Вы находитесь на странице: 1из 48

Педагогический проект:

требования к разработке

Т.В. Насибулина,
Заведующий ЦССИО ГОУДПО «КРИРО»
И.Д. Новикова,
методист ЦССИО ГОУДПО «КРИРО»
Обобщенные трудовые функции
педагога
• педагогическая деятельность по
проектированию и реализации
образовательного процесса в образовательной
организации;

• педагогическая деятельность по
проектированию и реализации основных
общеобразовательных программ.
Следствие проектной деятельности
• формируются
- новый стиль взаимоотношений участников
образовательного процесса;
- новая образовательная среда;
- новый вид деятельности обучающихся;
• происходит развитие личностных установок,
• разрабатывается новое методическое
сопровождение,
• происходят изменения в системе форм обучения, в
системе методов обучения, в средствах обучения.
Важно!
• Проектная тема может стать темой
самообразования педагога, реализуемой на
протяжении не менее чем 3х лет.
• Данные полученные при работе над проектом
станут материалом, необходимым для трансляции
педагогического опыта, публикации, и существенно
повысят качество портфолио.
Структура проекта
• 1 этап - констатирующий (теоретический,
диагностический, подготовительный);
• 2 этап - формирующий (деятельностный,
практический);
• 3 этап – контрольный (оформление и
представление результатов)

• Для каждого этапа характерны свои виды


проектной деятельности.
Содержание деятельности на констатирующем
(подготовительном) этапе
Приступая к работе над проектом педагог должен:
• определить и сформулировать тему;
• доказать актуальность проекта;
• поставить цель;
• определить задачи;
• выбрать средства достижения цели;
• провести анализ ресурсного обеспечения проекта
(баланс задач и условий);
• подобрать источники информации в соответствии с
поставленной целью.
Блочный подход констатирующего
этапа эксперимента

ТЕМА АКТУАЛЬНОСТЬ, ПРОБЛЕМА

ОБЪЕКТ ПРЕДМЕТ

ЦЕЛЬ ЗАДАЧИ
Требования,
определяющие выбор
темы
• Актуальность – настоятельная необходимость
в исправлении сложившейся ситуации в ОО.
• Проблемность – неочевидность решений,
необходимость теоретического поиска,
преодоление трудностей на практике.
• Значимость для практики
• Перспективность – актуальность и значимость
на перспективу, т.е. в будущем
• Соответствие современным концепциям
развития общества и человека (гуманно-
личностная и социально-личностная
ориентация)
Примеры названий проектов
• Бусинки
• Посуда и пища коми народа
• Играем в фантики
• Этот занимательный полезный синквейн
• Будь здоров – говори красиво!
• Планирование и организация работы с
детьми с ограниченными возможностями
здоровья и их социализация в
образовательном пространстве школы
НЕПРАВИЛЬНЫЕ!
Тема педагогического проекта д.б.:
•четко сформулирована, предполагать однозначное
понимание;
•локализована и отделена от других близких и смежных тем;
•содержать указание на предметную сферу исследования,
чтобы была возможность тщательно изучить исследуемую
проблему;
•отражать предмет исследования и направление поиска;
•не предвосхищать искомого результата: иначе варианты
поиска будут заранее сужены, возникнет опасность «игры» на
заранее оговоренный результат
•а) повышение социальной активности детей специальной
коррекционной школы;
•б) успешная адаптация незрячего ребенка-дошкольника в
Пример формулировки
темы
• Тема конкурсного проекта • Переформулированная тема

Сказки у избушки Формирование


социальных
отношений у детей
дошкольного
возраста на основе
текста русских сказок
в ходе
логопедических
занятий
Последовательность работы над темой
«Будь здоров – говори красиво»
•рабочее название проекта «Повышение социализации
детей в специальной (коррекционной) школе»
Положительные стороны названия темы:
(+) указана предметная сфера – коррекционное образование.
(+) указан объект исследования – процесс социализации
детей.
Ошибки в названии:
(-) отсутствует вектор (направление), ведущий аспект поиска
решения.
(-) не указаны условия (средства) социализации.
(-) не указана возрастная категория детей.
Обоснование актуальности
педагогического проекта
Пример обоснования Ошибка
Исследование обусловлено Приводится ссылка на
социальными изменениями документы, утратившие
в системе общего юридическую силу.
(специального, Приводятся цитаты из
дополнительного) выступлений руководителей
образования детей с ОВЗ … государства, без указания
Исследование обусловлено года выступления: президент
государственным заказом Д.А. Медведев сказал … (без
школе … ссылки на первоисточник)
Педагогические Авторы концепций (теорий) не
внесены в библиографический
концепции и теории, список.
принципы В практической части не показано
отражение положений
перечисленных концепции
(теорий). Чаще всего
прослеживается реализация одной
концепции (теории).

