2014’2(2) научные

форумы

Особенности использования интерактивной доски

в обучении иностранным языкам

The peculiarities usage of interactive board in

teaching foreign languages
УДК 378.147:811

Ф.Р. ИМАМУТДИНОВА, F.R. IMAMUTDINOVA,

кандидат филологических наук, доцент сandidate of Science (Philology), Associate Professor
(Уфимский юридический институт МВД России) (Ufa Law Institute of the Interior Ministry of the Russian
e-mail: ufa_kafenglish@mail.ru Federation)

Аннотация: в статье рассматриваются особенности использования интерактивной до-

ски как «когнитивного инструмента», поддерживающего, направляющего и расширяющего
мыслительный процесс пользователя; нейрофизиологические и когнитивные принципы
усвоения информации при использовании интерактивной доски; основные дидактические
инструменты, которые значительно улучшают преподавание иностранных языков с помо-
щью ИД.
Ключевые слова: когнитивный принцип, мультимедийное устройство, дидактический
инструмент, интерактивная доска, функция Drag and drop, интерактивные дидактические
упражнения.

Abstract: Interactive board is considered as a «cognitive instrument», supporting and widening

the process of thinking. The article concerns cognitive and neurophysiologic principals of getting
information and the main didactic instruments which improve education of foreign languages by
using interactive board.
Keywords: cognitive principals, multimedia technology, didactic instrument, interactive
board, function Drag and drop, interactive didactic exercises.

П оявление интерактивной доски (ИД) в

системе образования – революцион-
ный шаг не только для России, но и для всего
мира. В учебный процесс образовательных
учреждений МВД России активно внедрилась
интерактивная доска, без использования
которой трудно представить практическое
или лекционное занятие. Преподаватели
как профилирующих дисциплин, так и инос-
транных языков эффективно используют ИД
в учебном процессе.
Согласно докладу европейской ассоциа-
ции «European School net» о влиянии инфор-
мационных и коммуникационных технологий
на успеваемость, в котором был обобщен
опыт 17 исследований, проведенных в Вели-
кобритании и других европейских государс-
твах, использование ИД помогает улучшить
результаты учебной деятельности обучаю-
щихся, особенно по английскому языку.
Если сравнивать интерактивную доску с
персональным компьютером (ПК), с мони-
тора которого также может осуществляться
демонстрация цифровых материалов, то «ум-
ная доска» имеет неоспоримое преимущес-
тво перед ПК в плане создания условий для
коллективной творческой работы учащихся.
Доска является мультимедийным устройс-
твом более высокой степени интерактивнос-
ти, поскольку соединяет в себе многофунк-
циональное свойство электронно-цифровых
ресурсов и сенсорные возможности аппарат-
ного устройства для воспроизведения этих
ресурсов и коллективной работы с ними, что
особенно важно при выполнении творческих
заданий. Использование мультимедийных
интерактивных обучающих систем в практике
преподавания иностранных языков является
весьма перспективным направлением.
Работа интерактивной доски как муль-
тимедиа-оборудования, предназначенного
для воздействия на органы чувств, основа-

