Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Методичка Вожатых и Воспитателей
Методичка Вожатых и Воспитателей
Содержание:
№ Тема Страницы
1 Лагерь профориентации и творческого развития «Профиль»
2 Обращение к вожатому / воспитателю
3 Смена:
3.1 Структура лагерной смены
3.2 Логика развития смены
4 Возрастные особенности детей
5 Лидерство:
5.1 Модели поведения вожатого / воспитателя во временном творческом
коллективе. Стили лидерства
6 Коллектив:
6.1 Я создаю коллектив
6.2 Стадии развития коллектива
7 Этика:
7.1 Профессиональные и личные качества вожатого
7.2 Табу вожатого
7.3 Этика отношения к детям
7.4 Этика общения с родителями
7.5 Этика отношения с коллегами
7.6 Вожатый-вожатый
7.7 Кодекс поведения вожатого / воспитателя
7.8 Взаимоотношения вожатого / воспитателя с детьми
7.9 Советы
8 Конфликты:
8.1 Решение конфликтов
8.2 Правила поведения в конфликте
8.3 10 нельзя в конфликтной ситуации
8.4 Научись отказываться от конфликтов
9 Методики работы в детском профильном лагере:
9.1 Психодиагностические и педагогические методики в практике
вожатого / воспитателя
9.2 Игровые диагностические методики
9.3 Законы
10 Отрядные огоньки и свечки:
10.1 Огоньки знакомства
10.2 Огоньки основного периода смены
10.3 Аналитический огонёк
10.4 Огоньки итогового периода смены
11 Игры лагеря:
11.1 Игры на знакомство
11.2 Игры –ледоколы
11.3 Игры для создания определённого настроения
11.4 Игры на взаимодействие девочек и мальчиков
11.5 Игры на местности
11.6 Игры в кругу
11.7 Игры с эстрады
11.8 Игры шутки
11.9 Игры на дискотеке
1
Методическое пособие для вожатых и воспитателей
2
Методическое пособие для вожатых и воспитателей
Профильная программа
Основная часть смены будет разделена на 5 основных направлений,
продолжительностью 2-3 дня. Каждый из блоков будет посвящён одному из типов
профессии:
- человек – художественный образ
- человек – природа
- человек – техника
- человек – человек
- человек – знаковая система.
Во время этих дней дети и подростки познакомятся с профессиями,
соответствующими каждому из этих типов, получат первичные профессиональные навыки
и знания, необходимые для их освоения.
Заканчивается каждое направление – образовательной ярмаркой. В ходе ярмарки,
дети и подростки узнают в какие учебные заведения и на каких условиях нужно
поступить, чтобы получить необходимое образование для представленных в данном
направлении профессий. Знакомство с профессиями будет проходить в различных
формах:
- человек – художественный образ (в данном блоке будут представлены профессии,
связанные с изобразительной, музыкальной, литературно-художественной и актерско-
сценической деятельностью): творческие мастерские по изготовлению сценических
декораций, актерскому мастерству, вокалу, хореографии, дизайну, моделированию из
одежды и воздушных шаров. Все полученные знания будут закреплены участниками
смены в ходе вечерних творческих дел, на которые они будут готовить творческие
3
Методическое пособие для вожатых и воспитателей
Для того, чтобы учесть возрастные особенности каждого ребёнка при разработке и
реализации профильной программы лагеря, все участники смены будут разделены на две
дружины: «Профиль-kids» - от 8 до 11 лет, «Профиль-master» - от 12 до 17 лет. Для
каждой дружины в лагере будет реализована профильная, культурно-досуговая и
спортивно-оздоровительные программы.
4
Методическое пособие для вожатых и воспитателей
5
Методическое пособие для вожатых и воспитателей
ерспективность
абота в команде
рганизованность
антазия
ндивидуальность
идерство
Творчество
Очень незначительный процент детей знают чего хотят, но у них нет чёткого
понимания, чего именно хочется. Дети любого возраста перенимают то, что видят в
лагере: стиль одежды, причёску, привычки, вкусы – музыкальные, спортивные и прочее…
Им свойственна подражательность. Некоторые специально говорят, что они не такие как
все и хотят индивидуальности. Но эти дети тоже перенимают чужие взгляды, хотя не
признают себе в этом.
При этом индивидуальность ребёнка сохраняется, просто в процессе тесных контактов
идёт обмен увлечениями. Если кто-то в отряде часто слушает определённую песню, то она
постепенно и другим понравится, либо если все её критикуют, то и тот перестаёт её
слушать.
Подростковый капризный возраст очень эмоционально сенситивен. Эти дети не
сознают, чего хотят в лагере. Что бы они не говорили, все дети хотят:
1 – признания (сверстников)
2 – любви и заботы (взрослых)
3 – поощрения и похвалы (и тех и других)
Все эти пункты тесно переплетаются и тесно взаимосвязаны.
Любой ребёнок хочет признания, хочет быть принятым в «свой» круг, хочет
общения и чувства нужности, полезности. Если ребёнок чувствует себя никчёмным – не
способным на что-либо, тогда вожатый / воспитатель работает над его самооценкой. В
мире нет ни одного ребёнка, который полностью собой доволен. Любовь к ребёнку
поднимет его самооценку – он почувствует, что нужен кому-то. Доверие к нему, несмотря
на его успехи, его умения или неумения, укрепляет уверенность в себе. Малыш не умеет
рисовать – пусть сделает надпись и какой-либо рисунок, не важно какой «шедевр» - мы
его хвалим, можем немного помочь, но с опорой на самостоятельность, а затем ценить его
произведение, применить в чём-то. Пусть напишет название отряда и прикрепит его на
двери комнаты. Если говорит; что вообще не умеет рисовать – можно устроить конкурс
карикатур. Каждый рисует себя по смешнее. Затем все шедевры укрепить на стене с
подписью. Даже тот, кто не умеет рисовать, сможет нарисовать своё лицо смешно.
Некоторые дети из гордости считают, что им не нужна похвала. Вожатый /
воспитатель говорит ему, что очень гордится им, а тот отвечает – «на меня это не
действует». Вожатый / воспитатель исправляется и говорит, что сказал это не для того,
чтоб подействовало, а просто, чтобы ребёнок это знал.
Один подросток постоянно утверждал, что ему не нужна похвала и слова
поддержки. Гордость не позволяла. Но перед дискотекой в лагере этот мальчик целый час
потратил на внешний вид. И причёску гелем уложил, и рубашку долго перебирал, и
банданы перемерил … зачем, если не для одобрения окружающих??? Он тоже хочет
понравиться, выделиться и получить свою порцию эмоций. На дискотеке я попросил
девочек сделать ему комплимент. Это парень весь изменился: его пассив куда-то пропал,
он прыгал и танцевал изо всех сил в тот вечер и вернулся в отряд весь сияющий от
счастья.
Пусть он не знает, но если это влияет на его настроение, то вожатый / воспитатель
это использует.
Все дети хотят победы в чём-то. Они стремятся, мечтают, фантазируют, готовятся.
В лагере проходят игры и мероприятия. Победа в них очень желанна для детей. Не все это
7
Методическое пособие для вожатых и воспитателей
признают. Их пассив объясняется тем, что они не получили удовлетворения от этих игр,
участвуя ранее. Если вожатый / воспитатель их подготовит, то будет и удовлетворение.
Подготовить их можно и морально. В одном лагере один отряд всегда был в хорошем
расположении и не жаловались, когда в мероприятиях занимали 5-6 место. Ни разу они
ничего не выиграли, но всегда их выступления были приятны, т.к. они всегда были в
хорошем настроении и выступали с улыбкой. Это подготовка вожатого / воспитателя
реально оценивавшего ситуацию. Дети перенимали его настроение. Вожатый /
воспитатель говорил, что не пришёл выигрывать, а пришёл сделать отряд, отдыхать с
отрядом, радоваться. Это самый примерный отряд, т.к. даже те, кто выигрывал, были чем-
то недовольны. У них оставалась горечь, а эти, на 6 месте, были счастливы от радости,
свободы участия.
Вожатый / воспитатель может подготовить детей психологически и с радостью
участвовать, не смотря на результат.
Дети всё равно хотят победы и в конце смены можно подготовить для них приз.
Вожатый / воспитатель отвечает за подготовку детей. Он с ними репетирует,
обсуждает, но самое главное – это их настроение. Поэтому, как только все выступили,
реализовали то, что готовили, нужна реакция – похвала. Есть дети, которые говорят, что
им не нужна похвала, но они тоже спрашивают, как всё прошло? Как было? Ты видел?
Все хотят одобрения. Если есть недовольство, то это недоработка вожатого /
воспитателя.
Вожатый / воспитатель тоже хочет знать, любят ли его дети, доверяют ли ему???