Актуальность для Приводятся примеры динамики


численности детей с ОВЗ в
конкретной глобальном масштабе.
образовательной Приводятся устаревшие
организации статистические данные о детях с
ОВЗ.
Статистические данные в целом о
детях с ОВЗ, а проект ориентирован
на детей с конкретной нозологией.
Определение проблемы и
проблематизация темы
Проблема возникает в том случае, если в
проанализированной теоретической информации не
содержатся конкретные объяснения и решения.
Именно тогда возникает и формируется научная
проблема:
наличие потребности
• в «знании о незнании»; в знании неизвестного;
• в определении «известного неизвестного»;
• возникает предположение о возможности
применения не апробированного подхода, способа и
Не нужно освещать проблему на
глобальном, федеральном уровнях
• На всей территории Российской Федерации с 1
сентября 2016 года вступает в силу ФГОС НОО
для детей с ОВЗ, что предъявляет новые
требования к организации образовательного
процесса в общеобразовательной школе.

• В наше время (какое ?) число детей с тяжелыми


нарушениями речи увеличивается с огромной
прогрессией.
Обоснование к проекту (введение)
не нужно писать в форме эссе
• Как укрепить и сохранить здоровье наших детей? Каким
образом способствовать формированию физической
культуры ребенка? Как привить навыки здорового образа
жизни? Когда это надо начинать? Дошкольный возраст
является решающим в формировании основ физического
и психического здоровья. Ведь именно до семи лет идет
интенсивное развитие органов и становление
функциональных систем организма, закладываются
основные черты личности, формируется характер. Важно
на этом этапе сформировать у детей знания и
практические навыки здорового образа жизни,
осознанную потребность в систематических занятиях
физической культурой и спортом.
• А у детей с ОВЗ? С интеллектуальными
нарушениями?
Не нужно давать определение проекта и
раскрывать его значение
• Проектный метод позволяет повысить интерес,
мотивацию, познавательную активность,
которые, как правило, снижены у детей с
речевыми нарушениями.
• Также метод проектов можно рассматривать как
особый механизм взаимодействия семьи и
дошкольного учреждения. Родители могут быть не
только источниками информации, реальной
помощи и поддержки ребенку и педагогу в
процессе работы над проектом, но также стать
непосредственными участниками образовательного
процесса, обогатить свой педагогический опыт,
испытать чувство сопричастности и удовлетворения
от своих успехов и успехов ребенка.
Не нужно давать определения
терминов, употребляемых в проекте
• Инклюзия, инклюзивное образование, в т.ч.
перечислять принципы инклюзивного обр-я;
• Педагогическая технология (в т.ч. раскрывать их
значение);
• Оригами;
• Оптическая дисграфия.

• Не нужно писать эпиграфы


Не нужно ссылаться на документы, цели
которых достигнуты
• Концепция Федеральной целевой программы
развития образования на 2011-2015 годы,
утверждена распоряжением Правительства
Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. N 163-р.
• На старый закон об образовании
• делать ссылки на лидеров государства, министров
Министерства образования без указания даты и темы
выступления.
Объект и предмет исследования
В педагогике, в социальной сфере -
объект исследования

•во-первых, это процесс формирования чего-то


…, учебно-воспитательный процесс, учебная
деятельность и др.
•во-вторых, это система, взятая в динамике,
подлежащая изучению и с этой целью
выделенная исследователем: система форм
обучения, система методов обучения, система
средств обучения, учебно-методический
комплект.
•Объект – это всегда существительное
(процесс или система).
Рабочее название проекта «Повышение
социализации детей в специальной
(коррекционной) школе»

• объект исследования - процесс формирования


социально-активной личности в специальной
(коррекционной) школе.

