МЕЖДУНАРОДНОЕ
от Редакции 3
TRIBUNA
No 1 • 2011
Сергей Голубок
Учредитель и издатель PRAXIS
Институт права и публичной политики
http://www.ilpp.ru RES JUDICATA
PERSONALIA
IN MEMORIAM
ПАМЯТИ АНАТОЛИЯ ЛАЗАРЕВИЧА КОЛОДКИНА 125
(1928–2011)
ACADEMIA
SCHOLA
«МУТНЫЙ» ЛИК ЮРИДИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 128
Григорий Вайпан
ВАША РЕКЛАМА
НА СТРАНИЦАХ ЖУРНАЛА
Редакция приглашает издателей, образовательные, исследовательские, правоза-
щитные, консалтинговые, юридические и иные организации к размещению своей
рекламы, а также информации о публикациях, мероприятиях, конкурсах, проектах
на страницах журнала «МЕЖДУНАРОДНОЕ ПРАВОСУДИЕ».
Размещение рекламы в журнале возможно:
• на платной основе;
• на основе взаимообмена.
Возможно также обсуждение иных форм сотрудничества.
По всем вопросам обращаться в редакцию.
Памяти Анатолия Лазаревича Колодкина 125
PersonalIA
In memoriam
праву 1982 года, находится в «вольном ган- Научного совета при Министре иностранных
зейском городе» Гамбурге. Всего лишь через дел РФ и специализированного Научного со-
год после своего создания, 4 декабря 1997 го- вета юридического факультета Московского
да, трибунал рассмотрел свое первое дело2, государственного университета им. М. В. Ло-
получившее значительный резонанс. А. Л. Ко моносова. Был сопредседателем Экспертно-
лодкин и другие судьи трибунала разработа- консультативного совета по международному
ли уникальный механизм незамедлительного праву Государственной Думы Федерального
освобождения экипажей и судов, если они не Собрания РФ. Участвовал в разработке про-
освобождаются при предоставлении разум- ектов законов «О континентальном шельфе
ного залога или иного финансового обеспе- Российской Федерации», «Об исключитель-
чения3. Значение трибунала в современной ной морской экономической зоне Российской
системе международного правосудия, не- Федерации», «О государственной границе
смотря на его «молодой возраст», все воз Российской Федерации», а также законопро-
растает4. екта о внутренних водах, территориальном
А. Л. Колодкин как руководитель и участ- море и прилежащей зоне.
ник делегаций СССР и Российской Федера- В 1985 году ему было присвоено ученое
ции в международных органах и различных звание профессора, в 1989 году – звание
конференциях внес свой вклад в разработку «Заслуженный деятель науки Российской
проектов ряда международных конвенций в Федерации», а в 2009 году – звание «Почет-
области торгового мореплавания – в частно- ный доктор Дипломатической академии МИД
сти, о режиме морских судов в иностранных России».
портах (Международной морской организа- Профессор А. Л. Колодкин уделял боль-
ции – ИМО), об условиях регистрации судов шое внимание подготовке научных кадров и
(Конференции ООН по торговле и разви- подготовил целую плеяду молодых специали-
тию – ЮНКТАД), об охране подводного стов. Под его научным руководством были
культурного наследия и о правовом статусе успешно защищены более 30 кандидатских и
технических средств по сбору океанских дан- докторских диссертаций.
ных (МОК ЮНЕСКО). Он выдвинул пред- В 1994 году А. Л. Колодкин был избран
ложение о создании Международной органи- президентом Российской ассоциации между-
зации морской спутниковой связи Инмарсат народного права, а в 2008 году – ее почет-
(Inmarsat), участвовал в разработке и при- ным президентом, и в этом статусе являлся
нятии Конвенции Инмарсат, Эксплуатацион- главным организатором многих конференций
ного соглашения и Протокола о привилегиях и симпозиумов по различным проблемам
и иммунитетах этой организации. международного права. По его инициативе в
В России А. Л. Колодкин постоянно вел 1997 году впервые в России была созвана
активную научно-педагогическую деятель- Конференция Всемирной ассоциации меж
ность. Возглавлял сектор международно-пра дународного права. В 1999 году Анатолий
вовых исследований Института государства и Лазаревич руководил III Международной
права РАН и кафедру международного мор- конференцией Мира в г. Санкт-Петербурге,
ского и речного права Московской государ- организованной по решениям Организации
ственной академии водного транспорта, а Объединенных Наций и Президента РФ. В
также являлся профессором Московской го- 2005 году под его руководством была органи-
сударственной юридической академии. Был зована Международная конференция «60 лет
членом Экспертного совета по юридическим Победы, создания ООН и международное
наукам Высшей аттестационной комиссии, право», а в 2007 году при его активном уча-
1
Колодкин А. Л. Наступление реакции на демократические свободы в США после Второй мировой войны: Автореф. дис. ... канд.
