Вы находитесь на странице: 1из 79

Методическое пособие для вожатых и воспитателей

Содержание:

№ Тема Страницы
1 Лагерь профориентации и творческого развития «Профиль»
2 Обращение к вожатому / воспитателю
3 Смена:
3.1 Структура лагерной смены
3.2 Логика развития смены
4 Возрастные особенности детей
5 Лидерство:
5.1 Модели поведения вожатого / воспитателя во временном творческом
коллективе. Стили лидерства
6 Коллектив:
6.1 Я создаю коллектив
6.2 Стадии развития коллектива
7 Этика:
7.1 Профессиональные и личные качества вожатого
7.2 Табу вожатого
7.3 Этика отношения к детям
7.4 Этика общения с родителями
7.5 Этика отношения с коллегами
7.6 Вожатый-вожатый
7.7 Кодекс поведения вожатого / воспитателя
7.8 Взаимоотношения вожатого / воспитателя с детьми
7.9 Советы
8 Конфликты:
8.1 Решение конфликтов
8.2 Правила поведения в конфликте
8.3 10 нельзя в конфликтной ситуации
8.4 Научись отказываться от конфликтов
9 Методики работы в детском профильном лагере:
9.1 Психодиагностические и педагогические методики в практике
вожатого / воспитателя
9.2 Игровые диагностические методики
9.3 Законы
10 Отрядные огоньки и свечки:
10.1 Огоньки знакомства
10.2 Огоньки основного периода смены
10.3 Аналитический огонёк
10.4 Огоньки итогового периода смены
11 Игры лагеря:
11.1 Игры на знакомство
11.2 Игры –ледоколы
11.3 Игры для создания определённого настроения
11.4 Игры на взаимодействие девочек и мальчиков
11.5 Игры на местности
11.6 Игры в кругу
11.7 Игры с эстрады
11.8 Игры шутки
11.9 Игры на дискотеке
1
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

11.10 Игры у костра


12 Лагерные легенды
13 Лагерные песни
14 Используемая литература

2
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

1. Лагерь профориентации и творческого развития «Профиль»

Лагерь профориентации и творческого развития «Профиль» осуществляет свою


деятельность с лета 2011 года.
В рамках программы лагеря дети и подростки познакомятся с различными
интересными профессиями, смогут получить первичные навыки для овладения новыми
профессиональными знаниями.
В жизни каждый человек совершает два самых важных выбора: выбор личных
отношений и выбор профессии. Профессиональная ориентация помогает встречи человека
с любимой профессией на рынке труда и способствует долгим дружеским отношениям
человека со своей профессией. Эта идея является основной в программе лагеря
«Профиль». Совсем не важно, в каком возрасте ребёнок начинает выбирать профессию,
важно предложить ему попробовать весь спектр профессий, помочь открыть в себе новые
таланты и возможности. При этом дети младшего возраста могут только играть в
различные профессии, узнавать о них новое, творчески развиваться - всё это будет
профориентацией. Тогда как подростки, в силу возраста более сознательно выбирая
будущее, в рамках профориентации могут знакомиться с образовательными
учреждениями, ситуацией на рынке труда, пробовать себя в новых профессиях.
Участниками смены могут стать дети и подростки в возрасте от 8 до 17 лет.
Смена лагеря имеет свою специфику: все участники смены поделятся на две
бригады:
- «Профиль-kids» 8 – 11 лет
- «Профиль-master» 12 – 17 лет
В лагере будет реализованы 3 основные программы:
«Профильная программа смены», которая в свою очередь будет делиться на 5
основных направлений, «Культурно-досуговая программа», «Спортивно-оздоровительная
программа»

Профильная программа
Основная часть смены будет разделена на 5 основных направлений,
продолжительностью 2-3 дня. Каждый из блоков будет посвящён одному из типов
профессии:
- человек – художественный образ
- человек – природа
- человек – техника
- человек – человек
- человек – знаковая система.
Во время этих дней дети и подростки познакомятся с профессиями,
соответствующими каждому из этих типов, получат первичные профессиональные навыки
и знания, необходимые для их освоения.
Заканчивается каждое направление – образовательной ярмаркой. В ходе ярмарки,
дети и подростки узнают в какие учебные заведения и на каких условиях нужно
поступить, чтобы получить необходимое образование для представленных в данном
направлении профессий. Знакомство с профессиями будет проходить в различных
формах:
- человек – художественный образ (в данном блоке будут представлены профессии,
связанные с изобразительной, музыкальной, литературно-художественной и   актерско-
сценической деятельностью): творческие мастерские по изготовлению сценических
декораций, актерскому мастерству, вокалу, хореографии, дизайну, моделированию из
одежды и воздушных шаров. Все полученные знания будут закреплены участниками
смены в ходе вечерних творческих дел, на которые они будут готовить творческие
3
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

выступления, изготавливать костюмы и декорации. В конце направления состоится


образовательная ярмарка, которая познакомит участников смены с профильными
учебными заведениями, в которых можно получить образование по представленным в
данном направлении профессиям.
- человек – природа (в данном направлении представлены профессии, связанные с
живой природой, ориентироваться в которых помогают биологические учебные
предметы, науки (ботаника, зоология, общая биология): экологические акции, походы. В
конце направления состоится образовательная ярмарка, которая познакомит участников
смены с профильными учебными заведениями, в которых можно получить образование
по представленным профессиям.
- человек – техника – (в данном направлении представлены профессии, связанные с
производством и обработкой металла, механической сборке, монтажу машин, приборов,
оборудования, профессии, вязанные с применением вычислительной техники,
использованием фото и видеотехники). В рамках данного направления в лагере будет
организована работа компьютерного класса, в котором участники смены познакомятся с
программами по компьютерному дизайну, фото и видеомонтажу. В рамках этого
направления также будут проведены фотокроссы и тематические фото- вертушки. В конце
данного направления состоится образовательная ярмарка, которая познакомит участников
смены с профильными учебными заведениями, в которых можно получить образование
по представленным в направлении профессиям.
- человек – человек – (в данном направлении представлены профессии, связанные с
управлением производством, руководством людьми, коллективами и  связанные с
информационным обслуживанием людей). Мероприятия этого направления включают в
себя знакомство с молодёжными общественными организация Волгоградской области:
«Российский Союз Молодёжи», «Участие», «ФДО», «Новые люди», «Пионерская
организация», «Преодоление». Для знакомства с ними будут организованы демонстрации
рекламных видеороликов, встречи с активом этих общественных организации (в лагере
будет проведён день социальной активности, на который будут приглашены
представители общественных организаций). Кроме того участники смены познакомятся с
деятельностью МУ «Молодежно-подростковый центр Советского района». В конце
направления состоится образовательная ярмарка, которая познакомит участников смены с
профильными учебными заведениями, в которых можно получить образование по
представленным в данном направлении профессиям.
- человек – знаковая система – (в данном направлении представлены профессии, труд в
которых направлен на создание и оформление документов, делопроизводство, анализ
текстов или их преобразование). В рамках данного направления дети посетят мастер-
классы по созданию печатных СМИ, конструированию и моделированию одежды. Для
них будут проведены логические интеллектуальные командные игры. В рамках данного
направления состоится конкурс на лучшее оформление личных профессиональных
портфолио, а также профильный день молодёжной школы предпринимательства. В конце
состоится образовательная ярмарка, которая познакомит участников смены с
профильными учебными заведениями, в которых можно получить образование по
представленным в данном направлении профессиям.

Для того, чтобы учесть возрастные особенности каждого ребёнка при разработке и
реализации профильной программы лагеря, все участники смены будут разделены на две
дружины: «Профиль-kids» - от 8 до 11 лет, «Профиль-master» - от 12 до 17 лет. Для
каждой дружины в лагере будет реализована профильная, культурно-досуговая и
спортивно-оздоровительные программы.

Профильная программа для дружины «Профиль-master»:

4
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

В рамках профильной программы его участники познакомятся с


различными интересными профессиями, смогут получить первичные навыки для
овладения новыми профессиональными знаниями. Узнают где и как можно получить
образование, чтобы работать по заинтересовавшей их профессии. Каждый из них
выстроит свою стратегию профессионального развития и карьеры, составит личное
профессиональное портфолио.
В рамках программы пройдут: встречи с профессионалами в различных сферах
жизни; школы проф.мастерства; образовательные ярмарки; профориентационные
тренинги.
Профильная программа для дружины «Профиль-kids»:
Профильная программа делает акцент на развитие творческих способностей
детей и самоопределение. Знакомство с профессиями будет проходить через активные
творческие, интеллектуальные познавательные и ролевые игры.
В рамках программы пройдут игры: «Супермаркет», «Модельное агентство»,
«Цирк», «Исследователи космоса», «Банк», «Дизайнерская студия», «Экология».

Программа культурно - досуговой деятельности разработана с учётом специфики


смены, для закрепления полученных в мастер-классах и в профильной программе знаний
и навыков разработаны вечерние дела и вертушки. Все игры, тренинги, упражнения
имитируют те или иные реальные ситуации, не теряя своей творческой
привлекательности. Вожатые / воспитатели исполняют роль коммуникаторов. Они ставят
перед собой задачу не мешать общению детей, а лишь корректировать те или иные
реакции на сложившиеся ситуации, и направлять процесс взаимодействия детей между
собой в социально-приемлемое русло.
Для развития творческих способностей, получения новых знаний и умений, а также для
того, что бы смена была веселой и интересной, мы предлагаем проведение: тематических
молодёжных вечеринок, тематических вертушек, фестиваля хип-хопа и брейкданса,
театральные постановки, выставки детских творческих работы, просмотр новых
молодёжных фильмов.

Спортивно-оздоровительная включает в себя проведение танцевальных утренних


гимнастик, занятий по фитнесу, хореографии и аэробике.
Для мальчиков, принимающих участие в смене, будут проведены групповые
занятия по основам рукопашного боя и самообороны, чемпионат по футболу. Общая
спортивно-оздоровительная программа включает в себя: соревнования по волейболу и
баскетболу, купание, пляжные спортивные командные игры. Кроме того, для детей и
подростков будет проведёны спортивные фестивали, которые проходят в городе, области
и России.

5
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

2. Обращение к вожатому / воспитателю

Ты вожатый / воспитатель лагеря «Профиль» и тебе очень повезло, потому что ТЫ


попал в педагогический отряд, где тебя все очень любят и никогда не откажут в помощи.
Это методическое пособие создано специально для тебя, чтобы помочь справиться с
трудной и очень ответственной работой ВОЖАТОГО / ВОСПИТАТЕЛИ детского
профильного лагеря.

ерспективность

абота в команде

рганизованность

антазия

ндивидуальность

идерство

Творчество

Будущим вожатым / воспитателям:


- фиксируйте, запоминайте, записывайте;
- сочиняйте, разрабатывайте, готовьте заранее;
- чётко и ежедневно планируйте свою работу;
- любите детей;
- всегда говорите детям правду;
- не добивайтесь успеха давлением;
- будьте доброжелательны, великодушны;
- не забывайте хвалить ребят, утверждая что они самые необыкновенные, но не лучшие;
- не убивайте в детях фантазию и сказку;
- позаботьтесь о создании детского банка счастливых воспоминаний;
- не торопитесь наказывать детей;
- помните: все дети лагеря – ваши дети;
- не зарабатывайте дешёвый авторитет постоянными уступками;
- держите любую ситуацию под контролем;
- относитесь с вниманием к каждому ребёнку. Помните, что они всего лишь дети, а вы –
самый нужный и близкий для них в данный момент человек;
- проводите больше творческих конкурсов, требующих фантазии;
6
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

- одевайтесь всегда красиво и по разному (в случае если нет лагерной формы).

Чего хотят дети???


Хочу того, не знаю чего,
Но точно знаю, что очень хочу!!!

Очень незначительный процент детей знают чего хотят, но у них нет чёткого
понимания, чего именно хочется. Дети любого возраста перенимают то, что видят в
лагере: стиль одежды, причёску, привычки, вкусы – музыкальные, спортивные и прочее…
Им свойственна подражательность. Некоторые специально говорят, что они не такие как
все и хотят индивидуальности. Но эти дети тоже перенимают чужие взгляды, хотя не
признают себе в этом.
При этом индивидуальность ребёнка сохраняется, просто в процессе тесных контактов
идёт обмен увлечениями. Если кто-то в отряде часто слушает определённую песню, то она
постепенно и другим понравится, либо если все её критикуют, то и тот перестаёт её
слушать.
Подростковый капризный возраст очень эмоционально сенситивен. Эти дети не
сознают, чего хотят в лагере. Что бы они не говорили, все дети хотят:
1 – признания (сверстников)
2 – любви и заботы (взрослых)
3 – поощрения и похвалы (и тех и других)
Все эти пункты тесно переплетаются и тесно взаимосвязаны.
Любой ребёнок хочет признания, хочет быть принятым в «свой» круг, хочет
общения и чувства нужности, полезности. Если ребёнок чувствует себя никчёмным – не
способным на что-либо, тогда вожатый / воспитатель работает над его самооценкой. В
мире нет ни одного ребёнка, который полностью собой доволен. Любовь к ребёнку
поднимет его самооценку – он почувствует, что нужен кому-то. Доверие к нему, несмотря
на его успехи, его умения или неумения, укрепляет уверенность в себе. Малыш не умеет
рисовать – пусть сделает надпись и какой-либо рисунок, не важно какой «шедевр» - мы
его хвалим, можем немного помочь, но с опорой на самостоятельность, а затем ценить его
произведение, применить в чём-то. Пусть напишет название отряда и прикрепит его на
двери комнаты. Если говорит; что вообще не умеет рисовать – можно устроить конкурс
карикатур. Каждый рисует себя по смешнее. Затем все шедевры укрепить на стене с
подписью. Даже тот, кто не умеет рисовать, сможет нарисовать своё лицо смешно.
Некоторые дети из гордости считают, что им не нужна похвала. Вожатый /
воспитатель говорит ему, что очень гордится им, а тот отвечает – «на меня это не
действует». Вожатый / воспитатель исправляется и говорит, что сказал это не для того,
чтоб подействовало, а просто, чтобы ребёнок это знал.
Один подросток постоянно утверждал, что ему не нужна похвала и слова
поддержки. Гордость не позволяла. Но перед дискотекой в лагере этот мальчик целый час
потратил на внешний вид. И причёску гелем уложил, и рубашку долго перебирал, и
банданы перемерил … зачем, если не для одобрения окружающих??? Он тоже хочет
понравиться, выделиться и получить свою порцию эмоций. На дискотеке я попросил
девочек сделать ему комплимент. Это парень весь изменился: его пассив куда-то пропал,
он прыгал и танцевал изо всех сил в тот вечер и вернулся в отряд весь сияющий от
счастья.
Пусть он не знает, но если это влияет на его настроение, то вожатый / воспитатель
это использует.
Все дети хотят победы в чём-то. Они стремятся, мечтают, фантазируют, готовятся.
В лагере проходят игры и мероприятия. Победа в них очень желанна для детей. Не все это
7
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

признают. Их пассив объясняется тем, что они не получили удовлетворения от этих игр,
участвуя ранее. Если вожатый / воспитатель их подготовит, то будет и удовлетворение.
Подготовить их можно и морально. В одном лагере один отряд всегда был в хорошем
расположении и не жаловались, когда в мероприятиях занимали 5-6 место. Ни разу они
ничего не выиграли, но всегда их выступления были приятны, т.к. они всегда были в
хорошем настроении и выступали с улыбкой. Это подготовка вожатого / воспитателя
реально оценивавшего ситуацию. Дети перенимали его настроение. Вожатый /
воспитатель говорил, что не пришёл выигрывать, а пришёл сделать отряд, отдыхать с
отрядом, радоваться. Это самый примерный отряд, т.к. даже те, кто выигрывал, были чем-
то недовольны. У них оставалась горечь, а эти, на 6 месте, были счастливы от радости,
свободы участия.
Вожатый / воспитатель может подготовить детей психологически и с радостью
участвовать, не смотря на результат.
Дети всё равно хотят победы и в конце смены можно подготовить для них приз.
Вожатый / воспитатель отвечает за подготовку детей. Он с ними репетирует,
обсуждает, но самое главное – это их настроение. Поэтому, как только все выступили,
реализовали то, что готовили, нужна реакция – похвала. Есть дети, которые говорят, что
им не нужна похвала, но они тоже спрашивают, как всё прошло? Как было? Ты видел?
Все хотят одобрения. Если есть недовольство, то это недоработка вожатого /
воспитателя.
Вожатый / воспитатель тоже хочет знать, любят ли его дети, доверяют ли ему???
Детям это трудно сказать, а вожатый / воспитатель не видит их сердце.
Если он хранит их секреты, поддерживает их, защищает, близко воспринимает их
проблемы, тогда дети будут на всё готовы ради него.

Жизнь в лагере должна бежать бешеным ритмом, насыщенным разнообразными


мероприятиями, идеями, делами. Остановка этого ритма – смерть для лагеря и
отряда. Дети едут за эмоциями, так дайте им эти эмоции!!!

УДАЧНОЙ СМЕНЫ

ВЕРЬ В СЕБЯ – У ТЕБЯ ВСЁ ПОЛУЧИТСЯ!

8
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

3. Смена

Для вожатого / воспитателя, который первый раз поехал в лагерь необходимо знать
немного о том, как строится смена и какие в ней основные периоды. Необходимо
понимать, на что надо опираться каждый день и к чему стремиться. Для этого давайте
разберём структуру лагерной смены и логику развития лагерной смены.

3.1 Структура лагерной смены

Каждую лагерную смену можно разделить на 3 основных периода:

Организационный (адаптационный)
Это короткий по времени и насыщенный по содержанию, начальный этап лагерной
смены. Обозначим задачи орг. периода:
- познакомить ребят друг с другом,
- обучить и приучить ребят соблюдать режим,
- обучить и приучить ребят соблюдать санитарно гигиенические нормы,
- дать возможность детям проявить себя, свои способности и возможности в
разнообразной творческой, интеллектуальной, физической деятельности.
Основной
В этот период наряду с многочисленными отрядными делами, спортивными
соревнованиями, походами, занятиями в кружках, проводятся большие общелагерные
мероприятия. В общелагерные мероприятия должны быть включены все дети без
исключения. Здесь необходимо помнить один из главных законов воспитательной работы:
воспитывает не только и не столько само мероприятие, сколько подготовка к нему.
Именно в ходе подготовки распределяются те или иные, поручения, которые вовлекут
ребят в деятельность, именно здесь создаётся простор для инициатив, творчества детей.
Заключительный (итоговый)
По насыщенности финальные дни можно сравнить с орг. периодом, а по эмоциональному
подъёму им почти нет равных в смене. Происходит эмоциональное сплочение коллектива,
взлёт его деятельности. И главная задача вожатого / воспитателя – усилить
эмоциональный фон последних дней пребывания детей в лагере.

К концу смены становится заметно, что изменилось поведение детей. Они стали
чуть более возбуждёнными, чуть более болтливыми, чуть более раскованными и гораздо
больше неуправляемыми. В эти дни, как во все другие есть место отрядным делам.
Конечно, их должно быть немного и они должны иметь определённую направленность.
Прежде всего, это подведение итогов. Например игры «Всё о смене, всё о себе»,
прощальный огонёк «Расскажи мне обо мне», где можно написать наказ или пожелания
ребятам следующей смены.
Детям будет очень приятно, если вожатый / воспитатель своими руками сделает им
подарки. Они могут быть скромными – медалька с эмблемой отряда или любым другим
рисунком, но при этом важно, чтобы каждый её получил персонально. Можно сделать на
одной медальке надпись «За самые интересные идеи», на другой – «За самый звонкий
смех», на третьей – «За самый здоровый аппетит», ещё на одной – «За самый интересный
случай» или «Самому весёлому», «Самому непоседе».
9
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

3.2 Логика развития смены

Программа воспитательной и познавательно - развлекательной деятельности


должна отвечать главному принципу – постепенности возрастания физических и
эмоциональных нагрузок на детей в течении лагерного дня и всей смены.
В первые два дня смены планируются дела, связанные с малой физической и
эмоциональной нагрузкой («Огоньки» знакомства, экскурсии по лагерю и т.д.). Это
способствует первичной адаптации ребёнка к новым для него условиям, формированию
детского коллектива.
С третьего – четвёртого дня проводятся мероприятия с более выраженной
нагрузкой. Пик нагрузки в середине смены постепенно увеличивается. Предполагается
что все участники лагерной смены будут вовлечены в различные виды деятельности.
В завершающий период смены подводится итог совместной деятельности и
проведения лагерной смены. Проводится торжественная церемония награждения и
чествования лучших ребят.

3.3 Алгоритм развития лагерной смены

день для вожатых / воспитателей характер дня для детей


Узнавание, открытия,
Знакомство, представление, предъявление
заявка на …
требований, установление уровня день заезда
1 отношений. Узнавание, диагностика,
Складывание
устройство отношений, норм
заполнение педагогической документации
коллективной жизни
Высказывание позиций,
Анализ ситуации, закрепление комфортной точки зрения, вопросов,
общий
2 обстановки, корректировка перспектив просьб. Получение
смены разговор представлений о
перспективах смены
Заявки на лидерство,
Организация коллективной работы,
3 предоставление возможности выбора
обучение поиск и определение
комфортной группы
Приобретение и
Создание атмосферы творчества,
4 формирование зон взаимодоверия обучение закрепление новых
знаний, умений, навыков
Индивидуальная работа, работа с Приобретение и
5 микрогруппами, формирование зон обучение закрепление новых
взаимообучения знаний, умений, навыков
подготовка Приобретение и
Индивидуальная работа, работа с
6 микрогруппами, работа в ОСУ дела, закрепление новых
обучение знаний, умений, навыков
подготовка Приобретение и
Индивидуальная работа, работа с
7 микрогруппами, работа в ОСУ дела, закрепление новых
обучение знаний, умений, навыков
день Самоопределение и
8 Создание ситуации выбора
самооценка в ситуации
испытаний
9 Смена лидеров, переформирование день Самопроявление в
микрогрупп активных ситуации и самооценка
собственной
действий, деятельности
точка
передачи
10
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

власти
критический Общность коллектива,
Предоставление возможности день ценность совместной
10 выстраивания дальнейших перспектив работы
смена
деятельности
Создание ситуации выбора, продолжение самостоятельная Реализация интересов,
11 обучения потребностей, мотивов
работа
Смена позиции, индивидуальная работа, самостоятельная Самостоятельные
12 диагностика действия
работа
разговор о Коррекция поведения и
13 Индивидуальная работа, диагностика
отношений в коллективе
каждом
Обсуждение вопросов,
Предоставление возможности критический
14 самоопределения
выход на общие
день понимания
выход с
Самостоятельные
15 Замер результатов работы результатами действия
смены
смена Самооценка собственной
16 Переформирование групп, смена лидеров
деятельности
деятельности
Индивидуальная работа, подготовка к как там
17 встречи новых ребят
Начало реадаптации
дома
каждый
18 Индивидуальная работа, диагностика Общая атмосфера заботы
о каждом
Индивидуальная работа, настрой на критический
19 будущее
Эмоции
день
подведение
Рефлексия совместной
20 Рефлексия совместной деятельности итогов деятельности. Эмоции
смены
21 Подготовка к следующей смене разъезд Эмоции

Алгоритм, это не чёткий план организации работы на отряде, а перечень


рекомендаций по последовательности действий в большинстве профильных лагерей.