Детям это трудно сказать, а вожатый / воспитатель не видит их сердце.
Если он хранит их секреты, поддерживает их, защищает, близко воспринимает их
проблемы, тогда дети будут на всё готовы ради него.
УДАЧНОЙ СМЕНЫ
8
Методическое пособие для вожатых и воспитателей
3. Смена
Для вожатого / воспитателя, который первый раз поехал в лагерь необходимо знать
немного о том, как строится смена и какие в ней основные периоды. Необходимо
понимать, на что надо опираться каждый день и к чему стремиться. Для этого давайте
разберём структуру лагерной смены и логику развития лагерной смены.
Организационный (адаптационный)
Это короткий по времени и насыщенный по содержанию, начальный этап лагерной
смены. Обозначим задачи орг. периода:
- познакомить ребят друг с другом,
- обучить и приучить ребят соблюдать режим,
- обучить и приучить ребят соблюдать санитарно гигиенические нормы,
- дать возможность детям проявить себя, свои способности и возможности в
разнообразной творческой, интеллектуальной, физической деятельности.
Основной
В этот период наряду с многочисленными отрядными делами, спортивными
соревнованиями, походами, занятиями в кружках, проводятся большие общелагерные
мероприятия. В общелагерные мероприятия должны быть включены все дети без
исключения. Здесь необходимо помнить один из главных законов воспитательной работы:
воспитывает не только и не столько само мероприятие, сколько подготовка к нему.
Именно в ходе подготовки распределяются те или иные, поручения, которые вовлекут
ребят в деятельность, именно здесь создаётся простор для инициатив, творчества детей.
Заключительный (итоговый)
По насыщенности финальные дни можно сравнить с орг. периодом, а по эмоциональному
подъёму им почти нет равных в смене. Происходит эмоциональное сплочение коллектива,
взлёт его деятельности. И главная задача вожатого / воспитателя – усилить
эмоциональный фон последних дней пребывания детей в лагере.
К концу смены становится заметно, что изменилось поведение детей. Они стали
чуть более возбуждёнными, чуть более болтливыми, чуть более раскованными и гораздо
больше неуправляемыми. В эти дни, как во все другие есть место отрядным делам.
Конечно, их должно быть немного и они должны иметь определённую направленность.
Прежде всего, это подведение итогов. Например игры «Всё о смене, всё о себе»,
прощальный огонёк «Расскажи мне обо мне», где можно написать наказ или пожелания
ребятам следующей смены.
Детям будет очень приятно, если вожатый / воспитатель своими руками сделает им
подарки. Они могут быть скромными – медалька с эмблемой отряда или любым другим
рисунком, но при этом важно, чтобы каждый её получил персонально. Можно сделать на
одной медальке надпись «За самые интересные идеи», на другой – «За самый звонкий
смех», на третьей – «За самый здоровый аппетит», ещё на одной – «За самый интересный
случай» или «Самому весёлому», «Самому непоседе».
9
Методическое пособие для вожатых и воспитателей
власти
критический Общность коллектива,
Предоставление возможности день ценность совместной
10 выстраивания дальнейших перспектив работы
смена
деятельности
Создание ситуации выбора, продолжение самостоятельная Реализация интересов,
11 обучения потребностей, мотивов
работа
Смена позиции, индивидуальная работа, самостоятельная Самостоятельные
12 диагностика действия
работа
разговор о Коррекция поведения и
13 Индивидуальная работа, диагностика
отношений в коллективе
каждом
Обсуждение вопросов,
Предоставление возможности критический
14 самоопределения
выход на общие
день понимания
выход с
Самостоятельные
15 Замер результатов работы результатами действия
смены
смена Самооценка собственной
16 Переформирование групп, смена лидеров
деятельности
деятельности
Индивидуальная работа, подготовка к как там
17 встречи новых ребят
Начало реадаптации
дома
каждый
18 Индивидуальная работа, диагностика Общая атмосфера заботы
о каждом
Индивидуальная работа, настрой на критический
19 будущее
Эмоции
день
подведение
Рефлексия совместной
20 Рефлексия совместной деятельности итогов деятельности. Эмоции
смены
21 Подготовка к следующей смене разъезд Эмоции
11
Методическое пособие для вожатых и воспитателей
Рекомендации
12
Методическое пособие для вожатых и воспитателей
Рекомендации
Рекомендации
14
Методическое пособие для вожатых и воспитателей
5. Лидерство
Для того чтобы вожатый / воспитатель мог легко работать в группе детей, ему
необходимо знать – как лучше всего строить отношения, для этого он должен обладать
лидерскими качествами. Лидерство, так же необходимо и при работе на отряде. Как
правило, перед вожатым или воспитателем стоит вопрос о выборе лидера (командира)
отряда и этот материал вам поможет.
I. КЛАССИФИКАЦИЯ
1. «Разящие стрелы»
Приказывающий, требующий, настаивающий. Лидер единолично принимает решение,
настойчиво добивается его решения.
2. «Возвращающийся бумеранг»
Советуется с участниками организуемого дела. Учитывая их мнение, организатор
принимает решение и начинает действовать. Однако он не забывает советоваться с
участниками, коллективно обсуждать итоги, оценивая вклад каждого.
3. «Снующий челнок»
Уговаривающий, просящий, компромиссный. Такой организатор стремится компромиссу
на любой основе, лишь бы приглушить конфликт и оставаться удобным для всех.
4. «Плывущий плот»
Соглашающийся, уступчивый, не вмешивающийся. Эти организаторы предпочитают
плыть по течению, не беспокоясь.
II. КЛАССИФИКАЦИЯ
1. Авторитарный стиль
Авторитарное лидерство концентрируется вокруг одного человека. Лидер обладает
полной властью, ответственностью за группу. Этот человек доминирует в группе,
устанавливает дисциплину и требует послушания. Правила поведения устанавливаются
только одним человеком – лидером. Философия автократии состоит в том, чтобы лидер
знал всё и члены группы безоговорочно следовали за ним. Есть негативные и позитивные
аспекты авторитарного стиля.
15
Методическое пособие для вожатых и воспитателей
!!!Позитивные аспекты!!!
1. Эффективность с точки зрения экономии времени.
2. Многообразие информации, которая может быть определена в короткий период
времени.
3. Удачный способ для новых лидеров апробировать в начале работы различные
стили руководства.
4. Необходимость использования этого стиля в ситуации физической опасности
для членов группы.
5. Высокая результативность при большом объёме работы.
6. Эффективность в работе с большими группами.
!!!Негативные аспекты!!!
1. Однообразие, отсутствие интереса в группе.
2. Возможность агрессивного поведения лидера; то же – у детей в ответ на его
действия.
3. Сокращение поля активного вовлечения в деятельность членов группы.
4. Возможность сформирования у детей отрицательных чувств, что может
привести к роспуску группы.
5. Авторитарный стиль – не самый лучший стиль обучения.
2. Либеральный стиль
Этот стиль используется, когда лидер даёт дополнительную свободу группе для
разрешения проблемы. Это – полная противоположность авторитарному лидерству;
группа несёт полную ответственность. Лидер обеспечивает группу материалами и
ресурсами для занятий и принимает участие в руководстве, когда его об этом просят. Этот
стиль даёт свободу в управлении и принятии решений, а также в достижении цели.
!!!Позитивные аспекты!!!
1. Зависимость от принятия решения.
2. Умеренный контроль со стороны руководства.
3. Ограниченность времени для подготовки, необходимого лидеру.
4. Наличие у группы ответственности и свободы решений и действий.
!!!Негативные аспекты!!!
1. Ограниченность действий педагога без группы.
2. Трудности в достижении всеобщего согласия.
Лидеру следует использовать данный стиль руководства осторожно, убедившись, что у
группы есть опыт для того, чтобы выполнять задания успешно. Новому лидеру лучше не
использовать этот стиль, пока он не почувствует общность с группой и её целями.
3. Демократический стиль
Это наиболее распространённый стиль руководства. Его труднее всего выбрать, но он
наиболее эффективен по отношению к членам группы. Руководитель помогает им
выработать средства для принятия решений.
Лидер поощряет взаимодействие членов группы – приобретение чувства защищённости и
уверенности в себе. Лидер постоянно ищет возможности для привлечения членов группы
к руководящим ролям. Этот тип лидера ориентирован на людей, помогает членам группы
раскрыть свой потенциал.
!!!Положительные аспекты!!!
1. Расширение возможности членов группы участвовать в руководстве.
2. Привлечение членов группы к принятию решений и учёту.
3. Достижение лучших результатов благодаря активности всех членов группы.
16
Методическое пособие для вожатых и воспитателей
!!!Негативные аспекты!!!
1. Наиболее сложный стиль для использования лидером.
2. Большая затрата времени в связи с тем, что принятие решения членами группы
может быть длительным.
