Вы находитесь на странице: 1из 4

2014’2(2) научные

форумы

Особенности использования интерактивной доски


в обучении иностранным языкам

The peculiarities usage of interactive board in


teaching foreign languages
УДК 378.147:811

Ф.Р. ИМАМУТДИНОВА, F.R. IMAMUTDINOVA,


кандидат филологических наук, доцент сandidate of Science (Philology), Associate Professor
(Уфимский юридический институт МВД России) (Ufa Law Institute of the Interior Ministry of the Russian
e-mail: ufa_kafenglish@mail.ru Federation)

Аннотация: в статье рассматриваются особенности использования интерактивной до-


ски как «когнитивного инструмента», поддерживающего, направляющего и расширяющего
мыслительный процесс пользователя; нейрофизиологические и когнитивные принципы
усвоения информации при использовании интерактивной доски; основные дидактические
инструменты, которые значительно улучшают преподавание иностранных языков с помо-
щью ИД.
Ключевые слова: когнитивный принцип, мультимедийное устройство, дидактический
инструмент, интерактивная доска, функция Drag and drop, интерактивные дидактические
упражнения.

Abstract: Interactive board is considered as a «cognitive instrument», supporting and widening


the process of thinking. The article concerns cognitive and neurophysiologic principals of getting
information and the main didactic instruments which improve education of foreign languages by
using interactive board.
Keywords: cognitive principals, multimedia technology, didactic instrument, interactive
board, function Drag and drop, interactive didactic exercises.

П оявление интерактивной доски (ИД) в


системе образования – революцион-
ный шаг не только для России, но и для всего
персональным компьютером (ПК), с мони-
тора которого также может осуществляться
демонстрация цифровых материалов, то «ум-
мира. В учебный процесс образовательных ная доска» имеет неоспоримое преимущес-
учреждений МВД России активно внедрилась тво перед ПК в плане создания условий для
интерактивная доска, без использования коллективной творческой работы учащихся.
которой трудно представить практическое Доска является мультимедийным устройс-
или лекционное занятие. Преподаватели твом более высокой степени интерактивнос-
как профилирующих дисциплин, так и инос- ти, поскольку соединяет в себе многофунк-
транных языков эффективно используют ИД циональное свойство электронно-цифровых
в учебном процессе. ресурсов и сенсорные возможности аппарат-
Согласно докладу европейской ассоциа- ного устройства для воспроизведения этих
ции «European School net» о влиянии инфор- ресурсов и коллективной работы с ними, что
мационных и коммуникационных технологий особенно важно при выполнении творческих
на успеваемость, в котором был обобщен заданий. Использование мультимедийных
опыт 17 исследований, проведенных в Вели- интерактивных обучающих систем в практике
кобритании и других европейских государс- преподавания иностранных языков является
твах, использование ИД помогает улучшить весьма перспективным направлением.
результаты учебной деятельности обучаю- Работа интерактивной доски как муль-
щихся, особенно по английскому языку. тимедиа-оборудования, предназначенного
Если сравнивать интерактивную доску с для воздействия на органы чувств, основа-

54
Научные 2014’2(2)
форумы

на на нейрофизиологических особенностях наглядного анализа результатов [4, c. 30].