11
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

4. Возрастные особенности детей

В лагере особенно проявляются возрастные и индивидуальные различия и


особенности детей и подростков, на которые вожатым и воспитателям следует обращать
особое внимание при планировании и организации временного детского сообщества.

Дети 7-9 летнего возраста имеют следующие возрастные характеристики:

 высокий уровень активности;


 процессы возбуждения преобладают над процессами торможения;
 эмоциональная непосредственность;
 повышенная работоспособность, но в то же время высокая утомляемость,
вследствие чего необходим отдых в течение дня;
 высокая потребность в игре, движении, во внешних впечатлениях;
 предпочтение к шумным коллективным играм;
 высокая чувствительность к критике со стороны взрослых;
 сознание различий пола;
 становление независимости;
 развитие социальных эмоций, подчинение своих интересов интересам группы;
 нередки случаи возникновения различных страхов (боязнь темноты, высоты,
одиночества, фантастических существ, драк, травм, неудач, антипатий
окружающих);
 желание проигрывать позитивные социальные роли;
 желание быть полезным;
 становление чувства ответственности;
 стремление научиться общаться с людьми вне семьи.

Рекомендации

 проводите больше активных шумных игр на протяжении всего периода


пребывания в лагере, желательно – на свежем воздухе;
 развивайте умение лазать, пользоваться качелями;
 во избежание травматизма, уделяйте максимум внимания и не оставляйте ни в коем
случае без присмотра;
 чередуйте активные и релаксационные виды коллективной и индивидуальной
деятельности;
 при коллективном чтении используйте фантастическую, приключенческую
литературу, книги о путешествиях, юмористические рассказы;
 сочиняйте небылицы, сказки, новые продолжения известных сказок и т.п., больше
фантазируйте, развивайте воображение, память, другие психические процессы;
 даже в шутку никогда не пугайте детей;
 не бойтесь поручать детям ответственные дела;
 никогда не критикуйте личность ребёнка, а только его поступок;
 чаще замечайте в ребятах хорошее, доброе.

Дети 10 -12 летнего возраста имеют следующие возрастные особенности:

12
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

 повышенный интерес к людям, их социальным ролям, текущим событиям,


природе;
 высокий уровень активности;
 ориентирование больше на действие, чем на размышление;
 настроение подвержено колебаниям;
 высокая чувствительность к обидам, критике, подвержены ревности;
 энергичность, настойчивость, быстрота, энтузиазм;
 нередки непродолжительные взрывы гнева, агрессии;
 потребность в постоянном действии, стремление к большой мускульной
активности;
 осознание себя в группе, объединение в группы по интересам;
 развитое самосознание, боязнь поражения;
 девочки сильно опережают в психическом и физическом развитии мальчиков;
 разделение полов;
 стремление к соперничеству, частые споры со сверстниками;
 мнение группы более важно, чем у взрослых;
 развитое воображение и эмоциональность;
 уверенная независимость от взрослых, в тоже время тенденция к усилению любви
к некоторым взрослым;
 повышенный интерес к деятельности вне помещений;
 стремление к общению со взрослыми.

Рекомендации

 проводи больше командных игр на воздухе (весёлые старты, эстафеты, спортивные


командные соревнования и сюжетно – ролевые игры и др.);
 развивай у детей чувство ответственности за собственную деятельность и её
конечный результат;
 старайся не проводить игры соревновательного характера между мальчиками и
девочками, наоборот, добивайся сплочения посредством включения обоих полов в
одинаково значимую деятельность;
 старайся разнообразить виды взаимодействий с детьми, расширяя круг их
познавательных интересов;
 всегда поддерживай свой авторитет;
 люби всех одинаково; не допускай появления «любимчиков»;
 не позволяй манипулировать собой, это может стать причиной потери авторитета.

Дети 13 – 17 лет характеризуются следующими возрастными особенностями:

 достижение половой зрелости;


 развитие девочек опережает развитие мальчиков на 2 года, но девочки
интересуются мальчиками раньше, чем мальчики девочками;
 беспокойство о внешности;
 высокая социальная активность, особенно в группе;
 проявление лидерских качеств;
 увеличение сознания роли полов и обучение в этой области;
 основная проблема – достижение независимости от семьи;
 высокая ранимость;
 сокрытие истинных чувств за напускной небрежностью, цинизмом;
13
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

 подвергает сомнению авторитет взрослого;


 потребность в общении «на равных»;
 поиск себя и самосознания;
 потребность в принятии ребёнка среди сверстников;
 время выбора профессии;
 опыт первой любви.

Рекомендации

 руководи поведением без излишнего вмешательства и угроз;


 предоставляй свободу выбора и возможность принятия самостоятельного решения;
 акцентируй внимание на тех взаимодействиях, главной целью которых является
сплочение группы;
 постарайся стать для них старшим другом, но не переходи на «панибратские
отношения», держи необходимую дистанцию;
 проводи игры и занятия на взаимодействия полов;
 стремись создать ситуацию успеха для каждого ребёнка;
 привлекай детей к социально значимой деятельности;
 обучай навыкам психологической защиты;
 чаще беседуй с ребёнком наедине о его проблемах;
 проводи игры, занятия, целью которых является содействие профориентации
подростка (бизнес, психология, экономика, менеджмент, интеллектуальные и
деловые игры и т.п.)
 Учитывай разнообразие интересов и противоречивость подростков, которые
используют «свободу» от школы и семьи для самоутверждения среди сверстников
и взрослых, приспособление в изменившихся условиях жизни

14
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

5. Лидерство
Для того чтобы вожатый / воспитатель мог легко работать в группе детей, ему
необходимо знать – как лучше всего строить отношения, для этого он должен обладать
лидерскими качествами. Лидерство, так же необходимо и при работе на отряде. Как
правило, перед вожатым или воспитателем стоит вопрос о выборе лидера (командира)
отряда и этот материал вам поможет.

5.1 Модели поведения вожатого / воспитателя во временном детском


коллективе. Стили лидерства.
Лидер – это человек, который ведёт за собой, которому доверяют люди. Лидерами
не рождаются. Ими становятся. Каждый может оказаться в этой роли. Этот человек берёт
на себя ответственность за дело и за тех людей, что пойдут за ним.
Для того чтобы хорошо организовать то или иное дело, лидеры пользуются самыми
разными способами. Одни любят приказывать, другие уговаривать, третьи увлекают
своим примером.
В общем, у каждого лидера есть свой «почерк», своя манера, свой стиль
организации дела.
Существуют несколько взглядов на классификацию стилей работы. Мы хотим
привести вам две такие классификации.

I. КЛАССИФИКАЦИЯ

1. «Разящие стрелы»
Приказывающий, требующий, настаивающий. Лидер единолично принимает решение,
настойчиво добивается его решения.
2. «Возвращающийся бумеранг»
Советуется с участниками организуемого дела. Учитывая их мнение, организатор
принимает решение и начинает действовать. Однако он не забывает советоваться с
участниками, коллективно обсуждать итоги, оценивая вклад каждого.
3. «Снующий челнок»
Уговаривающий, просящий, компромиссный. Такой организатор стремится компромиссу
на любой основе, лишь бы приглушить конфликт и оставаться удобным для всех.
4. «Плывущий плот»
Соглашающийся, уступчивый, не вмешивающийся. Эти организаторы предпочитают
плыть по течению, не беспокоясь.

II. КЛАССИФИКАЦИЯ

Эта классификация разработана американским клубом «4Н»

1. Авторитарный стиль
Авторитарное лидерство концентрируется вокруг одного человека. Лидер обладает
полной властью, ответственностью за группу. Этот человек доминирует в группе,
устанавливает дисциплину и требует послушания. Правила поведения устанавливаются
только одним человеком – лидером. Философия автократии состоит в том, чтобы лидер
знал всё и члены группы безоговорочно следовали за ним. Есть негативные и позитивные
аспекты авторитарного стиля.

15
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

!!!Позитивные аспекты!!!
1. Эффективность с точки зрения экономии времени.
2. Многообразие информации, которая может быть определена в короткий период
времени.
3. Удачный способ для новых лидеров апробировать в начале работы различные
стили руководства.
4. Необходимость использования этого стиля в ситуации физической опасности
для членов группы.
5. Высокая результативность при большом объёме работы.
6. Эффективность в работе с большими группами.
!!!Негативные аспекты!!!
1. Однообразие, отсутствие интереса в группе.
2. Возможность агрессивного поведения лидера; то же – у детей в ответ на его
действия.
3. Сокращение поля активного вовлечения в деятельность членов группы.
4. Возможность сформирования у детей отрицательных чувств, что может
привести к роспуску группы.
5. Авторитарный стиль – не самый лучший стиль обучения.

2. Либеральный стиль
Этот стиль используется, когда лидер даёт дополнительную свободу группе для
разрешения проблемы. Это – полная противоположность авторитарному лидерству;
группа несёт полную ответственность. Лидер обеспечивает группу материалами и
ресурсами для занятий и принимает участие в руководстве, когда его об этом просят. Этот
стиль даёт свободу в управлении и принятии решений, а также в достижении цели.
!!!Позитивные аспекты!!!
1. Зависимость от принятия решения.
2. Умеренный контроль со стороны руководства.
3. Ограниченность времени для подготовки, необходимого лидеру.
4. Наличие у группы ответственности и свободы решений и действий.
!!!Негативные аспекты!!!
1. Ограниченность действий педагога без группы.
2. Трудности в достижении всеобщего согласия.
Лидеру следует использовать данный стиль руководства осторожно, убедившись, что у
группы есть опыт для того, чтобы выполнять задания успешно. Новому лидеру лучше не
использовать этот стиль, пока он не почувствует общность с группой и её целями.

3. Демократический стиль
Это наиболее распространённый стиль руководства. Его труднее всего выбрать, но он
наиболее эффективен по отношению к членам группы. Руководитель помогает им
выработать средства для принятия решений.
Лидер поощряет взаимодействие членов группы – приобретение чувства защищённости и
уверенности в себе. Лидер постоянно ищет возможности для привлечения членов группы
к руководящим ролям. Этот тип лидера ориентирован на людей, помогает членам группы
раскрыть свой потенциал.
!!!Положительные аспекты!!!
1. Расширение возможности членов группы участвовать в руководстве.
2. Привлечение членов группы к принятию решений и учёту.
3. Достижение лучших результатов благодаря активности всех членов группы.

16
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

!!!Негативные аспекты!!!
1. Наиболее сложный стиль для использования лидером.
2. Большая затрата времени в связи с тем, что принятие решения членами группы
может быть длительным.
Опытный руководитель группы будет использовать демократический стиль руководства
по мере возможности, поскольку предполагает терпение и практику, пользуется
популярностью у тех руководителей, которые открыты людям, терпеливы, гуманны и
гибки.

Лидер будет оценивать ситуацию в группе и использовать сочетание


авторитарного, либерального и демократического стилей.

17
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

6. Коллектив.
В этом разделе мы разберём важное для вожатого понятие «КОЛЛЕКТИВ»,
разделы «я создаю коллектив» и стадии развития коллектива, давайте начнём.

6.1 Я создаю коллектив


1. Я должен понравиться детям.
2. Я должен их изучить.
3. Я должен определить ведущий вид деятельности, в котором мы объединимся.
4. Я должен увлечь ребят этой деятельностью.
5. Я должен объединить вокруг этой деятельности ядро – моих ближайших
помощников (актив отряда).
6. Я должен поставить перед ребятами яркую далёкую и не менее яркую близкую
цель.
7. Я должен утвердить определённый стиль общения, стиль отношений между
ребятами.
8. Я должен частично передать управление деятельностью ребятам и создать
органы самоуправления.
9. Я должен предложить ребятам знаки отличия, элементы формы, ритуалы.
10. Я должен найти и оборудовать место встречи коллектива (отрядное место).
11. Я должен заложить определённый традиции.
12. Я должен обеспечить всем надёжное чувство защищённости.
13. Я должен не допустить замыкания детей на себя, должен сделать коллектив
открытым.
14. Я должен найти друзей для моих ребят – интересный коллектив.
15. Я должен не стоять на месте. Остановка – смерть коллектива.

6.2 Стадии развития коллектива


♦ «Песчаная россыпь»
В таком коллективе каждый как песчинка: и вроде все вместе, и в тоже время все
отдельно. Нет того, чтобы что-то «сцепило», соединяло людей.
Здесь люди или ещё мало знакомы, или просто не решаются, а может и просто не хотят
пойти на встречу друг другу. Нет общих интересов, нет общих дел. Отсутствие твёрдого,
чёткого авторитетного центра приводит к рыхлости, «рассыпчатости» группы.
Группа эта существует формально, не принося радости и удовлетворения всем, кто
в неё входит.
♦ «Мягкая глина»
В группе находящейся на этой ступени, заметны первые усилия по сплочению
коллектива, хотя они и робкие. Не всё получается у организаторов, нет достаточного
опыта совместной работы. Скрепляющим звеном здесь ещё является дисциплина и
требования старших. Отношения разные – доброжелательные, конфликтные. Ребята по
своей инициативе редко приходят на помощь друг другу. Существуют замкнутые
приятельские группировки, которые мало общаются друг с другом, нередко ссорятся.
Подлинного мастера – хорошего организатора пока нет, или ему трудно себя проявить,
так как по-настоящему его некому поддержать.
♦ «Мерцающий маяк»
Формирующийся коллектив озабочен, чтобы каждый шёл верным путём. В такой
группе преобладает желание трудиться сообща, помогать друг другу, быть вместе. В

18
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

группе есть на кого опереться. Авторитетны «смотрители» маяка, те, кто не даёт
погаснуть огню, - организаторы, актив. Группа заметно отличается среди других групп
своей индивидуальностью. Однако ей бывает трудно до конца собрать свою волю, найти
во всём общий язык, проявить настойчивость в преодоление трудностей, не всегда хватает
сил подчиниться коллективным требованиям у некоторых членов группы. Недостаточно
проявляется инициатива, не столь часто вносятся предложения по улучшению дел не
только в своём коллективе, но и в целом в лагере. Мы видим проявление активности
всплесками, да и то не у всех.
♦ «Алый парус»
Здесь действуют по принципу «один – за всех, все – за одного». Дружеское участие
и заинтересованность делами друг друга сочетаются с принципиальностью и взаимной
требовательностью.
У большинства членов «экипажа» проявляется чувство гордости за свой коллектив;
все переживают горечь, когда их постигает неудача. Группа живо интересуется, как
обстоят дела в других группах, соседних отрядах, коллективах. Бывает, что приходят на
помощь, когда их об этом попросят. Хотя группа и сплочена, но бывают такие моменты,
когда она не готова идти наперекор бурям и ненастьям. Не всегда хватает мужества
признать свои ошибки сразу.
♦ «Горящий факел»
Ответственность каждого не только за себя, но и за весь коллектив. Да, здесь
хорошо проявляются все качества, которые мы видели на ступени «Алый парус». Но это
ещё не всё. Настоящий коллектив тот, где бескорыстно приходят на помощь, делая всё,
чтобы принести пользу людям.

Не всегда скорость движения коллектива по этой лестнице зависит от возраста его


членов. В большей степени это зависит от самого организатора и, главное, от выбранного
им стиля руководства на той или иной стадии развития коллектива.

19
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

7. Этика
Вожатый / воспитатель должен обладать определёнными качествами, умениями и
навыками, чтобы дети к нему тянулись. Выполняя следующие рекомендации вы станете
отличным примером для детей вашего отряда и всего лагеря.

7.1 Профессиональные и личные качества вожатого / воспитателя


Во время одной организационно-деятельностной игры, проводимой на Слёте
московских вожатых в 1998 году студентам в качестве задания было предложено, исходя
из сложившихся собственных взглядов, дать своё определение понятию «вожатый».
И вот какие мнения в процессе активно развернувшегося обсуждения были
высказаны ребятами:
Вожатый – это хороший друг и товарищ для детей. Он поможет в любой
возможной ситуации и отнесётся к вам со всей душой;
- это лидер;
- организатор детского досуга;
- друг и помощник детей;
- «ящик» с советами и играми;
- «жилетка», в которую можно поплакать;
- добрый, отзывчивый, понимающий психолог, спасатель;
- остроумный и симпатичный;
- человек, способный найти взаимопонимание с детьми, читать в их душах без
слов.
Вожатый – это состояние души.

Поскольку вожатый является одновременно и воспитателем, и руководителем


детского коллектива – то представляется целесообразным описать здесь черты,
обуславливающие эффективность руководства.
 доминантность;
 уверенность в себе;
 эмоциональная уравновешенность;
 стрессо-устойчивость;
 креативность;
 стремление к достижению цели;
 предприимчивость;
 ответственность;
 надёжность в выполнении заданий;
 независимость и общительность.

7.2 Табу вожатого / воспитателя


- НЕ позволяй себе неодобрительных замечаний по поводу внешних и внутренних
недостатков человека в присутствии детей.
- НЕ навязывай детям свою волю.
- НЕ держись изолированно от детей.
- НЕ проявляй самоуправства в моменты неподчинения.
- НЕ создавай стрессовых ситуаций для детей и коллег.
- НЕ будь безразличным к недисциплинированности детей.
- НЕ занимайся своими личными делами в рабочее время.
- НЕ слушай только себя.
20
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

- НЕ позволяй равнодушного отношения к детям.


- НЕ потакай ленивым.
- НЕ пытайся выяснить что-либо с помощью силы.
- НЕ веди беседы на запрещённые темы в присутствии детей.
- НЕ срывай своё плохое настроение на детях.
- НЕ командуй.
- НЕ унижай детей и не смейся над ними.
НЕЛЬЗЯ: запрещать что-либо, а потом это же позволять; быть хмурым, скучным,
нудным, равнодушным, появляться перед детьми в неопрятной одежде.

7.3 Этика отношения к детям


Заповеди вожатого / воспитателя
- главная цель воспитания – счастливый человек;
- помни, что ты существуешь ради ребёнка, а не он ради тебя;
- люби не себя в ребёнке, а ребёнка в себе;
- прими всё, что есть в ребёнке (кроме того, что угрожает его жизни, здоровью).
Подходи к детям с оптимистической гипотезой, ищи в ребятах хорошее, его всегда
больше. Чтобы увидеть дурное, большого ума не требуется. Найдите добрые начала и
опирайтесь на них в работе;
- покажи ребёнку, что его любят и принимают безусловно, т.е. таким, какой он есть, а не
за успехи и достижения;
- помогай ему строить свои собственные планы и принимать решения.

7.4 Этика общения с родителями


В отношении с посетителями, родителями детей нужно проявлять максимум такта,
предупредительности, сердечности. При любых обстоятельствах вожатый обязан
сохранить доброжелательное, заботливое отношение к воспитаннику независимо от
характера возникающих у него иногда конфликтов с родителями, - это обязательная
этико-педагогическая норма. Всегда защищать интересы детства, детей в семье.
Надо сдержанно и вежливо выслушать замечания родителей, если они излагают не
в оскорбительной форме. Разъяснить, объяснить, в чём они ошибаются, учесть вредные
замечания, согласиться с ними, поблагодарить за совет. Никогда не унижать
бестактными замечаниями, репликами, оценками личного достоинства родителей.
Если замечания высказываются грубо – не продолжать разговор, предложить
обратиться к начальнику лагеря. Все разговоры подобного рода с родителями никогда не
вести в присутствии детей.
Жаловаться на ребят начальству или родителям – проявление непрофессионализма.
Жаловаться (то есть, по сути, ябедничать, доносить) родителям – значит провоцировать
их на разбирательство с ребёнком.

7.5 Этика отношений с коллегами


Всегда помните, что вы – единый коллектив. При детях, учащихся любого возраста
даже самая идеальная форма критики воспитателя, вожатого, практиканта, директора,
начальника лагеря считается полностью исключённой. Место критики – лишь
вожатский коллектив или разговор наедине, смотря по обстоятельствам. Исключения
возможны только в чрезвычайных обстоятельствах.

21
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

В случаях беды, горя у одного из членов коллектива – единственно моральным


является сочувствие, моральная и посильная практическая поддержка его в трудные
минуты жизни.
Скромность во всём, никаких грубых бытовых «сцен» и конфликтов старших дети
не должны видеть.

7.6 Вожатый – вожатый (воспитатель - воспитатель)


1. Вожатый / воспитатель не имеет право повышать голос.
2. Вожатый / воспитатель обязан преследовать совместно – поставленные цели.
«Мы – команда!»
3. Вожатый / воспитатель не имеет право обсуждать личные качества и поступки
других вожатых / воспитателей в его или её отсутствие.
4. Вожатый / воспитатель не имеет право обсуждать других вожатых /
воспитателей и конфликтовать в присутствии детей.
5. Решения, принимаемые на планёрках и на собраниях, являются строго
конфиденциальными.
6. Вожатый / воспитатель не имеет право перебивать другого вожатого /
воспитателя, высказывающего свою точку зрения.
7. Вожатый / воспитатель обязан соблюдать нормы речевого общения.

7.7 Кодекс поведения вожатого / воспитателя


1. Когда говорит один, все остальные молчат. Это касается и случаев, когда
говорит ребёнок. В случае желания высказаться, мы поднимаем руку.
2. Соблюдение личной дистанции с детьми, отношение к детям с позиции
родители (схема мать-дитя). Это касается и после лагеря. Помни: «Вожатый и в
Африке вожатый».
3. Мы любим детей одинаково. (Индивидуальный подход к каждому).
4. «Чужих детей не бывает! Не проходи мимо!»
5. Физические контакты, превышающие нормы общественного поведения строго
запрещены.

