiencias personales y de grupo. El tema El dibujo que se sugiere realizar

El dibujo que se sugiere realizar incide en los cambios que se producen en la naturaleza siguiendo el ejemplo del árbol expuesto en la fotografía adjunta.resurgió de la muerte, resucitó y vive para siempre. La pregunta Comentar las preguntas y pedir

La pregunta

Comentar las preguntas y pedir a los alumnos y alumnas que expresen otras preguntas a las que les gustaría encon- trar una respuesta.

Dialogar con los alumnos y alumnas a partir de las cues-tiones propuestas en el libro del alumno. En primer lugar, se trata de profundizar en

Dialogar con los alumnos y alumnas a partir de las cues-

tiones propuestas en el libro del alumno. En primer lugar,

tiones propuestas en el libro del alumno. En primer lugar,

se trata de profundizar en sus conocimientos sobre los cam-

se trata de profundizar en sus conocimientos sobre los cam-
 

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Intención Conocer el anuncio de la resurrección de Jesús y sus dos primeras apariciones: a

Intención

Conocer el anuncio de la resurrección de Jesús y sus dos primeras apariciones: a las mujeres que fueron a visitar el sepulcro y a sus discípulos.Intención Comprender el significado de la palabra resucitar y el valor de la muerte y resurrección

Comprender el significado de la palabra resucitar y el valor de la muerte y resurrección de Jesús como el aconteci- miento resucitar y el valor de la muerte y resurrección de Jesús como el aconteci- miento salvador y fundamento de la fe cristiana.

Propuesta inicial

Ayudar a los alumnos y alumnas a recordar la situación cre- ada tras la muerte de Jesús. ¿Cómo se quedaría su mamá? ¿Cuáles serían sus sentimientos? ¿Qué pensaría de Jesús la gente que lo consideraba el Mesías? ¿Por qué los apóstoles se quedaron decepcionados?

Sugerencias didácticas

1. Introducir la lectura de las imágenes con palabras pare- cidas al texto propuesto al comienzo de página. Leer de forma seguida y en voz alta las imágenes. Interesa ayu- dar a los alumnos y alumnas a identificar a los persona- jes representados y constatar los detalles de los dibujos. Explicar, por ejemplo, que el cuerpo de Jesús estaba depositado en un sepulcro excavado en la roca y con una piedra redonda que rodaba para cerrarlo (de ahí la sorpresa de las mujeres cuando vieron que la piedra estaba movida y el sepulcro abierto); que había unos soldados custodiando el sepulcro por miedo a que el cuerpo de Jesús fuera robado; que las mujeres llevaban ungüentos para embalsamar el cuerpo de Jesús, tal como era costumbre, etc. 2. Una vez hecha la lectura de las imágenes, invitar a los alumnos y alumnas a ponerse en el lugar de las mujeres y

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de los mismos apóstoles. ¿Qué sentirían las mujeres cuan- do vieron abierto el sepulcro y, después, cuando escucha-

ron la noticia que les dio el joven y, más tarde, cuando vie- ron a Jesús? ¿Cómo saludó Jesús a los apóstoles y qué explicación les dio de su muerte? Para reforzar la com- prensión de estos hechos, sugerimos leer en los evangelio

el texto representado en las imágenes: Mateo 28,1-10.

3. Antes de afrontar los ejercicios propuestos, sería bueno escuchar la grabación de la canción (página 22) e iniciar su aprendizaje. Interesa analizar el texto y comentar, espe-

cialmente, los simbolismos que expresa, tales como paso de la muerte a la vida, luz que ilumina siempre, ha nacido la esperanza.

4. Realizar individualmente el crucigrama del ejercicio 1. Una vez hecho, comentar las preguntas y comprobar que todos lo han completado correctamente.

5. Los ejercicios 2 y 3 son complementarios. Conviene forzar

a los alumnos a buscar en el diccionario los términos pro-

puestos y, en el caso de resucitar, comparar la definición del diccionario con la expuesta en el ejercicio 2. Centrar

la atención en la frase para no volver a morir jamás. Después se les pide que copien en su cuaderno la frase con que finaliza la página.

copien en su cuaderno la frase con que finaliza la página. Solucionario Ejercicio 1 : Crucigrama:

Solucionario

Ejercicio 1: Crucigrama: 1. Mujeres; 2. Mesías; 3. Apóstoles; 4. Resucitó; 5. Testigos. Ejercicio 2: No volver a morir jamás; vivir del todo y para siempre. Ejercicio 3: Testigo: persona que da testimonio de algo que ha visto. Los apóstoles vieron resucitado a Jesús. Han de ser testigos, por tanto, de Jesús resucitado.

de algo que ha visto. Los apóstoles vieron resucitado a Jesús. Han de ser testigos, por
Intención Valorar la importancia de la fe cristiana en la resurrección de Jesús, comprender este

Intención

Valorar la importancia de la fe cristiana en la resurrección de Jesús, comprender este acontecimiento como el triunfo de Jesús sobre el pecado y la muerte y apreciar la espe- ranza de vivir para siempre que nos depara la salvación de Jesús.Intención Presentar el acontecimiento de la ascensión de Jesús al cielo y sus promesas de enviar

Presentar el acontecimiento de la ascensión de Jesús al cielo y sus promesas de enviar el Espíritu Santo a sus dis- cípulos y de estar siempre con nosotros hasta el fin del mundo.vivir para siempre que nos depara la salvación de Jesús. Conocer el sentido de las fiestas

Conocer el sentido de las fiestas de Pascua y el espíritu cristiano con que se celebran.y de estar siempre con nosotros hasta el fin del mundo. Sugerencias didácticas 1. Leer el

Sugerencias didácticas

1. Leer el texto de contextualización y prestar atención a la imagen que lo acompaña, que representa a Jesús resuci- tado y sugiere la idea de la victoria de Jesús sobre la muerte. Seguir el texto destacando, por una parte, que Jesús resucitado fue visto por muchos de sus discípulos durante los cuarenta días siguientes a su resurrección y, por otra parte, el contenido de la esperanza cristiana en la vida después de la muerte: esta es el paso a una nueva vida feliz y para siempre.

2. El ejercicio 1 requiere un trabajo de síntesis personal pre- vio. Conviene que se fijen bien en las preguntas y busquen las respuestas en el texto de arriba. Una vez hecho, se ponen en común y se matizan sus respuestas.

3. El ejercicio 2 se puede realizar conjuntamente. El resu- men de los textos que se propone escribir debe hacerlo cada cual en su cuaderno. Antes que nada, conviene que el profesor o profesora explique el acontecimiento enun- ciado en el ejercicio: Jesús subió al cielo a los cuarenta días de resucitar. La imagen representa este aconteci-

días de resucitar. La imagen representa este aconteci- 27 miento. Jesús se está despidiendo de María

27

miento. Jesús se está despidiendo de María y de los após- toles y les hace dos promesas. Los textos propuestos amplían esta información, por eso es conveniente ayu- darles a buscarlos y leerlos en voz alta.

4. Leer el texto titulado: Celebramos las fiestas de Pascua y comentarlo de manera similar a como se ha propuesto en el caso anterior. En este contexto, preguntar a los alum- nos y alumnas si hay alguien que haya participado algu- na vez en una Vigilia Pascual. Si hay respuesta positiva, darles pie para que comenten sus impresiones de la misma, lo que les llamó la atención, el ambiente que había, etc. Explicar que es la celebración religiosa más importante de las fiestas de Pascua.

5. Los ejercicios 3 y 4 pueden hacerse conjuntamente, entre todos. Comentar el esquema propuesto en el ejercicio 3, hacer el cálculo que se pide y valorar, en el ejercicio 4, el significado de la expresión aleluya, propia del tiempo pas- cual. Finalmente, les pedimos que copien en su cuader- no, y aprendan de memoria, las dos formulaciones con que finalizan ambas páginas.

las dos formulaciones con que finalizan ambas páginas. Solucionario Ejercicio 1 : Porque sabemos que es

Solucionario

Ejercicio 1:

Porque sabemos que es verdadero el testimonio de los apóstoles y otros testigos que lo vieron resucitado y estuvieron con Él.Solucionario Ejercicio 1 : Porque la resurrección de Jesús es el triunfo de Jesús sobre la

Porque la resurrección de Jesús es el triunfo de Jesús sobre la muerte y, con Él, de toda la humanidad. Ejercicio 2 : El resumen debe expresar, al menos, las dos pro- mesas citadas en Ejercicio 2: El resumen debe expresar, al menos, las dos pro- mesas citadas en la imagen y la subida de Jesús al cielo. Ejercicio 3: La fiesta de la Ascensión se celebra a los cua- renta días después de Pascua de Resurrección. Dado que cae en jueves, la fiesta se traslada generalmente al domingo siguiente a ese jueves.

Intención Recordar los contenidos esenciales de la unidad y consta- tar su asimilación a partir

Intención

Recordar los contenidos esenciales de la unidad y consta- tar su asimilación a partir de ejercicios de aplicación, de expresión y de síntesis. Los alumnos deben ser conscientes de la importancia de la resurrección de Jesús.

Propuesta inicial

Proponer a los alumnos y alumnas una celebración cuya temática podría ser: la fiesta de la luz. Como material para la celebración proponer que cada alumno y alumna haga una vela de papel y que la decore. Puede utilizarse después de la lectura de los evangelios (proponemos Mc 16,1-8) para aclamar a Jesús resucitado. Dado que la resurrección de Jesús es el acontecimiento fundamental de la fe cristiana, no sería lógico dejar pasar las fiestas de Pascua sin cele- braciones que dejen su impronta en la sensibilidad de los alumnos y alumnas.

Sugerencias didácticas

1. Leer y comentar el texto del resumen. Relacionar este resumen con la letra de la canción e invitar a todos a cantarla.

2. El ejercicio 1 relaciona unas palabras de Jesús con su muerte y resurrección. Estas palabras son un ejemplo más que se añade a los propuestos al comienzo de la unidad: de la muerte surge la vida. El ejemplo que pone Jesús es más radical. Tan radical como su muerte y resu- rrección. El fruto de su muerte es la vida para siempre; y no solo para Él, sino para toda la humanidad. Es un fruto abundantísimo.

3. El ejercicio 2 remite a las preguntas de la página inicial de la unidad para que los propios alumnos y alumnas

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escriban las respuestas. Es una manera de comprobar si han captado bien los contenidos trabajados a lo largo de la unidad. Lo mismo sucede con el ejercicio 3 que se puede proponer a continuación.

