Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
МОДУЛЬ 3
«ПРЕДМЕТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
2.Содержание.
Раздел 1. Воспитание и социализация в условиях дополнительного
образования.
Тема 1.1. Особенности организации воспитательной работы.
Воспитание ребенка как одно из приоритетных направлений государственной
политики в сфере образования. Специфика организации воспитательной
работы в условиях дополнительного образования. Нормативно-правовые
акты, отражающие приоритетные направления современного
воспитательного процесса.
Лекция.
Государственная политика Российской Федерации в сфере
образования определяет воспитание как приоритетную сферу,
обеспечивающую человеческий ресурс социально-экономического развития
страны. Воспитательный потенциал дополнительного образования широк и
многогранен, что дает возможность выстроить эффективный
воспитательный процесс. Благодаря интеграции общего и дополнительного
образования в современных условиях формируется единое воспитательное
пространство.
Воспитательное «поле» школы расширяет дополнительное
образование детей. Именно система дополнительного образования имеют
условия для самовыражения и самоутверждения ребенка, посредствам
включения личности в многогранную интеллектуальную и психологически
положительно насыщенную жизнь.
2
Воспитание и развитие ребенка приобретает особую значимость в
системе дополнительного образования. Специфика организации
воспитательной работы заключается в том, что организация дополнительного
образования имеет право самостоятельно разрабатывать программу своей
деятельности с учетом запросов детей, потребностей семьи, основных
образовательных учреждений, детских и юношеских общественных
объединений и организаций, особенностей социально- экономического
развития региона и его национально-культурных традиций.
Разрабатывая воспитательное направление программы деятельности
учреждения дополнительного образования, необходимо за основу
использовать законодательную базу в сфере образования, которая
содержит приоритетные направления воспитательного процесса и отражена
в следующих нормативно-правовых актах:
1. Государственная программа Российской Федерации «Развитие
образования» http://docs.cntd.ru/document/556183093, утвержденная
постановлением Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017
года N 1642. Данная программа вступила в силу с 1 января 2018 года,
реализуется в период с 2018 по 2025 годы.
2. Постановление Правительства Российской Федерации от 30
декабря 2015 г. N 1493 «О государственной программе «Патриотическое
воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы»
http://docs.cntd.ru/document/420327349
3. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года (утв. Распоряжением Правительства РФ от 29 мая 2015 г.
N 996-р) http://docs.cntd.ru/document/420277810
4. План мероприятий по реализации в 2016 - 2020 г.г. Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 г. (утв.
Распоряжением Правительства РФ от 12 марта 2016 г. N 423-р)
http://docs.cntd.ru/document/420342454
Одним из базовых документов, которые рекомендованы
Министерством образования и науки Российской Федерации в качестве
методологической основы для разработки программ воспитания является
«Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности
гражданина России». В данной концепции определены ценностные подходы
к организации процесса воспитания и обозначены базовые национальные
ценности, соответствующие традиционным источникам нравственности:
патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, труд и
творчество, наука, традиционные российские религии, искусство и
литература, природа, человечество.
В «Концепции духовно-нравственного воспитания и развития
личности гражданина России» определен современный национальный идеал
личности, на который должна ориентироваться образовательная организация
— высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,
принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий
3
ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в
духовных и культурных традициях многонационального народа Российской
Федерации.
Воспитательная работа в образовательной организации является
главным аспектом организации грамотного взаимодействия всех участников
образовательного процесса, а так же с другими субъектами социализации.
Реализуя вышеуказанные нормативно-правовые акты,
осуществляется:
развитие системы дополнительного образования учащихся;
повышение педагогической культуры родителей в вопросах
воспитания и обучения несовершеннолетних детей;
повышение воспитательного потенциала образовательного
процесса;
взаимодействие образовательных организаций с общественными
и традиционными религиозными организациями;
готовностью педагогов к решению актуальных задач воспитания;
укреплением партнерских отношений на межведомственной
основе с социальными институтами воспитания и социализации
несовершеннолетних;
организацией социально значимой и полезной деятельности,
включенностью в этот процесс учащихся.