восприятия мультимедиа пользователем, При работе с интерактивной доской ре-
находящемся в прямом и непосредственном ализуются нейрофизиологические и когни-
контакте с интерактивной доской. Мультиме- тивные принципы усвоения информации.
диа – это современная компьютерная техно- Интерактивная доска не напрасно названа
логия, которая объединяет в компьютерной «умной доской»; она представляет собой
системе текст, звук, видеоизображение, гра- «когнитивный инструмент», поддерживаю-
фическое изображение, пространственное щий, направляющий и расширяющий мыс-
моделирование и анимацию. Объединение лительный процесс пользователя.
этих средств обусловливает качественно Когнитивный аспект использования интер-
новый уровень восприятия информации. активной доски в учебном процессе основан
Известно, что обучаемый с первого раза на общих принципах эффективности мульти-
запоминает лишь 1/4 услышанного, 1/3 уви- медийных устройств по Майеру [2, с. 344]:
денного, при комбинированном воздействии - принцип мультимедиа (обучение на ос-
на слух и зрение запоминается половина нове слов и изображений эффективнее, чем
информации, а при вовлечении обучаемого на основе только слов);
еще в активные действия доля усвоенного - пространственный принцип размещения
может составить 75% [3, с. 45]. (связанные текст и изображения должны
Как показывают исследования, основной располагаться рядом);
причиной утомления при восприятии визу- - принцип размещения во времени (свя-
альных объектов является длительная фикса- занные слова и изображения должны предъ-
ция взгляда. Интерактивная доска, в отличие являться одновременно);
от ПК, создает условия для распределенного - принцип соответствия (избыточные
или скачкообразного движения глаз, что слова, изображения и звуки должны быть
снижает уровень утомления и продлевает исключены из материала);
период активного восприятия визуальной -принцип модальности (эффективность
информации, а также предлагает сбаланси- анимации в речевом сопровождении выше,
рованный способ предъявления и получения чем в сопровождении текста);
визуальной информации [1, c. 256]. - принцип избыточности (эффективность
Технические свойства интерактивной до- выше, чем при использовании анимации с
ски, которые заложены ее разработчиками речевым сопровождением, чем в сопровож-
и на которых базируются интерактивные дении речи и текста);
свойства заданий, позволяют осуществить: - принцип индивидуальных различий
- наглядное моделирование объектов всех (эффект выражен сильнее для обучаемых с
типов и форматов на «умной доске»; низким уровнем первичных знаний).
- распознавание почерка (замена про- Использование интерактивной доски
писного текста, сделанного «от руки», на позволяет реализовать один из важнейших
печатный); принципов обучения – наглядность. Экран
- запись действий, производимых на поле вместе с компьютером и проектором пред-
доски, что особенно важно при выполнении ставляет единый комплекс, который позво-
творческих заданий с последующей демонс- ляет быстро и эффективно визуализировать
трацией результатов слушателей и их обсуж- различные образы, схемы, графики, т.е. пе-
дением, а также для сохранения процесса рейти к обсуждению на уровне графических
выполнения симуляционных заданий с целью образов. Кроме того, комплекс позволяет
контроля последовательности действий, протоколировать все действия, производи-
приводящих к получению результата; мые преподавателем и курсантом. Поэтому
- создание, преобразование и перемеще- после занятия всегда можно просмотреть
ние объектов различного характера, от про- ход занятия вплоть до каждого шага и рас-
стейших геометрических фигур до сложных печатать необходимые материалы.
информационных моделей; Рассмотрим некоторые дидактические
- большой набор иллюстраций, фонов, инструменты, которые значительно улучша-
типов слайдов и шаблонов интерактивных ют преподавание с помощью ИД.
заданий, поддающихся редактированию; Цвет. Разнообразие цветов, доступных на
- возможность пошаговой демонстрации интерактивной доске, позволяет преподава-
заданных процедур; телю выделять важные области и привлекать
- возможность «голосования» (выполнение внимание к ним, связывать общие идеи или
тестовых заданий с персональным ответом) и показывать их отличие и демонстрировать

55
2014’2(2) научные
форумы

ход размышления. Примером может быть иностранцу» и т.д.