7.8 Взаимоотношения вожатого / воспитателя с детьми


В общении с детьми вожатые / воспитатели часто впадают в крайности, т.е. не
знают, как себя вести, какую позицию по отношению к детям занять. Лучше всего встать в
позицию старшего товарища. Не забывайте, что вы уже взрослый человек, просто очень
молодой. Попробуем нарисовать портрет вожатого / воспитателя. Какой он?
Доброжелательный. Каждый ребёнок в отряде должен быть уверен в хорошем к
себе отношении. Ни в коем случае нельзя «воевать» с детьми, уходить от конфликта
вожатый / воспитатель должен всеми способами. И, конечно же, ребёнок должен
чувствовать со стороны вожатого / воспитателя уважение к себе.
Внимательный и тактичный. Как легко может обидеть ребёнка взрослый
человек недостаточным вниманием. Своим вожатым / воспитателем должен вас считать
каждый ребёнок в отряде, а не только ваши любимцы. Постарайтесь уделить внимание
каждому, независимо от ваших личных симпатий и антипатий. Но не стоит без
приглашения вторгаться в жизнь ребёнка, в его взаимоотношения с другими людьми, в его
внутренний мир. Важнее заслужить это приглашение.

22
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

Требовательный. Не бойтесь требовать, если ваши требования разумны. Дети это


поймут и примут.
Справедливый. Не забывайте, что у ребёнка есть своя точка зрения. Мало просто
самому считать, что поступаете правильно и справедливо, надо, чтобы и ребёнок это
понимал. Убедите его в этом, и вам будут верить.
Искренний и честный. Степень откровенности с детьми вам поможет определить
чувство меры и осознание разницы в возрасте. Но дети очень чутко чувствуют фальшь.
Поэтому, если затрудняетесь ответить на какой-то вопрос или дать какое-либо обещание,
лучше не делайте этого.
Добрый и жизнерадостный. Ваши проблемы не должны касаться детей.
Вожатый / воспитатель должен быть эмоциональным и энергетическим аккумулятором
для своих детей.
Терпеливый и сдержанный. Множество вопросов, детские проблемы, которые вам
могут показаться не существенными, необходимость всё повторять несколько раз – всё
это может вывести из себя, если себя не сдерживать. Вожатый / воспитатель не имеет
права на срыв. Дети видят, слышат, думают, понимают и действуют по-своему. К этому
надо приспособиться.
Вот он какой, вожатый / воспитатель. И дети уважают и любят его, гордятся им и
чувствуют себя рядом с ним свободно и уверенно.

7.9 Советы
 считай своим основным педагогическим методом осознанное
наблюдение за ребёнком;
 помни, серьёзное разрушается смехом, смех серьёзным;
 воспитание без уважения – подавление;
 воспитание должно быть системным;
 воспринимай вопросы и высказывания ребёнка всерьёз;
 приучай ребёнка мыслить самостоятельно;
 хвали ребёнка только за конкретные успехи и поступки и делай это
искренне;
 давай ребёнку возможность самостоятельно принимать решения и нести
ответственность за них;
 научись всё видеть, и кое-чего не замечать, всё слушать, но кое-чего не
слышать;
 не увлекайся нотациями;
 никогда не делай сам того, что можно поручить детям;
 развивай в себе незаурядность;
 говори, что знаешь, делай что умеешь; при этом помни, что знать и
уметь больше никогда не вредно;
 дорожи доверием своих воспитанников, береги ребячьи тайны, никогда
не предавай своих детей;
 не будь занудой: не ной и не паникуй: лучше трудно, чем нудно;
 работая с детьми, чаще вспоминай себя в детстве, тебе будет легче их
понять;
 будь честным с ребятами, не обещай того, что не можешь выполнить, не
изворачивайся, не лги, если допустил промах, ошибку, признай их;
 никогда не делай в помещении того, что можно сделать на воздухе;
 никогда не кричи на ребят: тихий, убедительный, если надо, гневный
голос, сильнее крика;
23
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

 не сердись долго на ребёнка, это непрофессионально;


 не злоупотребляй приказаниями, просьбу всегда легче и приятнее
выполнять;
 не только оберегай ребят от дурного, но учи сопротивлению дурному;
 внимательно следи за тем, чтобы ребята не получили психической,
физической и эмоциональной перегрузки;
 не забывай народную мудрость: начал говорить – договаривай, начал
строить – достраивай, начал делать – доделывай;
 будь с ребятами вместе, рядом и чуть впереди;
 если ты входишь в комнату, пусть у тебя будут тёплые руки,
приветливое лицо и доброе сердце;
 если ребёнку плохо, поставь себя на его место;
 если хочешь добиться успеха, советуйся с ребятами;
 если хочешь иметь с детьми согласие, уважай разногласие;
 если ты не понимаешь шуток…пиши пропало;
 если детей подбадривать и одобрять, они научатся верить в себя;
 если ты говоришь, что у тебя в отряде ужасные дети, ты прав. У тебя они
и не могут быть дружными;
 улыбнись, и тебе дети улыбнутся в ответ;
 бери ребят в советники и союзники, и они всё будут делать вместе с
тобой;
 хвали. Похвала повышает самооценку.

P.S. Вожатый / воспитатель всегда должен быть твёрд в словах и поступках и


соблюдать свои же установленные правила. К вожатому / воспитателю обращаются за
помощью – и ждут реакции, нельзя оставлять это без внимания , а сразу реагировать.
Нужно добиться доверия ребёнка. Если у ребёнка что-то случилось, он должен довериться
вожатому. Если он заболел, либо у него расстройство желудка и он стесняется, если он
описался ночью и боится сказать – нужно по секрету от других поменять ему постель и
помочь ребёнку. Нельзя ему об этом напоминать потом. Нельзя его унижать или
высмеивать (это касается всех случаев, даже если ребёнок совершил злостный поступок).
Всегда нужно поддерживать и хвалить хорошие стороны. Стараться привлечь для
участия в конкурсах вместе со всеми, всем отрядом – и дать почувствовать, что он что-то
может, что может гордиться собой, что он тоже – личность.

24
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

8. Конфликты

8.1 Решение конфликтов


Во время конфликта активизируется огромное количество отрицательных эмоций.
Почему мы тратим свои бесценные нервы и силы на участие в конфликтах? Потому, что
это привычно!
Почему некоторые люди способны предупреждать и решать конфликты, а другие
нет?
Адекватному поведению во время конфликта можно и нужно учиться.
Вот некоторые особенности поведения в конфликтной ситуации:
- «открытость» ума (человек с «открытым» умом настроен на понимание
аргументов собеседника. Он допускает, что любая позиция или любое предложение в
конфликте несут в себе как выгоду, так и потери.);
- позитивное (положительное) отношение к оппоненту (попробуй увидеть «друга»
в своём оппоненте и его лучшую сторону. С другом всегда легче договариваться, чем с
врагом.);
- рациональное мышление (контролируй свои эмоции, учись дипломатии.
Существуют две самостоятельные задачи: найти разрешение конфликта и сохранить
хорошие отношения с оппонентом.);
- сотрудничество (типичная ошибка – стремление к одностороннему выигрышу,
ориентация на стандартную победу, где есть победитель и побеждённый. Только
установка на равенство и сотрудничество даёт выход из конфликта.).

8.2 Правила поведения в конфликте

1. Дай партнёру «выпустить пар».


2. Если Ваш партнёр раздражён и агрессивен, то нужно помочь ему снизить
внутреннее напряжение. Пока этого не произойдёт, договариваться с ним будет
трудно или невозможно. Наилучший приём в эти минуты – представить, что
вокруг тебя оболочка (аура), через которую не проходят стрелы агрессии. Ты
будешь надёжно защищён, как в защитном коконе.
3. Потребуй от него спокойно обосновать претензии.
4. Людям свойственно путать факты и эмоции. Следует учитывать только факты и
объективные доказательства.
5. Не бойся извиняться, если чувствуешь, что не прав. Во-первых, это
обезоруживает, во-вторых, вызывает уважение. Ведь только сильные и
уверенные люди способны признать свои ошибки.
6. Независимо от результата разрешения конфликта старайтесь не разрушать
отношения.
7. Вырази своё уважение и расположение, согласись с наличием определённых
трудностей.

8.3 10 «Нельзя» в конфликтной ситуации


25
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

1. Критически оценивать партнёра.


2. Приписывать ему негативное поведение и нечестные намерения.
3. Демонстрировать своё превосходство.
4. Игнорировать интересы оппонента.
5. Рассматривать всю ситуацию со своей стороны (тянуть одеяло на себя).
6. Уменьшать и принижать заслуги собеседника и его вклад.
7. Преувеличивать свои заслуги.
8. Нервничать, кричать, оскорблять.
9. Напоминать об ошибках и промахах собеседника.
10. Демонстрировать недовольство и обиду на партнёра.

8.4 Научись отказываться от конфликта


- Откажись от ссоры (если хочешь избежать скандалов и ссор – научись
сознательно отказываться от участия в них);
- Не доказывай (во время конфликта отрицательные эмоции блокируют
способность понимать, анализировать. Работа мысли останавливается. Если человек не
думает, его рациональная часть мозга выключена, то незачем и пытаться что-то доказать.
Это – бесполезное и пустое занятие);
- Сделай паузу (если Вы оказались втянутым в конфликт, попытайся сделать
единственное возможное – замолчи, не жди, что это сделает кто-то другой);
- Одностороннего конфликта не бывает (Ваше молчание позволит выйти из ссоры и
прекратить её. В любом конфликте участвуют две стороны. А если одна исчезла – с кем
ссориться?);
- Уходя, не хлопай дверью (ссору можно прекратить, если спокойно и без всяких
слов выйти из комнаты. Но если при этом хлопнуть дверью или сказать что-то обидное,
можно вызвать эффект страшной, разрушительной силы);
- Говори, когда партнёр остыл и сможет услышать доводы (побеждает тот, кто
сможет остановить конфликт вначале, не даст ему разгона).

26
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

9. Методики работы в детском профильном лагере

9.1 Психологические и педагогические методики в практике вожатого /


воспитателя детского профильного лагеря
Вожатым / воспитателям, которые непосредственно работают с детьми и
подростками, важно уметь самостоятельно использовать в своей работе некоторые
диагностические методы (наблюдение, беседа, анкетирование, психодиагностические
игры, психотехнические упражнения и пр.), позволяющие своевременно решать и
предупреждать те или иные психолого-педагогические проблемы. В работе с детьми
вожатому / воспитателю необходимо уметь контролировать все стадии формирования и
развития межличностных отношений.

При проведении любой диагностической работы вожатому /


воспитателю необходимо помнить о соблюдении определённых
этических норм, рассмотренных выше!!!

В этом разделе описаны различные методики, которые можно использовать для


диагностики межличностных отношений в отряде. Применять их нужно с умом и только
тогда, когда в них есть необходимость. В этой главе можно найти информацию о цветовой
диагностике, методике «цветопись», треннинговые упражнения и игры на выявление
эмоционально – психологический климата в отряде, тест «Я лидер» и др. В методичке
они представлены не по дням смены, когда их нужно использовать, а объединены по
схожести методик.

Цветовая диагностика

Различные формы цветовой диагностики помогают наглядно представить


настроение отряда на протяжении смены. Предполагается, что положительное
эмоциональное состояние отображается яркими, светлыми цветами, а отрицательное –
тёмными цветами.
Изготовить рисунки цветовой диагностики лучше всего вместе с детьми.
Это занятие их увлекает; здесь раскрываются и проявляются творческие способности
ребят. К тому же личные сектора диагностики по окончании смены могут являться
замечательным сувениром на память о пребывании в лагере.
В зависимости от возраста, наклонностей, интересов ребят, можно варьировать
рисованные формы цветовой диагностики. Это может быть для всех общий рисунок или
индивидуальный по выбору ребёнка. Ежедневно, желательно в вечернее время, дети
фиксируют своё настроение – закрашивают сегменты определённым цветом. На
основании преобладания цветов в сегментах педагог может сделать вывод об
эмоциональном благополучии ребёнка, его физическом состоянии. Также возможно
27
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

предупреждение негативных действий посредством выяснения причины плохого


настроения в беседе с ребёнком.

«Сороконожка»

Диагностика для детей любого возраста. Над каждым сегментом тела сороконожки
надписывается имя ребёнка. Сегмент расчерчивается на клеточки соответственно
количеству дней смены. Каждая клеточка раскрашивается цветом, соответствующим
настроению дня. Если настроение было изменчивым, переменным, то в клеточке может
присутствовать несколько цветов.

«Мишень»

Каждый круг мишени отражает различное настроение: всё отлично, нормально, могло
быть и лучше, так себе, плохо и т.д. Ребёнок определённым значком отмечает своё
настроение на «мишени» - в том или ином кругу. Значком может служить написанное
имя, лично придуманный символ, наклеенная геометрическая фигура.

«Роза настроения»

Внутри маленького круга нарисована весёлая картинка. Пространство вокруг делиться


на сектора, соответствующие количеству детей в отряде.
Чем ярче цвета лепестков – тем лучше эмоциональный настрой отряда.

Методика «Цветопись»

Цель: использование наглядных средств в оценке проведённых дел, выявлении


эмоционального состояния человека в процессе жизнедеятельности организации,
определение общего эмоционального состояния коллектива.
1. Перед проведением дела ребят предупреждают, что по его окончании необходимо
будет цветом оценить прошедшее дело, называют параметры оценки. Они могут быть
различными:
а) с точки зрения качества дел, например:
- всё было хорошо;
- было хорошо, но были и неудачные моменты;
- получилось «ничего», было немало недостатков;
- в основном дело не удалось, хотя были и отдельные удачные моменты;
- дело полностью не удалось.
б) с точки зрения произведённого делом впечатления:
- дело очень понравилось;
- понравилось, но не всё;
- не очень понравилось;
- не понравилось совсем.
Каждый параметр оценки именуется своим цветом. После завершения дела, ребята берут
один квадратик бумаги того цвета, который соответствует их оценке дела. По итогам
подсчитываются результаты, создаётся графическое изображение – радуга, салют, букет
цветов, по которому наглядно видно, как оценено дело.
Перед тем как анализировать какое либо событие в лагере
объясни детям, что есть факторы, объективно зависящие от
организаторов и участников дела (сценарий, оформление
сцены, качество выступлений и т.д.), а есть факторы повлиять,
на которые организаторы дела невозможно (дождь, маленький
28
актовый зал, высокая сцена и т.д.) оценивая дело, нужно
всегда иметь это в виду!
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

Карточка оценки дела по методике «Цветопись» может выглядеть так:

Графическое изображение
оценки дела

зелёный цвет
- было хорошо, но были и неудачные моменты
синий цвет
- получилось «ничего», было немало недостатков

- в основном дело не удалось, хотя были и коричневый


отдельные удачные моменты цвет

чёрный цвет
- дело полностью не удалось
жёлтый цвет
- всё было отлично подготовлено и выполнено

Методика «Недописанный тезис»

Эта методика заключается в том, что подростку предлагается набор незаконченных фраз,
завершая которые, он выражает своё отношение к исследуемой теме, проблеме и т.п.
Например:
- Хороший детский лагерь – это
- Если бы я был начальником лагеря, то непременно -
- Самое главное в жизни нашего отряда – это
- В нашем лагере больше всего ценится -
Данная методика имеет ряд преимуществ по сравнению с анкетированием. Она всегда
вызывает интерес у ребят и позволяет получить качественную информацию, так как
рассчитана на получение первой, самой естественной реакции, позволяет затронуть
аспекты и ситуации, которые в форме вопроса звучат надумано.Время на ответы даётся
ограниченное, с учётом возраста от 15 секунд до 1 минуты.

Эмоционально психологический климат (ЭПК)

29
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

Изучение эмоционально – психологического климата отряда проводиться в середине и


конце смены.
Детям раздаются бланки с обозначением положительных и отрицательных показателей
эмоциональной жизни отряда. Затем даётся инструкция: «Подумайте над тем, какие
отношения сложились у нас в отряде. Попробуйте оценить их. для этого обведите ту
цифру, которая расположена ближе к тому качеству, которое есть у нашего коллектива».
желательно рассмотреть первую пару с ребятами.

Бланк опроса.

В нашем отряде всегда 4 3 2 1 0 В нашем отряде всегда


весело скучно

Все ребята в общем-то 4 3 2 1 0 В нашем отряде много


добрые злых, равнодушных

Мы никогда не ссоримся 43210 Мы часто ссоримся,


конфликтуем

Ребята в отряде вежливые, 4 3 2 1 0 Ребята часто грубят,


воспитанные ругаются

Мне в нашем отряде 4 3 2 1 0 Мне в нашем отряде


хорошо, спокойно неспокойно, тревожно

У нас все равны 43210 Сильные ребята


подавляют слабых,
помыкают ими

Мы все сплочённые, все 4 3 2 1 0 Несколько ребят дружат


дела делаем вместе между собой, остальные
сами по себе

Обработка результатов:
Индивидуальный максимальный индекс эмоционального благополучия = 8 баллов (7
утверждений по максимуму баллов- 4). Теперь вычисляем реальные показатели ЭПК
каждого ребёнка, для чего суммируем отмеченные ребёнком цифры по каждому из семи
показателей. Для вычисления реального группового индекса необходимо сумму всех
реальных индивидуальных индексов разделить на количество опрошенных ребят (найти
среднее арифметическое).
Оценочная шкала:
23-28 баллов – очень высокий
19-22 балла – высокий
12-18 баллов – средний
0-11 баллов – низкий

«Игра в слова»

30
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

Ребята получают карточку с заданием, которое звучит так: «Дорогой друг! Расставь
нужные слова в предложениях так, чтобы у тебя получился наглядный портрет твоего
отряда»:
Наш отряд – это __________ и ________________ребята. Они собрались для того, чтобы
_________ и _______, провести время и научиться _________ . Поэтому вместе чаще всего
мы занимаемся тем, что _________и ________________. Наш отряд объединяет ________
мальчишек и _______ девчонок, а также _________ вожатых, которые _______________
здесь в детском лагере «Интеллект». Наши вожатые помогают нам в _______ и нам
вместе с ними _____________ и _______________.
Обработка результатов данной методики аналогична предыдущей, однако вожатому /
воспитателю необходимо помнить, что групповое заполнение карточки, как правило,
сопровождается общим весельем и не всегда отражает объективный портрет, а, напротив,
желаемый.

Игра «Цветик - семицветик»

Цель: определение направленности потребностей, устремлений младшего подростка по


его заветным желаниям.
Ребята просматривают мультфильм по сказке В.Катаева «Цветик-семицветик». Каждому
из подростков предлагается сделать из бумаги цветик-семицветик и даётся возможность
поставить себя на место девочки из сказки и задумать желания. Желания пишутся на
лепестках или проговариваются вслух по данному в сказке стихотворному образцу:
«Лети, лети лепесток, через запад на восток, лишь коснёшься ты земли – быть по-моему
вели. Вели, чтобы…»
Вожатый / воспитатель, проводящий игру должен фиксировать желания ребят в
заранее подготовленной таблице:

Фамилия, имя Желания


1 2 3 4 5 6 7

По итогам игры хорошо бы определить не только направленность желаний каждого


подростка (на себя. на людей вообще, на свой коллектив, на близких людей), но и степень
ценностного единства всех ребят по схожести желаний.
Данные таблицы можно проанализировать и по вертикальным столбцам. Если в детском
объединении существуют сложившиеся микрогруппы, то можно также провести вариант
игры, составляя цветочки коллективно. При этом каждый ребёнок получает лепесток
определённого цвета, записывает на нём совё желание одновременно с другими ребятами
микрогруппы – в результате получается «семицветик» (или «пятицветик», или
«четырёхцветик»,отражающий групповые ценности, групповое ценностное единство или
разобщённость.

Тест «Я лидер»

(методика самооценки лидерских качеств)


Цель: изучение особенностей лидерских качеству подростков.
Инструкция:
Если ты полностью согласен с приведённым утверждением, то в клеточку с
соответствующим номером поставь цифру «4», если скорее согласен, чем не согласен –
цифру «3», если трудно сказать - «2», скорее не согласен, чем согласен – «1», полностью
не согласен – «0».
Карточка для ответов теста «Я лидер»
31
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

А Б В Г Д Е Ж З
1 2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30 31 32
33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48
49 50 51 52 53

Вопросы к тесту «Я лидер»


1. Не теряюсь и не сдаюсь в трудных жизненных ситуациях
2. мои действия направлены на достижение понятной мне цели
3. Я знаю, как преодолевать трудности
4. Люблю искать и пробовать новое
5. Я легко могу убедить в чём-то моих товарищей
6. Я знаю, как вовлечь моих товарищей в общее дело
7. Мне трудно добиться того, чтобы все хорошо работали
8. Все знакомые относятся ко мне хорошо
9. Я умею распределять свои силы в учёбе и труде
10. Я могу чётко ответить на вопрос, чего я хочу от жизни
11. Я хорошо планирую своё время и работу
12. Я легко увлекаюсь новым делом
13. Мне легко установить нормальные отношения с товарищами
14. Организуя товарищей, стараюсь заинтересовать их
15. Ни один человек не является для меня загадкой
16. Считаю важным, чтобы, те, кого я организую, были дружными
17. Если у меня плохое настроение, я могу не показать этого окружающим
18. Для меня важно достижение цели
19. Я регулярно оцениваю свою работу и свои успехи
20. Я готов рисковать, чтобы испытать новое
21. У меня всегда всё получается
22. Первое впечатление, которое я произвожу, обычно хорошее
23. Хорошо чувствую настроение своих товарищей
24. Я умею поднимать настроение в группе своих товарищей
25. Я могу заставить себя утром делать зарядку, даже если мне этого не хочется
26. Я готов рисковать, чтобы испытать новое
27. У меня всегда всё получается
28. Первое впечатление, которое я произвожу, обычно хорошее
29. Хорошо чувствую настроение своих товарищей
30. Я умею поднимать настроение в группе своих товарищей
31. Я обычно достигаю того, к чему стремлюсь
32. Не существует проблемы, которую я не могу решить
33. Принимая решение, перебираю различные варианты
34. Я умею заставить любого человека делать то, что считаю нужным
35. Умею правильно подобрать людей для какого-то дела
36. В отношениях с людьми я достигаю взаимопонимания
37. Я стремлюсь к тому, чтобы меня не понимали
38. Если в работе у меня встречаются трудности, то я не опускаю рук
39. Я никогда не испытываю чувства неуверенности в себе
40. Я стремлюсь решать все проблемы поэтапно, не сразу
32
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

41. Я никогда не поступал так, как другие


42. Нет человека, который бы устоял перед моим обаянием
43. При организации дел, я учитываю мнение моих товарищей
44. Я нахожу выход в сложных ситуациях
45. Считаю, что товарищи, делая общее дело, должны доверять друг другу
46. Никто и никогда не испортит мне настроение
47. Я представляю, как завоёвывать авторитет среди людей
48. Решая проблемы, использую опыт других
49. Мне неинтересно заниматься однообразным рутинным делом
50. Мои идеи охотно воспринимают мои товарищи
51. я умею контролировать работу моих товарищей
52. Умею находить общий язык
53. мне легко удаётся сплотить моих товарищей вокруг какого-либо дела

После заполнения карточки ответов необходимо подсчитать сумму очков в каждом


столбце (не учитывая баллы, поставленные за вопросы: 8, 15,22,27,29,34,36,41)

Эта сумма определяет развитость лидерских качеств:


А – умение определять развитость лидерских качеств
Б – осознание цели (знаю, что хочу)
В – умение решать проблемы
Г – наличие творческого подхода
Д – влияние на окружающих
Е – знание правил организаторской работы
Ж – организаторские способности
З – умение работать с группой

Если сумма в столбце меньше 10, то качество развито слабо, и надо работать над его
совершенствованием, если больше 10, то это качество развито средне или сильно.
Но прежде чем сделать заключение о том, лидер ли ребёнок, надо обратить внимание на
баллы, выставленные при ответах на вопросы: 8, 15,22,27,29,34,36,41. если на каждый из
них поставлено более 1 балла, отвечающий был неискренним в самооценке. Результаты
теста можно изобразить на графике.