юрид. наук. Ленинград, 1954.
2
The M/V «SAIGA» Case (Saint Vincent and the Grenadines v. Guinea), 1997. URL: http://www.itlos.org/cgi-bin/cases/case_detail.
pl?id=1&lang=en#judgement (дата обращения: 01.10.2011).
3
Российская Федерация уже трижды являлась стороной в морских спорах о незамедлительном освобождении, которые рассматри-
вал Международный трибунал ООН по морскому праву.
4
Подробнее об этом см.: Колодкин А. Л. Международный трибунал ООН по морскому праву – новое международное судебное уч-
реждение // Обозреватель. 1998. № 6. С. 38–40.
Памяти Анатолия Лазаревича Колодкина 127
стии Ассоциацией юристов России была ор- дународного морского права, режима терри-
ганизована и проведена Международная кон- ториального моря, внутренних морских вод,
ференция «50-летие Российской Ассоциации открытого моря, исключительной экономи-
международного права и 100-летие Гаагской ческой зоны, континентального шельфа и др.
Конференции Мира». Они нашли отражение в его монографиях и
А. Л. Колодкин был автором более 280 тру- статьях, в учебниках и коллективных моно-
дов по международному праву, в том числе графиях Института государства и права РАН,
морскому. Около 30 из них опубликованы в Института мировой экономики и междуна-
Соединенных Штатах Америки, в Велико- родных отношений РАН, Московского госу-
британии, Германии, Бельгии, Италии, Поль- дарственного университета им. М. В. Ломо-
ше, Болгарии, Румынии и других странах5. В носова, Дипломатической Академии МИД
центре внимания исследований, проведенных России, Московского государственного ин-
Анатолием Лазаревичем, были теоретиче- ститута международных отношений (универ-
ские и практические проблемы истории меж- ситета) МИД России и др.
5
Колодкин А. Л. Мировой океан. Международно-правовой режим. М., 1973 (изд. также в Соединенных Штатах Америки); Правовой
режим территориальных вод и прилежащих зон. М., 1973 (изд. также в Федеративной Республике Германии); Правовой режим со-
ветской Арктики. Великобритания, 1990; Понятие и развитие международного морского права. М., 1992; Россия и международное
право: новые подходы. Бельгия, 1993; Стабильность в морском праве. М., 1996 (изд. также в Соединенных Штатах Америки); и др.
128 ACADEMIA SCHOLA
ACADEMIA
SCHOLA
*
Вайпан Григорий Викторович – выпускник Юридического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова 2011 года (e-mail: vaipan-grixa@
yandex.ru).
© Г. В. Вайпан, 2011.
1
URL: http://www.ilsa.org/jessup (дата обращения: 01.10.2011).
Г. Вайпан. «Мутный» лик юридического образования 129
аге2). Существуют «муты» и в области меж- тельного характера)5, либо прибегать к изо-
дународного уголовного права и процесса щренному толкованию норм международных
(например, ICCTC – конкурс по модели договоров, которые, как правило, являются
Международного уголовного суда, проводи- продуктом компромисса между государства
мый в Гааге3), и в области международного ми (нередко труднодостижимого) и потому
частного права и коммерческого арбитража содержат двусмысленные положения либо
(наиболее известным является конкурс име- намеренно оставленные пробелы.
ни В. Виса в Вене4), и во многих других обла- К примеру, на конкурсе имени Ф. Джессо-
стях юриспруденции. Несмотря на различия па в 2011 году сторонам вымышленного дела
в отраслевой принадлежности, все модель- о Зетианских провинциях пришлось потра-
ные процессы имеют ряд общих черт, кото- тить немало усилий на обоснование право
рые позволяют считать «мут» особой, уни- вого статуса членов вооруженного форми
кальной формой усвоения правовых знаний и рования, противостоящего правительству в
приобретения профессиональных навыков. немеждународном вооруженном конфликте.
