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Esta guía didáctica corresponde al primer ciclo de la Educación Básica y forma parte de los materiales curriculares del

lama Jesús de Ediciones SM y ha sido elaborada conforme a los Programas de Religión Católica (decreto

Proyecto Se l

002256/05), debidamente autorizados por el Área de Educación perteneciente a la Conferencia Episcopal de Chile.

Proyecto editorial: Equipo didáctico SM de Educación.

Dirección editorial: Rodolfo Hidalgo Caprile; Luis Aranguren Gonzalo.

Coordinación editorial y revisión pedagógica: Maximiano Escalera. Dirección editorial: Luis Aranguren Gonzalo.

Escalera. Dirección editorial: Luis Aranguren Gonzalo. Edición: Hortensia Muñoz Castellanos y Jully Rodríguez

Edición: Hortensia Muñoz Castellanos y Jully Rodríguez Rodríguez.

Autoría: Juan Yzuel Sanz, Susana Vaquerizo García y Claudia Sánchez Ríos.

Diseño y maquetación: Antonia Rivero Moreno.

Ríos. Diseño y maquetación: Antonia Rivero Moreno. Ilustración: German Tejerina. Fotografía: Javier Calbet,

Ilustración: German Tejerina.

Fotografía: Javier Calbet, Sonsoles Prada, Olimpia Torres, Sergio Cuesta, Emilio González Urberuaga,

Juan Baraja, Montse Fontich, Juan Medina, Pedro Carrion, Luis Agromayor, José Vicente Resino, Jesús G. Ullastres, Alberto Bueno, Yolanda Álvarez, José Manuel Navia / ARCHIVO SM; Jesus Sancho; Montserrat Manent; Andres Marin / Charo Aguililla; Ninfa Watt; Miguel Vázquez, F. Moreno / EFE; Mickael David, Doug Menuez / PHOTODISC; Gérard Launet / PHOTOALTO; Jean Michael Cornet / PIXLAND; T. Haley / SIPA-PRESS; Haviv / CORDON PRESS; CONTACTO; FIRO FOTO; IBERIMAGE; ORONOZ; PRISMA; CORBIS (COVER); BANANASTOCK; FOTONONSTOP; COMSTOCK IMAGES; GETTY IMAGES; COVER; AGE FOTOSTOCK; ALBUM; STOCKBYTE. Canciones: Lorenzo Sánchez Ramos.

© 2010 – Ediciones SM Chile S.A. – ISBN: 978-956-264-769-4 / Depósito legal: 188.303

E-mail: chile@ediciones-sm.cl Servicio de Atención al Cliente: 600 381 13 12 Impreso en Chile / Printed in Chile Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares del “Copyright”, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución en ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público.

  PROYECTO Y METODOLOGÍA   Proyecto Se llama Jesús 3 Programa de Religión para 3º
  PROYECTO Y METODOLOGÍA   Proyecto Se llama Jesús 3 Programa de Religión para 3º
 

 
  PROYECTO Y METODOLOGÍA   Proyecto Se llama Jesús 3 Programa de Religión para 3º y
  PROYECTO Y METODOLOGÍA   Proyecto Se llama Jesús 3 Programa de Religión para 3º y
PROYECTO Y METODOLOGÍA  

PROYECTO Y METODOLOGÍA

 
Proyecto Se llama Jesús 3

Proyecto Se llama Jesús

3

Y METODOLOGÍA   Proyecto Se llama Jesús 3 Programa de Religión para 3º y 4º 4

Programa de Religión para 3º y 4º

4

Claves metodológicas 5

Claves metodológicas

5

Programación de cuarto básico

6

Las competencias básicas en el Proyecto Se llama Jesús

8

Presentación Texto del estudiante

10

Presentación de materiales para el docente

11

La unidad didáctica

12

UNIDADES DIDÁCTICAS

1
1

Los evangelios

14

2
2

Como yo los he amado

22

3
3

El Reino de Dios

29

4
4

El amor a Dios

37

5
5

El amor al prójimo

45

6
6

Perdonar y ser perdonados

53

7
7

La Iglesia de Jesús

60

8
8

La eucaristía, fiesta de la Iglesia

68

9
9

María, madre de Jesús

76

10
10

Dios con nosotros

83

11
11

Seguir a Jesús

90

2

Se llama Jesús es el título que identifica el proyecto de Religión Católica de Ediciones SM para la Enseñanza Básica.

El Primer Ciclo Básico representa el inicio de una etapa fascinante de aprendizaje. Los niños comien- zan un proceso de adquisición de competencias que les conducirá progresivamente a conocerse a sí

mismos, a abrir su sensibilidad a la trascendencia, a satisfacer su ilusión por aprender, a descubrir y contemplar las maravillas que encierra la vida y el entorno, a establecer relaciones con los demás y

a actuar con autonomía frente a ellos.

El proyecto Se llama Jesús representa para los niños y niñas el impulso que les pone en disposición de apreciar la grandeza y cercanía de Dios, de conocer los rasgos más significativos de la figura de Jesús y de identificar en su entorno diversas manifestaciones de la experiencia cristiana.

De tal impulso derivan las claves que orientan nuestros pasos durante el Primer Ciclo Básico. En con-

creto:

1. Ofrecer una síntesis muy elemental del mensaje cristiano, adaptada a la capacidad com- prensiva de los niños y niñas.

2. Capacitar a los alumnos y alumnas para relacionar el mensaje cristiano con sus experien- cias personales y con las tradiciones religiosas y culturales del entorno.

3. Ayudarles a descubrir algunas exigencias morales que se desprenden del mensaje cristia- no y los valores que inciden en la dignidad de la persona, en el respeto mutuo y en la con- vivencia familiar, escolar y social.

Con este fin, Se llama Jesús pone el acento:

– en las inquietudes y experiencias de los niños y en el entorno sociocultural y religioso en que están inmersos,

– en el hecho religioso en general y en su repercusión en todas las dimensiones de la persona,

– en los contenidos específicamente religiosos y en su aportación a la educación en valores y a la formación ciudadana,

– en la actividad del alumno como protagonista principal del aprendizaje,

– en los lenguajes que, por su carácter audiovisual y descriptivo, favorecen la comunicación y su objetividad.

Y todo ello con la mirada puesta en tres frentes complementarios: ser fieles a la identidad y pedagogía

de la Educación Religiosa Escolar Católica (EREC), satisfacer las expectativas que tienen los docentes en nuestros proyectos educativos y proporcionar los recursos más acertados y adecuados a la capa- cidad de los alumnos y alumnas. El proyecto Se llama Jesús es el resultado del empeño e ilusión que hemos puesto en lograrlo.

alumnos y alumnas. El proyecto Se llama Jesús es el resultado del empeño e ilusión que

3

º º

1. Temática del Nivel: Jesús, el Señor, me enseña a vivir como hijo de Dios

Esencialmente, este nivel se centra en la figura del Señor Jesús, quien, como Hijo Amado del Padre,

enseña a los niños qué significa ser plenamente hijo de su Padre, bajo la guía del Espíritu Santo. Con esto, los niños son introducidos en los elementos esenciales de la vida cristiana, esto es, en el principio del mandamiento del amor, en los ritos litúrgicos con sus fiestas y símbolos, en la lectura de la Biblia, libro del Pueblo de Dios, y en el servicio caritativo.

Descubrirán especialmente cómo vivía Jesús en su familia de Nazaret y cómo hoy, por medio del Espíritu Santo, está presente en la gran familia que es la Comunidad Cristiana.

2. Objetivos Fundamentales Verticales y Contenidos Mínimos Obligatorios 3º- 4º Jesús me enseña a vivir
2. Objetivos Fundamentales Verticales y Contenidos Mínimos Obligatorios
3º- 4º
Jesús me enseña a vivir como hijo de Dios
Área
Objetivos Fundamentales
Contenidos Mínimos Obligatorios
Testimonial
Demostrar alegremente que el Señor
Jesús es el Hijo de Dios y de la Virgen
María, y que nos enseña a ser hijos
del Padre viviendo como hermanos.
_ Jesús, Hijo de Dios y de María.
_ Jesús enseña a vivir como hermanos.
_ El Espíritu Santo nos infunde el amor.
Celebrativa
Valorar las fiestas religiosas que se
celebran durante el año litúrgico y
las distintas formas de oración como
modos de comunicarse con el Señor
Jesús, el Padre Dios, la Virgen y los
santos.
_ Las grandes fiestas cristianas en el Año
Litúrgico.
_ Diferentes maneras de dialogar con Dios,
la Virgen y los santos.
Comunitaria
Descubrir que los hijos del Padre Dios
se reúnen como hermanos para
escuchar su Palabra, hasta el día en
que nos hablará cara a cara en el
cielo.
_ La Iglesia, Familia de Dios formada por
todos los bautizados, que caminan
hacia el cielo.
_ La Biblia, libro por el cual Dios Padre
habla a sus hijos y los reúne.
Servicial
Reconocer que los talentos persona-
les son para ayudar a los demás y
cooperar en la construcción de un
mundo mejor, inspirados en el Evan-
gelio del Señor Jesús.
_ Las cualidades personales, dones del Es-
píritu Santo, son para servir.
_ El cuidado de la naturaleza, de los demás
y del propio cuerpo.

4

El proyecto Se llama Jesús organiza y desarrolla el currículo de Religión Católica aplicando los criterios de integración y progresión que determinan el proceso de enseñanza y aprendizaje.

INTEGRACIÓN De los contenidos en la figura de Jesús y en la experiencia de los
INTEGRACIÓN
De los contenidos
en la figura de Jesús y en la
experiencia de los estudiantes.
CENTRO DE INTERÉS
de relevancia experiencial
que suscita un
De los lenguajes
en un mismo centro de
atención fundamentalmente
bíblico.
CONTENIDO NUCLEAR
(hecho, acontecimiento,
costumbre, símbolo o valor
de signo cristiano)
De los recursos
en un conjunto de actividades
encaminado a la consecución
de un mismo objetivo.
que ejerce la función de
HILO CONDUCTOR
que canaliza la unidad
didáctica
Del trabajo de los alumnos
en su propia experiencia y
en la de la comunidad
cristiana actual.
y conduce a una
SÍNTESIS
en la que confluyen el mensaje
bíblico, la experiencia eclesial
y la vivencia personal y social.
PROGRESIÓN De los contenidos por razón de su lógica interna y de su acomodación a
PROGRESIÓN
De los contenidos
por razón de su lógica interna y de
su acomodación a la comprensión
de los alumnos.
De los lenguajes
según su funcionalidad
comunicativa y representativa
de la realidad.
De los recursos
por razón de su capacidad para
movilizar a los alumnos y asegurar
su protagonismo.
Del trabajo de los alumnos
con propuestas encadenadas de
observación, información, relación,
aplicación, expresión.

Esta propuesta didáctica refuerza el valor de la clase de religión en cuanto proceso de acercamiento al hecho cristiano. Además, aporta sencillez y flexibilidad a la unidad didáctica, cuya estructura y dinamismo quedan reflejados en el esquema siguiente.

PLANTEAMIENTO EXPERIENCIAL

EXPRESIÓN Y SÍNTESIS

CONTENIDO NUCLEAR
CONTENIDO
NUCLEAR
MENSAJE BÍBLICO
MENSAJE BÍBLICO
siguiente. PLANTEAMIENTO EXPERIENCIAL EXPRESIÓN Y SÍNTESIS CONTENIDO NUCLEAR MENSAJE BÍBLICO EXPERIENCIA CRISTIANA 5
EXPERIENCIA CRISTIANA
EXPERIENCIA CRISTIANA

5

UNIDAD

PROPUESTA INICIAL LA PREGUNTA

¿QUÉ DICE LA BIBLIA? ¿QUÉ HIZO O DIJO JESÚS?

 

Comenzamos el curso. Medios que utilizamos para informarnos y comunicarnos.

¿Quiénes y cómo escribieron los evangelios? ¿Qué mensaje transmiten?

Relato: La buena noticia de Jesús se puso por escrito.

Proceso de formación de los evangelios y su mensaje. Los evangelios, como toda la Biblia, son Palabra de Dios.

Imágenes: Escenas que reclaman ayuda. ¿Cómo hacerlo?

Relatos: Escenas de la pasión y muerte de Jesús.

¿Qué nos enseña la pasión y muerte de Jesús? ¿Es importante creer que Jesús resucitó? ¿Hay otra vida después de esta?

La muerte y resurrección de Jesús manifiesta el mayor amor que es posible tener. El mandamiento nuevo.

El Reino

Relato: Una consola PS3. El valor de la generosidad. La buena noticia de Jesús. ¿En qué consiste el Reino de Dios? ¿Está en este mundo? ¿Por qué es buena noticia?

Relato: Jesús anuncia el Reino de Dios.

Dios reina como un Padre que ama a sus hijos. Parábolas de Jesús: el Reino de Dios está en nosotros.

El amor

La relación con los padres: el amor se manifiesta en las obras. ¿Es posible amar a Dios? ¿Qué es decir su nombre en vano? ¿Y santificar las fiestas?

Relato: En las fiestas de Pascua.

Jesús amó a Dios por encima de todo y nos enseñó a amarlo y a relacionarnos con Él.

 

Relato: Paola y Matías.

Relato: El buen samaritano.

El amor nos hace sinceros y solidarios.

Jesús enseña que amar al prójimo es tratar bien a todos, sin distinción, y ser solidarios con ellos.

¿Qué significa amar al prójimo? ¿Es lo mismo que ser solidario? ¿A quiénes hemos de amar?

Imágenes: Las cartas de Juan. El perdón es fruto del amor. ¿Por qué y cuándo debemos perdonar? ¿Es importante el sacramento de la reconciliación?

Relato: Jesús y Zaqueo.

Jesús ha traído el perdón de Dios y su salvación. Dios perdona siempre y a todos.

La Iglesia

 

Relatos: Jesús y los apóstoles. Los primeros cristianos.

Pertenecemos a grupos diversos. La parroquia y sus actividades.

¿Cómo empezó la Iglesia? ¿Qué significa que la Iglesia es el cuerpo de Cristo? ¿Qué es el sacramento de la confirmación?

Jesús fundó la Iglesia cuando formó el grupo de los apóstoles y estos recibieron el Espíritu Santo.

La eucaristía,

Fiestas populares y religiosas. El valor de la fiesta.

Relato: Los dos discípulos de Emaús. Lo reconocieron al partir el pan.

Jesús instituyó la eucaristía en la última cena y mandó celebrarla en memoria suya.

la Iglesia

¿Por qué es importante la eucaristía? ¿Qué celebramos en ella y cómo se celebra? ¿A qué compromete?

 

El amor de los padres a los hijos. María, una madre especial.

¿Por qué María es madre nuestra? ¿Por qué tiene tantos nombres? ¿Qué es la devoción a María?

Relatos: María colabora con Dios.

Dios eligió a María como madre de Jesús. María aceptó, se ocupó de Jesús y colaboró con Él y con los apóstoles.

Dios con

La alegría de la Navidad: de dónde nace y a qué conduce.

Relatos: Nacimiento e infancia de Jesús.

nosotros

¿Por qué se hace tanta fiesta y se gasta tanto en Navidad? ¿Qué recuerda la Navidad y a qué compromete?

Jesús es Dios con nosotros. Su nacimiento llena de alegría a quienes confían en la paz y en el amor de Dios.

Seguir a Jesús (recapitulación)

Escuchar la Palabra de Dios y ponerla en práctica. Los evangelios. Parábola del sembrador.

El Reino de Dios está entre nosotros. Jesús es Dios con nosotros. El amor de Jesús.

1 Los evangelios

2 Como yo los he amado

3 de Dios

4 a Dios

5 El amor al prójimo

6 Perdonar y ser perdonados

7 de Jesús

8 fiesta de

9 María, madre de Jesús

10

11

6

 

¿QUÉ HACEMOS LOS CRISTIANOS?

¿QUÉ HE APRENDIDO?

EL ÁLBUM

LA CANCIÓN

Los cuatro evangelistas, sus intenciones y sus símbolos.

Conocimiento y manejo de los evangelios. Los evangelios exponen la fe de los cristianos en Jesús, el Hijo de Dios. Valor de los evangelios.

Los libros de las distintas religiones.

Los evangelios dan testimonio de que Jesús es el Hijo de Dios

y

comunican lo más importante de su vida y de su mensaje.

Canción: Eso es evangelio.

 

Ámense como yo los he amado.

El

amor es la señal de los cristianos.

La vida de Jesús en el cine.

La muerte y resurrección de Jesús nos mueve a creer en Él y a seguir su ejemplo de amor a Dios y a los demás. La fe en Jesús nos da

Los cristianos creemos en la resurrección de Jesús y en la vida

Canción: Vive.

 

la

esperanza de vivir para siempre con Él en el cielo.

después de la muerte.

El Reino de Dios es el amor de Dios en nuestro corazón. Se manifiesta donde hay paz, perdón, alegría y amor. Nuestro compromiso: extender el Reino de Dios para lograr un mundo mejor.