Опытный руководитель группы будет использовать демократический стиль руководства
по мере возможности, поскольку предполагает терпение и практику, пользуется
популярностью у тех руководителей, которые открыты людям, терпеливы, гуманны и
гибки.
17
Методическое пособие для вожатых и воспитателей
6. Коллектив.
В этом разделе мы разберём важное для вожатого понятие «КОЛЛЕКТИВ»,
разделы «я создаю коллектив» и стадии развития коллектива, давайте начнём.
18
Методическое пособие для вожатых и воспитателей
группе есть на кого опереться. Авторитетны «смотрители» маяка, те, кто не даёт
погаснуть огню, - организаторы, актив. Группа заметно отличается среди других групп
своей индивидуальностью. Однако ей бывает трудно до конца собрать свою волю, найти
во всём общий язык, проявить настойчивость в преодоление трудностей, не всегда хватает
сил подчиниться коллективным требованиям у некоторых членов группы. Недостаточно
проявляется инициатива, не столь часто вносятся предложения по улучшению дел не
только в своём коллективе, но и в целом в лагере. Мы видим проявление активности
всплесками, да и то не у всех.
♦ «Алый парус»
Здесь действуют по принципу «один – за всех, все – за одного». Дружеское участие
и заинтересованность делами друг друга сочетаются с принципиальностью и взаимной
требовательностью.
У большинства членов «экипажа» проявляется чувство гордости за свой коллектив;
все переживают горечь, когда их постигает неудача. Группа живо интересуется, как
обстоят дела в других группах, соседних отрядах, коллективах. Бывает, что приходят на
помощь, когда их об этом попросят. Хотя группа и сплочена, но бывают такие моменты,
когда она не готова идти наперекор бурям и ненастьям. Не всегда хватает мужества
признать свои ошибки сразу.
♦ «Горящий факел»
Ответственность каждого не только за себя, но и за весь коллектив. Да, здесь
хорошо проявляются все качества, которые мы видели на ступени «Алый парус». Но это
ещё не всё. Настоящий коллектив тот, где бескорыстно приходят на помощь, делая всё,
чтобы принести пользу людям.
19
Методическое пособие для вожатых и воспитателей
7. Этика
Вожатый / воспитатель должен обладать определёнными качествами, умениями и
навыками, чтобы дети к нему тянулись. Выполняя следующие рекомендации вы станете
отличным примером для детей вашего отряда и всего лагеря.
21
Методическое пособие для вожатых и воспитателей
22
Методическое пособие для вожатых и воспитателей
7.9 Советы
считай своим основным педагогическим методом осознанное
наблюдение за ребёнком;
помни, серьёзное разрушается смехом, смех серьёзным;
воспитание без уважения – подавление;
воспитание должно быть системным;
воспринимай вопросы и высказывания ребёнка всерьёз;
приучай ребёнка мыслить самостоятельно;
хвали ребёнка только за конкретные успехи и поступки и делай это
искренне;
давай ребёнку возможность самостоятельно принимать решения и нести
ответственность за них;
научись всё видеть, и кое-чего не замечать, всё слушать, но кое-чего не
слышать;
не увлекайся нотациями;
никогда не делай сам того, что можно поручить детям;
развивай в себе незаурядность;
говори, что знаешь, делай что умеешь; при этом помни, что знать и
уметь больше никогда не вредно;
дорожи доверием своих воспитанников, береги ребячьи тайны, никогда
не предавай своих детей;
не будь занудой: не ной и не паникуй: лучше трудно, чем нудно;
работая с детьми, чаще вспоминай себя в детстве, тебе будет легче их
понять;
будь честным с ребятами, не обещай того, что не можешь выполнить, не
изворачивайся, не лги, если допустил промах, ошибку, признай их;
никогда не делай в помещении того, что можно сделать на воздухе;
никогда не кричи на ребят: тихий, убедительный, если надо, гневный
голос, сильнее крика;
23
Методическое пособие для вожатых и воспитателей
24
Методическое пособие для вожатых и воспитателей
8. Конфликты
26
Методическое пособие для вожатых и воспитателей
Цветовая диагностика
«Сороконожка»
Диагностика для детей любого возраста. Над каждым сегментом тела сороконожки
надписывается имя ребёнка. Сегмент расчерчивается на клеточки соответственно
количеству дней смены. Каждая клеточка раскрашивается цветом, соответствующим
настроению дня. Если настроение было изменчивым, переменным, то в клеточке может
присутствовать несколько цветов.
«Мишень»
Каждый круг мишени отражает различное настроение: всё отлично, нормально, могло
быть и лучше, так себе, плохо и т.д. Ребёнок определённым значком отмечает своё
настроение на «мишени» - в том или ином кругу. Значком может служить написанное
имя, лично придуманный символ, наклеенная геометрическая фигура.
«Роза настроения»
Методика «Цветопись»
Графическое изображение
оценки дела
зелёный цвет
- было хорошо, но были и неудачные моменты
синий цвет
- получилось «ничего», было немало недостатков
чёрный цвет
- дело полностью не удалось
жёлтый цвет
- всё было отлично подготовлено и выполнено
Эта методика заключается в том, что подростку предлагается набор незаконченных фраз,
завершая которые, он выражает своё отношение к исследуемой теме, проблеме и т.п.
Например:
- Хороший детский лагерь – это
- Если бы я был начальником лагеря, то непременно -
- Самое главное в жизни нашего отряда – это
- В нашем лагере больше всего ценится -
Данная методика имеет ряд преимуществ по сравнению с анкетированием. Она всегда
вызывает интерес у ребят и позволяет получить качественную информацию, так как
рассчитана на получение первой, самой естественной реакции, позволяет затронуть
аспекты и ситуации, которые в форме вопроса звучат надумано.Время на ответы даётся
ограниченное, с учётом возраста от 15 секунд до 1 минуты.
29
Методическое пособие для вожатых и воспитателей
Бланк опроса.
Обработка результатов:
Индивидуальный максимальный индекс эмоционального благополучия = 8 баллов (7
утверждений по максимуму баллов- 4). Теперь вычисляем реальные показатели ЭПК
каждого ребёнка, для чего суммируем отмеченные ребёнком цифры по каждому из семи
показателей. Для вычисления реального группового индекса необходимо сумму всех
реальных индивидуальных индексов разделить на количество опрошенных ребят (найти
среднее арифметическое).
Оценочная шкала:
23-28 баллов – очень высокий
19-22 балла – высокий
12-18 баллов – средний
0-11 баллов – низкий
«Игра в слова»
30
Методическое пособие для вожатых и воспитателей
Ребята получают карточку с заданием, которое звучит так: «Дорогой друг! Расставь
нужные слова в предложениях так, чтобы у тебя получился наглядный портрет твоего
отряда»:
Наш отряд – это __________ и ________________ребята. Они собрались для того, чтобы
_________ и _______, провести время и научиться _________ . Поэтому вместе чаще всего
мы занимаемся тем, что _________и ________________. Наш отряд объединяет ________
мальчишек и _______ девчонок, а также _________ вожатых, которые _______________
здесь в детском лагере «Интеллект». Наши вожатые помогают нам в _______ и нам
вместе с ними _____________ и _______________.
Обработка результатов данной методики аналогична предыдущей, однако вожатому /
воспитателю необходимо помнить, что групповое заполнение карточки, как правило,
сопровождается общим весельем и не всегда отражает объективный портрет, а, напротив,
желаемый.
Тест «Я лидер»
А Б В Г Д Е Ж З
1 2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30 31 32
33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48
49 50 51 52 53
Если сумма в столбце меньше 10, то качество развито слабо, и надо работать над его
совершенствованием, если больше 10, то это качество развито средне или сильно.
Но прежде чем сделать заключение о том, лидер ли ребёнок, надо обратить внимание на
баллы, выставленные при ответах на вопросы: 8, 15,22,27,29,34,36,41. если на каждый из
них поставлено более 1 балла, отвечающий был неискренним в самооценке. Результаты
теста можно изобразить на графике.
Игра «Трио»
33
Методическое пособие для вожатых и воспитателей
правой ногой того, кто стоит в центре, а стоящий слева ставит свою правую ногу в одну
коробку с левой ногой соседа. Теперь все торе должны попробовать пройти несколько
метров. Наверное, будет лучше, если они возьмут друг друга за плечи.
Когда первая тройка успешно справиться с заданием, можно подключить в эту
группу еще одного ребёнка. Если группа большая, имеет смысл начинать с двух или трёх
трио, к которым постепенно будут подключаться и другие дети. Тогда будет интересно
выяснить, какая из групп сможет двигаться с большим числом участников. Подбадривайте
детей, пусть они обсуждают друг с другом, как им поступить. При желании они могут
меняться местами, чтобы их маленькая команда могла лучше справиться с заданием.