El álbum

En El álbum nos asomamos a las grandes fiestas de las tres religiones monoteístas. Su objetivo, además de cultural, es valorar la fiesta como una de las expresiones de fe más importantes en todas las religiones. Además de recordar y actualizar el acontecimiento religioso que tuvo lugar en su día, es una ocasión para la oración comunitaria de alaban- za y acción de gracias a Dios por las maravillas que ha hecho y sigue haciendo a favor de la humanidad. En esta página nos hemos fijado en las fiestas del judaís- mo, cristianismo e islam. Se puede, a juicio del profesor, comentar lo mismo de otras religiones.

juicio del profesor, comentar lo mismo de otras religiones. Solucionario Ejercicio 1 : Ver sugerencia relacionada

Solucionario

Ejercicio 1: Ver sugerencia relacionada con el ejercicio. Ejercicio 2:

Sabemos que Jesús resucitó por el testimonio de los testigos que lo vieron resucitado.

Jesús está en el cielo. A la vez, está con nosotros, por- que así lo prometió (en su palabra, en la eucaristía, donde dos o más se reúnen en su nombre, en los pobres y enfermos). La muerte no es el fin de la vida: es el paso a una vida nueva para no morir jamás. Ejercicio 3: El orden es: 1, 3, 2, 5 y 4.

no es el fin de la vida: es el paso a una vida nueva para no
no es el fin de la vida: es el paso a una vida nueva para no
no es el fin de la vida: es el paso a una vida nueva para no

3

3 Intención de la unidad: Esta unidad centra el estudio en la presencia de Jesús en

3 Intención de la unidad: Esta unidad centra el estudio en la presencia de Jesús en

Intención de la unidad: Esta unidad centra el estudio en la presencia de Jesús en la comunidad cristiana. Las formas y lugares de esta presencia son diversas. De momento nos fijaremos en el envío del Espíritu Santo y el bautismo. En esta unidad estudiaremos el primer caso y, en la siguiente, el segundo. La presencia de Jesús en la eucaristía se estudiará en el curso siguiente. Por otra parte, el hecho de tratar el tema del Espíritu Santo nos da pie para presentar la fe de la Iglesia en el misterio de la Santísima Trinidad.

Objetivo fundamental vertical Descubrir la presencia del Espíritu Santo en la Iglesia y su acción
Objetivo fundamental vertical
Descubrir la presencia del Espíritu Santo en la Iglesia y su acción unificadora y vivificante.
Objetivo fundamental complementario Reconocer que Dios es la unidad en tres personas: Padre, Hijo y
Objetivo fundamental complementario
Reconocer que Dios es la unidad en tres personas: Padre, Hijo y Espíritu Santo.
Comprender quién es el Espíritu Santo.
Identificar la acción del Espíritu Santo en la Iglesia.
Objetivos fundamentales transversales y educación en valores La experiencia comunitaria de los cristianos favorece la
Objetivos fundamentales transversales y educación en valores
La experiencia comunitaria de los cristianos favorece la propuesta de valores relacionados con el amor, la fidelidad a la
acción de Dios en nuestra vida, el compromiso de compartir y la responsabilidad de colaborar en las tareas del grupo, de
la comunidad y de la Iglesia. Trabajar con los demás, tomar conciencia de nuestra pertenencia a un grupo, en este caso
a la Iglesia, y poner nuestras cualidades al servicio de ese grupo favorecen la convivencia y educan para la paz y en la
tolerancia.
Secuencia de aprendizajes esperados 3º Básico Comprenden la existencia de realidades que se conocen por
Secuencia de aprendizajes esperados
3º Básico
Comprenden la existencia de realidades que se conocen por sus efectos pero que no se ven.
Relacionan los beneficios de la atmósfera con el Espíritu Santo.
Reconocen quién es el Espíritu Santo.
Identifican los efectos del Espíritu Santo en la Iglesia.
Realizan aproximación a la comprensión del misterio de la Santísima Trinidad.
Identifican características de la comunidad cristiana.

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Indicadores Área Testimonial Área Celebrativa Área Comunitaria Área Servicial Descubrir que el Espíritu Santo
Indicadores
Área Testimonial
Área Celebrativa
Área Comunitaria
Área Servicial
Descubrir que el Espíritu
Santo nos infunde el
amor e invita a dar testi-
monio de nuestra fe.
Comprenden el sentido
de la fiesta de
Pentecostés.
Reconocen que la
Iglesia, es la familia de
Dios formada por todos
los bautizados.
Jesús enseña a vivir
como hermanos y el
Espíritu Santo impulsa
la unidad.
Reconocen que el
Espíritu Santo infunde
sus gracias y que éstas
generan el gozo y la
alegría.
Identifican las caracte-
rísticas de la Primera
Comunidad Cristiana.
Toman conciencia que
las cualidades persona-
les, son dones del
Espíritu Santo, y que
están llamadas a poner-
las al servicio de la
comunidad.
Descubren en los relatos
de las primeras comuni-
dades cristianas la
forma que adquiere la
fraternidad de los que
siguen a Cristo.
que adquiere la fraternidad de los que siguen a Cristo. Desglose de los contenidos de esta
Desglose de los contenidos de esta unidad Conceptuales Procedimentales Actitudinales Identificar realidades que no se
Desglose de los contenidos de esta unidad
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Identificar realidades que no
se ven pero se sienten y existen.
Interesarse por conocer
los comienzos de la Iglesia y
su relación con la Iglesia actual.
Interpretar Pentecostés y
la experiencia de los primeros
cristianos.
Localizar elementos naturales
y de actividades grupales
que sugieren por alegoría
la acción del Espíritu.
Reconocer la acción del
Espíritu Santo en los apóstoles
y en la Iglesia.
Analizar textos bíblicos y aplicar
la experiencia de la Iglesia
primitiva a la Iglesia actual.
Valorar la Iglesia como
comunidad en la que Jesús
está presente y actúa por
el Espíritu Santo.
Describir la Iglesia como
la comunidad de bautizados
reunida en torno a Jesús
por el Espíritu Santo.
Observar imágenes, obras
de arte y fotografías de
actualidad, analizarlas y
extraer conclusiones.
Valorar la fe de la Iglesia en
el misterio de Dios revelado
por Jesús.
Apreciar el patrimonio artístico,
cultural y religioso.
Saber que el Papa y los obispos
son los sucesores de los apósto-
les.
Estudiar el significado de
palabras clave con contenido
religioso.
Respetar la figura del Papa.
Conocer la fe en el misterio
de la Santísima Trinidad.
Interesarse por los valores
que identifican a la comunidad
cristiana.

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Proceso metodológico En esta unidad presentamos el origen de la Iglesia, fundada por Jesús y
Proceso metodológico En esta unidad presentamos el origen de la Iglesia, fundada por Jesús y
Proceso metodológico
En esta unidad presentamos el origen de la Iglesia, fundada por Jesús y animada por el Espíritu Santo. La dinámica
que proponemos seguir se resume en el siguiente esquema de contenidos:
reciben
EL ESPÍRITU SANTO
Fe en Dios Uno y Trino
anuncian
JESÚS HA RESUCITADO
Acción del Espíritu
LOS
LA
APÓSTOLES
IGLESIA
suscitan
LA FE EN JESÚS
Presencia
de Jesús
otorgan
EL BAUTISMO
Con el Papa y los obispos
Contenidos mínimos obligatorios y/o complementarios Actividades Páginas genéricas del libro del alumno Jesús,
Contenidos mínimos
obligatorios y/o
complementarios
Actividades
Páginas
genéricas
del libro
del alumno
Jesús, Hijo Amado del Padre
Dios, nos muestra el camino
para amar y crecer.
Dios Padre, Fuente del amor y
de la unidad.
Observan dibujos e identifican sus beneficios.
Analizan las imágenes a través de pauta de trabajo.
Leen texto explicativo del Espíritu Santo.
24
y 25
Jesús, Hijo Amado del Padre
Dios, nos muestra el camino
para amar y crecer.
Leen relato bíblico: Los apóstoles reciben el Espíritu
Santo (Hechos de los Apóstoles 2,1-11)
Seleccionan pasaje significativo.
Responden cuestionario.
Relacionan conceptos estudiados en unidad anterior.
Completan frases.
26
y 27
La oración, como comunicación
con el Padre Dios.
Jesús, Hijo Amado del Padre
Dios, nos muestra el camino
para amar y crecer.
Dios Padre, Creador del mundo
y de la vida.
Lectura explicativa: El Espíritu Santo.
Organizan conceptos relacionados con antes y después
de Pentecostés.
Reflexionan sobre la promesa de Jesús de permanecer
en la Iglesia por siempre.
Lectura explicativa: La Santísima Trinidad.
Realizan ejercicios de aplicación de contenidos del texto.
Conocen respuesta de Pedro y los apóstoles al envío
del Espíritu Santo.
Identifican las características de la comunidad cristiana.
Responden preguntas.
Completan crucigrama.
Realizan explicación de diferenciación de Iglesia e
iglesia.
28, 29, 30 y 31
Jesús, Hijo Amado del Padre
Dios, nos muestra el camino
para amar y crecer.
Leen resumen de la unidad.
Observan fotografía y responden preguntas.
Resuelven crucigrama.
Aprenden canción: En la mesa.
32
Dios es el Padre de la humanidad
que quiere nuestra felicidad, y nos
abre un camino para encontrar-
nos definitivamente con Él.
Observan analogía del colegio apostólico y las colum-
nas de una edificación.
Conocen rol de San Pedro y del Papa.
Qué es el Vaticano.
33

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Intención Constatar la presencia de elementos naturales (como el aire), psíquicos (como el estado anímico)

Intención

Constatar la presencia de elementos naturales (como el aire), psíquicos (como el estado anímico) y sociales (como el espíritu de equipo) que no se ven, pero existen, los senti- mos y hasta condicionan nuestra vida física, afectiva y social. Esta experiencia ayudará a aproximarse, por analo- gía, a las palabras de Jesús sobre el Espíritu Santo.

Punto de partida

Mostrar a los alumnos fotografías en las que se reflejen dis- tintas acciones del viento (una cometa que vuela, un moli- no de viento, etc.). Dialogar acerca de lo que les sugieren las fotografías: ¿qué es lo que ven en ellas y lo que no ven pero está sugerido? El aire no se ve, pero está. Luego rela- cionar las ideas del diálogo con el texto de Mt 28,19-20.