El Reino de Dios está en Jesús y en su mensaje de amor, paz y perdón. Es feliz quien lo descubre, lo acoge y se compromete en Él.

La tarea de la Iglesia es extender el Reino de Dios.

Canción: Él decía cosas bellas.

Amarás a Dios sobre todas las cosas y al prójimo como a ti mismo.

La relación con Dios mediante la oración, el respeto a su nombre y la celebración cristiana de las fiestas.

La oración en las religiones.

El amor a Dios y la relación con Él: los tres primeros mandamientos. La eucaristía dominical.

Canción: Sobre todas las cosas.

 

Amarás al prójimo como a ti mismo.

Jesús nos enseña a amar a Dios

Cuento: Chusco, un perro

Los mandamientos señalan el camino para amar a Dios

y

al prójimo y tener buenas relaciones con todos. Mandamientos 4º a 10º.

 

y

al prójimo.

callejero.

Quien ama al prójimo es solidario y cumple los mandamientos.

Canción: Nadie tiene mayor amor.

Jesús perdona y enseña a perdonar siempre y a todos, porque eso es lo que hace Dios con nosotros.

Jesús nos enseña a pedir perdón

REMBRANDT: El regreso del hijo pródigo.

y

a perdonar. Quien ama, perdona.

 

Dios nos perdona, por medio de la Iglesia, en el sacramento de la reconciliación.

El perdón nos devuelve la alegría

Canción: Yo quiero perdonarte .

 

y

la amistad.

El libro de los Hechos de los apóstoles.

Los cristianos somos miembros de un mismo cuerpo, que es la Iglesia. La Iglesia comunica y celebra la sal- vación en los sacramentos.

Los miembros de la Iglesia y sus funciones.

Canción: ¡Qué bonito escuchar las palabras!

La Iglesia es la comunidad unida a Jesús por el Espíritu Santo y dirigida por el Papa y los obispos. La Iglesia es el cuerpo de Cristo. El sacramento de la confirmación.

 

En la eucaristía nos unimos a Jesús para celebrar su muerte y resurrección y alabar

Ritos de la eucaristía. El sacramento del amor y de la comunión con Jesús y con los demás. La eucaristía es la gran fiesta de la Iglesia.

Objetos del Templo.

y

dar gracias a Dios. Presencia real de Jesús en la eucaristía. Nos alimentamos con su cuerpo y con su sangre.

Canción: Celebramos la fiesta del Señor.

Veneramos a María como Madre de Dios y Madre de la Iglesia.

María es nuestra madre del cielo.

Los nombres de María:

 

María nos acoge a todos como a hijos suyos:

Es Madre de Dios y Madre de la Iglesia.

advocaciones.

es nuestra madre del cielo y nos ponemos bajo su protección. La devoción a María.

La oración a María y fiestas en su honor.

Canción: Una mujer sencilla.

Creemos que Jesús es Dios con nosotros y que solo en Él está la salvación de la humanidad. Celebrar la Navidad es reconocer en Jesús al Hijo de Dios y compartir la alegría, el amor y la paz.

Navidad es fiesta de paz y de amor porque celebramos el nacimiento de Jesús. Qué es lo esencial de la Navidad cristiana.

Tradiciones relacionadas con los regalos de Navidad.

Canción: Llega la Navidad.

 

Unidos a Jesús en la Iglesia. María, Madre de Dios y de la Iglesia. Celebramos la salvación en los sacramentos.

Amarás a Dios sobre todas las cosas y al prójimo como a ti mismo.Dios es Amor. El amor es la señal de los cristianos.

7

Las competencias básicas son los aprendizajes imprescindibles que, desde un planteamiento integrador, deben desarrollar los alumnos y alumnas a lo largo de la enseñanza obligatoria. La clase de religión con- tribuye a la adquisición de las competencias básicas y aporta a las mismas la capacidad de los alumnos y alumnas para: abrirse a la trascendencia; reconocer el sentido último de la vida; fundamentar los valo- res que hacen posible una convivencia libre, pacífica y solidaria; descubrir su propia identidad mediante modelos cristianos de identificación.

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

La clase de religión:

Utiliza el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escri- ta, de aprendizaje y de regulación de conductas y emociones.COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA La clase de religión: Fomenta la escucha, el diálogo, la expresión de

Fomenta la escucha, el diálogo, la expresión de pensamientos, la argumentación y el intercambio de experiencias, vivencias y sensa- ciones.de aprendizaje y de regulación de conductas y emociones. Utiliza diversos lenguajes en su expresión verbal

Utiliza diversos lenguajes en su expresión verbal y escrita, tales como el bíblico, el doctrinal, el litúrgico y el testimonial, enriquece el voca- bulario y potencia el interés por la lectura y el análisis de textos.y el intercambio de experiencias, vivencias y sensa- ciones. COMPETENCIA MATEMÁTICA La clase de religión favorece:

el interés por la lectura y el análisis de textos. COMPETENCIA MATEMÁTICA La clase de religión
el interés por la lectura y el análisis de textos. COMPETENCIA MATEMÁTICA La clase de religión

COMPETENCIA MATEMÁTICA

La clase de religión favorece:

Los procesos de razonamiento lógico y estrategias de resolución de problemas.COMPETENCIA MATEMÁTICA La clase de religión favorece: La utilización de símbolos y la precisión en la

La utilización de símbolos y la precisión en la expresión de informaciones, datos y argumentaciones.lógico y estrategias de resolución de problemas. CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO La clase

en la expresión de informaciones, datos y argumentaciones. CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO La

CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO

La clase de religión:

Ayuda al alumno a descubrir e interpretar el entorno, a comprender mejor el mundo en el que vive y a valorar éticamente las aportaciones de la ciencia y de la tecnología según la doctrina social de la Iglesia.E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO La clase de religión: Fundamenta y potencia el respeto a

Fundamenta y potencia el respeto a las personas y el cuidado del medio ambiente por su referencia a la obra creadora de Dios.y de la tecnología según la doctrina social de la Iglesia. Suscita el espíritu crítico en

Suscita el espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios.medio ambiente por su referencia a la obra creadora de Dios. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL La clase de religión: Enseña a los alumnos y

La clase de religión:

Enseña a los alumnos y alumnas a buscar, obtener, procesar y comunicar información y transformarla en conocimiento. Propone el uso de técnicas y estrategias diversas para acceder a la información.

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COMPETENCIA SOCIAL Y CÍVICA La clase de religión: Asume la realidad social, la analiza y

COMPETENCIA SOCIAL Y CÍVICA

La clase de religión:

Asume la realidad social, la analiza y la integra en el mensaje cristiano.COMPETENCIA SOCIAL Y CÍVICA La clase de religión: Expone, fundamenta, motiva y jerarquiza los valores sociales

Expone, fundamenta, motiva y jerarquiza los valores sociales y demo- cráticos.social, la analiza y la integra en el mensaje cristiano. Crea un ambiente de convivencia, tolerancia,

Crea un ambiente de convivencia, tolerancia, cooperación y respeto a la diversidad entre los alumnos y alumnas.motiva y jerarquiza los valores sociales y demo- cráticos. Contribuye a formar la dimensión moral de

Contribuye a formar la dimensión moral de la persona y fundamenta y promueve la fraternidad universal.y respeto a la diversidad entre los alumnos y alumnas. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA La clase

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

La clase de religión:

Ayuda a apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes mani- festaciones culturales y artísticas y a reconocer, en su caso, las raíces cristianas de las mismas.COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA La clase de religión: Favorece la expresión de ideas y sentimientos de

Favorece la expresión de ideas y sentimientos de forma creativa.reconocer, en su caso, las raíces cristianas de las mismas. Promueve el conocimiento y valoración del

Promueve el conocimiento y valoración del patrimonio artístico y con- tribuye a su conservación.la expresión de ideas y sentimientos de forma creativa. Informa sobre el hecho religioso, su proyección

Informa sobre el hecho religioso, su proyección en la historia de las religiones y la aportación humanizadora del cristianismo a la civiliza- ción y a la cultura.del patrimonio artístico y con- tribuye a su conservación. APRENDER A APRENDER La clase de religión:

del cristianismo a la civiliza- ción y a la cultura. APRENDER A APRENDER La clase de
del cristianismo a la civiliza- ción y a la cultura. APRENDER A APRENDER La clase de

APRENDER A APRENDER

La clase de religión:

Proporciona los instrumentos necesarios para la reflexión y el estudio personal, para trabajar en equipo, para valorar opiniones y para organi- zar la información y elaborar síntesis coherentes.y a la cultura. APRENDER A APRENDER La clase de religión: Facilita las habilidades y destrezas

Facilita las habilidades y destrezas que requiere el alumno para actuar como principal protagonista de su proceso de aprendizaje.organi- zar la información y elaborar síntesis coherentes. Suscita inquietudes en el alumno para que busque

Suscita inquietudes en el alumno para que busque respuestas a las nuevas preguntas que se hace y le ofrece un marco de referencia en el que inte- grar sentimientos, valores y actitudes.como principal protagonista de su proceso de aprendizaje. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL La clase de religión:

en el que inte- grar sentimientos, valores y actitudes. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL La clase de

AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

La clase de religión:

Potencia la imaginación del alumno y le lleva a desarrollar y evaluar acciones y pre- guntas.AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL La clase de religión: Promueve el diálogo, la cooperación, la convivencia social

Promueve el diálogo, la cooperación, la convivencia social y el testimonio de vida.y le lleva a desarrollar y evaluar acciones y pre- guntas. Desarrolla la responsabilidad, la autoestima,

Desarrolla la responsabilidad, la autoestima, el respeto a las ideas de los demás, etc.cooperación, la convivencia social y el testimonio de vida. Aporta una visión de la persona y

Aporta una visión de la persona y del mundo que no ofrecen otras ciencias, favo- reciendo el descubrimiento de la identidad personal, la apertura a la trascendencia y la búsqueda de sentido.social y el testimonio de vida. Desarrolla la responsabilidad, la autoestima, el respeto a las ideas

9

EL LIBRO DEL ALUMNO

EL LIBRO DEL ALUMNO 11 unidades didácticas programadas para el año escolar Una amplia oferta de
EL LIBRO DEL ALUMNO 11 unidades didácticas programadas para el año escolar Una amplia oferta de
EL LIBRO DEL ALUMNO 11 unidades didácticas programadas para el año escolar Una amplia oferta de

11 unidades didácticas

programadas para el año escolar

11 unidades didácticas programadas para el año escolar Una amplia oferta de recursos y ejercicios que

Una amplia oferta de recursos y ejercicios que canalizan la dinámica pedagógica y el trabajo de los alumnos

Relatos bíblicos ilustrados

y el trabajo de los alumnos Relatos bíblicos ilustrados Fotografías documentales y simbólicas Canciones Textos

Fotografías documentales y simbólicas

bíblicos ilustrados Fotografías documentales y simbólicas Canciones Textos informativos y de contextualización

Canciones

ilustrados Fotografías documentales y simbólicas Canciones Textos informativos y de contextualización destinados al
ilustrados Fotografías documentales y simbólicas Canciones Textos informativos y de contextualización destinados al

Textos informativos y de contextualización destinados al profesor

Ilustraciones representativas de la experiencia de los alumnos

representativas de la experiencia de los alumnos Información cultural y artística Propuestas de trabajo y

Información cultural y artística

Propuestas de trabajo y estrategias de expresión oral y escrita

Oraciones

cultural y artística Propuestas de trabajo y estrategias de expresión oral y escrita Oraciones Resúmenes Pasatiempos

Resúmenes

cultural y artística Propuestas de trabajo y estrategias de expresión oral y escrita Oraciones Resúmenes Pasatiempos

Pasatiempos

cultural y artística Propuestas de trabajo y estrategias de expresión oral y escrita Oraciones Resúmenes Pasatiempos
cultural y artística Propuestas de trabajo y estrategias de expresión oral y escrita Oraciones Resúmenes Pasatiempos

10

Presentación de materiales para el docente

GUÍA DIDÁCTICA PARA EL DOCENTE

materiales para el docente GUÍA DIDÁCTICA PARA EL DOCENTE Sugerencias didácticas Programación de cada unidad La

Sugerencias didácticas

Programación de cada unidad

La guía didáctica propone tres páginas introductorias a cada unidad a fin de facilitar al profesor el contexto y sentido de la misma. Se contemplan estos aspectos:

Intención de la unidad.y sentido de la misma. Se contemplan estos aspectos: Objetivos fundamentales verticales y/o complementarios.

Objetivos fundamentales verticales y/o complementarios.Se contemplan estos aspectos: Intención de la unidad. Relación de los contenidos de la unidad con

Relación de los contenidos de la unidad con la educación en valores y los objetivos fundamentales transversales.Objetivos fundamentales verticales y/o complementarios. Desglose de contenidos según su carácter conceptual, pro-

Desglose de contenidos según su carácter conceptual, pro- cedimental y actitudinal.en valores y los objetivos fundamentales transversales. Esquema de contenidos y planteamiento metodológico de la

Esquema de contenidos y planteamiento metodológico de la unidad.su carácter conceptual, pro- cedimental y actitudinal. Contenidos mínimos obligatorios y/o complementarios.

Contenidos mínimos obligatorios y/o complementarios.de contenidos y planteamiento metodológico de la unidad. Función didáctica que desempeñan los recursos del libro

Contenidos mínimos obligatorios y/o complementarios. Función didáctica que desempeñan los recursos del libro

Función didáctica que desempeñan los recursos del libro del alumno.Contenidos mínimos obligatorios y/o complementarios. Propuestas para realizar los ejercicios. Explotación

Propuestas para realizar los ejercicios.que desempeñan los recursos del libro del alumno. Explotación didáctica de cada recurso: imágenes, relatos,

Explotación didáctica de cada recurso:libro del alumno. Propuestas para realizar los ejercicios. imágenes, relatos, textos, canciones Sugerencias

imágenes, relatos, textos, canciones

Sugerencias complementarias que enriquecen el proceso didáctico.de cada recurso: imágenes, relatos, textos, canciones Solucionario de los ejercicios que lo requieran. Un CD

Solucionario de los ejercicios que lo requieran.complementarias que enriquecen el proceso didáctico. Un CD con las canciones Afiches Conjunto de seis afiches

Un CD con las canciones

de los ejercicios que lo requieran. Un CD con las canciones Afiches Conjunto de seis afiches
de los ejercicios que lo requieran. Un CD con las canciones Afiches Conjunto de seis afiches

Afiches

Conjunto de seis afiches para motivar a los alumnos y ayudarles a visualizar y retener contenidos básicos del curso.

11

Está estructurada en cuatro pasos metodológicos, cada uno de los cuales comprende dos páginas. Primera
Está estructurada en cuatro pasos metodológicos, cada uno de los cuales comprende dos páginas.
Primera doble página: Planteamiento inicial
Suscita la experiencia del alumno, sus conocimientos previos y las actitudes que subyacen ante
el tema que es objeto de estudio.
Número y título
de la unidad.
Las imágenes:
Texto que contextualiza
Cuestiones que inciden
en la experiencia de los
alumnos y alumnas a
partir de la imagen.
la
imagen y el tema de
la
unidad.
El tema:
Imágenes que motivan
a los alumnos y
alumnas y suscitan
su experiencia.
Texto informativo que
relaciona la experiencia
suscitada con el tema
que va a ser objeto de
estudio.
La pregunta: Proposición de preguntas clave cuyas
respuestas proponemos buscar a lo largo de la unidad.
Imagen, con pie de
foto, que concreta y
actualiza la relación
entre el tema y la expe-
riencia.
Segunda doble página: ¿Qué dijo o hizo Jesús? Presenta el relato bíblico que polariza el
Segunda doble página: ¿Qué dijo o hizo Jesús?
Presenta el relato bíblico que polariza el mensaje fundamental de la unidad.
Título del apartado que identifica la doble página.
Texto de
contextualización.
Título del apartado.
Título del relato
bíblico y su cita
correspondiente.
Relato bíblico
en imágenes.
Ejercicios para asegurar
la comprensión del relato.
Están numeradas
para facilitar el
orden del relato,
su observación y
el diálogo.
para facilitar el orden del relato, su observación y el diálogo. Ejercicio que sintetiza el mensaje
para facilitar el orden del relato, su observación y el diálogo. Ejercicio que sintetiza el mensaje

Ejercicio que sintetiza el mensaje del relato.