Самостоятельная работа.
Задания для самостоятельной работы выполняются в произвольном
порядке. Проверка и оценивание данных заданий не осуществляется.
1. Изучите нормативно-правовую основу организации
воспитательного процесса:
Государственная программа Российской Федерации «Развитие
образования» http://docs.cntd.ru/document/556183093
Постановление Правительства Российской Федерации от 30
декабря 2015 г. N 1493 http://docs.cntd.ru/document/420327349
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года http://docs.cntd.ru/document/420277810
План мероприятий по реализации в 2016 - 2020 г.г. Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 г.
http://docs.cntd.ru/document/420342454
2. Изучите научные статьи:
2.1. Максимова Жанна Сергеевна. Цели воспитания в современной
России: социальное содержание в социальном контексте // Вестник ТГПУ.
2014. №5 (146). URL: http://cyberleninka.ru/article/n/tseli-vospitaniya-v-
sovremennoy-rossii-sotsialnoe-soderzhanie-v-sotsialnom-kontekste
2.2. Алиева Людмила Владимировна. Закон «Об образовании в
Российской Федерации» о приоритете воспитания // Отечественная и
зарубежная педагогика. 2014. №5 (20). URL:
4
http://cyberleninka.ru/article/n/zakon-ob-obrazovanii-v-rossiyskoy-federatsii-o-
prioritete-vospitaniya
2.3. Иванова Ирина Викторовна, Макарова Валентина Александровна
Воспитание и социализация детей и молодежи в системе дополнительного
образования // Вестник ТГПУ. 2015. №8 (161). URL:
http://cyberleninka.ru/article/n/vospitanie-i-sotsializatsiya-detey-i-molodezhi-v-
sisteme-dopolnitelnogo-obrazovaniya
10
потребностью родителей в информационно-педагогической
поддержке, и потребностью детей в педагогически компетентных родителях;
потребностью практики в научно-методическом обеспечении
процесса развития воспитательного потенциала современной семьи.
Воспитательный потенциал семьи - совокупность реальных и
потенциальных возможностей социально-педагогической самоорганизации
семьи, позволяющих целенаправленно удовлетворять потребности членов
семьи в личностном саморазвитии и самореализации.
C точки зрения возможностей развития воспитательного потенциала
семьи педагогическими средствами в современной образовательной практике
выделены четыре основных структурных компонента:
1) аксиологический (представлен соблюдением и выполнением
членами семьи духовно-нравственных норм и принципов поведения,
ценностным отношением родителей к семье, ценностным отношением детей
к семье);
2) компетентностный (представлен педагогической компетентностью
родителей и социальной компетентностью детей в быту и семейной жизни);
3) эмоционально-коммуникативный (представлен характером
внутрисемейных отношений и стилем семейного воспитания);
4) операционально-деятельностный (представлен уровнем социально-
педагогической самоорганизации семьи в быту, в трудовой, игровой, в
учебно-познавательной, культурно-досуговой деятельности, в общении с
социумом)3.
Для реализации социального заказа общества, который определяет
семью как ведущий социальный институт в воспитании и развитии детей,
необходимо дополнение недостающего воспитательного потенциала семей
ресурсами общества посредством следующих принципов:
1. Развитие воспитательного потенциала семьи и формирование её
субъектной позиции происходит наиболее эффективно на основе
сформированной у членов семьи осознанной регуляции своей семейной
самоорганизации.
2. Развитие воспитательного потенциала семьи осуществляется в
открытом образовательном пространстве на основе социального партнерства
семьи, государства, бизнеса, некоммерческих общественных организаций.
3. Развитие воспитательного потенциала семьи будет проходить
успешно, если создана социально-педагогическая система, основанная на
интеграции формального и неформального образования родителей, детей и
педагогов.