Анализ упражнения:
- вам понравилась эта игра?
- что было труднее всего?
- смогли ли вы в своей команде сработаться друг с другом?
Если дети неспокойны или расстроены, эта игра даёт им прекрасную возможность
прояснить свои чувства и внутренне расслабиться.
Материалы: большие листы обёрточной бумаги, клейкая лента, цветные мелки
или фломастеры. Игра сопровождается оживленной музыкой.
Разложите обёрточную бумагу (или ватманы) длинной полосой на полу. Другой
вариант состоит в том, чтобы прикрепить листы клейкой лентой к столу и дать детям
возможность рисовать стоя.
Инструкция: Возьмите каждый по два мелка (или маркера), выберите для каждой
руки мелок нравящегося вам цвета. Закройте глаза, и когда начнётся музыка, вы может
обеими руками рисовать по бумаге. Двигайте руками в такт музыке, потом вы сможете
посмотреть, что у вас получилось (2-3 минуты).
34
Методическое пособие для вожатых и воспитателей
9.3 Законы
36
Методическое пособие для вожатых и воспитателей
Вечером отряд собирается на своем отрядном месте или на костровом месте в лесу
(место встречи вожатый / воспитатель готовит сам).
Вожатый / воспитатель внимательно следит за тем, чтобы все сидели в кругу.
Тихонько запевают песню, ту, которую все знают или разучили накануне. По окончании
песни вожатый говорит о том , что сегодня, отряд впервые собрался вместе у «огонька».
Такие вечерние сборы в Интеллекте» принято называть «огонек». Ребята собираются вот
так все вместе, поют песни, разговаривают. Они обсуждают прошедший день, те дела,
которые провели, те отношения, которые существуют в отряде. Ведут откровенный
разговор о том, что их волнует.
Обратите внимание на то, что вы сидите в кругу и расскажите им об «орлятском
круге». А может именно на этом «огоньке» вы подарите детям орлятский круг, чтобы они
понимали, как это важно: стоять или сидеть в орлятском кругу, видеть глаза друг друга,
понимать, что значит: мужество и честность, прямота и принципиальность, доброта и
открытость.
Поговорите о песнях. Заметьте с чего вы начали «огонёк», расскажите о традициях,
связанных с песнями и о том, что в лагере все дела отряда и дружины начинаются с
песен.
В конце «огонька» вожатому / воспитателю вновь надо взять слово, обобщить всё,
что было сказано (и показано) на «огоньке» что отряд обязательно «получиться», что
каждый сможет проявить себя, реализовать свои мечты, желания.
37
Методическое пособие для вожатых и воспитателей
Рассказ - эстафета
Пакет откровений
Гороскоп
38
Методическое пособие для вожатых и воспитателей
Памятный день
2-3 день.
Рассказывая о себе, ребенок вспоминает самый яркий день в своей жизни. Это
огонек- тест. Ведущий получает срез по уровню ценностей ребенка, его запросам. Сам
огонек проходит более ярко, эмоционально, чем рассказ - эстафета.
Письмо другу
(8-11 день).
Участники огонька устно "пишут" письмо другу, родным. (Принцип
дневника).Переключение внимания с себя на окружающих, потребность в других людях, в
их сочувствии.
Разговор с игрушкой
(8-10 день).
Каждый участник огонька рассказывает свои проблемы игрушке (лучше мягкой).
По принципу "письмо другу", но плюс тактильный контакт.
Электрический стул
Один участник находится спиной к аудитории, все пишут записки с краткой
характеристикой этого человека, которые потом зачитываются ведущим
(корректирующим текст в случае его некорректности по отношению к человеку).
Дает возможность дать оценку поведения того или иного ребенка членам отряда без
амбиций, обид, оскорблений его личного достоинства.
Круг молчания
(10-16 день).
Все сидят в кругу спиной к центру. Говорящий разворачивается спиной к центру.
Остальным говорить строго запрещено т.е. говорят только желающие высказаться (они
постепенно поворачиваются в круг, втягиваясь в беседу). Тема должна сильно затрагивать
всех участников. Напряженность внимания, обстановка провоцирует эмоциональный
выплеск и снятие личного эмоционального напряжения, снятие конфликта.
39
Методическое пособие для вожатых и воспитателей
Строить обсуждение можно по схеме: «Что было хорошо?», «Что плохо?», «Что надо
сделать?». А можно говорить о значении для каждого отряда в целом прошедшего
периода времени, проведённых дел; о том, что каждый сделал для своего отряда, для
своей группы, для себя. В чём причины успеха, неудачи? Что можно исправить? Что
можно посоветовать тем, кто будет организовывать следующее дело, день, работу группы
и прочее. Где и как можно применить полученные знания и опыт?
Аналитические огоньки
Цепочка
Машина времени
Свечка
а) 1 этап.
40
Методическое пособие для вожатых и воспитателей
Поцелуй свечи
Обнималочки
41
Методическое пособие для вожатых и воспитателей
Игроки становятся в круг. По сигналу водящего дети перестраиваются так, чтобы имена
располагались:
В алфавитном порядке;
По месяцам рождения;
По знакам зодиака;
По увлечениям и т.д.
Признание любви
Знаки зодиака
42
Методическое пособие для вожатых и воспитателей
Игроки группируются по знакам зодиака. Готовят о себе сообщения для других игроков
об особенностях своих характеров. Можно пользоваться популярной литературой.
Главное, чтобы все выступления были оригинальными и в каждом принимали участие все
члены команды.
Интервью
Суета сует
Мой напарник
Дети разбиваются на пары. Им дается 3 минуты, за которые они должны как можно
больше узнать о друг друге. Потом все садятся в круг и каждый из игроков рассказывает о
своем напарнике. Стиль изложения - любой. Поощряется оригинальность.
Фанты
Уличное знакомство
43
Методическое пособие для вожатых и воспитателей
Догадайся сам
Участники игры садятся в круг. Ведущий сообщает о том, что внезапная случайность
сковала уста всех игроков. И они не могут прямо представится и познакомится с
остальными. Разрешено лишь делать подсказки, в которых есть 2 слова-ассоциации, или
исторические личности, по которым можно узнать ваше имя.
Корень моего имени схож со словом, обозначающим женское украшение;
Я-сестра Ольги Лариной (Таня);
Я-тезка Маяковского (Владимир);
Мое имя означает большое чувство (Любовь) и т.д.
Центральное имя
Во время дискотеки танцующие образуют круг. В его центр по очереди вызываются все
Саши и Лены, которые танцуют в центре круга, а остальные называют их имена в такт
музыки. Через некоторое время центральные танцоры меняются. Так продолжается до тех
пор, пока все играющие не побывают в центре круга.
Снежный ком
Играющие сидят в кругу. Первый называет свое имя, второй – имя первого и свое, третий
– имена первого и второго, потом – свое и т.д., пока круг не замкнется. В итоге последний
в круге говорит имена всех играющих, а затем и свое. Легче, конечно, быть первым, но
последним – полезней.
Разовая игра. Каждый должен назвать свое имя и какой-то предмет (меня зовут ..., я возму
с собой ..., я пойду в поход?), который он взял бы с собой в поход. Ведущий должен
сказать, берет ли он этого человека с собой или нет. Смысл в том, чтобы название
предмета начиналось на ту же букву, что и имя ребенка. Попросите ребят, которые
догадаются, хранить молчание до тех пор пока все не поймут логику.
Давай познакомимся
44
Методическое пособие для вожатых и воспитателей
Каждый игрок по очереди поет свое имя. Все остальные должны повторить имя, т.е. спеть
его так же, с теми же интонациями и т.д.
Кто быстрей
Я никогда не...
Все садятся в круг и кладут руки на колени. Первый игрок говорит то, чего он никогда в
жизни не делал. Например, он говорит: «Я никогда не летал на самолете». Если кто-то из
игроков летал, то он подгибает один палец на руке. Затем говорит следующий игрок и т.д.
по кругу. Побеждает тот, кто быстрее всех загнет все пальцы.
Тутти-фрутти
Яблочко
Играющие сидят в кругу. Вожатый говорит: «Меня зовут…, я люблю…» (любить можно
что угодно и кого угодно) и катит яблоко к кому-нибудь из круга.
Тот поднимает яблоко и тоже говорит: «Меня зовут…, я люблю…». И яблоко катится к
следующему. Игра продолжается до того момента, когда все играющие представились.
Бинго
Участники образуют два круга - один в другом, с равным количеством человек. Круги
вращаются в разные стороны, обращённые лицом друг к другу, под слова:
"Мой лохматый серый пёсик
У окна сидит.
Мой лохматый серый пёсик
На меня глядит.
Б-И-Н-Г-О (2 раза)
Да, Бинго звать его".
