ООО «Центр повышения квалификации и переподготовки «Луч знаний»

Дополнительная профессиональная программа

(профессиональная переподготовка)

ПЕДАГОГИКА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ

МОДУЛЬ 3
«ПРЕДМЕТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ

ДИСЦИПЛИНЫ 4
«Психолого-педагогические основы организации взаимодействия с
родителями»

Оглавление
Рабочая программа дисциплины «Психолого-педагогические основы
организации взаимодействия с родителями».......................................................2
1. Цель реализации программы..............................................................................2
2. Содержание..........................................................................................................2
Тема 1. Роль семьи в успешной социализации ребенка.....................................2
Лекция......................................................................................................................2
Самостоятельная работа.........................................................................................3
Тема 2. Принципы работы с семьёй.....................................................................4
Лекция......................................................................................................................4
Самостоятельная работа.........................................................................................5
Тема 3. Содержание деятельности с семьями обучающихся..............................5
Лекция......................................................................................................................5
Самостоятельная работа.........................................................................................6
Тема 4. Родительские установки, стили воспитания...........................................6
Лекция......................................................................................................................7
Самостоятельная работа.........................................................................................8
Тема 5. Психологический климат семьи, его роль в формировании личности
ребенка......................................................................................................................8
Лекция......................................................................................................................8
Самостоятельная работа.......................................................................................10
3.Вопросы для самоконтроля и подготовки к аттестации по дисциплине.....11
4.Литература..........................................................................................................11
Основная литература.............................................................................................11
Дополнительная литература.................................................................................12
5.Форма аттестации по дисциплине...................................................................12

1
Рабочая программа дисциплины «Психолого-педагогические основы
организации взаимодействия с родителями»

1. Цель реализации программы: повышение профессиональных

компетенций педагогических работников в вопросах организации
взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся.
2. Содержание.
Тема 1. Роль семьи в успешной социализации ребенка.
Семья как социальный институт. Задачи семейного воспитания.
Механизм социализации: имитация и идентификация. Социализирующая
роль семьи. Состояние и перспективы развития современной семьи.
Лекция.
Становление и развитие человека начинается в семье. Семья — это
первая общественная ступень в жизни человека. Она с раннего возраста
определяет сознание, формирует чувства детей. Семья выступает важнейшим
институтом социализации подрастающих поколений.
Роль семьи в обществе и жизни человека несравнима по своему
значению с другими социальными институтами.
Семья играет значимую роль в жизни человека, для ребенка огромную
роль играет в обеспечении его успешной социализации и удовлетворении
индивидуальных потребностей.
Родители решают следующие задачи семейного воспитания:
• обеспечение гармоническое развитие ребенка;
• забота о здоровье детей;
• оказывают помощь в обучении;
• реализуют трудовое воспитание и помогают в выборе профессии;
• формируют опыт гуманных, эмоционально-нравственных
отношений;
• заботятся об общекультурном и интеллектуальном развитии;
• осуществляют подготовку к самовоспитанию и саморазвитию
подрастающего ребенка;
• помогают в социализации личности ребенка.
Первыми агентами социализации, как правило, являются родители.
Ребенку нужно не только подарить жизнь, но и подготовить его к жизни в
обществе. В процессе взросления ребенка механизм социализации состоит
из имитации и идентификации.
Имитация проявляется в стремлении ребенка подражать поведению
родителей, родственников, сверстников, друзей, знакомых и др. Имитация
позволяет усваивать элементы культуры, навыки, традиции, обряды. Ведь
культура не наследуется генетически, а передается в процессе социализации
ребенка, из поколения в поколение.
Идентификация — способ усвоения ребенком социальных установок
как своих собственных. По мере развития личности растет число агентов