Sugerencias didácticas

1. Preguntar a los alumnos y alumnas si alguna vez han jugado a ver cuánto tiempo aguantan bajo el agua en una piscina. ¿Qué podría pasar si no salieran a tiempo del agua cuando les falta el aire? No vale la pena hacer la prueba, ni siquiera competir, porque sabemos de sobra lo que podría pasarnos. Este ejemplo facilita la entrada en el tema que proponen el texto de contextualización y la imagen de la página 24. La contemplación de la ima- gen, unida a las expresiones integradas en la misma, hacen caer en la cuenta de que nos referimos al aire que todo lo envuelve y nos da vida y energía. 2. Las situaciones propuestas a partir de la ilustración cen- tran la atención en tres experiencias: la ya citada, referi- da al aire que respiramos, otros fenómenos naturales como el calor y lo que necesita un grupo o equipo para

32

que funcione: el espíritu de equipo. Las tres propuestas se pueden desarrollar en gran grupo. En el segundo caso se pueden citar, además del calor, fenómenos como el frío, la gravedad o el sonido y realidades como el amor, la amistad o la justicia. En cuanto al espíritu de equipo se puede asociar a la unión entre sus miembros, colabo- ración, sentimientos comunes, estados de ánimo, etc.

El tema

La fotografía incide en el espíritu de un grupo y ayuda a comprender algunos valores que encierra la unión de senti- mientos y compromisos entre sus miembros. ¿Qué pasaría si algunos de los niños y niñas representados se salieran del grupo y fueran por su cuenta? El texto adjunto a la fotogra- fía proporciona al profesor o profesora la información nece- saria para relacionar las experiencias propuestas y el tema que proponemos estudiar.

La pregunta propuesta al final de este apartado sugiere la relación entre la promesa de Jesús de estar siempre con sus discípulos (vista en la unidad anterior) y lo que vamos a estudiar ahora. De momento, basta con que los alumnos y alumnas tomen conciencia de la pregunta.

La pregunta

Las preguntas a las que buscaremos respuesta merecen ser tomadas en consideración para motivar el trabajo de los alumnos y alumnas. Se les puede pedir que aventuren algu- nas respuestas a las mismas, lo que nos aportará sus cono- cimientos previos sobre el tema que nos ocupa.

aventuren algu- nas respuestas a las mismas, lo que nos aportará sus cono- cimientos previos sobre
Intención Conocer y analizar el relato del libro de los Hechos de los após- toles

Intención

Conocer y analizar el relato del libro de los Hechos de los após- toles que describe cómo y cuándo recibieron los apóstoles el Espíritu Santo y lo que hicieron a partir de ese momento.

Sugerencias didácticas

1. Presentar la observación y lectura de las imágenes con el texto de contextualización que inicia la página. Después, el mismo profesor o profesora puede leer en voz alta el texto lateral asociado a cada imagen mientras los alumnos y alumnas mantienen los libros cerrados. Luego los abren y leen los globos de diálogo de los personajes. Finalmente, se entabla un diálogo para comprobar la comprensión lectora. Podemos hacer preguntas como:

¿dónde estaban María y los apóstoles el día de Pentecostés? ¿Qué les sucedió ese día? ¿Qué hicieron cuando sucedió aquello? ¿Qué frase, de las que pronun- cia Pedro en la imagen 4, te parece más importante?

2. Hacer en la pizarra cuatro columnas numeradas. Cada columna corresponderá a una de las imágenes. Proponer el ejercicio 1 y, a medida que cada alumno o alumna dice la imagen que ha elegido, se señala en la columna que corresponda. Al final se podrá apreciar la imagen más ele- gida. Es el momento de invitarles a razonar su lección y, en este contexto, destacar que la más importante es la que representa la venida del Espíritu Santo (imagen 2). Más adelante podrá comprobarse por qué. En este contexto se les puede proponer que la dibujen en su cuaderno y escri- ban debajo del dibujo la palabra Pentecostés. Mientras lo hacen, se puede poner la audición de la canción (página 32) como música de fondo.

3. Dialogar con los alumnos y alumnas a partir de las pre- guntas propuestas en el ejercicio 2. Las respuestas finales deben ser correctas y, además precisas. Las pueden escri-

deben ser correctas y, además precisas. Las pueden escri- 33 bir en sus cuadernos. Conviene destacar

33

bir en sus cuadernos. Conviene destacar la explicación de Pedro (imagen 4) para hacer caer en la cuenta de que Pedro habla en nombre de los doce y de que apoya su tes- timonio en que han sido testigos de lo que anuncia.

4. El ejercicio 3 vuelve sobre el significado de la palabra tes- tigo. Se trata de una vuelta intencionada para dejar claro que Jesús quiso que los apóstoles formaran un grupo de doce (recordar la elección de Matías) y que una de las condiciones para formar parte del mismo era la de haber visto resucitado a Jesús. Este aspecto es muy importante ya que la fe cristiana se fundamenta, precisamente, en el testimonio de los apóstoles al respecto.

5. El ejercicio 4 refuerza el aprendizaje y comprensión de los contenidos de la doble página. Debe completarlo cada uno en su cuaderno.

la doble página. Debe completarlo cada uno en su cuaderno. Solucionario Ejercicio 1 : La elección

Solucionario

Ejercicio 1: La elección es libre, pero la imagen 2 es la más importante. Ejercicio 2:

Eligieron a Matías para sustituir a Judas Iscariote y por- que había visto resucitado a Jesús.pero la imagen 2 es la más importante. Ejercicio 2 : Lenguas como de fuego. Porque

Lenguas como de fuego.Judas Iscariote y por- que había visto resucitado a Jesús. Porque se les entendía en cualquier

Porque se les entendía en cualquier idioma.que había visto resucitado a Jesús. Lenguas como de fuego. Que eran testigos de Jesús resucitado

Que eran testigos de Jesús resucitado y habían recibido el Espíritu Santo. Ejercicio 3 : Hay coincidencia, pero aquí se matiza el signi- ficado de testigo a Ejercicio 3: Hay coincidencia, pero aquí se matiza el signi- ficado de testigo a quien ha visto resucitado a Jesús. Ejercicio 4:

El día de Pentecostés los apóstoles recibieron el Espíritu Santo . apóstoles recibieron el Espíritu Santo.

El Espíritu Santo se manifestó en forma de lenguas de fuego . Espíritu Santo se manifestó en forma de lenguas de fuego.

Los apóstoles son testigos de que Jesús ha resucitado . testigos de que Jesús ha resucitado.

Intención Reconocer la identidad del Espíritu Santo y su acción en la vida de la

Intención

Reconocer la identidad del Espíritu Santo y su acción en la vida de la Iglesia en general y en la vida de los cristianos.Intención Hacer una sencilla presentación de lo que Jesús ha revelado sobre el ser de Dios

Hacer una sencilla presentación de lo que Jesús ha revelado sobre el ser de Dios para que sus alumnos sepan en qué con- siste la fe de la Iglesia en el misterio de la Santísima Trinidad.de la Iglesia en general y en la vida de los cristianos. Nota.- Los contenidos de

Nota.- Los contenidos de esta doble página tienen un grado de dificultad que es preciso tener en cuenta a la hora de exponerlos. Tal dificultad no es motivo para echarse atrás; al contrario, es una ocasión para presentar a los alumnos y alumnas la verdad más importante que la fe católica proclama sobre el misterio de Dios. Ocultarlo sería un error. También sería un error empeñarse en expli- car el misterio. En consecuencia, proponemos una sencilla exposi- ción de dicho misterio. Nos fijaremos en las palabras de Jesús y en cómo formula la Iglesia la fe en la Santísima Trinidad.

Sugerencias didácticas

1. Antes de leer y comentar el texto propuesto al inicio de la página, conviene recordar la experiencia suscitada al comienzo de la unidad: hay cosas que no se ven, sin embargo, están presentes y actúan en nuestra vida. Esta consideración servirá de base para comprender a qué nos referimos cuando hablamos del Espíritu Santo: no se ve, pero está, actúa y lo reconocemos por sus efectos, tal como sucedió el día de Pentecostés. La referencia al cua- dro de EL GRECO ayudará a recordar que en Pentecostés no se hizo visible el Espíritu Santo, pero se manifestó en forma de viento impetuoso y de lenguas de fuego y sus efectos se apreciaron en la transformación que se produ- jo en los apóstoles. En este sentido se plantean los ejerci- cios propuestos a continuación.

2. El ejercicio 1 fuerza a los alumnos y alumnas a hacer una lectura personal y reposada del texto que el profesor o profesora ya ha comentado. Una vez realizado el ejerci- cio, y antes de hacer la puesta en común, se puede pro-

34

poner hacer por parejas el ejercicio 2. Comprobarán que en él están las mismas palabras positivas que habrán detectado en el ejercicio 1. Tras la puesta en común, se comenta el ejercicio 3. Es importante fijar la atención en la fórmula con que concluye la página; podrían rotularla en su cuaderno para facilitar su memorización. 3. El cuadro de EL CRECO de la página 29 es más difícil de comprender por los alumnos y alumnas por dos razones:

porque no es posible ilustrar a Dios (nadie lo ha visto) y porque quizá desconozcan que el Espíritu Santo se mani- festó en otras ocasiones en forma de paloma. Se les puede comentar este hecho para facilitar la lectura del cuadro y presentar en este contexto la información adjun- ta sobre el misterio de la Santísima Trinidad. Los ejerci- cios propuestos a continuación no ofrecen dificultad.

cios propuestos a continuación no ofrecen dificultad. Solucionario Ejercicio 1 : vida, amor, fuerza, alegría,

Solucionario

Ejercicio 1: vida, amor, fuerza, alegría, entusiasmo, amistad. Ejercicio 2:

Columna 1: debilidad, cobardía, tristeza, ignorancia, miedo.amor, fuerza, alegría, entusiasmo, amistad. Ejercicio 2 : Columna 2: sabiduría, valor, entusiasmo, seguridad, fuerza,

Columna 2: sabiduría, valor, entusiasmo, seguridad, fuerza, alegría. Ejercicio 3 : Jesús está con sus discípulos por medio del Espíritu. El Espíritu Santo Ejercicio 3: Jesús está con sus discípulos por medio del Espíritu. El Espíritu Santo es el mismo Espíritu de Jesús (o Espíritu de Dios). Donde está el Espíritu, está Jesús (está Dios). Ejercicio 4: En múltiples ocasiones: al empezar y terminar una oración, en la eucaristía y en otras celebraciones cris- tianas, en diversas ocasiones a lo largo del día… Ejercicio 5: El Espíritu Santo es la Tercera Persona de la Santísima Trinidad.

ocasiones a lo largo del día… Ejercicio 5 : El Espíritu Santo es la Tercera Persona
Intención Recordar lo que sucedió a partir de Pentecostés referido a la primera comunidad cristiana

Intención

Recordar lo que sucedió a partir de Pentecostés referido a la primera comunidad cristiana y a la acción del Espíritu Santo en ella.Intención Reconocer que la Iglesia actual es esa misma primera comunidad cristiana que se ha prolongado

Reconocer que la Iglesia actual es esa misma primera comunidad cristiana que se ha prolongado a lo largo de los siglos e identificar algunas de sus características.cristiana y a la acción del Espíritu Santo en ella. Propuesta inicial Suscitar los conocimientos previos

Propuesta inicial

Suscitar los conocimientos previos de los alumnos y alum-

nas sobre la Iglesia antes de que abran sus libros. ¿Qué es

la Iglesia, a su manera de ver? ¿Quiénes pertenecen a ella?