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Tercera doble página: ¿Qué hacemos los cristianos? Conduce a constatar cómo implica y a qué
Tercera doble página: ¿Qué hacemos los cristianos?
Conduce a constatar cómo implica y a qué compromete el mensaje bíblico descubierto ante-
riormente tal como es sentido y vivido en la experiencia actual de los cristianos.
Título del apartado
que identifica la
doble página.
Fotografía documental o
de obra de arte representativa
del contenido expuesto.
Título del apartado.
Texto informativo que
relaciona el mensaje
bíblico con la expe-
riencia cristiana.
Aporta criterios al
profesor o profesora
para su explicación.
Fotografías que
suscitan la reflexión y
concretan compromisos
que dimanan del
mensaje cristiano.
Ejercicios de relación,
análisis y aplicación
que desarrollan y
actualizan el mensaje
cristiano.
Ejercicios de aplicación
a la realidad.
Formulación que
sintetiza el mensaje
fundamental.
Actividad lúdica
de aplicación
y/o concreción.
Cuarta doble página: ¿Qué he aprendido?
Ejercicios de recapitulación, de síntesis y de expresión, mediante la canción, y página de infor-
mación cultural y artística que manifiesta la incidencia de la fe en la cultura.
Resumen de los contenidos
de la unidad.
Título que identifica el
objetivo de la página.
Ejercicios de repaso
y concreción del
contenido básico.
Página informativa
de signo intercultural,
artístico y/o de
religiosidad popular.
Fotografías,
con su pie de foto,
que ilustran y visuali-
zan la información.
Cantamos: letra de
la canción e icono
indicativo.
Fotografía-síntesis
con pie de foto proyectivo.

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  1   Intención de la unidad: Comenzamos el curso introduciendo a los alumnos y
 
 

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Intención de la unidad: Comenzamos el curso introduciendo a los alumnos y alumnas en las fuentes que informan sobre la buena noticia de Jesús. Estas fuentes son los evangelios. Nuestra intención no es solo pro- piciar el conocimiento y manejo de los evangelios para utilizarlos como recurso didáctico y literario o como material de trabajo, sino facilitar a los alumnos y alumnas el acceso directo a la Palabra de Dios y ayudarles a constatar personalmente su valor en cuanto expresión de la fe en Jesús, el Hijo de Dios.

Objetivo fundamental vertical Descubrir que los hijos del Padre Dios se reúnen como hermanos para
Objetivo fundamental vertical
Descubrir que los hijos del Padre Dios se reúnen como hermanos para escuchar su Palabra, hasta el día en que nos
hablará cara a cara en el cielo.
Objetivo fundamental complementario Identificar claramente a cada autor de los Evangelios y como fue el
Objetivo fundamental complementario
Identificar claramente a cada autor de los Evangelios y como fue el proceso de redacción de cada uno de ellos.
Valorar la acción del Espíritu Santo como Aquel que inspira la Palabra de Dios.
Objetivos fundamentales transversales y educación en valores En esta unidad se da una profunda relación
Objetivos fundamentales transversales y educación en valores
En esta unidad se da una profunda relación entre religión y cultura. Se parte de la experiencia de comunicación de
los propios alumnos para valorar los evangelios como fuente de información y una de las obras cumbre de la expe-
riencia religiosa y cultural de la antigüedad y de nuestros días. Se trata del primer paso para motivar y suscitar el
gusto por la lectura de los evangelios y descubrir en ellos lo que dicen a las personas de hoy y a qué comprome-
ten. Lo cual nos lleva a destacar el valor de los evangelios por su testimonio de fe en Jesús y su categoría de Palabra
de Dios.
Aprendizajes esperados 4º Básico Identifican la experiencia de fe en el Señor Jesús que tenían
Aprendizajes esperados
4º Básico
Identifican la experiencia de fe en el Señor Jesús que tenían las comunidades cristianas según los relatos del
Nuevo Testamento.
En la lectura del Nuevo Testamento descubren la acción del Espíritu Santo en la conformación de la comuni-
dad cristiana.
Descubren que la comunidad cristiana se reúne en asamblea para celebrar su fe en el Señor Jesús y agradecer
su presencia constante en la historia.
Descubren que el Espíritu Santo nos regala dones y carismas para la santificación y el crecimiento de la comu-
nidad cristiana.

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Indicadores Área Testimonial Área Celebrativa Área Comunitaria Área Servicial Indican al menos un pasaje del
Indicadores
Área Testimonial
Área Celebrativa
Área Comunitaria
Área Servicial
Indican al menos un
pasaje del Nuevo Testa-
mento en que manifies-
ta la acción o el poder
del Espíritu Santo para
el crecimiento de la
comunidad.
Participan en celebra-
ciones comunitarias
con respeto y partici-
pación positiva.
Conocen algunas ora-
ciones extraídas del
Misal romano que ha-
cen referencia a la ac-
ción del Señor en la
historia.
Conocen las ideas fun-
damentales referentes a
la Sagrada Escritura,
como los libros que la
conforman, el significa-
do de la inspiración
divina, la ubicación de
citas bíblicas.
Saben que el desarrollo
espiritual es parte fun-
damental para la forma-
ción integral que toda
persona debe procurar.
Conocen pasajes del
Nuevo Testamento en
que se manifiesta la fe
en Jesús Resucitado.
Conocen diversas ora-
ciones cristianas que
pueden ser realizadas
en familia.
Conocen los textos bíbli-
cos que hacen referen-
cia a los dones y frutos
otorgados por el Espíritu
Santo.
Indican en el Nuevo
Testamento diversos tes-
timonios de fe en Jesús
en aquellas personas
que tuvieron un encuen-
tro radical con él.
Reconocen que si una
familia vive su fe cristia-
na participando en una
comunidad es fiel a
Jesús.
Saben que a través de
la participación sacra-
mental reciben un apo-
yo especial del Señor
Jesús para su propia
santificación.
especial del Señor Jesús para su propia santificación. Desglose de los contenidos de esta unidad Conceptuales
Desglose de los contenidos de esta unidad Conceptuales Procedimentales Actitudinales Clasificar los diversos medios
Desglose de los contenidos de esta unidad
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Clasificar los diversos medios que
utilizamos para comunicarnos.
Relacionar la necesidad
de comunicarnos y los medios y
lenguajes que utilizamos.
Interesarse por los medios que
utilizamos para comunicarnos
y obtener información.
Conocer el proceso de formación
de los evangelios: la buena noticia
de Jesús se pone por escrito.
Manejar los evangelios según
el código de citas.
Interesarse por saber cómo
son y cómo se escribieron
los evangelios.
Saber que los evangelios dan
testimonio de que Jesús es
el Hijo de Dios y comunican
lo más importante de su vida y
de su mensaje.
Buscar y escribir correctamente
citas bíblicas.
Valorar los evangelios puesto
que nos ayudan a conocer
Relacionar unos textos con
otros y extraer conclusiones.
a Jesús y su mensaje.
Identificar a los evangelistas:
Observar y analizar símbolos,
imágenes y fotografías.
Interesarse por leer los
evangelios y conocerlos mejor.
sus nombres, sus intenciones y
sus símbolos.
Elaborar esquemas sintéticos
con contenidos del tema.
Ser consciente del valor que
tiene el manejo de la Biblia.
Reconocer los evangelios como
Palabra de Dios y fuente de fe y
de vida cristiana.
Expresar razonamientos
de formar escrita y oral.
Valorar los evangelios
en cuanto Palabra de Dios.
Respetar los libros que
las religiones reconocen
como sagrados.

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Proceso metodológico La intención de la unidad es que los alumnos conozcan más a fondo
Proceso metodológico
La intención de la unidad es que los alumnos conozcan más a fondo los evangelios: su proceso de formación,
su contenido y valor, quiénes los escribieron y para qué, cómo aprender a manejarlos. Para ello, seguimos el
siguiente esquema de contenidos:
VIDA Y MENSAJE DE JESÚS ENVÍO DEL ESPÍRITU SANTO
VIDA Y MENSAJE
DE JESÚS
ENVÍO DEL
ESPÍRITU SANTO
VIDA Y MENSAJE DE JESÚS ENVÍO DEL ESPÍRITU SANTO Los apóstoles anuncian y enseñan la buena
VIDA Y MENSAJE DE JESÚS ENVÍO DEL ESPÍRITU SANTO Los apóstoles anuncian y enseñan la buena

Los apóstoles

anuncian y

enseñan la

buena noticia

Breves relatos escritos LOS CUATRO EVANGELIOS Los evangelistas
Breves relatos
escritos
LOS
CUATRO
EVANGELIOS
Los
evangelistas
La fe en Jesús, el Hijo de Dios Son Palabra de Dios
La fe en Jesús,
el Hijo de Dios
Son Palabra
de Dios
Contenidos mínimos obligatorios y/o complementarios Actividades Páginas genéricas del libro del alumno Jesús
Contenidos mínimos
obligatorios y/o
complementarios
Actividades
Páginas
genéricas
del libro
del alumno
Jesús enseña a vivir como her-
manos.
Comparten sus vivencias vacacionales a través de una
dinámica.
6 y 7
La Biblia, libro por el cual
Dios Padre habla a sus hijos y
los reúne.
Leen el cómic que explica por qué y para qué se
escribieron los Evangelios.
8, 9, 10,
11, 12 y 13
Comparan las semejanzas y diferencias de los cuatro
Evangelios.
Realizan competencias para aprender a buscar citas
bíblicas.
Las cualidades personales,
dones del Espíritu Santo, son
para servir.
Comparan el Nuevo Testamentos con otros libros de
otras religiones, valorando como Dios se revela a
todos.
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Intención Reconocer la importancia de la comunicación en la experiencia personal y social y presentar

Intención

Reconocer la importancia de la comunicación en la experiencia personal y social y presentar en este contex- to el trabajo que se va a realizar durante el curso.Intención Situar los evangelios en el contexto de los medios que uti- lizamos para comunicarnos y

Situar los evangelios en el contexto de los medios que uti- lizamos para comunicarnos y obtener información.contex- to el trabajo que se va a realizar durante el curso. Punto de partida Invitar

Punto de partida

Invitar a los alumnos y alumnas a hojear el libro y expre- sar los detalles que más les llamen la atención; conviene hacer notar su importancia como medio de trabajo y de estudio.para comunicarnos y obtener información. Punto de partida Presentar, asimismo, otros recursos que se utilizarán a

Presentar, asimismo, otros recursos que se utilizarán a lo largo del año, entre ellos, el cuaderno para hacer los tra- bajos personales y la Biblia para manejarla y utilizarla como fuente de información.notar su importancia como medio de trabajo y de estudio. Pedir a los alumnos y alumnas

Pedir a los alumnos y alumnas que se imaginen junto a unos amigos sembrando un árbol en el campo. Comentar cómo se imaginan esa acción y dialogar con ellos acerca de los cuidados que necesitará ese árbol para crecer.para manejarla y utilizarla como fuente de información. Escribir en la pizarra la siguiente frase: el

Escribir en la pizarra la siguiente frase: el mensaje de Jesús es como una planta a la que debemos cuidar y hacer cre- cer en nosotros y entre nosotros. Preguntar a los alumnos qué relación tiene la frase con lo que se ha dicho ante- riormente.de los cuidados que necesitará ese árbol para crecer. Las fotografías nicación que utilizamos durante el

Las fotografías

nicación que utilizamos durante el año: el diálogo, la lec- tura, el libro, la informática, la explicación del profesor, el trabajo personal y grupal, etc.

El tema

El texto del epígrafe El tema expone la relación entre el trabajo anterior y el tema que va a El tema expone la relación entre el trabajo anterior y el tema que va a ser objeto de estudio. Es necesario leer y comentar el texto para comprender el objetivo de la unidad. También es oportuno remitir a la fotografía para conectarlo con la experiencia de los alumnos y alumnas. Se les puede pedir que copien en su cuaderno la frase del pie de foto y proponerla como eslo- gan que presida el espíritu de trabajo del año; incluso se podría exponer en un cartel.

Plantear la pregunta final de El tema a fin de suscitar los conocimientos previos de los alumnos y alumnas y El tema a fin de suscitar los conocimientos previos de los alumnos y alumnas y abrir el campo a la presentación posterior de los evangelios.

La pregunta

Este epígrafe cierra el planteamiento inicial de la unidad y concreta el camino que se seguirá a continuación. Es impor- tante comentar las preguntas propuestas, valorar su funcio- nalidad e, incluso, adaptarlas o reformularlas a fin de adap- tarse lo más posible a las inquietudes de los alumnos y alum- nas; en ello está la clave de su motivación y el hilo conductor del trabajo posterior.

1. Comentar, siguiendo las cuestiones propuestas en la página 7, la acción representada en cada fotografía, el medio de comunicación sugerido y la importancia de la

en la página 7, la acción representada en cada fotografía, el medio de comunicación sugerido y

comunicación en la vida personal y social.

comunicación en la vida personal y social.

2. Remitir a la experiencia personal de comunicación para constatar sus beneficios e identificar los medios de comu-

2. Remitir a la experiencia personal de comunicación para constatar sus beneficios e identificar los medios
 

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personal de comunicación para constatar sus beneficios e identificar los medios de comu-   17  
Intención Mostrar a grandes rasgos el proceso de formación de los evangelios. Comprender el significado

Intención

Mostrar a grandes rasgos el proceso de formación de los evangelios.Intención Comprender el significado de evangelio y el valor comu- nicativo de los evangelios. Propuesta inicial

Comprender el significado de evangelio y el valor comu- nicativo de los evangelios. evangelio y el valor comu- nicativo de los evangelios.

Propuesta inicial

Antes de comentar el relato en imágenes, proponer un diá- logo sobre cómo imaginan los alumnos y alumnas que ha llegado hasta hoy la buena noticia que Jesús anunció hace veintiún siglos. Dejar que se expresen libremente a fin de detectar sus conocimientos previos.

Sugerencias didácticas

Leer el texto de contextualización que introduce el relato en imágenes y situar a los alumnos y alumnas en el contexto de la primera comunidad cristiana: Jesús ya no está física- mente con ellos, comienza la predicación, se reúnen en las casas, etc. Después, remitir a las imágenes y ayudarles a identificar a los personajes (es importante que identifiquen a Jesús en la imagen 2). Se puede distribuir la lectura de las imágenes entre varios alumnos; después, el profesor o profesora hace caer en la cuenta de estos pasos (conviene escribirlos en la pizarra):

1º Predicación 2º Escritura 3º Redacción por escrito de los evangelios

1. El ejercicio 1 refuerza la comprensión del proceso de for- mación de los evangelios. Se puede hacer entre todos, en diálogo abierto, asegurando la respuesta correcta a cada pregunta.

2. El ejercicio 2 propone un trabajo individual para realizar

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un marco conceptual que ayude a los alumnos y alum- nas a ordenar las ideas expuestas. Conviene hacerlo, pri- mero, en una hoja; después, contrastar las respuestas para asegurar su corrección y, finalmente, copiar el esquema completo en el cuaderno. 3. El ejercicio 3 se centra en el significado de la palabra evangelio, su aplicación a los cuatro evangelios y una primera apreciación del contenido de los mismos. Las frases propuestas se completan con el texto expuesto en el recuadro.

Sugerencia complementaria

Colocar en un lugar central de la clase una Biblia abierta en los evangelios y escribir a su lado, en una cartulina, la frase con que finaliza la página.

en una cartulina, la frase con que finaliza la página. Solucionario Ejercicio 1 : Que anunciaran

Solucionario

Ejercicio 1:

Que anunciaran el evangelio.Solucionario Ejercicio 1 : Después de recibir el Espíritu Santo anunciaban por los pueblos la buena

Después de recibir el Espíritu Santo anunciaban por los pueblos la buena noticia de Jesús.Solucionario Ejercicio 1 : Que anunciaran el evangelio. Para que el mensaje de Jesús llegara a

Para que el mensaje de Jesús llegara a todas partes.Santo anunciaban por los pueblos la buena noticia de Jesús. Recogieron la información hablada y escrita

Recogieron la información hablada y escrita sobre Jesús y escribieron los evangelios. Ejercicio 2 : Ejercicio 2:

Anunciar de palabra la buena noticia de Jesús.sobre Jesús y escribieron los evangelios. Ejercicio 2 : Hojas sueltas con hechos y dichos de

Hojas sueltas con hechos y dichos de Jesús.2 : Anunciar de palabra la buena noticia de Jesús. Recoger esos hechos y dichos y

Recoger esos hechos y dichos y escribir los evangelios. Ejercicio 3 : Ejercicio 3:

Evangelio significa buena noticia . buena noticia.

Anunciaron el evangelio de Jesús. evangelio de Jesús.

Comunican las palabras y hechos de Jesús. palabras y hechos de Jesús.

significa buena noticia . Anunciaron el evangelio de Jesús. Comunican las palabras y hechos de Jesús.
Intención Ampliar la información de la página anterior sobre los evangelistas, conocer sus símbolos y
Intención Ampliar la información de la página anterior sobre los evangelistas, conocer sus símbolos y

Intención

Ampliar la información de la página anterior sobre los evangelistas, conocer sus símbolos y descubrir la inten- ción con que escribieron los evangelios.Intención Valorar los evangelios como el testimonio escrito de la fe de la Iglesia en Jesús,

Valorar los evangelios como el testimonio escrito de la fe de la Iglesia en Jesús, el Hijo de Dios, y Palabra de Dios.la inten- ción con que escribieron los evangelios. Propuesta inicial La primera página presenta una

Propuesta inicial

La primera página presenta una información elemental de cada evangelio: autor, intención, símbolo y razón

La primera página presenta una información elemental de cada evangelio: autor, intención, símbolo y razón de ser del mismo. Conviene que el profesor o profesora asuma esta información y la explique paso a paso. Para empezar, se puede centrar la atención de los alumnos y alumnas en los cuadros representativos de cada evange- lista. Ténganse en cuenta los siguientes detalles:

 

Los evangelistas están ilustrados con un libro o papi- ro en la mano y, sobre sus cabezas, un hombre con alas o un animal, según el caso. Asociado a cada símbolo (parte superior izquierda del cuadro) se puede leer una expresión latina que significa imagen de hombre, de león, de toro o de águila , según de quien se trate. También aparece el nombre de cada evangelista escrito en latín, pero precedido de la expresión grie- ga o agios , que significa el santo.