2
социализации. Последовательно меняются программы и содержание
социального воздействия в сторону их усложнения.
Социализирующая роль семьи усиливается влиянием воспитательных
учреждений, огромное влияние оказывают средства массовой информации,
образовательные организации. Образовательная организация является
социальным институтом, который обеспечивает воспитательный процесс и
реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума. Задача педагога –
эффективно организовать это взаимодействие, организовать так, что бы
ни произошло отчуждения семьи от образовательного учреждения,
педагогических работников - от семьи, а семьи - от интересов
творческого и свободного развития личности, что непосредственно
влияет на формирование успешной социализации ребенка.
Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка должна
быть эффективной, а возможно это только в том случае, если они станут
участниками эффективного союза, который будет направлен на развитие
способностей ребенка, формирование ценностных жизненных ориентиров.
Педагогам важно создать атмосферу взаимоподдержки и общности
интересов, а так же установить партнерские отношения с семьей каждого
обучающегося. При реализации таких отношений будет формироваться
позитивная социализация ребенка.
Семейная социализация должна готовить для общества социально
компетентную, зрелую, здоровую личность, овладевшую знаниями о
будущих семейных ролях.
Семейная социализация является первичной и базовой, ее главная
цель — формирование социальной ответственности и умения подчинить
индивидуальное общему. Семья должна выработать у ребенка потребности
социального уровня в образовании, труде, творчестве, а также в браке и
семье.
Самостоятельная работа.
Задания для самостоятельной работы выполняются в произвольном
порядке. Проверка и оценивание данных заданий не осуществляется.
1. Изучите состояние и перспективы развития современной семьи.
URL: http://cyberleninka.ru/article/n/sovremennaya-semya-sostoyanie-i-
perspektivy-razvitiya#ixzz4RsxN7c1E
2. Изучите научную статью:
Мардахаев Лев Владимирович Семейное воспитание: проблемы и
особенности // Вестник ЧелГУ. 2014. №13 (342). URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/semeynoe-vospitanie-problemy-i-osobennosti
Тема 2. Принципы работы с семьёй.
Принципы работы с семьёй. Особенности реализации принципов
работы с современной семьёй.
Лекция.
На современном этапе развития нашего общества семья вынуждена
самостоятельно регулировать семейные отношения и нести огромную
3
ответственность за собственное выживание и воспитание полноценных
граждан. В настоящее время не редко, когда и сама семья самоустраняется
от воспитательного процесса. Многие родители, будучи заняты проблемами
выживания, нередко неспособны помочь своим детям. Перед обществом в
целом и образовательной организацией стоит актуальная задача полноценно
включить семью в воспитание детей, повысить педагогическую грамотность
родителей в вопросах воспитания и повысить ответственность за
жизнедеятельность ребенка.
Для реализации вышеуказанного необходимо грамотно планировать
и реализовывать сотрудничество с родителями, используя следующие
принципы работы с семьей: научность, целенаправленность, плановость,
прогностичность, связь с педагогической практикой и проблемами семьи.
В процессе работы с родителями необходимо соблюдать следующие
условия:
1. Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями
заключается в позитивном настрое на общение. Такой настрой является тем
самым прочным  фундаментом, на котором строится вся работа педагогов с
родителями. Недопустимы категоричность и требовательный тон при
общении с родителями.
2. Преемственность согласованных действий предполагает
взаимопонимание семьи и образовательной организации при реализации
воспитательных, обучающих и развивающих задач.
3.  Гуманный подход к выстраиванию взаимоотношений семьи и
образовательного учреждения заключается в проявлении во
взаимоотношениях гуманности, толерантности, т.е. признание достоинства,
свободы личности, терпимости к мнению другого.
4. Открытость предполагает доступность всем участникам
образовательного процесса социальный, интеллектуальный, культурный
опыт всех, живущих в едином педагогическом пространстве.
5. Индивидуальный подход к каждой семье предполагает учет  
многих факторов, которыми отличаются все современные семьи:
 уровень родительской и человеческой культуры;
 семейные традиции;
 социальное положение;
 особенности здоровья членов семьи;
 уровень образованности и компетентности родителей;
 внутрисемейные отношения.
Эффективность работы с семьёй зависит от того, в какой мере педагог
учитывает индивидуальные особенности семьи каждого обучающегося.
6. Сотрудничество, а не наставничество. Очень важно педагогам
учитывать, что современные родители в большинстве своем люди грамотные,
осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих
собственных детей. Пропаганда педагогических знаний не принесет
положительных результатов, если будет реализовываться в виде наставлений.
4
Эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи
в сложных педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности
педагога разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь.
Самостоятельная работа.
Задания для самостоятельной работы выполняются в произвольном
порядке . Проверка и оценивание данных заданий не осуществляется.
Список научных статей для самостоятельного изучения:
1. Коробкова В.В. Закономерности развития воспитательного
потенциала современной семьи в открытом образовательном пространстве //
Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. 2015. №1.
URL: http://cyberleninka.ru/article/n/zakonomernosti-razvitiya-vospitatelnogo-
potentsiala-sovremennoy-semi-v-otkrytom-obrazovatelnom-
prostranstve#ixzz4RqOSoA2J
2. Метлякова Любовь Анатольевна. Понятие о сущности и
структуре воспитательного потенциала современной семьи: педагогический
аспект проблемы // Вестник ВятГГУ. 2011. №4-3. URL:
http://cyberleninka.ru/article/n/ponyatie-o-suschnosti-i-strukture-vospitatelnogo-
potentsiala-sovremennoy-semi-pedagogicheskiy-aspekt-
problemy#ixzz4RqOkjWP2