9.2 Игровые диагностические методики

Игра «Трио»

Большинство детей лучше всего учатся конструктивно взаимодействовать друг с


другом, когда при этом они могут использовать всё своё тело. Это прекрасная групповая
игра с нарастающим уровнем сложности, в ходе которой дети могут научиться
синхронизировать свои движения с движениями других детей.
Материалы: пустые коробки или небольшие куски коврового покрытия.
Инструкция: ребятам предлагается выполнить сложное задание, выполняя
которое, они смогут показать, насколько хорошо они взаимодействуют друг с другом.
Для начала понадобятся три добровольца. Они должны встать в одну шеренгу плечо к
плечу. Тот, кто стоит посередине, ставит свои ноги в две пустые коробки из под обуви,
одна коробка предназначена для его левой ноги, другая –для правой. Двое других ребят
ставят по одной своей ноге в те же коробки: стоящий справа ставит свою ногу рядом с

33
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

правой ногой того, кто стоит в центре, а стоящий слева ставит свою правую ногу в одну
коробку с левой ногой соседа. Теперь все торе должны попробовать пройти несколько
метров. Наверное, будет лучше, если они возьмут друг друга за плечи.
Когда первая тройка успешно справиться с заданием, можно подключить в эту
группу еще одного ребёнка. Если группа большая, имеет смысл начинать с двух или трёх
трио, к которым постепенно будут подключаться и другие дети. Тогда будет интересно
выяснить, какая из групп сможет двигаться с большим числом участников. Подбадривайте
детей, пусть они обсуждают друг с другом, как им поступить. При желании они могут
меняться местами, чтобы их маленькая команда могла лучше справиться с заданием.

Анализ упражнения:
- вам понравилась эта игра?
- что было труднее всего?
- смогли ли вы в своей команде сработаться друг с другом?

Игра «Танцующие руки»

Если дети неспокойны или расстроены, эта игра даёт им прекрасную возможность
прояснить свои чувства и внутренне расслабиться.
Материалы: большие листы обёрточной бумаги, клейкая лента, цветные мелки
или фломастеры. Игра сопровождается оживленной музыкой.
Разложите обёрточную бумагу (или ватманы) длинной полосой на полу. Другой
вариант состоит в том, чтобы прикрепить листы клейкой лентой к столу и дать детям
возможность рисовать стоя.
Инструкция: Возьмите каждый по два мелка (или маркера), выберите для каждой
руки мелок нравящегося вам цвета. Закройте глаза, и когда начнётся музыка, вы может
обеими руками рисовать по бумаге. Двигайте руками в такт музыке, потом вы сможете
посмотреть, что у вас получилось (2-3 минуты).

«Двое с одним мелком»

В этой игре партнёры не должны разговаривать друг с другом. Общение между


ними может быть только невербальным. Для того чтобы сделать атмосферу более
приятной, в ходе игры должна звучать музыка – та, которая нравится детям.
Материалы: каждой паре нужны один большой лист бумаги (формат А4) и один
восковой мелок (или фломастер).
Инструкция: разбейтесь на пары и сядьте за стол рядом со своим партнёром.
Положите на стол лист бумаги. Сейчас вы – одна команда, которая должна нарисовать
картину, и рисовать вы должны одновременно одним и тем же мелком. При этом строго
следуйте правилу, запрещающему говорить друг с другом. Вы не должны договариваться
заранее о том, что будете рисовать. Оба человека в паре должны постоянно держать мелок
в руке, не вынимая его ни на мгновение. Постарайтесь понимать друг друга без слов.
Если захочется, вы можете время от времени поглядывать на партнёра, чтобы увидеть. как
он себя при этом чувствует и понять, что он хочет нарисовать. А вдруг он хочет
нарисовать что-то совсем другое? У вас три-четыре минуты времени.
При завершении игры попросите команды показать получившиеся у них
изображения.
Анализ упражнения:
- что ты нарисовал, работая в паре со своим партнёром?
- сложно ли было рисовать молча?

34
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

Упражнение «Что важно для меня»

Эта игра способствует развития взаимодействия между членами группы и даёт


каждому ребёнку возможность представить себя другим детям. Это очень быстро
сближает подростков. Многие дети изумляются, когда видят, сколько человек из отряда,
оказывается. Разделяют их интересы и ценности.
Материалы: бумага и карандаш каждому ребёнку.
Инструкция: представьте себе, что вы с родителями надолго уезжаете, чтобы
провести свои каникулы на необитаемом острове. Вы можете взять с собой чемодан и
упаковать в него ровно три вещи, самые важные для вас. Что вы выберете? Хорошо
подумайте и напишите название этих вещей на листе бумаги. (5 минут)Теперь в станьте и
начните бродить по комнате, держите при этом лист бумаги перед собой так, чтобы
остальные могли прочитать, что на нём написано. Ходите молча и лишь читайте, что
написано у остальных. Когда я крикну: «Стоп!», вы можете остановиться рядом с кем -
нибудь из ребят. Расскажите друг другу, почему вы выбрали именно эти
Три вещи. А теперь начните расхаживать по комнате …
Дайте детям возможность походить примерно с минуту. Ограничьте время обмена
мнениями примерно тридцатью секундами. Затем попросите детей вновь побродить в
тишине, читая записи других ребят. После восьми сигналов «стоп» игру можно закончить.
Анализ упражнения:
- кто-нибудь выбрал то же, что и ты?
- есть ли на свете такие вещи, которые интересны и важны большинству из нас?

9.3 Законы

В лагере есть свои законы, которые обязаны соблюдать не только дети, но и


вожатые. Эти законы принимаются отрядом по общему согласию вместе со своими
вожатыми, и каждый ребёнок подписывается под сводом этих законов, тем самым
соглашаясь с их исполнением. Вожатые / воспитатели так же расписываются под этим
сводом законом.

Законы могут быть разнообразны, все зависит от воображения детей и вожатых, но


мы приведём ряд таких законов:

- закон традиции (вводится в отряде в соответствии с какой-то традицией, которой


следует отряд);
- закон доброго отношения к людям;
- закон «0:0» (на все мероприятия и сборы в лагерной смене отряд с вожатыми
приходит вовремя);
- закон поднятой руки (соответствует легенде, говорит тот кто подымает руку и
все его слушают);
- закон доброго отношения к песне (когда в лагере муз-час или отряд слушает
песни «лагерные» все молчат и не перебивают, все слушают);
- традиции орлятского круга (соответствует легенда, правильное поведение.
Орлятский круг дарится отряду, когда он достоин, когда отряд можно назвать отрядом, а
не группой единомышленников)
- закон поведения на свечке (на свечке должна стоять полная тишина и действует
закон поднятой руки, на свечке не должно быть балагана);
- все дела творческие, а иначе зачем (творчески относится ко всем заданиям,
показывать всё на что способны);
- ОППД (отвергаешь – предлагай, предлагая - действуй);
35
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

- закон чистоты (в комнатах и на отрядном месте должна быть чистота);


- закон «фильтруй базар» (в смене нет места нецензурной брани и ругани ни в
отряде, ни в лагере).

10. Отрядные огоньки и свечки

Этот раздел создан на основе методических материалов ВДЦ «Орлёнок». Традиция


проведения «огоньков» в «Орлёнке» начала формироваться ещё в 60-х годах: создавались
правила поведения на «огоньке», разрабатывались методики проведения и разновидности
«огоньков». В настоящее время традиция «огонька» в «Профиле», так же как и в
«Орлёнке» одна из самых важных.
На «огоньках» знакомятся, строят планы на будущее, оценивают себя, свою работу,
размышляют о чём-то интересном, и прощаются тоже на «огоньке». Здесь мечтают,
спорят, поют самые дорогие, любимые песни… Об «огоньках» больше всего самых
тёплых, лирических воспоминаний у всех детей нашего лагеря.
На сегодняшний день в лагере существуют следующие виды «огоньков»:
знакомства, аналитический, конфликтный, тематический, прощания. Следуя логике
развития смены, мы можем выстроить в системе данные виды «огоньков» и тогда
получим следующую классификацию:

Организационный - «огонек» знакомства;


период - «огонек » знакомства с законами и традициями «Профиля»;
- «огонек» анализа и поведения итогов первых дней смены.

Основной - «огонек» анализа дня;


период - «огонек» анализа дела;
- «огонек» экватора;
- конфликтный «огонек»;
- откровенный разговор;
- тематический «огонек»

Итоговый - «огонек» подведения итогов смены;


период - «огонек» прощания

Рассмотрим более подробно основные виды «огоньков» и выделим их характерные


особенности.

10.1 Огоньки знакомства

Время проведения: орг. период.


Цель «огонька» знакомства – сформировать у каждого ребенка представления об
отряде и о себе в этом отряде, о предстоящей смене, о перспективах его участия в
программе смены.

36
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

Это первый «огонек» в отряде. Он определяет эмоциональный настрой и


содержание взаимоотношений в первые дни существования отряда».
Первый «огонек» принято называть «огоньком» знакомства. Но это «знакомство»
особое, оно не ограничивается сведениями об именах, увлечениях, месте жительства и т.п.
Именно на первом «огоньке» вожатый пытается обратить внимания ребят друг на
друга, снять конфликт апатии, мотивировать подростов на дальнейшее знакомство друг с
другом, сплочение отряда, знакомство друг с другом, знакомство с «Интеллектом» и
активное участие в смене.
«Формирование положительного эмоционально восприятия» окружающей среды и
людей – «вот цель «огонька» знакомства».
Вожатому / воспитателю необходимо учитывать ряд условий:
- Вожатый / воспитатель говорит и ведет этот «огонек» сам, от начала до конца.
Скажем так, это его подарок ребятам.
- Вожатый / воспитатель комментирует высказывания подростков, контролирует
темп и тональность разговора, следит за настроением и вниманием детей, обобщает
сказанное, делает выводы.
- Вожатый / воспитатель предлагает форму проведения «огонька», показывает на
собственном примере, как и что надо говорить, как вести себя на «огоньке».
- Вожатый / воспитатель произносит вступительную и заключительную речи.
- На «огоньке» продолжается знакомство с лагерем, поэтому вожатый /
воспитатель говорит о законах лагеря, о его традициях: «вечернего «огонька», «доброго
отношения к песне», «вечерней речевки», «орлятского круга».

Методика построение огонька знакомств может быть примерно такой:

Вечером отряд собирается на своем отрядном месте или на костровом месте в лесу
(место встречи вожатый / воспитатель готовит сам).
Вожатый / воспитатель внимательно следит за тем, чтобы все сидели в кругу.
Тихонько запевают песню, ту, которую все знают или разучили накануне. По окончании
песни вожатый говорит о том , что сегодня, отряд впервые собрался вместе у «огонька».
Такие вечерние сборы в Интеллекте» принято называть «огонек». Ребята собираются вот
так все вместе, поют песни, разговаривают. Они обсуждают прошедший день, те дела,
которые провели, те отношения, которые существуют в отряде. Ведут откровенный
разговор о том, что их волнует.
Обратите внимание на то, что вы сидите в кругу и расскажите им об «орлятском
круге». А может именно на этом «огоньке» вы подарите детям орлятский круг, чтобы они
понимали, как это важно: стоять или сидеть в орлятском кругу, видеть глаза друг друга,
понимать, что значит: мужество и честность, прямота и принципиальность, доброта и
открытость.
Поговорите о песнях. Заметьте с чего вы начали «огонёк», расскажите о традициях,
связанных с песнями и о том, что в лагере все дела отряда и дружины начинаются с
песен.
В конце «огонька» вожатому / воспитателю вновь надо взять слово, обобщить всё,
что было сказано (и показано) на «огоньке» что отряд обязательно «получиться», что
каждый сможет проявить себя, реализовать свои мечты, желания.

Но на этом «огонёк» знакомства не заканчивается, необходим последний


завершающий эмоциональный аккорд, чтобы придать всему произошедшему оттенок
лиризма и теплоты. Достигается это с помощью вечерней песни и вечерней речёвки.

Текст вечерней песни:

37
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

Разговоры еле слышны,


И над «Профилем» бродит тень,
В круговерти забот, не заметили мы,
как был прожит ещё один день,
Только правду скажем в глаза,
не тая на душе обид,
Промелькнёт и утихнет в сердцах гроза,
затвердеет дружбы гранит,
Согревая единство теплом,
всё теснее «Орлятский» круг,
Если надо помочь, если вдруг тяжело,
Помни: каждый твой верный друг.
Разговоры еле слышны,
и над «Профилем» бродит тень,
В круговерти забот, не заметили мы, как был прожит ещё один день,
В круговерти забот, не заметили мы, как был прожит ещё один день.

Текст вечерней речёвки:

День отшумел и ночью объятый


Лагерь готов уснуть.
Доброй вам ночи, наши девчата!
Доброй вам ночи, наши ребята!
Завтра нам снова в путь.

Огоньки знакомства (1,2,3 день смены)

Рассказ - эстафета

Передача предмета по кругу. Говорит тот, у кого предмет. Выговариваются


сидящие в кругу по принципу: "все говорят, а чего бы и мне не сказать". Выговаривается
вся группа.
Уровень отряда – любой

Пакет откровений

Наличие необычно оформленного конверта с необычными вопросами. Раскрытие


личности с необычной стороны. Проверка на неординарность мышления ребенка при
ответе на вопросы.

Музей любимых вещей

3-4 день смены.


Рассказ не о себе, а о предмете, характеризующим хозяина и демонстрируемому на
огоньке.
Развитие абстрактно-образного мышления, фиксация ассоциативного внимания
ребенка, возможность ребенка показать себя с неожиданной стороны.

Гороскоп
38
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

2-3 день смены.


Дети распределяются по группам - знакам зодиака. Перед высказыванием - краткая
характеристика знака. Необычная характеристика детей, форма запоминания личности
через выделение необычных качеств. Можно сравнивать по сезонам года, цвету глаз и т.д.

Памятный день
2-3 день.
Рассказывая о себе, ребенок вспоминает самый яркий день в своей жизни. Это
огонек- тест. Ведущий получает срез по уровню ценностей ребенка, его запросам. Сам
огонек проходит более ярко, эмоционально, чем рассказ - эстафета.

10.2 Огоньки основного периода смены

Письмо другу

(8-11 день).
Участники огонька устно "пишут" письмо другу, родным. (Принцип
дневника).Переключение внимания с себя на окружающих, потребность в других людях, в
их сочувствии.

Разговор с игрушкой

(8-10 день).
Каждый участник огонька рассказывает свои проблемы игрушке (лучше мягкой).
По принципу "письмо другу", но плюс тактильный контакт.

Электрический стул
Один участник находится спиной к аудитории, все пишут записки с краткой
характеристикой этого человека, которые потом зачитываются ведущим
(корректирующим текст в случае его некорректности по отношению к человеку).
Дает возможность дать оценку поведения того или иного ребенка членам отряда без
амбиций, обид, оскорблений его личного достоинства.

Круг молчания

(10-16 день).
Все сидят в кругу спиной к центру. Говорящий разворачивается спиной к центру.
Остальным говорить строго запрещено т.е. говорят только желающие высказаться (они
постепенно поворачиваются в круг, втягиваясь в беседу). Тема должна сильно затрагивать
всех участников. Напряженность внимания, обстановка провоцирует эмоциональный
выплеск и снятие личного эмоционального напряжения, снятие конфликта.

10.3 Аналитический огонёк

Эти «огоньки» различаются по предмету разговора – обсуждают прожитый день,


проведённое дело, события организационного периода или всей смены, но их объединяет
то, что все они являются аналитическими.
Задачи «огонька»:

39
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

- привить навыки самоанализа и коллективного анализа происходящего, коллективного


обсуждения;
- научить ребят видеть причины успеха или неудачи для дальнейшего избежания
подобных ошибок.

Строить обсуждение можно по схеме: «Что было хорошо?», «Что плохо?», «Что надо
сделать?». А можно говорить о значении для каждого отряда в целом прошедшего
периода времени, проведённых дел; о том, что каждый сделал для своего отряда, для
своей группы, для себя. В чём причины успеха, неудачи? Что можно исправить? Что
можно посоветовать тем, кто будет организовывать следующее дело, день, работу группы
и прочее. Где и как можно применить полученные знания и опыт?

Итак, что в аналитическом «огоньке»

должно быть обязательно чего не должно быть

А) выступление, по А) выступлений лишь


возможности, каждого члена отдельных ребят;
отряда; Б) обсуждения чисто
Б) предложена схема анализа; эмоционального восприятия
В) особая форма анализа или происходящего;
особый способ работы (когда нет В) обидной критики;
повторов, детям намного Г) длинной речи вожатого;
интересней); Д) нерешённых вопросов и
Г) обсуждение и оценка работы проблем по окончании
командира отряда или органов «огонька» (по крайней мере
самоуправления, или творческой должен быть намечен некий
группы; план действий).
Д) обобщающая речь вожатого
через слова детей.

Аналитические огоньки

Цепочка

Один участник говорит 2-3 фразы, связанные со своими впечатлениями о проведенном


этапе смены, рядом сидящий продолжает разговор.
Игровая форма проведения огонька, для получения большого количества информации;
кратковременного проведения.

Машина времени

Игра - отправление в будущее. Взгляд на предстоящий период с точки зрения перспектив,


т.е. ребята, рассказывают о предстоящей смене, как будто они ее уже прожили. Развивает
образно-ассоциативное мышление детей. Закрепление навыков построения перспективы,
творческих подходов. Ведущий может выделить проблемы, волнующие детей.

Свечка

а) 1 этап.
40
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

Рассказ-эстафета с передачей предмета по кругу.


Высказывается каждый член отряда. Этот способ заставляет задуматься над проблемой
каждого, но принцип добровольности сохраняется.
в) 2 этап.
Обсуждение ведется по микрогруппам, после чего выступает один представитель
от микрогруппы на общий круг (который решает общие вопросы). Наиболее активное
участие каждого члена микрогруппы в обсуждении. Наиболее продуктивная работа по
анализу, выведение лидеров в режим явного лидирования в микрогруппе.
с) 3 этап.
Свободный микрофон. Высказывается по очереди каждый желающий в свободном
режиме (по вопросам). Быстрый эмоциональный анализ дня и ситуации. Появляется
возможность для самореализации ребенка, его укрепление в отряде, как личности; имеется
возможность диалога.
10.4 Огоньки итогового периода смены
(для всего лагеря, это общелагерные мероприятия)

Поцелуй свечи

Ребята становятся в круг, каждому из них дают небольшую свечку. Огонёк


начинается со слов старшего вожатого, который благодарит детей за участие в смене,
желательно сделать это в творческой форме (стихи, может быть песня). На протяжении
всего огонька должна звучать грустная музыка, создающая необходимую эмоциональную
атмосферу. Старший вожатый предлагает ребятам подойти к любому человеку в лагере и
сказать ему, те хорошие слова, которые люди никогда не говорят друг другу, в
повседневной жизни, те слова, которые ребята увезут в своей памяти, которые они
запомнят навсегда, которые будут вспоминать, говоря о лагере. Ребята зажигают свечи и,
подходя друг к другу и разговаривая, объединяют пламя свечей. Заканчивает огонёк
старший вожатый, говоря завершающие слова, что это только причина и что на самом
деле добрые слова можно говорить постоянно и предложить ребятам организованно
разойтись по отрядным свечкам.

Обнималочки

Огонёк проходит по тому же принципу, что и предыдущий, отличается форма


взаимодействия детей во время огонька. К огоньку вожатые готовят длинные шерстяные
нитки по количеству детей в отряде - эти нитки ребята во время огонька повесят себе на
шею, как бусы. Кроме этого каждому ребёнку подготавливаются 30-40 маленьких
шерстяных ниточек «обнималочек» (желательно разного цвета). Ребята подходят друг к
другу и повязывают «обнималочки» на бусы, при этом говоря тёплые. добрые слова и
пожелания. Заканчивается этот огонёк так же как и «поцелуй свечи».

41
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

11. Игры лагеря

11.1 Игры на знакомство


В первые дни смены важно заинтересовать, увлечь детей интересной
деятельностью. Для этого целесообразно, направить все усилия на знакомство, сплочение
детей друг с другом. Вожатый / воспитатель, постарайся быть радостным, весёлым,
немного «бесшабашным», попробуй «раскрутить» в полную силу своих возможностей,
тогда дети во всём начнут подражать тебе и копировать, а не это ли тебе необходимо для
дальнейшего участия в программе?

Кто? Где? Когда?

Игроки становятся в круг. По сигналу водящего дети перестраиваются так, чтобы имена
располагались:
В алфавитном порядке;
По месяцам рождения;
По знакам зодиака;
По увлечениям и т.д.

Угадай мое имя

Вместо представления игрок дает подсказки:

Мое имя начинается на букву «О»;


Мое имя заканчивается на букву «А»;
Оно состоит из 6 букв (Оксана).
Тот, кто правильно угадал имя, получает жетон.

Признание любви

Вызываются мальчик и девочка. Называют друг другу свои имена. Им необходимо


сыграть сцену из кинофильма о любви. Все чувства можно выражать только мимикой и
жестами, произносить можно только имена. Выигрывает та пара, которая будет наиболее
оригинальна и артистична.

Знаки зодиака
42
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

Игроки группируются по знакам зодиака. Готовят о себе сообщения для других игроков
об особенностях своих характеров. Можно пользоваться популярной литературой.
Главное, чтобы все выступления были оригинальными и в каждом принимали участие все
члены команды.