¿Qué se necesita para pertenecer a ella? ¿A qué se dedica

o qué acciones realiza? A medida que van expresando sus

ideas se pueden ir escribiendo en la pizarra; luego se pro- pone una votación sobre cuáles de esas ideas consideran correctas y cuáles no. Estas se tachan, pero no se borran hasta concluir el estudio de estas dos páginas.

Sugerencias didácticas

1. Preguntar a los alumnos y alumnas si recuerdan lo que sucedió el día de Pentecostés y la explicación que Pedro dio de lo sucedido. Para refrescar la memoria se pueden repasar las imágenes de las páginas 26-27, especialmen- te las imágenes 2 y 4. Este recordatorio ayudará a enla- zar con el planteamiento inicial de esta página 30; la ima- gen es la continuación del relato propuesto anteriormen- te. Tras leer el texto de contextualización, se comenta la imagen entre todos. Es importante destacar lo que Pedro pide a la gente que haga: convertirse y bautizarse para recibir el Espíritu Santo. Ese Espíritu, pues, no es un don exclusivo para los apóstoles, sino para todo el que crea en Jesús y reciba el bautismo. Se trata de un don universal. En este contexto se propone realizar el ejercicio 1 para que cada cual lo haga en su cuaderno.

el ejercicio 1 para que cada cual lo haga en su cuaderno. 35 2. El ejercicio

35

2. El ejercicio 2 centra la atención en el concepto descrip- tivo de comunidad cristiana. Se puede realizar entre todos. El profesor aprovechará el diálogo para recordar- les el contenido propuesto en la formulación con que finaliza la página, es decir: que la comunidad cristiana fue fundada por Jesús con los apóstoles y que es el Espíritu Santo quien la une y da vida.

3. El ejercicio anterior facilita la presentación de la Iglesia como la comunidad cristiana fundada por Jesús. El texto informativo de la página 31 permite desarrollar este aspecto y situar a los alumnos y alumnas en la perspec- tiva de la Iglesia actual.

4. Los ejercicios 3 a 5 refuerzan la comprensión y aprendi- zaje de los conceptos expuestos arriba. El ejercicio 4 conviene que sea hecho individualmente. En la puesta en común se comentan las respuestas y se relaciona todo con los aspectos que se expusieron en la pizarra en la propuesta inicial. Es el momento de corregir o matizar los equívocos que pudieran tener.

de corregir o matizar los equívocos que pudieran tener. Solucionario Ejercicio 1 : Recibieron el Espíritu

Solucionario

Ejercicio 1:

Recibieron el Espíritu Santo. Se unieron a la comunidad cristiana. Ejercicio 2: La comunidad cristiana se distingue porque está formada por bautizados y está unida a Jesús por el Espíritu Santo. Ejercicio 3:

Pertenecen a la Iglesia todos los bautizados en ella.

Porque son los sucesores de los apóstoles. Posee el don del Espíritu Santo. Ejercicio 4: Crucigrama: 1. Comunidad; 2. Fuego; 3. Valor; 4. Jesús; 5. Apóstoles; 6. Bautismo; 7. Papa. Ejercicio 5: Con minúscula es el templo; con mayúscula, la comunidad cristiana.

5. Apóstoles; 6. Bautismo; 7. Papa. Ejercicio 5 : Con minúscula es el templo; con mayúscula,
5. Apóstoles; 6. Bautismo; 7. Papa. Ejercicio 5 : Con minúscula es el templo; con mayúscula,
5. Apóstoles; 6. Bautismo; 7. Papa. Ejercicio 5 : Con minúscula es el templo; con mayúscula,
Intención Asegurar la comprensión de los contenidos trabajados en la unidad, hacer una síntesis de
Intención Asegurar la comprensión de los contenidos trabajados en la unidad, hacer una síntesis de

Intención

Asegurar la comprensión de los contenidos trabajados en la unidad, hacer una síntesis de los mismos y evaluar el aprendizaje de los alumnos comprobando, sobre todo, si saben dar respuesta coherente a las preguntas plantea- das al comienzo de la unidad.Intención Destacar la importancia de los apóstoles y de sus suce- sores, con especial énfasis en

Destacar la importancia de los apóstoles y de sus suce- sores, con especial énfasis en la figura del Papa.a las preguntas plantea- das al comienzo de la unidad. Nota.- El profesor o profesora dispone

Nota.- El profesor o profesora dispone de un afiche titulado Elementos de la Iglesia que ayudará a los alumnos y alumnas a reconocer mejor el valor simbólico del templo como lugar de oración y de encuentro con Jesús y con la comunidad cristiana.

Propuesta inicial

1. Leer y comentar el resumen expuesto. Cada párrafo se presta a hacer preguntas sobre su contenido que facili- tará al profesor o profesora una visión general sobre el grado de comprensión y aprendizaje conseguido por los alumnos y alumnas. 2. Analizar la letra de la canción, aprenderla y cantarla. El análisis de la canción expresa la relación del Espíritu con los valores más significativos de la experiencia cristiana. Se podría pedir a los alumnos que escribieran un comen- tario sobre lo que hace el Espíritu siguiendo el texto de la canción.

Sugerencias didácticas

Los ejercicios propuestos facilitan hacer una síntesis muy elemental de lo estudiado en la unidad. Inciden en la pre- sencia y acción del Espíritu. Conviene que los haga cada alumno individualmente y, después, entre todos para ase- gurar el aprendizaje correcto.

36
36
36
36
36
36

36

36

En el ejercicio 4 se propone hacer un escrito que es impor- tante porque se trata de la síntesis personal de cada alum- no sobre un tema que no deja de ser complejo. Conviene insistir en que se trata de una redacción muy breve. Procure el profesor o profesora dar ocasión a que todos lean su redacción para, si es necesario, ayudarles a corregir con- ceptos.

para, si es necesario, ayudarles a corregir con- ceptos. Solucionario Ejercicio 1 : La imagen representa

Solucionario

Ejercicio 1: La imagen representa la venida del Espíritu Santo sobre María y los apóstoles. Este Espíritu no se dejó ver, pero se manifestó en forma de lenguas de fuego y su acción transformó a los apóstoles. Ejercicio 2: Porque sucedió a los cincuenta días de resu- citar Jesús. Ejercicio 3: Horizontales: amor, fuerza, ánimo, sabiduría. Verticales: unidad, vida, valor, alegría. Ejercicio 4: Trabajo de libre expresión.

El álbum

El álbum acerca a los alumnos y alumnas la figura de los apóstoles y, en especial, la de Pedro. También introducimos el concepto de Vaticano como residencia del Papa. Es importante que observen bien las fotografías y lean los tex- tos. Se les puede pedir que hagan un trabajo parecido, por ejemplo, sobre el obispo de la diócesis o sobre la parroquia.

4

4
4

4 Intención de la unidad: En esta unidad proponemos el estudio de la segunda clave que

Intención de la unidad: En esta unidad proponemos el estudio de la segunda clave que determina la presencia de Jesús en la Iglesia: el bautismo. En la unidad anterior hemos constatado que la fe y el bautismo son condición para recibir el Espíritu Santo y pertenecer a la Iglesia. Ahora vamos a estudiar el sacramento del bautismo. Destacamos estos aspectos: el mandato de Jesús, el valor del agua en cuanto signo sacra- mental, la práctica de los primeros cristianos y el rito del bautismo tal como se celebra en la Iglesia.

Objetivo fundamental vertical Comprender que el bautismo es el sacramento por el que nos hacemos
Objetivo fundamental vertical
Comprender que el bautismo es el sacramento por el que nos hacemos cristianos y pertenecemos a la Iglesia.
Objetivo fundamental complementario Comprender la importancia y la necesidad el bautismo. Conocer los efectos y
Objetivo fundamental complementario
Comprender la importancia y la necesidad el bautismo.
Conocer los efectos y el rito del bautismo.
Relacionar el agua como elemento vital con el sacramento del bautismo.
Objetivos fundamentales transversales y educación en valores La donación del Espíritu se identifica con el
Objetivos fundamentales transversales y educación en valores
La donación del Espíritu se identifica con el amor de Dios en nosotros, del que surge como fuente espontánea el amor
por el que deben ser reconocidos los discípulos de Jesús. En este contexto, la presente unidad suscita valores cercanos
a la experiencia del niño y que inciden en la educación para la paz y la convivencia, en el amor mutuo, en la unión,
en la solidaridad y en la educación medioambiental por su incidencia en el uso del agua, un bien tan precioso como nece-
sario y, además, signo de la vida de Dios.
Secuencia de aprendizajes esperados 3º Básico Identifican los efectos del agua y del bautismo. Descubren
Secuencia de aprendizajes esperados
3º Básico
Identifican los efectos del agua y del bautismo.
Descubren relatos bíblicos del bautismo de Jesús y de un extranjero.
Reconocen la relación del bautismo con el Espíritu Santo, y la misión de la Iglesia.
Conocen la práctica de las primeras comunidades del sacramento del bautismo.
Comprenden los pasos y signos del rito del bautismo.