Тема 3. Содержание деятельности с семьями обучающихся.

Основные задачи совместной работы образовательной организации и
родителей. Направления содержательной деятельности педагога с
родителями. Формы работы с родителями. Воспитательный потенциал
современной российской семьи.

Лекция.
Основные задачи совместной работы образовательной организации и
родителей:
1) повышение психолого-педагогических знаний родителей (лекции,
семинары, индивидуальные консультации, практикумы, организация «школы
для родителей»);
2) вовлечение родительской общественности в учебно-
воспитательный процесс образовательной организации через разнообразные
формы: родительские собрания, семейные проекты, тематические семейные
досуговые мероприятия и др.;
3) участие родителей в управлении учреждением.

Направления содержательной деятельности педагога с родителями:

1. Изучение семей обучающихся (оформление социального
паспорта, диагностика педагогических потребностей родителей и др.)
2. Психолого-педагогическое просвещение родителей (организация
«школы для родителей», родительский лекторий, родительские собрания с
приглашением специалистов и органов системы профилактики,
5
консультации, и др.)
3. Организация массовых мероприятий с участием родителей,
организация совместной общественно значимой деятельности и досуга
родителей и обучающихся (экскурсии, семейные досуговые мероприятия,
совместные социально-значимые дела и др.)
4. Привлечение родителей к управлению образовательным
учреждением, образовательным процессом (организация деятельности
Родительского комитета; разработка системы договоров между родителями и
образовательным учреждением).
Главная задача образовательного учреждения и педагога состоит в
организации эффективной модели сотрудничества, основанной на
личностно-ориентированной модели взаимодействия, а так же
повышение грамотности родителей в вопросах семейного воспитания, в
том числе формировании родительских установок и эффективных
стилей воспитания, а так же благоприятного психологического климата.
Самостоятельная работа.
Задания для самостоятельной работы выполняются в произвольном
порядке . Проверка и оценивание данных заданий не осуществляется.
1. Изучите сущность понятия «воспитательный потенциал семьи»
http://studbooks.net/1962975/pedagogika/vospitatelnyy_potentsial_semi
2. Изучите методы изучения воспитательного потенциала семьи
https://lektsia.com/6x9a4.html
3. Изучите содержание работы с родителями.
https://studfiles.net/preview/4016834/page:9/
4. Изучите формы и методы проведения родительских собраний
https://lektsii.org/10-35549.html

Тема 4. Родительские установки, стили воспитания.