4. Подготовка родителей к взаимодействию с ребенком на принципах
поддержки детской одаренности актуализирует внутренние возможности
семьи и способствует развитию ее воспитательного потенциала.
3
Метлякова Любовь Анатольевна Организация информационного пространства учреждений дополнительного
образования детей как средства развития воспитательного потенциала семьи // Вестник ВятГУ. 2011. №2-3. URL:
http://cyberleninka.ru/article/n/organizatsiya-informatsionnogo-prostranstva-uchrezhdeniy-dopolnitelnogo-obrazovaniya-detey-
kak-sredstva-razvitiya-vospitatelnogo (дата обращения: 29.10.2018).
11
5. Педагогически целесообразное использование информационных
ресурсов открытого информационно-образовательного пространства
способствует эффективности процесса развития воспитательного потенциала
семьи.
6. Результативность развития воспитательного потенциала семьи
повышается посредством включения семьи в различные виды
социокультурной (культурно-досуговой) деятельности.
В условиях совместной деятельности приобретаются навыки
получения обратной связи, руководства и подчинения, происходит
неосознанное замещение установок относительно способов организации
досуга 4.
Такой подход позволяет рассматривать процесс интеграции
формального и неформального образования детей и взрослых через
специальную организацию информационно-образовательного пространства,
ориентированного на поддержку семейного воспитания, который направлен
на формирование педагогической компетентности родителей в вопросах
воспитания и обучения несовершеннолетних детей; на формирование у детей
ценностного отношения к семье; на подготовку педагогов к реализации задач
поддержки семейного воспитания через постоянно действующий
методический семинар, открытые занятия, курсы повышения квалификации,
а также тренинги профессионального выгорания и личностного роста,
методические объединения; на создание педагогически целесообразной
социокультурной среды и организацию совместной социокультурной
деятельности детей, членов семьи, педагогов на базе различных учреждений.
Основная специфика современной семьи заключается в том, что она
утратила свои традиционные черты. В современном мире семья озабочена
решением проблем экономического характера, а порой и физического
выживания, усилилась социальная тенденция самоустранения многих
родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка.
Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и
индивидуальных особенностей развития ребенка, порой осуществляют
воспитание вслепую, интуитивно. Все это, как правило, не приносит
позитивных результатов. В таких семьях нет прочных межличностных связей
между родителями и детьми и, как следствие, “авторитетом” становится
внешнее, зачастую негативное окружение, что приводит к “выходу” ребенка
из-под влияния семьи. И если образовательные организации не будут уделять
должное внимание совершенствованию образовательного процесса,
направленного на взаимодействие родителей и педагогов то, произойдет
4
Коробкова В.В. Закономерности развития воспитательного потенциала современной семьи в открытом
образовательном пространстве // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. 2015. №1.
URL: http://cyberleninka.ru/article/n/zakonomernosti-razvitiya-vospitatelnogo-potentsiala-sovremennoy-semi-v-otkrytom-
obrazovatelnom-prostranstve#ixzz4RqOSoA2J (дата обращения: 29.10.2018).
12
отчуждение семьи от образовательной организации, педагогов — от семьи,
семьи — от интересов творческого и свободного развития личности ребенка.
Чтобы этого не произошло деятельность родителей и педагогов в
интересах ребенка должна быть успешной, а возможно это только в том
случае, если они станут союзниками. Современная образовательная ситуация
открывает новые возможности сотрудничества педагогов и родителей на
принципах партнерства, равенства и взаимодополняемости.
Основной цель взаимодействия - создание единого образовательного
пространства и максимально комфортных условий для всестороннего
развития личности ребенка.
Самостоятельная работа.
Задания для самостоятельной работы выполняются в произвольном
порядке. Проверка и оценивание данных заданий не осуществляется.