Как известно, ни Женевские конвенции
Модельный процесс и изучение права 1949 года, ни Дополнительные протоколы к
ним, ни обычное международное гуманитар-
Прежде всего, модельный процесс – это от- ное право не дают однозначного ответа на
личная возможность действительно глубоко вопрос о том, следует ли приравнивать таких
изучить право в рамках определенной тема- участников конфликта к комбатантам (что
тики. Авторы фабулы вымышленного дела (ее позволяет атаковать их в любое время) или
еще называют «проблемой») обычно форму- считать их гражданскими лицами, которые
лируют от трех до пяти ключевых правовых могут быть объектом нападения только в тот
вопросов, которые затем становятся предме- период времени, когда они «непосредственно
том обсуждения в меморандумах и устных участвуют в военных действиях» (англ. take
выступлениях сторон. При этом целям мо- a direct part in hostilities)6. Для того, чтобы
дельного процесса отвечает включение в его выстроить убедительную аргументацию от
тематику именно таких вопросов права, ко- имени каждой из сторон, необходимо очень
торые не решены однозначно ни в теории, ни глубоко изучить самые основы международ-
на практике, что открывает простор для дис- ного гуманитарного права и понять ту логику,
куссии. Возможно, наиболее «подходящим» на которой основано различие в содержании
в этом смысле для «мутов» является между- норм, регулирующих международные и не-
народное право, которое по-прежнему имеет международные вооруженные конфликты.
рудиментарный характер в сравнении с на- Привлекательность международного пра-
циональными правовыми системами. Сту ва для организаторов модельных процессов,
денту-юристу, отстаивающему свою позицию однако, вовсе не означает, что «муты» на ос-
в споре о состоянии международного права нове национального права бесперспективны.
по той или иной рассматриваемой проблеме, Например, в американских юридических ву-
зачастую приходится либо доказывать нали- зах широко распространено проведение учеб-
чие соответствующей нормы обычного права ных процессов по модели Верховного суда
(что не так просто, поскольку требует уста- США, наиболее известным из которых яв
новления сложившейся практики государств ляется конкурс Эймс в Гарвардском универ-
и признания за этой практикой общеобяза- ситете7. Более того, зачастую участникам
2
URL: http://www.grotiuscentre.org/TeldersMootCourt.aspx (дата обращения: 01.10.2011).
3
URL: http://www.icc-trialcompetition.org (дата обращения: 01.10.2011).
4
URL: http://www.cisg.law.pace.edu/vis.html (дата обращения: 01.10.2011).
5
Об элементах международного обычая см.: статья 38 Статута Международного C����������������������������������������������
�����������������������������������������������
уда ООН от 26 июня 1945 года // Сборник дейст-
вующих договоров, соглашений и конвенций, заключенных СССР с иностранными государствами. Вып. XII. М., 1956. С. 47–63;
Shaw M. International Law. 6th ed. Cambridge, 2008. P. 72–89.
6
Пункт 3 статьи 51 Дополнительного протокола к Женевским конвенциям от 12 августа 1949 года, касающегося защиты жертв
международных вооруженных конфликтов, от 8 июня 1977 года // Сборник международных договоров СССР. Вып. XLVI. М., 1993.
С. 134–182.
7
URL: http://www.law.harvard.edu/news/spotlight/student-pursuits/images/ames-moot-court-competition.html (дата обращения:
01.10.2011).
130 ACADEMIA SCHOLA
8
О содержании и статусе доктрины JCE см.: International Criminal Tribunal for the former Yugoslavia. Tadic Case (The Prosecutor v.
Duško Tadić a/k/a “DULE”). Case No. IT-94-1. Appeals Chamber. Judgement. 15 July 1999. § 180–229.
9
Международный пакт о гражданских и политических правах от 16 декабря 1966 года // Бюллетень Верховного Суда РФ. 1994.
№ 12. С. 5–11.