Интервью

Каждый игрок получает карточку, на которой написано имя каждого из участников. По


сигналу ведущего нужно найти напарника, имя которого написано на карточке, и взять у
него интервью. Перечень вопросов определяется организаторами игры. Все сведения
нужно написать на листе. Все заметки помещаются в газете «Давайте познакомимся!»
Выигрывают те, кто справится с заданием раньше остальных игроков.

Суета сует

Каждый участник игры получает список из 10 пунктов:

любит ловить рыбу...


любит петь...
любит читать... и т.д.
Списки игроков разные. Содержание списков любимых дел организаторы заранее узнают
у игроков лично или из анкет. По сигналу водящего игроки начинают заполнять списки,
вписывая напротив любимых дел, соответствующие имена игроков. Для этого все
начинают узнавать друг у друга кто что любит делать. Выигрывают те, кто раньше всех
сумеет заполнить весь список.

Моя эмблема, мой девиз

Каждый игрок получает бумагу и карандаш. По сигналу ведущего каждый придумывает и


рисует то, что может быть эмблемой и пишет ту фразу или слово, которое может служить
его девизом (это может быть пословица, фраза из песни, крылатое выражение, название
кинофильма и т.д.). потом делаем выставку работ, где каждый рассказывает о себе, о
своей работе.

Мой напарник

Дети разбиваются на пары. Им дается 3 минуты, за которые они должны как можно
больше узнать о друг друге. Потом все садятся в круг и каждый из игроков рассказывает о
своем напарнике. Стиль изложения - любой. Поощряется оригинальность.

Фанты

Каждому игроку предлагается выбрать 1 из карточек. В каждой содержится по 2 задания:

О хобби, друзьях, проделках.


Имя, возраст, школа, класс.
Спой песню (расскажи анекдот, прочитай стихотворение и др.)

Уличное знакомство

43
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

Все участники игры разбиваются на пары. Задача одного из участников пары:


познакомиться со вторым, абсолютно незнакомым ему человеком прямо на улице. Для
этого он применяет максимум усилий, всю свою находчивость. Нужно узнать имя и
любимое занятие. 2-ой игрок пытается уйти от знакомства, не сказав ни одного грубого
слова. В конца игры все участники определяют наиболее успешного «обольстителя» и
самого несговорчивого «незнакомца».

Догадайся сам

Участники игры садятся в круг. Ведущий сообщает о том, что внезапная случайность
сковала уста всех игроков. И они не могут прямо представится и познакомится с
остальными. Разрешено лишь делать подсказки, в которых есть 2 слова-ассоциации, или
исторические личности, по которым можно узнать ваше имя.
Корень моего имени схож со словом, обозначающим женское украшение;
Я-сестра Ольги Лариной (Таня);
Я-тезка Маяковского (Владимир);
Мое имя означает большое чувство (Любовь) и т.д.

Центральное имя

Во время дискотеки танцующие образуют круг. В его центр по очереди вызываются все
Саши и Лены, которые танцуют в центре круга, а остальные называют их имена в такт
музыки. Через некоторое время центральные танцоры меняются. Так продолжается до тех
пор, пока все играющие не побывают в центре круга.

Снежный ком

Играющие сидят в кругу. Первый называет свое имя, второй – имя первого и свое, третий
– имена первого и второго, потом – свое и т.д., пока круг не замкнется. В итоге последний
в круге говорит имена всех играющих, а затем и свое. Легче, конечно, быть первым, но
последним – полезней.

Я возьму с собой в поход...

Разовая игра. Каждый должен назвать свое имя и какой-то предмет (меня зовут ..., я возму
с собой ..., я пойду в поход?), который он взял бы с собой в поход. Ведущий должен
сказать, берет ли он этого человека с собой или нет. Смысл в том, чтобы название
предмета начиналось на ту же букву, что и имя ребенка. Попросите ребят, которые
догадаются, хранить молчание до тех пор пока все не поймут логику.

Давай познакомимся

Играющие образуют два круга. Стоящие во внутреннем круге поворачиваются лицом к


внешнему. Звучит музыка, играющие в кругах движутся в противоположные стороны.
После прекращения музыки участники игры останавливаются друг перед другом,
знакомятся, называя имя. Далее вновь звучит музыка, только уже теперь, двигаясь в
разные стороны и пробегая мимо знакомого, машут ему рукой. Музыка перестает играть,
появляются новые знакомые. Игра продолжается.

Пропой свое имя

44
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

Каждый игрок по очереди поет свое имя. Все остальные должны повторить имя, т.е. спеть
его так же, с теми же интонациями и т.д.

Кто быстрей

Отряд делится на 2 команды. Между командами помощники держат ширму (например


покрывало). По одному человеку от команды подходят к ширме и приседают, они не
должны видеть друг друга. По команде ведущего ширма опускаются и игроки, сидящие
около нее, должны назвать имена друг друга. Побеждает тот, кто называет быстрее.
Проигравший переходит в команду соперников. И т.д.

Я никогда не...

Все садятся в круг и кладут руки на колени. Первый игрок говорит то, чего он никогда в
жизни не делал. Например, он говорит: «Я никогда не летал на самолете». Если кто-то из
игроков летал, то он подгибает один палец на руке. Затем говорит следующий игрок и т.д.
по кругу. Побеждает тот, кто быстрее всех загнет все пальцы.

Тутти-фрутти

Все садятся в круг на стулья и рассчитываются на первый-третий. Первые номера будут,


например, яблоки, вторые – бананы, третьи апельсины. В центре находится водящий,
который начинает рассказ о себе и как только в своем рассказе упоминает одно из
названных фруктов, то эти игроки должны быстро поменяться местами. Если водящий
говорит: «Тутти-фрутти» – то местами меняются все играющие.

Яблочко

Играющие сидят в кругу. Вожатый говорит: «Меня зовут…, я люблю…» (любить можно
что угодно и кого угодно) и катит яблоко к кому-нибудь из круга.
Тот поднимает яблоко и тоже говорит: «Меня зовут…, я люблю…». И яблоко катится к
следующему. Игра продолжается до того момента, когда все играющие представились.

Бинго

Участники образуют два круга - один в другом, с равным количеством человек. Круги
вращаются в разные стороны, обращённые лицом друг к другу, под слова:
"Мой лохматый серый пёсик
У окна сидит.
Мой лохматый серый пёсик
На меня глядит.
Б-И-Н-Г-О (2 раза)
Да, Бинго звать его".
Слова " Б-И-Н-Г-О" произносятся раздельно по буквам, причём на каждую букву стоящие
во внешнем круге ударяют в ладоши стоящих во внутреннем. На каждую букву - ладоши
нового человека. Последняя буква "О" говорится протяжно (удивлённо - радостно) и
последние слова ("Да, Бинго звать его") пара произносит вместе, держась за руки. После
45
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

чего участники представляются друг другу по именам. Так продолжается до тех пор, пока
все не перезнакомятся.

А я еду, а я тоже, а я заяц

Участники игры сидят на стульях по кругу, одно место - не занято никем. В центре -
водящий. Все участники во время игры пересаживаются по кругу против часовой стрелки.
Игрок, сидящий около пустого стула, пересаживается на него со словами "а я еду".
Следующий игрок - со словами "а я тоже". Третий участник говорит "а я заяц" и, левой
рукой ударяя по пустому стулу, называет имя человека, сидящего в кругу. Тот, чьё имя
произнесли, должен как можно быстрее перебежать на пустой стул. Задача водящего -
успеть занять стул быстрее того, кого назвали. Кто не успел, становится водящим. Игра
начинается сначала.

Я змея, змея, змея

Участники стоят в круге, через одного - мальчик, девочка. Начинает вожатый, подходя к
кому-нибудь со словами: " Я змея, змея, змея, хочешь быть моим хвостом?". Если ответ
положительный, то спрашиваемый проползает под ногами ведущего, знакомится и своей
правой рукой берёт левую руку спрашиваемого через ноги. В случае отрицательного
ответа звучит фраза: " А придётся!", и идёт сцепление. Таким образом, с каждым разом
змея всё больше и больше увеличивается. Игра продолжается до тех пор, пока все
участники не присоединятся друг к другу.

11.2 Игры - ледоколы

Клоун

Для проведения этой игры необходимо разделиться на 2-3 команды и приготовить 2-3
коробки спичек. Точнее нужен не весь коробок, а только верхняя его часть. Внутреннюю,
выдвигающуюся часть вместе со спичками можно отложить в сторону.
Для того чтобы начать игру, все команды выстраиваются в колонну, первый человек
надевает коробок себе на нос. Суть игры заключается в том, чтобы как можно быстрее
передать этот коробок с носа на нос всем членам своей команды, руки при этом должны
быть за спиной. Если у кого-то коробок упал, команда начинает процедуру заново.
Соответственно выигравшей считается та команда, которая закончит передачу коробка
быстрее.
Недостатка смеха в этой игре не будет!

Клубок

Веревка связывается в кольцо. Водящий выходит из комнаты или отворачивается, а


остальные, держась двумя руками за веревку, запутываются, образуя живой клубок,
который водящий должен распутывать. Его задача – снова образовать круг.

Прыжок без парашюта !!! (проводится, только предусмотрев все правила ТБ)!!!

46
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

Для этой игры четыре пары участников становятся с одной стороны стула лицом друг к
другу, скрестив руки так, как это рекомендуется делать при переноске раненых. Спиной к
ним на стул становится еще один игрок, который будет прыгающим. Он становится на
край стула и падает назад как восковая палочка. Стоящие сзади со скрещенными руками 8
человек ловят его. Острота ощущений и успех того, что товарищ пойман, захватывают и
увлекают ребят. Боязнь того, что их товарищ может удариться, заставляет ребят крепко
держаться друг за друга.

Структура детского коллектива очень вариативна, не всегда отношения в нем


складываются гладко. Наряду с референтными (значимыми) группами часто в детском
коллективе встречаются так называемые отверженные. Эта игра будет более
продуктивной, если вожатый / воспитатель незаметно для ребят сделает так, чтобы на стул
почаще становились отверженные, а ловили их лидеры или те, кто их отвергает.

(Желательно проводить в конце смены, когда отряд уже сформирован!!!)

Сандалик

Для этой игры нужно организовать не меньше трех команд. Команды выстраиваются в
колонны, расположенные на одной линии, предварительно разувшись. После того, как
команды построятся, вожатый собирает всю обувь ребят, сваливает ее в кучу и
перемешивает. Вожатым предлагается инструкция:
Это небольшая веселая эстафета. Сейчас по очереди каждый из участников должен
подбежать к этой куче, обуться в свою обувь и в обуви добежать до своей команды,
передав эстафету следующему. Выигрывают умеющие быстро обуваться!

Тукан

Тукан – это рыба, которую рыбаки часто сушат, нанизывая на длинные веревки. Сейчас
мы, подобно тукану, будем нанизываться на длинную, около 15 м. длиной верёвку, на
одном конце которой привязана сосновая шишка.
Эту шишку все члены команды должны продеть через всю одежду сверху вниз, передавая
шишку друг другу по очереди. Естественно, выигравшей считается та команда, последний
участник которой первым из всех команд вытащит из штанины брюк сосновую шишку с
пятнадцатью метрами веревки, привязанными к ней.

Яблочко

Эта игра опять же связана с передачей предмета двумя или несколькими командами. Этим
предметом будет яблоко, и держать его нужно будет, зажав между подбородком и шеей.
Руки за спину, итак… Начали! Если у вас не оказалось под рукой яблока, то с таким же
успехом можно воспользоваться апельсином или теннисным мячом.

11.3 Игры для создания определённого настроя

Атомы-молекулы

Эта игра помогает снять напряжение, возникающее при работе незнакомой группы детей,
помогает преодолевать барьер между общением девочек и мальчиков, активизирует
группу, поднимает настроение. Ведущий объясняет, что атом - это самая маленькая
47
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

частица. В игре атомом будет каждый играющий. Молекула состоит из атомов, поэтому
соединение в цепочку несколько игроков в игре называется молекулой. Ведущий
произносит: <Атомы!>. Все игроки хаотично передвигаются. После слов <молекула по
трое> играющие должны соединиться в группы по три человека. Тот, кто не сможет
встать в тройку, выбывает из игры. Таким образом ведущий, чередуя команды и изменяя
количество атомов в молекулах, организует игру.

48
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

Луноходик

Эта игра поможет разрядить обстановку в отряде перед подготовкой первых


коллективных творческих дел, она раскрепощает, помогает ослабить комплекс страха
перед публичным выступлением. Играющие стоят в круге, внутри которого, встав на
четвереньки, перемещается галящий со словами <я Луноходик один, я Луноходик один>.
Он изображает луноход, для этого приседает на корточки, вытягивает руку - антенну.
Задача галящего - вывести из состояния замкнутости окружающих. Если его действия
вызывают у игрока улыбку, то улыбнувшийся пристраивается к галящему в качестве
Луноходика номер два. Игра продолжается до тех пор, пока большинство играющих не
станут Луноходиками.

Паровозик

Игра способствует развитию эмпатии, создает атмосферу принятия каждого


участника. Игроки встают паровозиком, закрывая руками глаза впереди стоящего игрока.
Таким образом, открытыми остаются глаза только у самого последнего игрока, стоящего в
паровозике, а свободные руки - только у первого игрока. Перед паровозиком ставится
задача - достать определенный предмет, который ведущий помещает в кабинете после
того, как играющие закрывают глаза. Последний игрок руками поворачивает своего
соседа в нужном направлении, руководит паровозиком. По цепочки эти движения
передаются всему паровозику, и он начинает двигаться. Игра продолжается пока первый
игрок не возьмет в руки спрятанный предмет.

Печатная машинка

Игра учит сосредоточенности, собранности, развивает умение действовать


группой. По очереди игроки называют по букве алфавита, запоминая доставшиеся им
буквы. Ведущий предлагает напечатать телеграмму с определенным текстом. Например:
<Еду, встречай, гном>. Перед началом и в конце фразы вся группа должна хлопнуть в
ладоши два раза. Затем один раз хлопает, <печатая букву>, тот, кому досталась первая
буква телеграммы, за ним тот, у кого вторая буква, и т.д. После того, как слово
<напечатано>, вся группа делает один хлопок, отделяя таким образом слова друг от друга.
Игра продолжается, пока группа не передаст телеграмму. Все это делается без слов.

Темп

Как и предыдущая игра способствует сосредоточению, собранности внимания к


происходящему, развивает умение действовать группой, но проходит более динамично,
энергично. Все играющие сидят по кругу. Игроки рассчитываются по порядку номеров и
запоминают свои номера. Ведущий задает темп: два хлопка по коленкам, два щелчка
пальцами. Все повторяют. Как только удается установить единый ритм, вводятся слова.
Ударяя два раза по коленкам, ведущий произносит два раза свой номер <один, один> и
делает два щелчка пальцами; затем, хлопнув по коленкам первый раз, произносит свой
номер, после второго - произносит номер игрока, которому передает слово (например:
<один, три>). Теперь этот игрок (под номером <3>), не выходя из общего темпа, ведет
игру. Целесообразно в начале игры просто по очереди передавать слово, чтобы игроки
запомнили темп и правила игры, а потом делать это в разнобой, постепенно убыстряя
темп.

Да, если

49
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

Игра помогает настроить отряд на творческую работу. Играющие стоят кругом.


Каждый игрок придумывает вопрос, на который самый вероятный ответ <нет>. Первый
игрок выбирает любого играющего и задает ему свой вопрос. Задача второго игрока - дать
положительный ответ и объяснить его реалистичность. Например: <Можно ли скушать
дом?>, <Да, если он из шоколада>. После чего ответивший задает свой вопрос.

Регулятор громкости

Если в отряде чрезмерный шум, то успокоить ребят поможет эта игра. Ведущий
изображает рукой регулятор громкости. Максимально поднятая вверх рука означает
максимальный шум. Опушенная вниз - означает тишину. Вожатый поднимает руку вверх,
опускает вниз, а играющие издают звуки соответствующей громкости.

11.4 Игры на взаимодействие девочек и мальчиков

Каблучок

В игре участвует равное количество девочек и мальчиков, они садятся рядами


лицом друг к другу на расстоянии 2-3 метров. Девочки совещаются и распределяют, кто
какого мальчика загадал. Мальчики по очереди подходят к ряду девочек, стараясь
разыскать ту, которая загадала его. Для этого мальчик прохаживается около девочек и
топает ножкой рядом с той, которая, по его мнению, его загадала. Если это так, девочка и
мальчик идут танцевать, если нет, то девочка в ответ тоже стучит каблучком, а мальчик
возвращается на место ждать очереди для следующей попытки.

Сваха

Играющие и сваха сидят в круге. Около свахи два свободных стула, в руке у неё
полотенце. Сваха предлагает занять стул двум юношам. Юноши думают (не совещаются)
и шепотом каждый называет имя девушки, сидящей в круге, свахе на ухо. Если они оба
назовут имя одной девушки, то сваха ударяет полотенцем им по коленкам и предлагает
перегадать, если названы имена разных девушек, то сваха называет имена девушек и
приглашает их подойти к юношам. Если девушки угадали (подошли к тому, кто их
загадал), то сваха разрешает поцеловать избранниц. После чего юноши покидают свои
места, а девушки занимают их места. Если не угадали, сваха бьет девушек по коленкам, а
юноши загадывают снова.

Статуя любви

Одинаковое количество девушек и юношей удаляются из игровой комнаты.


Ведущий просит двух зрителей (девушку и юношу) побыть глиной. Приглашается юноша,
ему дается задание слепить из глины (юноши и девушки) статую любви. После того как
скульптор закончит свое произведение, его просят заменить юношу в данной композиции.
Следующей приглашается девушка, она выполняет аналогичное задание и заменяет в
статуе девушку т. д.

Твой тайный друг

Это ролевая игра. Ведущий собирает в одну коробку имена девушек, в другую -
юношей. Предлагает всем поучиться быть тайными друзьями, приходить на помощь в
трудную минуту, делать сюрпризы и подарки, оставаясь незамеченным. После этого
50
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

предлагает юношам вытянуть имена девушек, а девушкам - имена юношей. Игра


проходит в течение 1-2 дней. В конце второго дня тайные друзья могут рассекретиться и
назначить встречи. Важно, чтобы никто не остался без внимания, поэтому ведущий
должен заранее придумать сюрпризы, которые он будет рассылать он имени тайных
друзей.
Почта. Группа играющих рассчитывается по номерам, делает номерки. Ведущий
становится почтальоном. В течение определенного времени все в отряде могут писать
письма друг другу и отправлять их. Почтальон доставляем послания адресатам.

Кис - брысь.

Галящий стоит спиной к игрокам. Ведущий показывает рукой на любого игрока


противоположного пола (по отношению к галящему). И произносит: <Кис?>. Если
галящий отвечает <брысь>, то ведущий показывает на другого игрока, задавая тот же
вопрос. Если ответ <мяу>, то ведущий спрашивает что, должен сделать этот игрок в паре с
галящим (или предлагает галящему вытянуть задание из шапки). Пара выполняет задание.
Например: танцует, поет, изображает известный памятник, рисует связанной парой ног и
др. Далее галящий присоединяется к игрокам, а вызванный игрок становится галящим.

11.5 Игры на местности

Останься незамеченным

На местности с густой травой и кустарником на расстоянии 100-150 м, от места


нахождения группы играющих устанавливается флажок. Около него становится
руководитель. Играющие по команде ползут к флажку, стараясь остаться незамеченными
руководителем. Тот, кто будет им обнаружен, поднимается и остается на том же месте до
конца игры. Через некоторое время руководитель дает свисток, по которому все
остальные поднимаются. Победителем объявляется тот, кто оказался ближе к флажку.

Север, юг, запад, восток

Играют 10-15 человек, построенные в 2 шеренги и разомкнувшиеся на один шаг.


По компасу или по солнцу указывают играющим стороны горизонта: север, юг, запад,
восток. Затем громко называют какую-либо сторону горизонта, например <север>, а все
играющие должны быстро и четко сделать поворот, став лицом к северу. Кто ошибается,
получает штрафное очко. Руководитель называет другие стороны горизонта. Выигрывает
тот, кто получит меньше штрафных очков.

Наблюдатели

Во время прогулки отряд делает привал в таком месте, откуда в одну сторону
открывается широкая панорама и видны разнообразные местные предметы (столбы, дома,
кусты и т.д.) В течении минуты ребята внимательно рассматривают ландшафт, стараясь
запомнить все детали, а потом поворачиваются к нему спиной. Руководитель задает им
различные вопросы относительно того, что они сейчас наблюдали. За каждый правильный
ответ - очко.

Опоздал - шаг назад


51
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

На земле проводятся параллельные линии на расстоянии одного шага. На первой


линии выстраиваются члены отряда по росту. По команде <Разойдись> играющие
разбегаются по площадке, после чего подается команда <Становись>. Кто остается
последним, тот делает шаг назад на 2 линию. Затем игру повторяют. Выигрывает тот, кто
остается на первой линии после проведения игры 5-7 раз.

Знаки в лесу

Играющие идут по лесу за руководителем игры и внимательно присматриваются к


окружающей обстановке. Пройдя определенное расстояние руководитель оставляет
играющих на месте, а сам возвращается к исходной позиции прежней дорогой. Свой путь
от отмечает различными знаками, которые не бросаются в глаза: кладет на землю мелкий
пучок травы, надламывает сухую ветку дерева, разбрасывает сорванные листья, мелом
ставит крестик на коре дерева и т.д. Всего делает отметки в 12 местах и записывает какие
следы оставил. Придя к исходному пункту, дает сигнал, по которому играющие
отправляются в обратный путь. Каждый старается заметить и запомнить знаки,
оставленные руководителем. Когда все ребята соберутся, им предлагается записать какие
знаки они видели на дороге. Выигрывает тот, у кого список окажется более полным.

Кто быстрее доставит пакет

На участке местности намечают 2-3 маршрута. Составляется схема движения по


каждому из них, на ней обозначаются участки движения по азимуту, ориентирам и
обозначенным флажкам, ветками, засечками на деревьях. Для этого маршрут
вычерчивается на бумаге, делят его на участки, определяют азимут каждого звена,
измеряют его длину в шагах. На исходном пункте каждому отряду вручают пакет и ставят
задачу быстрее доставить в <штаб> По команде группы начинают двигаться параллельно
на расстоянии 200-300 м. Выигрывает та группа, которая первой достигнет конечного
пункта и вручит пакет посреднику. Примечание. Игра может быть проведена как для
нескольких отрядов, так и для групп одного отряда.