1. Изучите научные статьи:
1.1. Зарецкая Инесса Исааковна. Инновационный подход к
управлению процессом социализации через новые функции воспитания //
Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2015. №6. URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/innovatsionnyy-podhod-k-upravleniyu-
protsessom-sotsializatsii-cherez-novye-funktsii-vospitaniya
1.2. Максимова Жанна Сергеевна Цели воспитания в современной
России: социальное содержание в социальном контексте // Вестник ТГПУ.
2014. №5 (146). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tseli-vospitaniya-v-
sovremennoy-rossii-sotsialnoe-soderzhanie-v-sotsialnom-kontekste
1.3. Рожков Михаил Иосифович Стратегия развития воспитания в
России - новые ориентиры воспитательной деятельности // Ярославский
педагогический вестник. 2015. №3. URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/strategiya-razvitiya-vospitaniya-v-rossii-novye-
orientiry-vospitatelnoy-deyatelnosti
14
Федеральный закон от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ "Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" (с изменениями и
дополнениями)
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации"
Федеральный Закон РФ N 98-ФЗ от 28 июня 1995 г. "О
государственной поддержке молодежных и детских общественных
объединений"
Федеральный закон РФ от 29 декабря 2010 г. N 436-ФЗ "О защите
детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию"
Стратегия государственной национальной политики Российской
Федерации на период до 2025 года
Гражданский кодекс РФ
Семейный кодекс РФ
Кодекс РФ об административных правонарушениях
Уголовный кодекс РФ
Трудовой кодекс РФ
Федеральный закон от 07.06.2017 N 109-ФЗ "О внесении
изменений в Федеральный закон "Об основах системы профилактики
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних" и статью 15.1
Федерального закона "Об информации, информационных технологиях и о
защите информации" в части установления дополнительных механизмов
противодействия деятельности, направленной на побуждение детей к
суицидальному поведению".
Система путей решения задач профилактики безнадзорности и
правонарушений отражена в Распоряжении Правительства РФ от 22.03.2017
N 520-р «Об утверждении Концепции развития системы профилактики
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних на период до 2020
года и плана мероприятий на 2017-2020 годы по ее реализации».
Региональный и муниципальный уровень включает
законы, постановления, распоряжения и другие нормативно-правовые акты
субъектов РФ и муниципалитетов, регламентирующие деятельность
образовательной организации в области профилактики безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних.
В современном обществе, в сфере образования с определенной долей
преимущества важной становится сфера семейного воспитания, воспитания
гражданской ответственности и правового самосознания; усиливается
приоритетность воспитания духовности и культуры, здорового образа жизни.
Возрастает значение эстетического и экологического воспитания,
профессионального самоопределения, а так же воспитания одаренных детей
и детей с ограниченными возможностями здоровья. Актуализируется
воспитание человека как гражданина, так как доминирующей тенденцией
развития человеческой цивилизации становится тенденция глобализация всех
его сфер.
15
В связи с этим разрабатывается законодательная база развития
образования в стране и регионах, федеральные и региональные программы и
проекты по воспитанию детей и молодежи. За последние годы в
образовательных учреждениях особенно усилилось внимание к разработке и
реализации системы гражданского, патриотического и физического
воспитания, к профилактике социального сиротства, к преодолению
проявлений асоциального поведения обучающихся и молодежи, к защите
прав детей. Основной акцент в воспитательной работе сделан на
организацию социальной практики, профессиональную ориентацию,
культурно-досуговую деятельность.
Вышеуказанная нормативно-правовая база является основой для
различных направлений профилактической работы и решающее значение в
предупреждении и искоренении правонарушений среди обучающихся
отводится учреждениям образования, на которые в соответствии с
действующим законодательством возлагается широкий спектр обязанностей
по профилактике правонарушений.
Самостоятельная работа.
Задания для самостоятельной работы выполняются в произвольном
порядке. Проверка и оценивание данных заданий не осуществляется.