Г. Вайпан. «Мутный» лик юридического образования 131
условия государственности вместо того, что- читателей (прежде всего, для судей). Россий-
бы отбросить те два из них, применение ко- ские студенты, знакомящиеся с методиче
торых было бесспорно исходя из фактов дела, скими материалами по участию в модельных
и сконцентрироваться на обсуждении фак- процессах10, с удивлением для себя обнару-
тов, которые доказывали выполнимость двух живают, как много существует неизвестных
оставшихся условий. им ранее приемов и технологий создания
Выгодной особенностью изучения права в логически грамотного и юридически убеди-
ходе модельного судебного процесса являет- тельного текста. Хорошим примером может
ся возможность смотреть на юридическую служить методика изложения аргументов по
проблему с нескольких сторон. Все дело в принципу IRAC. Эта английская аббревиа
том, что в ходе «мута» каждой команде при- тура состоит из первых букв четырех слов –
ходится менять роли: из прокуроров превра- названий четырех элементов, которые должны
щаться в адвокатов, из истцов в ответчиков последовательно присутствовать в письмен-
и т. д. Сначала такое «метание» кажется не- ном обосновании любой позиции: сначала
удобным и противоестественным (порой в тезис (англ. issue), затем правило (англ. rule),
перерыве между судебными заседаниями вы- применение правила (англ. application) и,
ступающие участники переживают за свое наконец, вывод (англ. conclusion). При бли-
психическое здоровье, опасаясь развития жайшем рассмотрении оказывается, что сле-
шизофрении). Некоторым jus controversum дование этому канону – вовсе не «очередной
даже кажется лицемерным («закон – что случай слепого копирования идей с Запада»,
дышло, куда повернешь – туда и вышло», – а вполне естественный способ построения
любят говорить в нашей стране). На самом собственных мыслей. Все дело в том, что
же деле такое переключение с одной из про- IRAC представляет собой классический сил-
тивоположных позиций на другую позволяет логизм, в котором большой посылкой явля-
видеть один и тот же юридический вопрос ется юридическое правило, а малой – факты,
сразу в нескольких «измерениях». Это – по- к которым это правило применяется. Обо-
истине великое преимущество модельного значить доказываемый тезис, сформулировать
процесса, которым, кстати, не может похва- норму права, а затем доказать релевантные
статься участник процесса настоящего. фактические обстоятельства и подытожить –
вот та схема, которая наиболее легко усваи-
Модельный процесс и формирование вается читателем и убеждает его в правиль-
практических навыков юриста ности позиции автора. В английском языке
для обозначения такой легкой «усвояемости»
Другим достоинством модельного процесса текста даже используется специальное при-
является то, что он развивает некоторые лагательное – «reader-friendly» (буквально
ключевые навыки юридического письма и означающее «дружественный читателю»).
ораторского мастерства. Возможно, эта сто- Модельный процесс развивает и навыки
рона «мута» является даже более важной, устного выступления. Любой опытный уча
чем исследование права: юридическая тема- стник международных конкурсов без труда
тика любого модельного процесса всегда назовет целый набор «золотых правил», ко-
достаточно узка (в силу привязки к точно торым должен следовать любой оратор для
определенным фактам), а приобретаемые того, чтобы достичь главной (да и, пожалуй,
прикладные навыки, напротив, универсаль- единственной) цели – убедить суд в своей
ны и впоследствии пригодятся при работе в правоте. Вот лишь некоторые из аксиом: ни в
любой области юриспруденции. коем случае не зачитывать свои аргументы с
Одним из таких ценных «приобретений» листа (в некоторых американских судах такой
для участников модельных процессов можно запрет даже существует официально)11; по-
назвать умение письменно излагать аргумен- стоянно поддерживать зрительный контакт
ты в манере, наиболее убедительной для со всеми судьями; отвечать на любой за
10
Одним из таких методических материалов является «Jessup Guide» – «Руководство по участию в конкурсе имени Джессопа».
URL: http://jessup.whitecase.com/newsdetail.aspx?news =2450 (дата обращения: 01.10.2011).
11
См.: Garner B., Scalia A. Making Your Case: The Art of Persuading Judges. St. Paul; MN, 2008. P. 181.
132 ACADEMIA SCHOLA
данный вопрос точно и недвусмысленно (в конкурсе имени В. Виса 2011 года приняли
частности, если вопрос предполагает утвер- участие 262 команды из 66 стран, в конкур-
дительный или отрицательный ответ, то на- се имени Ф. Джессопа 2011 года – более
чинать непременно следует со слов «да» или 500 команд из 79 стран. Все это позволяет
«нет»); не перебивать судью и не пытаться говорить о том, что модельный процесс ста-
продолжать выступление, если судья начал новится поистине всемирной формой обуче-
говорить. Многие склонны недооценивать ния и профессиональной подготовки. Весьма
значимость этих постулатов и рассматри- примечательно, что формат «мута» приме-
вают их в качестве необязательных атрибу- ним не только в университете, но и за его
тов судебной речи. В действительности же пределами: авторы ведущего практического
следование перечисленным правилам (или их руководства для американских адвокатов упо-
несоблюдение) нередко предопределяет судь- минают проведение модельных судебных за-
бу дела. Приведу в качестве примера один седаний в качестве обязательного элемента
весьма показательный случай. На конкурсе подготовки к участию в реальном процессе12.