Слова " Б-И-Н-Г-О" произносятся раздельно по буквам, причём на каждую букву стоящие
во внешнем круге ударяют в ладоши стоящих во внутреннем. На каждую букву - ладоши
нового человека. Последняя буква "О" говорится протяжно (удивлённо - радостно) и
последние слова ("Да, Бинго звать его") пара произносит вместе, держась за руки. После
45
Методическое пособие для вожатых и воспитателей
чего участники представляются друг другу по именам. Так продолжается до тех пор, пока
все не перезнакомятся.
Участники игры сидят на стульях по кругу, одно место - не занято никем. В центре -
водящий. Все участники во время игры пересаживаются по кругу против часовой стрелки.
Игрок, сидящий около пустого стула, пересаживается на него со словами "а я еду".
Следующий игрок - со словами "а я тоже". Третий участник говорит "а я заяц" и, левой
рукой ударяя по пустому стулу, называет имя человека, сидящего в кругу. Тот, чьё имя
произнесли, должен как можно быстрее перебежать на пустой стул. Задача водящего -
успеть занять стул быстрее того, кого назвали. Кто не успел, становится водящим. Игра
начинается сначала.
Участники стоят в круге, через одного - мальчик, девочка. Начинает вожатый, подходя к
кому-нибудь со словами: " Я змея, змея, змея, хочешь быть моим хвостом?". Если ответ
положительный, то спрашиваемый проползает под ногами ведущего, знакомится и своей
правой рукой берёт левую руку спрашиваемого через ноги. В случае отрицательного
ответа звучит фраза: " А придётся!", и идёт сцепление. Таким образом, с каждым разом
змея всё больше и больше увеличивается. Игра продолжается до тех пор, пока все
участники не присоединятся друг к другу.
Клоун
Для проведения этой игры необходимо разделиться на 2-3 команды и приготовить 2-3
коробки спичек. Точнее нужен не весь коробок, а только верхняя его часть. Внутреннюю,
выдвигающуюся часть вместе со спичками можно отложить в сторону.
Для того чтобы начать игру, все команды выстраиваются в колонну, первый человек
надевает коробок себе на нос. Суть игры заключается в том, чтобы как можно быстрее
передать этот коробок с носа на нос всем членам своей команды, руки при этом должны
быть за спиной. Если у кого-то коробок упал, команда начинает процедуру заново.
Соответственно выигравшей считается та команда, которая закончит передачу коробка
быстрее.
Недостатка смеха в этой игре не будет!
Клубок
Прыжок без парашюта !!! (проводится, только предусмотрев все правила ТБ)!!!
46
Методическое пособие для вожатых и воспитателей
Для этой игры четыре пары участников становятся с одной стороны стула лицом друг к
другу, скрестив руки так, как это рекомендуется делать при переноске раненых. Спиной к
ним на стул становится еще один игрок, который будет прыгающим. Он становится на
край стула и падает назад как восковая палочка. Стоящие сзади со скрещенными руками 8
человек ловят его. Острота ощущений и успех того, что товарищ пойман, захватывают и
увлекают ребят. Боязнь того, что их товарищ может удариться, заставляет ребят крепко
держаться друг за друга.
Сандалик
Для этой игры нужно организовать не меньше трех команд. Команды выстраиваются в
колонны, расположенные на одной линии, предварительно разувшись. После того, как
команды построятся, вожатый собирает всю обувь ребят, сваливает ее в кучу и
перемешивает. Вожатым предлагается инструкция:
Это небольшая веселая эстафета. Сейчас по очереди каждый из участников должен
подбежать к этой куче, обуться в свою обувь и в обуви добежать до своей команды,
передав эстафету следующему. Выигрывают умеющие быстро обуваться!
Тукан
Тукан – это рыба, которую рыбаки часто сушат, нанизывая на длинные веревки. Сейчас
мы, подобно тукану, будем нанизываться на длинную, около 15 м. длиной верёвку, на
одном конце которой привязана сосновая шишка.
Эту шишку все члены команды должны продеть через всю одежду сверху вниз, передавая
шишку друг другу по очереди. Естественно, выигравшей считается та команда, последний
участник которой первым из всех команд вытащит из штанины брюк сосновую шишку с
пятнадцатью метрами веревки, привязанными к ней.
Яблочко
Эта игра опять же связана с передачей предмета двумя или несколькими командами. Этим
предметом будет яблоко, и держать его нужно будет, зажав между подбородком и шеей.
Руки за спину, итак… Начали! Если у вас не оказалось под рукой яблока, то с таким же
успехом можно воспользоваться апельсином или теннисным мячом.
Атомы-молекулы
Эта игра помогает снять напряжение, возникающее при работе незнакомой группы детей,
помогает преодолевать барьер между общением девочек и мальчиков, активизирует
группу, поднимает настроение. Ведущий объясняет, что атом - это самая маленькая
47
Методическое пособие для вожатых и воспитателей
частица. В игре атомом будет каждый играющий. Молекула состоит из атомов, поэтому
соединение в цепочку несколько игроков в игре называется молекулой. Ведущий
произносит: <Атомы!>. Все игроки хаотично передвигаются. После слов <молекула по
трое> играющие должны соединиться в группы по три человека. Тот, кто не сможет
встать в тройку, выбывает из игры. Таким образом ведущий, чередуя команды и изменяя
количество атомов в молекулах, организует игру.
48
Методическое пособие для вожатых и воспитателей
Луноходик
Паровозик
Печатная машинка
Темп
Да, если
49
Методическое пособие для вожатых и воспитателей
Регулятор громкости
Если в отряде чрезмерный шум, то успокоить ребят поможет эта игра. Ведущий
изображает рукой регулятор громкости. Максимально поднятая вверх рука означает
максимальный шум. Опушенная вниз - означает тишину. Вожатый поднимает руку вверх,
опускает вниз, а играющие издают звуки соответствующей громкости.
Каблучок
Сваха
Играющие и сваха сидят в круге. Около свахи два свободных стула, в руке у неё
полотенце. Сваха предлагает занять стул двум юношам. Юноши думают (не совещаются)
и шепотом каждый называет имя девушки, сидящей в круге, свахе на ухо. Если они оба
назовут имя одной девушки, то сваха ударяет полотенцем им по коленкам и предлагает
перегадать, если названы имена разных девушек, то сваха называет имена девушек и
приглашает их подойти к юношам. Если девушки угадали (подошли к тому, кто их
загадал), то сваха разрешает поцеловать избранниц. После чего юноши покидают свои
места, а девушки занимают их места. Если не угадали, сваха бьет девушек по коленкам, а
юноши загадывают снова.
Статуя любви
Это ролевая игра. Ведущий собирает в одну коробку имена девушек, в другую -
юношей. Предлагает всем поучиться быть тайными друзьями, приходить на помощь в
трудную минуту, делать сюрпризы и подарки, оставаясь незамеченным. После этого
50
Методическое пособие для вожатых и воспитателей
Кис - брысь.
Останься незамеченным
Наблюдатели
Во время прогулки отряд делает привал в таком месте, откуда в одну сторону
открывается широкая панорама и видны разнообразные местные предметы (столбы, дома,
кусты и т.д.) В течении минуты ребята внимательно рассматривают ландшафт, стараясь
запомнить все детали, а потом поворачиваются к нему спиной. Руководитель задает им
различные вопросы относительно того, что они сейчас наблюдали. За каждый правильный
ответ - очко.
Знаки в лесу
Зеленая ракета
В этой игре проверяется, как ребята могут собираться по <тревоге>, умение читать
следы, маскироваться, бесшумно продвигаться по пересеченной местности, смекалка,
находчивость и выносливость в пограничной службе. На заставе (в месте проведения
игры) взвивается флаг или дается ракета зеленого огня - сигнал тревоги, звучит сигнал
<Тревога>. Отряд собирается на плацу, командир докладывает о сборе. Из отряда заранее
выделяется 2-4 человека, которые являются <нарушителями границы>. В установленном
месте они нарушают условную <границу>, преодолев КСП и, оставив на ней хорошо
заметные следы, каждый из них идет по своему, ранее определенному маршруту, не
выходя за пределы участка игры. Их задача - пройти незамеченными заслон и передать
<шифрограмму> руководителю в определенном месте. <Нарушители> не знают о точном
местонахождении заслонов. В пути они оставляют 5-6 заметных следов. Командир отряда
ставит задачу своему отряду. Выделяется поисковая группа 3-8 человек., в зависимости от
числа <нарушителей>. Она должна на условной следовой полосе обнаружить, определить
сколько прошло нарушителей и направление их движения, после этого продолжать
52
Методическое пособие для вожатых и воспитателей
Иван да Марья
Почта
Мигалки
Дети встают в два круга: внутренний и внешний, лицом в центр круга, образуя
пары (один из внутреннего круга стоит спиной к напарнику, смотрит на галящего; другой
из внешнего круга стоит за ним на расстоянии в полшага, смотрит ему на пятки, руки
держит за спиной). Галящий стоит в общем кругу без пары, он подмигивает кому-либо из
внутреннего круга. Увидев, что ему подмигнули, игрок внутреннего круга старается
убежать. Если напарник успевает его удержать, галящий подмигивает другому игроку, а
53
Методическое пособие для вожатых и воспитателей
Посикота
Дети встают в круг, взявшись за руки, идут по часовой стрелке и поют первые две
строчки любой популярной песни. Ведущий с платочком в руках стоит в центре круга.