Уточненное название
«Процесс формирования социально-активной
личности в специальной (коррекционной)
школе»
Предметная
направленность проекта
В предмете проектирования выделяют те элементы,
связи и отношения внутри объекта, которые
предполагается реализовать:
• Коммуникативные умения …
• Умения социально-бытовой ориентировки …
• Работа с родителями …
• Внутри групповое общение.

• Предмет исследования – это всегда существительное.


1) Рабочее название проекта «Повышение социализации
детей в специальной (коррекционной) школе»
• объект исследования - процесс формирования
социально-активной личности в специальной
(коррекционной) школе.
2) Уточненное название «Процесс формирования
социально-активной личности в специальной
(коррекционной) школе».
• предмет исследования: коммуникативные умения в ходе
экскурсионной деятельности
3) Уточненное название «Социализация обучающихся на
основе формирования коммуникативных умений в ходе
экскурсионной деятельности в специальной
(коррекционной) школе»
• (-) не указана возрастная группа
• (-) не указана нозология.
Будь здоров – говори красиво.
• Формирование коммуникативных умений у
обучающихся с интеллектуальными
нарушениями в ходе экскурсионной
деятельности как условие социализации при
обучении в специальной (коррекционной)
школе (8 класс).
Цель проекта -
мысленное предвосхищение результата
педагогической деятельности

Цели выражают результаты

Теоретические: Практические:
• новые концепции, подходы, - новые программы,
идеи, - педагогические модели,
• принципы классификации, - обучающие средства,
тенденции,
- методические разработки,
• выявленные неизвестные
ранее оценки, - дидактические материалы.
• подходы к прошлому
(«предвидение прошлого»).
Виды целей
По степени реализации:
• цели-эталоны, цели-идеалы;
• цели-ориентиры;
• цели реальные: цели конкретной ОО, педагога
Цели по виду продукта:
• исследовательские;
• практические.
Рабочая цель
– создать условия для формирования
коммуникативных умений, обеспечивающих
социализацию обучающихся с
интеллектуальными нарушениями при
обучении в специальной (коррекционной)
школе (8 класс), в ходе экскурсионной
деятельности.
Соответствие Темы проекта его Цели
Тема проекта Цель проекта
Использование • Повышение уровня
нетрадиционных коррекционной
приемов в работы с
коррекционной работе с дошкольниками с
ОНР 5-6 лет
детьми старшего посредством
дошкольного возраста с использования
общим недоразвитием нетрадиционных
речи приемов работы.
Разработать систему нетрадиционных приемов
формирования и развития коммуникационных
способностей у детей старшего дошкольного
возраста с ОНР в ходе коррекционных занятий
Задачи проекта
- действия, которые нужно выполнить для
достижения цели.

• Типы задач:
1. Диагностические
2. Теоретические
3. Опытно-экспериментальные
4. Моделирующие

• Важно! Результат решения задач должен


совпадать с целью педагогического проекта.
Диагностические задачи
• связаны с изучением и анализом ситуации,
истории вопроса, отечественного и зарубежного
опыта решения изучаемой проблемы, с
диагностикой уровней развития формируемых
качеств личности, обученности, воспитанности
или состояния образовательной системы.
• Методы реализации задач этой группы:
изучение научно-методической, психолого-
педагогической литературы, включенное
педагогическое наблюдение, беседа, опрос,
интервьюирование, экспертная оценка,
анкетирование, тестирование.
Теоретические задачи
1) выявление структуры исследуемого процесса, факторов,
движущих сил развития систем и процессов, значимых связей и
взаимодействий, принципов и методов преобразования;
2) разработка системы прогнозирования и моделирования,
функционирования и развития систем;
3) выявление психолого-педагогических концепций, принципов,
методических закономерностей;
4) выделение критериев оценки успешности преобразований;
5) определение комплекса информационного обеспечения и
анализа результатов.