1. Изучите распоряжение правительства РФ от 22.03.2017 N 520-р
«Об утверждении Концепции развития системы профилактики
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних на период до 2020
года и плана мероприятий на 2017-2020 годы по ее реализации»
URL:http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71543618/
2. Изучите Федеральный закон от 07.06.2017 N 109-ФЗ "О внесении
изменений в Федеральный закон "Об основах системы профилактики
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних" и статью 15.1
Федерального закона "Об информации, информационных технологиях и о
защите информации" в части установления дополнительных механизмов
противодействия деятельности, направленной на побуждение детей к
суицидальному поведению"
URL:http://ivo.garant.ru/#/document/71692234/paragraph/1:1
16
согласно федеральному законодательству призваны в пределах своей
компетенции обеспечивать защиту прав и законных интересов семьи и детей.
Межведомственное взаимодействие в системе профилактической
работы является одним из условий ее эффективности.
Цель межведомственного взаимодействия органов и учреждений
системы профилактики:
обеспечить защиту прав и законных интересов
несовершеннолетних, которые проживают в условиях, представляющих
действиями или бездействием родителей (законных представителей) угрозу
их жизни или здоровью либо препятствующих их нормальному воспитанию
и развитию;
организация превентивных мер, направленных на
предотвращение преступлений и правонарушений среди
несовершеннолетних;
обмен информацией между субъектами профилактики;
контроль за деятельностью субъектов профилактики.
В ходе межведомственного взаимодействия органов и учреждений
системы профилактики реализовываются следующие задачи:
своевременность выявления несовершеннолетних и (или) семей,
находящихся в социально опасном положении;
разработка, согласование, утверждение и контроль реализации
плана индивидуально-профилактической работы;
реализация мер по защите и восстановлению прав и законных
интересов несовершеннолетнего;
устранение причин и условий, способствующих возникновению
социально опасного положения несовершеннолетних и семей.
Межведомственное взаимодействие органов и учреждений системы
профилактики происходит с учетом следующих принципов:
принцип межведомственного взаимодействия заключается в
определении порядка формирования взаимоотношений между органами и
учреждениями системы профилактики посредством координации их
деятельности комиссиями по делам несовершеннолетних и защите их прав;
принцип распределения сфер ответственности предполагает
определения исполнителей, за которыми закрепляются определенного круга
задачи в рамках ведомственной компетенции и выполнение этих
компетенций необходимо для достижения поставленных целей;
принцип индивидуального подхода заключается в организации
коррекционных и реабилитационных мероприятий с учетом жизненной
ситуации семьи и (или) несовершеннолетнего, а так же с учетом
индивидуальных особенностей;
учет и соблюдение требований действующего федерального и
регионального законодательства в процессе работы с несовершеннолетними
и семьями, находящимися в социально опасном положении и трудной
жизненной ситуации предполагает принцип законности;
17
принцип комплексности осуществляется через реализацию
системного подхода и воздействия с учетом экономических, правовых,
социальных, медицинских, педагогических, психологических аспектов;
принцип максимального учета интересов несовершеннолетнего;
принцип конфиденциальности - предусматривает обеспечение
защиты прав и свобод человека и гражданина при обработке его
персональных данных, в том числе защиты прав на неприкосновенность
частной жизни, личной и семейной тайны.
Система профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних характеризуется как совокупность органов и
учреждений, в компетенцию которых входит профилактическая деятельность
по выявлению и устранению причин и условий, способствующих
безнадзорности, беспризорности, правонарушениям и антиобщественным
действиям несовершеннолетних.
Федеральный закон от 24 июня 1999 г. № 120-ФЗ «Об основах
системы профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних» определяет органы и учреждения, входящие в
систему профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних.