Как только песня закончится, ведущий задевает платком, таким образом разбивая круг в
любом месте, и стоит, держа платок на вытянутой руке. Двое игроков, рядом с которыми
разбили круг, бегут в разные стороны вдоль круга с внешней стороны. Когда они
встречаются, то должны остановиться, поклониться друг другу, произнести слова:
<Посикота, посикота>,- и скорее бежать на свое место, каждый старается первым взять из
рук ведущего платок. Победивший становится галящим.
Себе-соседу.
Дети встают в круг. Левую руку держат вытянутой вперед вверх ладошкой, правую
вниз ладошкой щепоткой. На слова <себе>, дети правой рукой как будто что-то
вкладывают в свою левую руку. На слова <соседу>, - правой рукой делают движение, как
будто вкладывая что-то в левую руку соседа, стоящего с правой стороны. Все
одновременно произносят: <Себе-соседу> и выполняют движения. По кругу передается
небольшой предмет (монетка или др). Ведущий в центре круга должен заметить, у кого
монетка, тогда он и игрок, у которого найдена монетка, меняются местами.
Фыфки-пыфки.
Сантики-фантики.
Дети встают в круг. Ведущий закрывает глаза. Дети выбирают заводилу, который
показывает движение. Все произносят слова: <Сантики- фантики лимпопо>, - и повторяют
показанное движение. Ведущий открывает глаза, находясь в центре круга, наблюдает за
игроками. Заводила постепенно меняет движения, и все за ним повторяют. Задача
ведущего распознать, кто заводила. Если ему это удается, он становится игроком, а
заводила - ведущим. Дети выбирают нового заводилу.
О-ей-ей-ей.
54
Методическое пособие для вожатых и воспитателей
Описать эту группу игр достаточно сложно. Как и любое выступление со сцены, игры с
эстрады требуют от ведущего актерского мастерства, обаяния. Проводить их нужно с
задором, в быстром темпе.
Рыбка
Ведущий: <Игра на внимание. Представьте, что моя левая рука - это море (делает
волнообразное движение), а правая - рыбка (правой ладошкой изображает рыбку, которая
плывет, извиваясь). Когда рыбка выпрыгивает из моря (т.е. поднимается правая рука над
левой рукой), вы хлопаете. Итак, начинаем>. Ведущий первоначально делает медленные
движения. Затем вводит обманные движения, после ускоряет темп, устраивая овации.
Дождь
Салют
Ребята, встаньте
55
Методическое пособие для вожатых и воспитателей
все должны хлопнуть. <А теперь топните>, никто не должен двигаться, т.к. не было
сказано обращения <ребята>.
Перевертыш
Пою я бум
Ведущий просит повторять за ним слова и движения. <Пою я бум, чика-бум> (на
первое слово-хлопок в ладоши, на второе хлопок по коленкам, потом движения
повторяются). Слова: Чика-бум - крутая песня Будем петь её все вместе. Если нужен
классный шум, пойте с нами чика-бум. Пою я бум, чика-бум. Пою я бум, чика-рака, чика-
рака, чика бум. О-е, ага, еще раз веселей. Возможные варианты последнего слова: громче,
быстрее, женственнее, мужественнее, протяжнее и др.
Титаник
Ипподром
56
Методическое пособие для вожатых и воспитателей
Начинаются скачки. Посмотрим, чья лошадка придёт первой. На старт! Внимание! Марш!
>.
Ведущий дает различные комбинации команд из разученных, изменяет темп. Ведущий:
<До финиша остается 10 метров, пять, финиш! Ну, чья лошадка пришла первой?> Дети:
<Моя!>. Ведущий: <Ура! Победила дружба!>.
Данная группа игр отличается тем, что может быть использована только один раз, ибо
содержат в себе подвох.
Взлет
Игрока с завязанными глазами вводят в комнату. Здесь стоит стул или скамеечка,
которая изображает самолет. Ведущий командует: <Поднять правую ногу! Ты входишь в
самолет. Поднять левую ногу! Теперь ты на самолете>. Командует игрокам: <Запустить
мотор>. Игрок на самолете держит за руку одного из стоящих на полу игроков. Все
начинают гудеть, медленно приподнимают скамеечку (всего на 20-30 сантиметров от
пола). Игрок, держащий пилота за руку, постепенно приседает и опускает руку, так что у
пилота создается впечатление , что он уже высоко. В это время сверху над пилотом
поднимают какой - либо твердый предмет: книгу, доску. Как только голова пилота
коснется чего-либо твердого, раздается команда:<Потолок! Прыгай скорее!>. Пилот
прыгает, воображая, что он находится высоко. Желательно заранее постелить спортивные
маты.
МПС
Да, нет, да
Кошечки
57
Методическое пособие для вожатых и воспитателей
Суслик
Играющие стоят в круге. Ведущий проходит и дает каждому роль какого- нибудь
животного. После этого он просит всех крепко взять друг друга под локотки. Ведущий
называет любое из загаданных животных, игрок, которому оно досталось, подгибает ноги,
и его соседи должны его удержать. Шутка в том, что ведущий лишь двум игрокам
загадывает разных животных, а всем остальным загадывает <суслика>. Затем он сначала
называет первых двух, а на третий раз он называет <суслика>. В результате все просто
падают. Игру можно проводить на пляже или зимой на снегу.
Фокус
Ведущий договаривается с любым игроком и сообщает группе, что среди них есть
настоящий экстрасенс, и представляет игрока, с которым у него есть договоренность.
Игрок уходит за дверь, а ведущий предлагает любому игроку загадать свое любимое
блюдо. Приглашается игрок - экстрасенс. Ведущий начинает перечислять по очереди
разнообразные яства, спрашивая экстрасенса каждый раз, это ли блюдо было загадано, и
получает положительный ответ лишь после того, как назовет загаданное блюдо. Секрет в
том, что загаданное блюдо ведущий называет сразу после того, как перечисляя блюда,
скажет <жареная картошка>. Играть можно, пока игроки не разгадают секрета.
Электрический заряд. Ведущий просит игроков, не знающих эту игру, удалиться из
комнаты. После этого проволокой соединяют несколько предметов, находящихся в
комнате. Каждому вошедшему ведущий сообщает, что один из предметов в комнате
заряжен электричеством. Прикасаясь рукой к предметам, игрок должен определить, какой
именно. Заранее группа договаривается, какой предмет заряжен. Когда игрок дотронется
до этого предмета, то все хором издают резкий, пронзительный крик. От неожиданности
игрок получает электрический заряд.
Кенгуру
Лампочка
58
Методическое пособие для вожатых и воспитателей
Ведущий для участия в игре приглашает юношу и девушку. Юноше дается задание
- вкрутить воображаемую лампочку и не дать <Жене> помешать это сделать. Девушке
сообщается, что её <Муж> хочет покончить жизнь самоубийством и она должна его
остановить. О заданиях друг друга юноша и девушка не знают.
Платочек
Стеночка
Ручеек
Это известная игра, когда выстаивается колонна из пар. Галящий проходит под
поднятыми руками и берет себе в пару любого из стоящих игроков, оставшийся без пары
игрок становиться галящим, и игра продолжается. Под музыку, когда игроки
пританцовывают в такт, игра приобретает больше динамики и задора.
Картошка шариком
Танцующая кепка
Светит месяц
Ассоциация
Кошка - собака
Ручка
60
Методическое пособие для вожатых и воспитателей
Играющие сидят в круге. Ведущий передаёт своему соседу ручку и говорит: <Я
передаю ручку правильно>. Далее ручку передают по кругу друг другу, а ведущий
комментирует, правильно ли передается ручка. Задача играющих догадаться, как
правильно передать ручку. Ведущий может загадывать самые разные варианты.
Например: правильно передает тот, кто улыбнулся соседу, смотрит на соседа и т.п.
Глухой телефон
61
Методическое пособие для вожатых и воспитателей
ПРО ИСТИНУ
По одной восточной легенде, однажды боги решили сотворить мир. Они создали
звёзды, солнце, луну, землю, море, горы, цветы, облака. Они создали человека. И наконец,
они создали ИСТИНУ.