Satisfechas estas curiosidades, el profesor o profesora introduce la lectura de la página comentando el

Satisfechas estas curiosidades, el profesor o profesora introduce la lectura de la página comentando el texto pre- vio de contextualización que acentúa el carácter revelado de los evangelios, como de toda la Biblia. La información sobre cada evangelista debe hacerse muy pausada.

Finalmente, se puede pedir a los alumnos y alumnas que abran su Biblia y localicen

Finalmente, se puede pedir a los alumnos y alumnas que abran su Biblia y localicen los evangelios en ella.

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Sugerencias didácticas

1. El ejercicio 1 remite nuevamente a las ilustraciones ante- riores para fijar bien en la mente de los alumnos y alum- nas el símbolo asociado a cada evangelista. Se puede rea- lizar entre todos.

2. El ejercicio 2 propone resumir la información sobre los evangelistas y su evangelio. Deben hacerlo individual- mente, ponerlo en común para comprobar el resultado y, posteriormente, centrar la atención en el ejercicio 3.

3. Es importante trabajar el ejercicio 3 para valorar la finalidad y contenido de los evangelios y completar el esquema ante- rior con las palabras de Jn 20,31.

4. El ejercicio 4 es conclusivo. Debe quedar clara la formu- lación final y aprenderla de memoria.

clara la formu- lación final y aprenderla de memoria. Solucionario Ejercicio 1 : Enumerar los cuatro

Solucionario

Ejercicio 1: Enumerar los cuatro símbolos. Ejercicio 2:

Mateo: uno de los apóstoles. Su evangelio proclama que Jesús es el Salvador del mundo. Su símbolo es un hombre con alas.

Marcos: ayudante de Pedro y compañero de Pablo. Su evangelio destaca que Jesús es el Hijo de Dios. Su símbolo es un león. Lucas: médico y compañero de Pablo. Su evangelio resalta el amor y la ternura de Dios que revela Jesús. Su símbolo es un toro. Juan: el apóstol más joven de Jesús. Su evangelio pro- clama que Jesús es el Mesías, el Hijo de Dios. Su sím- bolo es un águila. Ejercicio 3: Se trata de completar la cita iniciada en el esquema del ejercicio anterior con las palabras del globo de diálogo de la imagen. Ejercicio 4: La respuesta es la frase con que finaliza la página.

con las palabras del globo de diálogo de la imagen. Ejercicio 4 : La respuesta es
con las palabras del globo de diálogo de la imagen. Ejercicio 4 : La respuesta es
con las palabras del globo de diálogo de la imagen. Ejercicio 4 : La respuesta es
con las palabras del globo de diálogo de la imagen. Ejercicio 4 : La respuesta es
Intención Iniciar el aprendizaje del procedimiento para manejar los evangelios según el código de citas.

Intención

Iniciar el aprendizaje del procedimiento para manejar los evangelios según el código de citas.Intención Suscitar interés por el uso correcto de la Biblia para cono- cer directamente sus textos,

Suscitar interés por el uso correcto de la Biblia para cono- cer directamente sus textos, estudiarlos y valorarlos como Palabra de Dios.para manejar los evangelios según el código de citas. Nota.- Es importante que los alumnos y

Nota.- Es importante que los alumnos y alumnas tengan a su dis- posición una Biblia, si no todos tienen una, sí debe haber algunas en el aula, para su uso en grupos. El empleo de la Biblia se apren- de por ello, es preciso que todos tengan tal posibilidad. Por tanto, conviene, si no se ha hecho anteriormente, presentar la Biblia y dejar un tiempo para que los alumnos y alumnas la toquen, la hoje- en y reconozcan algunas de sus páginas: el índice, las abreviaturas, el lugar donde empieza el Nuevo Testamento, y otras informacio- nes, si las tiene, como el atlas, el diccionario, etc.

Sugerencias didácticas

El texto titulado Saber manejar los evangelios facilita la información más elemental sobre la Biblia y la oportuni- Saber manejar los evangelios facilita la información más elemental sobre la Biblia y la oportuni- dad de suscitar los conocimientos previos de los alumnos y alumnas al respecto. El texto da pie para hacer pre- guntas sobre los dos Testamentos, el significado de tes- tamento y la importancia de conocer y manejar los evangelios.

Explicar y ejemplificar, sin prisas, los dos pasos del pro- cedimiento expuesto en ambas páginas: cómo localizar un texto y cómo se entiende una cita. Se podría escribir en la pizarra las siglas de cada evangelio, comprobar en el ejemplo expuesto la organización en capítulos y versí- culos y verificarlo directamente en la Biblia.” y la importancia de conocer y manejar los evangelios. Los ejercicios 1 , 2 y

Los ejercicios 1 , 2 y 3 proponen ejemplos diversos para reforzar el aprendizaje del procedimiento ejercicios 1, 2 y 3 proponen ejemplos diversos para reforzar el aprendizaje del procedimiento explicado. Conviene que cada cual realice estos ejercicios indivi- dualmente; si no es posible, por falta de Biblias, se pue-

20

den realizar por parejas o en grupos pequeños; después se comprueba el resultado. Mientras trabajan se puede poner como música de fondo la canción de esta unidad Eso es evangelio.

El ejercicio 4 se presta a un diálogo que debe conducir a

El

ejercicio 4 se presta a un diálogo que debe conducir a

constatar el valor de los evangelios como Palabra de Dios proclamada en las celebraciones de la Iglesia. En espe- cial en la eucaristía.

El ejercicio 5 propone realizar un trabajo individual, sea en clase o en casa, para

El ejercicio 5 propone realizar un trabajo individual, sea en clase o en casa, para forzar a los alumnos y alumnas

a

valorar los evangelios según lo expuesto anteriormen-

te. Los textos elaborados por los alumnos podrán expo- nerse y valorarse al realizar el ejercicio 1 de la página 14.

Sugerencia complementaria

Sería oportuno exponer en el aula el afiche titulado: Los cuatro evangelios. Este afiche servirá de punto de referen- cia del procedimiento que hemos expuesto.

punto de referen- cia del procedimiento que hemos expuesto. Solucionario Ejercicio 1 : Evangelio de san

Solucionario

Ejercicio 1:

Evangelio de san Mateo , capítulo 9 , versículo 9 . Mateo, capítulo 9, versículo 9.

Evangelio de san Marcos , capítulo 6 , versículos 1 a 6 . Ejercicio 2 : Marcos, capítulo 6, versículos 1 a 6. Ejercicio 2:

Lc 1,39-40: María, Zacarías e Isabel. : María, Zacarías e Isabel.

Lc 9,18-20: Jesús y sus discípulos, Juan el Bautista, Elías, Pedro, etc. : Jesús y sus discípulos, Juan el Bautista, Elías, Pedro, etc.

Mc 1,16.19: Jesús, Simón y Andrés, Santiago y Juan. Ejercicio 3 : : Jesús, Simón y Andrés, Santiago y Juan. Ejercicio 3:

Lc 10,21.23 : Jesús alaba a Dios porque su mensaje es conocido por la gente

Lc 10,21.23: Jesús alaba a Dios porque su mensaje es conocido por la gente sencilla y por sus discípulos.

Jn 2,11 : En Caná hizo Jesús su primer milagro.

Jn 2,11: En Caná hizo Jesús su primer milagro.

su mensaje es conocido por la gente sencilla y por sus discípulos. Jn 2,11 : En
Intención Comprobar el aprendizaje de los alumnos y alumnas a partir de algunos ejercicios de

Intención

Comprobar el aprendizaje de los alumnos y alumnas a partir de algunos ejercicios de aplicación, de expresión y de síntesis.Intención Destacar el valor de los evangelios en la experiencia cris- tiana mediante la reflexión y

Destacar el valor de los evangelios en la experiencia cris- tiana mediante la reflexión y la canción.ejercicios de aplicación, de expresión y de síntesis. Situar el carácter sagrado y cultural de la

Situar el carácter sagrado y cultural de la Biblia en el con- texto de las religiones monoteístas.cris- tiana mediante la reflexión y la canción. Propuesta inicial Las preguntas propuestas al comienzo de

Propuesta inicial

Las preguntas propuestas al comienzo de la unidad deben obtener una respuesta al finalizar la unidad didáctica. El Resumen expuesto concreta esa respuesta, ya expuesta en páginas anteriores. Sugerimos remitir a dichas preguntas (página 7 del libro del alumno) y asegurar, siguiendo el texto del resumen, que los alumnos y alumnas saben cuá- les son los evangelios y comprenden su valor en cuanto tes- timonio de que Jesús es el Hijo de Dios y Palabra de Dios escrita.

Sugerencias didácticas

1. El ejercicio 1 puede hacerse en forma de diálogo y, a lo largo del mismo, proponer la lectura de algunos de los textos propuestas en la página anterior. Conviene que tales textos elaborados por los alumnos sean recogidas por el profesor o profesora para evaluarlas. En todo caso, interesa concretar bien la respuesta y pedir a los alumnos y alumnas que la escriban en su cuaderno.

2. Los ejercicios 2 y 3 proponen trabajos que debe hacer cada alumno individualmente. En el primer caso deben fijarse en los símbolos asociados a cada evangelista y, en el segundo, descubrir la frase.

3. El ejercicio 4 es un poco más complejo y puede realizar-

El ejercicio 4 es un poco más complejo y puede realizar- 21 se en pequeños grupos.

21

se en pequeños grupos. Es importante que el profesor o profesora, con el texto bíblico en la mano, les haga caer en la cuenta de la exactitud de sus respuestas.

haga caer en la cuenta de la exactitud de sus respuestas. Solucionario Ejercicio 1 : Son

Solucionario

Ejercicio 1: Son Palabra de Dios, suscitan la fe en Jesús, el Hijo de Dios, y comunican su buena noticia. Ejercicio 2: Mateo (hombre con alas) y Marcos (león). Ejercicio 3:

Los evangelios se escribieron para que creamos que Jesús es el Hijo de Dios.2 : Mateo (hombre con alas) y Marcos (león). Ejercicio 3 : Jn 20,31 : Han

Jn 20,31: Han sido escritos para que crean que Jesús es el Mesías, el Hijo de : Han sido escritos para que crean que Jesús es el Mesías, el Hijo de Dios; y para que, creyendo, ten- gan vida eterna. Ejercicio 4 (ver Lc 24,44-48):

Estaba escrito en el Antiguo Testamento (ley de Moisés, profetas y salmos) que el Mesías tenía que morir y resu- citar.ten- gan vida eterna. Ejercicio 4 (ver Lc 24,44-48 ): Son testigos de estas cosas (de

Son testigos de estas cosas (de la muerte y resurrección de Jesús).y salmos) que el Mesías tenía que morir y resu- citar. Tienen relación porque son el

Tienen relación porque son el testimonio escrito de Jesús resucitado.que el Mesías tenía que morir y resu- citar. Son testigos de estas cosas (de la

El álbum

El álbum tiene una función básicamente cultural. Se puede leer conjuntamente y hacer un sencillo esquema compara- tivo siguiendo estos tres aspectos expuestos en cada caso:

libro sagrado de cada religión, idioma en que fue escrito y suele leerse, frecuencia y/o lugar de su lectura.

2

2 Intención de la unidad: El amor a Dios y al prójimo alcanza en Jesús su

2 Intención de la unidad: El amor a Dios y al prójimo alcanza en Jesús su

Intención de la unidad: El amor a Dios y al prójimo alcanza en Jesús su expresión más sublime y suprema:

Jesús corona su testimonio de amor en el misterio de su muerte y resurrección. Este amor tan radical es la clave para comprender el sentido de la vida de Jesús y, también, de la nuestra. El núcleo de la unidad lo cons- tituyen las palabras de Jesús: Ámense unos a otros como yo los he amado. En esta expresión, que el propio Jesús llama mandamiento nuevo, confluye el mensaje cristiano sobre el amor a Dios y al prójimo.

Objetivo fundamental vertical Reconocer que los talentos personales son para ayudar a los demás y
Objetivo fundamental vertical
Reconocer que los talentos personales son para ayudar a los demás y cooperar en la construcción de un mundo
mejor, inspirados en el Evangelio del Señor Jesús.
Objetivo fundamental complementario Reconocer en los relatos de la Pasión de Cristo el camino que
Objetivo fundamental complementario
Reconocer en los relatos de la Pasión de Cristo el camino que cada cristiano realiza para la propia santificación: el
amor al prójimo.
Valorar que en la Resurrección de Cristo se manifiesta la propia resurrección futura.
Objetivos fundamentales transversales y educación en valores El tema de la unidad centra la atención
Objetivos fundamentales transversales y educación en valores
El tema de la unidad centra la atención en el amor de Jesús a Dios y a la humanidad como la fuente y el hilo con-
ductor de su vida y de su muerte. También es, o debe ser, el valor fundamental del cristiano que tiene en Jesús al
mejor modelo de vida y en su mandamiento nuevo la clave y sentido de su actividad y de su conducta. En suma,
el amor a los demás es el valor por excelencia que dimana de la identidad cristiana.
Secuencia de aprendizajes esperados 4º Básico Identifican a Jesús como el Mesías esperado por Israel
Secuencia de aprendizajes esperados
4º Básico
Identifican a Jesús como el Mesías esperado por Israel que cumple las promesas hechas por Dios Padre a su
pueblo.
Deducen a partir de la lectura de los Evangelios la importancia que tiene el mandamiento del amor que Jesús
nos deja y que se refiere al amor a Dios y al prójimo.
Identifican y practican las actitudes y posturas que usan los cristianos para dialogar con Dios en las celebra-
ciones comunitarias y en la oración individual.
Reconocen que la presencia de Jesús en la familia se realiza cuando oran juntos y viven sus enseñanzas.

22

Indicadores Área Testimonial Área Celebrativa Área Comunitaria Área Servicial Identifican en la Biblia pasajes
Indicadores
Área Testimonial
Área Celebrativa
Área Comunitaria
Área Servicial
Identifican en la Biblia
pasajes que tienen relación
con el mesianismo de Jesús.
Indican que las promesas
que Dios hizo al pueblo
de Israel y a la humani-
dad se cumplen en Jesús
de Nazaret.
Identifican los textos del
Nuevo Testamentos que
se refieren al manda-
miento del amor.
Señalan las formas que
adquiere el cumplimiento
de este mandamiento en
la propia vida cotidiana.
Manifiestan una actitud
de respeto y de festivi-
dad cuando realizan
celebraciones de la fe.
Contribuyen un
ambiente adecuado
para que la celebración
litúrgica sea provecho-
sa y participativa.
Relatan las acciones y
los dichos que emplean
en la familia para
manifestar el segui-
miento de Jesucristo.
Señalan el espíritu
cristiano que la familia
manifiesta en algunas
celebraciones familia-
res.
Proponen acciones con-
cretas para vivir una
Semana Santa solidaria
en familia.
cretas para vivir una Semana Santa solidaria en familia. Desglose de los contenidos de esta unidad
Desglose de los contenidos de esta unidad Conceptuales Procedimentales Actitudinales Conocer los relatos de la
Desglose de los contenidos de esta unidad
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Conocer los relatos de la pasión,
muerte y resurrección de Jesús.
Analizar experiencias y
situaciones que requieren de
ayuda.
Ser conscientes de la importancia
del amor como criterio de vida
y de conducta.
Saber que Jesús nos ha salvado
del poder del pecado y
de la muerte.
Buscar, leer, comentar y
relacionar textos del evangelio.
Valorar la fe cristiana en
la resurrección de Jesús.
Identificar el amor de Jesús a Dios
y a la humanidad como la clave
de su muerte.
Ordenar cronológicamente
los hechos de la pasión y
muerte de Jesús.
Mostrar gratitud hacia Jesús
por su amor y por regalarnos
una vida feliz y para siempre.
Explicar que el mensaje de
Jesús culmina en el mandamiento
nuevo. Y este es la señal de
los discípulos de Jesús.
Analizar y relacionar imágenes
y películas con el tema de
la unidad.
Interesarse por ser coherentes
con el mensaje de amor de
Jesús.
Relacionar hechos históricos
Reconocer que la fe cristiana en
la vida futura tiene su fundamento
en la resurrección de Jesús.
con manifestaciones religiosas
Apreciar el amor a los demás
en cuanto señal de los cristianos.
y culturales.
Interesarse por ver y comentar
alguna película sobre Jesús.
Describir los siguientes conceptos:
resurrección, cielo, vida futura.