37

Indicadores Área Testimonial Área Celebrativa Área Comunitaria Área Servicial Descubren en los rela- tos de
Indicadores
Área Testimonial
Área Celebrativa
Área Comunitaria
Área Servicial
Descubren en los rela-
tos de las primeras
comunidades cristianas
la importancia de poner
en práctica la fraterni-
dad de los que siguen a
Cristo.
Identifican y practican
las actitudes y posturas
que usan los cristianos
para dialogar con Dios
en las celebraciones
comunitarias y en la
oración individual.
Reconocen que la
Iglesia, es una familia
formada por todos los
bautizados, que cami-
nan hacia el cielo.
Toman conciencia de la
necesidad del cuidado
de la naturaleza, de los
demás y del propio
cuerpo que es templo
del Espíritu Santo.
Reconocen que la
Iglesia es la comunidad
de los bautizados.
Conocen las principales
celebraciones sacramen-
tales de la Iglesia
Descubren que la Biblia,
es libro por el cual Dios
Padre habla a sus hijos
y los reúne.
por el cual Dios Padre habla a sus hijos y los reúne. Desglose de los contenidos
Desglose de los contenidos de esta unidad Conceptuales Procedimentales Actitudinales Saber que el agua es
Desglose de los contenidos de esta unidad
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Saber que el agua es signo
de vida.
Relacionar los usos del agua
con su significado simbólico.
Valorar el bautismo en cuanto
signo de la vida de Dios en
sus hijos.
Conocer el relato bíblico del
bautismo de Jesús y su mandato
de bautizar a los que crean
en Él.
Analizar relatos bíblicos,
compararlos y extraer
su mensaje fundamental.
Agradecer a Dios y a la Iglesia
el don del bautismo.
Conocer el relato sobre el
bautismo de un etíope por
Leer y comentar el rito
del bautismo.
Interesarse por conocer los ritos
del bautismo y su significado.
el diácono Felipe.
Asociar símbolos del bautismo
con su significado.
Reconocer el bautismo como
signo de identidad cristiana.
Saber qué es el sacramento
del bautismo y cuáles son
sus efectos.
Identificar usos, costumbres y
objetos propios del bautismo.
Apreciar la pertenencia
a la Iglesia por el bautismo.
Describir el rito del bautismo,
sus símbolos y su significado.
Completar textos, relacionarlos y
realizar esquemas conceptuales.
Valorar los sacramentos en
cuanto signos de la presencia y
acción de Jesús en nosotros.
Reconocer la pertenencia
a la Iglesia por el bautismo.
Explicar los conceptos de signo
y sacramento.

38

Proceso metodológico En esta unidad planteamos el tema del bautismo, tan significativo de la experiencia
Proceso metodológico En esta unidad planteamos el tema del bautismo, tan significativo de la experiencia
Proceso metodológico
En esta unidad planteamos el tema del bautismo, tan significativo de la experiencia cristiana por ser el sacramento
de pertenencia a la Iglesia. La dinámica que proponemos seguir se resume en el siguiente esquema de contenidos:

Los apóstoles bautizaronseguir se resume en el siguiente esquema de contenidos: JESÚS con agua La Iglesia bautiza Da

siguiente esquema de contenidos: Los apóstoles bautizaron JESÚS con agua La Iglesia bautiza Da la vida
JESÚS con agua
JESÚS
con agua

La Iglesia bautizade contenidos: Los apóstoles bautizaron JESÚS con agua Da la vida de Dios E L B

apóstoles bautizaron JESÚS con agua La Iglesia bautiza Da la vida de Dios E L B
apóstoles bautizaron JESÚS con agua La Iglesia bautiza Da la vida de Dios E L B

Da la vida de Dios

EL BAUTISMO

Une a Jesús

Incorpora a la Iglesia

Contenidos mínimos obligatorios y/o complementarios Actividades Páginas genéricas del libro del alumno Dios es
Contenidos mínimos
obligatorios y/o
complementarios
Actividades
Páginas
genéricas
del libro
del alumno
Dios es el Padre de la humanidad
que quiere nuestra felicidad, y
nos abre un camino para encon-
trarnos definitivamente con Él.
Dios Padre, Fuente del amor y
de la unidad.
Observan ilustración del agua y establecen sus princi-
pales usos.
Responden preguntas de pauta.
Realizan lectura explicativa del tema: El bautismo.
34
y 35
Jesús, Hijo Amado del Padre
Dios, nos muestra el camino
para amar y crecer.
Hacen lectura comprensiva, con ayuda del docente del
texto de Mateo 3,13-17.
Profundizan texto realizando resumen y respondiendo
cuestionario.
Observan imagen de la Ascensión del Señor.
Relacionan imagen, relato bíblico y bautismo.
Conectan el bautismo con la Santísima Trinidad.
36
y 37
El amor al prójimo se demues-
tra amando como Jesús amó.
Jesús, Hijo Amado del Padre
Dios, nos muestra el camino
para amar y crecer.
Conocen relato de Hechos 8,26-40, el bautismo de un
extranjero.
Resumen texto utilizando cuadro esquemático.
Realizan comentario de la pintura de Masaccio,
siguiendo pauta de indicaciones.
Comentan fragmento de los Hechos (Hch. 2,42). Las
acciones de los bautizados.
El sacramento de bautismo. Observan fotografías y
leen secuencia explicativa del rito del bautismo.
Identifican los signos presentes en los ritos.
Leen vocabulario: sacramento.
Completan frase representativa de la unidad.
38, 39,
40
y 41
Jesús, Hijo Amado del Padre
Dios, nos muestra el camino
para amar y crecer.
La oración, como comunica-
ción con el Padre Dios.
Leen resumen de la unidad.
Reconocen principal signo del rito del bautismo.
Relacionan efectos del agua y del bautismo.
Responden preguntas en el cuaderno.
Reconstruyen frase explicativa.
Aprenden canción: Por el agua del bautismo.
42
Dios Padre, Fuente del amor y
de la unidad.
Observan imágenes de las catacumbas, signos y pilas
bautismales utilizadas en los primeros siglos de la Iglesia.
43

39

Intención Evocar la experiencia y conocimientos que los alumnos tienen del agua como elemento natural

Intención

Evocar la experiencia y conocimientos que los alumnos tienen del agua como elemento natural imprescindible para la vida.Intención Descubrir los efectos del agua y su valor simbólico para aplicarlo, en su momento, a

Descubrir los efectos del agua y su valor simbólico para aplicarlo, en su momento, a sus efectos en el sacramen- to del bautismo.del agua como elemento natural imprescindible para la vida. Punto de partida Antes de que los

Punto de partida

Antes de que los alumnos y alumnas abran sus libros, pro- ponemos sorprenderlos con algunas adivinanzas relacio- nadas con el agua. Por ejemplo:efectos en el sacramen- to del bautismo. Punto de partida ¿Quién es el que bebe por

¿Quién es el que bebe por los pies?

R/ El árbol.

En la ladera de un monte hay dos cristalinas fuentes que hacen sufrir a las gentes al aumentar sus corrientes. R/ Los ojos, al llorar.

Leer el texto de contextualización de la página 34 y dar pie para que los alumnos y alumnas expongan sus res- puestas a la pregunta planteada.gentes al aumentar sus corrientes. R/ Los ojos, al llorar. La imagen 1. Observar la imagen

La imagen

1. Observar la imagen y comentar lo que sugiere. ¿Qué están haciendo las diferentes personas representadas? Los usos del agua sugeridos en la imagen son: beber, regar, dar vida a las plantas, lavar, producir energía, pes- car, refrescarse. Comentar la importancia de estos usos en nuestra vida diaria.

40

2. Los ejercicios propuestos tienden a ayudar a reconocer los usos del agua y los efectos que produce en nosotros. Las cuestiones planteadas se pueden realizar en común. La relación entre los usos del agua y sus efectos es: regar = dar vida; quitar la sed = salud; lavar = limpieza; dar energía = fuerza.

El tema

La fotografía pone en primer plano la abundancia de agua para, por contraste, resaltar que se trata de un bien escaso. De ahí la importancia de cuidarel agua que hay y no mal- gastarla. A este respecto, sería oportuno hacer una reflexión con los alumnos y alumnas sobre cómo tratan el agua, qué uso hacen de ella, etc., a fin de potenciar en ellos actitudes positivas al respecto. El texto que relaciona las reflexiones anteriores sobre el agua con su uso y efectos en el bautismo debe ser expues- to por el profesor o profesora. El agua es el elemento pri- mordial del bautismo. Ya veremos por qué. Basta que los alumnos y alumnas caigan en la cuenta del valor del bau- tismo y, para ello, podemos remitir a la imagen de la pági- na 30. La cuestión con que finaliza el apartado remite a la propia experiencia de los alumnos y alumnas: ¿han asistido o par- ticipado en algún bautismo? Dar libertad para que cuenten lo que vieron, lo que les llamó la atención, etc.

La pregunta

Leer los textos de contextualización propuestos y centrar la atención en las preguntas planteadas. Se les puede pedir a los alumnos y alumnas otras preguntas sobre el bautismo cuyas respuestas les gustaría saber.

Se les puede pedir a los alumnos y alumnas otras preguntas sobre el bautismo cuyas respuestas
Intención Conocer y analizar el relato en el que Jesús, al comienzo de su vida

Intención

Conocer y analizar el relato en el que Jesús, al comienzo de su vida pública, se hizo bautizar por Juan el Bautista.Intención Reconocer el origen del bautismo y su razón de ser en Jesús, el cual mandó

Reconocer el origen del bautismo y su razón de ser en Jesús, el cual mandó a sus discípulos anunciar el evan- gelio y bautizar a los que creyeran en Él.de su vida pública, se hizo bautizar por Juan el Bautista. Propuesta inicial Hacer una breve

Propuesta inicial

Hacer una breve presentación de Juan el Bautista siguien- do el texto de contextualización con que comienza la pági- na. Se puede preguntar a los alumnos y alumnas si recuer- dan la visita de María a su prima Isabel después de que el ángel le anunciara que iba a ser mamá de Jesús. Comentar que el hijo que esperaba Isabel es el mismo del que habla- mos ahora y que era conocido con el nombre de Juan el Bautista. Este estaba a orillas del río Jordán anunciando que el Mesías prometido por Dios estaba a punto de llegar y bautizando a los que se arrepentían de sus pecados.