Стили родительского воспитания: демократический и
контролирующий. Стили семейного воспитания:  гипопротекция,
доминирующая гиперпротекция, потворствующая гиперпротекция,
эмоциональное отвержение, повышенная моральная ответственность.
Семейное воспитание как фактор, влияющий на формирование агрессивного
поведения в подростковом возрасте. Влияние стиля семейных отношений на
воспитание успешного ребенка. Семейное воспитание: проблемы и
особенности. Стили семейного воспитания в семьях, имеющих детей с
ограниченными возможностями здоровья.
Лекция.
Родительские установки определяют суть детско-родительских
отношений. Восприятие ребенка родителем и способы поведения с ним
определяют родительские установки.
В педагогической литературе выделяют следующие стили
родительского воспитания:
 демократический
6
  контролирующий.
Демократический стиль  характеризуется высоким уровнем общения
между членами семьи, родителя позволяют детям участвовать в
обсуждении семейных проблем, учитывают их мнения. Данный стиль
определяется готовностью родителей прийти на помощь, если это
потребуется, формируют самостоятельную деятельность ребенка.
Контролирующий стиль  определяет значительные ограничения
поведения детей: четкое и ясное разъяснение ребенку смысла ограничений,
отсутствие разногласий между родителями и детьми по поводу
дисциплинарных мер.
В отечественной литературе предложена широкая классификация
стилей семейного воспитания (А. Е. Личко, 1979; Э. Г. Эйдемиллер, 1980).
1. Гипопротекция характеризуется недостатком опеки и контроля за
поведением, что в большинстве случаев доходит до безнадзорности детей.
Недостаточное внимание и забота к физическому и духовному благополучию
ребенка, делам, интересам, тревогам. В основе этого типа психопатического
развития ребенка может лежать потребность в любви и принадлежности,
эмоциональное отвержение ребенка, невключение его в семейную общность.
2. Доминирующая гиперпротекция предполагает обостренное
внимание и заботу о ребенке. Для данного стиля семейного воспитание
характерен мелочный контроль, сопровождающийся обилием ограничений и
запретов, что непосредственно усиливает несамостоятельность,
безынициативность, нерешительность, неумение постоять за себя. При
данном стиле воспитания успешная социализация ребенка невозможна.
3. Потворствующая гиперпротекция. При данном стиле воспитание
происходит   по типу "кумир семьи". Ребенку происходит потакание всем
его желаниям, реализуется чрезмерное покровительство и обожание,
результирующие непомерно высокий уровень притязаний ребенка,
безудержное стремление к лидерству и превосходствy, сочетающееся с
недостаточным упорством и опорой на собственные ресурсы.
4. Эмоциональное отвержение прослеживается в  игнорирование
потребностей ребенка, нередко жестокое обращение с ним. При таком стиле
присутствуют ощущения родителей, что о рбенок не "тот", не "такой".
Иногда оно маскируется преувеличенной заботой и вниманием, но выдает
себя раздражением, недостатком искренности в общении, бессознательным
стремлением избежать тесных контактов, а при случае освободиться как-
нибудь от обузы. Эмоциональное отвержение одинаково пагубно для всех
детей.
5. Повышенная моральная ответственность характеризуется
возложением на ребенка ответственности за жизнь и благополучие близких,
настойчивые ожидания больших успехов в жизни — все это естественно
сочетается с игнорированием реальных потребностей ребенка, его
собственных интересов, недостаточным вниманием к его психофизическим
особенностям.
7
 Позиция ребенка в семье зависит от возраста. Родители в любой
период являются для ребенка примером для подражания.
Самостоятельная работа.
Задания для самостоятельной работы выполняются в произвольном
порядке. Проверка и оценивание данных заданий не осуществляется.
Список научных статей для самостоятельного изучения:
1. Кашапова А. А., Холуева К. А. Влияние стиля семейных
отношений на воспитание успешного ребенка // Современные наукоемкие
технологии. 2013. №7-2. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-stilya-
semeynyh-otnosheniy-na-vospitanie-uspeshnogo-rebenka#ixzz4SLFr3lcl
2. Крайлюк Анна Игоревна. Родительские установки: теоретические
аспекты // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова: Педагогика. Психология.
Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. 2015. №3. URL:
Научная библиотека КиберЛенинка: http://cyberleninka.ru/article/n/roditelskie-
ustanovki-teoreticheskie-aspekty#ixzz4SLGXBeZ7
3. Мардахаев Лев Владимирович Семейное воспитание: проблемы и
особенности // Вестник ЧелГУ. 2014. №13 (342). URL:
Научная библиотека КиберЛенинка: http://cyberleninka.ru/article/n/semeynoe-
vospitanie-problemy-i-osobennosti#ixzz4SLG8SmPV