Задумались боги: куда спрятать ИСТИНУ, чтобы человек её не сразу нашёл? Им
хотелось, чтобы он искал её подольше.
- Давай спрячем её на самой высокой горе! – сказал один.
- Давайте спрячем её в самой глубокой яме! – предложил другой.
- Лучше спрячем её во мраке морских глубин! – высказался третий.
Нет! Давайте скроем её на обратной стороне Луны!
Наконец, самый древний и мудрый бог сказал:
- Нет, мы спрячем её в сердце человека. И он будет искать Истину по всей Вселенной, не
подозревая, что носит её в себе.
ЛЕГЕНДА О СВЕЧКЕ
63
Методическое пособие для вожатых и воспитателей
Когда-то давным-давно враждовали два племени. Никто уже и не помнит из-за чего
начался этот спор. Но два племени враждовали и люди убивали друг друга. Никто не мог
пойти и предложить другому мир, потому что это сочли бы за трусость, а никто не хотел
быть трусом. Ведь трусов и в том, и в другом племени наказывали жёстко: им
простреливали ладонь правой руки…
И продолжали гибнуть горячие и самые молодые, самые смелые и здоровые, самые
красивые. И обоим племенам грозило вырождение.
И вот тогда один старый и мудрый человек сказал: «Люди вы можете считать меня
трусом. Вот вам моя правая рука и если вы сочтёте, что это трусость, вы можете стрелять,
но прежде выслушайте».
И он предложил заключить мир и отправился с этим предложением в другое племя,
вытянув вперёд правую руку.
Вот так был рождён закон правой руки, который гласит: «Люди! Я хочу сказать вам что-то
важное. Вот вам моя правая рука. Если вы сочтёте мое предложение недостойным, то
можете стрелять, но прежде выслушайте»
Пошёл маленький Мальчик в лес. Встретил Старика, идущего из лесу. Старик шёл
усталый, но радостно улыбался.
- Почему вы улыбаетесь, Дедушка? – спросил Мальчик. – Наверное, в лесу есть что-то
очень хорошее?
- Да, Мальчик, в лесу есть Красота, Вдохновение, Радость и Тайна. Я увидел их, и мне
захотелось жить ещё много-много лет.
Мальчик побежал в лес. Посмотрел вокруг себя. Всё красиво: и дуб могучий, и ель
нарядная, и ива плакучая, и берёза белоствольная. Но самым красивым показался
Мальчику маленький цветок фиалки. Он поднял из травы свою синюю головку с
фиолетовым глазом и с изумлением смотрел на Мальчика.
- Это Красота, - тихо прошептал Мальчик.
Прислушался Мальчик, и до него донеслась далёкая тихая песня дикого голубя:
«Тур...Тур...» И в это же мгновение вспомнилось Мальчику что-то ласковое и доброе.
Вспомнились Мальчику материнские руки. Захотелось ему самому спеть песню о маме.
- Это Вдохновение, - тихо прошептал Мальчик.
Ещё пристальнее посмотрел Мальчик вокруг себя. Ярко сияло солнце, высоко в
синем небе летали птицы, до самого горизонта плыли зелёные волны леса. «Как хорошо,
64
Методическое пособие для вожатых и воспитателей
что я всё это вижу и чувствую, - подумалось Мальчику. – Мир – это Радость, жить – это
Радость».
Но где же Тайна? Долго, очень долго присматривался и прислушивался Мальчик,
но Тайны так и не заметил.
- Дедушка, а где же Тайна?
Старик загадочно улыбнулся и ответил:
- Доживёшь до седых волос – увидишь Тайну.
Прошло много лет. Мальчик вырос, стал взрослым человеком. Он женился,
вырастил детей, и дети его стали взрослыми. Стал он седым Стариком.
Пошёл однажды Старик в лес. Много лет прошло с тех пор, как маленьким
Мальчиком услышал он слова о Красоте, Вдохновении, Радости и Тайне. И вот теперь
вспомнились ему слова Старика. Первое, что увидел в лесу – изумительно красивую
фиалку в зелёной траве.
«Это тот же цветок, который я видел здесь много лет назад, - подумалось Старику.
– Неужели он вечный?»
Прислушался Старик: так же шепчет трава, шелестят листья. Поднял он голову и
увидел: плывут облака, летит журавлиный клин в синем небе...
- Так вот в чём Тайна, - догадался Старик. – Красота вечна.
Когда-то давным-давно на месте этих развалин стоял чудесный замок. Граф, его хозяин,
был очень богат, имел всё, что только может пожелать человек. И потому отец его,
умирая, передал в наследство сыну не золото, которого было достаточно, не титул,
который и так был высок, не владения, которые и без того были обширными … Он
передал сыну две шкатулки: красную и чёрную.
- «Красную» ты откроешь тогда, когда тебе покажется, что наступило самое
счастливое в твоей жизни мгновение и тебе нечего больше желать. А когда тебе
покажется, что ты несчастен и что в жизни ничего хуже не бывает, чем то, что выпало
тебе, открой чёрную шкатулку.
Отец умер, и граф, поставив шкатулку в одном из старинных шкафов, стал
постепенно забывать о них.
С той поры прошло много лет. Граф был женат на одной из самых прекрасных
женщин, у него была прелестная юная дочь, и вот её-то и выдавал он замуж в тот
памятный день. Замок был полон гостей, вино лилось рекой, ведь богатство графа с
годами увеличилось ещё в несколько раз. Кругом были счастливые лица, и сам граф был в
этот день самым счастливым человеком.
И вот в разгар веселья он вспомнил об отцовском наследстве и решил, что пришло
время открыть красную шкатулку. Он достал её из старинного шкафа, поднял крышку …
На дне лежал всего лишь листок бумаги. А в нём было несколько слов: «Всё пройдёт.
Пройдёт и это». Граф пожал плечами и вернул шкатулку на место. Он уважал отца,
память о нём, но был сейчас слишком счастлив, чтоб понять его слова.
А год спустя граф бродил по развалинам своего старого замка. Дом был разрушен,
сожжён, богатства разграблены, юная дочь умерла и жена, не вынеся такого горя, вскоре
последовала за ней. Граф был одинок, беден. И вот, бродя по пепелищу, он наткнулся
ногой на какой-то предмет. Подняв его с земли, граф узнал в нём вторую шкатулку,
оставленную ему отцом. И ему подумалось, что наступил момент, когда можно открыть и
эту шкатулку. И граф открыл. А в ней лежал листок бумаги, на котором мудрец написал
«Всё пройдёт. Пройдёт и это».
65
Методическое пособие для вожатых и воспитателей
Жили на берегу моря искренние, мужественные люди. Они были честны, прямы и
бескорыстны. Сажали сады, растили детей, ловили в море рыбу. Любое дело начинали они
по знакам свыше – верили, что лишь примета и природное предзнаменование могут
обеспечить успех. Шло время, и стали замечать люди, что им становится всё теснее и
пасмурнее в своём замкнутом мире на узком берегу, всё больше не хватает новых
впечатлений для души и сердца. Настала пора менять свою жизнь: открывать новые
неизведанные миры, брать новые высоты, встречать новых друзей, единомышленников,
искать новые плодородные земли. И решили люди строить корабли, на которых они
откроют новую жизнь. Слышали они, что, по древнему поверью, предзнаменованием
такого серьёзного дела должен быть мираж, возникающий порой ясным чистым утром на
горизонте. Лишь после ярких всполохов миража начатое дело будет успешным, а корабли
прочными.
Долго ждали люди: каждое утро, приходя на берег, вглядывались в горизонт.
Проходили дни, недели, всё теснее, холоднее, все скучнее и пасмурнее становилось
душам на солнечном берегу, а миражей всё не было. И тогда вожак сказал: «Время так
быстротечно, не будем тратить его на бесплодные ожидания, надеясь на милость
природы. Будем надеяться на собственные силы. Начинаем строить!»
Вопреки приметам началось дело – и трудности не заставили долго ждать.
Невиданная непогода разрушала и материал, и здоровье людей, а болезни разрушали веру
в успех. От болезней и непогоды люди начали ссориться, не находя единого решения,
какими должны быть корабли.
Но люди боролись с судьбой, помогая друг другу, поддерживая друг друга. Они
придумали лекарства – и болезни отступили, изобрели прочный скрепляющий раствор, не
поддающийся разрушительному действию воды, ветра и температурных перепадов, - и
строить стало легче. Вожак собрал совет, и все вместе нашли единое решение о том,
сколько должно быть парусов, какими должны быть мачты, - и работа наладилась.
Преодолевая преграды и трудности, люди продолжали дело.