23

Proceso metodológico El tema de esta unidad está centrado en la presencia salvadora de Jesús
Proceso metodológico
El tema de esta unidad está centrado en la presencia salvadora de Jesús que se entrega a la muerte en la cruz por
amor a la humanidad y culmina gloriosamente en su resurrección. El esquema de contenidos que seguimos es el
siguiente:
PASIÓN Y MUERTE
DE J ESÚS
UN
“COMO YO
MANDAMIENTO
LOS HE
El amor es
más fuerte
que la muerte
NUEVO
AMADO ”
¡J ESÚS HA
RESUCITADO !
LA ESPERANZA
EN LA VIDA
FUTURA
 

Actividades

Páginas

del libro

Contenidos mínimos obligatorios y/o complementarios

genéricas

del alumno

Jesús enseña a vivir como her- manos.

Repasan las escenas bíblicas de la Pasión de Cristo.

18 y 19

Las grandes fiestas cristianas en el Año Litúrgico.

Relacionan las celebraciones litúrgicas de Semana Santa con la esperanza cristiana.

20

La Iglesia, familia de Dios for- mada por todos los bautiza- dos, que caminan hacia el cielo.

Comparan el Nuevo Testamentos con otros libros de otras religiones, valorando como Dios se revela a todos.

21

Las cualidades personales, dones del Espíritu Santo, son para servir.

Relacionan la solidaridad con las imágenes del cómic.

16

Comparten propuestas para ayudar a los demás.

17

24

Intención Suscitar algunas experiencias de los alumnos y alumnas en su práctica de la solidaridad

Intención

Suscitar algunas experiencias de los alumnos y alumnas en su práctica de la solidaridad con los demás.Intención Recordar la relación de la solidaridad con el amor a Dios y al prójimo a

Recordar la relación de la solidaridad con el amor a Dios y al prójimo a fin de situar en este contexto el sentido de la muerte y resurrección de Jesús.y alumnas en su práctica de la solidaridad con los demás. Punto de partida Plantear el

Punto de partida

Plantear el tema de la solidaridad a fin de comprobar en qué medida los alumnos y alumnas han retenido que es un valor exigido por el amor a Dios y al prójimo. Suscitar lo que recuerden de la parábola del buen samaritano y concretar el mensaje que transmite.de la muerte y resurrección de Jesús. Punto de partida Leer el texto de contextualización de

Leer el texto de contextualización de la página 16 y dia- logar sobre el significado de la solidaridad como una actitud de vida . actitud de vida.

Las imágenes

1. Las imágenes presentan tres situaciones diferentes en

otros tantos ámbitos cercanos a los niños: en el cine, en

el

bus y en clase. Las tres situaciones están incompletas

y

el objetivo es que los alumnos y alumnas resuelvan

cada situación aplicando criterios de solidaridad. Para empezar, conviene identificar los tres ámbitos en que sucede cada escena y entender los signos de interroga- ción como llamadas de atención que reclaman nuestra participación responsable en cada caso. Tras este primer contacto con el conjunto de las imágenes, se pasa al análisis de cada situación. 2. Trabajar las imágenes siguiendo las cuestiones propues- tas en cada caso. Se puede hacer entre todos o, preferi-

blemente, en pequeños grupos asignando una situación a cada grupo; en este caso la puesta en común debe hacer- se antes de pasar al ejercicio siguiente. Las escenas son:

1ª Un grupo de amigos va al cine. A punto de entrar, uno de ellos se siente enfermo. 2ª Diversas personas van en un bus. Una mujer emba- razada va de pie porque los asientos están ocupados, algunos por niños. 3ª Se ha incorporado a clase un nuevo alumno: es extran- jero y tiene problemas de integración a causa del idio- ma. 3. El siguiente trabajo consiste en sustituir la interrogación de cada escena por una imagen que refleje la resolución de la situación planteada. Es un trabajo individual que debe ponerse en común, justificando la opción tomada. 4. La última cuestión remite a la experiencia personal de los alumnos y alumnas. El comentario de la experiencia será una manera de facilitar la síntesis y la comprensión de las imágenes. Puede hacerse de forma escrita en el cuaderno.

El tema

La reflexión propuesta en este apartado relaciona la expe- riencia de solidaridad con el amor a Dios y al prójimo y la pro- yecta a la experiencia de amor de Jesús: como yo los he amado. Esta experiencia es el hilo conductor de la unidad.

La pregunta

El amor de Jesús trasciende las fronteras de este mundo y se proyecta hacia un más allá que da sentido a la vida

El amor de Jesús trasciende las fronteras de este mundo y se proyecta hacia un más

humana presente y futura. Las preguntas a las que busca-

humana presente y futura. Las preguntas a las que busca-

remos respuesta en esta unidad inciden en ello.

remos respuesta en esta unidad inciden en ello.

25

25
25
25
25
25
 
 
presente y futura. Las preguntas a las que busca- remos respuesta en esta unidad inciden en
Intención Conocer los relatos del evangelio sobre la pasión y muer- te de Jesús e

Intención

Conocer los relatos del evangelio sobre la pasión y muer- te de Jesús e identificar a los personajes principales que intervinieron en los hechos.Intención Destacar el valor de la muerte y resurrección de Jesús como manifestación de su amor

Destacar el valor de la muerte y resurrección de Jesús como manifestación de su amor radical a Dios y a los demás, y acontecimiento fundamental de la fe cristiana.los personajes principales que intervinieron en los hechos. Propuesta inicial El afiche titulado: El mayor amor

Propuesta inicial

El afiche titulado: El mayor amor presenta un resumen de la vida de Jesús. En su conjunto y en mayor amor presenta un resumen de la vida de Jesús. En su conjunto y en cada escena, este afiche nos ayuda a reconocer la clave de su vida: su amor a Dios y a la humanidad. A partir del afiche se pue- den comentar las acciones de Jesús que reflejan ese amor.

Centrar la atención en las escenas del afiche que reflejan la pasión y muerte de Jesús y suscitar los conocimientos previos de los alumnos y alumnas al respecto. Se pueden proponer preguntas que incidan en los hechos más rele- vantes y plantearles cuáles fueron, a su manera de entender, las causas que llevaron a Jesús a la muerte o los motivos por los cuales Jesús aceptó morir en la cruz. De esta manera centramos a los alumnos y alumnas en el fondo de la cuestión.den comentar las acciones de Jesús que reflejan ese amor. Nota.- Téngase en cuenta que los

Nota.- Téngase en cuenta que los evangelistas escriben los rela- tos de la pasión y muerte de Jesús recogiendo el testimonio de quienes fueron testigos de esos hechos y procurando ser lo más fieles posible a los mismos tal como sucedieron. Ahora bien, es importante no perder de vista que su intención es, sobre todo, proclamar el acontecimiento que fundamenta la fe en Jesús, el Hijo de Dios, que murió y resucitó por amor a Dios y a los demás y para llevar a cabo la salvación de la humanidad. En conse- cuencia, tanto para los evangelistas como para los creyentes, el crucificado es el resucitado.

26

Sugerencias didácticas

1. Centrar la atención en las imágenes de las dos páginas y, a modo de juego, pedir a los alumnos y alumnas que digan lo que sepan sobre los personajes y lugares que apa- recen en las mismas e identifiquen las escenas represen- tadas. Los títulos de los párrafos facilitan esa identifica- ción.

2. Hacer una lectura pausada de los relatos tal como están descritos en el libro del alumno.

a) ¿Qué mandó Jesús a sus discípulos en la última cena? ¿Qué tiene de nuevo ese mandamiento?

b) ¿Qué sacramento instituyó Jesús en la última cena? ¿Qué dijo que eran el pan y el vino?

c) ¿A qué fue Jesús al monte de los Olivos? ¿Qué le pidió

a Dios? ¿Con qué actitud?

d) ¿Qué preguntaron a Jesús los jefes religiosos y de qué lo acusaron?

e) ¿Quién era Pilato? ¿Por qué condenó a muerte a Jesús

si era inocente?

f) ¿Dónde fue crucificado Jesús? ¿Cuáles fueron sus pala- bras de perdón?

g) ¿Qué ocurrió al tercer día de morir Jesús?

3. Organizar la clase en seis grupos y asignar a cada grupo una de las escenas anteriores para que busquen y lean en los evangelios el relato correspondiente.

4. Comentar las razones que motivaron la muerte de Jesús siguiendo lo que han percibido en los relatos. La frase con que concluye la página incide en ello y lo asocia a la resu- rrección de Jesús a cuya luz se han de interpretar su pasión y muerte.

la página incide en ello y lo asocia a la resu- rrección de Jesús a cuya
Intención Valorar la importancia de amar “ como Jesús nos ha amado ” y entender

Intención

Valorar la importancia de amar “ como Jesús nos ha amado ” y entender esta característica como la señal que como Jesús nos ha amadoy entender esta característica como la señal que ha de identificar a los cristianos.

Reconocer la muerte y resurrección de Jesús como el acontecimiento salvador por excelencia.como la señal que ha de identificar a los cristianos. Relacionar el triunfo de Jesús con

Relacionar el triunfo de Jesús con el triunfo de toda la humanidad: la muerte no es el final de la vida, sino el paso a una nueva vida con Dios.de Jesús como el acontecimiento salvador por excelencia. Propuesta inicial Invitar a los alumnos y alumnas

Propuesta inicial

Invitar a los alumnos y alumnas a contemplar las dos imágenes de Jesús reproducidas en ambas páginas. Leer los pies de foto , comentar sus impresiones sobre ambas imágenes y destacar su simbolismo: la pies de foto, comentar sus impresiones sobre ambas imágenes y destacar su simbolismo: la figura iluminada de Jesús en la cruz destruyendo las tinieblas del mundo y el carácter triunfante del resucitado.

Leer la letra de la canción titulada Vive (página 22), comentarla y escuchar la grabación en el CD. Vive (página 22), comentarla y escuchar la grabación en el CD.

Sugerencias didácticas

1. Una vez observados los cuadros propuestos, preguntar:

¿Qué nos enseña la muerte y resurrección de Jesús? Dar pie para que los alumnos y alumnas expongan sus res- puestas y, acto seguido, el profesor o profesora lee y comenta el texto de la página 20 titulado El amor es más fuerte que la muerte.

2. El ejercicio 1 se puede hacer entre todos procurando res- ponder a las preguntas, después de haber leído en la Biblia el texto de Jn 13,34-35, de la manera más con- creta posible.

3. Los ejercicios 2 y 3 se pueden hacer individualmente o por parejas, seguidos de su puesta en común. En ellos

o por parejas, seguidos de su puesta en común. En ellos 27 se destaca el valor

27

se destaca el valor radical del amor y de la fe. El texto informativo y los ejercicios de la página 21 sitúan en una perspectiva complementaria a la anterior. La muerte y resurrección de Jesús afectan a toda la humanidad. Se puede proceder de manera similar a la de la página anterior. Conviene ceñirse a la visión positiva de la vida después de l

a

ceñirse a la visión positiva de la vida después de l a Solucionario Ejercicio 1 :

Solucionario

Ejercicio 1:

Un mandamiento nuevo.Solucionario Ejercicio 1 : Como Él nos ha amado. El punto de referencia de amor no

Como Él nos ha amado.Solucionario Ejercicio 1 : Un mandamiento nuevo. El punto de referencia de amor no es ya

El punto de referencia de amor no es ya “ c o m o a ti m i s m o ” como a ti mismo

sino como amó Jesús(hasta dar la vida).

Ejercicio 2: La señal de los cristianos es amar a Dios y amarse unos a otros como Jesús nos ha amado. Ejercicio 3:

El relato trata de una nueva aparición de Jesús a sus discípulos. Sucedió ocho días después de haber resu- citado. Los discípulos, incluido Tomás, estaban reuni- dos en una casa con las puertas cerradas.amarse unos a otros como Jesús nos ha amado. Ejercicio 3 : Tomás había puesto esta

Tomás había puesto esta condición para creer que Jesús había resucitado: ver las heridas de Jesús y meter su dedo en ellas.estaban reuni- dos en una casa con las puertas cerradas. Jesús llama dichosos a quienes creen

Jesús llama dichosos a quienes creen en Él sin haber- lo visto resucitado.ver las heridas de Jesús y meter su dedo en ellas. Ejercicio 4 : Jesús asegura

Ejercicio 4:

Jesús asegura a quien cree en Él, que vivirá aunque haya muerto.creen en Él sin haber- lo visto resucitado. Ejercicio 4 : Debemos confiar en Dios y

Debemos confiar en Dios y en Jesús.asegura a quien cree en Él, que vivirá aunque haya muerto. En la casa del Padre

En la casa del Padre (en el cielo) hay lugar para todos.aunque haya muerto. Debemos confiar en Dios y en Jesús. Ejercicio 5 : Los cristianos tenemos

Ejercicio 5: Los cristianos tenemos la esperanza de vivir felices con Dios en el cielo. Ejercicio 6: El relato de Mt 25,31-40 alude al juicio final. Jesús se identifica con los pobres y necesitados de ayuda

Intención Comprobar el aprendizaje de los alumnos y alumnas a par- tir del resumen de
Intención Comprobar el aprendizaje de los alumnos y alumnas a par- tir del resumen de

Intención

Comprobar el aprendizaje de los alumnos y alumnas a par- tir del resumen de la unidad y de varios ejercicios de apli- cación, de expresión y de síntesis. Deberá quedar claro que Jesús entregó su vida por amor a Dios y a la humanidad, en qué consiste el mandamiento nuevo de Jesús y en qué se fundamenta la esperanza cristiana en la vida después de la muerte.

Propuesta inicial

Leer el resumen expuesto en la página que formula los contenidos clave de la unidad. Se puede comentar y pedir a los alumnos y alumnas que lo copien.en la vida después de la muerte. Propuesta inicial Volver a las preguntas propuestas al comienzo

Volver a las preguntas propuestas al comienzo de la uni- dad (apartado La pregunta ), pedir a los alumnos y alum- nas que respondan a las mismas La pregunta), pedir a los alumnos y alum- nas que respondan a las mismas a la luz de lo estudiado en la unidad y, si es necesario, remitir al resumen para concretar bien la respuesta correcta.

Sugerencias didácticas

1. El ejercicio 1. Se puede hacer de forma oral entre todos.

2. El ejercicio 2 propone completar un esquema que favo- rece la síntesis conceptual a partir de tres verbos. Es importante que cada alumno lo complete en su cuader- no. Las respuestas las puede encontrar en el resumen de la unidad.

3. El ejercicio 3 representa el aprendizaje de algunos deta- lles relacionados con la pasión y muerte de Jesús. Debe ser hecho por cada alumno en su cuaderno y considera- do para su evaluación.

28
28
28
28
28
28

28

28

El álbum

Presenta algunas de las películas más conocidas sobre Jesús. Es un tema atractivo para los alumnos. Si el profesor o profesora lo cree conveniente puede proponer ver algún fragmento de estas películas.

Sugerencia complementaria

Proponer a los alumnos que consulten a sus familias sobre las costumbres y tradiciones de Semana Santa y Pascua. Dialogar por parejas acerca de la información recogida y hacer un resumen. Uno de los miembros de cada pareja expone al resto de compañeros el trabajo realizado.

pareja expone al resto de compañeros el trabajo realizado. Solucionario Ejercicio 1 : El pie de

Solucionario

Ejercicio 1: El pie de foto facilita la relación que se pide.

Ejercicio 2:

Creer en Dios y creer en Jesús, que resucitó de entre los muertos, nos ha salvado y viviremos con Él en el cielo.de foto facilita la relación que se pide. Ejercicio 2 : Amar a Dios y al

Amar a Dios y al prójimo no solo como “ a ti m i s m o ” , sino, a ti mismo, sino,

más aún, como Jesús nos ha amado.

Vivir siguiendo su ejemplo de amor a Dios y a los demás., sino, más aún, “ como Jesús nos ha amado ” . Ejercicio 3 : Crucigrama

Ejercicio 3: Crucigrama: 1. cuerpo; 2. cena; 3. Mesías; 4. cruz; 5. cielo; 6. Dios; 7. Tomás; 8. amor.

3

3 Intención de la unidad: En esta unidad proponemos estudiar el contenido nuclear del mensaje que,
3 Intención de la unidad: En esta unidad proponemos estudiar el contenido nuclear del mensaje que,

Intención de la unidad: En esta unidad proponemos estudiar el contenido nuclear del mensaje que, según los evangelios, Jesús anunciaba de pueblo en pueblo. Jesús lo llamaba la buena noticia del Reino de Dios. Todo lo que Jesús dijo e hizo se concentra en el Reino de Dios que Jesús trajo al mundo e hizo presente y activo. Nuestra intención es que los alumnos y alumnas comprendan en qué consiste el Reino de Dios y que lo reco- nozcan allí donde hay amor, perdón y paz.