Тема 5. Психологический климат семьи, его роль в

формировании личности ребенка.
Признаки благоприятного психологического климата в семье.
Характерные особенности неблагоприятного психологического климата в
семье. Психологическое здоровье семьи, его роль в развитии ребенка.
Системный семейный подход в обеспечении психологического здоровья
ребенка. Специфика родительских установок в семьях разных социальных
категорий.
Лекция.
Психологический климат в семье определяет устойчивость
внутрисемейных отношений, оказывает решительное влияние на развитие,
как детей, так и взрослых.
Для благоприятного психологического климата характерны
следующие признаки:
 сплочённость всех членов семьи;
 возможность всестороннего развития личности каждого её члена,
высокая доброжелательная требовательность членов семьи друг к другу;
 чувство защищённости и эмоциональной удовлетворённости;
 гордость за принадлежность к своей семье;
 ответственность.
В семье с благоприятным психологическим климатом каждый её
член относится к остальным с любовью, уважением и доверием, к
родителям — ещё и с почитанием, к более слабому — с готовностью помочь
в любую минуту. Важными показателями благоприятного психологического
8
климата семьи являются стремление её членов проводить свободное время в
домашнем кругу, беседовать на интересующие всех темы, вместе выполнять
домашнюю работу, подчёркивать достоинства и добрые дела каждого.
Когда члены семьи испытывают тревожность, эмоциональный
дискомфорт, отчуждение, в этом случае говорят о неблагоприятном
психологическом климате в семье. Всё это препятствует выполнению семьёй
одной из главных своих функций — психотерапевтической, снятия стресса и
усталости, а также ведёт к депрессиям, ссорам, психической напряжённости,
дефициту в положительных эмоциях. Если члены семьи не стремятся
изменить такое положение к лучшему, то само существование семьи
становится проблематичным.
Важным фактором, влияющим на психологический климат семьи,
является её состав, так в неполных семьях с детьми, чаще всего формируется
неблагоприятный психологический климат.
Психологический климат можно определить как характерный для той
или иной семьи более или менее устойчивый эмоциональный настрой,
который является следствием семейной коммуникации, то есть возникает в
результате совокупности настроения членов семьи, их душевных
переживаний и волнений, отношения друг к другу, к другим людям, к работе,
к окружающим событиям.
Психологическое здоровье — это состояние душевного
психологического благополучия семьи, обеспечивающее адекватную их
жизненным условиям регуляцию поведения и деятельности всех членов
семьи.
Психологическое здоровье семьи, оказывая значимое влияние на
формирование здоровья ребенка, складывается из психологической
компетентности членов семьи и качества их взаимоотношений.
Последние исследования экспертов Всемирной организации
здравоохранения, проведенные в различных странах, убедительно показали,
что нарушения психического здоровья гораздо чаще отмечаются у детей,
которые страдают от недостаточного общения и враждебного отношения со
стороны родителей, а также у детей, которые растут в условиях семейного
разлада.
Нравственно-психологический климат семьи оказывают большое
влияние на становление личности ребенка. Усваивая нормы поведения и
отношений родителей, дети начинают в соответствии с ними строить свои
отношения с близкими людьми, а затем переносят навыки этих отношений и
на окружающих людей, товарищей, учителей. Если в семье нет единства в
воспитании ребенка, если нарушаются важные педагогические принципы
уважения к ребенку и требовательности к нему, то создается почва для
неправильного становления характера человека.
Самые страшные последствия неблагополучной семейной атмосферы
появляются в нарушениях психо-эмоциональной сферы или ребенка, что
привести к детской преступности и даже самоубийствам. У ребенка могут
9
возникнуть беспричинные страхи, нарушения сна, нарушения, связанные с
приемами пищи и пр. Обычно эти нарушения носят временный характер. У
некоторых же детей они проявляются часто, упорно и приводят к социальной
дезадаптации. Такие состояния могут быть определены как психические
расстройства.
Именно семья выполняет главную функцию, которая заключается в
передаче детям системы ценностей и норм, включении их в социальную
среду, в разнообразные социальные связи. Семья является мощным фактором
психологического здоровья детей и ни один социальный институт не в
состоянии заменить её ребенку.
Самостоятельная работа.
Задания для самостоятельной работы выполняются в произвольном
порядке. Проверка и оценивание данных заданий не осуществляется.
Список научных статей для самостоятельного изучения:
1. Богомягкова Оксана Николаевна. Системный семейный подход в
обеспечении психологического здоровья ребенка. // Вестник Пермского
государственного гуманитарно-педагогического университета. Серия № 1.
Психологические и педагогические науки. 2014. №1. URL: Научная
библиотека КиберЛенинка: http://cyberleninka.ru/article/n/sistemnyy-semeynyy-
podhod-v-obespechenii-psihologicheskogo-zdorovya-rebenka#ixzz4SLWB7Vc4
2. Богомягкова Оксана Николаевна. Специфика родительских
установок в семьях разных социальных категорий. // Вестник Пермского
государственного гуманитарно-педагогического университета. Серия № 1.
Психологические и педагогические науки. 2015. №1. URL: Научная
библиотека КиберЛенинка: http://cyberleninka.ru/article/n/spetsifika-roditelskih-
ustanovok-v-semyah-raznyh-sotsialnyh-kategoriy#ixzz4SLWMtiHZ
3. Коваленко Татьяна Владимировна Родительская компетенция как
фактор современного содержания образования // СИСП. 2015. №4 (48). URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/roditelskaya-kompetentsiya-kak-faktor-
sovremennogo-soderzhaniya-obrazovaniya
4. Коробкова В.В. Закономерности развития воспитательного
потенциала современной семьи в открытом образовательном пространстве //
Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. 2015. №1.
URL: http://cyberleninka.ru/article/n/zakonomernosti-razvitiya-vospitatelnogo-
potentsiala-sovremennoy-semi-v-otkrytom-obrazovatelnom-
prostranstve#ixzz4RqOSoA2J
5. Крайлюк Анна Игоревна. Родительские установки: теоретические
аспекты // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова: Педагогика. Психология.
Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. 2015. №3. URL:
Научная библиотека КиберЛенинка: http://cyberleninka.ru/article/n/roditelskie-
ustanovki-teoreticheskie-aspekty#ixzz4SLGXBeZ7
6. Никитина Екатерина Леонидовна. Социальное партнерство семьи
и учреждения дополнительного образования детей: принципы, условия,
формы // Вестник ВятГУ. 2015. №4. URL:
10
http://cyberleninka.ru/article/n/sotsialnoe-partnerstvo-semi-i-uchrezhdeniya-
dopolnitelnogo-obrazovaniya-detey-printsipy-usloviya-formy
7. Сазонова Людмила Алексеевна, Коваленко Светлана Витальевна,
Соколюк Надежда Владимировна. Семья и родительство в условиях
современного развития: тенденции, перспективы и инновации // Теория и
практика общественного развития. 2013. №5. URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/semya-i-roditelstvo-v-usloviyah-sovremennogo-
razvitiya-tendentsii-perspektivy-i-innovatsii