имени Ф. Джессопа 2010 года нашим сопер-
ником была команда из одного немецкого Модельные процессы в России
университета. Оратор этой команды обладал
блестящим знанием права, но в своем высту- К сожалению, для подавляющего большин-
плении он обращался лишь к двум судьям – ства российских преподавателей и студентов
тем, которые задавали большое количество «мут» – по-прежнему terra incognita. Сам
вопросов. Сидевший с краю третий, более термин «мут» (либо его русский аналог –
«тихий» судья не удостоился никакого вни- «модельный процесс») отсутствует в отече-
мания оратора и отдал свой голос, оказав- ственном юридическом лексиконе, а студен-
шийся решающим, противоположной сто тов, приезжающих в Москву на ежегодный
роне – той, которая донесла до него свою российский национальный этап конкурса
позицию. имени Ф. Джессопа, окружающие называют
Благодаря уникальному сочетанию тео- «участниками конференции», что свидетель-
рии и практики, навыков письменной и уст- ствует о полном непонимании существа про-
ной речи, изучения права и его аналитиче- исходящего.
ского переосмысления модельные процессы Осведомленный читатель может возраз-
давно стали неотъемлемой частью юридиче- ить, что в российских университетах ежегод-
ского образования в самых разных странах но проводятся игровые судебные заседания с
мира. Конечно, в первую очередь «муты» участием студентов, изучающих курсы граж-
пользуются популярностью в странах англо- данского процесса и уголовного процесса.
саксонской правовой семьи, и, пожалуй, наи- Действительно, такие мероприятия нередки,
более очевидная тому причина – традицион- и о них следует сказать несколько слов –
но сильное влияние прецедентного права. В ибо, несмотря на внешнее сходство, отличие
большинстве американских юридических школ упомянутых игровых процессов от настояще-
обязательными являются такие курсы, как го «мута» весьма существенно. Цель учеб-
техника юридического письма (англ. legal ных судебных разбирательств, проводимых в
writing) и судебная риторика (англ. advo российских вузах, гораздо ỳже: она сводится
cacy), а модельные процессы проводятся на- к изучению процессуального права, усвое-
столько регулярно, что для них отводятся нию и запоминанию последовательности не-
специальные аудитории-залы. Однако в «му- обходимых процессуальных шагов. При всей
ты» вовлечены отнюдь не только студенты из важности такого упражнения оно не анало-
Соединенных Штатов Америки, Великобри- гично «муту», поскольку в нем отсутствует
тании и Австралии. Достаточно сказать, что мало-мальски серьезная материально-право
на крупных международных конкурсах фаво- вая «начинка». В наших учебных делах нет
ритами считаются команды университетов того, что есть в настоящем «муте» и что в за-
Германии, Колумбии, Нидерландов, Синга- падной литературе называют «substance»
пура, Филиппин и ряда других государств. В (англ. «существо», «суть») – проработан-
Garner B., Scalia A. Making Your Case: The Art of Persuading Judges. St. Paul; MN, 2008. Р. 158–159.
12
Г. Вайпан. «Мутный» лик юридического образования 133
ной фабулы и спорных, по-настоящему акту- самых разных стран и правовых семей, с пу-
альных юридических вопросов. Чтобы в этом бликуемыми подробными изложениями ар-
убедиться, достаточно сравнить количество гументов сторон и стенограмм заседаний, с
времени, которое требуется для подготовки к многочисленными особыми мнениями судей,
выступлению учащимся, выполняющим та- среди которых есть настоящие шедевры юри-
кое упражнение, и участникам модельного дической мысли.