Objetivo fundamental vertical Reconocer que los talentos personales son para ayudar a los demás y
Objetivo fundamental vertical
Reconocer que los talentos personales son para ayudar a los demás y cooperar en la construcción de un mundo
mejor, inspirados en el Evangelio del Señor Jesús.
Objetivo fundamental complementario Profundizar el significado del Reino de Dios a través de las parábolas.
Objetivo fundamental complementario
Profundizar el significado del Reino de Dios a través de las parábolas.
Objetivos fundamentales transversales y educación en valores El Reino de Dios está donde hay amor.
Objetivos fundamentales transversales y educación en valores
El Reino de Dios está donde hay amor. Tal es el valor más importante del evangelio. Por una parte, su fuente es el mismo
Dios que deposita su amor en el corazón del mundo y de los seres humanos. Por otra parte, es la fuente y raíz de todos
los valores. Se trata, por tanto, de una unidad didáctica que desempeña una función capital en la educación en valores
y en la jerarquización de los mismos. Valores como la paz, el perdón y la solidaridad tienen su punto de encuentro en el
amor y proyectan la actividad humana hacia la construcción de un mundo mejor.
Secuencia de aprendizajes esperados 4º Básico Identifican a Jesús como el Mesías esperado por Israel
Secuencia de aprendizajes esperados
4º Básico
Identifican a Jesús como el Mesías esperado por Israel que cumple las promesas hechas por Dios Padre a su
pueblo.
Deducen a partir de la lectura de los Evangelios la importancia que tiene el mandamiento del amor que Jesús
nos deja y que se refiere al amor a Dios y al prójimo.
Descubren en los relatos de las primeras comunidades cristianas la forma que adquiere la fraternidad de los
que siguen a Cristo.
Descubren que en la Biblia se encuentra el mensaje que Dios Padre dirige a quienes creen en Él.

29

Indicadores Área Testimonial Área Celebrativa Área Comunitaria Área Servicial Indican que las prome- sas que
Indicadores Área Testimonial Área Celebrativa Área Comunitaria Área Servicial Indican que las prome- sas que
Indicadores
Área Testimonial
Área Celebrativa
Área Comunitaria
Área Servicial
Indican que las prome-
sas que Dios hizo al
pueblo de Israel y a la
humanidad se cumplen
en Jesús de Nazaret.
Manifiestan una acti-
tud de respeto y de
festividad cuando reali-
zan celebraciones de
la fe.
Tratan con respeto y
cuidado el texto de la
Sagrada Escritura en los
trabajos individuales o
grupales.
Identifican los textos del
Nuevo Testamento que
se refieren al manda-
miento del amor.
Contribuyen un
ambiente adecuado
para que la celebra-
ción litúrgica sea pro-
vechosa y participativa.
Diferencian el uso que
se le da a la Biblia en
la proclamación litúrgi-
ca y en la lectura analí-
tica para estudiarla.
Visitan lugares ecológi-
cos y/o santuarios de la
naturaleza para admirar
la obra de Dios creador,
relacionándolas con las
parábolas que utilizó
Jesús al hablar sobre le
Reino de Dios.
Señalan en pasajes del
Evangelio según Mateo
cómo la vida de Jesús
fue un constante cum-
plir lo escrito de Él en
las Escrituras.
Relacionan la calidad
de la vida cristiana con
la frecuencia en que se
lee y medita la Sagrada
Escritura.
Señalan las formas que
adquiere el cumplimien-
to de este mandamiento
en la propia vida coti-
diana.
Desglose de los contenidos de esta unidad Conceptuales Procedimentales Actitudinales Saber que Jesús anuncia el
Desglose de los contenidos de esta unidad
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Saber que Jesús anuncia
el Reino de Dios y lo hace
presente en sus obras.
Analizar e identificar buenas
noticias.
Apreciar las buenas noticias
que favorecen la convivencia
y la paz.
Identificar el Reino de Dios
con el amor de Dios en
el mundo y en las personas.
Resolver dilemas y conflictos
imaginarios.
Interesarse por conocer lo
esencial del mensaje de Jesús.
Realizar esquemas sobre el
contenido clave de la unidad.
Admirar y apreciar a Jesús
Reconocer que Dios reina como
un Padre bueno que nos quiere.
¡Venga a nosotros tu Reino!
y su buena noticia.
Observar imágenes y los textos
bíblicos asociados a ellas.
Mostrar gratitud a Dios que
nos da su amor y perdón.
Conocer las parábolas de Jesús
sobre el Reino de Dios. Quien
lo acepta, se llena de alegría.
Buscar citas bíblicas y relacionar
unas con otras.
Apreciar los valores del Reino
de Dios.
Señalar que el Reino de Dios
es paz, perdón, justicia y amor.
Analizar textos informativos,
comentarlos y proponer
conclusiones.
Interesarse por poner en práctica
los valores del Reino de Dios.
Realizar ejercicios de
comprensión, aplicación
y síntesis.
Valorar los gestos concretos
Saber que la Iglesia y los
cristianos tienen el compromiso
de extender el Reino de Dios.
que llevan a la paz, al perdón
y al amor.
30
Proceso metodológico Con esta unidad pretendemos que los alumnos y alumnas comprendan en qué consiste
Proceso metodológico
Con esta unidad pretendemos que los alumnos y alumnas comprendan en qué consiste el Reino de Dios. Para ello
seguimos el siguiente esquema de contenidos:
Anuncia JESÚS la buena noticia Trae al mundo
Anuncia
JESÚS
la buena noticia
Trae al mundo
EL REINO DE DIOS
EL REINO
DE
DIOS

DIOS REINA

COMO UN

PADRE BUENO

Está en nosotros

DIOS D IOS REINA COMO UN P ADRE BUENO Está en nosotros Donde hay paz, perdón

Donde hay paz, perdón y amor

Contenidos mínimos obligatorios y/o complementarios Actividades Páginas genéricas del libro del alumno Jesús
Contenidos mínimos
obligatorios y/o
complementarios
Actividades
Páginas
genéricas
del libro
del alumno
Jesús enseña a vivir como her-
manos.
Analizan actitudes egoístas y generosas presentes en
el mundo hoy.
24
y 25
El Espíritu Santo nos infunde
su amor.
Diferentes maneras de dialo-
gar con Dios, la Virgen y los
Santos.
Identifican como Jesús habló del Reino de Dios.
26
y 27
Señalan las diferencias entre lo que la gente esperaba
del Reino de Dios y lo que Jesús revela.
La Biblia, el libro por el cual
Dios Padre habla a sus hijos y
los reúne.
Leen algunas parábolas sobre el Reino de Dios.
28
y 29
Analizan las parábolas relatadas por Jesús e inventan
sus propias parábolas modernas.
La Iglesia, familia de Dios for-
mada por todos los bautiza-
dos, que caminan hacia el
cielo.
Las cualidades personales,
dones del Espíritu Santo, son
para servir.
Identifican los valores del Reino que hoy se manifies-
tan a través de los cristianos.
30
y 31

31

Intención El mensaje central del evangelio se resume en la expresión “ Reino de Dios

Intención

El mensaje central del evangelio se resume en la expresión Reino de Dios. Pretendemos que los alumnos y alumnas descubran el sentido de esta expresión y, para ello, comen- zamos la unidad didáctica suscitando en los alumnos y alumnas experiencias personales que les proporcionan ale- gría y satisfacción. Tales experiencias son buenas noticiasque, generalmente, están asociadas a valores como el amor, la paz, el perdón o la generosidad.

valoración de la misma. Es importante que los alumnos y alumnas valoren la acción de Martín reconociendo no solo el hecho en sí cuanto la renuncia que conlleva su acción. La alegría y satisfacción de una acción es proporcional a esa renuncia; cuanto mayor es esta, mayor es la otra. 3. La última escena remite a la experiencia personal de los alumnos y alumnas. Conviene recordar sus impresiones y facilitar la expresión espontánea. Es importante desta- car no solo los hechos en sí, protagonizados por ellos, sino también la satisfacción que les produjo y el motivo de la misma.

Punto de partida

La generosidad es un valor que los niños y niñas aprecian espontáneamente. Lo viven de manera especial en sus relaciones familiares, escolares, con los amigos e, incluso, sintonizan con él cuando lo ven expresado en determina- das películas o programas de televisión. Se puede iniciar la unidad pidiendo a los alumnos y alumnas que hablen de gestos o acciones generosas vividas por ellos y que les hayan causado cierto impacto en su sensibilidad. El texto de contextualización con que comienza la página facilita este planteamiento. Es importante valorar esas acciones generosas no solo por lo que pudieron recibir (por ejemplo, un regalo), sino también por lo que supuso de esfuerzo o de renuncia en quien las hizo.

Las imágenes

1. Hacer una primera lectura del hecho representado en las imágenes. Procurar que los alumnos y alumnas iden- tifiquen a los personajes y perciban con claridad el men- saje expresado tal como se propone en la primera pre- gunta expuesta en el libro. 2. Trabajar conjuntamente las cuestiones propuestas. Estas facilitan la comprensión lectora de la historieta y suscitan la

El tema

El texto propuesto en el epígrafe El tema facilita el senti-

El

texto propuesto en el epígrafe El tema facilita el senti-

do del trabajo realizado a partir de las imágenes y lo rela- ciona con el tema que vamos a estudiar. Conviene que el profesor o profesora comente los aspectos reseñados, los aplique a la relación de amistad que suscita la fotografía

y

destaque la importancia de compartir como buena

noticia que nos llena de satisfacción porque es señal de

amor. Y esto es lo que Jesús trajo al mundo.

La cuestión planteada al final de El tema tiende a susci- tar los conocimientos previos

La cuestión planteada al final de El tema tiende a susci- tar los conocimientos previos de los alumnos y alumnas. En este contexto se puede hacer un listado de reinosque los niños conocen, ya sea políticos o de cuentos. ¿Quiénes son reyes y reinas? ¿Será el Reino de Dios lo mismo que esos reinos?

La pregunta

Las preguntas propuestas sugieren lo que vamos a investi- gar a continuación. El profesor o profesora puede comen- tarlas y ampliarlas con otras inquietudes e intereses que broten de los alumnos.

32

El profesor o profesora puede comen- tarlas y ampliarlas con otras inquietudes e intereses que broten
Intención Situar el concepto de Reino de Dios en el contexto socio- político del tiempo

Intención

Situar el concepto de Reino de Dios en el contexto socio- político del tiempo de Jesús.Intención Conocer lo que decía Jesús sobre el Reino de Dios para descubrir en qué consiste

Conocer lo que decía Jesús sobre el Reino de Dios para descubrir en qué consiste ese Reino y en qué nos afecta.Dios en el contexto socio- político del tiempo de Jesús. Propuesta inicial Introducir la lectura de

Propuesta inicial

Introducir la lectura de las imágenes con el texto de con- textualización que encabeza la página y la información sugerida en la primera imagen. Esta información sitúa en el ambiente que existía entre los judíos en tiempos de Jesús. – Los profetas habían anunciado que Dios enviaría al Mesías para traer la salvación e instaurar el reinado de Dios en el mundo. La gente, pues, conocía la expresión reino o rei- nado de Dios y, además, asociado a la figura del Mesías. – El país de Jesús estaba dominado por los romanos; la gente esperaba que el Mesías los expulsaría del país y lograría la libertad y la prosperidad para el pueblo. Sin embargo, Jesús no satisface las expectativas de la gente; el Reino de Dios que anuncia y trae al mundo no es como los reinos de este mundo.

Sugerencias didácticas

1. Hacer una primera lectura de las imágenes y dialogar sobre lo que se ha entendido, lo que preocupaba a la gente y lo que anunciaba Jesús. Después, hacer una segunda lectura, más detenida procurando extraer de ella estos aspectos:

– El Reino de Dios no es un país: está dentro de nosotros y entre nosotros.

– Dios no es un rey a imagen de los reyes de este mundo: reina como un Padre bueno.

de los reyes de este mundo: reina como un Padre bueno. 33 – El Reino de

33

– El Reino de Dios no es poder y riquezas: es el amor de Dios en nosotros. 2. Realizar el ejercicio 1 en pequeños grupos. La puesta en común debe asegurar la comprensión correcta del men- saje de Jesús. Conviene completar el esquema en la pizarra (ver Solucionario) y que los alumnos y alumnas lo copien en sus cuadernos. 3. El ejercicio 2 refuerza la comprensión del mensaje de Jesús. Es un trabajo que cada alumno y alumna debe realizar individualmente.

que cada alumno y alumna debe realizar individualmente. Solucionario Ejercicio 1 : EL REINO DE DIOS

Solucionario

Ejercicio 1:

EL REINO DE DIOS

Según la gente

Según Jesús

¿Quién lo trae?

El Mesías

Jesús

¿Qué traerá?

Libertad

El amor de Dios.

y prosperidad.

¿Cómo será su rey?

Fuerte y

Un Padre bueno:

poderoso.

somos hijos suyos.

¿Dónde está?

En Israel.

Dentro de nosotros, donde hay amor.

¿En qué se notará?

Cambios

En amor, perdón y paz: vivir como hermanos.

políticos

y sociales.

Ejercicio 2:

Está dentro de ustedes. Reina como un Padre bueno . dentro de ustedes. Reina como un Padre bueno.

Donde hay amor , está el Reino de Dios. amor, está el Reino de Dios.

Somos hijos e hijas de Dios y hermanos unos de otros. hijos e hijas de Dios y hermanos unos de otros.

Es amor , justicia, paz y perdón . amor, justicia, paz y perdón.

Intención Presentar algunas parábolas de Jesús sobre el Reino de Dios. Valorar el Reino de

Intención

Presentar algunas parábolas de Jesús sobre el Reino de Dios.Intención Valorar el Reino de Dios como la buena noticia de Jesús y tomar conciencia de

Valorar el Reino de Dios como la buena noticia de Jesús y tomar conciencia de que habita en nosotros y que su valor es incalculable.algunas parábolas de Jesús sobre el Reino de Dios. Sugerencias didácticas 1. Los alumnos y alumnas

Sugerencias didácticas

1. Los alumnos y alumnas ya saben qué es una parábola. Se puede iniciar el estudio de esta doble página susci- tando sus conocimientos previos al respecto, siguiendo el texto de contextualización que precede a las imáge- nes. Por otra parte, y a fin de reforzar el concepto de parábola, sugerimos anticipar el ejercicio 1; lo cual, ade- más, facilita la presentación de las parábolas de Jesús propuestas en las imágenes. Se trata de parábolas que destacan la importancia y valor del Reino de Dios; este está en el corazón de todo hombre y mujer, pero no todos lo descubren, reconocen o aceptan; tal es la clave.

2. Observar las imágenes y leer los textos asociados a las mismas. Después, proponer el ejercicio 2 y asegurar, con la ayuda del diccionario si es preciso (ver Solucionario), que los alumnos y alumnas comprenden qué es un teso- ro, un árbol de mostaza y la levadura. Jesús habla con palabras que la gente sencilla puede comprender; en el fondo, solo quien acoge a Jesús descubre el valor del Reino de Dios.

3. Los ejercicios 3 y 4 proponen acudir a los evangelios para hacer una lectura detenida de las parábolas pro- puestas. Se puede distribuir el trabajo de los dos ejerci- cios en pequeños grupos (una parábola por grupo) y, después, completar el esquema entre todos (ver Solucio- nario).

34

4. El ejercicio 5 ayuda a profundizar en el sentido de cada parábola y suscita la imaginación de los alumnos y alumnas para comprobar si han percibido claramente ese sentido.

para comprobar si han percibido claramente ese sentido. Solucionario Ejercicio 1 : Jesús hablaba en parábolas

Solucionario

Ejercicio 1: Jesús hablaba en parábolas para expresar de forma plástica el misterio del Reino de Dios que se ha hecho patente en sus palabras y milagros. Ejercicio 2: La semilla de mostaza es de un milímetro de diámetro, negra por fuera, amarilla por dentro y de sabor picante; se emplea en condimentos y medicina. La levadura es una sustancia constituida por ciertos hongos y que es capaz de hacer fermentar el cuerpo con el que se la mezcla; se usa para hacer pan, cerveza, etc. Ejercicios 3 y 4:

El Reino de Dios se parece a:

Qué dice

 

Qué enseña sobre el Reino de Dios

la parábola

1ª Un tesoro.

Quien lo encuen- tra, vende lo que tiene y compra el campo.

El tesoro es el amor de Dios en el corazón de cada hombre y mujer. Es lo más valioso.

2ª Un grano de mostaza.

Cuando crece, se hace como un árbol.

Parece insignificante, pero está en el mundo

y

lo transforma todo.

3ª La levadura.

Fermenta la masa de harina.

Produce un cambio sus-

tancial en las personas

 

y

en mundo.

4ª Una perla de gran valor.

Quien la encuen- tra, la compra.

La perla es Dios, cuyo amor es lo más valioso para toda persona.