3.Вопросы для самоконтроля и подготовки к аттестации по дисциплине.

1. Особенности семейного воспитания и современной семьи,
содержание, формы и методы работы педагога дополнительного образования
с семьями обучающихся.
2. Педагогические возможности и методика подготовки и
проведения мероприятий для родителей и с участием родителей (законных
представителей)
3. Основные формы, методы, приемы и способы формирования и
развития психолого-педагогической компетентности родителей (законных
представителей) обучающихся
4. Формы привлечения родителей (законных представителей) к
организации занятий и досуговых мероприятий, методы, формы и средства
организации их совместной с детьми деятельности
5. Методы изучения воспитательного потенциала семьи,
актуальных проблем семейного воспитания
6. Формы и методы проведения родительских собраний.
7. Формы и методы консультативной помощи родителям по
вопросам воспитания и обучения детей.

4.Литература.
Основная литература.
1. Семеновских Т.В. Психолого-педагогическая работа учителя с
родителями: учебное пособие. Тюмень: Издательство Тюменского
государственного университета, 2015. 286 с.
2. Никитина Екатерина Леонидовна. Социальное партнерство семьи
и учреждения дополнительного образования детей: принципы, условия,
формы // Вестник ВятГУ. 2015. №4.
Дополнительная литература.
1. Семейное воспитание и социальная работа: Учебное пособие / Е.
И. Холостова, Е. М. Черняк, Н. Н. Стрельникова — М.: Издательско-торговая
корпорация «Дашков и К°», 2015. — 292
с. http://www.knigafund.ru/books/199026/read#page2
2. Московкина А. Г. Семейное воспитание детей с различными
нарушениями в развитии: Учебник для студентов выс. учеб. заведений / Под

11
ред. В.И.Селиверстова. – М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2015. -263
с. http://www.knigafund.ru/books/180112/read#page2
3. Г.Ф. Биктагирова. Семейная педагогика Конспект лекций.
http://dspace.kpfu.ru/xmlui/bitstream/handle/net/21936/20_220_kl-000818.pdf
4. Психолого-педагогическая работа с семьей 
http://rudocs.exdat.com/docs/index-390469.html?page=13

5.Форма аттестации по дисциплине.

Форма контроля Виды оценочных материалов

Зачет Зачет в форме теста

Критерии оценивания:
 от 30 до 60 % правильных ответов теста – оценка
«удовлетворительно»;
 от 60 до 90 % правильных ответов теста – оценка «хорошо»;
 от 90 % правильных ответов теста – оценка «отлично».

12