Sugerencias didácticas

1. Hacer una primera lectura de las imágenes para identi- ficar a los personajes, en particular a Juan y a Jesús. La segunda lectura hará entender de lo que hacía el Bautista, el motivo por el que bautizaba y el diálogo con Jesús. Finalmente, se plantea el significado del bautismo de Juan y su diferencia con lo que anuncia sobre el bau- tismo de Jesús. La última imagen expresa la manifesta- ción de Dios en su misterio trinitario; conviene reparar en ello. El diálogo sugerido en el ejercicio 1 ayudará a constatar esos aspectos. 2. El ejercicio 2 incita a los alumnos a reflexionar y a inves- tigar antes de contestar. El bautismo de Juan no trans- mitía el don del Espíritu ni incorporaba a la comunidad

mitía el don del Espíritu ni incorporaba a la comunidad 41 cristiana, como sucede en el

41

cristiana, como sucede en el bautismo que la Iglesia administra en el nombre de Jesús. Se puede pedir a los alumnos que escriban en su cuaderno las palabras de Juan: Yo bautizo con agua. Él los bautizará con Espíritu Santo. Tras esto se comentan las preguntas planteadas a continuación. 3. El ejercicio 3 especifica el mandato de Jesús. Conviene trabajar conjuntamente las cuestiones propuestas y con- cluir el diálogo con la frase con que concluye la página. Esta frase sintetiza el origen y razón de ser del bautismo. Finalmente, se comenta el ejercicio 4 (ver Solucionario).

se comenta el ejercicio 4 (ver Solucionario ). Solucionario Ejercicio 1 : Juan Bautista; bautizaba con

Solucionario

Ejercicio 1:

Juan Bautista; bautizaba con agua del río Jordán.Solucionario Ejercicio 1 : Bautizaba invitando a la gente a cambiar de vida. Juan no se

Bautizaba invitando a la gente a cambiar de vida.1 : Juan Bautista; bautizaba con agua del río Jordán. Juan no se consideraba digno de

Juan no se consideraba digno de bautizar a Jesús. Pero Jesús le dijo que era lo que Dios quería que hiciera.Jordán. Bautizaba invitando a la gente a cambiar de vida. Descendió el Espíritu Santo y se

Descendió el Espíritu Santo y se oyó la voz del Padre.Pero Jesús le dijo que era lo que Dios quería que hiciera. Ejercicio 2 : “

Ejercicio 2: Él los bautizará con Espíritu Santo.

Recibieron el Espíritu Santo, enviado por Jesús.2 : “ Él los bautizará con Espíritu Santo ” . También recibieron el Espíritu Santo.

También recibieron el Espíritu Santo.” . Recibieron el Espíritu Santo, enviado por Jesús. Se incorporaron a la comunidad cristiana. Ejercicio

Se incorporaron a la comunidad cristiana. Ejercicio 3 : Ejercicio 3:

Vayan por el mundo, hagan discípulos y bautícenlos.Se incorporaron a la comunidad cristiana. Ejercicio 3 : Jesús manda hacer discípulos suyos bautizándolos. En

Jesús manda hacer discípulos suyos bautizándolos.3 : Vayan por el mundo, hagan discípulos y bautícenlos. En el nombre del Padre, y

En el nombre del Padre, y del Hijo, y del Espíritu Santo. Ejercicio 4 : En la escena del bautismo de Jesús ( imagen 5) está Jesús Ejercicio 4: En la escena del bautismo de Jesús (imagen 5) está Jesús mismo, que es el Hijo de Dios, se oye la voz del Padre y se manifiesta el Espíritu en forma de paloma. En la imagen de la página 37, Jesús manda bautizar en el nombre de las tres Personas de la Santísima Trinidad.

Intención Comprobar que los apóstoles cumplieron desde el primer momento el mandato de Jesús de

Intención

Comprobar que los apóstoles cumplieron desde el primer momento el mandato de Jesús de bautizar a todos los que creyeran en Él.Intención Reconocer el agua como el signo fundamental del bautis- mo y valorar algunos efectos del

Reconocer el agua como el signo fundamental del bautis- mo y valorar algunos efectos del mismo.de Jesús de bautizar a todos los que creyeran en Él. Propuesta inicial Ayudar a los

Propuesta inicial

Ayudar a los alumnos a recordar cómo, el mismo día de Pentecostés, los apóstoles invitaban a la gente a arrepentir- se de sus pecados y a recibir el bautismo. De hecho, ese mismo día lo recibieron unas tres mil personas. Esta prácti- ca se extendió inmediatamente, hasta tal punto, que los apóstoles no daban abasto. Por eso eligieron a unos ayu- dantes, a los que llamaron diáconos (o servidores). Uno de estos diáconos era Felipe, el protagonista del relato que pro- ponemos leer en esta doble página. El extranjero a quien bautiza era natural de Etiopía, región donde se afincó una de las comunidades cristianas más antiguas.

Sugerencias didácticas

1. Observar las imágenes y, una vez entendida la historia que representan, hacer una segunda lectura de las mis- mas fijándose bien en el diálogo entre ambos personajes, diálogo que podría ser dramatizado por dos alumnos o alumnas. Finalmente, y para comprender mejor los deta- lles del relato, conviene que el profesor o profesora lo lea directamente en los Hechos de los apóstoles 8,26-40. Destacar que los primeros cristianos cumplían el manda- to de Jesús y señalar, como detalle curioso, que en los pri- meros tiempos el rito del bautismo se hacía por inmersión (el cuerpo dentro del agua) y hoy se hace derramando el agua sobre la cabeza del que es bautizado.

42

2. Iniciar el aprendizaje de la canción Por el agua del bau- tismo (página 42). La letra es una buena síntesis de la experiencia bautismal en la primera comunidad cristiana y refuerza la pervivencia de esta experiencia en la Iglesia de hoy y de todos los tiempos. Una vez analizada la letra, se propone el ejercicio 1. Los alumnos y alumnas deben realizarlo individualmente y transcribir el esquema com- pleto a su cuaderno. Una vez hecho, se comprueba el resultado y se plantea el ejercicio 2. (Si el profesor o pro- fesora lo prefiere, este ejercicio se podría posponer y hacerlo después del ejercicio 4). 3. Los ejercicios 3 y 4 refuerzan el valor del agua como signo del bautismo y destacan la incidencia del mismo en la vida comunitaria de la Iglesia. Conviene hacer ambos ejercicios mediante un diálogo abierto.

hacer ambos ejercicios mediante un diálogo abierto. Solucionario Ejercicio 1 : El extranjero va leyendo la

Solucionario

Ejercicio 1:

El extranjero va leyendo la Biblia (un pasaje del libro de Isaías), pero no entiende lo que lee.

Felipe le habla de Jesús, es decir, le explica el relato bíblico a la luz de Jesús resucitado. Las palabras de Felipe suscitan en él la fe en Jesús. Necesitaba creer en Jesús y en su mensaje. Ejercicio 2: Felipe lo bautizó con agua en el nombre del Padre, y del Hijo, y del Espíritu Santo. Es así como Jesús mandó hacerlo. Ejercicio 3: En ambos casos se bautiza con agua y de forma similar. Ejercicio 4: La pertenencia a la Iglesia por el bautismo, la catequesis, el amor fraterno, la eucaristía y la oración. Son características de la Iglesia de ayer y de hoy.

la catequesis, el amor fraterno, la eucaristía y la oración. Son características de la Iglesia de
la catequesis, el amor fraterno, la eucaristía y la oración. Son características de la Iglesia de
la catequesis, el amor fraterno, la eucaristía y la oración. Son características de la Iglesia de
la catequesis, el amor fraterno, la eucaristía y la oración. Son características de la Iglesia de
la catequesis, el amor fraterno, la eucaristía y la oración. Son características de la Iglesia de
Intención Presentar el rito del bautismo, sus signos y su significado, tal como se celebra

Intención

Presentar el rito del bautismo, sus signos y su significado, tal como se celebra actualmente en la Iglesia.Intención Saber qué es un sacramento y reconocer los siete sacra- mentos como signos de la

Saber qué es un sacramento y reconocer los siete sacra- mentos como signos de la salvación de Dios.significado, tal como se celebra actualmente en la Iglesia. Propuesta inicial Suscitar la cuestión sugerida al

Propuesta inicial

Suscitar la cuestión sugerida al comienzo de la unidad sobre si habían estado o no alguna vez en un bautizo y lo que vieron en él. Recordar lo que dijeron en ese momento y comentar si lo que hemos visto hasta aquí les ha acla- rado algunas cosas de las que vieron o no.como signos de la salvación de Dios. Propuesta inicial Exponer el afiche Los símbolos del bautismo

Exponer el afiche Los símbolos del bautismo . Observar los símbolos reproducidos e identificarlos por su nombre. Los símbolos del bautismo. Observar los símbolos reproducidos e identificarlos por su nombre.

Sugerencias didácticas

1. Leer atentamente la información propuesta en la página 40, haciendo las pausas oportunas para asegurar la comprensión de cada aspecto reseñado. Remitir al afiche citado para identificar cada símbolo y dar pie a los alum- nos y alumnas para que comenten sus impresiones.

2. Los dos términos de vocabulario expuestos en la página 41 (signo y sacramento) merecen una atención especial. Ambos términos se expresan de la manera más sencilla posible, adaptando el sentido del signo a la propia expe- riencia de los alumnos y alumnas para, posteriormente, aplicarlo al concepto descriptivo de sacramento. El ejer- cicio 1 merece, pues, que sea trabajado con deteni- miento buscando, entre todos, ejemplos clarificadores (ver Solucionario).

3. Los ejercicios 2 y 3 son clave para comprender el valor de los signos bautismales y reconocer sus efectos. Ambos deben hacerse individualmente y, posteriormente, en gran grupo.

hacerse individualmente y, posteriormente, en gran grupo. 43 4. El ejercicio 4 está relacionado con el

43

4. El ejercicio 4 está relacionado con el 2. Su objetivo es presentar de forma muy sencilla el concepto de sacra- mento en cuanto signo de la acción salvadora de Dios. En este contexto se hace observar la formulación con que finaliza la página. Es importante que la escriban en su cuaderno y la aprendan de memoria (aprendizaje que convendrá comprobar en la evaluación), así como la frase que deben completar en el ejercicio 5.

así como la frase que deben completar en el ejercicio 5 . Solucionario Ejercicio 1 :

Solucionario

Ejercicio 1: El humo es signo de fuego, el beso signo de afecto, la tos signo de resfriado, los colores de un equi- po signo del propio equipo, etc. Otros símbolos: una bandera, el sonido de la bocina de un coche, la luz en una habitación, la voz de una persona, etc. Ejercicio 2:

Señal de la cruz: Recuerda que Jesús murió y resucitó.