Система органов и учреждений профилактики безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних представлена следующими
структурами: комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав
(КДН и ЗП), органы управления социальной защитой населения, органы
государственной власти, осуществляющие государственное управление в
сфере образования, и органы местного самоуправления, осуществляющие
управление в сфере образования, органы опеки и попечительства, органы по
делам молодежи, органы управления здравоохранением, органы службы
занятости, органы внутренних дел, учреждения уголовно-исполнительной
системы (следственные изоляторы, воспитательные колонии и уголовно-
исполнительные инспекции).
В вышеуказанных структурах органах могут создаваться учреждения,
которые выполняют некоторые функции по превенции безнадзорности и
правонарушений среди несовершеннолетних в том порядке, который
установлен федеральным законодательством и законодательством субъектов
Российской Федерации (п. 2 ст. 4).
Участие в деятельности по профилактике безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних других органов, учреждений и
организаций осуществляется в пределах их компетенции в порядке,
установленном законодательством Российской Федерации и (или)
законодательством субъектов Российской Федерации (п. 3 ст. 4).
В целях эффективной деятельности по профилактике безнадзорности
и правонарушений образовательная организация взаимодействует:
с органами исполнительной и представительной власти
(администрация муниципального образования; территориальный орган
18
социальной защиты населения; муниципальный орган образования;
муниципальный орган здравоохранения; муниципальные органы внутренних
дел; районный (городской) суд; районная (городская) прокуратура;
муниципальный орган занятости населения; муниципальный орган по
физической культуре, спорту и туризму; муниципальный орган культуры);
с межведомственными комиссиями (территориальная комиссия
по делам несовершеннолетних и защите их прав; муниципальная комиссия
по профилактике правонарушений; муниципальная комиссия по организации
отдыха, оздоровления и занятости детей в каникулярное время);
общественными объединениями, организациями, фондами.
со средствами массовой информации.
В соответствии со статьей 9 п.2 Федерального закона № 120 от
24.06.1999 г. «Об основах системы профилактики безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних» органы и учреждения системы
профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в
пределах своей компетенции обязаны обеспечивать соблюдение прав и
законных интересов несовершеннолетних, осуществлять их защиту от всех
форм дискриминации, физического или психического насилия, оскорбления,
грубого обращения, сексуальной и иной эксплуатации, выявлять
несовершеннолетних и семьи, находящиеся в социально опасном положении,
а также незамедлительно информировать:
прокуратуру – о нарушениях прав и свобод несовершеннолетних;
КДН и ЗП – о нарушенных правах несовершеннолетних на
образование, труд, отдых, жилище и других прав, а также недостатках в
деятельности органов и учреждений, препятствующих предупреждению
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних;
опеку и попечительство – о выявлении несовершеннолетних,
оставшихся без попечения родителей, либо находящихся в обстановке,
представляющей угрозу их жизни, здоровью или препятствующей их
воспитанию;
органы социальной защиты – о несовершеннолетних, нуждающихся в
помощи государства, в связи с безнадзорностью или беспризорностью, а
также семьях, находящихся в социально опасном положении;
ОВД – о выявлении родителей (законных представителей) и иных лиц,
которые жестоко обращаются с несовершеннолетними или вовлекают их в
совершение преступлений или антиобщественных действий, а также о
несовершеннолетних, совершивших преступление или антиобщественные
действия;
органы здравоохранения – о выявлении несовершеннолетних,
нуждающихся в обследовании, наблюдении или лечении в связи с
употреблением спиртных напитков, психотропных и токсических веществ;
органы управления образованием – о выявлении несовершеннолетних,
нуждающихся в помощи государства в связи с самовольным уходом из дома,
в связи с прекращением посещения по неуважительным причинам занятий в
19
образовательных учреждениях, о всех чрезвычайных ситуациях, о травмах
полученных во время учебных занятий и на территории ОУ, о фактах
правонарушений на территории ОУ и т.д.;
органы службы занятости – о выявлении несовершеннолетних,
находящихся в социально опасном положении и нуждающихся в этой связи в
профессиональной ориентации и трудовом устройстве.
