Вопрос №12

Стимулирующие, препядствующие факторы профессиональной карьеры педагога. Оценка

эффектиности профессионального развития.

В современных условиях внедрения в систему среднего профессионального образования

новых государственных образовательных стандартов актуальными остаются вопросы
профессионального роста педагогических работников среднего профессионального
образования.

Анализ теоретических разработок исследователей по вопросам профессионального роста

педагогов позволяет сделать вывод о том, что сегодня много внимания уделяется
познанию сущности профессионального роста, развития педагогического мастерства.
Уровень профессионализма педагогов рассматривается как один из ведущих факторов
обеспечения высокого уровня качества образования.

Красношлыкова О.Г., Приходько Е.В. понимают под профессиональным ростом

поэтапное развитие личности, связанное с усвоением профессиональных ролей,
мотивации, профессиональных умений и т.д., а также процесс самостоятельного
осознанного (интуитивного) самосовершенствования, прямого/косвенного воздействия на
личность профессионала с целью совершенствования его деятельности [4, с. 48].

Щербаков А.В. определяет понятие «профессиональный рост» как процесс изменения

качественных характеристик педагога-профессионала, которые обеспечивают реализацию
функций воспитания [8, с. 115].

Таким образом, на сегодняшний день нет единого понимания понятия профессионального

роста педагогического работника, а также не выделены факторы профессионального роста
педагогических работников образовательных учреждений среднего профессионального
образования Донецкой Народной Республики в условиях перехода на новые
государственные образовательные стандарты.

Принимая во внимание этапность овладения педагогическим работником

профессиональной деятельностью, предложенную Пановой Н.В.(1-й этап - адаптация, 2-й
этап профессиональная компетентность, 3-й этап – зрелость, самореализация, 4-й этап –
стагнация) [6, с.101], под профессиональным ростом педагогического работника
предлагаем понимать процесс его совершенствования как профессионала, включающий в
себя совокупность поэтапных взаимосвязанных изменений, которые находят отражение в
его профессиональной деятельности.

Все изменения в профессиональной деятельности педагогического работника вызываются

определенными факторами.

Фактор – это движущая сила, причина какого-либо процесса или явления [7, с.110]. Под
факторами профессионального роста педагогического работника предлагаем понимать
движущие силы, которые положительно или отрицательно влияют на профессиональный
рост педагогического работника.

Таким образом, положительные факторы выступают причинами, которые обусловливают

стремление педагогического работника к профессиональному росту, а также создают для
этого благоприятные условия, отрицательные факторы, напротив, обусловливают
нежелание педагогическим работником профессионального роста и препятствуют
созданию благоприятных условий для самореализации.

С целью выявления факторов, положительно и отрицательно влияющих на

профессиональный рост педагогических работников с учетом новых условий ведения
образовательного процесса, связанных с переходом на новые государственные
образовательные стандарты среднего профессионального образования, среди
педагогического коллектива ГПОУ «Горловский автотранспортный техникум» ГОУВПО
«Донецкий национальный технический университет» (далее – техникум) было проведено
анкетирование.

В качестве факторов, положительно влияющих на профессиональный рост

педагогического работника в современных условиях, были выделены:

1) профессиональная гибкость, способность адаптироваться к переменам в

образовательной отрасли;

2) личный интерес к работе;

3) перспектива повышения дохода;

4) возможность повышения признания в коллективе;

5) курсы повышения квалификации;

6) пример и влияние администрации;

7) методическая работа в техникуме, на территориальном и республиканском уровне;

8) занятия самообразованием;

9) благоприятные условия работы, возможность проведения инновационной и

экспериментальной деятельности.

В качестве факторов, отрицательно влияющих на профессиональный рост педагогических

работников в современных условиях, были выделены:

1) собственная инерция, косность, неготовность к переменам в образовательной отрасли;

2) неуверенность в будущем из-за нестабильной военно-политической ситуации в

Донецкой Народной Республике;

3) нехватка времени;

4) отсутствие стимулов со стороны администрации;

5) негативный прошлый опыт;

6) неудовлетворенность личным состоянием здоровья;

7) негативные реакции коллег, плохо воспринимающих инновации и стремление к

новому.
Анализ полученных результатов анкетирования показал, что опрошенные выделили
больше положительно влияющих на профессиональный рост педагогического работника
факторов, чем отрицательных.

Ответы респондентов можно разделить на две группы:

1-я группа - факторы, отражающие внутренние мотивы педагогических работников, в

частности: профессиональная гибкость, способность адаптироваться к переменам в
образовательной отрасли; личный интерес к работе; занятия самообразованием;
собственная инерция, косность, неготовность к переменам в образовательной отрасли;
неуверенность в будущем из-за нестабильной военно-политической ситуации в Донецкой
Народной Республике; нехватка времени; негативный прошлый опыт;
неудовлетворенность личным состоянием здоровья;

2-я группа - факторы, отражающие внешние влияния на педагогических работников, в

частности: возможность повышения признания в коллективе; курсы повышения
квалификации; пример и влияние администрации; методическая работа в техникуме, на
территориальном и республиканском уровне; благоприятные условия работы,
возможность проведения инновационной и экспериментальной деятельности; отсутствие
стимулов со стороны администрации; негативные реакции коллег, плохо
воспринимающих инновации и стремление к новому.

Исходя из выше изложенного, факторы профессионального роста педагогических

работников выражают общий характер мотивации профессионального роста с учетом
личностных ориентаций и предпочтений педагогических работников, а также наличия
внешних стимулов и благоприятных для профессионального роста условий.

Таким образом, актуальными задачами техникума в направлении стимулирования

профессионального роста педагогических работников должны стать создание
благоприятных условий для инновационной, экспериментальной, научно-методической
деятельности, а также эффективной системы поощрения и мотивации педагогических
работников.