Зеленая ракета

В этой игре проверяется, как ребята могут собираться по <тревоге>, умение читать
следы, маскироваться, бесшумно продвигаться по пересеченной местности, смекалка,
находчивость и выносливость в пограничной службе. На заставе (в месте проведения
игры) взвивается флаг или дается ракета зеленого огня - сигнал тревоги, звучит сигнал
<Тревога>. Отряд собирается на плацу, командир докладывает о сборе. Из отряда заранее
выделяется 2-4 человека, которые являются <нарушителями границы>. В установленном
месте они нарушают условную <границу>, преодолев КСП и, оставив на ней хорошо
заметные следы, каждый из них идет по своему, ранее определенному маршруту, не
выходя за пределы участка игры. Их задача - пройти незамеченными заслон и передать
<шифрограмму> руководителю в определенном месте. <Нарушители> не знают о точном
местонахождении заслонов. В пути они оставляют 5-6 заметных следов. Командир отряда
ставит задачу своему отряду. Выделяется поисковая группа 3-8 человек., в зависимости от
числа <нарушителей>. Она должна на условной следовой полосе обнаружить, определить
сколько прошло нарушителей и направление их движения, после этого продолжать

52
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

преследование нарушителей до <полного уничтожения> или задержания. Остальные


члены отряда выдвигаются бесшумно в заслон и маскируются. Они должны не допускать
прорыва <нарушителей>, вовремя заметить их и задержать. При обыске задержанных
необходимо найти <шифрограмму>. В заслоне ребята располагаются так, чтобы между
ними была связь. Устанавливаются сигналы взаимодействия, а также пароль для
опознания друг друга. Преследовать <нарушителей> надо бесшумно, не оставлять
охраняемого участка, ибо этим могут воспользоваться другие <нарушители> и пройдут по
неохраняемому участку. Игра заканчивается, когда будут задержаны все <нарушители>.
Организатору этой игры важно точно распределить время выхода <нарушителей>,
поисковой группы и заслона. При подведении итогов нужно отметить положительные и
отрицательные действия отделений при сборе и по тревоге, действия заслона, поисковой
группы, <нарушителей>.

11.6 Игры в круге

В течение смены часто вожатый с отрядом оказывается в ситуации вынужденного


ожидания: перед столовой, перед началом мероприятия или экскурсии и др. В таких
случаях необходимо занять отряд веселой и полезной игрой, при этом сгруппировав весь
отряд, чтобы никто из детей не потерялся, все оставались на виду у вожатого. Особенно
это важно в первые дни приезда детей в лагерь или в то время, когда отряд находится за
территорией лагеря. В этом могут помочь игры, в течение которых никому не нужно
удаляться из круга.

Иван да Марья

Дети встают в круг, взявшись за руки. В середине круга девочка и мальчик. У


обоих завязаны глаза. Иван должен поймать Марью, для этого он все время спрашивает:
<Марья, ты где?>. Марья должна отвечать: <Я здесь, Иван>, стремясь при этом как можно
быстрее сменить место. После того как Иван поймает Марью, Иван выбирает из детей,
стоящих в круге, новую Марью, а Марья - Ивана.

Почта

Дети встают в круг, взявшись за руки. Галящий - в середине круга. По выбору


ведущего, кто-то из детей произносит фразу: <Я передаю письмо : (и называет имя одного
из детей, стоящих в круге)>. После чего одной рукой пожимает руку соседу, по цепочке
дети незаметно передают рукопожатие. Как только пожмут руку игроку, которому
передавалось письмо, он должен сказать: <Письмо получил>. Только после этого он
получает право передать письмо. Галящий должен заметить момент передачи
рукопожатия и указать: <Здесь>. Если он прав, то передававший рукопожатие ребенок
становится галящим, а галивший занимает его место и получает право передать письмо.
Игра продолжается.

Мигалки

Дети встают в два круга: внутренний и внешний, лицом в центр круга, образуя
пары (один из внутреннего круга стоит спиной к напарнику, смотрит на галящего; другой
из внешнего круга стоит за ним на расстоянии в полшага, смотрит ему на пятки, руки
держит за спиной). Галящий стоит в общем кругу без пары, он подмигивает кому-либо из
внутреннего круга. Увидев, что ему подмигнули, игрок внутреннего круга старается
убежать. Если напарник успевает его удержать, галящий подмигивает другому игроку, а
53
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

если нет, то убежавший встает за спину галящего, а упустивший напарника игрок


становится галящим.

Посикота

Дети встают в круг, взявшись за руки, идут по часовой стрелке и поют первые две
строчки любой популярной песни. Ведущий с платочком в руках стоит в центре круга.
Как только песня закончится, ведущий задевает платком, таким образом разбивая круг в
любом месте, и стоит, держа платок на вытянутой руке. Двое игроков, рядом с которыми
разбили круг, бегут в разные стороны вдоль круга с внешней стороны. Когда они
встречаются, то должны остановиться, поклониться друг другу, произнести слова:
<Посикота, посикота>,- и скорее бежать на свое место, каждый старается первым взять из
рук ведущего платок. Победивший становится галящим.

Себе-соседу.

Дети встают в круг. Левую руку держат вытянутой вперед вверх ладошкой, правую
вниз ладошкой щепоткой. На слова <себе>, дети правой рукой как будто что-то
вкладывают в свою левую руку. На слова <соседу>, - правой рукой делают движение, как
будто вкладывая что-то в левую руку соседа, стоящего с правой стороны. Все
одновременно произносят: <Себе-соседу> и выполняют движения. По кругу передается
небольшой предмет (монетка или др). Ведущий в центре круга должен заметить, у кого
монетка, тогда он и игрок, у которого найдена монетка, меняются местами.

Фыфки-пыфки.

Дети встают в два круга (внутренний - <Пыфки> и внешний - <Фыфки>) лицом в


центр круга, образуя пары (игроки внутреннего круга стоят спиной к напарникам).
Желательно, чтобы один круг составляли девочки, а другой - мальчики. Обязательно,
чтобы фыфек и пыфек было одинаковое количество. По команде ведущего: <Пыфки>,-
игроки внутреннего круга должны поменяться местами, заняв место у свободного игрока
внешнего круга (<Фыфки>), при этом не занимая мест своих ближайших соседей. По
команде: <Фыфки>, -местами меняются игроки внешнего круга. Ведущий стремится
первым занять свободное место, оставшийся без пары игрок становится ведущим.

Сантики-фантики.

Дети встают в круг. Ведущий закрывает глаза. Дети выбирают заводилу, который
показывает движение. Все произносят слова: <Сантики- фантики лимпопо>, - и повторяют
показанное движение. Ведущий открывает глаза, находясь в центре круга, наблюдает за
игроками. Заводила постепенно меняет движения, и все за ним повторяют. Задача
ведущего распознать, кто заводила. Если ему это удается, он становится игроком, а
заводила - ведущим. Дети выбирают нового заводилу.

О-ей-ей-ей.

Играющие встают в круг и рассчитываются по порядку номеров. Ведущий стоит в


центре круга. Он называет любые два номера. Игроки, которым достались эти номера,
должны ударить по коленкам со словами <о-ей-ей-ей> и быстро поменяться местами.
Ведущий стремится занять место одного из игроков. Если ему это удалось, то оставшийся
без места игрок становится ведущим.

54
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

11.7 Игры с эстрады

Описать эту группу игр достаточно сложно. Как и любое выступление со сцены, игры с
эстрады требуют от ведущего актерского мастерства, обаяния. Проводить их нужно с
задором, в быстром темпе.

Рыбка

Ведущий: <Игра на внимание. Представьте, что моя левая рука - это море (делает
волнообразное движение), а правая - рыбка (правой ладошкой изображает рыбку, которая
плывет, извиваясь). Когда рыбка выпрыгивает из моря (т.е. поднимается правая рука над
левой рукой), вы хлопаете. Итак, начинаем>. Ведущий первоначально делает медленные
движения. Затем вводит обманные движения, после ускоряет темп, устраивая овации.

Дождь

Ведущий: <Сейчас мы разучим наши фирменные аплодисменты>. Предлагает


повторять за ним. <Пошел мелкий дождь> - хлопаем одним пальцем по ладошке. <Дождь
стал усиливаться> - хлопаем двумя пальцами по ладони. <Стал еще сильнее>- хлопаем
тремя пальцами по ладони. <Пошел сильный дождь>- четыре пальца хлопают по ладони.
<Начался ливень> - всей ладонью. Проиграв раз, ведущий может предложить разучить
концовку игры. Когда он махнет рукой, весь зал должен сказать <еэс>, и дождь
прекращается, устанавливается тишина.

Салют

Ведущий предлагает устроить в зале праздничный салют. Помогут в этом самые


смелые зрители. На сцену приглашается два человека. Одному достается роль спичечного
коробка, который стоит у правой кулисы близко к краю сцены, второму - роль спички.
Стоя в середине сцены, спичка должна будет гордо прошагать до коробка и, чиркнув
головой по коробку, загореться. Ведущий приглашает зрителя в ярко - красной одежде,
который будет исполнять роль огонька. Следующие четыре зрителя становятся
фитильком. Выстроившись в шеренгу, они стоят в середине сцены. Далее приглашается
зритель на роль пушки. Разместившись у левой кулисы, пушка должна суметь громко
сказать <бах>. И, наконец, из зала приглашаются 5-8 зрителей в ярких одеждах. Они
приседают перед сценой кружком и после сигнала пушки должны будут встать со словами
<тили-тили>, а зрители громко аплодируют. После репетиции устраивается салют,
ведущий комментирует происходящее: <Гордая спичка шагает к коробку, чиркнув
головкой по коробку, загорается, появляется огонек. Спичка с огоньком шагает к
фитильку. Огонек бежит по фитильку к пушке. Пушка стреляет. Загорается салют под
аплодисменты зрителей>.

Ребята, встаньте

Игра на внимание. Ведущий предлагает выполнять его команды только в том


случае, если он произнесет обращение <ребята>. Например: <Ребята, хлопните в ладоши>,

55
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

все должны хлопнуть. <А теперь топните>, никто не должен двигаться, т.к. не было
сказано обращения <ребята>.

Перевертыш

Ведущий предлагает игру на внимание. На любые его фразы играющие должны


отвечать наоборот. Например, ведущий говорит <добрые>, игроки - <злые>. Вот
возможный текст игры. Ведущий: <Здравствуйте, ребята>. Играющие: <До свидания>.
Ведущий: <Да, здравствуйте>. Играющие: <Нет, до свидания>. Ведущий: <Ну хорошо, до
свидания>. Играющие: <Здравствуйте>. Ведущий: <Ой, ребята, какие вы хорошие>.
Играющие: <Плохие>. Ведущий: <Ну плохие>. Играющие: <Хорошие>. Ведущий: <Вы
же только что были плохими>. Играющие: <Хорошими> Ведущий: <Ну ладно, ладно,
хорошими> Играющие: <Плохими>, и т. д.

Пою я бум

Ведущий просит повторять за ним слова и движения. <Пою я бум, чика-бум> (на
первое слово-хлопок в ладоши, на второе хлопок по коленкам, потом движения
повторяются). Слова: Чика-бум - крутая песня Будем петь её все вместе. Если нужен
классный шум, пойте с нами чика-бум. Пою я бум, чика-бум. Пою я бум, чика-рака, чика-
рака, чика бум. О-е, ага, еще раз веселей. Возможные варианты последнего слова: громче,
быстрее, женственнее, мужественнее, протяжнее и др.

Титаник

Ведущий предлагает поставить новый фильм <Титаник>. Ведущий: <Давайте


отправимся в морское путешествие на <Титанике>. Но не надо бояться, ведь этот корабль
мы построим сами. Для этого мне понадобится ваша помощь>. Ведущий приглашает на
сцену двух человек. Они будут бортами <Титаника>. Затем приглашается еще один актер.
Ему достается роль шлюпки. Борта берутся за руки, шлюпка виснет у них на руках. Нос
корабля должна украшать женская фигура, нужна девушка - УХ! Выходит девушка. Затем
приглашаются два высоких человека, им предстоит быть трубами на корабле. Корабль
построен, но не оснащен. Очень важно не забыть взять сигнальную ракету. На эту роль
приглашается маленькая девушка, умеющая издавать громкий, пронзительный крик. Двое
актеров в белом приглашаются на роль айсберга. Он встает на пути движения корабля.
Наконец, приглашается пара, которой достается роль влюбленных. Влюбленные на носу
корабля изображают сцену из фильма <Титаник> (полет на носу корабля над океаном).
Он: <Trust me (верь мне)>. Она: <I trust you (я верю тебе)>. Ведущий: <Но тут:Корабль
врезается в айсберг и раскалывается пополам (борта расцепляют руки, шлюпка падает на
воду). На корабле паника (зрители кричат). Крысы убегают с корабля (зрители топают
ногами). Взлетает сигнальная ракета>. Сигнальная ракета: <Help! Help!>. Ракета прыгает
со стула и кричит. Ведущий: <А наши влюбленные спасаются на шлюпке. Счастливый
конец все целуются>.

Ипподром

Ведущий: <Приготовьте, пожалуйста, свои ладошки. Ладошки - это лошадка, а


побежит она по коленочкам. Давайте разучим, что умеет делать лошадка: бегать галопом
(звонкие хлопки ладошками по коленкам); скакать по песочку (трение ладоней по
коленкам); скакать по камушкам (стучим кулачками по коленкам); брать барьеры (руки
поднимают вверх и опускают, хлопая по коленкам, вниз). Итак, мы на ипподроме.

56
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

Начинаются скачки. Посмотрим, чья лошадка придёт первой. На старт! Внимание! Марш!
>.
Ведущий дает различные комбинации команд из разученных, изменяет темп. Ведущий:
<До финиша остается 10 метров, пять, финиш! Ну, чья лошадка пришла первой?> Дети:
<Моя!>. Ведущий: <Ура! Победила дружба!>.

11.8 Игры шутки

Данная группа игр отличается тем, что может быть использована только один раз, ибо
содержат в себе подвох.

Взлет

Игрока с завязанными глазами вводят в комнату. Здесь стоит стул или скамеечка,
которая изображает самолет. Ведущий командует: <Поднять правую ногу! Ты входишь в
самолет. Поднять левую ногу! Теперь ты на самолете>. Командует игрокам: <Запустить
мотор>. Игрок на самолете держит за руку одного из стоящих на полу игроков. Все
начинают гудеть, медленно приподнимают скамеечку (всего на 20-30 сантиметров от
пола). Игрок, держащий пилота за руку, постепенно приседает и опускает руку, так что у
пилота создается впечатление , что он уже высоко. В это время сверху над пилотом
поднимают какой - либо твердый предмет: книгу, доску. Как только голова пилота
коснется чего-либо твердого, раздается команда:<Потолок! Прыгай скорее!>. Пилот
прыгает, воображая, что он находится высоко. Желательно заранее постелить спортивные
маты.

МПС

Ведущий предлагает одному-двум галящим вылечить заболевших товарищей. Для


этого им нужно угадать, как зовут человека, ставшего причиной заболевания. Подсказа:
его имя зашифровано в трех буквах МПС, которые следует расшифровать. Для этого
галящие могут задавать вопросы играющим, а те в свою очередь честно на них отвечать.
Группа играющих знает, что МПС расшифровывается как <мой правый сосед>, поэтому,
отвечая на вопросы галящих, каждый игрок описывает своего правого соседа. Галящие
должны об этом догадаться.

Да, нет, да

Группа ребят, не знающие эту игру, выходит из комнаты. Заходят по одному по


приглашению. Ведущий просит отвечать на его вопросы в следующем порядке, чередуя
ответы <да> , <нет>, <да>. Диалог: Ведущий: <Ты знаешь, что это?> - показывает на руку.
Игрок: <Да>. Ведущий: <А зачем это?>. Игрок: <Нет>. Ведущий: <А хочешь покажу?>.
Игрок: <Да>. Ведущий пожимает ему руку. Затем аналогично показывает на щечку и
целует её. После показывает на губы, и когда на последний вопрос игрок отвечает <да>,
ведущий слегка наклоняется к игроку и, задевая пальцами по своим губам, издает звук
<бррр>. После этого ведущий поручает свою роль игроку, приглашается следующий
игрок (если ведущим становится мальчик, то приглашается девочка, и наоборот). Лучше,
чтобы игроки чередовались: мальчик, девочка.

Кошечки

57
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

Игроки садятся в круг на корточки, соединив пальцы перед собой по кругу


(большие пальцы правой и левой руки соединяются с мизинцами соседей). Ведущий
серьезным тоном обращается к своему соседу справа со словами: <Мишенька, ты умеешь
играть в игру <кошечки>?>. Сосед отвечает, называя имя ведущего: <Нет, : я не умею
играть в игру <кошечки>. Затем он обращается к своему соседу с тем же вопросом. Если в
ходе игры кто-то из играющих засмеётся, то игра начинается сначала. Наконец, когда
вопрос доходит до ведущего и его сосед слева спрашивает его, умеет ли он играть в игру
<кошечки>, ведущий отвечает: <Нет, я не умею играть в игру <кошечки>, но если никто
не умеет, так зачем мы здесь собрались?>.

Суслик

Играющие стоят в круге. Ведущий проходит и дает каждому роль какого- нибудь
животного. После этого он просит всех крепко взять друг друга под локотки. Ведущий
называет любое из загаданных животных, игрок, которому оно досталось, подгибает ноги,
и его соседи должны его удержать. Шутка в том, что ведущий лишь двум игрокам
загадывает разных животных, а всем остальным загадывает <суслика>. Затем он сначала
называет первых двух, а на третий раз он называет <суслика>. В результате все просто
падают. Игру можно проводить на пляже или зимой на снегу.

Фокус

Ведущий договаривается с любым игроком и сообщает группе, что среди них есть
настоящий экстрасенс, и представляет игрока, с которым у него есть договоренность.
Игрок уходит за дверь, а ведущий предлагает любому игроку загадать свое любимое
блюдо. Приглашается игрок - экстрасенс. Ведущий начинает перечислять по очереди
разнообразные яства, спрашивая экстрасенса каждый раз, это ли блюдо было загадано, и
получает положительный ответ лишь после того, как назовет загаданное блюдо. Секрет в
том, что загаданное блюдо ведущий называет сразу после того, как перечисляя блюда,
скажет <жареная картошка>. Играть можно, пока игроки не разгадают секрета.
Электрический заряд. Ведущий просит игроков, не знающих эту игру, удалиться из
комнаты. После этого проволокой соединяют несколько предметов, находящихся в
комнате. Каждому вошедшему ведущий сообщает, что один из предметов в комнате
заряжен электричеством. Прикасаясь рукой к предметам, игрок должен определить, какой
именно. Заранее группа договаривается, какой предмет заряжен. Когда игрок дотронется
до этого предмета, то все хором издают резкий, пронзительный крик. От неожиданности
игрок получает электрический заряд.

Кенгуру

Ведущий предлагает игру. Он загадает животное, скажет галящему какое. Галящий


должен будет изобразить его так, чтобы все игроки догадались, о каком животном идет
речь. Ведущий просит выйти галящего за дверь, а сам договаривается с остальными
игроками, что он загадает <кенгуру>. Ведущий выходит за дверь, загадывает там
галящему <кенгуру>. Галящий начинает изображать. Как бы галящий хорошо его ни
показал, задача игроков - делать вид, что они никак не могут догадаться, что загадано
<кенгуру>. Затем, через некоторое время, галящему раскрывают секрет игры.

Лампочка

58
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

Ведущий для участия в игре приглашает юношу и девушку. Юноше дается задание
- вкрутить воображаемую лампочку и не дать <Жене> помешать это сделать. Девушке
сообщается, что её <Муж> хочет покончить жизнь самоубийством и она должна его
остановить. О заданиях друг друга юноша и девушка не знают.

11.9 Игры на дискотеки

Платочек

Во время танца в центр танцующего круга выходит галящий юноша с платком в


руке. Он закрывает глаза, вытягивает вперед руку и кружится вокруг себя. Как только он
остановился, девушка, на которую он показал рукой, выходит в центр круга. Платок
стелят на землю, девушка и юноша встают на него на колени и целуются. После этого
юноша возвращается в круг, а девушка становится галящим.

Стеночка

Одинаковое количество девушек и юношей встают друг напротив друга. Девушки,


задумав жест, хлопают в такт музыке и подходят к юношам, показывая его,
разворачиваются и уходят на место. Юноши демонстрируют свой жест в ответ.
Выигрывает та команда, которая последней до окончания мелодии продемонстрирует
свой жест. Варианты жестов: задеть кончик носа игроков противоположной команды,
послать воздушный поцелуй, подмигнуть и др.

Ручеек

Это известная игра, когда выстаивается колонна из пар. Галящий проходит под
поднятыми руками и берет себе в пару любого из стоящих игроков, оставшийся без пары
игрок становиться галящим, и игра продолжается. Под музыку, когда игроки
пританцовывают в такт, игра приобретает больше динамики и задора.

Картошка шариком

Условно круг танцующих делится на две половины. Отпускаются 1-3 воздушных


шарика, которые игроки перебрасывают друг другу в танце. Выигрывает та половина, на
которой к моменту окончания музыки окажется меньше шариков.

Танцующая кепка

Танцор в центре круга снимает со своей головы кепку и одевает её на голову


любого из танцующих детей. Танцор в кепке должен выйти в круг и показать несколько
движений, которые за ним повторяют все танцующие в круге ребята. Затем передает
кепку другому танцору, и все повторяется.

Ленты приглашения на медленный танец

Ведущий просит встать отдельно группу девушек и юношей. Он берет в руку


несколько лент (по середине ленты). С одного конца за ленты берутся девушки, а с
другого - юноши. Ведущий отпускает ленты и отходит. Юноши и девушки сматывают
ленты и встречаются, образуя пары для медленного танца.
59
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

11.10 Игры у костра

Светит месяц

Играющие встают в два больших круга вокруг костра. Мальчики - во внутренний,


девочки - во внешний, исполняя слова: Светит месяц, светит ясный, светит половиночка,
Ты не бойся, познакомься, моя симпантиночка. Играющие водят хоровод. Как только
закончились слова, круги останавливаются и оказавшиеся напротив друг друга мальчики
и девочки знакомятся и целуются. Составь рассказ. Ведущий выбирает галящего,
которому нужно будет вместе со всем отрядом сочинить романтическую историю.
Галящий отходит от костра, отворачивается и затыкает уши. Ведущий объяняет игрокам
принцип игры. Если последнее слово предлагаемой галящим фразы оканчивается на
гласную, мы говорим <да>, если на согласную - <нет>. Пример: Галящий: <Жила была
прекрасная девушка Юля>. Игроки: <Да>. Галящий: <И вот исполнилось ей 17 лет>.
Игроки: <Нет>. Галящий: <Ну, хорошо в день её совершеннолетия>. Игроки: <Да>.