орган по делам молодежи - о выявлении несовершеннолетних,
находящихся в социально опасном положении и нуждающихся в
организации досуга, занятости, отдыха.
Самостоятельная работа.
Проверка и оценивание данного задания не осуществляется.
1. Изучите главу II Федерального закона от 24.06.1999 N 120-ФЗ
http://legalacts.ru/doc/federalnyi-zakon-ot-24061999-n-120-fz-ob/
22
Скрытый суицид (косвенное самоубийство) – вид суицидального
поведения, не отвечающий его признакам в строгом смысле, но имеющий
туже направленность и результат. Это действия, сопровождающиеся высокой
вероятностью летального исхода. В большей степени это поведение нацелено
на риск, на игру со смертью, чем на уход из жизни. Это: рискованная езда на
автомобиле, занятия экстремальными видами спорта или опасным бизнесом,
добровольные поездки в горячие точки, употребление наркотиков,
самоизоляция.
Таблица 1 Факторы суицидального риска.
Самостоятельная работа.
Задания для самостоятельной работы выполняются в произвольном
порядке. Проверка и оценивание данных заданий не осуществляется.
1. Ознакомьтесь с вебинаром: «Профилактика саморазрушающего
поведения»URL: https://www.youtube.com/watch?v=4UjANuWr4lA
2. Изучите статью Бурсаковой Марины Сергеевны «Профилактика
суицидальной формы проявления асоциального поведения» // Известия
ОГАУ. 2014. №1. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/profilaktika-suitsidalnoy-
formy-proyavleniya-asotsialnogo-povedeniya
Тема 2.4. Причины асоциального поведения несовершеннолетних.
Неправильное воспитание в семье как одна из причин асоциального
поведения. Низкая педагогическая неграмотность родителей как основа
девиантного поведения. Факторы отклоняющегося поведения.
23
Лекция.
На современном этапе развития нашего общества наблюдаются
радикальные изменения социальной действительности, которые выражаются
в повышенной социальной напряженности, ведущей к потере у
подрастающего поколения социальных и психологических ориентиров в
жизни, к снижению психологической устойчивости, к потере чувства
защищенности, повышенной тревожности, дезадаптации .
Одной из главных причин асоциального поведения детей и
подростков является недостаточное (или неправильное) воспитание в семье,
которое приводит к деформации социализации и ценностно-смысловой
сферы подрастающего человека. Низкая педагогическая грамотность
родителей в вопросах воспитания ведет к тому, что образуются
отрицательные тенденции в развитии личности ребенка, которые служат
психологической основой отклоняющейся социализации и проявляются в
форме бродяжничества, наркомании, алкоголизма, проституции, преступных
и иных антисоциальных действий.
Причины неблагополучного поведения подростков многообразны.
Многие авторы считают наиболее существенной из них кризисные явления в
семье, которая является важнейшим институтом социализации ребенка.
Эффект воздействия внутрисемейной атмосферы аккумулируется с
возрастом, отражаясь на формировании структуры личности подростка,
определяя специфику его поведения и взаимоотношений с окружающим
миром, а следовательно и на качестве настоящей и будущей жизни.
Выделяют несколько факторов отклоняющегося поведения.
Первая группа детерминирует характер поведения извне: культура и
субкультура, макро- и микросоциум (общественное мнение, семья,
образовательная оранизация, друзья и т.п.). Эту группу составляют, в свою
очередь, два фактора: социальный и педагогический. Важно, в каких
социальных, политических и экономических условиях живет человек.
Вторая группа причин определяет характер поведения изнутри. В ней
также можно выделить два наиболее весомых фактора: биологический и
психологический. Биологический – действует на уровне психобиологических
предпосылок девиантного поведения, которые затрудняют адаптацию
человека. Психологические факторы подразумевают наличие стрессовых
ситуаций, а также наличие явной или скрытой психопатологии (акцентуации
характера, раздвоение личности, деперсонализация, депрессия и др.).
