ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКА

ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

Урок – это основное звено в организации учебного процесса. Каждый

отдельно взятый урок, с одной стороны, является самостоятельной единицей
учебно-воспитательного процесса, а с другой, является составным звеном цикла
уроков по определенному разделу и всей системы уроков в целом. Поэтому
любой конкретный урок должен быть органично связан с предыдущим и
ориентирован на урок, следующий за ним.
На каждом уроке решаются конкретные задачи, которые должны
обеспечивать достижение практических, образовательных, воспитательных и
развивающих целей обучения иностранному языку.
При планировании уроков центральное место занимает определение и
формулирование практических задач в связи с определенным языковым
материалом. Эти задачи должны быть четкими и конкретными, например:
- тренировать учащихся в употреблении новых слов ( слова
указываются),
- тренировать учащихся в употреблении грамматической формы /
конструкции (указывается какой),
- тренировать учащихся в распознавании и понимании грамматической
формы / конструкции в процессе чтения (указывается какой),
- учить делать сообщение в связи с темой...,
- учить диалогической речи в ситуации …,
- учить выражать свое мнение в связи о …, используя следующие
слова и выражения,
- учить читать текст … про себя с пониманием основного содержания,
- учить описывать …, используя слова … и выражения …,
- учить воспринимать на слух и понимать монологический текст … в
аудиозаписи и т. д.
При планировании урока нужно определять воспитательные,
образовательные и развивающие задачи. Однако следует иметь в виду, что их не
всегда можно сформулировать к каждому уроку.
Планируя урок, нужно помнить, что он должен отвечать определенным
требованиям и обеспечивать:
- целенаправленность,
- содержательность,
- коммуникативность,
- активность учащихся на уроке,
- мотивацию учения,
- положительную эмоциональность,
- разнообразие стимулов.
При планировании урока необходимо продумать использование
технических средств (аудио-, видеомагнитофон, проектор), средств наглядности
(рисунки, фотографии, таблицы, картинки, предметы, аудио- и видеозаписи),
раздаточный материал и т. д.
Структура урока состоит из начала, его центральной части и завершения.
Начало урока включает в себя приветствие учителя, установление контакта с
учащимися, организационный момент, лаконичное сообщение задач урока, т. е.
чему учащиеся научатся на этом уроке и краткую беседу с учащимися. Краткая
беседа с классом должна создать атмосферу общения на уроке и осуществить
переход к его центральной части.
Центральная часть урока играет главную роль и направлена на
комплексное решение поставленных задач.
Проверка домашнего задания может быть рассредоточена по ходу урока
и организуется в тот момент, когда результат выполнения домашнего задания
необходим для выполнения нового задания на уроке.
Завершающий этап урока отводится объяснению домашнего задания и
подведению итогов урока, т. е. чему учащиеся научились на этом уроке, над чем
еще нужно поработать. На завершающем этапе урока можно использовать
игровые приемы, приемы релаксации для снятия усталости.
Для каждого урока необходимо предусмотреть набор дополнительных
заданий (игр, кроссвордов и т. д.), которые можно использовать, если на уроке
по каким-либо причинам остается свободное время.
При планировании уроков следует обращаться к книге для учителя.
Планируя урок, нужно учитывать конкретные условия обучения в каждом
отдельном классе, уровень обученности учащихся, их лингвистической,
коммуникативной и социокультурной компетенции.