Ejercicio 5:

Quien lo descubre, lo posee como el mejor tesoro.amor es lo más valioso para toda persona. Ejercicio 5 : Quien lo recibe, lo hace

Quien lo recibe, lo hace crecer en su interior.para toda persona. Ejercicio 5 : Quien lo descubre, lo posee como el mejor tesoro. Quien

Quien lo acoge, se siente transformado.persona. Ejercicio 5 : Quien lo descubre, lo posee como el mejor tesoro. Quien lo recibe,

posee como el mejor tesoro. Quien lo recibe, lo hace crecer en su interior. Quien lo
Intención Valorar el mensaje de Jesús sobre el Reino de Dios por su aplicación a

Intención

Valorar el mensaje de Jesús sobre el Reino de Dios por su aplicación a la realidad actual.Intención Reconocer el amor como el valor fundamental que iden- tifica la presencia del Reino de

Reconocer el amor como el valor fundamental que iden- tifica la presencia del Reino de Dios entre nosotros y en el mundo.el Reino de Dios por su aplicación a la realidad actual. Comprender el Reino de Dios

Comprender el Reino de Dios como un compromiso que los cristianos deben reflejar en su vida y hacer presente en el mundo.la presencia del Reino de Dios entre nosotros y en el mundo. Propuesta inicial Centrar la

Propuesta inicial

Centrar la atención de los alumnos y alumnas en la foto- grafía asociada al texto titulado ¡Venga a nosotros tu Reino! Pedir que identifiquen lo que representa y expliquen por qué, a su manera de ver, es representativa del mensaje de Jesús sobre el Reino de Dios.

Sugerencias didácticas

1. Leer detenidamente el texto informativo que recoge lo estudiado anteriormente y lo aplica a la experiencia actual de los cristianos. Es importante que la profesora

o profesor, al hilo de su explicación, dé pie a los alum-

nos y alumnas para que hagan las preguntas oportunas

a fin de asegurar la comprensión del texto. Se puede vol-

ver a las preguntas planteadas al comienzo de la unidad (apartado La pregunta) y pedirles que respondan breve-

mente a las mismas siguiendo el texto que comentamos.

El ejercicio 1 remite, asimismo, al comienzo de la unidad

a fin de contrastar la respuesta que dieron entonces y la

que dan ahora. La petición del padrenuestro no es solo un deseo; es un compromiso que cada cristiano y cris- tiana tiene en sus manos. 2. Los ejercicios 2 y 3 proponen trabajos individuales, que

Los ejercicios 2 y 3 proponen trabajos individuales, que 35 deben hacerse en el cuaderno, a

35

deben hacerse en el cuaderno, a fin de asegurar la com- prensión y aprendizaje de los alumnos. 3. Los ejercicios 4 y 5 trasladan el mensaje del Reino de Dios a la experiencia personal de los alumnos y alumnas y a la situación social que se detecta en noticias de pren- sa. El ejercicio 3 se puede realizar entre todos y el 4 en pequeños grupos. La propuesta de hacer un afiche ayu- dará a enfatizar la actualidad del mensaje de Jesús y su valor como germen de transformación personal y social. 4. El puzle propuesto en el ejercicio 6 sintetiza la doble página.

propuesto en el ejercicio 6 sintetiza la doble página. Solucionario Ejercicio 1 : La petición del

Solucionario

Ejercicio 1: La petición del padrenuestro compromete a acoger el Reino de Dios y manifestarlo y extenderlo en el mundo. Ejercicio 2:

El Reino de Dios es el amor de Dios en el corazón de cada hombre y mujer.

Dios reina como un Padre que ama a sus hijos y nos hace hermanos. Se manifiesta donde hay amor, paz, justicia, perdón y alegría. Todos podemos descubrirlo y aceptarlo. Ejercicio 3: El Reino de Dios está donde hay amor, per- dón, alegría y paz. Ejercicio 4: Las fotografías representan acciones positi- vas. Ayudar a los demás, cuidar la naturaleza y relacio- narse con Dios en la oración y cuidar de nuestros ami- gos. Es hacer presente el Reino de Dios. Ejercicio 5: Las noticias deben hacer referencia a hechos positivos similares a los sugeridos en el ejercicio anterior. Ejercicio 6: Busquen ante todo el Reino de Dios y lo que es propio de Él, y Dios les dará lo demás (Mt 6,33).

Ejercicio 6 : Busquen ante todo el Reino de Dios y lo que es propio de
Ejercicio 6 : Busquen ante todo el Reino de Dios y lo que es propio de
Ejercicio 6 : Busquen ante todo el Reino de Dios y lo que es propio de
Ejercicio 6 : Busquen ante todo el Reino de Dios y lo que es propio de
Intención Valorar el aprendizaje de los alumnos y alumnas y ase- gurar su comprensión de

Intención

Valorar el aprendizaje de los alumnos y alumnas y ase- gurar su comprensión de los aspectos principales estu- diados en la unidad.Intención Hacer una sencilla presentación de cómo la Iglesia cum- ple el mandato de Jesús de

Hacer una sencilla presentación de cómo la Iglesia cum- ple el mandato de Jesús de hacer presente y extender en el mundo la buena noticia del Reino de Dios.de los aspectos principales estu- diados en la unidad. Propuesta inicial Leer y comentar el texto

Propuesta inicial

Leer y comentar el texto del resumen. Dar opción a los alumnos y alumnas para que hagan preguntas o pidan aclaraciones. También conviene recordar una vez más las preguntas propuestas al comienzo de la unidad (apartado La pregunta) y concretar las respuestas a las mismas siguiendo el texto del resumen.

las respuestas a las mismas siguiendo el texto del resumen. Sugerencias didácticas 1. El ejercicio 1

Sugerencias didácticas

1. El ejercicio 1 sugiere un diálogo entre todos a partir de la fotografía expuesta. Sugiere la creatividad de los alumnos e, incluso, el debate sobre la relación de lo representado en la fotografía con los valores del Reino de Dios. Conviene forzar a los alumnos y alumnas para que razonen y fundamenten sus opiniones en los valores del Reino de Dios. En este contexto, se plantea el ejerci- cio 2 como un trabajo personal que debe ser evaluado. 2. El ejercicio 3 remite a la historieta titulada Una consola PS3 con la que comenzamos la unidad. Es una buena oportunidad para comprobar en qué medida los alum- nos han evolucionado en su valoración de los hechos y en su capacidad para relacionar esta valoración con el mensaje de Jesús sobre el Reino de Dios. Este ejercicio puede realizarse por parejas o en pequeños grupos y completarlo mediante un debate abierto entre todos.

grupos y completarlo mediante un debate abierto entre todos. 36 3. El ejercicio 4 invita a

36

3. El ejercicio 4 invita a una respuesta muy creativa. Se trata de que inventen una parábola sobre el Reino de Dios tomando como punto de referencia algún objeto o expe- riencia de gran valor y/o muy querida por ellos. Conviene realizarla en tres fases: primera, inventar la idea original; segunda, proponerla al profesor o profesora y lograr su aprobación; tercera, escribirla y dibujarla. Con los dibujos se podría hacer una pequeña exposición.

Con los dibujos se podría hacer una pequeña exposición. Solucionario Ejercicio 1 : La fotografía expresa

Solucionario

Ejercicio 1: La fotografía expresa alegría compartida, uno de los signos del Reino de Dios. Por eso es una buena noticia, pero lo es, sobre todo, por ser el amor de Dios actuando en nuestra vida.

Ejercicio 2: El resumen debe destacar que el Reino de Dios no es un país, que está en nosotros, que es como un tesoro, que está donde hay amor, paz, perdón, etc.

Ejercicio 3: La acción de Martín regalando la consola expresa generosidad y esta es signo de amor.

El álbum

El álbum representa una sencilla propuesta de relación entre la Iglesia y el Reino de Dios. Su lectura ayudará a constatar el compromiso de la Iglesia en su misión de extender el Reino de Dios y asociarlo a la construcción de un mundo mejor.

4

4 Intención de la unidad: En la unidad anterior los alumnos y alumnas han profundizado los
4 Intención de la unidad: En la unidad anterior los alumnos y alumnas han profundizado los

Intención de la unidad: En la unidad anterior los alumnos y alumnas han profundizado los valores del Reino de Dios. Con el tema que se presenta a continuación, descubrirán que los tres primeros mandamientos nos ayudan a relacionarnos con Dios de manera sencilla y a la vez cercana.

Objetivo fundamental vertical Descubrir que los hijos del Padre Dios se reúnen como hermanos para
Objetivo fundamental vertical
Descubrir que los hijos del Padre Dios se reúnen como hermanos para escuchar su palabra, hasta el día en que nos
hablará cara a cara en el cielo.
Objetivo fundamental complementario Reconocer a Dios como Padre y Madre, quien se nos revela en
Objetivo fundamental complementario
Reconocer a Dios como Padre y Madre, quien se nos revela en el amor a los demás.
Objetivos fundamentales transversales y educación en valores El amor a Dios y al prójimo, además
Objetivos fundamentales transversales y educación en valores
El amor a Dios y al prójimo, además de un valor en sí mismo, es la raíz y fuente de todos los valores. Tal amor se concreta
y formula en los diez mandamientos cuyo origen, la Biblia atribuye al propio Dios. No es posible pensar en valores ni,
mucho menos, educar en los mismos, sin poner en primer plano el criterio que resume los diez mandamientos en dos, es
decir: “amarás a Dios sobre todas las cosas y al prójimo como a ti mismo”. Estamos, pues, ante una unidad didáctica que
nos sumergen en el corazón de los valores.
Aprendizajes esperados 4º Básico Descubren que, en Jesús, Dios se encarnó para habitar en medio
Aprendizajes esperados
4º Básico
Descubren que, en Jesús, Dios se encarnó para habitar en medio nuestro.
Expresan una actitud de oración propia de los cristianos que se dirigen al Padre Dios, sea directamente o por
intercesión de la Virgen María o de algún santo o santa.
Descubren que en la Biblia se encuentra el mensaje que Dios Padre dirige a quienes creen en Él.
Deducen a partir de la lectura de los Evangelios la importancia que tiene el mandamiento del amor que Jesús
nos deja y que se refiere al amor a Dios y al prójimo.

37

Indicadores Área Testimonial Área Celebrativa Área Comunitaria Área Servicial Identifican los textos del Nuevo
Indicadores
Área Testimonial
Área Celebrativa
Área Comunitaria
Área Servicial
Identifican los textos
del Nuevo Testamentos
que se refieren al man-
damiento del amor.
Señalan en pasajes del
Evangelio según Mateo
cómo la vida de Jesús
fue un constante cum-
plir lo escrito de Él en
las Escrituras.
Comprenden el contexto
o significado en que
tales oraciones se origi-
nan para descubrir la
relación que se estable-
ce con Dios Padre.
Señalan el sentido de
comunión y unidad que
existe en todo los cristia-
nos sin importar la leja-
nía o las diferencias cul-
turales.
Se refieren a Dios como
Padre con una actitud
de respeto y filiación.
Señalan el espíritu cris-
tiano que la familia
manifiesta en algunas
celebraciones familiares.
Señalan las formas que
adquiere el cumpli-
miento de este manda-
miento en la propia
vida cotidiana.
Dan algunos ejemplos
de las enseñanzas de
Jesús sobre la fraterni-
dad y la relación con
los demás.
Desglose de los contenidos de esta unidad Conceptuales Procedimentales Actitudinales Describir la relación con los
Desglose de los contenidos de esta unidad
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Describir la relación con
los papás: el amor se manifiesta
en las obras.
Relacionar diversas acciones
con el amor a los papás.
Ser agradecidos a los papás y
mostrarles respeto y cariño.
Reconocer que Dios nos ama:
Aplicar al amor a Dios la
experiencia positiva de amor
a los papás.
Mostrar gratitud y alabanza a
Dios por ofrecernos su amor.
es nuestro Padre, somos
sus hijos e hijas.
Conocer el relato en el que Jesús
se queda en el templo sin
saberlo sus papás.
Buscar, leer y analizar relatos
del evangelio.
Valorar los mandamientos
como guía de conducta
personal y social.
Analizar información, extraer
conclusiones y razonarlas.
Conocer los diez mandamientos:
Interesarse por cumplir los
mandamientos como expresión
de amor a Dios y al prójimo.
Realizar esquemas y resúmenes.
el amor a Dios y al prójimo.
Identificar los tres primeros
mandamientos con el amor
Relacionar la experiencia
de Jesús con la experiencia
cristiana.
Valorar la oración como medio
de relación con Dios.
a Dios.
Apreciar el carácter religioso
del domingo.
Reconocer que Jesús enseña
a cumplir los mandamientos.
Conocer el valor de la oración
en distintas religiones.
38
Proceso metodológico La dinámica que proponemos seguir se resume en el siguiente esquema de contenidos:
Proceso metodológico
La dinámica que proponemos seguir se resume en el siguiente esquema de contenidos:

La experiencia

de Jesús
de Jesús
La experiencia de Jesús

La experiencia

del cristiano

EL AMOR A DIOS
EL AMOR
A
DIOS

Dios por encima de todo

LOS TRES PRIMEROS MANDAMIENTOS
LOS TRES
PRIMEROS
MANDAMIENTOS
Dios por encima de todo LOS TRES PRIMEROS MANDAMIENTOS Alabar a Dios y bendecir su nombre.

Alabar a Dios y bendecir

su nombre. La oración

Celebrar las fiestas en honor de Dios

Contenidos mínimos obligatorios y/o complementarios Actividades Páginas genéricas del libro del alumno Jesús,
Contenidos mínimos
obligatorios y/o
complementarios
Actividades
Páginas
genéricas
del libro
del alumno
Jesús, Hijo de Dios y de
María.
Relacionan las imágenes del cómic con la propia
experiencia de familia.
34
y 35
Jesús enseña a vivir como her-
manos.
Identifican la presencia de Dios en su entorno fami-
liar.
Diferentes maneras de dialo-
gar con Dios, la Virgen y los
Santos.
Meditan la forma que Jesús se relacionó con Dios,
con María y con José, su padre adoptivo.
36
y 37
La Iglesia, familia de Dios for-
mada por todos los bautiza-
dos, que caminan hacia el
cielo.
Profundizan los primeros mandamientos buscando
comprender cómo se pueden vivir en la práctica.
38, 39, 40 y
41.
Las cualidades personales,
dones del Espíritu Santo, son
para servir.
Valorizan la oración personal y comunitaria como una
de las formas en las cuales cumplimos los primeros
mandamientos y crecemos en el amor filial a Dios.
42
y 43
Aprenden de otras religiones sus formas de oración.

39

Intención Suscitar la experiencia familiar de los alumnos y alumnas como punto de partida y

Intención

Suscitar la experiencia familiar de los alumnos y alumnas como punto de partida y contexto en el que situaremos el estudio de esta unidad. El amor de los papás a los hijos, y viceversa, es la alegoría que nos aproxima a la compren- sión del mensaje cristiano sobre el amor de Dios y a Dios.

Nota.- El tema de la familia es tan importante como delicado. Podemos encontrarnos con alumnos o alumnas cuya experiencia familiar sea complicada. Procuraremos, pues, tratar este tema con gran delicadeza a fin de no herir la sensibilidad de nuestros alum- nos.

Punto de partida

El amor a Dios y al prójimo constituye el hilo conductor de los temas que proponemos estudiar en las unidades 4 a 6. Para situar a los alumnos y alumnas en este contexto, suge- rimos dialogar con los alumnos sobre si el amor facilita que nuestras relaciones con los demás sean buenas; para ello, partir de situaciones cotidianas en las que tenemos que

convivir unos con otros (en la escuela, la familia, los ami-

gos

de la página 34.

,etc.).

Relacionar este diálogo con la contextualización

Las imágenes

1. Observar de forma pormenorizada las imágenes expues- tas. Estas reflejan cuatro situaciones bastante comunes en el ámbito familiar y sugieren algunos detalles de la relación paterno-filial. Es importante hacer notar de que el amor es la clave de esa relación y que el amor se manifiesta en las obras.

2. Las cuestiones planteadas en primer lugar inciden en las acciones reflejadas en las imágenes desde dos perspec- tivas: la que va de los papás a los hijos y viceversa. El

40

diálogo debe centrarse primero en las mismas imágenes

y, posteriormente, en la aplicación de las acciones repre-

sentadas a la propia realidad de los alumnos. 3. Los siguientes ejercicios proponen trabajos personales cuya conveniencia debe valorar el profesor o profesora a

la luz de las situaciones familiares vividas por los alumnos

y alumnas. Es importante que valoren todas las acciones

desde la óptica del amor, de la armonía familiar y de la responsabilidad de los papás en su educación.