Причины асоциального поведения непременно должны быть учтены
при проектировании воспитательного процесса и социализации
обучающегося.
Самостоятельная работа.
Задания для самостоятельной работы выполняются в произвольном
порядке. Проверка и оценивание данных заданий не осуществляется.
1. Изучите научные статьи:
24
1.1. Бобровникова Н. С. Профилактика буллинга в образовательной
среде // Молодой ученый. — 2016. — №12. — С. 759-761.
https://moluch.ru/archive/116/31371/
1.2. Казаева Е.А., Шабардина О.Г. Роль профилактики девиантного
поведения подростков в учреждениях дополнительного образования //
Преподаватель ХХI век. 2012. №4. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/rol-
profilaktiki-deviantnogo-povedeniya-podrostkov-v-uchrezhdeniyah-
dopolnitelnogo-obrazovaniya
3. Вопросы для самоконтроля и подготовки к аттестации по дисциплине
1. Особенности организации воспитательной работы в системе
дополнительного образования.
2. Приоритетные направления современного воспитательного
процесса. Нормативно-правовая основа.
3. Социализация: понятие, сущностные характеристики. Стадии
развития личности в процессе социализации.
4. Образование, воспитание и социализация: сходство и различие
понятий.
5. Особенности организации и управление процессом профилактики
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в системе
дополнительного образования.
6. Основные цели и задачи межведомственного взаимодействия.
Основные принципы взаимодействия. Нормативно-правовая основа.
7. Классификация девиантного поведения. Профилактика
саморазрушающего поведения.
8. Причины асоциального поведения несовершеннолетних.
9. Мониторинг эффективности процессов воспитания и
социализации обучающихся.
4.Литература
Основная литература
1. Иванова Ирина Викторовна, Макарова Валентина Александровна
Воспитание и социализация детей и молодежи в системе дополнительного
образования // Вестник ТГПУ. 2015. №8 (161).
2. Инструментарий работника Системы дополнительного
образования детей. Сборник методических указаний и нормативных
материалов для обеспечения реализации приоритетного проекта «Доступное
дополнительное образование для детей». – М.: Фонд новых форм развития
образования, Министерство образования и науки Российской Федерации,
Московский Государственный Технический университет имени Н. Э.
Баумана 2017– 608 с.
3. Педагогика дополнительного образования: учебное пособие /
М.А. Брутова; Сев. (Арктич.) федер. ун-т им. М.В. Ломоносова. –
Архангельск: ИД САФУ, 2014. – 218 с.
25
Дополнительная литература
1. Каминская Е. Ю. Специфика социализации обучающихся в
хореографическом коллективе в учреждениях дополнительного
образования // Образование и воспитание. — 2017. — №2. — С. 52-54. —
URL https://moluch.ru/th/4/archive/56/2270/
2. Нефедова А. В. Психология девиантного поведения : курс лекций
/ А. В. Нефедова ; Владим. гос. ун-т им. А. Г. и Н. Г. Столетовых. ‒
Владимир: Изд-во ВлГУ, 2015. ‒ 76 с.
http://e.lib.vlsu.ru/bitstream/123456789/4256/1/01430.pdf
3. Психолого-педагогическое сопровождение детей группы риска
раннего возраста / Под общ. ред. Бобрышова С.В., Прилепко Ю.В.,
Ставрополь, ГБОУ ВПО СГПИ, 2014 г. http://psycentr-
algis.stv.socinfo.ru/img/upload/452/documents/PsiKhologo-
pedagogicheskoe_soprovozhdenie_detej_gruppy_riska_rannego_vozrasta.pdf
Критерии оценивания:
от 30 до 60 % правильных ответов теста – оценка
«удовлетворительно»;
от 60 до 90 % правильных ответов теста – оценка «хорошо»;
от 90 % правильных ответов теста – оценка «отлично.
26