работа с картой страны изучаемого языка Функция работы с учебным текстом как с
при работе над темой «Страны изучаемого отдельными блоками помогает при его раз-
языка» и т.д. боре или анализе. В данном случае «умная
Записи на экране. Возможность делать доска» позволяет использовать различные
записи позволяет добавлять информацию, схемы учебных тем и данные электронных
вопросы и идеи к тексту, диаграммам или словарей, например, при изучении темы
изображениям на экране. «Государственное устройство России», «Пар-
Аудио и видео приложения значительно ламент Великобритании». Тем самым реа-
усиливают подачу материала. На интерак- лизуется принцип наглядности, доступности
тивной доске можно захватывать видеои- и системности. Так, меняя порядок слов в
зображения и отображать их статично, чтобы предложении, можно добиться максималь-
иметь возможность обсуждать и добавлять ной наглядности при построении вопроси-
к ним записи. тельного предложения или конструировании
Drag and drop функция (тащить и отпус- нового. При этом используется функция
тить) помогает группировать идеи, опреде- ИД Drag and drop. Этот же прием можно
лять достоинства и недостатки, сходства и использовать для эффективного изучения
различия, подписывать карты, рисунки, схе- словообразования в иностранном языке.
мы, а также позволяет передвигать текст и Таким образом, преимущества использо-
рисунки в любое место на доске. Задания c вания ИД на занятиях по иностранному языку
использованием drag and drop идеальны для заключаются в следующем:
проверки знаний учащихся или для введения - ИД поддерживает, направляет и расширя-
новой темы. ет мыслительный процесс пользователя;
Выделение отдельных частей экрана. - с помощью ИД можно создать нагляд-
Как было уже отмечено выше, текст, схему ные компьютерные материалы, обучающие
или рисунок можно выделить. Это позволяет ресурсы, которые можно дополнить и ис-
преподавателю и учащимся фокусироваться пользовать многократно, т.е. создать банк
на отдельных аспектах темы. Часть экрана материалов по изучаемой теме;
можно скрыть и показать его, когда будет - ИД соответствует тому способу вос-
нужно. Используя инструмент «прожектор» приятия информации, к которому привыкло
можно выделить определенные участки экрана новое поколение курсантов, выросшее на
и сфокусировать внимание учащихся на них. новейших электронных технологиях;
Вырезать и вставить. Объекты можно - электронные материалы содержат более
вырезать и стирать с экрана, копировать и интересные интерактивные дидактические
вставлять, а также использовать действия упражнения, чем учебники: сортировка ма-
отмены и возврата. териала по группам, его сравнение, построе-
ИД незаменима в процессе обучения ние различных грамматических конструкций,
иностранному языку. Большой иллюстра- распознавание, и т.д.;
тивный материал, представленный в SMART - использование электронных учебных
Notebook, позволяет осуществлять введение материалов развивает внимание, зритель-
новой лексики по теме, наработку слов для ную память, восприятие, технику чтения
лексического минимума по теме. Удобным учащихся;
является структурирование по темам. Кар- - использование ИД повышает уровень
тинки и иллюстрации можно копировать как в компьютерной компетенции преподавате-
сам Notebook, так и в различные редакторы лей.
(Word, Power Point). Функция Clоne позволя- Однако задания на занятиях с применени-
ет быстро увеличивать количество одинако- ем интерактивной доски Smart и компьютера
вых иллюстраций, чтобы использовать при должны быть скомпонованы таким обра-
изучении темы «Числительные». Упражнения зом, чтобы компьютер был не самоцелью,
типа «установить соответствие» могут быть а эффективным дополнением к учебному
использованы при изучении темы «Спряже- процессу. Тогда использование ИД на прак-
ние глаголов», «Формы глагола». Вставив тических занятиях будет являться одним из
рисунки в определенный фон и восстановив важнейших условий создания интерактивной
последовательность, можно организовать образовательной среды, что способствует
речевую ситуацию на занятиях при изучении развитию творческой активности курсантов
темы «Расследование преступлений», «Оп- и, в конечном счете, эффективности усвое-
рос подозреваемого», «Оказание помощи ния учебного материала.

56
Научные 2014’2(2)
форумы

Литература
1. Дорохов В.Б., Украинцева Ю.В., Арсеньев Г. Н., Лаврова Т.П. Движение глаз и утомление // Третья меж-
дународная конференция по когнитивной науке: тезисы докладов. В 2 ч. Москва, 20-25 июня
2008. – М.: Худ.-изд. Центр, 2008. Т. 1. С. 255-256.
2. Ильичева С.В. Когнитивные функции мультимедиа в компьютерных системах учебного назначения
// Труды XVIВсероссийской научно-методической конференции «Телематика 2009», 22-25 июня
2009 года, Санкт-Петербург. Т. 2. Секция В.С.Д. – СПб.: Изд.СПб ГУИТМО, 2009. С. 343-344.
3. Имамутдинова Ф.Р. Инновационные технологии преподавания иностранных языков в неязыковом
вузе: материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Уфа: УЮИ МВД России,
07.04.2011, 231 с.
4. Корчажкина О.М. Специфика применения интерактивной доски на уроках иностранного языка //
Иностранные языки в школе. 2012. № 6.

References
1. Dorokhov V.B., Ukraintseva Y.V., Arsenyev G.N., Lavrova T.P. Movement and eye fatigue // Third International
Conference on Cognitive Science: abstracts of papers. In 2 h. Moscow, 20-25 iyunya 2008. - M.: Hud.-
ed. Center, 2008. Vol. 1. P. 255-256.
2. Ilicheva S.V. Cognitive function in multimedia computer systems for educational purposes // Proceedings
XVIVserossiyskoy Scientific Conference “Telematics 2009”, June 22-25, 2009, - St. Petersburg. V. 2.
Section V.S.D. SPb .: Izd.SPb GUITMO, 2009. P. 343-344.
3. Imamutdinova F.R. Innovative technologies in teaching foreign languages not language high school: All-
Russian scientific-practical conference. - Ufa, Russia UYUI MIA, 07.04.2011, 231 p.
4. Korchazhkina O.M. Specific application interactive whiteboard foreign language lessons // Foreign
languages in school. 2012. № 6.

(Статья сдана в редакцию 24.02.2014)

57