54
Научные
форумы
на на нейрофизиологических особенностях
восприятия мультимедиа пользователем,
находящемся в прямом и непосредственном
контакте с интерактивной доской. Мультиме-
диа – это современная компьютерная техно-
логия, которая объединяет в компьютерной
системе текст, звук, видеоизображение, гра-
фическое изображение, пространственное
моделирование и анимацию. Объединение
этих средств обусловливает качественно
новый уровень восприятия информации.
Известно, что обучаемый с первого раза
запоминает лишь 1/4 услышанного, 1/3 уви-
денного, при комбинированном воздействии
на слух и зрение запоминается половина
информации, а при вовлечении обучаемого
еще в активные действия доля усвоенного
может составить 75% [3, с. 45].
Как показывают исследования, основной
причиной утомления при восприятии визу-
альных объектов является длительная фикса-
ция взгляда. Интерактивная доска, в отличие
от ПК, создает условия для распределенного
или скачкообразного движения глаз, что
снижает уровень утомления и продлевает
период активного восприятия визуальной
информации, а также предлагает сбаланси-
рованный способ предъявления и получения
визуальной информации [1, c. 256].
Технические свойства интерактивной до-
ски, которые заложены ее разработчиками
и на которых базируются интерактивные
свойства заданий, позволяют осуществить:
- наглядное моделирование объектов всех
типов и форматов на «умной доске»;
- распознавание почерка (замена про-
писного текста, сделанного «от руки», на
печатный);
- запись действий, производимых на поле
доски, что особенно важно при выполнении
творческих заданий с последующей демонс-
трацией результатов слушателей и их обсуж-
дением, а также для сохранения процесса
выполнения симуляционных заданий с целью
контроля последовательности действий,
приводящих к получению результата;
- создание, преобразование и перемеще-
ние объектов различного характера, от про-
стейших геометрических фигур до сложных
информационных моделей;
- большой набор иллюстраций, фонов,
типов слайдов и шаблонов интерактивных
заданий, поддающихся редактированию;
- возможность пошаговой демонстрации
заданных процедур;
- возможность «голосования» (выполнение
тестовых заданий с персональным ответом) и
2014’2(2)
наглядного анализа результатов [4, c. 30].
При работе с интерактивной доской ре-
ализуются нейрофизиологические и когни-
тивные принципы усвоения информации.
Интерактивная доска не напрасно названа
«умной доской»; она представляет собой
«когнитивный инструмент», поддерживаю-
щий, направляющий и расширяющий мыс-
лительный процесс пользователя.
Когнитивный аспект использования интер-
активной доски в учебном процессе основан
на общих принципах эффективности мульти-
медийных устройств по Майеру [2, с. 344]:
- принцип мультимедиа (обучение на ос-
нове слов и изображений эффективнее, чем
на основе только слов);
- пространственный принцип размещения
(связанные текст и изображения должны
располагаться рядом);
- принцип размещения во времени (свя-
занные слова и изображения должны предъ-
являться одновременно);
- принцип соответствия (избыточные
слова, изображения и звуки должны быть
исключены из материала);
-принцип модальности (эффективность
анимации в речевом сопровождении выше,
чем в сопровождении текста);
- принцип избыточности (эффективность
выше, чем при использовании анимации с
речевым сопровождением, чем в сопровож-
дении речи и текста);
- принцип индивидуальных различий
(эффект выражен сильнее для обучаемых с
низким уровнем первичных знаний).
Использование интерактивной доски
позволяет реализовать один из важнейших
принципов обучения – наглядность. Экран
вместе с компьютером и проектором пред-
ставляет единый комплекс, который позво-
ляет быстро и эффективно визуализировать
различные образы, схемы, графики, т.е. пе-
рейти к обсуждению на уровне графических
образов. Кроме того, комплекс позволяет
протоколировать все действия, производи-
мые преподавателем и курсантом. Поэтому
после занятия всегда можно просмотреть
ход занятия вплоть до каждого шага и рас-
печатать необходимые материалы.
Рассмотрим некоторые дидактические
инструменты, которые значительно улучша-
ют преподавание с помощью ИД.
Цвет. Разнообразие цветов, доступных на
интерактивной доске, позволяет преподава-
телю выделять важные области и привлекать
внимание к ним, связывать общие идеи или
показывать их отличие и демонстрировать
55
2014’2(2)
ход размышления. Примером может быть
работа с картой страны изучаемого языка
при работе над темой «Страны изучаемого
языка» и т.д.
Записи на экране. Возможность делать
записи позволяет добавлять информацию,
вопросы и идеи к тексту, диаграммам или
изображениям на экране.
Аудио и видео приложения значительно
усиливают подачу материала. На интерак-
тивной доске можно захватывать видеои-
зображения и отображать их статично, чтобы
иметь возможность обсуждать и добавлять
к ним записи.
Drag and drop функция (тащить и отпус-
тить) помогает группировать идеи, опреде-
лять достоинства и недостатки, сходства и
различия, подписывать карты, рисунки, схе-
мы, а также позволяет передвигать текст и
рисунки в любое место на доске. Задания c
использованием drag and drop идеальны для
проверки знаний учащихся или для введения
новой темы.
Выделение отдельных частей экрана.
Как было уже отмечено выше, текст, схему
или рисунок можно выделить. Это позволяет
преподавателю и учащимся фокусироваться
на отдельных аспектах темы. Часть экрана
можно скрыть и показать его, когда будет
нужно. Используя инструмент «прожектор»
можно выделить определенные участки экрана
и сфокусировать внимание учащихся на них.
Вырезать и вставить. Объекты можно
вырезать и стирать с экрана, копировать и
вставлять, а также использовать действия
отмены и возврата.
ИД незаменима в процессе обучения
иностранному языку. Большой иллюстра-
тивный материал, представленный в SMART
Notebook, позволяет осуществлять введение
новой лексики по теме, наработку слов для
лексического минимума по теме. Удобным
является структурирование по темам. Кар-
тинки и иллюстрации можно копировать как в
сам Notebook, так и в различные редакторы
(Word, Power Point). Функция Clоne позволя-
ет быстро увеличивать количество одинако-
вых иллюстраций, чтобы использовать при
изучении темы «Числительные». Упражнения
типа «установить соответствие» могут быть
использованы при изучении темы «Спряже-
ние глаголов», «Формы глагола». Вставив
рисунки в определенный фон и восстановив
последовательность, можно организовать
речевую ситуацию на занятиях при изучении
темы «Расследование преступлений», «Оп-
рос подозреваемого», «Оказание помощи
56
научные
форумы
иностранцу» и т.д.
Функция работы с учебным текстом как с
отдельными блоками помогает при его раз-
боре или анализе. В данном случае «умная
доска» позволяет использовать различные
схемы учебных тем и данные электронных
словарей, например, при изучении темы
«Государственное устройство России», «Пар-
ламент Великобритании». Тем самым реа-
лизуется принцип наглядности, доступности
и системности. Так, меняя порядок слов в
предложении, можно добиться максималь-
ной наглядности при построении вопроси-
тельного предложения или конструировании
нового. При этом используется функция
ИД Drag and drop. Этот же прием можно
использовать для эффективного изучения
словообразования в иностранном языке.
Таким образом, преимущества использо-
вания ИД на занятиях по иностранному языку
заключаются в следующем:
- ИД поддерживает, направляет и расширя-
ет мыслительный процесс пользователя;
- с помощью ИД можно создать нагляд-
ные компьютерные материалы, обучающие
ресурсы, которые можно дополнить и ис-
пользовать многократно, т.е. создать банк
материалов по изучаемой теме;
- ИД соответствует тому способу вос-
приятия информации, к которому привыкло
новое поколение курсантов, выросшее на
новейших электронных технологиях;
- электронные материалы содержат более
интересные интерактивные дидактические
упражнения, чем учебники: сортировка ма-
териала по группам, его сравнение, построе-
ние различных грамматических конструкций,
распознавание, и т.д.;
- использование электронных учебных
материалов развивает внимание, зритель-
ную память, восприятие, технику чтения
учащихся;
- использование ИД повышает уровень
компьютерной компетенции преподавате-
лей.
Однако задания на занятиях с применени-
ем интерактивной доски Smart и компьютера
должны быть скомпонованы таким обра-
зом, чтобы компьютер был не самоцелью,
а эффективным дополнением к учебному
процессу. Тогда использование ИД на прак-
тических занятиях будет являться одним из
важнейших условий создания интерактивной
образовательной среды, что способствует
развитию творческой активности курсантов
и, в конечном счете, эффективности усвое-
ния учебного материала.
Научные 2014’2(2)
форумы