Ассоциация

Галящий отворачивается и закрывает уши. Игроки загадывают одного человека,


сидящего в круге и зовут галящего. Галящий задает вопросы игрокам, с чем
ассоциируется загаданный ими игрок, стараясь таким образом определить, кого же
загадали. Количество вопросов не ограничено, но у галящего только три попытки назвать
загаданного игрока. Пример вопросов: с каким цветком ассоциируется загаданный игрок,
с каким временем суток и т.п.

Кошка - собака

Играющие сидят в круге. Ведущий предлагает игру на внимание. Он говорит


соседу справа в повествовательной форме <собака>, а соседу слева <кошка>. Соседи в
вопросительной форме переспрашивают. Сосед справа: <Собака?>. Сосед слева: <Кошка?
>. Ведущий утвердительно отвечает соседу справа: <Собака!>. Соседу слева - <кошка>.
После этого сосед справа обращается к своему соседу справа, сообщая в
повествовательной форме <собака>. Тот переспрашивает: <Собака?>. Сосед, стоящий
справа от ведущего, вновь переспрашивает у ведущего: <Собака?> Ведущий отвечает
утвердительно: <Собака!>. Сосед справа: <Собака!>. Процедура повторяется по кругу.
Аналогично по левой стороне передается слово <Кошка>. Задача игроков не запутаться.
Игра закончится, когда к ведущему с правой стороны дойдет с повествовательной
интонацией слово <кошка>, а с левой стороны слово <собака>.

Когда я был маленьким

Ведущий предлагает вспомнить и рассказать случай из раннего детства, который


произошел с вами и мог бы претендовать на роль самого занятного. По кругу передается
детская соска, и игроки по очереди рассказывают забавные истории детства.
11 вопросов. Ведущий загадывает одного знаменитого человека. Играющие могут задать
11 вопросов. На них ведущий может давать ответы <Да> или <Нет>. После этого игроки с
трех попыток должны назвать загаданного человека.

Ручка

60
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

Играющие сидят в круге. Ведущий передаёт своему соседу ручку и говорит: <Я
передаю ручку правильно>. Далее ручку передают по кругу друг другу, а ведущий
комментирует, правильно ли передается ручка. Задача играющих догадаться, как
правильно передать ручку. Ведущий может загадывать самые разные варианты.
Например: правильно передает тот, кто улыбнулся соседу, смотрит на соседа и т.п.

Глухой телефон

Первый вариант: Играющие сидят по кругу. Каждый загадывает имя одного из


игроков, сидящих в круге, и шепчет его на ухо соседу справа. Ведущий задает самые
разнообразные вопросы, на которые игроки называют загаданные имена. Например: Кто
станет великим путешественником? Кто станет долгожителем? Кто будет президентом?
Второй вариант: Играющие загадывают любые слова (имена существительные), шепчут
их соседям справа. Галящий задает вопросы, на которые ответом будут загаданные слова.
Если ответ вполне реалистичен, действительно подходит к вопросу, то ведущий и игрок,
который дал ответ, меняются местами. Игра продолжается.

61
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

12. Легенды лагеря

Зачастую очень интересно проводить свечки, используя легенды!!! Детям


очень нравится слушать их при свечке в отряде. И мы приведём некоторый
перечень легенд в этой методичке. Не забывай что легенды, это часть лагерной
смены и многое, что связано с лагерем, непосредственно связано с легендами.

ПРО ИСТИНУ
По одной восточной легенде, однажды боги решили сотворить мир. Они создали
звёзды, солнце, луну, землю, море, горы, цветы, облака. Они создали человека. И наконец,
они создали ИСТИНУ.
Задумались боги: куда спрятать ИСТИНУ, чтобы человек её не сразу нашёл? Им
хотелось, чтобы он искал её подольше.
- Давай спрячем её на самой высокой горе! – сказал один.
- Давайте спрячем её в самой глубокой яме! – предложил другой.
- Лучше спрячем её во мраке морских глубин! – высказался третий.
Нет! Давайте скроем её на обратной стороне Луны!
Наконец, самый древний и мудрый бог сказал:
- Нет, мы спрячем её в сердце человека. И он будет искать Истину по всей Вселенной, не
подозревая, что носит её в себе.

ЛЕГЕНДА О СВЕЧКЕ

…Зимний вечер притих за окном. Он хмур и холоден. А мы зажжём свечу и будем


смотреть на огонь. Капли воска стекают медленно. Тонкий лепесток огня дрожит на
сквозняке. Он живой – иначе зачем ему так трепетать? В нём таится могучая сила. Он
помнит то, о чём уже забыли люди. И потому мы так любим смотреть на него. В трепете
огня течёт само Время.
Когда человек появился на Земле, ему многому пришлось учиться: добывать пищу,
изготавливать одежду, обустраивать жилище. А самым главным и трудным было добыть
Огонь, потому что только раз в год – в день летнего солнцестояния – могли получить его
люди. Трепетно хранили и берегли Огонь на Земле. Только самые отважные и чистые
душой удостаивались чести быть Хранителями Огня.
Каждое племя имело своего Хранителя. Постепенно племена разрастались и
уходили жить на новые земли. Чтобы не потерять Огонь, Хранители объединились в
Орден Огня и построили Башню. В самые трудные и опасные моменты жизни, когда
человек оказывался на краю гибели, терял дорогу, не мог найти выхода, возникал силуэт
Башни, свет которой служил ему спасительным маяком. Башня появлялась в самых
разных местах, её могли видеть несколько разных людей одновременно.
62
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

И день и ночь поддерживали Хранители Огонь огромной Свечи, горевшей в Башне.


Когда свеча догорала, самый достойный из Хранителей сам становился свечой, и чистый
Огонь его души светил людям.
Проходили века. Человек достиг самых дальних пределов и решил, что всё, о чём
мечтал, у него уже есть. Он построил высокие дома со множеством отдельных квартир,
придумал быстрые автомобили и даже искусственный свет. Люди перестали нуждаться в
Огне Башни. И когда последняя Свеча догорела, Башня растаяла, а людей, поверивших в
наступившее вечное благополучие, окутали довольство и спокойствие.
Человек продолжал жить. Но даже в эти обустроенные квартиры стали приходить
Беды, Одиночество и Страх. Чтобы прогнать их, человек включал свет и громкую музыку.
Но и это не помогало ему.
Однажды на старом заброшенном чердаке среди ненужных вещей человек нашёл
маленькую восковую свечку – символ далёкой, утерянной во времени Башни. Он принёс
свечу в свой дом, где горел большой свет и играла музыка, и поставил свечку на стол.
Ничего не изменилось в комнате. Маленький огонёк свечи был едва различим среди ярких
лучей искусственного света. Собираясь выйти из комнаты, человек выключил свет, но не
потушил свечу. И тут произошло чудо: обычные вещи потеряли свои привычные
очертания, комната стала тёплой и уютной, а в сердце человека проник душевный покой.
О свершившимся чуде узнали другие люди. И с тех пор они стали собираться
вокруг огонька свечи, который очень чутко реагировал на их настроение. Если вдруг в
сердце к кому-либо закрадывалась тень недовольства и сомнения, пламя свечи начинало
коптить. Если же чисты были дела и помыслы людей, то тогда в трепещущем огоньке
виделся всем силуэт старинной Башни и тени её верных Хранителей.
Кто знает, найдётся ли человек, достойный стать Свечёй, освещающей сердца и
души других людей? И может быть, когда-нибудь благодаря ему мы с вами сможем
увидеть силуэт той Башни. А пока...
Зимний вечер притих за окном. Он хмур и холоден. Тонкий лепесток свечи дрожит
на сквозняке. Он живой. В нём таится могучая сила. Потому мы так любим смотреть на
него...

КАК ПОЯВИЛСЯ «ОГОНЁК»

Наша история произошла давным-давно во Всероссийском детском центре


«Орлёнок». Лагерь был ещё очень молодым. В нём была всего одна дружина – детский
лагерь «Солнечный» и маленький коллектив вожатых.
В одну из смен вожатые заметили, что, несмотря на все их усилия, ребята в отрядах
не были дружными. Что бы ни делали взрослые, ситуация не менялась. Прошло некоторое
время, и все стали замечать, что с одним отрядом что-то творится. Все мальчишки и
девчонки в этом отряде были не такими, как их товарищи. Они относились друг к другу не
так, как остальные: мальчики всегда брали на себя трудную работу, помогали девочкам;
девчонки заботились о мальчишках – и никто никого не оставлял в беде. Увидят грустное
лицо – и сделают всё, чтобы печаль оставила товарища.
Никто сначала не мог понять причины такой перемены, а потом стали замечать, что
каждый вечер эти ребята уходят в лес и возвращаются оттуда оживлёнными и
счастливыми. И вожатые решили узнать тайну этого отряда. Долго пришлось в
следующий вечер им идти в темноте по следам, и вдруг между тёмных стволов сосен
блеснуло высокое пламя костра. Вожатые увидели, что мальчишки и девчонки сидят
вокруг костра плечом к плечу, поют песни и разговаривают о разном: о любви и дружбе, о
бедах и радостях, о добре и зле – о том, что их волнует, чем они хотят поделиться с
другими.

63
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

И как ни странно, безмолвный огонь тоже был участником их разговора. Он


освещал лицо говорившего, а если разговор оживлялся, костёр, часто вспыхивая, бросал
снопы искр в небо; если же разговор затихал и лилась негромкая песня, он горел плавно,
чуть подрагивая языками пламени. А когда пришло время возвращаться, ребята взялись за
руки и над лесом понеслись тихие слова: «Лагерный день окончен, день отшумел...» И из
леса они возвращались, держась за руки.
Вожатым было над чем подумать. Ведь они не оставляли надежду подружить ребят
в других отрядах. И с того самого дня всё больше и больше костров вспыхивало вокруг
лагеря. Вечерние костры стали доброй традицией.
Эта традиция жива и по сей день. Во всех детских лагерях, как и в том, самом
первом, ребята вечерами собираются вокруг костра или свечи, обсуждают проблемы
прошедшего дня, говорят о том, что им дорого. А называют они такие вечерние сборы
тёплым и ласковым словом «огонёк».

ЗАКОН ПОДНЯТОЙ РУКИ

Когда-то давным-давно враждовали два племени. Никто уже и не помнит из-за чего
начался этот спор. Но два племени враждовали и люди убивали друг друга. Никто не мог
пойти и предложить другому мир, потому что это сочли бы за трусость, а никто не хотел
быть трусом. Ведь трусов и в том, и в другом племени наказывали жёстко: им
простреливали ладонь правой руки…
И продолжали гибнуть горячие и самые молодые, самые смелые и здоровые, самые
красивые. И обоим племенам грозило вырождение.
И вот тогда один старый и мудрый человек сказал: «Люди вы можете считать меня
трусом. Вот вам моя правая рука и если вы сочтёте, что это трусость, вы можете стрелять,
но прежде выслушайте».
И он предложил заключить мир и отправился с этим предложением в другое племя,
вытянув вперёд правую руку.
Вот так был рождён закон правой руки, который гласит: «Люди! Я хочу сказать вам что-то
важное. Вот вам моя правая рука. Если вы сочтёте мое предложение недостойным, то
можете стрелять, но прежде выслушайте»

КРАСОТА, ВДОХНОВЕНИЕ, РАДОСТЬ, ТАЙНА

Пошёл маленький Мальчик в лес. Встретил Старика, идущего из лесу. Старик шёл
усталый, но радостно улыбался.
- Почему вы улыбаетесь, Дедушка? – спросил Мальчик. – Наверное, в лесу есть что-то
очень хорошее?
- Да, Мальчик, в лесу есть Красота, Вдохновение, Радость и Тайна. Я увидел их, и мне
захотелось жить ещё много-много лет.
Мальчик побежал в лес. Посмотрел вокруг себя. Всё красиво: и дуб могучий, и ель
нарядная, и ива плакучая, и берёза белоствольная. Но самым красивым показался
Мальчику маленький цветок фиалки. Он поднял из травы свою синюю головку с
фиолетовым глазом и с изумлением смотрел на Мальчика.
- Это Красота, - тихо прошептал Мальчик.
Прислушался Мальчик, и до него донеслась далёкая тихая песня дикого голубя:
«Тур...Тур...» И в это же мгновение вспомнилось Мальчику что-то ласковое и доброе.
Вспомнились Мальчику материнские руки. Захотелось ему самому спеть песню о маме.
- Это Вдохновение, - тихо прошептал Мальчик.
Ещё пристальнее посмотрел Мальчик вокруг себя. Ярко сияло солнце, высоко в
синем небе летали птицы, до самого горизонта плыли зелёные волны леса. «Как хорошо,

64
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

что я всё это вижу и чувствую, - подумалось Мальчику. – Мир – это Радость, жить – это
Радость».
Но где же Тайна? Долго, очень долго присматривался и прислушивался Мальчик,
но Тайны так и не заметил.
- Дедушка, а где же Тайна?
Старик загадочно улыбнулся и ответил:
- Доживёшь до седых волос – увидишь Тайну.
Прошло много лет. Мальчик вырос, стал взрослым человеком. Он женился,
вырастил детей, и дети его стали взрослыми. Стал он седым Стариком.
Пошёл однажды Старик в лес. Много лет прошло с тех пор, как маленьким
Мальчиком услышал он слова о Красоте, Вдохновении, Радости и Тайне. И вот теперь
вспомнились ему слова Старика. Первое, что увидел в лесу – изумительно красивую
фиалку в зелёной траве.
«Это тот же цветок, который я видел здесь много лет назад, - подумалось Старику.
– Неужели он вечный?»
Прислушался Старик: так же шепчет трава, шелестят листья. Поднял он голову и
увидел: плывут облака, летит журавлиный клин в синем небе...
- Так вот в чём Тайна, - догадался Старик. – Красота вечна.

ЛЕГЕНДА О ГРАФСКИХ РАЗВАЛИНАХ

Когда-то давным-давно на месте этих развалин стоял чудесный замок. Граф, его хозяин,
был очень богат, имел всё, что только может пожелать человек. И потому отец его,
умирая, передал в наследство сыну не золото, которого было достаточно, не титул,
который и так был высок, не владения, которые и без того были обширными … Он
передал сыну две шкатулки: красную и чёрную.
- «Красную» ты откроешь тогда, когда тебе покажется, что наступило самое
счастливое в твоей жизни мгновение и тебе нечего больше желать. А когда тебе
покажется, что ты несчастен и что в жизни ничего хуже не бывает, чем то, что выпало
тебе, открой чёрную шкатулку.
Отец умер, и граф, поставив шкатулку в одном из старинных шкафов, стал
постепенно забывать о них.
С той поры прошло много лет. Граф был женат на одной из самых прекрасных
женщин, у него была прелестная юная дочь, и вот её-то и выдавал он замуж в тот
памятный день. Замок был полон гостей, вино лилось рекой, ведь богатство графа с
годами увеличилось ещё в несколько раз. Кругом были счастливые лица, и сам граф был в
этот день самым счастливым человеком.
И вот в разгар веселья он вспомнил об отцовском наследстве и решил, что пришло
время открыть красную шкатулку. Он достал её из старинного шкафа, поднял крышку …
На дне лежал всего лишь листок бумаги. А в нём было несколько слов: «Всё пройдёт.
Пройдёт и это». Граф пожал плечами и вернул шкатулку на место. Он уважал отца,
память о нём, но был сейчас слишком счастлив, чтоб понять его слова.
А год спустя граф бродил по развалинам своего старого замка. Дом был разрушен,
сожжён, богатства разграблены, юная дочь умерла и жена, не вынеся такого горя, вскоре
последовала за ней. Граф был одинок, беден. И вот, бродя по пепелищу, он наткнулся
ногой на какой-то предмет. Подняв его с земли, граф узнал в нём вторую шкатулку,
оставленную ему отцом. И ему подумалось, что наступил момент, когда можно открыть и
эту шкатулку. И граф открыл. А в ней лежал листок бумаги, на котором мудрец написал
«Всё пройдёт. Пройдёт и это».

ЛЕГЕНДА О ПЛОЩАДИ МИРАЖЕЙ

65
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

Жили на берегу моря искренние, мужественные люди. Они были честны, прямы и
бескорыстны. Сажали сады, растили детей, ловили в море рыбу. Любое дело начинали они
по знакам свыше – верили, что лишь примета и природное предзнаменование могут
обеспечить успех. Шло время, и стали замечать люди, что им становится всё теснее и
пасмурнее в своём замкнутом мире на узком берегу, всё больше не хватает новых
впечатлений для души и сердца. Настала пора менять свою жизнь: открывать новые
неизведанные миры, брать новые высоты, встречать новых друзей, единомышленников,
искать новые плодородные земли. И решили люди строить корабли, на которых они
откроют новую жизнь. Слышали они, что, по древнему поверью, предзнаменованием
такого серьёзного дела должен быть мираж, возникающий порой ясным чистым утром на
горизонте. Лишь после ярких всполохов миража начатое дело будет успешным, а корабли
прочными.
Долго ждали люди: каждое утро, приходя на берег, вглядывались в горизонт.
Проходили дни, недели, всё теснее, холоднее, все скучнее и пасмурнее становилось
душам на солнечном берегу, а миражей всё не было. И тогда вожак сказал: «Время так
быстротечно, не будем тратить его на бесплодные ожидания, надеясь на милость
природы. Будем надеяться на собственные силы. Начинаем строить!»
Вопреки приметам началось дело – и трудности не заставили долго ждать.
Невиданная непогода разрушала и материал, и здоровье людей, а болезни разрушали веру
в успех. От болезней и непогоды люди начали ссориться, не находя единого решения,
какими должны быть корабли.
Но люди боролись с судьбой, помогая друг другу, поддерживая друг друга. Они
придумали лекарства – и болезни отступили, изобрели прочный скрепляющий раствор, не
поддающийся разрушительному действию воды, ветра и температурных перепадов, - и
строить стало легче. Вожак собрал совет, и все вместе нашли единое решение о том,
сколько должно быть парусов, какими должны быть мачты, - и работа наладилась.
Преодолевая преграды и трудности, люди продолжали дело.
И однажды ясным чистым утром, когда солнце вставало над горизонтом, собрались
все на небольшой площади, на берегу моря – месте, где они всегда собирались, когда
нужно было принять важное решение, когда становилось тяжело в одиночку и хотелось
быть всем вместе. У берега, удивляя своими стройными, высокими мачтами, стояли
корабли, готовые покорять просторы неизведанного – корабли, на которых предстояло
плыть в новую жизнь.
Преодолев все преграды и трудности, люди построили корабли, построили, потому
что делали это все вместе. А в лучах восходящего солнца вдруг увидели долгожданный
ясный яркий мираж, который полыхал всеми цветами радуги! И всё вокруг стало
радужным и волшебным!
И поняли тогда люди, что мираж – это не какое-то предзнаменование, а лишь
отражение наших дел, наших дерзаний, и чем достойнее будут дела наши, честнее сердца,
тем ярче жизнь вокруг нас, тем радужнее миражи.
Пусть каждый из нас обязательно построит свой корабль и найдёт свой путь. И
пусть этот корабль будет прочным, паруса всегда наливаются ветром, и пусть от дел
каждого из нас ярко вспыхивают миражи для всех, кто с такой надеждой ждёт их на
небольшой площади на солнечном берегу моря.

ЛЕСТНИЦА ЛЮБВИ

Прямо за лагерем “Штормовой” находится лестница, ведущая к горе


Барабанщиков. Эта лестница носит название - лестница Любви. И не зря ее так назвали.
Во времена, когда “Орленок” лишь только строился, была традиция - при постройке
нового лагеря, вожатский отряд предыдущего построенного лагеря делился на две
половины и расходился работать в разные лагеря. В те времена в лагере “Штормовой”
66
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

работали двое вожатых: парень и девушка, которые сильно любили друг друга. Но так
сложились обстоятельства, что девушке пришлось уйти на лето работать в
“Комсомольский”, а парень оставался в “Штормовом”. Началась смена, а в те годы смены
длились по сорок дней. И вот, каждое утро, парень с девушкой выходили из Дома
Вожатых и отправлялись на работу. Они доходили до этой лестницы, поднимались по ней
и прощались. Очень часто, по утрам, можно было застать на верхней ступеньке двоих
обнявшихся. Потом девушка шла к себе в лагерь, а парень спускался в свой лагерь. А
вечером он ждал ее на том же месте. Они встречались и вместе шли в Дом Вожатых.
Всего одну смену они смогли прожить в таком режиме, и по окончании смены они
сыграли свадьбу и уехали из “Орленка”.
Если подсчитать, то получается, что 80 раз они прошли вместе по этой лестнице. И вот, с
тех пор, говорят, что если двое любящих друг друга пройдут по этой лестнице за смену 80
раз, то все у них будет хорошо, как и у той молодой пары. Дерзайте.

ЛЕГЕНДА О «СТУПЕНЬКЕ ЛЮБВИ» (легенда из ВДЦ «Орлёнок»)

Огромное количество лестниц в нашем лагере объясняется тем, что он расположен среди
гор. Трудно бывает взбираться по несколько раз в день по одной и той же лестнице. Но
каждая лестница имеет своё название, свою историю, свою тайну.
Если вы подойдёте к лагерю «Звёздный» со стороны моря, то увидите длинную-
длинную лестницу, уходящую прямо в небо. Говорят, если поздно вечером пройти по этой
лестнице, то возникает полное ощущение, что ты уходишь прямо в космос, к звёздам.
Наверное, именно поэтому лестницу и назвали – «Космическая». А ещё, может быть,
потому, что ведёт она в Лунный городок, к обсерватории, а может быть …
Но не об этом речь. Я вам скажу всего про одну ступеньку на этой лестнице,
ступеньку, на которую никто и никогда не наступает, - ступеньку Любви.
В не очень давние времена, когда вожатые ещё жили в Лунном городке, что
находится на горе, в одном отряде отдыхал мальчишка. Не плохой, не хороший, не
угрюмый, не весёлый – проще сказать, разный. Он каждое утро со своими новыми
друзьями убегал к морю, участвовал в различных делах, пел песни. Вот только одно
отравляло жизнь его вожатой – уж очень он досаждал ей. То удерёт в неизвестном
направлении, и вожатой приходится его долго искать, то напроказит, а вожатой достаётся,
то … Можно многие его «подвиги» перечислять, но суть остаётся одна – сплошным
мучением стал он для своей вожатой, и не в радость уж смена, не нравится всё …
Что только ни делала вожатая: и беседовала, и ругала, и к начальству водила! … А
он только хмуро улыбается и молчит.
Вот наконец-то настал и последний день смены. Автобусы уже стоят на Площади
Слёз, настала пора прощаться, пора уезжать. Мальчишка садится в автобус, машет рукой
… Прощальный взгляд, последний взмах руки, последние слова перечёркивают все
прежние обиды …
Слёзы текут из вожатских глаз, а мальчишка вылез по пояс из окошка автобуса и
вдруг сказал: «Я дарю вам третью ступеньку!»
На что она? Зачем такие странные подарки? Опять проказа? Да ладно! Не до того,
разбираться на последок ни к чему. Счастливо тебе! Автобусы заурчали моторами и …
А вожатые пошли с Площади Слёз: кто в лагерь, кто к морю – побродить,
успокоиться … И только вечером, возвращаясь домой в свой Лунный городок, вожатая
увидела надпись на третьей ступеньке сверху: «Я ВАС ЛЮБЛЮ!»
Простые слова, но сколько смысла в этой фразе!
И поняла вожатая, что мальчишка просто был влюблён в неё, и все его проказы и
проступки – не что иное, как попытка обратить на себя внимание, желание выделиться. Не
знал мальчишка, как это можно сделать иначе.

