132 СИСТЕМА ЦЕННОСТЕЙ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА

4. Философия: Энциклопедический словарь / Под редакцией А.А. Иви-

на. – М.: Гардарики, 2004.
5. Шиповская Л.П. Человек и его потребности: учеб. пособие / Л.П. Ши-
повская. – М.: Альфа-М: Инфра-М, 2011.

ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ

КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ
ПРЕПОДАВАНИЯ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА

© Утепбергенова Р.И.
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Старо-Волжская ООШ» Астраханской области,
Астраханская область, Икрянинский район, п. Старо-Волжский

В статье рассматривается комплекс компетенций в соответствии с

ФГОС и процесс их формирования на уроках немецкого языка. Рас-
сматриваются психолого-педагогические условия формирования ком-
петенций, методики и технологии обучения.
Ключевые слова: речевая, языковая, социокультурная, компенсатор-
ная, учебно-познавательная компетенции, интегрированный подход к
обучению.

В соответствии с концепцией модернизации российского образования

вопросы коммуникативного обучения иностранным языкам приобретают
особое значение, т.к. коммуникация выступает как интегративная компетен-
ция, ориентированная на достижение практического результата в овладении
немецким языком, а также на образование, воспитание и развитие личности
школьника.
Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, сред-
ствах коммуникации (использовании новых информационных технологий)
требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совер-
шенствования их языковой подготовки, поэтому приоритетную значимость
приобрело изучение иностранного языка как средства общения и проникно-
вения в духовную культуру народа – носителя языка.
Формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной
компетентности в совокупности всех ее составляющих включает:
‒ речевую компетенцию – совершенствование коммуникативных уме-
ний в четырех основных видах речевой деятельности (говорении,
аудировании, чтении и письме);


Учитель немецкого языка.
Современные проблемы науки и образования 133

‒ языковой компетенции – систематизации ранее изученного

материала;
‒ развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуни-
кативных целях;
‒ социокультурной компетенции – увеличения объема знаний о со-
циокультурной специфике страны, формирование умений выделять
общее и специфическое в культуре родной страны и страны изу-
чаемого языка;
‒ компенсаторной компетенции – дальнейшее развитие умений выхо-
дить из положения в условиях дефицита языковых средств при по-
лучении и передаче иноязычной информации;
‒ учебно-познавательной компетенции – развитие общих и специаль-
ных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с
его помощью познавательные интересы в других областях знания.
Главной целью моей педагогической деятельности является: создание
оптимальных психолого-педагогических условий для развития лингвисти-
ческих способностей каждого ученика, формирование и развитие коммуни-
кативной компетенции. В процессе достижения данной цели при организа-
ции занятий у учащихся формируются следующие общеучебные умения и
универсальные учебные действия:
‒ приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на
уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заго-
ловку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать от-
дельные слова и предложения из текста и т.п.);
‒ общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и за-
вершать разговор, используя речевые клише;
‒ поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая; умения
самоконтроля, самооценки; умения самостоятельно выполнять за-
дания с использованием компьютера.
Коммуникативная компетентность учащихся целенаправленно форми-
руется на уроках и во внеурочное время (факультативах, внеклассных меро-
приятиях) через разнообразные формы, методы и приемы работы.
В своей работе я опираюсь на интегрированный подход к обучению ино-
странным языкам, особенно в области развития культуры речи, т.е. развитие
таких компетенций, как коммуникативно-стратегическая, дискурсивная, со-
циокультурная и др. Современные принципы коммуникативного обучения
иностранным языкам требуют учета соответствующих дидактических прин-
ципов «доступности», «возрастных и индивидуальных особенностей уча-
щихся», «последовательности и систематичности в обучении». В своей ра-
боте руководствуюсь следующими положениями, характерными для комму-
134 СИСТЕМА ЦЕННОСТЕЙ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА

никативного обучения общению: о коммуникативной направленности обу-

чения всем видам речевой деятельности и средствам языка, о стимулирова-
нии речемыслительной активности учащихся, об индивидуализации обуче-
ния, о новизне и информативности учебного процесса (И.Л. Бим, Е.И. Пас-
сов). Так в 6 классе при введении лексики по теме «Профессии» узнаю ка-
кими профессиями обладают родители учащихся и кем бы они хотели стать
в будущем, а в 9 классе по теме «Моя будущая профессия» учащиеся уже
готовы вести дискуссию, высказывать свою точку зрения, предполагаемые
позитивные и негативные стороны выбранной карьеры.
Большой дидактический материал собран по устным темам, вклю-
чая региональный компонент «Мой поселок». На таких уроках у школь-
ников формируется экологическая грамотность, чувства любви к при-
роде и ответственности за ее сохранение, любовь к родному краю,
своей малой родине, казачьей культуре и традициям, патриотизм. Учащие-
ся обсуждают такие проблемы, как гуманное отношение к природе, к жи-
вотному миру, литература и музыкальное образование, вопросы здо-
рового образа жизни.
Уроки немецкого языка – это благодатная почва для реализации меж-
предметных связей. Русский язык, литература, история, география, ИЗО,
музыка, биология – это предметы, содержание которых в той или иной мере
находит отражение в тематике программы по иностранному языку. В прак-
тику работы вошли интегрированные уроки с географией («Географическое
положение Германии»), литературой («Изучение творчества известных не-
мецких писателей»), историей («Историческое наследие немецкой культу-
ры»), музыкой («Окруженный звуками музыки»).
Применение новых информационных (компьютерных) технологий ис-
пользую в развитии навыков логического мышления (составления кросс-
вордов, решения лексических ребусов, составления диалогических реплик),
интеллектуальном марафоне. Знания по страноведению и истории языка,
полученные учащимися на уроках применяются на уроках географии, исто-
рии, литературы. Вопросы экологического воспитания находят свое
дальнейшее отражение и на уроках немецкого языка при изучении
темы «Защита окружающей среды», «Наша планета в опасности» и
целый ряд других тем.
В основу развития познавательного интереса к экологическим пробле-
мам были положены следующие виды работ. Использование материалов,
средств и информационных ресурсов Интернета на уроках в подготовке к
конференции по теме «Проблемы экологии» в 8 классе, класс делится на
группы, от каждой выбирается выступающий и два-три корреспондента,
представляющие различные газеты и журналы. Они задают, острые, акту-
альные вопросы докладчикам и берут интервью у участников конференции
Современные проблемы науки и образования 135

и вносят свои предложения по сохранению и защите окружающей среды

реки Волги.
‒ Проведение насыщенных по содержанию и видам учебной дея-
тельности уроков с использованием различных методов и приемов
развития интереса к явлениям природы.
‒ Организация самостоятельной работы учащихся с учебной допол-
нительной литературой.
‒ Использование на уроках упражнений с использованием таких эле-
ментов, как образные сравнения, пословицы, поговорки фразеоло-
гические обороты повышает мотивацию обучаемого, (загадках, на-
родных приметах, легендах, поверьях, стихах, песнях).