И однажды ясным чистым утром, когда солнце вставало над горизонтом, собрались
все на небольшой площади, на берегу моря – месте, где они всегда собирались, когда
нужно было принять важное решение, когда становилось тяжело в одиночку и хотелось
быть всем вместе. У берега, удивляя своими стройными, высокими мачтами, стояли
корабли, готовые покорять просторы неизведанного – корабли, на которых предстояло
плыть в новую жизнь.
Преодолев все преграды и трудности, люди построили корабли, построили, потому
что делали это все вместе. А в лучах восходящего солнца вдруг увидели долгожданный
ясный яркий мираж, который полыхал всеми цветами радуги! И всё вокруг стало
радужным и волшебным!
И поняли тогда люди, что мираж – это не какое-то предзнаменование, а лишь
отражение наших дел, наших дерзаний, и чем достойнее будут дела наши, честнее сердца,
тем ярче жизнь вокруг нас, тем радужнее миражи.
Пусть каждый из нас обязательно построит свой корабль и найдёт свой путь. И
пусть этот корабль будет прочным, паруса всегда наливаются ветром, и пусть от дел
каждого из нас ярко вспыхивают миражи для всех, кто с такой надеждой ждёт их на
небольшой площади на солнечном берегу моря.
ЛЕСТНИЦА ЛЮБВИ
работали двое вожатых: парень и девушка, которые сильно любили друг друга. Но так
сложились обстоятельства, что девушке пришлось уйти на лето работать в
“Комсомольский”, а парень оставался в “Штормовом”. Началась смена, а в те годы смены
длились по сорок дней. И вот, каждое утро, парень с девушкой выходили из Дома
Вожатых и отправлялись на работу. Они доходили до этой лестницы, поднимались по ней
и прощались. Очень часто, по утрам, можно было застать на верхней ступеньке двоих
обнявшихся. Потом девушка шла к себе в лагерь, а парень спускался в свой лагерь. А
вечером он ждал ее на том же месте. Они встречались и вместе шли в Дом Вожатых.
Всего одну смену они смогли прожить в таком режиме, и по окончании смены они
сыграли свадьбу и уехали из “Орленка”.
Если подсчитать, то получается, что 80 раз они прошли вместе по этой лестнице. И вот, с
тех пор, говорят, что если двое любящих друг друга пройдут по этой лестнице за смену 80
раз, то все у них будет хорошо, как и у той молодой пары. Дерзайте.
Огромное количество лестниц в нашем лагере объясняется тем, что он расположен среди
гор. Трудно бывает взбираться по несколько раз в день по одной и той же лестнице. Но
каждая лестница имеет своё название, свою историю, свою тайну.
Если вы подойдёте к лагерю «Звёздный» со стороны моря, то увидите длинную-
длинную лестницу, уходящую прямо в небо. Говорят, если поздно вечером пройти по этой
лестнице, то возникает полное ощущение, что ты уходишь прямо в космос, к звёздам.
Наверное, именно поэтому лестницу и назвали – «Космическая». А ещё, может быть,
потому, что ведёт она в Лунный городок, к обсерватории, а может быть …
Но не об этом речь. Я вам скажу всего про одну ступеньку на этой лестнице,
ступеньку, на которую никто и никогда не наступает, - ступеньку Любви.
В не очень давние времена, когда вожатые ещё жили в Лунном городке, что
находится на горе, в одном отряде отдыхал мальчишка. Не плохой, не хороший, не
угрюмый, не весёлый – проще сказать, разный. Он каждое утро со своими новыми
друзьями убегал к морю, участвовал в различных делах, пел песни. Вот только одно
отравляло жизнь его вожатой – уж очень он досаждал ей. То удерёт в неизвестном
направлении, и вожатой приходится его долго искать, то напроказит, а вожатой достаётся,
то … Можно многие его «подвиги» перечислять, но суть остаётся одна – сплошным
мучением стал он для своей вожатой, и не в радость уж смена, не нравится всё …
Что только ни делала вожатая: и беседовала, и ругала, и к начальству водила! … А
он только хмуро улыбается и молчит.
Вот наконец-то настал и последний день смены. Автобусы уже стоят на Площади
Слёз, настала пора прощаться, пора уезжать. Мальчишка садится в автобус, машет рукой
… Прощальный взгляд, последний взмах руки, последние слова перечёркивают все
прежние обиды …
Слёзы текут из вожатских глаз, а мальчишка вылез по пояс из окошка автобуса и
вдруг сказал: «Я дарю вам третью ступеньку!»
На что она? Зачем такие странные подарки? Опять проказа? Да ладно! Не до того,
разбираться на последок ни к чему. Счастливо тебе! Автобусы заурчали моторами и …
А вожатые пошли с Площади Слёз: кто в лагерь, кто к морю – побродить,
успокоиться … И только вечером, возвращаясь домой в свой Лунный городок, вожатая
увидела надпись на третьей ступеньке сверху: «Я ВАС ЛЮБЛЮ!»
Простые слова, но сколько смысла в этой фразе!
И поняла вожатая, что мальчишка просто был влюблён в неё, и все его проказы и
проступки – не что иное, как попытка обратить на себя внимание, желание выделиться. Не
знал мальчишка, как это можно сделать иначе.
67
Методическое пособие для вожатых и воспитателей
Так с тех пор и есть у нас СТУПЕНЬКА ЛЮБВИ. На неё не наступают, по ней не
ходят, её берегут как символ мальчишеской любви. И странное дело, кто-то каждую весну
подновляет надпись, кто-то осенью очищает её от листьев, а зимой от снега. Кто-то
хранит эту память!
68
Методическое пособие для вожатых и воспитателей
камень. Дерзайте! Очень уж хочется снова услышать шорох воды, почувствовать запах
цветов, осознать силу любви.
Огонь… Сколько легенд и сказаний с ним связано! Один из них столь же красивы и
завораживающие как и он сам, другие – пугающе и страшны как блеск языков пламени.
Но одна из легенд одновременно пугающая и прекрасна… Она передавалась людям из
поколения в поколение на протяжении долгих веков и тысячелетий. Легенда эта о
затерянном городе…
Когда-то невероятно давно, на заре человечества, огонь играл самую важную роль для
человека. Потеря его – означала смерть. Люди так дорожили им, что учредили почётную
должность – Хранитель Огня. Орден построил высокую башню, и огонь на её вершине
был виден всем людям, где бы они не находились. Он придавал им веры в собственные
силы и дарил тепло и радость.
Со временем, вокруг башни образовался город, жители которого поклялись защищать и
оберегать огонь в башне, даже ценой своих жизней и огонь их сердец делал пламя в башне
ещё ярче и светлее. Это был золотой век для человечества.
Но шло время… Мир менялся, менялись и люди. Всё меньше звучали слова о мире,
согласии, гармонии, но всё больше о войне, насилии, обогащении…
Блеск и мнимое богатство большого мира манили жителей города всё сильнее. Потомки
первых поселенцев уже не помнили о их клятве… Огонь на башне слабел…
Всё больше людей покидало город, поддавшись соблазнам. Их дома пустели, огонь в их
окнах больше не светил.
Со временем город обезлюдел. Хранители огня боролись до последнего, но их
становилось всё меньше и меньше… И вот, огонь на башне потух… Возможно,
навсегда…
Город затерялся на долгие поколения. Память о нём осталась только в легендах.
И в них говорится, что сумевшие отыскать город и вернуть в него жизнь, а главное –
огонь на вершину башни, подарят человечеству новый золотой век.
70
Методическое пособие для вожатых и воспитателей
71
Методическое пособие для вожатых и воспитателей
1 Куплет
Смена откроет нам двери и вновь,
Улыбками расцветёт.
Съедутся люди из разных районов,
«Профиля» время идёт!
Вместе теперь, день ото дня,
Мы неразлучны всегда.
Припев
«Профиль»!
Пусть из года в год,
Радости встречи с собою несёт,
Мы друзьями останемся навсегда.
Наша дружба и страны, и города…
2 Куплет
Время летит.
Пронесутся года,
И уплывут корабли.
Но не возможно забыть никогда
Радостной юности дни.
Вместе теперь, день ото дня,
Мы неразлучны всегда.
Припев
«Профиль»!
Пусть из года в год,
Радости встречи с собою несёт,
Мы друзьями останемся навсегда.
Наша дружба и страны, и города…
3 Куплет
Мы рады видеть вас!
Улыбки ваши пусть
Сегодня в этот час
74
Методическое пособие для вожатых и воспитателей
- сайты: www.centr-orlyonok.ru
www.vozhatiy.ru
www.okean.org
75
Методическое пособие для вожатых и воспитателей
Для Заметок
76
Методическое пособие для вожатых и воспитателей
Для Заметок
77
Методическое пособие для вожатых и воспитателей
Для Заметок
78
Методическое пособие для вожатых и воспитателей
Для Заметок
79