Óleo: El bautizado recibe la fuerza del Espíritu Santo. Agua: Limpia el pecado y da una vida nueva. Paño blanco: El bautizado es revestido de la vida de Dios. Cirio encendido: Jesús es la luz que ilumina al bauti- zado. Ejercicio 3: El agua. Por una parte, porque así lo quiso Jesús y así lo hicieron los primeros cristianos. Por otra, por su simbolismo: el agua limpia del pecado y da una vida nueva, que es la vida de Dios. Ejercicio 4: Jesús se hace presente y actúa en quien reci- be un sacramento. De esta forma recibe la vida de Dios. Ejercicio 5: La Iglesia bautiza con agua en el nombre del Padre, y del Hijo, y del Espíritu Santo.

la vida de Dios. Ejercicio 5 : La Iglesia bautiza con agua en el nombre del
la vida de Dios. Ejercicio 5 : La Iglesia bautiza con agua en el nombre del
la vida de Dios. Ejercicio 5 : La Iglesia bautiza con agua en el nombre del
la vida de Dios. Ejercicio 5 : La Iglesia bautiza con agua en el nombre del
la vida de Dios. Ejercicio 5 : La Iglesia bautiza con agua en el nombre del
Intención Comprobar el aprendizaje de los alumnos mediante ejerci- cios de aplicación y de refuerzo
Intención Comprobar el aprendizaje de los alumnos mediante ejerci- cios de aplicación y de refuerzo

Intención

Comprobar el aprendizaje de los alumnos mediante ejerci- cios de aplicación y de refuerzo y valorar si son capaces de hacer una síntesis del bautismo destacando su origen y el valor y efectos de su signo sacramental, que es el agua.

Propuesta inicial

Leer y comentar el resumen propuesto y, en este contexto, remitir a las preguntas planteadas al comienzo de la unidad. ¿Qué respuestas dan los alumnos y alumnas a esas pregun- tas? Pedirles que las escriban en sus cuadernos. Después se comentan y, si es preciso, se matizan o corrigen.

Sugerencias didácticas

1. El ejercicio 1 puede hacerse de forma dialogada. Después de observar y comentar la fotografía, así como de expli- car lo que representa, es importante reparar en por qué esa acción representada es la más importante del bau- tismo. Dejar a los alumnos y alumnas que lo piensen e, incluso, que busquen la respuesta en las páginas ante- riores.

2. Tanto si han encontrado la respuesta a la cuestión ante- rior como si no, se propone el ejercicio 2 que, en defini- tiva, es donde encontrarán la respuesta. Aunque esta respuesta es un primer paso que deberá completar con la redacción propuesta en el ejercicio 3. Ambos ejerci- cios deben realizarse individualmente y ser objeto de evaluación.

3. El ejercicio 4 sintetiza el contenido fundamental de la uni- dad. Una vez hecho, conviene que el profesor o profeso- ra recoja los cuadernos de los alumnos y alumnas, a fin de evaluar tales ejercicios, y proponga un nuevo recorrido por los mismos para asegurar un aprendizaje correcto.

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44

4. Si no se ha trabajado anteriormente la canción, convie- ne comentar ahora la letra dada su función de síntesis de la unidad. A su vez, su aprendizaje servirá para reali- zar una celebración cuya temática podría ser El agua, signo de vida. Para la celebración, pedir a los alumnos que realicen un dibujo en el que se refleje la importan- cia del agua y utilizarlos luego en la ofrenda junto a una oración como esta: Te ofrecemos nuestros dibujos como signo de la vida que recibimos de tu amor.

El álbum

En esta página se exponen algunas expresiones culturales relacionadas con los primeros tiempos de la Iglesia, tales como la época de persecuciones, simbología cristiana y evolución de la piscina a la pila bautismal. Esta informa- ción, muy somera, puede ampliarse con otras informacio- nes que los propios alumnos y alumnas pueden buscar.

nes que los propios alumnos y alumnas pueden buscar. Solucionario Ejercicio 1 : El sacerdote está

Solucionario

Ejercicio 1: El sacerdote está derramando el agua sobre la cabeza del que está siendo bautizado. Las palabras son: Yo te bautizo en el nombre del Padre, y del Hijo, y del Espíritu Santo. Ejercicio 2: El agua del bautismo:

Espíritu Santo ” . Ejercicio 2 : El agua del bautismo: Da una vida nueva, que

Da una vida nueva, que es la vida de Dios.

Limpia el pecado. Da la fuerza del Espíritu Santo. Ejercicio 3: El escrito debe centrar las respuestas a las preguntas en Jesús, que mandó bautizar a los que cre- yeran en Él. Y se hace con agua por su simbolismo: lim- pia el pecado y da vida, que es la vida de Dios. Ejercicio 4: El bautismo es el sacramento por el que nos hacemos cristianos y pertenecemos a la Iglesia.

vida de Dios. Ejercicio 4 : El bautismo es el sacramento por el que nos hacemos
vida de Dios. Ejercicio 4 : El bautismo es el sacramento por el que nos hacemos

5

5

5 Intención de la unidad: Esta unidad está dedicada a la familia de Jesús y, en

Intención de la unidad: Esta unidad está dedicada a la familia de Jesús y, en este contexto, a los primeros años de vida de Jesús. Se trata de un tema muy cercano a los alumnos dada su experiencia familiar y su seme- janza, por edad, con la vida de Jesús en esta etapa. Jesús también perteneció a una familia y esa pertenen- cia fue clave en el modo y estilo de su vida. Jesús nació y vivió en el seno de una familia en la que aprendió a convivir, a compartir y a amar.

Objetivo fundamental vertical Reconocer que la Sagrada Familia es modelo de amor y convivencia familiar.
Objetivo fundamental vertical
Reconocer que la Sagrada Familia es modelo de amor y convivencia familiar.
Objetivo fundamental complementario Comprender que la familia es fuente de amor y protección. Identificar a
Objetivo fundamental complementario
Comprender que la familia es fuente de amor y protección.
Identificar a Jesús como modelo de obediencia, respeto y servicio.
Descubrir que la familia es la primera escuela donde aprendemos a desarrollar el amor y vivir en comunidad.
Objetivos fundamentales transversales y educación en valores La familia engloba valores tan importantes como la
Objetivos fundamentales transversales y educación en valores
La familia engloba valores tan importantes como la convivencia, el diálogo, la colaboración, el respeto, la responsabili-
dad y la obediencia. Y en el corazón de estos valores, el amor, como lo más importante en toda familia. En este contex-
to, la unidad didáctica presenta a Jesús como modelo de obediencia y amor a Dios y al prójimo, y a la Sagrada Familia
como modelo de vida para toda familia cristiana. Se trata, por tanto, de una aportación importante a la educación en
valores tan próximos a la experiencia de los alumnos y alumnas.
Secuencia de aprendizajes esperados 3º Básico Comprenden que el amor es lo central de la
Secuencia de aprendizajes esperados
3º Básico
Comprenden que el amor es lo central de la convivencia familiar.
Conocen momentos significativos de la vida familiar de Jesús.
Identifican las actitudes modélicas de Jesús en la Sagrada Familia.
Relacionan sus actitudes en el seno familiar con el cuarto mandamiento.
Comprenden la importancia de la familia en el desarrollo de todas las personas.

45

Indicadores Área Testimonial Área Celebrativa Área Comunitaria Área Servicial Deducen a partir de la lectura
Indicadores
Área Testimonial
Área Celebrativa
Área Comunitaria
Área Servicial
Deducen a partir de la
lectura de los Evangelios
la importancia que tiene
el mandamiento que
Jesús nos deja y que se
refiere al amor a Dios y
al prójimo.
Identifican diferentes
maneras de dialogar
con Dios, la Virgen y los
santos.
Reconocen que la pre-
sencia de Jesús en la
familia se realiza cuan-
do oran juntos y viven
sus enseñanzas.
Comprenden que el
amor al prójimo se
demuestra amando
como Jesús nos amó.
Reconocen en la
Sagrada Familia un
modelo de comunidad y
testimonio de amor.
Expresan una actitud de
oración propia de los
cristianos que se dirigen
al Padre Dios, sea direc-
tamente o por interce-
sión de la Virgen María
o de algún santo o
santa.
Comprenden que Dios
padre ayuda a que las
familias vivan en paz,
unidad y alegría.
Ponen en práctica acti-
tudes de servicio y coo-
peración dentro de su
familia.
tudes de servicio y coo- peración dentro de su familia. Desglose de los contenidos de esta
Desglose de los contenidos de esta unidad Conceptuales Procedimentales Actitudinales Comentar la experiencia familiar:
Desglose de los contenidos de esta unidad
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Comentar la experiencia familiar:
vivimos y convivimos en familia.
Analizar y comentar experiencias
de vida familiar.
Interesarse por conocer
la infancia de Jesús y su entorno.
Conocer la experiencia de Jesús:
Realizar cuadros comparativos
su infancia y la relación con sus
papás.
y diferenciadores entre
Valorar el amor como lo más
importante en la familia.
la experiencia de Jesús y
la propia experiencia.
Mostrar sentimientos
Saber que lo más importante
en la familia de Jesús era
el amor a Dios y a los demás.
de agradecimiento, confianza
Comentar y analizar textos e
imágenes y extraer conclusiones.
y obediencia a los papás.
Reconocer que la Sagrada
Familia es modelo de amor
Identificar la propia
responsabilidad en
Apreciar los valores familiares
como el amor, la convivencia,
el respeto, la colaboración.
y convivencia familiar.
la convivencia familiar
y poner ejemplos.
Analizar el ejemplo de Jesús:
el cuarto mandamiento.
Analizar algunos cuadros
de MURILLO relacionados con
la infancia de Jesús.
Comprometerse en colaborar
en la convivencia y tareas
familiares.
Reconocer que Jesús nos enseña
Valorar el amor a Dios,
a amar a Dios, a la familia y
a la familia y a los demás.
a los demás.