Литература
1. Дорохов В.Б., Украинцева Ю.В., Арсеньев Г. Н., Лаврова Т.П. Движение глаз и утомление // Третья меж-
дународная конференция по когнитивной науке: тезисы докладов. В 2 ч. Москва, 20-25 июня
2008. – М.: Худ.-изд. Центр, 2008. Т. 1. С. 255-256.
2. Ильичева С.В. Когнитивные функции мультимедиа в компьютерных системах учебного назначения
// Труды XVIВсероссийской научно-методической конференции «Телематика 2009», 22-25 июня
2009 года, Санкт-Петербург. Т. 2. Секция В.С.Д. – СПб.: Изд.СПб ГУИТМО, 2009. С. 343-344.
3. Имамутдинова Ф.Р. Инновационные технологии преподавания иностранных языков в неязыковом
вузе: материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Уфа: УЮИ МВД России,
07.04.2011, 231 с.
4. Корчажкина О.М. Специфика применения интерактивной доски на уроках иностранного языка //
Иностранные языки в школе. 2012. № 6.

References
1. Dorokhov V.B., Ukraintseva Y.V., Arsenyev G.N., Lavrova T.P. Movement and eye fatigue // Third International
Conference on Cognitive Science: abstracts of papers. In 2 h. Moscow, 20-25 iyunya 2008. - M.: Hud.-
ed. Center, 2008. Vol. 1. P. 255-256.
2. Ilicheva S.V. Cognitive function in multimedia computer systems for educational purposes // Proceedings
XVIVserossiyskoy Scientific Conference “Telematics 2009”, June 22-25, 2009, - St. Petersburg. V. 2.
Section V.S.D. SPb .: Izd.SPb GUITMO, 2009. P. 343-344.
3. Imamutdinova F.R. Innovative technologies in teaching foreign languages not language high school: All-
Russian scientific-practical conference. - Ufa, Russia UYUI MIA, 07.04.2011, 231 p.
4. Korchazhkina O.M. Specific application interactive whiteboard foreign language lessons // Foreign
languages in school. 2012. № 6.

(Статья сдана в редакцию 24.02.2014)

57