разбирательства. К международным конкур- В этом смысле откровением для меня ста-
сам в формате «мута» студенты готовятся по ло четырехмесячное обучение в лондонском
нескольку месяцев, знакомясь с литературой, Центре транснациональных правовых иссле-
вырабатывая безупречную правовую пози- дований – международном учебном заведе-
цию, отшлифовывая ее в меморандумах, ре- нии, созданном на основании договора между
петируя устные выступления и тренируясь ведущими мировыми университетами (да-
отвечать на самые неудобные вопросы судей. лее – Центр)13. Один из выбранных мной
Подготовка же к университетскому учебному курсов (сравнительное право прав человека)
процессу занимает от нескольких дней до не- был целиком построен на case studies – изу-
скольких часов. В лучшем случае такой про- чении практики толкования и применения
цесс превращается в некий ритуал, простое европейской Конвенции о защите прав чело-
следование от одного процессуального дей- века и основных свобод 1950 года (далее –
ствия к другому, а в худшем – в постоянные Конвенция)14. После занятий по междуна-
спекуляции о фактах вымышленного дела, родному публичному праву и конституцион-
которые никто заранее не определил. ному праву в российском вузе мои познания
То небольшое число студентов, которое о правах человека ограничивались рядом
проявляет интерес к модельным судебным самых общих положений и знанием клас
процессам и принимает в них участие, стал- сификации этих прав на гражданские, поли-
кивается с целым рядом трудностей. Первая тические, социально-экономические и куль-
и наиболее принципиальная из них связана с турные. На занятиях же в Центре каждое
особенностью юридического мышления, ко- отдельное право – право на жизнь, на физи-
торое нам прививается за годы учебы: запом- ческую неприкосновенность, свобода слова,
нить и воспроизвести, а не проанализировать вероисповедания и др. – подвергалось само-
и сравнить. В этом смысле российское юри- му тщательному изучению на примере дел,
дическое образование невыгодно отличается разрешенных Европейским Судом по правам
от некоторых зарубежных аналогов отсут- человека (далее – Европейский Суд). К кон-
ствием так называемых case studies (англ. цу курса Конвенция наполнилась для меня
«изучение дел»). Под этим словосочетанием содержанием, и я впервые смог увидеть, как
понимается усвоение содержания той или гарантируемые ею права «работают» в усло-
иной нормы закона, международного догово- виях реальной жизни, как они сталкиваются
ра или обычая через изучение и анализ кон- друг с другом и с публичными интересами и
кретных судебных дел, в которых эта норма как разрешаются эти конфликты. Занятия в
была применена и истолкована. На мой Центре со всей очевидностью продемонстри-
взгляд, case studies наиболее востребованы ровали, что знакомство с текстами междуна-
при изучении российскими студентами меж- родных договоров и деклараций – не только
дународно-правовых дисциплин. Это объясня- не единственный (как у нас зачастую принято
ется двумя основными причинами. Во-первых, считать), но даже и не основной этап в изуче-
рудиментарность современного международ- нии той области права, которая посвящена
ного права предопределяет повышенную роль основным правам и свободам человека. На-
судебного толкования его норм. Во-вторых, пример, для того чтобы понять сущность
разбирательства в международных судах и права на жизнь, недостаточно ознакомиться
трибуналах проводятся на очень высоком с текстом статьи 2 Конвенции. За этим пер-
уровне, с участием выдающихся юристов из вым шагом должно следовать обращение к
Европейская Конвенция о защите прав человека и основных свобод от 4 ноября 1950 года // Бюллетень международных догово-
14
15
European Court of Human Rights. McCann and Others v. the United Kingdom. Case No. 18984/91. Judgment of 27 September 1995.
16
European Court of Human Rights. Andronicou and Constantinou v. Cyprus. Case No. 25052/94. Judgment of 9 October 1997.
17
European Court of Human Rights. Osman v. the United Kingdom. Case No. 23452/94. Judgment of 28 October 1998.
18
См.: Оппенгейм Л. Международное право: Мир / Пер. с англ. Т. 1: Полут. 1. М., 1948; Оппенгейм Л. Международное право: Мир
/ Пер. с англ. Т. 1: Полут. 2. М., 1949; Оппенгейм Л. Международное право: Споры. Война / Пер. с англ. Т. 2: Полут. 1. М., 1949;
Оппенгейм Л. Международное право: Война. Нейтралитет / Пер. с англ. Т. 2: Полут. 2. М., 1950.
19
Oppenheim L. International Law: A Treatise / Ed. by H. Lauterpacht. 8th ed. London, 1955; Oppenheim’s International Law. Vol. 1, 2 /
Ed. by R. Jennings, A. Watts. 9th ed. Harlow, 1992.
20
URL: http://www.ilsa.org/jessup/archives/2003.php (дата обращения: 01.10.2011).
21
URL: http://www.ilsa.org/jessup/archives/2010.php (дата обращения: 01.10.2011).
22
URL: http://www.ilsa.org/jessup/archives/2011.php (дата обращения: 01.10.2011).
23
См., например, URL: http://www.cisg.law.pace.edu/cisg/moot /awards17.html (дата обращения: 01.10.2011).