Эти задачи реализуются теоретическими методами


исследования: теоретические анализ и синтез, теоретическое
моделирование, прогнозирование.
Опытно – экспериментальные задачи
- это действия по конструированию и реализации
опытно-преобразующей и экспериментальной
части исследования:
1) определение конкретных задач по апробации
теоретических подходов и моделей, способов
организации опытно-поисковой и
экспериментальной работы;

2) интерпретация результатов опытно-


экспериментальной работы;
Моделирующие задачи

1) Разработать … методику, модель, систему …,


технологии практического применения
результатов исследования.
Пример нарушения соответствия Цели и
Задач проекта
Цель Задачи
1. Продолжать развивать понимание
речи детей в ходе совместной с
взрослым предметной деятельности.
Повысить компетенцию
2. Развивать ситуативно – деловое
родителей (законных общение ребенка и взрослого.
представителей) в вопросах
3. Учить детей различать цвета и
речевого развития детей. правильно их называть.
Познакомить родителей 4. Учить детей рисовать прямые и
(законных округлые линии.
представителей) с 5. Содействовать интересу детей к
разнообразными играми объектам живой природы (растения,
животные).
для детей 2 – 3 лет в
6. Формировать у детей опыт
совместной с ребенком поведения в среде сверстников и
деятельности. взрослых.
7. Воспитывать отзывчивость на
Есть ли в проекте новизна?
Примерные вводные термины для обоснования
«новизны»:
• Установили...
• Обнаружили...
• Уточнили...
• Дали новые толкования...
• Конкретизировали …
• Доказали эффективность…
• Дополнили...
• Раскрыли...
Есть ли практическая значимость?

• На уровне образовательной организации


• На уровне муниципального образования
• Методические продукты
• Программа, методическая разработка
(проведение открытого занятия, мастер-класса),
стенд, буклет (памятка) для родителей (ребенка)
и др.
• Обобщение педагогического опыта в форме
отчета, тезисов, статьи, доклада.
Вопросы для описания практической значимости

• Каковы пути, способы использования


результатов исследования в практике?
• Где уже используются результаты и какова их
эффективность?
• Какие внедренческие материалы (программы,
пособия, методики, рекомендации и т.д.) уже
используются?
• Где еще могут использоваться результаты?
• Что может быть предложено для
совершенствования управления, организации,
содержания образования (рекомендации
предложения).
Ошибка

В Приложении № «Методическая разработка»


можно будет изучить всю интеграцию уроков
по теме Неделя республики Коми.

Приложение предлагается для иллюстрации


сделанных выводов.
Оценка полученных результатов
• Анализ результатов показал низкий уровень (57,2%) и крайне
низкий уровень знаний (42,8%) у учащихся 3 класса, что
свидетельствует о слабом знании и даже полном отсутствии
знаний о республике Коми, непонимание и неумение
осмыслить региональный компонент, историю родного края,
неумение устанавливать причинно следственные связи,
негибкостью в применении и использовании имеющихся
сведений, пассивность в работе.
Результат проектной
деятельности
ЛИТЕРАТУРА
1. Неправильно
«От рождения до школы. Программа воспитания и обучения в
детском саду» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой.
М.А. Васильевой, Москва, 2012г.
Правильно
• От рождения до школы. Программа воспитания и обучения в
детском саду / под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой.
М.А. Васильевой. – М.: издательство?, 2012. - ? с.
2. Неправильно
«Мультфильмы в детском саду» А.А. Гуськова, Москва, 2010г.
Правильно
• Гуськова А.А. Мультфильмы в детском саду. - М.:
издательство?, 2010. - ? с.
3. Неправильно
«Сказки – пересказки» Т.А. Куликовская, Санкт-Петербург,
2011г.
Правильно
• Куликовская Т.А. Сказки – перессказки. – Спб.:
издательство?, 2011. - ? с.

4.Малофеев Н. Н. Современный этап в развитии системы


специального образования в России // Дефектология. –
1997. – №4. – С. 96 - 98.

5. Тихомирова Е.Л., Шадрова Е.В. Ценности инклюзивной


культуры школы как гетерогенной организации.
[электронный ресурс] – Режим доступа. – URL:
http://cyberleninka.ru/article/n/tsennosti-inklyuzivnoy-kultury
-shkoly-kak-geterogennoy-organizatsii
Представление результатов
педагогического проектирования

• Публикации тезисов доклада, статьи, методических


рекомендаций.
• Трансляция в форме мастер – класса, авторского
семинара (вебинара), выступление на
педагогическом (методическом) совете или
конференции.
Спасибо за внимание!
Желаем успехов в проектной
деятельности

(88212) 27-34-21
E-mail: csio@kriro.ru