67
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

Так с тех пор и есть у нас СТУПЕНЬКА ЛЮБВИ. На неё не наступают, по ней не
ходят, её берегут как символ мальчишеской любви. И странное дело, кто-то каждую весну
подновляет надпись, кто-то осенью очищает её от листьев, а зимой от снега. Кто-то
хранит эту память!

ЛЕГЕНДА О ДВУХ ФОНТАНАХ

Если вы обратили свое внимание, то наверное заметили на нашей набережной два


фонтана... А точнее два больших бетонных круга. Эти фонтаны имеют каждый свое
название: тот, что ближе к ДКиС - это “Гвоздичный”, а тот, что ближе к лагерю
“Солнечный” -“Фиалковый”. И не зря они имеют такие названия. Все очень просто...
Говорят, что когда они работали, то в вода в них пахла - в одном - фиалками, а в другом -
гвоздиками.
Когда-то на месте этих фонтанов били два родника, которые имели аналогичные
названия. А история возникновения этих родников такова:
В далекие - далекие времена речка Пляхинка, что течет сейчас около лагеря
“Штормовой”, протекала ровно посередине “Орленка”. Тогда, конечно” не было такого
понятия - “Орленок”, да и слова такого еще не было. И вот на берегу этой реки стояло
одно поселение - половина на одном берегу, а половина - на другом. И уж сильно
враждовали между собой эти половины. Причина вражды стерлась из памяти за
давностью веков. Но дошло даже до того, что было запрещено смотреть в сторону другого
берега, чтобы ни у кого не было возможности передать врагам ценные сведения: о дате
наступления, о количестве копий и дубинок, да мало ли еще о чем можно...
Но однажды, в приятный теплый вечер, молодая девушка отправилась к речке
набрать воды. Осторожно подошла она к берегу, и не глядя на другую сторону,
наклонилась к воде... Что это? В речке она увидела отражение молодого прекрасного
юноши. Непроизвольно девушка подняла голову и их взгляды встретились... Была ли это
любовь с первого взгляда, а может быть что-то другое. Но с того момента каждый вечер
девушка приходила к речке за водой, а юноша пригонял туда своих овец на выпас.
Подолгу молодые влюбленные сидели на разных берегах и смотрели друг на друга.
В один из вечеров девушка обнаружила у того камня, на котором она всегда
сидела букетик фиалок, она поняла, что юноша, рискуя жизнью, переплыл на ее берег и
оставил ей такой милый сюрприз. Тогда она с помощью веревок и плотика,
сделанного из камыша, переправила на другой берег букет гвоздик.
По разному могла бы закончиться эта история двух любящих сердец. Но людская
зависть порою бывает смертельна для любви. Кто-то сказал старейшинам, что юноша
общается со станом врага и передает важные сведения. Парня поймали вечером и прямо
на глазах у девушки убили. Она настолько была пронизана горем, что не смогла уйти со
своего места. Всего несколько часов смогло стучаться девичье сердце, а потом...
В те времена с телами погибших не церемонились. Хоронили там, где найдут.
Вот и закопали парня на одном берегу реки, а девушку на другом. Прошел всего год, и
ранней весной на этих могилах вдруг забили родники, родники - у которых выросли
прекрасные цветы. У одного расцвели фиалки, а у другого - гвоздики. И вода в тех
родниках обладала вкусом и запахом этих цветов. Так и стали эти родники называть по
цветам: “Гвоздичный” и “Фиалковый”.
Много лет пролетело. Построили лагерь на этом месте. Речку, что текла ровно
посередине, отвели чуть в сторону, а из родников сделали фонтаны. Но они проработали
недолго. Толи подземные воды ушли, толи любовь ушла из этих мест. Но, говорят, что
если в этих местах появится пара молодых людей, так же горячо любящих друг друга, как
те двое. То эти родники - фонтаны снова начнут функционировать. Сейчас, конечно, их
забрали под камень. Но, если любовь будет действительно сильной, то вода пробьет и

68
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

камень. Дерзайте! Очень уж хочется снова услышать шорох воды, почувствовать запах
цветов, осознать силу любви.

ЛЕГЕНДА О ЗАТЕРЯННОМ ГОРОДЕ

Огонь… Сколько легенд и сказаний с ним связано! Один из них столь же красивы и
завораживающие как и он сам, другие – пугающе и страшны как блеск языков пламени.
Но одна из легенд одновременно пугающая и прекрасна… Она передавалась людям из
поколения в поколение на протяжении долгих веков и тысячелетий. Легенда эта о
затерянном городе…
Когда-то невероятно давно, на заре человечества, огонь играл самую важную роль для
человека. Потеря его – означала смерть. Люди так дорожили им, что учредили почётную
должность – Хранитель Огня. Орден построил высокую башню, и огонь на её вершине
был виден всем людям, где бы они не находились. Он придавал им веры в собственные
силы и дарил тепло и радость.
Со временем, вокруг башни образовался город, жители которого поклялись защищать и
оберегать огонь в башне, даже ценой своих жизней и огонь их сердец делал пламя в башне
ещё ярче и светлее. Это был золотой век для человечества.
Но шло время… Мир менялся, менялись и люди. Всё меньше звучали слова о мире,
согласии, гармонии, но всё больше о войне, насилии, обогащении…
Блеск и мнимое богатство большого мира манили жителей города всё сильнее. Потомки
первых поселенцев уже не помнили о их клятве… Огонь на башне слабел…
Всё больше людей покидало город, поддавшись соблазнам. Их дома пустели, огонь в их
окнах больше не светил.
Со временем город обезлюдел. Хранители огня боролись до последнего, но их
становилось всё меньше и меньше… И вот, огонь на башне потух… Возможно,
навсегда…
Город затерялся на долгие поколения. Память о нём осталась только в легендах.
И в них говорится, что сумевшие отыскать город и вернуть в него жизнь, а главное –
огонь на вершину башни, подарят человечеству новый золотой век.

ЛЕГЕНДА О ПОТЕРЯНЫХ ГОЛОСАХ

В далёкие времена, когда люди жили в абсолютной гармонии и красоте, никто не


задумывался о правильности выбранного пути. Каждый шёл своей Дорогой
Возможностей, освещая её мелодией сердца и желанием найти, открыть. Каждый старался
наполнить себя даром слышать, чувствовать, видеть, идти, делать. Люди бережно
относились к своим внутренним голосам и, переплетая их звуки, писали музыку, которая
дарила им Ключи Счастья. Голоса наполнялись Подвигами и Открытиями своего хозяина
и, поднимаясь в небо, соединялись с ветром, играли переливы «Симфонии Свободы».
Шли годы. Лето сменяло зиму. Новые мысли завладели людьми, и мечты о лучшем
сменялись земными нуждами. Постепенно человек утрачивал дар слышать свои
внутренние голоса. Его охватил страх перед новыми горизонтами, безудержным порывом
и тайной звуков и вот … музыка стихла, а голоса перестали петь. Люди стали
разговаривать на разных языках, не понимая себя, друг друга, не чувствуя окружающий
мир. Исчезла красота. Растаяла гармония. И мы ушли, не в силах терпеть эту боль.

ЛЕГЕНДА ОБ ОРЛЯТСКОМ КРУГЕ

В былые времена, в старинные годы... Давным-давно... Жили на берегу моря люди.


Это было племя красивых и сильных людей, любящих жизнь и красоту, любящих друг
друга... Но ничто не длится долго. Пришла война. Пришла необходимость всем мужчинам
69
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

уйти воевать. А как же любимые женщины, матери, сестры, дочери. Не забрать их с


собою... И тогда все мужчины, чтобы не мерзли их любимые, сложили посреди пещеры
свои горящие сердца. И ушли... Ушли воевать, защищать свой дом, свои семьи. Сердца
горели ровным и теплым огнем. Но ворвался злой ветер, и начал тушить сердца мужские.
И тогда женщины, дочери, матери, сестры встали в круг вокруг горящих сердец и
загородили их от ветра. Много они простояли, но защитили сердца от ветра. А когда
мужчины вернулись домой, то были встречены своими любимыми. И вот с тех пор
повелась традиция - вставать в круг, который и назвали впоследствии “Орлятским”.
Встают в этот круг только самые близкие друзья. Встают не просто так. Встают, чтобы
поговорить, пообщаться. Сказать друг другу что-то самое сокровенное, самое важное. В
“Орлятском” кругу есть свои традиции и свои законы:
Слева друг и справа друг,
Чуть качнулся Орлятский круг.
Тут лишь о главном услышишь слова.
Руки в размахе крыльев орла:
Справа на плечи, а слева на пояс.
Тихо звучит о серьезном твой голос.
Круг неразрывный нельзя разорвать.
В центр, прощаясь лишь, можно ступать.
Эти правила объясняются очень просто: Правая рука лежит на плече соседа справа,
чтобы ты знал, что в трудную минуту ты всегда можешь опереться на своего друга. Левая
рука лежит на поясе соседа слева, чтобы твой друг всегда был уверен в твоей поддержке.
Когда хочешь выйти из круга, или войти в него, то дождись окончания разговора или
песни и сделай это так осторожно, чтобы злой ветер не смог ворваться в круг и затушить
горящие Орлятские сердца, лежащие в центре круга. Потому и нельзя топтаться в центре
- кто же ходит по сердцам.
А когда уезжают друзья, то сумки и чемоданы ставятся в центр круга, чтобы увезти
с собою частицу большого отрядного сердца, бьющегося ровно и горящего большим
теплым огнем.

70
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

13. Песни, которые должен знать каждый вожатый!

Перевал Шёпот ветра


Просто нечего нам больше терять, 1 Куплет
Всё нам вспомнится на страшном суде, Шёпот ветра не даёт уснуть,
Эта ночь легла как тот перевал, За окошком дождик льёт, как из ведра,
За которым исполненье надежд. Я прощаюсь с вами, я опять иду в свой дальний
Просто прожитое прожито зря не зря путь,
Но не в этом понимаешь ли соль, Извините мне уже пора (2 раза)
Слышишь, падают дожди октября, 2 Куплет
Видишь, старый дом стоит средь лесов. Звёздочка моя, свети, свети,
Чтобы не случилось, ты должна светить,
Мы затопим в доме печь, в доме печь, Не беда, коль в лужу, наступлю ногой я на
Мы гитару позовём со стены, пути,
Просто нечего нам больше беречь, Мне бы сердцем в грязь не наступить (2 раза)
Ведь за нами все мосты сожжены. 3 Куплет
Все мосты все перекрёстки дорог, Я как в зеркала смотрюсь в других,
Все прошептанные тайны ночи, В тех людей, с которыми судьба свела,
Каждый сделал всё что смог, всё что смог, Может я и впрямь такой, каким я отражаюсь
Но об этом помолчим, помолчим. в них,
Может просто кривы зеркала (2 раза)
Пусть луна взойдёт оплывшей свечёй, 4 Куплет
Ставни скрипнут на ветру, на ветру, За окошком ночь черна как смоль,
Ах, как я тебя люблю горячо Пусть мне говорят, что дальше нет путы,
Годы это не сотрут, не сотрут. Я благодарю вас за тепло, за свет, за хлеб, за
Мы оставшихся друзей соберём, соль,
Мы набьем картошкой старый рюкзак, Извините мне пора идти (2 раза)
Люди спросят, что за шум, что за гам, 5 Куплет
Мы ответим, просто так, просто так. Шёпот ветра не даёт уснуть,
За окошком дождик льёт, как из ведра,
Просто так идут дожди октября Я прощаюсь с вами, я опять иду в свой дальний
И потеряны от счастья ключи, путь,
Это всё конечно мне, конечно мне, Извините мне уже пора (2 раза)
Но мы об этом помолчим, помолчим.
Видно прожитое прожито зря не зря Разговоры еле слышны (вечерняя)
Но не в этом понимаешь ли соль, 1 Куплет
Слышишь, падают дожди октября, Разговоры еле слышны,
Видишь, старый дом стоит средь лесов. И над Профилем бродит тень.
Слышишь, падают дожди октября, В круговерти забот не заметили мы,
Видишь, старый дом стоит средь лесов. Как был прожит ещё один день (2 раза)
2 Куплет
Облака Только правду скажем в глаза,

71
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

1 Куплет Не тая на душе обид.


Облака опять поставили паруса свои. Промелькнёт и утихнет в сердцах гроза,
Из небес свой бег направили, белые ладьи. Затвердеет дружбы гранит (2 раза)
Тихо, плавно, без усилия, в даль без берегов, 3 Куплет
Вышла дружная флотилия сказочных пловцов. Согревая единство теплом,
Припев Всё теснее орлятский круг.
Посмотри в облака сонные, Если надо помочь, если вдруг тяжело,
Не скучай без меня капитан. Помни, каждый твой верный друг (2 раза)
Пусть звенят паруса полные, 4 Куплет
Превращусь в облака сам. Разговоры еле слышны,
2 Куплет И над Профилем бродит тень.
И пленяясь теми сферами, смотрим мы с полей, В круговерти забот не заметили мы,
Как плывут рядами серыми кили кораблей. Как был прожит ещё один день (2 раза)
Но и нас ведь должен с палубы, видеть кто- Текст речёвки:
нибудь, День отшумел, и ночью объятый лагерь зовёт ко
Чьё желанье сознавало бы этот вольный путь. сну.
Припев Доброй вам ночи, наши ребята,
Посмотри в облака сонные, Доброй вам ночи, наши девчата,
Не скучай без меня капитан. Доброй вам ночи, вожатые наши
Пусть звенят паруса полные, Завтра нам снова в путь.
Превращусь в облака сам. Всем, всем спокойной ночи,
Смена стала на день короче,
У синего моря Операция тсссссссссс.
1 Куплет
У синего моря, где бушуют бураны, Ленинградская
Жила там девчонка, с именем странным. 1 Куплет
И часто бывало, она на просторе, Все расстоянья когда-нибудь в круг замыкаются
В мечтах уплывала, за синее море. Все из разлук обязательно встречей кончаются
Припев Припев (2 раза)
Алые паруса, алые паруса, алые парус, паруса Должны, проплыв вокруг земли,
(Асоль+Грей) Вернуться в гавань корабли,
2 Куплет Все поезда в свои вернутся города.
А там за морями, за синей чертою, 2 Куплет
Жил парень отважный, с открытой душою. Шумный вокзал то встречает друзей, то
Мечтал он о море, о странствиях дальних, прощается
Мечтал о походах, в дальние страны. Мы расстаёмся, но снова назад возвращаемся
Припев Припев (2 раза)
Алые паруса, алые паруса, алые парус, паруса Чтоб снова встать в орлятский круг
(Асоль+Грей) И снова знать, что рядом друг,
3 Куплет И песни петь, чтоб больше не было разлук.
И вечером поздним, когда все уснули, 3 Куплет
На небе зажглись, миллионы огней. Все расстоянья когда-нибудь в круг замыкаются
И этой же ночью, свершилося чудо, Все из разлук обязательно встречей кончаются
Тот парень с девчонкой, влюбились друг в Припев (2 раза)
друга. И через год, и через пять
Припев Мы с вами встретимся опять,
Алые паруса, алые паруса, алые парус, паруса Ничто не сможет нашей встрече помешать
(Асоль+Грей)

Прекрасный сон Ты, да я, да мы с тобой…


1Куплет
Тускло блещет небосклон, Ты, да я, да мы с тобой. Ты, да я, да мы с тобой.
Город дремлет под дождём, Здорово, когда на свете есть друзья.
Дождь стучит в моё окно, Если б жили все в одиночку, то уже давно на
Капли бьются о стекло. кусочки
Снится сон, что мы вдвоём Развалилась бы, наверное, Земля.
72
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

Молча бродим под дождём,


Я смотрю в твои глаза Ты, да я, да мы с тобой. Ты, да я, да мы с тобой.
И шепчу: «Люблю тебя» Землю обойдем, потом махнем на Марс.
Припев Может у оранжевой речки, там уже грустят
Прекрасный сон, как сладок он, человечки
И мы вдвоём, и под дождём. От того, что слишком долго нету нас.
Без тебя я не смогу, одолеть свою тоску.
2 Куплет Ты, да я, да мы с тобой. Ты, да я, да мы с тобой.
Вот окончился мой сон. Нас не разлучит ничто и никогда.
Был мираж лишь под дождём, Даже если мы расстаемся, дружба все равно
Ночь подшутила надо мной остается,
Сердце вскрикнуло с тоской. Дружба остается с нами навсегда.

Припев Ребята надо верить в чудеса


Прекрасный сон, как сладок он,
И мы вдвоём, и под дождём. Ребята, надо верить в чудеса,
Без тебя я не смогу, одолеть свою тоску. Когда-нибудь весенним утром ранним
3 Куплет Над океаном алые взметнуться паруса
Я с тех пор в душе храню, И скрипка пропоет над океаном.
Всё, что было в ту ночь сном.
Я хочу, чтоб на Яву Не три глаза, ведь это же не сон.
Повторился этот сон И алый парус правда гордо реет
Припев Над бухтой, где отважный Грей нашел свою
Прекрасный сон, как сладок он, Ассоль,
И мы вдвоём, и под дождём. Над бухтой, где Ассоль дождалась Грея.
Без тебя я не смогу, одолеть свою тоску.
С друзьями легче море переплыть
Оркестр И есть морскую соль, что нам досталась,
А без друзей на свете было б очень трудно
Мы все знакомы, мы все знакомы, жить
Очень давно И серым стал бы даже алый парус.
Хоть и не часто, но всё таки случалось,
случалось, Ребята, надо верить в чудеса,
Смотрели мы, в одно окно, Когда-нибудь однажды утром ранним
А иногда даже получалось. Над океаном алые взметнутся паруса
И скрипка пропоет над океаном.
Не забывайте что мы все вместе, все вместе
Не забывайте, что мы все друзья Оставляю вам на память
Не забывайте что мы оркестр, оркестр,
Не забывай что ты это я. Оставляю вам на память теплый дождик на
траве,
Мы все взрослеем, мы все взрослеем, Незадачливых скворцов в начале мая.
Это не изменить, Если можно, то ночами приходите все ко мне –
Уходит детство в никуда Пусть горит одна звезда мне голубая.
У нас у всех, заботы свои,
Но мы же вместе навсегда Все восторженные речи ни к чему не приведут,
Есть огромная надежда их оставить.
Не забывайте что мы все вместе, все вместе Тот костер, едва горящий на далеком берегу
Не забывайте, что мы все друзья Я сегодня оставляю вам на память.
Не забывайте что мы оркестр, оркестр,
Не забывай что ты это я. Круг Орлятский - самый верный, никому не
разорвать.
Не разойтись нам никогда Он отважен, он отчаян, он прекрасен.
На небе встретимся мы снова, Все надежды, все тревоги находить и обретать –
Ведь вы же все мои друзья Я сегодня оставляю вам на память.
У нас у всех одна дорога
73
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

Я вернусь еще конечно, будет в комнате темно,


Не забывайте что мы все вместе, все вместе Мы зажжем непотухающие свечи,
Не забывайте, что мы все друзья Посидим и посмеемся, как давно заведено,
Не забывайте что мы оркестр, оркестр, Чтобы дальше было жить немного легче.
Не забывай что ты это я.
И тогда я вам построю синий замок на песке –
Никогда он синим быть не перестанет.
Все, что было, все, что будет, все, что в жизни
только есть –
Я сегодня оставляю вам на память…

Гимн лагеря ПРОФИЛЬ

1 Куплет
Смена откроет нам двери и вновь,
Улыбками расцветёт.
Съедутся люди из разных районов,
«Профиля» время идёт!
Вместе теперь, день ото дня,
Мы неразлучны всегда.
Припев
«Профиль»!
Пусть из года в год,
Радости встречи с собою несёт,
Мы друзьями останемся навсегда.
Наша дружба и страны, и города…
2 Куплет
Время летит.
Пронесутся года,
И уплывут корабли.
Но не возможно забыть никогда
Радостной юности дни.
Вместе теперь, день ото дня,
Мы неразлучны всегда.
Припев
«Профиль»!
Пусть из года в год,
Радости встречи с собою несёт,
Мы друзьями останемся навсегда.
Наша дружба и страны, и города…
3 Куплет
Мы рады видеть вас!
Улыбки ваши пусть
Сегодня в этот час
74
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

Из сердца гонят грусть.


Припев (2 раза)
«Профиль»!
Пусть из года в год,
Радости встречи с собою несёт,
Мы друзьями останемся навсегда.
Наша дружба и страны, и города…

При разработке методички были использованы материалы:

- методический сборник «Сороконожки, хвасталки – и хорошее настроение отряда» ВДЦ


«Орлёнок» социально-психологическая служба, методический отдел;

- методический сборник «Как доверяют тайны» ВДЦ «Орлёнок» методическое


объединение замов по НМР;

- тренинговые упражнения из учебного плана ГИТТИСа специальности «Режиссура»,


«Актёрское мастерство»;

- методический материал межрегионального обучающего семинара по многообразию, по


подготовке тренеров тренинговых упражнений;

- методический материал Ставропольского Краевого Центра Общественных Инициатив


«Альтер Вита» - Центр Гражданского Образования «Школа подготовки тренеров»

- сайты: www.centr-orlyonok.ru
www.vozhatiy.ru
www.okean.org

75
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

Для Заметок

76
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

Для Заметок

77
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

Для Заметок

78
Методическое пособие для вожатых и воспитателей

Для Заметок

79