46

Proceso metodológico En esta unidad nos centramos en la infancia de Jesús y en su
Proceso metodológico En esta unidad nos centramos en la infancia de Jesús y en su
Proceso metodológico
En esta unidad nos centramos en la infancia de Jesús y en su experiencia familiar. La dinámica que proponemos seguir
se resume en el siguiente esquema de contenidos:
Infancia JESÚS lo más importante Vida en familia
Infancia
JESÚS
lo más importante
Vida en familia
EL AMOR
EL
AMOR

a Dios

a la propia famlia

a los demás

Contenidos mínimos obligatorios y/o complementarios Actividades Páginas genéricas del libro del alumno La
Contenidos mínimos
obligatorios y/o
complementarios
Actividades
Páginas
genéricas
del libro
del alumno
La familia y la comunidad esco-
lar, lugares privilegiados para
amar y ser amados.
Dios es el Padre de la humanidad
que quiere nuestra felicidad, y
nos abre un camino para encon-
trarnos definitivamente con Él.
Describen características de la vida familiar a partir de
observación de ilustración.
Seleccionan aspectos fundamentales de la convivencia
familiar.
Leen texto explicativo del tema de la unidad.
Realizan comentario del texto.
Conocen preguntas centrales de la unidad.
44
y 45
Jesús, Hijo Amado del Padre
Dios, nos muestra el camino
para amar y crecer.
La oración, como comunicación
con el Padre Dios.
Conocen mediante cómics, pasajes de la infancia de
Jesús junto a María y José.
Repasan imágenes y desarrollan cuestionario.
Revisan vocabulario.
Buscan imágenes de las actitudes más importantes que
realizaba Jesús en su infancia.
46
y 47
La familia y la comunidad esco-
lar, lugares privilegiados para
amar y ser amados.
Realizan lectura comprensiva de texto: El amor a la familia.
Resumen texto con palabras centrales.
Completan cuadro resumen: lo que hacía Jesús, lo que
hago yo.
Responden pregunta de síntesis.
Completan frase resumen del tema.
Observan fotografías y reconocen las acciones que
representan.
Relacionan las acciones con el amor a Dios, la familia
y los demás.
Completan puzle con frase de Lucas 2,52
Comparten pregunta y planifican compromiso.
48
y 49
La familia y la comunidad esco-
lar, lugares privilegiados para
amar y ser amados.
La oración, como comunicación
con el Padre Dios.
Leen resumen de la unidad.
Realizan listado de acciones de colaboración que des-
arrollan en la familia.
Identifican en lista de conductas las que realizan ello y Jesús.
Resuelven sopas de letras.
Completan frase.
Aprenden canción: En mi casa.
50
Dios es el Padre de la humanidad
que quiere nuestra felicidad, y
nos abre un camino para encon-
trarnos definitivamente con Él.
Conocen obras inspiradas en la Sagrada Familia, del
pintor español Murillo.
51

47

Intención Suscitar la reflexión sobre la familia y, a partir de la propia experiencia de

Intención

Suscitar la reflexión sobre la familia y, a partir de la propia experiencia de los alumnos y alumnas, ayudarles a descu- brir algunos de los valores más representativos de la convi- vencia familiar. Este planteamiento nos facilitará las bases para comprender cómo era y vivía la familia de Jesús y qué hacía Jesús cuando era niño.

Sugerencias didácticas

1. El amor de Dios se manifiesta en su obra creadora y en su obra salvadora. Ahora vamos a contemplar ese amor en acción siguiendo los pasos de Jesús en el cumpli- miento de su misión. Conviene que los alumnos y alum- nas recuerden cómo Dios ha manifestado su amor y se sientan impulsados a comprobar ese amor. El texto de Lucas 4,18-19 es un buen punto de partida para centrar el tema en este contexto. 2. Abrir un diálogo con los alumnos y alumnas sobre su experiencia familiar. Podrían expresar por ejemplo cuá- les han sido los mejores momentos que vivieron en fami- lia. Dar pie para que comenten sus impresiones, consta- ten las coincidencias entre ellos y comprueben las satis- facciones que les proporciona la vida familiar. En este contexto, el profesor o profesora comenta el texto que introduce la página, pregunta si están de acuerdo en que el amor es lo más importante en la familia y que digan por qué y, siguiendo con el texto, plantea lo que la familia les aporta: alimento, estudios, juego, cariño, cre- cimiento, etc. Estas aportaciones se podrían escribir en la pizarra.

48

La imagen

Observar la imagen inicial y hacer la lectura de la misma, entre todos, siguiendo los ejercicios propuestos bajo este epígrafe. La imagen representa a una familia cristiana (obsérvese el cuadro en la pared), están los abuelos y los tíos, es una fiesta de cumpleaños a juzgar por la torta con la vela, un niño lleva un papel en la mano (posiblemente quiere regalar un dibujo o mostrar sus notas), etc.se podrían escribir en la pizarra. 48 La imagen La siguiente propuesta penetra en la propia

La siguiente propuesta penetra en la propia experiencia de los alumnos y alumnas. Se podría hacer el trabajo de selección en tres tiempos: individual, en pequeños grupos y en gran grupo. Las tres palabras seleccionadas entre todos se pueden escribir en la pizarra o en papel conti- nuo, y dejarlo expuesto en la clase mientras dure el estu- dio de esta unidad.quiere regalar un dibujo o mostrar sus notas), etc. El tema Leer el comentario escrito para

El tema

Leer el comentario escrito para situar el tema que va a ser objeto de estudio. Observar la imagen de la Sagrada Familia, plantear la pregunta propuesta y valorar los conocimientos previos de los alumnos y alumnas al respecto.

La pregunta

Las preguntas que proponemos centran la atención en Jesús cuando era niño. Podemos invitar a los alumnos y alumnas a hacerse otras preguntas relacionadas con el tema.

en Jesús cuando era niño. Podemos invitar a los alumnos y alumnas a hacerse otras preguntas
Intención La Biblia cuenta muy pocos detalles de la vida de Jesús cuando era niño.

Intención

La Biblia cuenta muy pocos detalles de la vida de Jesús cuando era niño. En esta doble página hemos unido en forma de relato algunas escenas de la infancia de Jesús y de su vida familiar en Nazaret. Se trata de escenas toma- das del contexto de la época; algunas de ellas no tienen una correspondencia literal en los evangelios.

Sugerencias didácticas

1. Leer el texto que introduce el relato e invitar a los alum- nos a observar las imágenes y hacer una lectura comen- tada de las mismas. Tras esta primera lectura se les puede preguntar si concuerdan o no las ideas que tení- an sobre la infancia de Jesús con lo que han leído ahora. Después se puede hacer entre todos un listado, siguien- do las imágenes, de lo que hacía la familia de Jesús y Jesús mismo, concretamente, qué estudiaba, cómo se comportaba, qué aprendió de sus papás, etc.

2. Centrar la atención en las palabras que acompañan a la imagen 7 y que sintetizan la actividad de Jesús cuando era niño: Jesús aprendió a amar a Dios y a los demás. Preguntar a los alumnos y alumnas si consideran que esto que aprendió es muy importante y si también es importante para ellos. Tras esta observación, se plante- an las preguntas del ejercicio 1 a fin de asegurar la com- prensión del contenido expuesto en las imágenes. Los alumnos y alumnas copian estas preguntas en su cua- derno y escriben sus respuestas. Conviene revisar en grupo las respuestas para matizarlas.

Conviene revisar en grupo las respuestas para matizarlas. 49 3. Leer el vocabulario del ejercicio 2

49

3. Leer el vocabulario del ejercicio 2 y contestar entre todos a las preguntas propuestas. En cuanto al ejercicio 3 valo- re el profesor o profesora plantearlo como un trabajo individual; es importante que los alumnos y alumnas den razón de por qué han escogido esas tres cosas.

Sugerencia complementaria

Proponer a los alumnos y alumnas que traigan una foto- grafía de su familia y hacer un afiche con todas. Como texto del afiche se podría escribir el estribillo de la canción, cuyo aprendizaje sugerimos iniciar.

de la canción, cuyo aprendizaje sugerimos iniciar. Solucionario Ejercicio 1: Temían que el rey Herodes

Solucionario

Ejercicio 1:

Temían que el rey Herodes hiciera daño a Jesús.Solucionario Ejercicio 1: Los papás de Jesús vivían de su trabajo. En la escuela estudiaba la

Los papás de Jesús vivían de su trabajo.1: Temían que el rey Herodes hiciera daño a Jesús. En la escuela estudiaba la Biblia

En la escuela estudiaba la Biblia y otras asignaturas.daño a Jesús. Los papás de Jesús vivían de su trabajo. Aprendió ante todo a amar

Aprendió ante todo a amar a Dios y a los demás.En la escuela estudiaba la Biblia y otras asignaturas. Hasta que cumplió unos treinta años. Ejercicio

Hasta que cumplió unos treinta años.Aprendió ante todo a amar a Dios y a los demás. Ejercicio 2: Los sábados, para

Ejercicio 2: Los sábados, para hacer la oración comuni- taria; los días de diario para estudiar. Ejercicio 3: Respuesta abierta.

Intención Valorar a la familia de Jesús como modelo de amor y convivencia familiar. Reconocer

Intención

Valorar a la familia de Jesús como modelo de amor y convivencia familiar.Intención Reconocer a Jesús como modelo de comportamiento y punto de referencia para saber en qué

Reconocer a Jesús como modelo de comportamiento y punto de referencia para saber en qué consiste amar, ayudar, obedecer y ser agradecidos de nuestros papás.de Jesús como modelo de amor y convivencia familiar. Propuesta inicial Preguntar a los alumnos y

Propuesta inicial

Preguntar a los alumnos y alumnas si recuerdan las tres cosas que, a su manera de ver, eran las más importantes de la familia representada en la imagen con que comen- zaba la unidad. ¿Tienen algún parecido esas tres cosas con lo más importante en la familia de Jesús? Recordar la actividad de Jesús cuando era niño y lo que aprendió de sus papás. ¿Se parece en algo a lo que hacen ahora los propios alumnos y alumnas? ¿Cuáles serán las diferencias? ¿Y las semejanzas? Es importante que perci- ban, en este contexto, que Jesús era un niño como cual- quier otro de su época; que no había en Él nada aparente- mente excepcional y que, como hombre que era, también le costaría, a veces, obedecer a sus papás y cumplir con sus deberes de niño.

Sugerencias didácticas

1. Leer y comentar el texto informativo que facilita la apli- cación de la experiencia familiar de Jesús a la de los cris- tianos en general y a la de los niños en particular. Comentar cada párrafo dando pie a que los alumnos y alumnas expresen su parecer, especialmente en lo que se refiere a lo que les aporta la familia y a lo que signi- fica para ellos el cuarto mandamiento. Se les puede pedir que lo copien en su cuaderno. En cuarto básico estudiarán este mandamiento con más detenimiento.