El tema

El texto propuesto establece la relación entre la experiencia

suscitada y el tema en que nos vamos a ocupar. El profesor

o profesora explica el texto y centra la atención en la foto-

grafía y su pie de foto. En este se resaltan los valores de la confianza y el diálogo en la relación con los papás, lo que servirá de trampolín para aplicar los mismos valores a la relación con Dios. La pregunta final sobre la relación de Jesús con Dios sugiere el modelo que vamos a contemplar en la unidad y suscita los conocimientos previos de los alumnos y alumnas al respecto.

La pregunta

Son muchas las preguntas que nos hacemos sobre Dios. Las propuestas aquí se refieren a los tres primeros manda- mientos y al punto de referencia que garantiza la respues- ta correcta, es decir, Jesús. Leídas y comentadas las pre- guntas, conviene suscitar otras preguntas relacionadas que incluyan las inquietudes e intereses de los alumnos y alum- nas.

conviene suscitar otras preguntas relacionadas que incluyan las inquietudes e intereses de los alumnos y alum-
Intención Ayudar a los alumnos y alumnas a descubrir que Dios era lo primero y

Intención

Ayudar a los alumnos y alumnas a descubrir que Dios era lo primero y más importante en la vida de Jesús.Intención Conocer y valorar el relato del evangelio en el que Jesús, al cumplir los doce

Conocer y valorar el relato del evangelio en el que Jesús, al cumplir los doce años, fue con sus papás a Jerusalén para celebrar las fiestas de Pascua.Dios era lo primero y más importante en la vida de Jesús. Nota.- El objetivo del

Nota.- El objetivo del relato de Lc 2,41–52 no es entrar en deta- lles que, a primera vista, pueden resultar llamativos. Por ejemplo:

¿cómo pudo Jesús dar tal disgusto a sus papás? Como curiosidad, podemos comentar que la pérdidade Jesús se pudo deber a la costumbre de aquella época de viajar en caravana los hombres por un lado y las mujeres por otro. Según esto, parece lógico que María pensara que Jesús estaba con José, y José creyera que iba con María; cuando llegaron a un punto de encuentro, se perca- taron de su ausencia. Por otra parte, también podemos imaginar que Jesús estaba tan emocionado hablando de Dios que se olvi- dó de que sus papás estarían buscándolo. Ahora bien, lo anterior no deja de ser anecdótico y, a este res- pecto, no conviene dar facilidades a los alumnos y alumnas para que entren en ese debate. La intención del evangelista, y en ello hemos de insistir, es destacar lo importante que era Dios para Jesús –más que sus propios papás– y anunciar, a modo de apun- te, la misión que Jesús iba a cumplir y para la cual había venido al mundo.

Propuesta inicial

Sería bueno recordar qué era la fiesta de Pascua y la impor- tancia de Jerusalén y el templo, cómo eran las caravanas, quiénes eran los sacerdotes y los maestros en la época de Jesús, etc. También sería interesante en este momento exponer el afi- che Palestina: el país de Jesús para localizar en el mapa las localidades relacionadas con la vida de Jesús y valorar la dis- tancia recorrida por Jesús en su viaje de Nazaret a Jerusalén al cumplir doce años.

en su viaje de Nazaret a Jerusalén al cumplir doce años. 41 Sugerencias didácticas Hacer una

41

Sugerencias didácticas

Hacer una lectura seguida de las imágenes para percibir en su conjunto el hecho que describen. Los ejercicios facilitan el análisis del relato y conducen a constatar el mensaje fun- damental que se desprende del mismo. Conviene hacer individualmente el ejercicio 1 y, tras su puesta en común, concretar las respuestas y copiarlas en el cuaderno. El ejercicio 2 se puede hacer en pequeños grupos y concluir con la propuesta del ejercicio 3 que formula y resalta el mensaje esencial del relato evangélico.

y resalta el mensaje esencial del relato evangélico. Solucionario Ejercicio 1 : Resumen del relato: ¿Dónde

Solucionario

Ejercicio 1: Resumen del relato:

¿Dónde fue Jesús?: A Jerusalén.Solucionario Ejercicio 1 : Resumen del relato: ¿Con quiénes?: Con sus papás y otra gente del

¿Con quiénes?: Con sus papás y otra gente del pueblo.1 : Resumen del relato: ¿Dónde fue Jesús?: A Jerusalén. ¿Para qué?: Para celebrar la Pascua.

¿Para qué?: Para celebrar la Pascua.¿Con quiénes?: Con sus papás y otra gente del pueblo. ¿Dónde se quedó?: En el templo.

¿Dónde se quedó?: En el templo.gente del pueblo. ¿Para qué?: Para celebrar la Pascua. ¿Qué hizo?: Hablar con los maestros y

¿Qué hizo?: Hablar con los maestros y sacerdotes.Para celebrar la Pascua. ¿Dónde se quedó?: En el templo. ¿Cuál fue su explicación?: Estaba muy

¿Cuál fue su explicación?: Estaba muy contento hablando de su Padre Dios. Ejercicio 2 : Del texto del evangelio se puede concluir, más o menos, lo siguiente: Ejercicio 2: Del texto del evangelio se puede concluir, más o menos, lo siguiente:

Jesús se relaciona con Dios como un hijo se relaciona con su padre. Lo llama “ P a d r e ” . Padre.

Se siente a gusto, confiado, querido, protegido y cui- dado por Dios.relaciona con su padre. Lo llama “ P a d r e ” . Contaría que

Contaría que Dios es un Padre bueno, que nos ama como a hijos e hijas suyos y nos cuida.con su padre. Lo llama “ P a d r e ” . Se siente a

Intención Relacionar la experiencia de Jesús de amor a Dios con la experiencia cristiana tal

Intención

Relacionar la experiencia de Jesús de amor a Dios con la experiencia cristiana tal como se expresa en los diez mandamientos.Intención Reconocer el amor a Dios y al prójimo como lo más importante de la vida

Reconocer el amor a Dios y al prójimo como lo más importante de la vida moral cristiana.cristiana tal como se expresa en los diez mandamientos. Conocer el contenido de los dos primeros

Conocer el contenido de los dos primeros mandamientos de la ley de Dios y comprender a qué comprometen.prójimo como lo más importante de la vida moral cristiana. Propuesta inicial Observar y analizar el

Propuesta inicial

Observar y analizar el cuadro de M. CHAGALL (1887-1985; pintor judío de origen bielorruso, nacionalizado francés), expuesto en la página 38, a fin de ayudar a los alumnos y alumnas a recordar el origen y valor de los diez manda- mientos, aspecto que estudiaron durante el año pasado. ¿Qué recuerdan de Moisés? ¿Qué le encargó Dios? ¿Qué pacto hizo Dios con su pueblo por medio de Moisés? ¿A qué se comprometió el pueblo? Se puede consultar en este contexto el relato del libro del Éxodo 24,1–8 y el libro de 3º (unidad 9, páginas 80 y 81).

Sugerencias didácticas

Leer y comentar el texto titulado El mandamiento más importante. Con esta expresión nos referimos al amor a Dios y al prójimo que sintetiza los diez mandamientos, tal como dicen los evangelios (Mt 22,34–40). 1. La lectura del texto debe dejar claro tres aspectos: la experiencia de Jesús de amor a Dios (visto en las pági- nas anteriores), el fundamento del amor a Dios (es nues- tro Padre, somos sus hijos), y el valor del amor a Dios y al prójimo como el criterio que determina el cumpli- miento de los mandamientos y, por tanto, la moral cris- tiana. Los ejercicios 1 a 3 tienden a reforzar esos conte-

42

nidos y a asegurar el aprendizaje de los diez manda- mientos. La frase final formula una primera aproxima- ción a la relación entre el amor a Dios y al prójimo; con- viene que sea aprendida de memoria. 2. La página 39 propone un nuevo texto informativo para situar a los alumnos y alumnas en el estudio de los dos primeros mandamientos. Los puntos señalados en el texto dan la clave que permite constatar en qué consiste amar a Dios. Una vez explicados estos puntos, se propo- ne la realización de los ejercicios 4 a 6; se puede hacer una puesta en común pequeños grupos.

a 6 ; se puede hacer una puesta en común pequeños grupos. Solucionario Ejercicio 1 :

Solucionario

Ejercicio 1: Frase: Dios es nuestro Padre y nosotros somos hijos suyos. Ejercicio 3: Jesús dice en Mt 22,34-40 que el amor a Dios y al prójimo son semejantes en importancia y están interrelacionados. De hecho, concentran y resumen los diez mandamientos: los tres primeros se refieren al amor a Dios y los siete restantes al amor al prójimo. Ejercicio 4: Los alumnos completarán la columna referi- da al amor cristiano a Dios en términos parecidos a los expuestos en la columna sobre el amor de Jesús a Dios. Ejercicio 5:

en la columna sobre el amor de Jesús a Dios. Ejercicio 5 : Mt 6,9 :

Mt 6,9: Oren así: Padre nuestro, que estás en el cielo… (segundo mandamiento).

Mt 6,24: No pueden servir a Dios y al dinero (primer mandamiento). Mt 6,33: Busquen ante todo el Reino de Dios y lo que es propio de Él, y Dios los dará lo demás (primer man- damiento). Ejercicio 6: Fundamentalmente, da a entender una rela- ción filial con Dios y de confianza plena en Él.

damiento). Ejercicio 6 : Fundamentalmente, da a entender una rela- ción filial con Dios y de
damiento). Ejercicio 6 : Fundamentalmente, da a entender una rela- ción filial con Dios y de
damiento). Ejercicio 6 : Fundamentalmente, da a entender una rela- ción filial con Dios y de
Solucionario Ejercicio 1 : Las tres fotografías respetan el contenido del tercer mandamiento ya que
Solucionario Ejercicio 1 : Las tres fotografías respetan el contenido del tercer mandamiento ya que

Solucionario

Ejercicio 1: Las tres fotografías respetan el contenido del tercer mandamiento ya que expresan descanso y/o acti- vidad lúdica, y atención a la familia. Ejercicio 2: Santificar las fiestas significa dedicar el domingo y otros días de fiesta a alabar y dar gracias a Dios mediante la celebración de la eucaristía, el des- canso, la atención a la familia. Ejercicio 3:

Porque en la eucaristía nos unimos a Jesús en su acción de gracias y alabanza a Dios, nos unimos a toda la Iglesia en oración, escuchamos la Palabra de Dios y recibimos el cuerpo y la sangre de Jesús.el des- canso , la atención a la familia . Ejercicio 3 : Santificar las fiestas

Santificar las fiestas manifiesta amor a Dios: son días dedicados a Él, a darle culto y a relacionarnos con Él como un hijo o hija se relaciona con sus papás. Ejercicio 4 : Respuesta correcta: c) Porque Jesús resucitó un domingo. Ejercicio 5 : Respuesta Ejercicio 4: Respuesta correcta: c) Porque Jesús resucitó un domingo. Ejercicio 5: Respuesta abierta. En su valoración, tener en cuenta la relación con el tercer mandamiento.

Intención

Continuar el estudio de los tres primeros mandamientos deteniéndose especialmente en el tercero.en cuenta la relación con el tercer mandamiento. Intención Relacionar el tercer mandamiento con el día

Relacionar el tercer mandamiento con el día de fiesta semanal (el domingo) y con la eucaristía.mandamientos deteniéndose especialmente en el tercero. Propuesta inicial Proponer la lectura de El álbum

Propuesta inicial

Proponer la lectura de El álbum (página 43 del libro del alumno) para establecer un nexo entre lo estudiado ante- riormente y lo que vamos a estudiar ahora. Añadir, en este contexto, que el día de fiesta religiosa semanal es el domin- go para los cristianos, el sábado para los judíos y el viernes para los musulmanes.

Sugerencias didácticas

Seguir un proceso similar al propuesto en el estudio de los dos primeros mandamientos. Es necesario que el profesor o profesora centre bien a los alumnos en los contenidos expuestos en los dos recuadros informativos y en las fotografías integradas en los mismos. Todo ello, en su conjunto, nos permite concretar lo que es esencial, es decir, la razón que justifica el tercer manda- miento, los compromisos que dimanan del mismo y la forma como son vividos en la experiencia cristiana a la luz de la vida de Jesús y de su mensaje sobre Dios. Es importante que se percaten de la importancia de la eucaristía como la expresión religiosa más significativa de la fiesta cristiana y de las razones por las que eso es así (ejercicios 3 y 4).

religiosa más significativa de la fiesta cristiana y de las razones por las que eso es

43

Intención Comprobar el aprendizaje de los alumnos y alumnas a partir del resumen de la
Intención Comprobar el aprendizaje de los alumnos y alumnas a partir del resumen de la

Intención

Comprobar el aprendizaje de los alumnos y alumnas a partir del resumen de la unidad y de varios ejercicios de aplicación, de expresión y de síntesis. Deberá quedarles claro que Jesús enseña a amar a Dios y que este amor se expresa, como mínimo, en el cumplimiento de los man- damientos de la ley de Dios.Intención Ofrecer una breve información multicultural religiosa sobre la oración en cuanto expresión de relación

Ofrecer una breve información multicultural religiosa sobre la oración en cuanto expresión de relación confia- da con Dios mediante la oración.en el cumplimiento de los man- damientos de la ley de Dios. Propuesta inicial Leer el

Propuesta inicial

Leer el resumen expuesto en la página que formula losconfia- da con Dios mediante la oración. Propuesta inicial contenidos clave de la unidad. Se puede

contenidos clave de la unidad. Se puede comentar, pedir

a

los alumnos y alumnas que lo copien en su cuaderno

e,

incluso, lo ilustren con un dibujo.

Volver a las preguntas propuestas al comienzo de la uni- dad (apartado La pregunta ), pedir a los alumnos y alum- nas que respondan a las mismas La pregunta), pedir a los alumnos y alum- nas que respondan a las mismas a la luz de lo estudiado en la unidad y, si es necesario, remitir al resumen para concretar bien la respuesta correcta.

Hacerlos escuchar la canción Sobre todas las cosas , comentar la letra y valorar con los alumnos y alumnas Sobre todas las cosas, comentar la letra y valorar con los alumnos y alumnas las razones por las que amamos a Dios y las formas de hacerlo.

Nota.- Estas propuestas facilitan al profesor o profesora una idea aproximada del aprendizaje conseguido por los alumnos y alum- nas.

Sugerencias didácticas

Los ejercicios propuestos en la página se pueden realizar entre todos o en pequeños grupos, pero siempre que los alumnos y alumnas transcriban en sus cuadernos el resul-

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tado. Interesa además, comprobar que saben de memoria los diez mandamientos y conocen los compromisos que dimanan de los tres primeros.

El álbum

El álbum destaca el valor de la oración en las tres religiones

monoteístas más importantes, así como las coincidencias y diferencias que hay en la manera de orar en cada caso.

Sugerencia complementaria

Valore el profesor o profesora la conveniencia de preparar

y realizar una celebración a fin de compartir y expresar nuestro amor a Dios.

a fin de compartir y expresar nuestro amor a Dios. Solucionario Ejercicio 1 : Los niños

Solucionario

Ejercicio 1: Los niños de la fotografía están en actitud de oración y, además, cabe sospechar que están en una celebración comunitaria. Por tanto, tiene relación con el amor a Dios.

Ejercicio 2: Los verbos son, por orden: confiar, hablar, amar, respetar, rezar, escuchar, alabar, agradecer y pedir.

Ejercicio 3: Amarás a Dios sobre todas las cosas y ama- rás al prójimo como a ti mismo.

Ejercicio 4: Respuesta abierta, pero debe ir en la línea del ejercicio 3 de la página 41 del libro del alumno.

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5 Intención de la unidad: En la unidad anterior los alumnos y alumnas han profundizado el
5 Intención de la unidad: En la unidad anterior los alumnos y alumnas han profundizado el

Intención de la unidad: En la unidad anterior los alumnos y alumnas han profundizado el significado del amor a Dios. Con el tema que se presenta a continuación, se les ayudará a hacer más concreto lo que significa el gran mandamiento del amor, que nos es otro que amar al prójimo.

Objetivo fundamental vertical Reconocer que los talentos personales son para ayudar a los demás y
Objetivo fundamental vertical
Reconocer que los talentos personales son para ayudar a los demás y cooperar en la construcción de un mundo
mejor, inspirados en el Evangelio del Señor Jesús.
Objetivo fundamental complementario Profundizar el significado del amor al prójimo, intentando descubrir si este amor
Objetivo fundamental complementario
Profundizar el significado del amor al prójimo, intentando descubrir si este amor es igual a ser solidario.
Objetivos fundamentales transversales y educación en valores El amor al prójimo, unido al amor a
Objetivos fundamentales transversales y educación en valores
El amor al prójimo, unido al amor a Dios, es la clave que determina el mensaje moral cristiano y le otorga su originalidad
más radical y genuina. Tal amor supera al formulado en los mandamientos tanto por estar asociado al amor a Dios como
por proyectar sobre ellos criterios de solidaridad que no tienen barreras ni limitaciones de edad, etnia, género, nacionalidad
o religión. Estamos, pues, ante una unidad más que nos sumerge en el corazón de los valores y adquiere el máximo prota-
gonismo para reforzar la educación en los mismos.